班班通安全管理使用责任书（精选16篇）
“班班通”设备是各学校进行现代化教学的必要设施，为了使“班班通”的管理和使用规范化，充分发挥“班班通”的重要作用，真正为师生服务，为教育教学服务。本着“谁使用，谁管理，谁负责”的原则，特制定本责任书如下：
1.各班的“班班通”设备属于学校的财产，由该班班主任负责设备管理，为设备管理第一责任人。
2.第一责任人从设备管理到使用要负全责，并协调好其它教师使用“班班通”设备的相关事项。
3.第一责任人要经常检查设备运行情况，如发现设备出现设备硬件故障、损坏或丢失，应及时汇报学校分管领导并填写《学校教学设备维修申请表》，以便及时查明原因排除故障。若因操作失误使设备损坏或因主观原因使设备零件丢失，直接使用者要负全部责任，如查找不出责任者，则由第一责任人承担。
4.每班要选一名责任心强、诚实守信且愿意为师生服务的学生管理员，负责保管使用记录，每节课后主动提醒任课教师及时填写使用记录，并负责检查多媒体平台是否关闭，确保教师上课完毕设备立即关闭，及时将设备盖好。
5.班主任要与其它教师沟通，一起加强电脑知识的学习，严格按操作规程进行规范操作，同时注意“班班通”设备的保养和维护，使用设备的任课教师承担直接责任。课前要检查设备的完好情况，课堂上要正常使用教育网络，为教学服务，及时填好
班级使用记录《班班通设备使用情况记录表》，出现问题第一时间向班主任汇报，班主任及时向分管领导汇报。
6.不得把作业本、课本、粉笔、水杯等任何物品摆放在集成桌上；不得用手触摸电视屏幕，不用易产生静电或未拧干的抹布或酒精、汽油等腐蚀性物品擦拭设备，更不能让硬物触及屏幕等。
7.在所有不使用“班班通”设备的时间，班主任及班级管理员必须及时做到正常关机，同时关闭总电源，以节约用电、延长各类设备的使用寿命、保护自己及学生的身体健康，预防火灾的发生。雷雨天气要禁止使用“班班通”设备，并将设备断电。
8.班主任一定要提高防盗意识，加强门窗管理，教室钥匙不得随意转借他人使用，做到放学后一定落锁，同时在清扫卫生前，一定把“班班通”设备的防尘罩盖好。
9.保持教室清洁，不得乱扔废纸，尽量减少粉尘飞扬，擦黑板时必须将“班班通”设备盖好。同时要教育学生爱护公共设备，不得乱动班班通设备，不得在主控台前围观；保持主控台附近地面的干燥，保持桌面清洁。
10.“班班通”的所有设备未经学校领导批准，不得借出为他人使用。凡校外教师借我校教室进行上课的，必须经主管领导同意，并经过相关的培训，熟悉机器设备的性能，并能熟练操作后，方可使用。
11.为了规范管理，学校将不定期地对“班班通”设备的使用、管理和维护等情况进行检查，对违反规定的班级追究责任，并按照规定给予相应处罚。
12.遇到学校放假，第一责任人必须认真进行检查，做到电脑关机、电源关闭、集成桌上锁、教室门窗关紧等，以防水灾、火灾等以免使“班班通”设备受潮、被损、被盗等。同时经过学校验收贴上封条。
13.学期末，班级更换时，交接双方要检查设备完好后再进行交接。对交接中出现的问题由责任人负责向分管领导和学校管理员陈述清楚，并由学校管理员解决问题后方可交接。14.本责任书的执行情况，由中心学校教育技术处负责不定期组织检查、考评，并对考评结果进行通报，同时将“班班通”管理和使用情况列入学校常规管理检查内容。凡未落实或因工作疏忽而发生的设备损坏、丢失以及其他不安全的事故发生，确属责任事故的，要按有关规定追究当事人的责任。
15.本责任书一式三份，中心学校教育技术处、责任学校和班主任各持一份。
学校（签字盖章）:
班主任：
近几年来,武陵源区委、区政府大力推进教育信息化工程,先后总投资500多万元,为全区7所乡镇中小学校和1所片完小共153个班级全部配备多媒体投影仪、计算机和交互式电子白板等信息化终端设备,在全市率先实现“宽带网络校校通”“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”。为进一步发挥好信息化设备和资源的育人功能,推动教学模式的发展变革,全面提高教育教学质量,该区教育局采取三大举措加强“班班通”设备的使用和管理。
一是制定制度,实行使用管理全员化,充分发挥“班班通”效益。武陵源区教育局出台了《全区中小学“班班通”设备管理制度》,制定了全区统一使用的《“班班通”设备使用记录表》,形成“学校领导定期检查、班级量化考核、学期评比表彰”的考评机制,建立了“班班通”目标管理责任制,明确了学校领导、专职管理员、班主任及任课老师的责任分工,不断加强“班班通”的常规管理、流程管理和维护管理。
二是强化培训,实行技术培训常态化,提高教学现代信息化水平。通过“立标”“定标”“达标”的方式,加强教师对“班班通”教学设备的运用培训。区教育局派专职人员下到全区各中小学校现场督促指导,努力解决教师在教学设备应用过程中遇到的困难和问题,助推教师熟练正确运用“班班通”设备及软件。
关键词：班班通 高效 应用与思考
近年来，学校在教育技术的装备和使用上迈出了较大步伐。班班通项目已在大部分学校顺利引进，甚至有的学校现在每个班级都安装了集电视、电脑、黑板功能于一体的SEEWO交互智能平板。班班通设备整合了局域网、互联网等教学平台的大量资源，在教学过程中能随时随地使用，极大程度方便了我们教师的教学。班班通设备的引入颠覆了“一块黑板+一支粉笔”的传统教学模式，对学校实现教学多样化的教学理念大有帮助。本文通过介绍引入班班通以来的的课堂变化及存在的问题，探讨充分发挥班班通作用的措施。
一.班班通的引入让各科老师受益匪浅
通过几年的教学实践与应用，学校老师们尝到了这种新模式的甜头。语文老师说，班班通的使用让课堂更生动了。传统的语文教学主要通过语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等途径突出“重点”和突破“难点”以完成认知目标。而利用班班通设备可以通过生动形象的多媒体课件、色彩鲜艳的动画、悦耳动听的声音，展现场景、创设情境，丰富学生的感性认知道，同时将重难点知识一目了然地展现在学生面前，常规的课堂教学因此变得生动活泼、如鱼得水。数学老师说，班班通的使用让课堂效率更高了。与语文课堂不同，数学课有时需要大量的板书，例如介绍一些数学知识在生活中的应用，补充一些例题和练习题，还有对学生的作业讲评等等。班班通设备内嵌的Easinote软件具有电子黑板功能，可以提前书写，永久保存，快速调用，这样不仅能解决课内大量的板书问题，还可以大大增强课堂教学容量，高效使用40分钟；同时Easinote软件中的几何画板也能让数学老师在画图时事半功倍。除了主科老师，副科老师们也都说班班通的使用让课堂效果更好了。通过班班通设备内嵌的实物展台功能，演示实验操作步骤、讲评作业简单方便；欣赏美术、书法作品，一目了然，直观形象。
二.班班通实际使用频率并不高
尽管老师们不同程度的受益于班班通设备，但随着时间的推移我发现老师们在课堂上使用班班通的热情非增却减，甚至在某些班级已然成了摆设，对于班班通堂堂用更是望而却步。到底是什么原因导致这种局面呢？
