班班通使用感受（共12篇）
卢龙三小
马会军
学校为我们每个班配备了“班班通”设备，给过去生硬的课堂注入了新的生机和活力，促进学生积极思考，主动参与，从而有效提高了课堂教学效率。通过课堂的亲身实践，使我感受颇多，下面谈谈我个人的体会：
一、使用班班通资源，方便了我的教学。
在课堂上，我可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，而且资源呈现的方式是大屏幕，教室里的学生都可以看到，字体大，学生看得更清晰，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。而我也利用班班通这一有效的资源，向学生展示一个有用、有效的学习空间，让学生了解如何通过网络查找资料、整理资料，可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行学习。
二、激发学生的数学学习兴趣
教师在教学过程中对枯燥的数学问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。在教学 “旋转”这一课时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。教师可以用多媒体设计出多幅图案：如：旋转的风车、钟表、旋转木马图片等，一一显示后，用红线显现出旋转的特点，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了旋转图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。再例如：在讲授“长方体的表面积”这一节时，教师可以让学生通过观察长方体的展开图演示过程，使学生明白长方体的表面积就是6个面的面积之和，这样的情景给学生留下多么深刻的印象。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。
三、化静为动，让学生感受知识的形成过程
数学是研究数量关系和空间关系动态变化的自然科学，而这种动态变化的关系在教材中是以静态的方式呈现的，在教学中如何如何将这种动态变化的数量关系和空间关系再现出来呢？借助于班班通进行教学就会达到理想的目的。例如在教学“长方体体积”时，根据教学内容设计出课件，在教学中进行长方体的分割、组合动态的演示，让学生通过观看演示过程，从而理解长方体的体积与长、宽、高的关系，从而推导出长方体的体积公式。通过直观的画面，使静态的知识动态化，不仅能有效的激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生深刻理解了数学知识的本质。
四、运用“班班通”，增加训练密度。
小学数学教学中练习是一个很重要的板块。以往教师往往要准备好多小黑板，把各种练习抄上去，这样比较耗时间，而且形式也受条件限制，不可能多种多样。而在练习巩固中，运用多媒体教学，就能省去了大量板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。而且可以预先设计好多种题型，全方位，多角度、循序渐进的练习，更能使知识得到进一步巩固，思维得到进一步发展，能力得到进一步提高，从而大大提高练习的有效性，凸现课堂的最优化。
近几年来,武陵源区委、区政府大力推进教育信息化工程,先后总投资500多万元,为全区7所乡镇中小学校和1所片完小共153个班级全部配备多媒体投影仪、计算机和交互式电子白板等信息化终端设备,在全市率先实现“宽带网络校校通”“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”。为进一步发挥好信息化设备和资源的育人功能,推动教学模式的发展变革,全面提高教育教学质量,该区教育局采取三大举措加强“班班通”设备的使用和管理。
一是制定制度,实行使用管理全员化,充分发挥“班班通”效益。武陵源区教育局出台了《全区中小学“班班通”设备管理制度》,制定了全区统一使用的《“班班通”设备使用记录表》,形成“学校领导定期检查、班级量化考核、学期评比表彰”的考评机制,建立了“班班通”目标管理责任制,明确了学校领导、专职管理员、班主任及任课老师的责任分工,不断加强“班班通”的常规管理、流程管理和维护管理。
二是强化培训,实行技术培训常态化,提高教学现代信息化水平。通过“立标”“定标”“达标”的方式,加强教师对“班班通”教学设备的运用培训。区教育局派专职人员下到全区各中小学校现场督促指导,努力解决教师在教学设备应用过程中遇到的困难和问题,助推教师熟练正确运用“班班通”设备及软件。
因此，为了更好地挖掘“班班通”教学的潜能，我们还要了解“课堂中发生了什么”。在中国，教育界基本达成了一个共识：“教师为主导，学生为主体”。也就是说，学生在教师的组织和引导下进行学习，学生是学习的主体。长期以来，我们中国都是实施填鸭式的教学，强调教师的主导作用而忽略了学生的主体地位，很多人认为没有教师学生就没有办法进行有效学习，结果教学效益低下。“建构主义”学习理论更能帮助我们理解学生在学习中的作用以及他们做了些什么。该理论认为，“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被‘革命掉，并随之出现新的假设。”根据“建构主义”学习理论，任何教学活动或者行为都必须是有利于学习者新旧知识的整合，这样的教学才是有效的。故而，“班班通”教学也必须遵守这一原则。这就要求我们教师在利用“班班通”教学的过程中必须做到以下几点：
