培训规划及培训计划（推荐11篇）
校本培训是以教师所在学校为阵地，立足岗位，立足本校教育教学活动，结合自己的工作实际进行再学习、再提高的一种培训形式，是加强师资队伍建设的重要措施。我校规模大，年轻教师占主体，加强校本培训，搞好师资队伍建设尤为重要。为进一步提高我校教师的业务素质、科研意识、科研水平和教育创新能力，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，根据《山东省教育厅关于开展校本培训工作的指导意见》和《山东省中小学教师校本培训实施方案》，结合我校实际，制定我校校本培训实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以教育观念更新为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的整体素质，不断提高教育教学质量，促进学校的跨越式发展。
二、培训目标
1、提高广大教职员工的职业一道德水平，为人师表，敬业爱岗，无私奉献。
2、转变教育观念，提高教育创新能力，使不同层次教师的素质在原有基础上得到较大提高，适应基础教育改革与发展的需要。
3、促进教师的自主成长和提高，逐步建立起有利于教师岗位成长的运行机制，促进教师专业化发展。
4、结合教育教学实际，开展有针对性的课题研究，激发教师参与教学研究的兴趣，提升教师的教育科研意识和能力。
三、培训原则
1、理论联系实际原则。教育教学理论学习必须与新课程的实施相结合，与学校和教师的教育教学实践相结合，真正解决问题，把理论学习落到实处。
2、针对性、实效性原则。以解决学校教育教学和管理中存在的突出问题为中心，以新课程培训为重点，反思教育行为，总结教育经验，转变教育观念，切实提高教师素质和能力，提高教育教学质量。
3、自主性、开放性原则。学校自主培训，自主管理，充分利用校本培训条件和资源’，切实健全规章制度，形成具有我校特色的校本培训模式。注重学校间的合作与交流，充分利用社会、网络等各种培训资源，提高培训质量和效果。
四、培训内容
校本培训要围绕转变教师教学观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，根据基础教育课程改革要求，结合学校教育教学工作实际，确定培训内容。现阶段及今后一段时间，校本培训的重点是提高教师实施素质教育的能力，推进基础教育课程改革。
1、师德教育。以学习《教师职业道德规范》为重点，结合实际重点进行下列内容
教育：
（1)依法执教，热爱学生。
（2）教书育人，爱岗敬业。
（3）团结协作，共同提高。
（4）为人师表，言传身教。
2、德育工作。学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，积极探索新形势下德育工作的内容、实施途径和方法，更新德育观念，改革德育内容和方法。
3、学习教育教学理论，转变教育观念。通过对邓小平教育思想、江泽民“教育创新”的重要论述、素质教育观念、教育教学理论、基础教育新课程理论和新教材的学习，充分利用先进的教育资源和教育教学经验，使教师不断更新知识储备，扩充知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人才观、教育观、学生观和学习观，逐步形成正确的教育观念。
4、新课程培训。按照新课程实验工作的要求，遵循“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，分期分批对全校教师实施新课程通识性培训和课程标准、教材教法培训。重点学习各科课程标准及相应的课程标准读本，新课程教材及教师用书。要通过开办讲座、教研活动、集体备课、听评课等方式，明确新教材理念，探索新课程条件下的课堂教学模式，使教师真正适应新课程要求。
5、信息技术应用能力培训。在已办期培训班的基础上，争取又用两年的时间完成全员初级培训，并同时开设我校教师信息技术培训班，为我校新校多媒体教学储备人才打下基础。
6、教育教学能力培训。适应新课程形势的要求，除继续加强通用基本功的训练外，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训、心理健康教育培训、研究性学习方法指导培训。
7、创新意识和创新能力培训。通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和课堂创新的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学，探索开展学科实践活动的有效途径和策略，形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。
8、教育科研能力培训。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，要逐步树立教研科研意识，把培训与教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据学校、教师实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育课程改革中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研水平，推进基础教育课程改革。
9、班主任培训。主要包括中学生心理健康教育，魏书生班主任工作经验，班主任工作创新案例等内容。编写班主任工作校本培训教材，进一步总结推广本校班级工作经验。
五、培训方式
1、自主学习。教师自学，记读书笔记。学校每学期推荐书目，组织教师认真学习、交流研讨。学校要对布置的自学任务，进行检查和考核。
2、专题讲座。结合教育热点和教学实际，针对学校共性问题，以学校领导和骨干教师为主举办专题讲座。
3、小组研讨。以教研组、备课组为单位，通过教研活动、集体备课等形式，定期交流学习体会，研讨教学经验，共同解决教学中存在的问题。
4、教学观摩。继续组织好学科组内的听评课活动，定期举办讲课比赛、公开课、观摩课活动。要认真组织教学观摩后的说课、评课活动，增强教学观摩的实效。
5、结对帮促。由学校统一调配指导教师，指导教师由学校教干、骨干教师、教学能手．、学科带头人担任，形成师徒关系，指导青年教师尽快成长。学校明确其责任、义务，对工作成绩定期考核奖励。
6、教学反思。教学反思是教师教学专业技能提高的重要途径。引导教师反思教育理论、教育思想，反思教学过程，反思教学成果，反思教学评价，反思教育个案，反思教学工作的各个环节。反思的形式：写教学日记，写课后小结，写实验报告，写论文等。
7、课题研究。学校要与培训机构、教科研机构合作，组织申报研究课题，定期组织交流阶段性研究成果，促进教师在研究中成长。针对新课程实施中的问题，结合学校问题，确定研究课题。
8、参观考察。组织校内、校际之间的教师教学交流，积极创造机会，外出考察学习，解放思想，开阔视野，取长补短。