1.教师接受新事物的水平有限。特别是对年纪稍大的教师来说，自己大半辈子都是用一支粉笔+一块黑板教的，也教出了不少的优秀学生，觉得没必要去接受这些新的东西，甚至有老教师把自己的这种行为称作“出淤泥而不染”。
2.网络资源虽多，但真正适用直接能为我所用的资源太少。年轻老师是应用班班通设备的主力军，但是老师们普遍认为真正要应用班班通设备上好一堂课，往往要比普通的课堂付出更多的时间精力，而最多花费时间和精力的是课件和素材的准备。虽然网络资源丰富，班班通设备本身也内嵌了一定量的课件资源，但是资源配套不够。
3.教师信息技术能力有限。教师的信息技术能力参差不齐，年纪较大的老师连最基本的键盘鼠标的操作都不太熟练，就更别提班班通设备的使用了；中青年老师基本的电脑应用没问题，但专业的课件制作水平普遍不高。
三.如何高效使用班班通
班班通并不是说每一堂课都必须用，而是要讲每一堂应该用的课应该让他能够用。那么如何高效使用班班通呢？
1.要与时俱进。随着科技的快速发展，特别是网络技术的普及应用，信息的传播速度和广度呈现倍增效应，教师如果不与时俱进，不吸取“新鲜养分”，很可能成为新时代的文盲。
2.加强教学资源库建设。学校可以网络直接获取现成的教育资源，还可以将原有的一些视频资源，如录像带、VCD，以及收集的其它视频文件，全部转换成数字格式的文件，不但使文件大小缩小，而且还能在线播放、编辑。还可以组织骨干教师，着手开展学科教学资源库的建设工作。收集与学科教学有关的教案、论文、试卷、题库、课件、图文资源和视频资源等资源，并根据现行教材对这些资源重新进行甄别、分类，通过同步备课的形式提供给全校所有的教师。
3.要加强教师的现代教育技术培训。以集中培训、个别辅导和网上自学的形式，针对不同学科进行有针对性的、连续性的分层多级培训。深挖教师潜力，不断提高教师的软硬件运用水平和能力，能独立进行课程的资源整合，并培养教师动手制作课件的能力。
我相信，随着课程改革的不断发展，教学资源的不断丰富，班班通辅助教学设备必将发挥越来越大的作用，实现真正的班班通堂堂用。
为了加强对学校“班班通”设备的使用与管理，确保教学工作的开展和设备的正常运行，特制定本规章制度如下：
1、各班的“多媒体”设备由该班班主任负责设备管理，为第一责任人，从设备管理到使用要负全责。班主任必须对学生进行教育，未经教师允许学生不得乱动和使用各类设备，以免发生危险和设备损害。
2、粉尘、不按程序操作、机器运转时受到震动是损害机器使用寿命的大敌，要保持教室内卫生，桌面洁净，减少粉尘，延长机器使用寿命。应保证讲台桌面干净、整洁，不乱放书本、杂物等。
3、任课教师每周使用多媒体设备不少于1次，使用前应先向教务处申请以便教务处安排听课，使用完设备后，及时清理桌面、关闭电源，将机器和所有用线整理归位，并及时填好使用记录，班主任检查无误后方可离开。如果班主任不做检查，出现问题由班主任负责。
4、所有任课教师均要熟练使用班班通设备。任课教师、或者上机演示的学生使用“班班通”设备时注意用电安全和设备的维护。任课教师上完课后，必须认真填写资源使用记录，故障情况记录，并让学生及时反馈故障情况。填写记录不得由他人代替。
5、教师不得在计算机中使用与教学无关的内容，自觉抵制有害信息，不在网上浏览有害信息及网上聊天、玩游戏，严禁利用网络制作、发布、传播各种有害信息。
6、每到新学期开始，新老班主任要对教室内的电教设备进行交接，新班主任要对照原教室内的电教设备配置表检查设备是否齐全，是否损坏，有问题由原班主任负责，新班主任不做交接由新班主任负责。
7、班班通的所有设施未经学校领导许可,不得由任何人带出各班教室。
8、凡违反上述规定对相关设施造成破坏者，应照价赔偿，情节严重者将按校纪校规给予处理。（正常损耗除外）
9、学校将不定期对各班的使用情况进行抽查，抽查的结果将纳入教师考核中。
精河县第二小学“班班通”教学系统使用管理制度
为合理、正确使用“班班通”教学系统，最大限度地发挥“班班通”教学系统在教育教学中的作用,切实为教学服务。同时，为充分调动全体教师积极主动地运用好设备和教学资源，积极参与系统的管理与维护，落实系统及设备的使用维护责任制。经学校研究，特制定，《精河县第二小学“班班通”教学系统管理制度》。本制度自公布之日起实行。
1、班主任要认真履行自己的职责，作为本班“班班通”教学机管理第一责任人，要从设备管理到使用负全责。学校要定期对各班设备的维护情况进行检查、评比。凡因使用和维护不当而引起的设备异常，要计入本班班主任考核。
2、班主任要指定本班一名学生干部为协管员，协助班主任保管好教学机铁柜及电子白板开关钥匙。监督任课教师及学生开关系统及违规使用情况。各班协管员要认真填写“班班通”教学系统使用记录。每周将记录交我校“班班通”管理员检查签字。
3、班主任及任课教师要严格按照“班班通”教学机使用操作规程进行开关、使用。严禁不按规程乱操作、野蛮操作。关机时等投影仪上红灯不再闪烁时，关闭插座上电源。
4、各班要安排值日生搞好电子白板粉笔槽卫生，及时清理粉笔灰。严禁在粉笔槽中放置粉笔头。
5、保持电子白板干净。擦拭白板时要用柔软、干净的干布轻轻进行。严禁用脏布、湿布野蛮进行。擦拭电子白板要有老师进行，严禁学生擦拭。
6、任课教师按学校规定协助班主任管理本班班班通系统。使用“班班通”教学机时教师必须在场，老师不在时学生不得擅自使用。凡出现教师不在教室，系统投影机长时间处于工作状态的，值日领导发现一次扣该试用班班通教师5分。
7、注意节约用电，能在黑板上展示的内容，尽量不要用投影。下午放学后必须关闭系统电源（投影仪上红等不闪时，关闭插座右侧电源开关）。凡值日领导检查时发现没有拔掉电源插头或没有关闭系统电源的，一次扣班主任5分。
8、教师需要保存的材料应在D盘建立自己的文件夹进行保存，电脑桌面不能保存个人材料。
9、各班主任及任课教师不得私自更改备课及教学系统IP地址、计算机名、工作组及显示分辨率，不得私自安装与教学无关的软件。尽量不使用U盘进行文件复制、使用。一般使用个人邮箱将备课资料转移到教学机D盘本人文件夹。
10、班主任要经常检查设备使用情况。如发现设备故障，应及时汇报给学校管理员吕新友和哈米提老师。管理员要查明故障原因，及时给校领导汇报并与相关厂家或公司联系维修。
精河县第二小学“班班通”设备管理使用责任书
“班班通”设备是我校进行现代化教学的必要设施，为了使“班班通”的管理和使用规范化，充分发挥“班班通”的重要作用，真正为师生服务，为教育教学服务。本着“谁使用，谁管理，谁负责”的原则，特制定本责任书如下：
1、各班的“班班通”设备属于学校的财产，由该班班主任负责设备管理，为设备管理第一责任人。
2、第一责任人从设备管理到使用要负全责，并协调好其它教师使用“班班通”设备的相关事项。
3、第一责任人要经常检查设备运行情况，如发现设备出现设备硬件故障、损坏或丢失，应及时汇报学校分管领导并填写《精河县第二小学“班班通”设备维修保障登记表》，以便及时查明原因排除故障。若因操作失误使设备损坏或因主观原因使设备零件丢失，直接使用者要负全部责任，如查找不出责任者，则由第一责任人承担。
4、每班要选一名责任心强、诚实守信且愿意为师生服务的学生管理员，负责保管使用记录，每节课后主动提醒任课教师及时填写使用记录，并负责检查多媒体平台是否关闭，确保教师上课完毕设备立即关闭，及时将设备盖好。