一、关注学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这告诉我们，一个人一旦对某个事物产生了浓厚兴趣，就会对其进行探索、实践，并在探索和实践的过程中产生愉快的情绪体验。但是，在教学实践中，教师应该如何做才能提高学生的学习兴趣呢？我们首先必须明白兴趣产生的过程：“首先学生要对学习形成功用性、愉悦感、消遣性、相投性大于无味性的认知与情绪体验，并在此基础上产生内在的学习需要，在进一步的学习中，如果他们体验到愉悦感大于厌倦感，优越感多于无助感，则会真正产生并维持学习兴趣。并在以后的学习过程中还会对学习形成各种新的认知，以及各种新的正面与负面的情绪体验。这些新的认知和情绪体验会影响新的学习兴趣的产生以及原有学习兴趣的发展方向。学习兴趣就是在对学习的不断认知及情绪体验中发展变化的。”刘正萍和阴国恩（2006）认为培养学习兴趣需要做到：（1）精心设置问题、情景；（2）让学生充满信心地想象；（3）及时给予学生恰当评价；（4）直接兴趣与间接兴趣相结合，让学生既对内容产生兴趣也让学生对结果产生兴趣。
二、关注初中生的认知特点
任何忽视学习者认知特点的教学，效率必然是低下的。这是因为认知的发展制约着教学内容和方法。皮亚杰认为，初中生知道命题之间关系，会进行假设—演绎推理，抽象逻辑思维得到加强，思维具有可逆性与补偿性，思维不再刻板、具有灵活性。初中生观察的持久性、自觉性和精确性均得到了增强，记忆的有意性进一步得到增强、意义记忆得到发展、抽象记忆也得到了进一步的发展，他们的有意注意也获得了进一步发展、注意的稳定性也不断增长，有意想象开始占主要地位、想象日趋现实化、且创造想象日益发展，抽象逻辑思维开始突显出来、思维的独立性和批判性日益增强。但是这并不是否认初中生仍然需要借助形象思维、存在机械记忆和无意注意；只是说相对于小学阶段，他们的这些方面得到了较大的发展。
三、关注学生的以前知识经验
“建构主义”学习理论认为，学习者并不是空着脑袋走进教室的，他们在以前的学习中和生活已经形成了相关的知识经验，他们对目前的知识有着自己的看法；即使是他们从没有接触过的知识，没有可以借用的现成经验，他们也可以基于以往的经验，依靠以前的知识，对目前的知识形成自己的看法。教师的教学活动，需要基于学生以前的知识和经验组织教学活动，促进学生的学习进入“最近发展区”。
四、以人为本
“人本主义”认为，学习者既是有认知需求也有情感需求的完整的人，在教学实践中必须体现对人的情感因素的关注。把学习者当作一个学习机器，这样的教育必定存在很多弊端，必然无法实现教育目标。中国的素质教育也强调，尊重学生个性，促进人的全面发展。初中学生思维缺乏辩证性、容易冲动，教师如果在处理问题时，误解了学生或学生认为自己没有犯错而被处罚时，他们就很容易产生“晕轮效应”——对老师所说的任何东西均不接受，不管正确与否，一概否定。
【参考文献】
[1] 何克航. 对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J]. 中国电化教育，2009（9）.
[2] 冯忠良 等著. 教育心理学[M]. 人民教育出版社，2004.
[3] 刘正萍、阴国恩. 简论中学生学习兴趣的培养[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2006（1）.
[4] 教育部人事司，教育部考试中心. 教育心理学考试大纲[S]. 北京师范大学出版社，2002.
[5] 戴俊霞. 人本主义教学法综述[J]. 国外外语教学，2001（2）.
培训的内容：
1、交互式液晶电视机应用与维护PPT
2、班班通设备管理与维护PPT
3、班班通教学资源的获取
4、班班通交互式设备基本使用视频
5、畅言教学系统使用培训视频
本次培训的形式为先集中学习相关课件及视频，再以教研组为单位进行分组操作练习。
1.各班的“班班通”设备属于学校的财产，班主任负责设备管理，为设备管理第一责任人，2.第一责任人从设备管理到使用要负全责，各学科教师协助班主任对“班班通”设备的管理。各班设置一名电教管理员，负责保管本班的电脑柜机钥匙，配合学科教师开、关机和“班班通”设备使用登记表的填写。同时负责设备的整理清洁工作及设备报修等管理事务。
3、第一责任人必须对本班学生进行爱护公物教育，任何学生不得触摸、涂画、使用设备（教学需要例外）。学生将设备损坏，如是教师安排学生进行操作、使用，后果由教师承担。如是学生因疯、打、闹等原因而损坏，由学生负责赔偿。
4、第一责任人要经常检查设备运行情况，如发现设备出现故障应及时汇报并填写《阳店一中“班班通”设备维修情况登记表》，以便及时查明原因排除故障。如发现设备硬件损坏或丢失，应及时汇报电教管理员和学校领导；如是软件故障则由学校电教管理员处理。
5、所有教师要加强电脑知识的学习，严格按操作规程进行规范操作，同时注意“班班通”设备的保养和维护。课前要检查设备的完好情况，课堂上要正常使用教育网络，为教学服务，及时填好班级使用记录《班班通设备使用情况记录表》。
6、教师使用完毕后，按规定关好计算机、电视机（班级管理员每周五放学后将电视电源关闭）以延长各种设备的使用寿命。使用过程中如发现问题应及时向电教管理员反映。因操作失误使设备损坏或因主观原因使设备零件丢失，使用者要负全部责任。
7、任何人不得对箱柜内的主机进行操作，不得擅自对电脑硬盘进行格式化或重新安装操作系统。如因工作需要更改软件的，应经电教管理员同意后方可更改，并且由电教管员协助完成，不得盲目自行操作，否则后果自负。如遇技术困难，应由学校电教管员进行技术指导。
8、“班班通”的所有设备未经学校领导批准，不得借出为他人使用。凡校外教师借我校教室进行上课的，必须报请主管领导同意。
主讲教师：
岑巩三小
杨再刚