六、保障措施
1、加强领导。确保校本培训工作的顺利进行，学校成立校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导和管理。
2、健全制度。学校制定校本培训计划和教师年度培训计划，明确培训任务，加强过程管理，确保计划落实。建立健全校本培训的各项制度，包括考勤、考核、奖惩制度等，用严格的管理制度，保证校本培训的实效。
3、督导激励。学校要把校本培训列入当前和今后一个时期目标管理的重点工作，制定评估办法和考评方案，将教师培训成绩折算成继续教育学分记入本人继续教育证书和教师业务档案，并作为教师评优选模、职务评聘的必要条件。
4、经费投入。学校对校本培训所需经费优先安排，及时发放，保证培训工作的顺利开展。
供电企业需要在如此激烈的竞争环境中赢得持久的收益和持续的活力, 不仅要有超前的理论指导和战略远见, 作为对理论的支撑, 最实际需要考虑的是如何保持员工的高素质程度, 这也就提出了主要讨论的方面, 员工的培训工作和培训效果的应用。
首先设计合理地员工培训方案。只有当新员工存在的问题是通过培训能解决时, 才进行培训, 避免造成不必要的资源浪费。培训必须服从于企业发展的变变化, 人力资源培训工作, 具体分析如下:
1. 培训目标
员工培训就是要把员工因环境变化和岗位需要而带来的知识、能力、态度等方面的差距所产生的机会成本的浪费控制在最小阶段, 有了明确的目标, 人力资源管理者对于员工的培训才能少走弯路, 收到事半功倍的效果。这就是公司员工培训的总体目标。
2. 培训内容
包括三个方面:
(1) 知识培训, 是员工对理论知识的了解和学习, 但学后容易忘记, 培训不能仅仅停留在这一层, 否则难以保证培训效果。
(2) 技能培训, 员工必须通过技能实践掌握所需要的一切技能, 了解各自领域最新知识及在本企业的应用, 使之与社会经济技术的发展相适应。
(3) 素质培训, 这是员工培训的最高层次。素质高的员工有正确的价值观, 有良好的思维习惯, 有较高的目标。他可能暂时缺乏知识和技能, 而素质低的员工及时已掌握了知识和技能, 也可能不用, 甚至帮倒忙。所以员工的素质决定了其心态, 直至影响到行动。
3 培训资源
培训资源分内部资源和外部资源。内部资源包括企业的主管领导、特殊知识和技能的员工, 定期聘请企业内的兼职培训师。外部资源是指聘请专业培训人员、学校、公开研讨会或学术讲座等。
4. 培训方法
培训方法的新异, 是培训效果的催化剂。使用多种的培训方法, 合理地使用如讲授法、演示法、案例法、讨论法、是停发、角色扮演法等, 可使员工接受的效果更好。
5. 培训场所及设备
培训内容及培训方法决定了如何选择培训场所与设备。根据培训内容不同分别采用室内课堂、室外实践、室内和室外实际设备的参观、掩饰操作等相结合的方式进行选择。
6. 培训纪律
纪律是培训效果的保证, 员工往往因为工作经验丰富而忽视甚至无视培训, 把其当做一种累赘, 用错误的态度和行动对待, 所以在培训过程中还应制定相应的培训纪律并加入绩效考核, 例如利用上下课按指纹、上课过程中抽查等考勤制度, 以保证培训效果。
7. 对培训效果的应用与完善
培训结束后, 采用一定的形式, 利用非正式评估和正式评估两种方式对培训效果进行评估, 并及时反馈到培训管理人员、企业主管领导、受训员工、受训所在部门领导。经过培训后, 受训者在理论知识、技能知识、工作效率等方面, 都应该有所改进, 通过3-6个月的时间, 受训者在理论知识、技能知识、工作效率等方面没有改进, 则提出下岗再培训要求, 培训后上岗再不改进, 则提出离岗, 通过招聘选拔合格的人员上岗。
综上所述, 企业人力资源的培训和评估效果的应用, 是相辅相成的, 通过培训引入竞争机制, 形成“庸者下, 能者上”的人力资源管理制度, 培训的评估效果应用得到进一步加强。只要可以评估制定出一系列使企业发展规划和管理、人力资源发展规划和管理可以相互促进和激励的良性循环机制, 就可以保持企业运转的动力与活力, 实现企业能力和效益的更大化。
摘要：本文从企业人力资源培训从战略角度出发, 如何在公司内部和外部环境变化中提升人力资源素质, 使企业人力资源与企业发展相适应, 为企业提供匹配度最高的人才, 根据企业的实际情况适时的进行人力资源培训, 以达到员工的个人素质和员工队伍的整体素质的提高, 实现优胜劣汰, 更好的发挥员工的主观能动性, 实现个体与企业的双赢。
关键词：人力资源,培训,素质,提高,应用
参考文献
[1]马行天, 康玉环.关于做好企业人力资源规划的几点思考[J].中国商贸, 2011, (34) :48.
[2]孙红丽.关于地级市供电企业人力资源规划的研究[D].华北电力大学, 2015.
融资规划师培训基地总部设立在北京。该项目自2010年经国家人力资源和社会保障部批准为国家新职业以来，前期经过充分筹备，已在总部基地建立了较为严谨、科学的组织体系并多次开办初、中级融资规划师培训班。经过两年多的实践，受到了社会的广泛认可，引起了政府相关管理部门和发展中的中小企业、各类金融机构、在校大学生的特别关注。为了更加广泛地开展培训业务，方便全国各地学员就近学习，基地总部拟在全国部分条件成熟的地区设立分支机构，以便形成系统而又科学的组织架构。广东培训基地的建成，将为其他地区基地建设形成示范作用。
学员经考试后发放CETTIC证书，该证书由国家人力资源和社会保障部下属中国就业培训技术指导中心签发，属于国家《职业教育法》规定的新职业资格认证，可以作为毕业生应聘职位的从业凭证，也可以作为申请职业技能鉴定时相关职业资格的证明。证书序列号为全国唯一编码，有效性可通过中国职业培训与技能鉴定服务网www.cettic.cn查询。
---程永宏 2013-3-18 14:30
一、免疫程序相关内容
--联合免疫
不同疫苗的同时接种时主要考虑两方面因素： 不同疫苗相互之间是否会干扰免疫应答； 是否会增加接种不良反应发生率。
2种不同注射的减毒活疫苗可同时在不同部位接种，如未同时接种，则应间隔4周以上。
免疫球蛋白一般不能和减毒活疫苗同时接种，使用免疫球蛋白后至少需间隔4周才能接种减毒活疫苗，接种减毒活疫苗2周后才能使用免疫球蛋白。 减毒活疫苗 卡介苗。
脊灰疫苗、麻疹疫苗、风疹疫苗、腮腺炎疫苗、乙脑疫苗、甲肝疫苗、水痘疫苗等。 灭活疫苗
甲肝灭活疫苗、乙脑灭活疫苗、狂犬病疫苗等。 百日咳疫苗、炭疽疫苗、伤寒疫苗等。 破伤风类毒素、白喉类毒素等。
A群和A+C群流脑苗、肺炎疫苗、伤寒Vi疫苗、Hib疫苗等 乙肝疫苗等
二、免疫规划疫苗儿童免疫程序
三、免疫程序说明
--同种疫苗接种间隔
乙肝疫苗第1剂在新生儿出生后24小时内尽早接种，第2剂在第1剂接种后1个月接种，第3剂在第1剂接种后6个月（5～8月龄）接种。第1剂和第2剂间隔应≥28天。第2剂和第3剂的间隔应≥60天。
脊灰疫苗、百白破疫苗基础免疫各剂次的间隔时间应≥28天。 流脑疫苗