5、班主任要与其它教师沟通，一起加强电脑知识的学习，严格按操作规程进行规范操作，同时注意“班班通”设备的保养和维护，使用设备的任课教师承担直接责任。课前要检查设备的完好情况，课堂上要正常使用教育网络，为教学服务，及时填好班级使用记录《班班通设备使用情况记录表》，出现问题第一时间向班主任汇报，班主任及时向分管领导汇报。
6、为了确保设备的安全，不得把作业本、课本、粉笔、水杯等任何物品摆放在集成桌上；不得用手触摸电视屏幕，不用易产生静电或未拧干的抹布或酒精、汽油等腐蚀性物品擦拭设备，更不能让硬物触及屏幕等。
7、在所有不使用“班班通”设备的时间，班主任及班级管理员必须及时做到正常关机，同时关闭总电源，以节约用电、延长各类设备的使用寿命、保护自己及学生的身体健康，预防火灾的发生。雷雨天气要禁止使用“班班通”设备，并将设备断电。
8、班主任一定要提高防盗意识，加强门窗管理，教室钥匙不得随意转借他人使用，做到放学后一定落锁，同时在清扫卫生前，一定把“班班通”设备的防尘罩盖好。
9、保持教室清洁，不得乱扔废纸，尽量减少粉尘飞扬，擦黑板时必须将“班班通”设备盖好。同时要教育学生爱护公共设备，不得乱动班班通设备，不得在主控台前围观；保持主控台附近地面的干燥，保持桌面清洁。
10、“班班通”的所有设备未经学校领导批准，不得借出为他人使用。凡校外教师借我校教室进行上课的，必须经主管领导同意，并经过相关的培训，熟悉机器设备的性能，并能熟练操作后，方可使用。
11、为了规范管理，学校将不定期地对“班班通”设备的使用、管理和维护等情况进行检查，对违反规定的班级追究责任，并按照规定给予相应处罚。
12、遇到学校放假，第一责任人必须认真进行检查，做到电脑关机、电源关闭、集成桌上锁、教室门窗关紧等，以防水灾、火灾等以免使“班班通”设备受潮、被损、被盗等。同时经过学校验收贴上封条。
13、学期末，班级更换时，交接双方要检查设备完好后再进行交接。对交接中出现的问题由责任人负责向分管领导和学校管理员陈述清楚，并由学校管理员解决问题后方可交接。
14、本责任书的执行情况，由学校教务处负责不定期组织检查、考评，并对考评结果进行通报，同时将“班班通”检查评比列入班级常规检查结果。凡未落实或因工作疏忽而发生的设备损坏、丢失以及其他不安全的事故发生，确属责任事故的，要按有关规定追究当事人的责任。
15、本责任书一式二份，学校和班主任各持一份。
处室领导:
班主任：
“班班通”设备管理使用规定和方案
为了更好地保护班班通设备，延长其使用寿命，真正用好“班班通”,使其发挥重要作用，真正为师生服务，为教学服务，使“班班通”的管理和使用规范化，提高班班通的利用效率，特提出以下管理使用规定。
一、在安全方面，班班通设备实行班级负责制。
1、学校各班“班班通”设备由学校管理员进行设备登记造册，班主任签字交付使用及日常使用管理；信息技术管理员负责设备的日常维修与维护、计算机及网络信号设备的日常维修与维护。
2、在工作日期间，班主任为第一管理者，负责班班通设备安全教育和管理安排。班级全体成员（班主任、任课教师和全班学生）应对本班设备安全负责，保证设备的完整性，每人都有职责去维护设备的安全。如出现人为损坏，设备丢失、配件更换情况，将由当事人负责全额赔偿，并追加一定金额的罚款和纪律处分。如发生严重被盗事件，立即上报校长，由校长组织相关人第一时间到达现场，首先检查班级门窗关闭、落锁情况，然后视其情节处理。
3、班主任及教师要加强对学生的教育，严防人为造成的损坏设备行为发生。不允许设备上乱涂乱画，不准摇晃班班通设备。晓知以理，认清后果。
4、每天放学班主任要督促学生锁好门窗，值日教师待师生走后检查门窗情况。夜间值班人员要加强巡查，尽职尽责，保护设备。
5、放假期间，学校要转移方便转移的贵重设备，同时要求学校值班护校
人员应加强校园的巡视工作，负责班班通设备的安全问题。
6、学校将逐步加固技防设施，确保设备的安全。
二、在使用方面，班班通设备实行“ABc三级”管理制度。
１、Ａ级管理员：分管本系统（学校信息中心）的计算机老师。负责班班通设备的软、硬件日常维护工作，及时处理B级管理员上报的设备故障，保证“班班通”的正常运行。
2、B级管理员：班主任、任课教师。
1）班主任的职责：认真向学生做好设备安全教育工作。妥善保管多媒体的钥匙，指派品德优秀、责任心强、工作认真的学生担任班级信息员（低年级为班主任），并报计算机教师备案。负责协助计算机教师处理设备故障。作好设备故障记录，并及时上报信息中心。在出现设备丢失、被更换、人为损坏时，负责协助A级管理员进行处理。安排值
日生保持室内地面、设备的整洁。随时检查设备的螺丝是否松动。
2）、任课教师的职责：必须先对文件进行杀毒，不得在计算机上使用感染病毒的U盘等存储设备。设备中不得出现个人的文件数据。对于需要保存的材料应在移动硬盘上建立自己的文件夹进行保存。任何人不得修改系统的各种设置，不得私自安装和卸载软件。教学中如须使用新软件，应提前通知A级管理员，由A级管理员进行安装。使用设备后应及时关闭电脑、投影仪等多媒体设备，养成“随用随开，用完即关”的良好操作习惯。杜绝设备损坏及浪费用电现象。
3、c级管理员：班级多媒体管理员（班级品德优秀、责任心强、工作认真的学生）。
1）协助班主任管理本班的多媒体设备。如有丢失应立即通知班主任作相应处理，以免造成设备安全隐患。
2）每次设备使用后，应认真如实
填写《班班通设备使用登记表》，并交本次使用老师签字。每周一将上周的《班班通设备使用登记表》上交信息中心，存档备案。
3）上、下午放学后，应检查各种设备是否正常关闭，特别要关好电源开关，有异常情况及时报告班主任。
4、各使用者要按正常使用方法开关机使用，注意爱护设备，避免非正常使用损坏。
5、若班班通设备出现故障，请及时通知相关管理人员维修，不得自作主张开机维修。
使用情况的 自 查 报 告
我校的多媒体远程教学设备项目已经安装完成并进行使用，近一年来我校在信息技术上大胆创新，资源整合，逐步实行配套、管理、应用三措并举。配套上由“薄改装备项目”进行转运与安装；管理上实行制度管理、过程管理、档案管理相结合，这几天，我校对班班通多媒体设备的管理与使用情况进行了自查，现将自查情况汇报如下：
一、提高认识、认真落实
我校对班班通项目给予了高度重视，认真领会上级主管部门的文件精神，把做好班班通项目工作摆上重要位置，狠抓落实。为了争取主动，学校先后召开专题会议，部署班班通项目有关工作。
二、加强领导，完善规章制度
1.健全组织机构。学校成立以校长为组长的教育信息化工作领导小组，把“班班通”的管理和应用纳入学校管理体系，统筹规划，明确目标，科学管理，落实到位，切实提升教育信息化应用水平。
2.完善制度建设。学校建立和完善“班班通”设备维护和保养制度、网络安全与信息安全管理制度、日常应用管理制度、监督检查制度和激励机制等，切实保证“班班通”设备管理与应用有序化和常态化。我校还依据上级的要求和我校的实际情况制定了《安顺市凤仪小学多媒体教学工作考核细则（试行）》《安顺市凤仪小学班班通项目管理使用细则》等规章制度，并把班班通项目的应用情况纳入到教师的学期考核之中，做到了机构健全、制度完善、分工明确、责任落实、明细管理。