培训时间：2016-2017学年第一学期2016年12月31日8时至12时，第1期培训，共4 学时
总第1—4学时
第1部分 基础知识
1.1 系统要求
跨平台白板软件支持 Windows 系统平台，支持的具体系统如下： Windows： Windows
7、Windows
8、Windows8.1、Windows10 1.1.1 安装
双击安装包，按照提示完成软件安装过程。
1.1.2 卸载 在控制面板-程序和功能中可对其进行卸载。1.1.3 检查连接 软件成功安装后会在状态栏中显示驱动图标。表示设备电脑未连接或连接中断，表示设备连接正常。1.1.4 定位 在驱动图标上点击“定位”按钮之后，弹出定位配置 界面，点击“定位”按钮，进入定位界面（一般选择 9 点定位），跟随光标数字提示定位完 9 点之后，定位界面会出现 定位快捷键。用户跟随光标依次点击快捷键左上，左下，右上，右下四个快捷键的中心，即可完成定位。（1）.驱动下拉菜单（2）.定位快捷键
1.1.5 检查定位准确性 通过笔在设备上滑动，检查光标轨迹。
1.1.6 软件的启动 通过鸿合 i 学 PC 端入口启动。
第2部分 软件主界面功能介绍
本章主要介绍软件当中的各个功能以及操作方法。以下为用户介绍工具栏以及各种教学功能。
2.1 备课模式
2.1.1 标题栏 标题栏位于软件窗口的最上方，用户在这里可以查看存储路径和文件名称。
2.1.2 菜单栏
2.1.2.1 文件菜单 该菜单为用户提供了新建课件、打开文件、保存文件、导入文件、导出文件、打印、使 用邮件发送、快捷箱、从云盘打开、保存到云盘、设置、帮助、关闭软件，点击“文件”菜 单，弹出对话框。
具体功能如下：
（1）学科：白板软件应能提供 8 大学科：语文、数学、英语、物理、化学、生物、音乐、地理、历史，教师可以根据自己所教授的科目，切换软件学科。
（2）保存：教师可以对当前编辑的课件进行保存，保存格式默认为 hhtx；
（3）另存为：可以对课件另存为 hhtx；（4）新建：可以新建课件；
（5）打开：可以打开课件，格式为 hht 和 hhtx；
（6）导入：可以导入课件，导入格式为 ppt；（7）导出：可以导出课件，导出格式为 ppt、pdf、word、png、html 形式的文档；
（8）打印：可以打印当前课件；
（9）使用邮件发送：可以以 ppt、hhtx、PDF 三中格式以邮件发送当前课件；
（10）快捷箱：用户可以自行设置，后期可以进行编辑；（11）从云盘打开：用户可以选择打开的云盘的课件进行编辑处理；
（12）保存到云盘：用户编辑的课件可以保存到云盘里面，这样用户的文件可以上传到云 端，支持随时下载使用。
（13）设置：教师可以设置软件的软件语言，页面比例，课件中文本的默认字体和字号，绘制图形时图形的边框颜色和粗细、填充颜色，授课时软件的背景色，编辑课件时的自 动保存时间。另外可以设置 k1 代表的快捷键。
（14）关闭软件：教师可以在菜单中点击关闭软件按钮来关闭软件。
（15）帮助：教师可以通过帮助按钮查看当前安装的软件版本、反馈意见、查看用户手册；
2.1.2.2 学科工具
作为一名教师可以使用各种学科工具组合实验或辅助进行知识点说明和讲解。
（1）教师在菜单中切换学科后，学科工具图标切换为相应学科标识；
（2）点击某个学科工具，该工具即插入至白板页面中，初始位置为画布中央，用户可连 续点击添加多项工具；用户可点击画布区域或关闭按钮来关闭弹窗；如钉子按钮为按下状态，弹窗转为非模态，可以让用户在画布与弹窗之间切换，弹窗不消失。
（3）每项学科其下工具均按分类展示，点击其中某项分类，其他分类收起。地理、化学、历史、生物、数学、物理、音乐、英语、语文。
2.1.2.3 工具 提供丰富的授课工具来辅助课堂教学
（1）圆规 单击“圆规”按钮，在页面上即可绘制圆和圆弧，用户可以自行调节半径，点击红色圆圈旋 转即可完成绘制。
（2）直尺 单击“直尺”按钮，沿着直尺边缘即可完成绘制，点击 可以变换直尺的长度
（3）30-60 三角板 单击“30-60 三角板”，沿着三角板边缘即可完成绘制。
45-45 三角板 点击“45-45 三角板”按钮，沿着三角板边缘即可完成绘制
（4）量角器 点击“量角器”按钮，即可绘制角或者弧，点击 切换到绘制角，弧的显示 如图，角的显示如图
（5）聚光灯 点击“聚光灯”按钮，即可聚焦显示当前选择，点击 可以切换到方形聚光灯，再次 点击 回到默认圆形聚光灯状态，点击边缘可以拖拽聚光灯的大小。点击 可以设置聚光灯的透明度情况。
（6）幕布 单击“幕布”按钮，即可产生整个页面被遮挡的效果，该工具可以使观众专注没有被遮挡的 内容。单击幕布上的边角锚点，可以调整幕布大小，点击复位 按钮，幕布回到初始状态，点 击 用户可以自行设定幕布区域，点击 用户可以选择其他图片作为幕布背景。
（7）放大镜 单击“放大镜”按钮，即可实现局部放大的效果。用户可以通过放大镜对窗口中的局部内容进行相应倍数的放大，用户点击绿色的按钮即可实 现放大效果。
（8）屏幕键盘 点击“屏幕键盘”按钮，即可弹出虚拟屏幕键盘，该工具模仿系统键盘，直接点击即可使用。
（9）计算器 点击“计算器”即可调出系统计算器，实现计算。（10）时钟 点击时钟按钮，显示该工具，可以在时钟、秒表、计时器三者间切换，默认是时钟状态。
（11）点击秒表进入秒表计数，如右图，该图显示 的是 28 秒 7 毫秒，开始后指针转动开始计时，开始按钮转为停止状态，按下计次后显示当 前计时时间，计次按钮为按下状态，再次点击计时按钮，该按钮抬起继续计时，点击停止按 钮计时结束，指针复位。点击计时器，用户可以设置倒计时，倒计时一圈为 60 分钟，最多计时 60 分，拨动时精度为 22 分钟，倒计时状态下单位显示至秒。如下图，表示还有 9 分 4 秒。