A群流脑疫苗1、2剂次间隔3个月。
第1剂次A+C群与A群流脑疫苗第2剂次间隔≥12个月。 A+C群流脑疫苗2剂次间隔≥3年
麻疹疫苗接种2剂次，第2剂次为复种（扩免后麻疹疫苗第1剂次使用麻风疫苗，第2剂次使用麻腮风疫苗，麻风或麻腮风疫苗不足时可使用麻疹疫苗）。
乙脑减毒活疫苗注射2剂，第1剂为基础免疫；第2剂为加强免疫。
A群流脑疫苗注射2剂，第1、2剂为基础免疫，2剂次间隔时间不少于3个月；加强使用A+C流脑疫苗；
四、免疫程序说明--基础免疫时间要求
国家免疫规划儿童常规接种的疫苗完成基础免疫的时间要求： 乙肝疫苗、卡介苗、脊灰疫苗、百白破疫苗、麻风疫苗（麻疹疫苗）、乙脑减毒活疫苗＜12月龄完成。 A群流脑疫苗≤18月龄完成。 甲肝疫苗≤24月龄完成。
免疫程序所列各种疫苗第1剂的接种时间为最小免疫起始时间，不得提前。 脊灰减毒活疫苗2月龄。 麻风疫苗（麻疹疫苗）、乙脑疫苗8月龄。 百白破疫苗3月龄。 A群流脑6月龄。 A+C群流脑疫苗3岁。
--同种疫苗接种间隔
乙肝疫苗第1剂在新生儿出生后24小时内尽早接种，第2剂在第1剂接种后1个月接种，第3剂在第1剂接种后6个月（5～8月龄）接种。第1剂和第2剂间隔应≥28天。第2剂和第3剂的间隔应≥60天。
脊灰疫苗、百白破疫苗基础免疫各剂次的间隔时间应≥28天。 流脑疫苗
A群流脑疫苗1、2剂次间隔3个月。
第1剂次A+C群与A群流脑疫苗第2剂次间隔≥12个月。 A+C群流脑疫苗2剂次间隔≥3年
如需同时接种≥2种疫苗：
每次最多只能接种2种注射疫苗和一种口服疫苗，注射疫苗应在不同部位接种。
严禁将几种疫苗混合吸入同一支注射器内接种。 2种减毒活疫苗如未同时接种，应间隔≥28天。
五疫苗补种原则
未完成基础免疫的≤14岁儿童应尽早补种。在补种时掌握以下原则：
未接种国家免疫规划疫苗常规接种的儿童，按照免疫程序进行补种。 未完成国家免疫规划疫苗常规接种程序规定剂次的儿童，只需补种未完成的剂次。
未完成百白破疫苗免疫程序儿童3月龄～5岁儿童使用百白破疫苗；6～11岁儿童使用白破联合疫苗；≥12岁儿童使用成人及青少年用白破联合疫苗。 未完成脊灰疫苗免疫程序的儿童，＜4岁儿童未达到3剂次（含强化免疫等），应补种完成3剂次。≥4岁儿童未达到4剂次（含强化免疫等），应补种完成4剂次。
未完成2剂次含麻疹成分疫苗接种（含强化免疫等）的儿童，应补种完成2剂次。
接种依据和合格接种判断
1、有接种证以证为准，无接种证以卡为准，无接种证和接种卡的，视为未接种。
2、乙肝疫苗第一针接种日期与出生日期相差一天，视为及时接种。
3、脊灰疫苗，百白破疫苗如接种了3次以上（例如，1岁之内，在基础免疫之外，当地又普种了1次），可取合格的3次填写在接种栏中。
4、卡介苗、脊灰疫苗、百白破、麻风（麻疹）疫苗、乙肝疫苗、乙脑疫苗、A群流脑疫苗第一针单苗基础免疫合格接种要求在儿童12月龄内完成，甲肝疫苗合格接种要求在18-24月龄内完成。
5、百白破、麻腮风（麻腮）疫苗加强免疫合格接种要求在儿童18-24月龄内完成，乙脑疫苗加强免疫合格接种要求在儿童24-35月龄内完成。
预防接种对象的管理
受种者的居住地，属地化管理
出生1个月内，在居住地接种单位办理接种证，遗失及时补办
证、卡（簿）的使用管理
接种证由监护人保管（长期保管） 卡（簿）城市由接种单位保管
农村由乡镇防保组织保管
保管期≥21年
接种单位应在接种证上加盖公章。
儿童预防接种个案信息资料使用和管理
可用电子档案逐步取代预防接种卡（簿），但不得代替儿童预防接种证 儿童个案基本信息未经监护人同意，不得向其他人员提供
流动儿童管理
定义：户籍在外县、市、区，或无户口, 随父母或其他监护人在流入地居住，≤6周岁儿童
流动儿童实行现居住地管理，与本地儿童享受同样服务。 居住 ＜3个月的，由现寄居地接种单位接种；
寄居 ≥3个月的，由寄居地接种单位及时接种，建立接种卡（簿）、建立或补办预防接种证
每季度开展1次入户调查，到流动人口集居地、出租房等地，掌握流动儿童情况
预防接种实施 —接种时工作
• 询问、告知，知情同意！
• 询问6个问题--筛检禁忌和慎用症
• 你的小孩今天好吗？
• • • • • 对食品和药物过敏吗？
上次接种（该疫苗）有问题吗？ 免疫系统有疾病吗（包括家族史）？ 最近接受过血液制剂吗（如输血等）？
你怀孕了吗？最近准备怀孕吗（育龄期妇女接种）？
村级报表: 1每月2号冷链报表接种卡
2每月25-26号领用下月冷链疫苗
35-10月份的25号前报腹泻报表
4及时报告传染病及重大公共卫生事件(时限2小时24小时内)
【课程背景】
→ 人才因素日益成为组织实现战略目标的关键因素！
→ 人才因素也日益成为组织实现战略目标的瓶颈！
→ 企业的竞争，最终都可归结为“人才”的竞争！
万科总裁郁亮说：“过去1000亿发展历程中最大的问题是人的问题”。万科尚且如此，何况其他企业。地产行业是中国人员流动最频繁的行业之一，人力资源部门如何吸引、培养、使用和保留卓越人才，如何提供更高效的人力资源管理与服务，如何更好地配合公司实现战略目标？
【课程收益】
1、掌握典型组织架构设计方式，并找到符合自己公司特点的管控方式；
2、剖析知名企业组织结构，领会组织演变内涵，找到组织变革关键点；
3、掌握岗位说明书撰写原则及技巧，生成可指导工作的岗位说明书；
4、从实战角度深度剖析人力资源规划的意义和价值；
5、掌握人力资源规划及人力资源计划的编制技巧；
6、掌握人力资源管理者推动人力资源工作的实战技巧。
【学员对象】
房地产企业及其相关企业的董事长、总经理、副总经理、总监及各级人力资源管理者。
【课程大纲】
房地产企业组织管控设计实施与岗位说明书撰写
1.房地产企业组织设计基础
1.1房地产组织设计的起点与根源
1.1.1何为企业组织体系
1.1.2组织设计的四个要素
1.1.3组织设计的内容与步骤
1.1.4组织设计主要解决的问题
1.1.5组织架构的评估方式
1.2 典型房地产企业组织结构
1.2.1万科组织架构及其特点分析
1.2.1金地组织结构及其特点特点
1.2.1华润组织架构及其特点分析
2.房地产企业组织设计
2.1单项目地产公司组织设计
2.1.1案例：某单项目房地产企业案例剖析
2.1.2单项目企业组织架构最容易犯的错误及对策
2.2同城多项目公司组织设计
2.2.1案例：某同城多项目地产企业组织架构剖析
2.2.2同城对项目企业组织架构最容易犯的错误及对策
2.3异地管控公司组织设计
2.3.1两种典型的异地管控组织架构
2.3.1案例：某异地多项目房地产公司组织架构剖析
2.3.2异地管控公司组织架构最容易犯的错误与对策
2.4集团三级管控组织设计
2.4.1关于总部几种定位方式
2.4.2关于城市公司的几种定位方式
2.4.3关于项目公司的几种定位方式
2.4.4三级管控的几个执行难点
3.地产公司或项目公司岗位及人员配置
3.1从房地产开发阶段看的岗位设置与人员配备
3.2案例：房地产公司人员各岗位标准配备原则