三、突出重点，规范设备管理
1.规范设施设备和技术资料的管理。“班班通”设备是学校的固定资产，要纳入学校固定资产管理之列。学校将“班班通”设备的技术材料、维修维护记录、培训记录、教研工作日志等资料整理归档，统一管理。
2.加强对设备的管理。“班班通”设备管理实行岗位责任制和责任追究制，任何人不得随意改变设备的用途，不得将“班班通”设备挪作办公设备等；学校与“班班通”设备管理与应用工作责任人签订责任书，落实责任人，强化责任管理。
3.做好设备的安全防护工作。我校加强“班班通”设备防火、防盗、防雷、防潮、防尘、防静电等各项安全保障措施，认真做好防毒、防黄、防黑、防系统漏洞、防各种有害信息入侵等常规工作，尤其是要做好安全用电及防雷击工作。
4.加强技术服务体系建设。我校建立“分级负责、责任到人”的技术支持体系，配备专兼职技术人员，负责本学校“班班通”设备的维护和保养，提供技术支持；对于解决不了的技术问题，要在第一时间内与区电教馆联系，及时排除和解决技术上的问题。
5.加强学校专业技术人员培养。我校要按照有关规定和实际需要培养和配备责任心强、业务精湛的专兼职技术人员，并支持、鼓励技术人员积极参加上级组织的有关技术培训，要把技术人员的工作量纳入绩效考核，并在履职晋级、评优、评先等方面与其他学科教师同等对待。
6.建立分级管理责任制度。学校“班班通”设备管理员负责全校“班班通”设备的管理与维护；班主任是所在班级“班班通”设备管理的第一责任人，负责“班班通”设备的全面管理工作。班主任要经常检查设备使用情况，如发现设备出现故障应及时报告给学校管理员，以便及时查明原因排除故障，软件故障由学校管理人员处理；如发现设备硬件损坏或丢失，应及时报告管理人员和学校领导。班级任课教师为第二责任人，协助班主任加强对设备的管理。
7.规范使用“班班通”设备。使用“班班通”设备须规范操作，课前检查设备的完好情况，课堂上不得玩游戏、看电影，只能为教学服务，并及时填写教师使用记录；教师使用完毕后，必须关闭电脑、投影仪及总电源，发现问题及时向管理员反映。违背操作规程或管理不善造成损失的由相关责任人照价赔偿；教师不得擅自允许学生单独使用多媒体设施，严禁学生随意开关总电源、计算机、投影仪等设备；不准在放置主机的操作台里放置其它杂物，保障主机能够正常通风散热，学校要组织专人定期检查，将“班班通”检查评比列入班级检查常规。
四、强化培训，提高应用水平
1.加强教师培训。我校利用各种渠道，以“班班通”在教育教学中的应用作为重点对教师进行培训，提高教师利用新技术、新媒介进行教学实践的能力，促进信息技术与学科整合，配合教学改革，构建“优质、高效、轻负担”的课堂。
2.开展教学研讨。我校积极探索有效方法和途径，引导教师有效运用“班班通”设备进行教学实践，促进教学方式和学生学习方式的转变，并及时将研究成果运用到教育教学中，提高课堂教学效果。要以活动为载体，组织各学科教师利用“班班通”设备开展教学观摩课、示范课等竞赛活动，总结推广好的经验与做法。
3.加强资源库建设。我校积极开发、收集、储备教学资源，定期组织教师以年级、学科、章节或知识点进行归类和整理。
4.强化普及应用。我校将“班班通”设备的普及应用纳入到常规教学管理范畴，根据不同模式，分学科提出课时安排和教学质量评估要求。教师要合理利用“班班通”组织课堂教学活动，让学生感受、体验、享用现代教育资源，促进学校教育的均衡发展。
五、加强学习，提高信息素养
（一）校长在“班班通”环境中应具备的信息素养：
1.初步掌握因特网基本知识，能够通过浏览、搜索获取信息，能够收发电子邮件。
2.能使用博客、网站等载体，发表教学理念、教育心得等。
3.能熟练使用Word、Excel等常用办公软件，会使用POWERPOINT（幻灯片演示文稿），能够运用POWERPOINT制作个人和单位专题汇报材料。
4.能够使用“班班通”设备独立授课。
（二）“班班通”管理员在“班班通”环境中应具备的信息素养： 1.掌握设备的使用和维护，能够处理软件、硬件故障，排解简单设备故障，能够处理网络故障，会安装、备份、还原操作系统。
2.能够对网络和设备进行防毒、防黄处理。
3.能够培训指导学校教师使用“班班通”设备、能够独立承担学校的校本培训工作，提高本校教师的信息素养和计算机操作水平，使一线教师应用网络、远程教育资源和多媒体技术的水平再上新台阶，切实发挥现有设备及资源的最大效益。
4.熟悉“班班通”设备故障申报流程，能较为及时、准确地上报设备的故障情况。
5.能够安装、调试视频会议系统。
6.能够正确调试、维护校园网络视频监控系统。
（三）教师在“班班通”环境中应具备的信息素养。
1.能下载并有效使用互联网上提供的教育教学资源开展教学活动。
2.能够熟练运用“班班通”设备进行授课。
3.能够熟练使用Word、Excel、PowerPoint等办公和工具软件。4.能够通过博客同其它教师或学生交流互动；能够利用多媒体设备进行教学设计及网络备课。
六、“班班通”产生的积极影响和变化
目前，我校“班班通”使用处于初级水平，有少部分教师在传统教学的基础上试探着运用现代教育技术进行“班班通”教学，基本上课件使用多。在座谈中，老师们一致认为有如下优点：
1.改变了教师备课方式。“班班通”工程，使教师从原来的手写教案，走向键盘输入，从纯文本方式实现超文本方式，更重要的是实现了教师备课资源的共享。教师可以在电脑上备课，进行课件的设计和制作。也可以将自己的教案和课件上传网站，供其它教师共享，以更直接更快捷的方式通过搜索引擎，直接从互联网上检索自己在教学上所需要的教案，课件等各种教育、教学资源，再进一步加工整理，为我所用。
2.改变了教学手段。过去，学校条件差，设备不完善，教师上课还是一支粉笔，一块黑板，一张嘴，教学方式也还是注入式，学生的主体地位没有得到根本的彰显。“班班通”工程，使多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，实现课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率。使课堂教学更生动，更直观。
3.能更好的激发学生的学习兴趣。基于网络的多媒体教学，较传统的教学模式而言，更形象、直观、生动，也更能吸引学生的注意力，许多原来不能直观演示的内容，能清晰具体的显示在电子白板上，使学生的学习变得更主动，更有效。丰富、直观的教学资源使学生对学习内容的理解更全面，更深刻。开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。教师作为学生学习的指导者，也能真正以学习合作者的身份与学生一起共同探求解决问题的途经，学生主动获取知识的能力得到有效的发展。
七、加强督导，强化激励表彰
将把“班班通”管理和应用情况纳入教师考核，由学校领导针对教师使用“班班通”设备情况进行随堂听课考核。并开展“班班通”管理和应用研讨会、经验交流会、“班班通”设备教学应用比赛等多种形式，提高我校管理和应用水平。