（12）屏幕截图 单击“屏幕截图”按钮，用户即可实现抓取当前屏幕内容。单击该按钮，对当前所显示的页面进行全屏捕捉，然后鼠标页面中进行拖拽，就会出现 用户所捕捉的全屏图像。
a)区域截图 单击“区域截图”按钮，用户即可在屏幕上通过拖拽的方式来选择需要截取的矩形区域。
b)不规则截图 单击“不规则截图”按钮，用户即可在屏幕上画任意形状的曲线来选择需要截取的区域。
（13）微课工具 利用微课工具可以将课堂内容录制为视频。
（14）展台 用户可以调取展台画面，并做一些设置，从左到右依次为开启/停止、切换设备、拍照、开/ 关顶灯、开/关底灯、放大焦距、缩小焦距、自动对焦、切换分辨率、全屏/退出全屏、关闭。2.1.2.4 资源菜单
该菜单为用户提供了 本地资源、仿真实验、素质教育、素材资源、题库资源。
本地资源可以打开本地的资源； 仿真实验提供了大量的 Flash 资源，教师可以利用这些资源，完成实验； 素质教育以视频、图片、Flash 的形式提供资源；素材资源提供了对应教材各个章节所需的资源，题库资源提供了对应知识点的客观题、主观题等。
2.1.2.5 选择菜单
可以选择页面中的对象
2.1.2.6 笔盒 笔盒中包括硬笔、软笔、智能笔、激光笔、荧光笔、竹笔、魔术笔、排版笔、纹理笔。以及笔的设置：如笔的粗细、形状、颜色，具体笔的功能如下：
（1）硬笔 模仿钢笔、圆珠笔、粉笔等硬笔的书写笔记，默认是硬笔的书 写状态，可以选择笔的颜色、粗细、实线还是虚线，笔的粗细 从 1 到 30；
（2）智能笔 智能笔能够对用户手绘的图形进行智能识别，如线段、角、三 角形等，并针对不同的图形提供了不同的控制点，可以对图形 形状进行调整。可以调节笔的颜色、粗细，用户同时可以设置 识别时间，包括 1s、2s、3s、4s，默认是 2s；
（3）荧光笔 模仿荧光笔效果，用户可以选择笔的颜色、粗细、透明度；
（4）激光笔 激光笔的笔记会处于闪烁状态。直至用户进行下一个操作，激 光笔笔记消失。
（5）软笔 模仿毛笔的书写痕迹，可以描绘出笔峰以及笔迹的轻重缓急。用户可以选择笔的颜色、粗细；
（6）手势笔 用户用手势在页面上进行各种手势的操作即可实现一些操作，主要有后翻一页、前翻一页、区域擦除、选中某对象、聚光灯、放大镜；
（7）手写识别笔 用户用笔录入后，软件可以进行智能识别，用户可以设定颜色、加粗、下划线、斜体、对齐方式，以及设置字体、字号等操作。（8）纹理笔 用户可以选择一些系统提供的图案进行书写，可以调节笔的粗 细，数值范围从 1 到 30 竹笔 模仿藏文、阿拉伯文的书写效果，用户可以选择的笔的颜色、粗细，用户也可以设置笔峰；
（9）图章笔 用户可以选择提供的一些图案进行输入，比如奖杯、笑脸、点 赞、小红花等等，同时也可以设置笔的粗细。
2.1.2.7 擦除菜单
提供多种形式的擦除工具，从左到右依次为橡皮、区域擦除、笔迹擦除、清空，用户还可以调节橡皮擦的大小。
2.1.2.8 图形菜单
该菜单为用户提供多种可插入的图像，如圆、椭圆、矩形、正方形、任意三角形、正三 角形、线段、箭头、虚线、油漆桶，并且可以设置图形的边线颜色和填充颜色，还提供单独 的填充工具，如图。
2.1.2.9 插入
该菜单可以插入文本框、媒体。2.1.2.10 撤销和恢复
提供撤销和恢复功能。2.1.2.11 缩放和漫游
缩放：用户可以放大、缩小、适合屏幕三种显示。漫游：用户可以长按拖拽进行漫游操作。
2.1.2.12 页面操作 用户可以查看前一页、后一页，查看页面索引，可以删除、复制、剪切、新建页面；
1、如当前显示为最后一页时，后一页不可点；
2、当用户在页面索引中选择某个页面缩略图后，点击页面下方操作按钮（删除/复制/新建）对当前页面进行操作，新建方式为在当前页面之后；
3、页面设置：用户可以设计页面背景，可以选择纯色、图片、学科背景进行设置，学科背 景有五线谱、田字格、米字格、作文本、拼音本、笔记本、生字本、小楷本和英语本。
4、页面动效：总共 55 种动效。支持的特效如下：擦除、淡出和溶解、推进和覆盖、条纹 和横纹等等。
培训时间：2016-2017学年第一学期2016年12月31日14时至18时，第1期培训，共4 学时
总第5—8学时
2.2 授课模式
教师进入授课模式，可进行课件演示，或直接使用白板软件进行辅助教学。
1、画布全屏显示，工具栏、页面索引栏为浮动显示；
2、工具栏操作及内容同备课模式。
2.3 屏幕书写
提供屏幕书写的模式，用户可以切换到其它应用程序的时候进行屏幕书写操作，主要的工具如下：
1、启动屏幕书写，默认为横条工具栏的展开形式，默认为笔模式；
2、关闭屏幕书写，将回到上一级模式，再次启动批注时，默认显示上一次操作的工具；
3、工具栏包括关闭屏幕书写、选择、硬笔、橡皮、前翻页、后翻页、嵌入 Office、工具箱 8 个功能；
4、工具栏上的功能均为互斥关系；
5、工具箱包括备课模式下的通用授课工具；
6、擦除：包括区域擦除、笔迹擦除、清页；
7、笔：提供硬笔，默认笔属性为红色+实线+5 像素，还可以选择荧光笔；
第3部分 软件中对象的操作
3.1 选择 在软件操作中，若需对任意对象进行操作，首先应选中该对象。单击工具栏上的选择 按钮，鼠标转换成箭头选择状态，此时划过要选择的对象，在所选对象的四角上出 现功能按钮，该对象即被选中。当选中多个对象后，操作对象属性变为共同的属性，如下图：
3.2 删除 对当前对象进行删除操作。
3.3 拖动克隆 在对象的对象菜单中选择“拖动克隆”选项 选择设定拖动克隆选项后，鼠标在初始对象上移动，当鼠标变为十字形时，可以通过拖 动鼠标生成多个克隆对象。