4.组织设计与岗位设计
4.1组织设计的权限分配
4.2部门职责编制技巧与组织技巧
4.3案例：典型房地产部门职责解析
4.4房地产岗位设计的原则和技巧
5.工作分析与岗位说明书
5.1何为工作分析
5.1.1岗位是什么
5.1.2组织架构工作分析与岗位说明书的价值
5.1.3工作分析是什么
5.1.4工作分析的意义原则与流程
5.2岗位说明书的价值与意义
5.2.1从新审视岗位说明书
5.2.2岗位说明书的基本内容及其意义
5.2.3岗位说明书编制技巧
5.2.4案例：某房地产开发公司岗位说明书剖析
谋而后定-切实可行的人力资源规划
第一部分：做正能量推动型的人力资源管理者
1.正说人力资源管理
1.1案例：无奈的人力资源管理者
1.2正能量看待人力资源管理
2.如何做有影响力的人力资源管理者
2.1案例：不相忘于江湖
2.2有影响力人力资源管理者的十项能力
第二部分：人力资源规划的价值和意义
1.人力资源规划对于组织的意义
1.1规划的误区与意义
1.2中国企业发展趋势与人力资源管理现状
1.3人力资源规划对于组织的价值与意义
2.人力资源规划对于人力资源部门的意义
2.1 案例：《真假人力资源规划》
2.2 好规划对于人力资源部门的意义
第三部分：人力资源规划及工作计划的编制技巧
1.企业不同发展时期的人力资源工作要点
1.1初创期企业人力资源工作难点及技巧
1.2发展期企业人力资源工作难点及技巧
2.人力资源规划的准备工作
2.1站位与换位技巧
2.2解读与诠释技巧
2.3预算与规划
3.人力资源模块间的逻辑关系
3.1案例：既成功又失败的培训体系
3.2解析人力资源模块网状关系图
4.如何做好人力资源三年规划
3.1《规划报告》基本要素
3.2基本要素间的逻辑关系梳理
5.做好招聘计划
4.1招聘计划的准备工作
4.2 招聘计划的基本要素
6.做好培训计划
5.1资源培训计划的准备工作
5.2资源培训计划的基本要素
7.做好人力资源薪酬福利计划
7.1薪酬福利计划的准备工作
7.2薪酬福利计划的基本要素
8.做好人力资源绩效计划
7.1薪酬福利计划的准备工作
根据《疫苗流通和预防接种管理条例》和《预防接种工作规范》的要求，为了不断提高我院预防接种专业队伍的业务水平和服务能力，保证计划免疫接种门诊规范有序开展，特制定了2013年计划免疫工作培训计划：
一、目的通过培训，提高我院计划免疫队伍的业务技术和管理水平，以便及时、准确、高效地做好计划免疫各项工作，维持一个较高的免疫接种率，为消除、消灭相应的传染病奠定基础。
二、参加人员:
我院全体工作人员和各卫生室防疫员
三、时间安排
2013年7月1号 上午10：00-11：30
四、培训内容
以《预防接种工作规范》和计划免疫相关疾病的预防和监测为主，内容包括：预防接种服务、疫苗的使用和管理、预防接种技术操作要点、预防接种的一般反应、疫苗接种禁忌症、接种现场疫苗管理、乙肝疫苗和卡介苗的正确使用方法、查验接种证相关知识、冷链系统管理、免疫规划程序AEFI与事故的报告及处理，常见AEFI的诊治原则、脊髓灰质炎疫苗强化和疾病监测、督导、考核、评价等，有效结合平时日常工作开展有针对性的培训，我们主要将采取以下的对策
和措施：
1、集中培训。
2、强化学习。
3、课堂考试
4、成绩评估
培训结束后将通过理论考试和实际考查相结合的方式对培训效果进行专题分析。通过培训，能迅速提高我院计划免疫专业人员的业务理论水平和实际工作能力，使这支队伍在今后的工作中能够充分发挥其积极作用，从而提高我院计划免疫管理水平和整体工作质量，推动我院计划免疫工作规范、有序、持续发展。
来安街道卫生院
现已被德勤会计师事务所录取的大四学生小陆, 来自“冷门专业”文博系博物馆学专业。他参加了渣打银行的实习, 走到了最后一轮面试。著名的埃森哲咨询公司也给了他最后的面试机会。对于学弟学妹, 小陆建议, 在大二、大三时应尽可能清楚自己的兴趣与志向, 并有意识地培养这方面的素养。
小赵和小陆一样, 同样来自不属于“热门专业”的历史系。小赵在大学二年级时早早地做了职业规划, 修读学校会计学的第二专业。大二、大三期间, 小赵除了完成本专业的学业外, 每个晚上都会和会计学专业的学生一起学习会计学知识, 去年暑假, 她参加了安永会计师事务所的暑期活动, 并被这家知名事务所提前录用。
华信惠悦咨询公司上海分公司的首席顾问洪千淳说, 选择职业时, 大学生尤其需结合自身的综合能力, 明确发展目标。“大学生必须明确自己喜欢哪个行业或者哪个职业方向, 这样才不至于在求职路上表现得很盲目。”
中关村协会联席会将此次培训作为推动、创新、服务中关村科技发展的新项目，与施培单位进行了精心准备，针对培训对象定制教程，选聘师资，开发课件，力求使各协会领导层与时俱进、创新发展。
中关村科技园区协会联席会秘书长戴键在开班仪式上致辞，他指出：在中关村园区数以万计的企业中，收入过亿企业总数达1648家，其中，10亿元以上企业282家、百亿元以上企业31家，形成了一批引领产业发展方向的创新型企业；中关村上市公司总数已超过200家，仅次于拥有250家上市公司的美国硅谷，排名全球科技园区（中心）的第二位；预计到2014年，中关村上市公司数将超越硅谷，跃居世界第一。但是处于成长发育期的中小微企业仍占多数，仅靠银行信贷难以满足企业的融资需求。解决中小微企业融资难的问题，必须多方位、多渠道、多措并举，其中尤为重要的是对企业金融人才的培养。融资规划师培训，就是为中小微企业培训金融人才，帮助企业学会组合运用金融工具，破解融资难题。各商会、协会要做好服务工作，要及时反映中小微企业需求，帮助他们解决实际困难，助推中关村全局发展。
中国企业金融研究院院长、融资规划师培训项目创始人巩宇航就中小微型企业融资难问题进行了深度剖析，提出了化解小微企业融资难需要继续解决好的八个问题：一是国家政策出发点要真正把小微企业当作创新主力，纳入国家战略加以培育，而不是把小微当成保姆、羊倌、唐僧肉；二是通过产品创新，采取集群打捆等手段，帮助银行解决风险和成本“双高”问题；三是正视和解决目前普遍存在的银企关系错配，和由此导致的融资难问题；四是切实贯彻金融为实体经济服务的原则，扭转金融机构脱实向虚倾向；五是严肃查处金融机构乱收费、乱涨价问题，制止融资贵问题对国民经济的戕害；六是适应小微企业多层次资金需求，进一步放开搞活民间资金市场，建立和完善多层次的资本市场体系；七是认真解决企业金融知识匮乏导致的融资难问题，帮助小微企业普及金融知识，主动适应金融市场规律和产品交易规则，改变企业在融资活动中的不利地位；八是重视金融中介在社会诚信体系，服务银企双方，促进融资交易过程中的作用，改变监管缺失状态，提高中介机构的专业素质和服务水平。
巩宇航同时指出，中小微企业进入金融市场融资，要想少走弯路，争取主动，除了练好内功，提高自身素质，还应具备“六个能力”：一是根据企业发展目标，结合经营计划进行融资规划的能力；二是自主选择融资渠道的能力；三是基于自身金融服务需求，选择金融合作伙伴的能力；四是熟悉和适应金融交易规则的能力；五是融资方案制定和决策能力；六是融资方案组织实施和执行能力。帮助企业增加“六个能力”，正是融资规划师的培训目标，概括起来就是“让企业睁开眼睛看金融”。