八、存在的问题、后期打算及整改措施 问题：
1.教学管理的忧虑。使用“班班通”后，关于教师备课如何管理？如何操作？怎样才更有效？这都需要重新思考与定位。
2.教学资源库建立任重道远。网上资料尽管丰富，但实用的、可用的、高效的资料并不太多，需要用一定的措施和制度来建立各学科的最先进使用的资源库，这也是目前急需解决的问题。
3.后期设备管理与维护任务的繁重。全校使用“班班通”，尽管方便，但在使用过程中定会出现很多问题，怎么管理，如何维护。
打算：
1.建立以教研组为单位建学科学习网站尝试网络教研制度推行电子备课实现教育教学信息化
2.推进师生个人博客、班级网站、校园网站建设，实现网络共享空间，提供更多资源交流达到校园网络数字化。
总之，班班通项目的推广，极受师生的青睐，师生都尝到了甜头，教学效果也得到了明显的提高，使我校的教育与城镇之间的教育实现了同时、同步，享受同样的教育，共享同样的资源，是提高全民素质的一项重要举措。在各级领导与教育部门大力支持下，我校班班通工作开展的扎实有效，取得一些成绩，能够真正的服务于教学。为了更好的发挥班班通项目在我校教学中的地位，我们将一如既往的将此项工作一直开展下去，发挥其在教学中应用的作用，并逐步建立起自己的资源库和资源服务平台，使班班通项目更好的服务于我校的教育教学工作。
安顺市凤仪小学
2017.10.18
安顺市凤仪小学“班班通”
教 学 设 备 管 理 与 使 用 情 况
自 查
报
安顺市凤仪小学2017.10.18
一、实现教师教学手段的现代化
1. 促进教师备课方式现代化
“班班通”交互电子白板的使用, 促使教师“换笔”, 从原来的手写输入 (包括粉笔书写) 走向电子白板交互使用, 从手抄本方式走向超文本方式。更重要的是实现教师备课资源的共享。教师将自己的教案、课件、反思、案例分析、习题集等直接上传到校内“班班通”资源平台, 一方面有利于资源的汇集, 另一方面有利于其他同仁学习、交流, 实现资源共享。
2. 促进教师上课方式现代化
“班班通”交互电子白板, 使文字、图像、动画、声音、视频等信息充分展示在课堂之中, 让更多的学生参与到教学的每一环境之中, 进而激发学生的兴趣, 取得良好的教学效果。
二、实现教育教学途径的丰富化
1. 实现学生课余文化生活的丰富化
利用课余休息时间, 播放适合学生年龄特点的影片, 一方面丰富学生单调的学习生活, 另一方面让学生在轻松愉悦的环境中了解新鲜事物。也可播放学生喜闻乐见的科普知识、时尚影视节目等 (如学校每天有新闻课) , 丰富校园文化生活, 进而培养学生的自学能力、动手能力和创新能力。
2. 实现学生学习内容的丰富化
在班会、自习课、周末晚上, 各班根据实际情况利用互联网上的在线视频节目, 有选择地播放一些有教育意义的影视片。
三、实现学生学习方式的多样化
运用“班班通”交互电子白板后, 学生利用网络进行学习, 当遇到困难时, 利用学校的电子图书馆查阅相关资料, 使学习变得更加灵活主动。而教师作为学生学习的指导者, 以合作者的身份与学生一起共同参与学习活动、共同探讨解决问题的方法、共同获取全新知识。这不仅能调动学生学习的主动性, 还能提高学生学习的积极性。
四、实现学校管理手段的现代化
“班班通”, 不仅改变了教师的教、学生的学的方式, 还促进了学校管理现代化, 并逐渐成为学校管理的重要渠道。
1. 实现学校办公无纸化
学校需要下发的公告、通知、计划、总结及学校动态等, 全部发布在学校的网站上, 老师无论在学校还是在家中都可以随时查阅和反馈, 真正实现无纸化办公。
2. 实现教师成长多样化
“班班通”交互式电子白板课堂教学是一个资源共享互补的过程, 它贯穿于整个教学过程中, 在这个过程中, 同学科组教师之间可以基于“班班通”交互式电子白板采用讨论、辩论、协商、探究、评价等形式共享教学信息。“班班通”交互式电子白板拓展了教学研究的空间, 使教学研究内容不断细化与深入, 促使师生积极参与, 推动学生与学生之间、教师与学生之间、教师与教师之间更好地互动与协作。例如通过建立教师个人博客、微博、维客、BBS (论坛) 、在线协作文档、调查派、QQ群等工具, 对自己的课件、感悟、教案、案例分析、试卷、习题等进行存储和管理, 有利于同事之间更好地合作与交流, 学校也可以随时对教师的教育教学工作进行督促和检查。
3. 实现学校管理程序化
对学校的财务、人事档案、学生学籍、固定资产、实验室等进行全面管理, 以便了解学校的各项工作的开展动态, 确保学校各项工作有条不紊地进行。
4. 实现同事沟通即时化
学校领导通过“班班通”与教师们的沟通渠道更多、更方便, 如通过论坛、留言板、博客、微博、即时通讯工具 (飞信、QQ、UC) 进行沟通与交流, 了解教师的动态, 关注教师的疾苦, 营造和谐的教育教学氛围。同事们之间的沟通渠道进一步拓宽, 并利用上述工具, 开辟网络教研新途径, 实现资源共建共享。
总之, 随着课改的深入开展, 课堂教学越来越追求有效性, 追求教得有效、考得满意、学得快乐。“班班通”交互电子白板有效突出教学的主导思想, 力求与新课程改革的思想保持一致, 力求将学校设备的先进性和课堂教学的实效性相结合, 将多层次教学资源与信息技术融为一体, 实现课堂教学的最大化。
一、主要原因
1.教师使用意识淡薄
虽然所有教师都不得不承认，“班班通”的确为课堂解决了许多传统教学解决不了的问题，带来了方便，但仍有不少教师潜意识里认为不用也没什么大碍，有的教师就提出：许多在全国知名的教师就连课件也不用也一样能把课上好。此外，也有不少语文教师认为语文是学生学习语言文字的过程，过多的课件等直观的东西会把语文的“本”给丢了。这也就是说在我们的教师队伍中，使用意识淡薄的仍有不少。
2.教师缺乏学习精神
要真正在课堂上利用好“班班通”教学设备并非易事，需要一定的时间掌握技术，更需要教师不断对技术与教学的融合进行思考、研究和实践。很多教师在使用的初期，由于对设备不了解、使用不熟练等原因，觉得使用起来比较困难。再加上教师平时的工作比较繁重，使得教师觉得没有时间，也没有精力去学习、研究这一新生事物。
3.对教师培训缺乏实效性
学校的培训往往是请相关技术人员或学校信息技术教师对全体教师进行培训，这些人员对课堂实际应用其实并不是很了解，他们只是对基本的一些功能进行介绍，而对课堂教学中如何使用缺少具体案例。所以这样的培训对教师课堂中的教学应用指导意义不大。
4.教师缺少学习交流平台
学校经常强调教师要好好利用设备为课堂教学服务，不要浪费资源，教师也很想自己的应用水平能有所进步和提高，但到底别人怎样有效利用还不得而知，因为不管是在校内还是校外，与“班班通”相关的交流学习机会很少。教师们只能做“井底之蛙”，自己一步步摸着石头过河，进步当然也就不明显，应用水平自然就不高。
二、主要措施
针对以上原因，我们该如何提高“班班通”设备的使用率，提高教师的课堂应用水平，不让“班班通”变成“班班闲”呢？
1.加强政策教育，提升教师对应用“班班通”的认识