3.4 排列次序 用于改变两个以上的对象层级关系。可以上移一层、下移一层、置于顶层、置于底层。
3.5 锁定 用户可对当前对象进行锁定操作，被锁定的对象不可以移动位置。
3.6 剪切、复制 在当前对象的对象菜单中可选择剪切、复制选项，可对对象进行剪切和复制工作。
在科技高速发展的当今社会,网络成为了工作及生活中必不可少的工具。网络中蕴含着庞大的知识库,因而网络在学习中的应用也越来越频繁。基于网络的教育方式,将改变教师的教学手段,也将转变学生的学习方式。为此,中国联通率先把先进的科技引入到教育中,顺应未来的教育信息化发展趋势,推出了“班班通”解决方案。推广中国联通“班班通”产品,学校将永远告别以前条件不成熟、设备不完善,一支粉笔、一块黑板的落后时代;学校将实现集上网、课件演示、视频播放等于一身的现代教育技术的教学,从此,学校的教学活动也将实现“大变身”。中国联通“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境,拥有实现信息技术与学科日常教学的有效整合,促进教师教学方式和学生学习方式转变的产品,最终促进学生的发展。
教师们在谈及中国联通“班班通”时表示,“班班通”的实施改变了他们的教学手段,促使老师“换笔”,从原来的手写走向键盘输入,从纯文本方式转变超文本的电子备课方式,还实现了教师备课资源的共享。特别是通过网上“资源共享”互换课件、教案,极大地方便了教师集体备课。同时,也改变了教师的上课手段。多媒体辅助教学应用于课堂教学,使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,能最大限度地调动、激发学生学习的积极性和主动性。更重要的是,中国联通“班班通”提升了课堂教学效果。在教学中通过“班班通”设备的使用,创设教学情境,利用声音、画面,给学生身临其境的直观感受,实现多渠道信息传递,最大限度地激发学生学习的兴趣和对知识的吸收率,有助于学生对知识的记忆、理解和运用,促进知识向能力的转化,大大提升了教育教学效果。
中国联通“班班通”不仅为学校、教师、学生提供了便利的学习方式、互动条件,更是利用现代教育技术全面提升教育水平,缩小了校际、区域、城乡教育差距。在课堂上,不仅城市学生能享受名师的课堂讲课,在偏远山区的学生同样能听到全国名师的讲课。“班班通”的开通,使身在农村的学生享受到了现代化的教育设施,利用“班班通”的资源,农村的学生足不出户就可以听到各地名师所讲的课程,达到教育公平,让更多的人享受国家发展和科技进步的成果。
一、巧用“班班通”，扩大课堂容量
课堂时间是宝贵的，如何在有限的时间里，为学生创造尽可能多的学习机会是备课时需要考虑的问题。而巧用“班班通”可以有效节约课堂时间，增加课堂容量。比如在学习课文生字词时，幻灯片呈现生字词音、形、义；提要求或问题时，以幻灯片呈现教师所提的要求或问题；需要学生摘抄什么内容，也可以幻灯片或投影仪呈现出来，这样就大大节省了板书的时间，扩充了课堂容量。
二、巧用“班班通”，创设课堂情境
“班班通”是基于网络环境下以投影仪（电视机）为终端显示的设备，可以在教室进行上网、课件演示、现场直播、远程资源共享和视频节目的播放，借助多媒体，创设图、文、声、像、情并茂的语文环境，能更好激发学生的兴趣，使学生的情感受到陶冶。例如教学《海底世界》时，通过为学生模拟展示海底世界的环境，海底动物发出的声音及他们的运动方式，再现课文情景，使每个孩子融入奇异的景色之中，让他们感觉仿佛真的驾驭着潜水艇或穿着潜水衣来到神奇的“海底世界”。
三、巧用“班班通”，训练学生感知文字的能力
巧用“班班通”资源，能更好训练学生感知文字的能力。运用课件演示，能直观地展示出课文的重点语句段，这样更能吸引学生的目光和注意力，更能直观、形象地引导学生感受、理解、欣赏、评价。例如《田忌赛马》这一课，重难点是理解调换马的出场顺序。要讲这是田忌之所以能战胜齐威王的原因。我在课堂上为学生播放一段课件，将“上等马”“中等马”“下等马”的出场顺序展示出来，学生一目了然，很快明白了其中的道理。
四、巧用“班班通”，拓展课文内容
“班班通”的网络性为课文内容的拓展提供了无限的可能性，利用网络丰富的资源，使课文内容延伸、拓展，大大丰富了学生的知识。例如在教学《太阳》这一课时，我们可以为学生拓展与太阳相关的知识，比如太阳系的构成和卫星、行星的运动方式，后羿射日的故事以及太阳其他方面的知识，通过这些形象的生动展示，加深知识的直观性、形象性，有利于学生理解与接受，从而大大丰富了学生的知识。
总之，“班班通”的恰当运用，可以提高语文教学效益，丰富学生的语文素养。在以后的实践中，我将继续努力探寻“班班通”环境下的语文教学规律。◆(作者单位：江西省吉水县盘谷小学)
一、最直观的感受
电子白板可以让师生彻底告别粉尘污染;它可以完全替代黑板。通过电子白板软件可实现板书书写、画图、擦除等。
利用电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。电子白板在小学课堂中，更是受到学生的喜爱。针对小学生的年龄特征，孩子好动，注意力集中的时间短等等，有趣的白板教学能够充分吸引孩子的注意力。
电子白板还能提高课堂的实际利用率，让老师告别繁杂的画图程序。它有量角器、直尺、圆规功能，可以面向学生清晰地操作，老师可根据需要调用图形，原来需要几分钟才能完成的图形，现在不到三秒钟就呈现出来了。
二、使抽象的问题形象化，帮助学生理解概念，突破教学难点。
人的思维是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中
尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识。例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示剪刀、三角形、钟面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里?学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。这时我顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢?”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变得直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。
通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
三、能够提升课堂教学气氛，增强师生互动能力
首先是课件的使用，在电子白板教学中利用ppt课件效果很好，传统PPT的应用是演示式教学，它有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂。而电子白板最大的特点是可以直接在课堂上修改课件，如课件中的填空题可以由学生来填写。老师可以让不同的学生轮流进行上台操作，在答题的过程中进行指导、讲解，对学生的错误及时进行纠正，利用感应笔在白板上进行即时标注，更好地激发学生的
学习兴趣，提升课堂气氛，增强师生互动。例如我在一年级学生学习认识图形的教学中,我利用PPT设计了这样一个活动，课件中,只要点击喜欢的福娃,就会出现不同的题目。当课件放到“找一找身边的立体图形时”可根据学生的回答直接将内容通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分。这样的学习过程,不仅活跃了课堂气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主学习的能力。
其次是图片的使用，老师可以将生活中的一些场景图片展示给学生，实现理论与实际生活的结合。利用电子白板设计的数学课图文并茂，能最大程度的激发学生的学习兴趣，使学生愿学乐学。我使用得最多的是课本图片(就在我们教参书的光盘里拷贝)，课本上的每一页都可以变成一幅教学挂图展示在白板上，白板上的书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球。
四、应用白板增加课堂容量提高课堂效率
数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,使他们觉得学习是一件快乐的事。利用白板可以进行不同形
式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。例如：在教学完《分数的初步认识》后，我设计了学生喜欢的涂色游戏：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用手中的感应笔，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。
五、电子白板教学过程有痕迹
——建始县实验小学“班班通”设备管理使用汇报材料
为提高学校的教学现代化水平，培养教师教学研究能力，促进教学质量的稳步提高，2012年9月，我校的“班班通”设备配备到各班，建成了现代化教育“班班通”工程，各教室实现了网络环境下的学科教学，极大地改善了学校的教育教学条件。经过近一年多的使用，我们深切的体会到了现代教育教学设备对学校管理与教学促进。可以说，“班班通”教学设备的使用给我们带来的不仅是教学方式与教学手段的变革，更是对我们教育意识、管理思想的一次深层次的推动。
一、科学有序管理，明确使用责任，保证“班班通”教学设备的正常使用。
“班班通”教学设备安装伊始，老师们同学们都充满了新鲜感和充沛的热情。能在自己的班里，用自己制作的课件进行上课，是每一名农村教师多年的梦想。色彩绚丽，丰富多彩的教学课件也好像给学生打开了一扇通往未知世界的窗户，充满了神秘与好奇。“班班通”教学设备对大部分教师和学生来说都是一种新鲜事物。为了避免盲目操作给“班班通”教学设备造成损害，保证设备日后的科学合理使用，我们确定了“三步走”的管理使用方法。
第一步：积极发动，过思想准备关。在“班班通”教学设备安装过程中，我们就未雨绸缪，通过召开全体教师和部门负责通
知的专题会议，分析配备“班班通”教学设备的重要意义和必要性，认识操作“班班通”教学设备所具备的条件和面临的困难。同时通过召开班会等形式教育全体学生爱护班班通设备。为下一步制定详细可行的管理措施，实现科学管理、规范操作、合理使用创造了良好的条件。
第二步：落实责任，细化措施，过科学管理关。“班班通”教学设备是高价值的教学设备，设备精细、复杂同时具有易损性。使用时又具有一定危险性。为了让“班班通”教学设备正常使用，发挥应有的作用，我们在设备使用前就分别与班主任、任课教师签订了《“班班通”教学设备使用责任书》。同时参考相关规章制度，结合学校实际，我们制订了《“班班通”设备管理制度》等一系列规章制度，明确了管理与使用的各项规范和必须注意的相关问题，特别是在安全使用方面，我们制定了巡查制度，学校定期都对设备使用情况及发现问题进行总结，使设备的管理使用日趋科学规范。在班级量化考核和教师量化考核中，都相应增加了的“班班通”设备管理与使用的分值，使爱护“班班通”设备，使用“班班通”设备成为全校师生的自觉行动。