原中国国际金融研究所所长，享受国务院津贴金融专家张德宝先生概括介绍了金融市场构成，各分市场功能和服务小微企业的金融产品；天津财大珠江学院金融系副主任刘继广教授、培训基地特聘讲师郑宏韬分别讲授了企业上市融资，新三板及股权投资基金融资，以及中小企业集合债、私募债、集合票据、集合信托等新兴融资渠道。
培训期间，学员受邀参观了天津市滨海开发区，并与天津泰达科技发展集团进行了交流座谈，相互交流扶持中小微企业发展的体会与经验，对京津两地携手推动、服务企业发展，搞好融资规划师培训，表示了极为宽广的合作共识。
又讯：北京地区2012年第五期融资规划师（中级）培训班圆满结束
北京地区2012年第五期融资规划师培训班于2012年11月16日～11月18日在中国金融出版社举办。工信部中小企业司正局级巡视员狄娜的授课受到全体学员的一致赞赏。
融资规划师项目创始人、中国企业金融研究院院长巩宇航先生从企业融资操作实务角度，向学员详细介绍了融资规划的步骤、融资方案的制定与实施、融资成本的计算与考量、融资决策的实施，金融合作伙伴的选择、商业计划书的制作要点及具体步骤。
按照中级班实训教程安排，知名金融专家张德宝、光明日报出版社社长助理佟翠玲，天津财大金融系副主任刘继广教授，中国企业金融研究院特聘讲师郑宏韬，先后讲授了企业融资渠道的选择、企业融资诊断、资本市场融资、股权市场融资、中小企业集合债、集合信托、集合票据以及中小企业私募债的课程。
单位：姓名：得分：
一、填空题：（30分）
1、《预防接种工作规范》内定义了什么是“疑似预防接种异常反应”，根据定义，我们把“疑似预防接种异常反应”分为以下六类：、、、、、。
2、扩大免疫规划疫苗共有种，可以预防种传染病，其中儿童有种疫苗，预防种传染病。
3、全国消除麻疹的目标是到年，全国麻疹发病率控制在以下（不包括输入病例），无本土麻疹病毒传播。通过消除麻疹工作促进免疫规划工作发展。
4、受种者在接种后应留在接种现场观察（）分钟。
5、疫苗安瓿启开后，活疫苗超过（）小时、灭活疫苗超过（）小时未用完，应将疫苗废弃。
6、实施接种前，应当告知受种者或者其监护人所接种疫苗的（）、（）、（）、（）以及注意事项。
7、麻疹病人隔离期限是从发病之日起至出疹后.二、判断题（30分）
1、麻疹的出疹顺序是：四肢—面颈—躯干—耳后—手足心，3-4日出齐。（）
2、乙肝疫苗注射部位为上臂三角肌中部，注射途径为肌内注射。（）
3、使用过的一次性注射器应用安全盒回收后进行处理。（）
4、在实际工作中只要执行预防接种规范，异常反应都可以避免。（）
5、一名儿童半岁时患麻疹，他8月龄时仍需接种麻疹疫苗。（）
6、在学校预防接种工作过程中发生的群体性心因性反应是异常反应。（）
三、问答题：（40分）
1、对冰箱温度监测频率要求是什么？
2、一名按时接受预防接种的儿童，满6周岁时应接种何种疫苗？
3、两种减毒活疫苗可否同时接种？如果没有同时接种，应间隔多长时间再接种？
4、《预防接种工作规范》对不属于“预防接种异常反应”作了规定，包括哪些？
为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部《基础教育课程改革纲要》中提出“以转变教育观念，提高职业道德和教育教学水平为重点，紧密结合基础教育课程改革，加强中小学教师继续教育工作的要求”，根据《当阳市基础教育新课程师资培训方案》和《当阳市中小学校本培训工作指导意见》，现制订我校校本培训计划。
二、师资现状
学校专任教师21人。男教师16人，女教师5人，最大年龄59.8岁，平均年龄51岁,本科文化水平5人。大专学历有24人、本科4人。
三、工作目标及要求
1、根据学校五年发展规划和学校教师专业发展的要求，制定教师（个人）业务发展计划，有层次、针对性地做好各级各类教师的培养发展、管理指导，促进师资队伍的整体发展。
2、落实做好校级的教师职务培训工作，尤其做好校本研修课程的设计和落实。
3、促使教师个性化发展和团队共同发展有机融合，形成对于教师发展的过程评价与综合考评相结合的管理工作机制。
四、工作策略和途径
1、激发自主。学校通过自定目标、自我规划、自我管理、自我反思等方式，使教师成为个体专业发展的责任人。
2、加强互动。开展各学科跨年级的联合，认真搞好教研活动；开展互补互促的跨学科听课，教导处要求每位教师每学期的听课笔记上至少有五分之一的课是跨学科的。
3、结对共进。师徒结对互助：两个甚至三个师傅共同带教一个或几个徒弟，师傅们或侧重带教学科教学，或侧重带教教育科研；业务水平相近的同伴互帮互助；教研组之间结对互助。
4、论坛交流。通过师德论坛、业务交流、教学论文、读书体会等活动，使教师们不断深化信息化教育、尝试课程改革的深层认识与反思，紧跟教育发展的步伐，促进自身发展。
5、领导坐堂。在教育科研课题的指导上，邀请市进修学校领导进行“坐堂问诊”，开展“一对一”的辅导，有针对性地帮助教师解决专业发展中的困惑和难题。
6、实战打磨。在各级各类教育研讨任务中，让不同类型不同层次的教师都有实战的机会和交流的舞台。
五、主要任务
1、加强教师师德建设，树立教师良好形象 把教师职业道德建设放到教师队伍建设的突出位置，广泛开展师德宣传，把学习和遵守《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》作为教师的基本道德规范和准则，进一步提高教师的职业道德水平，努力做到“学为人师、行为示范”，树立优秀教师典型，打造出“德高为范，严谨治学，团结协作，业务精良”的教师群体。
2、开展教师读书活动，提升教师人文素养 学校积极开展教工读书活动。每年举行教工读书活动启动仪式，组织教师阅读教育理论书刊，人文书籍，举行读书竞赛活动，欣赏经典音乐，完成读书心得，切实提高教师队伍整体素养。
3、落实校本研修规划，提高教师专业水平校本研修是教师专业发展的重要途径，学校制订“十三五”校本研修规划，成立校本研修领导小组，明确职责，建立健全研修制度，完善学校各项研修机制，推动以解决实际问题为取向的教育教学研究。在校本教研中，关注教师个体与教研组群体之间合作研究、同伴互助，提高校本研修的实效性和教师的专业素养，提升教师群体实践智慧，激励教师自主学习和主动发展。
4、分层制订教师自主发展计划，形成教师发展梯队 学校针对不同阶段教师的特点，努力建设一个促进教师专业发展的机制。每位教师根据所教学科和自身实际确定自己的发展目标，分别制订中年教师三年成长档案、教师个人自主发展计划和骨干教师自主发展计划。通过讨论、交流、观摩、讲座、征文等形式，进行自我培训。
5、开展课题研究，提升教师教育科研能力 提高教师的教育科研能力是教师专业发展的一个重要内容。围绕新课程的实施，增强教师科研意识，进行教学方法和教育科研基本方法的培训，提高针对教育教学中的实际问题，开展实践研究的能力，以“科研带教研，教研促教改”，提高教师整体素质，提高教育教学质量。