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出的战略目标是：“到2020年，基本实现教育现代化。”而实现教育现代化的最佳教学环境基础便是教育信息化。现在，国家也正在出台相关方案，对所有教师的信息技术应用水平提出具体的要求。学校可以通过这一系列的国家教育政策培训，让所有教师明白：学习现代信息技术是没有选择的。选择了当老师，就一定要与时俱进，就要努力学习、研究现代信息技术，让技术更好地为教学服务，为学生服务。
2.了解教师实际需求，提高教师的培训效果
当下很多有关信息技术应用的培训往往只注重技术本身，而忽略了参与培训的教师这一主体因素，从而降低了培训的效果。我们的培训要结合教师的实际需求，一是要根据学科特点进行：各个学科教师的需求会有不一样，我们要根据学科的特点进行针对性培训，这样教师所学才是有用的，教师主动学习的意识才会增强；二是要根据教师水平进行：每位教师本身的基础不一样，接受能力也不一样，我们不能对所有教师提同样的要求，要根据教师、学科等特点分层次进行培训。
3.多管齐下，建立促进课堂应用的有效机制
一是以典型课例为引导，指导教师应用。提到信息技术与学科的整合，有些教师还是一脸茫然，不知如何下手。说到“班班通”的应用，教师就更加陌生了。因此我们可以采取以下措施进行引导：一请具有实践经验的专家或一线优秀教师，从具体课例入手，对教学的应用提出有价值的意见；二组织教师多看整合课例，可以看视频，也可组织外出听课学习。
二是开展“班班通”教学竞赛，搭建交流平台。说到教学竞赛，教师总是会更有动力，认为对外的公开课总不能太差，这时就会促进教师学习研究，从而提高自己的理论水平和实践水平。所以学校可定期举行“班班通”教学应用竞赛，在比赛的过程中学习别人的优点，开拓自己的视野。可以说，比赛是促进教师成长的最好方式之一。
三是规范管理，建立促进应用的评价机制。为了能逐步提高教师课堂应用水平，学校必须建立一套促进“班班通”应用的激励机制和切实可行的管理制度。将提高其应用水平纳入教师的继续教育和专业发展体系中，对不同层次的教师提出不同层次的要求。同时，每月定期开展有效的检查、评比活动，对表现优异、效果显著的教师及时表扬和奖励，对达不到要求的教师提出具体整改意见，帮助教师成长，并逐步使此项工作规范化、制度化，使“班班通”的应用趋于常态化。
（作者单位：江西省赣州市黄金实验小学）
卢店镇中心小学 六三班 徐帅玲 2017年10月16日
班班通使用心得体会
“班班通”的教学模式，在教学过程中，颜色、声音、动作时空方面的优势更加突出，因为它充分满足了学生眼睛和耳朵的感官需求，兼顾了学生学习参与行为，又能激发学生的学习动机。
使用班班通资源，方便了我的教学，在课堂上，我可以为学生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便快捷，而且资源呈现的方式是大屏幕，教室里的学生都可以看到，字体大，学生看得更清晰，动态的教学设计更代替老师干巴巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大的冲击力。
但是，再好的资源如果准备的不充分或者没有及时备课的话，上课时会显得很被动，因为你不知道下一张幻灯片的内容是什么。每位教师备课有自己的感受和想法，并不是所有的班班通课件或者拓展都适合自己，要学会有选择的利用，只有如此，才不至于学生对学习失去兴趣。
所以教师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，过滤那些无用或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发挥班班通的功能。
经过最近的使用和教研，我觉得班班通的使用并不容易，班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学。班班通的运用是一把"双刃剑’，在以后的教学活动中要积极探索,努力扬长避短,采取有效措施。“班班通”让教与学更轻松，“班班通”给我们的教育教学带来的效益是明显的，为我们的教育教学改革注入了新的活力。
通过以上几点，足见“班班通”带给我们当今教学的重要性，作为现代辅助教学的主要手段，“班班通”在很大程度上提高了教师的授课水平，加强了教师的教学理念的更新，更好的为学生创造了好的学习氛围，更提高了数学课堂的教学效率。
同时，不可否认的事实是，班班通交互白板屏幕小，反应慢，而我们现在班级的大班化，有些后排的同学根本看不清，这些都阻碍了多媒体在实际应用中的效益最大化的实现。但这些希望在以后的不断改善中能够得到解决。
一、思想重视 营造氛围
在成功安装“班班通一体机”后，学校领导第一时间找到参与市班班通培训的教师，了解情况做好分工，布置教案和课件，并制作悬挂条幅，积极营造浓厚的学习氛围。
二、培训有序 学有所获
培训过程中培训老师热情饱满，老师们倾听认真，讨论热烈，改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。尤其强云飞老师讲解的电子白板的直观性和易操作性，大家接受得很快。通过相互交流等环节学习，使大家感到长了许多见识，教学思路灵活了，兴趣浓了，对自己的教学也有了新的目标和方向，为教师的教学进一步提升奠定了基础。
1、电子白板等同于黑板的功能
电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用;此功能的.应
用，使老师们心中会有安全感，可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。
2、电子白板便于记录保存教学过程
利用“互动式电子白板”，可以将老师在电子白板上所书写的全部内容完整记录并保存，
课后可以即时打印输出，作为笔记保留。同时将教师的授课内容及讲课录音合成记录到网站上，使学生在不同的时间、地点都可以重温课堂内容或补习所缺课程。
3、电子白板操作简单，兼容性强
学过电子白板的老师都知道，电子白板操作也比较简便，一个“工具箱”闯天下，通过一些简单的设置，我们的课件完全可以就用一个工具箱来完成整个教学过程。另外白板的兼容性也比较好，以前的PPT即便不导入也是完全可以在白板这个平台下使用。电子白板制作课件侧重于课前的教学程序与教学媒体的设计;侧重于教学资源收集整理(电子版课文、图片、动画、视频等);侧重于课堂教学中随机生成;侧重于微教学单元的开发。白板的机动性也非常不错，如果在教学过程中发现在我们准备的资源中，没有导入课件，课时我们也能即时的在平台下使用这些资源。
三、经常使用，渐成习惯
由于班班通自身的优势，加上教师的积极主动学习，在我校使用人人使用“班班通”已逐渐成为习惯。语文课的范读课文，数学课的例题讲解，美术课的精彩作品，音乐课的优美动听，尤其是英语的课的标准发音，给每一个老师带来了前所未有的方便。一部分老师已经对班班通一体机形成了依赖。没有领导的指示，我们依然能形成“班班通”、“人人用”、“堂堂用”的气氛。
一、自主选题，协作审题