第三步:加强培训，过使用技能关。使“班班通”设备发挥效能，更好的服务于教育教学。虽然老师们对“班班通”设备的使用具有极高的热情，但由于他们的基础不同，特别是年龄较大的教师对计算机操作知之甚少，“班班通”设备使用面临较大的困难。为了从根本上解决教师操作技能的问题，我们先后组织了
多次次“班班通”设备使用全员培训，从开关机、数影仪、电子白板的使用到课件制作进行了系统的培训。
二、科学规范使用，提高使用效率，努力提高教学质量。配备和使用“班班通”设备，是为了最大限度的提高课堂教学水平，提高教育教学质量。为了提高“班班通”设备的使用效率，我们着重从课堂教学使用率，集体备课几个方面开展了工作。
1、强化考核监督，提高“班班通”设备课堂使用率。要发挥“班班通”设备的作用，最终落脚点在课堂教学的使用上，要让优秀的教学资源发挥优秀的作用。所以，我们在教师量化考核中，将“班班通”设备使用次数达不到总授课时数30%的定为不合格，在综合考核中扣除一定分数，鼓励教师做到“堂堂用”，把使用“班班通”作为教师的一种教学习惯来培养。不只是注重语数英学科，科学、品德、音乐、美术、体育等学科也要坚持使用真正做到“科科用”。
三、以“班班通”设备的建设使用为契机，提升学生素养。
“班班通”设备的建设和使用，不仅提高了学校的教育现代化水平，更新了教师的教学理念，也给学校管理的上水平、提档次带来了一次良好的机遇。
首先，给学生的思想道德教育提供了一个全新的平台。学生的思想教育一直是学校工作的一个重点，也是一个难点。枯燥的说教不仅起不到教育作用，有时甚至会引起学生的逆反情绪。“班
班通”设备的使用给了学生思想教育一个全新的天地。我们充分发挥“班班通”设备的作用，在每一次主题班会前都让班主任制作相应课件，从声、话、意等方面，全方位立体化的感染和教育学生。例如在对学生进行安全教育时，一幅幅车祸、火灾、触电事故惨烈的场面，不用过多的讲解，就已经给学生留下终生难以忘却的记忆，教育目标也就轻而易举的达到了。其他如革命传统教育，传统文化教育等等，我们也恰当的使用了“班班通”设备，取得了良好的教育效果。
普及“班班通”设备，推进教育教学现代化，是教育形式不断发展和经济社会不断进步的必然趋势。“班班通”设备的使用不仅提高了教学效率，使教师的教学省时省力。更增强了教学和学校管理综合的育人功能。在以后的工作中，我们将继续探索和改进“班班通”设备管理和使用的方式方法，促进学校管理和教育教学工作取得更加优异的成绩！
建始县实验小学
【关键词】班班通 教育教学 应用
“班班通”工程是指在学校的每个教室都装备具有接收、显示等功能的终端设备，通过校园网互联互通，实现资源共享。“班班通”工程将进一步推进教育信息化进程，对深化教育改革，全面推进素质教育，实现教育均衡发展具有重大意义。
一、“班班通”在教育教学中的应用
对于实现“班班通”的班级，如何高效的将其应用于教育教学中，将它的潜能挖掘到最大，是当前应用的重中之重。通过调研走访，我市众多已经使用班班通的学校在信息化管理、教师现代化教学等方面都显现出了十分突出的作用。现从以下三个方面对“班班通”的应用做以探讨：
（一）学校办公自动化
“班班通”工程的实施，对没有建成校园网的学校起到了很好的推动作用，掀起了学校无纸化办公的热潮，利用校园网可以开展学校各项工作的管理。
1．可以发布学校的工作安排及各类通知，提高工作效率。
2．可以对教师的工作进行监督、检查。很多学校已经要求任课教师上交的教案、试题电子化，一方面供学校教务处检查，一方面供其他教师学习借鉴，这种方式极大提高了教师备课的质量和效果。
3．可以收集教学成果，集中储备共享资源。比如教师将网上收集到的优秀课件和教学图片、视频及软件等资源，分类放于学校ftp共享资源中，便于大家使用，丰富了学校的教学资源库。
4．可通过开设网站论坛的形式进行各种投票活动，教师还可通过论坛对学校管理工作发表自己的建议与意见，有助于学校了解教师的思想状态，便于及时调整管理策略。
5．通过校园网进行家长与学校的网上联系。使家长从班级网站上能及时了解孩子的学习情况，加大了家校沟通力度。
（二）广泛开展网络教研
要想不斷提高教师的教学水平，需要通过开展教研活动，在讨论交流中提升自身能力。传统的教研活动，需要一个教研组的老师聚在一起，或以说课或以听课的形式进行，再对本节课的教学设计及教学效果进行讨论评价。但过多的活动占用了教师大量时间，如遇大型教研活动更需要长途跋涉，即使在现场开会还会担心自己班级的孩子。“班班通”实施后，可实现将任意一个班级正在上课的情况对外现场直播，有时间的老师只需要坐在自己的电脑前就可观看整个上课过程，并可在网上直接发布自己的听评课意见，还可浏览他人留下的评价。这种形式不仅达到了传统教研活动的效果，还大大节省了其他老师的时间，避免了所有教师坐在班级教室后面造成的听课教室拥挤、授课教师紧张等诸多问题，达到了公开课常态化的良好效果。除了可实现公开课直播外，“班班通”还可应用于学校教职工大会、学生主题班会、家长会、远程培训等教育教学活动的现场直播，进一步发挥现代教育技术设备的使用效率。
除了观看视频直播进行教研活动外，教师还可以在学校论坛、博客中查看别人的教学设计，进行点评，也可以将自己的教学设计发布供他人查阅点评。由于班主任工作繁忙，以前只能晚上在家或在科任老师上课的时候学习充电，现在通过“班班通”每间教室都连网，班主任教师可以在班级看自习的时候上网浏览，充分利用了时间。这种网络教研方式为教师的学习搭建了新的交流、提升平台。
（三）在课堂教学中的应用
“班班通”建设的核心是服务于课堂教学，实现教学模式、教学方法的变革，改变学生学习方式，推动素质教育的发展。沈阳市大部分学校班级里的“班班通”设备配置的是两机一幕和实物展台，并在网络教室里配备了一块交互式电子白板。