6.打造一专多能教师，开展一专多能的培训，坚持每周一次研讨会，组织跨学科教学研究，加强研究性学习活动课的研究和实践，实现现代课程发展和教育改革中教师角色的转变。
六、保障措施
1、组织保证。学校成立以校长为组长的教师专业发展工作领导小组，明确职责，全面负责学校教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。
2、过程管理。完善监督管理机制，重在平时的过程检查，确保校本研训的质量。
3、档案管理。建立教师专业成长的工作档案，做好教师成长过程中的资料积累。
4、考核机制。健全考核激励机制，将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等挂钩，以此促进工作的深入开展。
建设小学教师专业成长制度
我校一直以培养、提高教师的教育教学实践能力和教研能力为目标，将校本教研和校本培训有机结合，构建以校本培训为基础，以校本教研手段，以课堂教学为依托的“教、研、训”一体化培养模式。为深入开展教师继续教育工作，促进教师专业成长，努力提升专任教师的教育教学实践与科研能力，培养、造就一支德才兼备的学习型、科研型教师队伍，特制定本规划。
一、发展目标
（一）专业知识
1.掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识。
2.具备课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识。
3.积极开展学科素养提升行动，以学科为单位制订实施行动的方案，组织全体教师参与。
（二）专业技能
1.信息运用能力：娴熟运用现代信息技术的能力，高效获取信息，达到利用最新信息实现自我更新的目的。
2.教育科研能力：运用课题带动教学的策略，把在教育教学过程中遇到的问题、困惑作为课题，边学习、边实践、边研究。
3.教学变革能力：构建以“学案导学”为载体的“学导课堂”，注重从学生个性差异出发，发挥学生的特长和优势，针对学生的不同需求，寻找不同的教育教学方法，并不断 总结经验。
4.创新反思能力：反思目标的适切性；反思过程的周密性；反思问题的针对性；反思行为的可行性；反思结果的成效性。
（三）专业精神
1.热爱教育事业，敬业爱岗，积极参加校本培训，主动承担教科研任务。
2.确立正确的教育观、学生观、学习观、价值观，增强文化底蕴，塑造人格魅力。
3.用发展的眼光关注学生的学习和教师自身学科素养的提升，积极进取，与时俱进。
二、培训方式
1.读书自悟。自主学习，在学习过程中要做好读书笔记，对照反思自己的教学行为。
2.集中学习。学校集中教师学习，采取讲座、观看课程改革音像资料、骨干教师讲座等方式，有 计划地按照研课、听课、说课、评课、反思跟课等环节，组织教师全员参与，实效性强的教学研讨活动。
3.交流学习。学校每学期结合当前的教改实际，有 计划地邀请各级教学专家来校示范教学或作专题讲座，不断开阔教师的眼界。同时有重点地组织教师外出参加培训或听课研讨活动，外出学习的教师回校后要有成果 汇报，或写学习心得，或上示范课，切实提高学习的成效。
4.随堂听课。校长、教导主任、教研组长要经常性地深入教师的课堂，对教师的课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中存在的问题，研讨教法和学法的改进办法，进行实实在在的实践探索。
5.专题研讨。要求教师每人确立自己的科研课题。做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等，以提升教师的业务理论联系实际的水平。
三、主要措施
1.教师听课每学期不于10节，行政人员不少于15节（随机听课不少于10节）。
2.组内公开教学每位教学人员一学年不少于2节，新进入实验小学的老师，三年内每学期要开设校级公开课一节。
3.各学科教研组每学期至少开展6次集体备课活动，并将活动情况上传至学校博客。
4.每学年召开一次先进教师经验交流暨表彰大会。
5.学校每年至少开展4次有关德育工作、教育科研、信息技术、心理健康等方面的培训。6.各学科每月组织教师观看一次教学视频，进行视频分析。
7.适时安排教师外出学习，每学期参加90学时及以上集中培训的教师不少于10%。
8.每学期举办一次读书 心得 体会、教学设计、教学案例、教学 论文、评课议课等评选活动。
9.每年举办一次教学技能展示活动。
10.抓好课题研究，要求年龄在55周岁以下的教师三年内必须主持或参加一项课题研究。
四 组织保障
1.加强组织领导，为提高教师对自身专业发展重要性的认识，学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。
学校成立教师专业发展 领导小组。
组
长：靳四清
副组长：尚山武
组
员：赵艳。
2.完善激励机制，逐步完善教师专业发展的学校评价体系，将评价结果作为教师继续教育学分认定和绩效考核的重要内容。对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励。
关键词：RimSim；紧急程序；通讯信息
中图分类号：TP39 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 13-0000-02
Emergency Response Planning&Training through Interactive Simulation and Visualization with Decision Support
Cong Xiaoman
(Ministry of Agriculture Information Center,Beijing100125,China)
Abstract:Traditionally,key groups such as police,fire,and medical are each trained for specific emergency procedures.Emergency response teams design training exercises to augment an individual’s cognition associated with performing time critical roles.The aggregation of all individual cognition,distributed through communications,suggests a si-
tuation awareness that an incident commander requires to perform optimal decision-making.