《义务教育语文课程标准》特别强调写作初始阶段要考虑学生情感态度方面的因素，要把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作，热爱写作；兴趣是作文最重要的内驱力，主张教师命题的首要条件是要能引起学生的兴趣；我认为作文最好是让学生出题目。（《义务教育语文课程标准解读》第66页）“班班通”为调动学生自主选题的积极性提供了有利条件。
一次偶然的机会，我在语文网上看到了几幅“2003年中国网络十大震撼照片”。看了以后，我很感慨。在作文课上，我特意在“班班通”上上网把那组照片找出来，介绍给全班学生。学生看到这一幅幅照片都变得静默了。我让大家注意观察其中以“大人与小孩”为题材的几幅照片。思考5分钟后，再让学生谈谈自己的感受——哪幅照片给你的印象最深刻？为什么？
这节课在热烈的讨论中进行着：
有的学生认为，《同在一片天空下》拍得很有教育意义，发人深省：集市的路边，一位农村大嫂，身背已经进入甜蜜梦乡的孩子，正蹲跪在地上尽心地为一个坐在椅子上的五六岁小男孩擦鞋。旁边站着的是小男孩的母亲，她满脸带笑，似在为儿子从小就被人伺候而陶醉，为自己身处富门而自豪！——两位母亲，两个儿子——人啊！人，多么鲜明的对比！
有的学生认为，摄自内蒙古赤峰市的《冷暖相依》背景拍得好：深暗的背景、飘落的雪花，渲染了一种凄凉凝重的氛围；而“父亲”那沟壑纵横的脸上记载了无数生活的磨难，大张着的嘴一声吆喝竟可以撕裂人的心肺！只有严密包裹着坐在大车上的小男孩完全不知人世的艰辛，仍然睁着一双无邪的眼睛打量这个世界……
也有学生认为，《爷爷却哭了》这张照片拍得好，真实地反映出贫苦人家孩子读书的愿望与艰难：孙子终于有学上了，爷爷却激动得哭了——教育我们这些已享受到义务教育的孩子，更要珍惜美好的时光，好好读书……
在教师的引导下，由学生“自主选题”“自我审题”（即“选”“看”“思”“议”四步）在不知不觉中完成了，为下面进入写作阶段奠定了坚实的基础。没有老“八股”式的审题套路，却收到情、理、文兼得的效果。究其原因，这是借助“班班通”进行形象思维获得的成功。
利用“班班通”进行“自主选题”“协作审题”，除图片外，还可以选影像材料、文字配乐材料等。总之，这样做可以避免单一枯燥的文字或说教，而以多媒体的表现手段在选题、审题阶段就创设好情景，把学生的写作心绪引导到最佳的境界。
二、自由表达，真情创意
由于经历了“自主选题”“协作审题”，学生对题意吃得透，对材料有话说，因此，在“自由表达”阶段便显得得心应手。
所谓“自由表达”，既指思想内容上的，也指方式上的。
从写作表达的思想内容看，教育者“只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的“主观感受”。（《义务教育语文课程标准解读》第67页）仍以上述几幅图片为例，有些学生在“自由表达”的习作中难免会写到社会的“阴暗面”，写到人们生活的贫富差距。但我认为这些都是基于他们现有的认识水平上的真情表达，正因为如此，有人甚至还能在形式上或内容上写得很有创意。所以教师不能在写作初始阶段就给学生设置许多禁区，而只能在下一阶段的“赏析”讨论中，在肯定他们长处的前提下，适当地对他们的世界观和价值取向予以正面引导。
因此，在“自由表达”的前提下，可以要求作文内容不造假，有个性，有创意，有思想；要求在写作正文前，拟好写作提纲，概括文章要点，以便上网访问，浏览者也能很快把握文意。
最后是“师赏”，“师赏”应注意的是：
1.教师对习作的评价赏析，人次要少，只是给学生“自赏”“他赏”做示范，把更多赏析的机会留给学生自己。
2.要注意对“自赏”“他赏”中形式优秀者多加肯定和表扬，以激励更多的创新。
3.注意对评价赏析课过程的调控和价值取向的正确引导，发挥好教师的主导作用。
4.评价赏析只定“性”不定“量”。每次赏析课后，教师要求学习小组内（4人）的同学，各自根据课上大家互相赏析的情况以及自己的看法，及时填写网上的“评价列表”，以供习作者本人或其他同学查阅，并粘贴在“比较评价列表”中以便作者本人对历次习作的进退做出纵向比较。
数学学科是枯燥的、抽象的, 而将多媒体技术引入课堂, 能有效解决传统教学中存在的困难。通过声音、图形、动画等方式, 能直接形象地再现客观事物, 调动学生的学习的积极性, 激发学习兴趣, 使学生以愉快的心情参与课堂教学活动。例如, 笔者在执教五年级上册《平行四边形的面积》时, 课前先播放《曹冲称象》的动画, 让学生思考曹冲是利用什么称出大象的体重的呢?学生回答是用石头的重量称出大象的重量。这时, 笔者进行适时点拨, 接着利用“班班通”出示信息窗1, “大家看, 工人们都在忙碌着为楼梯扶手下加装玻璃, 这些玻璃都有什么形状的? (平行四边形) 怎样求平行四边形的面积?”通过播放动画, 给楼梯下加装玻璃等活动, 创设一种具体的生活情境, 极大地激发了学生的学习热情, 在数学与生活的紧密联系中实现了最佳的教学效果。
2 巧用“班班通”, 教学内容丰富充实
“班班通”的使用, 通过声情并茂的图片、声音和动画等手段, 赋予教学内容无穷的张力, 让学生享受审美的乐趣, 接受情感的熏陶, 获得思想的启迪。例如, 在执教《三角形的认识》时, 通过分析判断, 学生对按角的大小分成三类三角形有了初步的认识。接下来, 利用“班班通”中的希沃软件进行“猜猜看活动”。笔者画了一个直角三角形, 把其他两个角都遮住, 只露出直角, 学生也能很快地判断出是直角三角形。笔者又利用图形中的钝角三角形按钮, 迅速画出一个钝角三角形, 也遮住其他两个角, 只露出一个钝角, 学生也能准确地辨出是钝角三角形。当笔者画出一个锐角三角形后, 用屏幕遮住另两个角, 只露出一个锐角后, 学生们众说纷纭:有的说是锐角三角形, 有的说不一定……根据学生的反应, 我引导:“有一个角是直角的三角形我们都知道是直角三角形, 有一个角是钝角的三角形是钝角三角形, 那有一个角是锐角的三角形为什么就不一定是锐角三角形了?”?同学们七嘴八舌, 有的说:“也许藏起了一个直角, 可能是直角三角形。”有的说:“也许藏起了一个钝角, 可能是钝角三角形。”……这时课堂气氛活跃, 学生的精神振奋, 思维在互相激发中弄清了:判断一个三角形是直角三角形还是钝角三角形, 只要看它的内角中有没有直角或钝角, 而一个三角形是不是锐角三角形则要看它三个角是否都是锐角。
3 巧用“班班通”, 有效突破重点难点
就算一个专业知识丰富, 又善于表达的老师, 对于一些抽象的知识内容, 也难以达到理想的效果, 而这些抽象的知识点又往往是一节课的重点和难点。而利用“班班通”对过程进行再现等操作, 便可以轻松突出重点、突破难点, 达到事半功倍的效果。例如, 笔者在执教《平行四边形面积》一课时, 对于平行四边形的面积, 先进行了猜测, 然后, 通过“班班通”利用课件演示:沿着平行四边形的高剪下一个三角形, 把这个三角形平移到右边使其拼成了一个长方形;又沿着高剪下一个梯形, 将剪下的部分平移到右边, 拼成了一个长方形。让学生边观看演示, 边思考, 最后讨论得出:长方形的面积和原来的平行四边形的面积没有变化, 长方形的长等于平行四边形的底, 长方形的宽等于平行四边形的高, 并自然推导出:平行四边形的面积 = 底×高。“班班通”的使用, 不但让学生经历了知识的形成过程, 而且让学生利用了“转化”的思想和方法总结出了平行四边形面积公式, 达到了有效突破重难点的目的。