1.“班班通”提高了课堂效率
“班班通”应用于课堂，可以肯定的一点是方便了我们的教学。以前，如果教师想利用课件进行上课，就必须去多媒体教室，有时因为多媒体教室被别的班级占用还得被迫放弃。现在每个教室里都配备了电脑，都能实现课件演示，使得我们每堂课都可以利用信息技术手段，逐步向“堂堂用”靠近。
利用多媒体课件展示，教师可以在课前把板书的内容写在课件里，比如语文、英语课的生字词，数学课的应用题等，教师可以有更多的时间走到学生当中去进行指导。多媒体课件还可为学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性。对于教学中的重难点，更可利用课件形象、直观演示，将抽象化为具体、将枯燥变为生动。实物展台的配备也较好地提高了教学效果，可利用它将学生作业投映出来，让每一个同学都看得清楚，方便交流讲评。
“班班通”的实施，推进了交互式电子白板这种新媒体、新技术的飞速发展。它将传统的黑板和投影仪、电脑有效地结合在一起，构成了完整的白板教学平台。使用电子白板的标注、擦除、拖放、遮罩、拉幕、聚光灯等特殊效果，弥补了很多课件交互性差的缺陷，自然地创设出各种形式的教学活动，方便有效地进行师生之间和学生之间的多途径互动。
“班班通”应用的不断深入，加速推进了新型学与教方式的转变，改变了师生关系，弱化了教师的讲授，突出了学生学习的自主性，注重了现代教育技术在课堂教学中的运用。
2．网络互通，方便教学
“班班通”除具备多媒体教室的所有功能外，其重点应该放在“通”上。如果只是一味单纯的课件演示，就不需要连通到网络上了。
可以说“班班通”给我们的课堂带来了很多便利。利用班班网络互通的功能，还可以更好的开展城乡学校“手拉手”活动。城市学校的教师在班级现场上课，农村学校的学生通过“班班通”异地同步上课，教师与学生、学生与学生之间进行远程互动，这种教学方式实现了校际间的相互协作、相互交流、相互学习，让更多的学生享受优质教育资源，促进了教育的均衡发展。
二、存在的问题及展望
（1）不少教师还处于刚刚“会用”班班通设备的阶段，从思想上还没有实现主动去用，更谈不上用得好了。
（2）目前“班班通”应用于课堂的主要观念仍停留在作为展示工具上，强调教师如何“教”，而不是在学生“学”上，如何合理运用“班班通”组织学生开展探究式、合作式学习，大多数地方和学校都还没有顾及。
（3）使用时机要适当，开展“班班通，堂堂用”并不是要教师每时每刻都在使用，一味地追求使用多媒体，会导致成为教学的干扰因素。
对以上问题，学校领导应高度重视，加大教育理念的培训力度，要通过检查督导发现典型、推广经验，解决倾向性问题，开展各种评比、课题研究等活动推进“班班通”的应用，每个教师都应积极主动地参与到信息技术与学科教学整合的研究中去，深入扎实地开展教科研活动，真正实现有效教学、大幅度提高教育教学质量。
“班班通”工程建设的最终目的是为了教育教学应用，而如何最大限度地发挥好使用效益，任重而道远。我们要借鉴成功经验，不断探索，不断创新，确保‘班班通，堂堂用’，实现教学方式的变革，大力推进教育信息化建设及应用步伐，全面提升我市基础教育教学的水平。
三代“班班通”
第一代多媒体设备“班班通”。这个阶段强调的是教室内的多媒体设备, 包括计算机、投影机、幕布 (硬软) 、视频展台、中控, 为放置设备而必须有的铁制讲台及校园的网络部署。实现的功能是利用班级内的计算机调用服务器课件, 实现了多媒体教学。此阶段的特征是:以设备为主导, 教师的信息技术水平直接影响设备的使用率及设备与教学内容的融合。
第二代人机互动“班班通”。这个阶段聚焦在交互式电子白板和触控大屏上, 在多点触控技术以及一系列教学工具类软件研发上有所突破, 为使用者提供了方便和很好的感受。此阶段的特征是人机交互, 较好地避免了第一代设备用户体验生冷的缺陷。
第三代智慧课堂“班班通”。此时的“班班通”已经完全脱离了对硬件设备的要求, 而是从应用的角度对“班班通”进行重新定义。“多维度”, 其服务范围既有宏观的均衡教育, 也有微观的个性化学习, 涵盖课前、课中、课后的全过程。“深应用”, 即资源的深度挖掘, 可实时生成微课程, 既可供教师教研、反思, 又可向学生个性化推送。“转主体”, 以学生为设计主体, 增加学生教学过程的参与度, 甚至由学生完成教学主导。“巧分析”, 对教师和学生的教学过程进行分析跟踪, 为提高教师专业成长和学生学习能力提供可靠的数据支持。
未来教室的4大关键性趋势
第三代“班班通”时代的到来, 为未来教室建设指明了方向。以下是未来教室的4大关键性趋势。
个性化。个性化教育是教育的重要目标之一, 但是在传统教育模式下, 由于人力和教学设备的限制, 教师无法为每位学生定制有针对性的学习方法。未来教育将在大数据的支持下, 使得个性化教育成为可能。
协作化。受空间的限制, 传统教学以教师为主导, 以单向传输为主要形式, 师生和生生之间鲜有协作。网络的出现, 完全打破了空间的限制。学习也由个人的、机械的记忆转变为社会的、互动的过程。未来教育的协作, 不仅发生在教室内部, 也发生在教室与外部、教室与教室之间。
开放教育。开放教育是教育与外部的互动, 一方面, 新型课程资源不断涌现, 慕课风起云涌;另一方面, 教育也需要更多的人——学生家长和社会的参与、互动。未来教育必然会引入更多外部因素, 使得教育更加多元化。
泛在教育。无处不在的网络和触手可及的移动终端, 改变了人们学习和交流的方式, 为未来教育增加了泛在学习等新型学习模式。
未来教室的整体解决方案——“智慧课堂”
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