We are developing a computer-supported simulation environment with a decision support tool called the RimSim, to facilitate emergency response planning and training of first responders.We modularize RimSim for synchronous multi-player use or asynchronous individual use with simulated participants.
Through interactive computer-supported role-play with shared visuali-
zations,we are able to study distributed cognition with a long-term goal of identifying opportunities for improving information management during emergency response.
Keywords: RimSim; emergency procedures; communications and information
危机发生的第一时间，先遣急救员有充分的时间来组织、策划。我们已经发现了演习中要求同步参与的缺点。负责不可预见危机的人员经常扮演紧急应变中心的角色，而同步的参与显然不如不同步训练的效果要来得好一点。基于计算机的模拟仿真則提供了参与不同步培训课程的机会。RimSim仿真环境可以使先遣急救员在有效时间里熟悉其他人的角色，从而提高对局势的认知力。经过在模拟环境中不断的决策，决策者可以学会在压力面前如何更谨慎的思考。
应对危机时做出有准备、针对性的决定是比较困难的，这是由实时数据的缺乏所带来的事件的不确定性和复杂性所决定的。当今通用的应急准备方案包括在如NIMS的指导方针下人员的合理分工、缓慢提高公众对应急举措的关注度等。全国范围内应急训练的展开有助于参与者明确自己的职责。
一、动机
（一）具身心智
越来越多的认知学家认为，人类的思维主要通过与外部世界的互动来得到发展。随着思维的不断成熟，认知能力也逐步达到顶峰。我们通过与外部事物的不断交流、了解自身来提高知识水平。弗朗西斯科瓦雷拉等人认为思维并不会通过复杂的反射活动变的与身体无关，因为其存在的前提是与身体的紧密相关性。埃德温赫钦斯对大型船舶的研究演示了先进的认知是如何通过与外部事物的交流、共享工具以及与其他没有进行抽象思维表述人群的相互交流来产生发展的。赫钦斯更详细论述了为使船员们在狭窄水域里与变化的环境中随时准备面对危机，这样的认知所发挥的巨大作用。
紧急应变演练，可使工作人员在容易遇到危机的吵闹环境中一起工作、各司其职。演练参与者可以使用他们想带的外部工具。通过共享工具，人们在实践中相互交流沟通、解决问题。每名参与者都有机会履行自己的职责，而演练协调者则确保整个紧急应变中心的构成尽可能的高效。作为一个协调单元，他们旨在共享所有的具身心智。
在演练者演练前，他们并不总会被告知关于具身心智假说的各种细节。当协调小组监督演练时，这种行动就有了意义。如果演练人或团队完成了一个项目，那么协调小组会立即开启更高难度的角色，以便参与者继续进行。如此，每个参与者将没有时间考虑自己思考的过程——这被理查德豪雅称为“思维中断”——这种过程将会获得最高的效率。
对于协调小组而言，评价演练的成功与否是一个繁琐和艰巨的过程。评估的重点在与人员、角色的分配，并核查紧急应对小组的协作关系。由于成本高昂，对具身心智假说的额外评估则成为整个评估系统的压力所在。
RimSim为参与者提供了用具身心智假说学习的训练机会。我们认为，思维是身体的延伸，因而训练思维的方法也应与锻炼身体的方法相同。健身时我们总是先明确所需的每个步骤；同样的，当紧急应对危机时，我们也应明确思维步骤进而完成复杂的任务。这些步骤包括操纵外部工具、与其他人分享、交流等。通过这样使思维外部化，我们就可以像锻炼身体那样训练思维，这对检验具身心智假说是有潜在的好处的。
当我们考虑具身心智假说时，研究成果显示，参与者越是关心思维活动，就越有机会避免犯错。经验源于重复思考，而经验又导致了谨慎思考。这正如音乐乐家使用乐器练习演奏音乐一般。在变化的环境或是相同的环境中重复的角色扮演，参与者因而练就了像消防员重压之下仍能管理重型装备那样的谨慎思考、应对危机的技能。为了尽可能增多模拟角色扮演的机会，RimSim体系结构同时提供同步和异步两种培训模式。
（二）同步和异步培训模式
依据方案重复的角色扮演有利于积累紧急情况下处理复杂问题的经验。在现场演练中，参与者不可能随时中断演练纠正错误，更不可能从错误的地方重新开始。因此，那些意义重大的错误就更需要在演练完成后的情况汇报指导下，再来新的一轮演练。参与者从现实中学到了犯错的重要性，因为在危机中是不会轻易纠正错误的，而人们可能不会再有机会执行他们认为正确的举措了。验证错误假说将变的困难，而纠正行为也将不会再次执行。而异步培训能力向参与者在各自纠正错误方面提供了更大的灵活性。
在团队环境中，许多错误源于通讯故障，而由于通讯类型和通讯设备的广泛，这些错误往往很难模拟。如果团队成员在具身心智过程的社会认知方面需要交流，同步角色扮演就显得十分必要。
正是由于模拟同步、异步培训的好处不言而喻，RimSim体系结构对两者都予以支持。
二、RimSim体系结构
代码库可以实现基于软件的仿真，为了对其并行开发，我们模块化了RimSim的软件支持设备。我们相信一个迭代的开发模式可以迅速检测出有用的建议、获得即时的反馈。图一中RimSim体系结构支持图二中的仿真。
我们设计了相互作用良好的三个模块群构成了RimSim的组成部件。这也符合了斯图尔特卡德关于复杂活动中提高认识的推荐模型。卡德的模型，确定了三个主要类别为认知的组成部分：社会认知模型支持在先遣急救员和紧急应对小组进行同步、异步通讯，也用于反映危机时真实通讯频道的性能；动态可视化模型通过使用具有动态层的空间拓扑可视仪器，可用于共享物品的调查；机器算法的功能主要是借助仿真引擎，共享仿真代理从而管理仿真属性。我们还开发和添加了计算辅助模型用于与仿真引擎界面进行交流。
我们设计的通讯服务器体系结构可以使多个在线参与者通过任意的RimSim客户端发送邮件交流。只要有一个角色扮演者需要策划训练，同一台通讯服务器就允许其发送邮件与仿真参与者进行交流。同步通讯频道允许在两个在线者之间提供文本和语音交流，而异步通讯频道则允许先遣急救员可随时上传文本、图象、视屏和全球定位信息等，无论另一端是否在线。
为了支持异步培训，RimSim仿真系统必须以其他主要代理仿真的方式支持参与者。基于代理的框架已经开发验证，以支持大范围的仿真项目。时间、成本、材料的使用以及人类的健康指标都有助于先遣急救队评价自身；但是，所有在紧急应对方案中存在的实体也就必须模拟。模拟另一个角色意味着仿真的结束，但是，与后勤有关的角色已经在NIMS手册里确定了。
许多机器算法工具都有利于紧急应对。紧急应对的历史是从依赖机械设备过渡到越来越依赖电子设备的过程。尽管先遣急救员在重压下的心算能力有所欠缺，但是，一旦持续的启发，他们将会非常精通于归纳分析复杂计算的结果。
机械设备对通信渠道的依赖相对较少，它通过直接操控身体，体现了具身心智在字面上的使用。然而，我们认为，由计算机驱动的计算服务会像机辅决策工具一样，将日益流行。RimSim体系结构为了与核心仿真服务器共同参与角色扮演方案，充分考虑了机辅决策模型，从而使先遣急救员得以操纵决策过程。
由于在线角色间相关数据的可共享性，角色可以共享由决策服务、动态可视化服务等所提供的物品。在模拟人类感觉与行为方面，无论从科学可视化还是信息可视化的哪个角度来看，可视化技术的应用都日益广泛。因此，RimSim体系结构就应用了这一点，归纳汇总，达到方案的预期效果。整个即兴可视化框架，可以纳入RimSim客户端。同时，存在相关的数据服务部分专门调节仿真服务和动态可视化二者之间的数据管理。
三、紧急应对
RimSim研发团队参加了紧急应变中心策划的、涵盖县、市、居委会各种规模的紧急应变演习。在演习中，我们发现了一个五人医疗后勤小组，他们着力于向城市内受伤的公众进行医疗救助。在应对重大氯气泄漏事件时，医疗小组充分利用工具、外部物品，并积极动用各种社会关系，体现了赫钦斯所谓的良好认知框架的思想。于是我们着手开发了一个训练医疗后勤小组紧急应对地震灾情的仿真框架。
（一）医疗后勤案例研究
经过在华盛顿医疗中心对医疗后勤急救队员面谈与近距离的观察，RimSim研发团队对他们的五个关键举措进行了模拟：其他地区支援物资的协调，受伤人员全方位的供给分配，临时帐篷的搭建，各种服务的提供以及交通的即时疏通。医疗小组成员一致认为，决定一旦作出，就一定会对下一个决定产生影响。小组成员会及时分享以下信息：关于医疗人员伤亡的时空数据、交通路线、先遣急救员的位置、定点服务的地点、医疗供应清单和其他资源。
RimSim体系结构支持迭代、模块化的软件开发过程，从而可以迅速制定应急方案，获得及时反馈。就以曾经研究过的一个含有医疗后勤小组的地震案例来说明。我们不仅开启了急救模拟器来应对物资的实时分配，同时还开发了辅助决策模块协助安置分发医疗物资。不仅如此，最优化模块时刻对往返于仓库和医院的医疗物资和行车路线提供支持。这样，医疗小组通过RimSim就可以进行决策了。重申一下，依靠共享动态可视化，RimSim改进了对行为的认知能力。
（二）动态可视化
重申一下，依靠共享动态可视化，RimSim改进了对行为的认知能力。图二显示了RimSim体系结构是如何支持角色扮演客户端的。
为展示系统的灵活性，我们在动态可视化组件中嵌入了环球可视化服务，同时我们还建立了辅助决策工具，验证系统可与模拟服务进行通讯完成实时角色扮演训练。所有角色都可使用的动态可视化界面如图二所示：含交通管理系统的地理空间界面，实际或预测的物流路径的模拟动画。表格资源管理工具对于那些缺乏读图技能的人员提供额外的帮助信息。
图二中角色扮演者使用的可视化方法验证了与具身心智的训练密切相关的系统结构的正确性。中央通讯服务器负责在实际和模拟的角色扮演者间共享仿真与可视化数据。关联的数据服务则负责在每个参与者应用客户端内部跟踪其本地属性。通过所有关联属性的可视化，RimSim改进了对行為的认知能力，允许参与者在持续提高自身独立性的同时还可以对详细验证自己的观点。
采用类似的方法，我们通过未来动态可视化模型继续验证RimSim体系结构。当谈及用户时，我们总是对显示混乱导致信息过载的方式予以关注。参与者渴望信息用他们熟悉的方式呈现出来，以便更好的将具身心智应用到决策过程中——这个过程是由加里克莱因所普及。为减轻认知负担，我们举了一个机器算法通过先进的启发式计算结果辅助体验心智的例子，而参与者在实际的时间里是不可能计算出该结果的。
（三）最优化决策
医疗用品储藏的地点和规模不仅要保证发生地震时物品的安全，还要确保能快速的向灾区输送。除此之外，运输线路遭到破坏的可能性也应考虑在内。米特和瑟宾斯基提出了灾难前物资准备的最优化模型，并且还亲身投入到西雅图地震带医疗供给与分配的优化决策中。尽管该地区拥有9间仓库，专家预测，一旦发生地震，22家医院的医疗用品将会处于短缺。借助随机编程模型，人们得到了地震前物资准备的最优化模型和地震时医疗用品运送的初始计划。
地震后的形势瞬息万变，RimSim不但可以进行实时监控，还可以提供全局信息以便参与者进行物品分配。仓库和医院的供需状况，车辆的任务分配状况以及路矿都在实时监控的范围内。角色扮演者既可自行调配车辆和选择运输线路，也可接受米特和瑟宾斯基提出的车辆运输的最优化模型。参与者还可部分采纳模型，做出自己卡车供应的决定，甚至重新运行模型。随着信息的不断刷新，该决策模型可以重复不断访问。
由于RimSim采用了模块化的开发方法，因而支持其它辅助模块用类似的方法处理复杂问题。
四、结束语
作为一个紧急响应规划工具，可视化地理空间通过共享物品来促进分布式认知，并且其效果会受到内部数据的制约。虽然我们开发了可验证具身心智的智能模块，创建了灵活的rimsim 结构以对角色扮演培训提出建议，但是，我们最终目的仍在于提高先遣急救员收集数据、利用软件果断决策的能力。
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