4 巧用“班班通”, 学有所用逐层提高
小学生稳定性差, 容易疲劳, 只有不断改变课堂练习的形式, 才能使他们保持旺盛的精力。“班班通”走进课堂, 为高效教学搭建了平台。在练习中, 教师利用其提供各种形式多样、容量大、反应快的反馈信息, 能实现课堂教学的有效性以及能及时做到反馈和矫正。例如, 笔者在执教《平行四边形的面积》时, 在学生推导出平行四边形的面积计算公式后, 采用“闯关”形式进行了一系列的巩固练习。第一关是口算题, 让学生利用公式, 准确地计算出平行四边形的面积, 训练学生对公式的运用。第二关是判断题, 判断所给图中两个平行四边形的面积是否相等。让学生观察这两个平行四边形, 分别说出每个平行四边形的底和高各是多少?从而总结出:同底等高的平行四边形的面积相等。第三关, 拓展延伸。平行四边形的面积是72平方分米, 高是9分米, 求底是多少米?主要是考查学生对公式的灵活运用, 底 = 面积÷高。同样都是练习, 但由于信息技术的介入, 加大了课堂教学的密度, 提高了时效性。缩短了“学生练习——教师批改——学生订正”的周期时间, 使得反馈更及时。这样课堂练习使学生兴趣盎然, 不仅是对新知识的巩固, 也是对新知的深化和提升, 有效地提高了课堂教学效率。
总之, “班班通”以其直观形象、动态性强等特点, 充分调动了学生的学习积极性, 引导学生自主探究, 启发学生的思维能力和创新能力, 真正实现了数学课堂之高效。
摘要：“班班通”已走进课堂, 那么, 如何利用“班班通”, 提高数学课堂教学效率呢?本文通过分析利用“班班通”采取创设生活情境, 丰富教学内容, 突破重点难点以及逐步提高学生数学水平等四项举措, 对打造高效数学课堂提供一些思考。
自“班班通”设备装机使用以来，学校高度重视其使用维护情况，根据上级要求，制定了相关的制度，专人负责管理，并积极组织管理员和全集教师参加上级部门组织的相关培训，认真组织校本培训，达到全体教师参与、全体教师会用的效果。现将近期工作的情况总结如下：
一、“班班通”设备使用情况
1、一至六年级“班班通”设备每天都处于开机使用状态，班级各科任教师根据自己的教学内容灵活使用“班班通”。
2、在学校教导处的组织安排下，开展了一系列使用“班班通”设备进行教学设计、课件制作、资源下载等活动，并使用“班班通”设备开展上了校本、镇内的公开课教研活动。
3、积极开展上级部门安排部署的“一师一优课”活动，”优课”录制过程中也鼓励教师多多使用“班班通”设备，这样使得“优课”录制出的教学效果异于常规课、优于常规课。
二、“班班通”设备培训情况
1、管理员培训。根据上级文件精神，我校积极派遣管理员参加上级部门组织的每一次培训，认真抓好二级培训工作。
2、校本培训：根据教师的教学过程中操作使用情况，结合学校实际使用要求，对全体教师进行有针对性的培训，做到人人会用。
三、“班班通”设备的其他功能 “班班通”设备屏幕大、可以上网，利用网络的便捷性，各班主任利用主题班队会的契机在网上搜索一些相关的文字、图片、视频资料给学生观看，从而对学生进行品德、安全、法制、文明礼仪等方面的主题教育。科任教师也积极利用“班班通”设备来拓展书本以外的知识，使得学生在学习过程中眼界更宽广、思想更活跃、阅历更丰富。
四、总结
“班班通”设备为教师的教学提供了极大的帮助，为今后的教育创新提供了一个丰富的资源平台，我们将继续加大力度对教师进行全员培训，尤其是年轻教师的培训，他们将是提升学校教育教学成果的主力军。
一、应用“班班通”教学更好的提高了学生学习数学的兴趣
首先，利用“班班通”更好的营造了数学课的气氛，激发学生学习的兴趣。在以往的课堂教学中，我采取的方法大多数是给学生讲故事、实物展示、或用书上的情景图辅助等教学。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的“班班通”有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机
二、应用“班班通”符合学生认知的规律
运用“班班通”教学技术与数学课程的整合，实现了教学手段和教学方法的重大变革，使学生能以探索者、研究者的主体角色参与到教学过程中来，从而使学生的思维得到锻炼、潜能得到开发、创新能力得到提升。在教学过程中要“以学生为中心”，就是要让学生积极主动地参与到教学过程中去，改变学生的学习方式，由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”改变成“主动参与、探究发现、合作交流”等等。
但是，在享受这些设备带来的便利的同时，我在使用中也产生了很多困惑。
第一、在实际教学中，由于对“班班通”的使用不十分熟悉，致使我在教学中出现几次“死机”状态，当然，也不排除“机子”本身的原因，从而中断教学。
第二、在教学中，不知屏幕还是主机爱出故障，致使教学无法进行。有时开机都要开很多次。
第三、使用课件辅助教学时，由于多数课件是从网上下载的，和自己的教学设计不是很吻合，用起来也不是得心应手。因此，就需要我自己花费更多的
时间去设计、去改动它;就觉得自己精力不够，怎样解决这个问题，是我一直思考的。
针对以上问题，为了下学期更好的使用好“班班通”，我用几点建议：
1、希望多组织培训，让每个教师都能熟练操作;
2、组织教师编写教学课件，让课件资源共享;
3、每个教室如能配上实物投影机，让学生的操作实物展现，效果更好;
4、每星期检查一次主机及大屏幕，出现问题及时修理。
一、借助班班通网络资源, 培养学生朗读能力
(一) 化难为易, 感知朗读技巧
四年级的学生虽然对朗读古诗有了一点基础, 但要让学生从节奏、韵味上读好古诗却是非常的难。如果教学时, 借助“班班通”网络的朗读资源, 就能够让学生自主感悟古诗的节奏、韵味。在初读这一环节中, 邓老师利用朗读资源, 让学生“三听其声”, 自主感悟古诗朗读的技巧。首先, 她让学生自由练读、齐读、个别朗读古诗, 学生或语言平淡, 或字音不准, 或无节奏感。其次, 三次播放朗读音频, 第一遍听字音, 学生小声跟读;第二遍听节奏, 画出古诗的停顿、重音;第三遍听韵味, 注意每个音的高低长短。邓老师以声情并茂的音频范读创设了浓浓的教学氛围, 也让学生从自由练读与感情范读中找到了朗读差距, 初步感受到了古诗朗读的技巧。最后, 邓老师再让学生放声练习朗读, 使学生在朗读方法上熟能生巧, 从而让学生在有意与无意中学会了古诗朗读的技巧, 实现了从形象的感知过度到理性的顿悟这一质的飞跃。
(二) 视听结合, 感受古诗的语言美
中国古诗篇幅短小, 字数有限, 许多古诗虽然只是生活的片段, 却截取了生活中最精彩、最生动的片段来表情达意。在品读这一环节中, 邓老师安排了多种方式的朗读。比如:打着节奏读、摇头晃脑读、带着表情和动作演读、放视频画面入情入境读等。在学生把握了古诗情感的基础上, 邓老师又选择了舒缓的《高山流水》古筝曲进行配乐诗朗诵, 优美的乐曲, 字正腔圆地朗读, 使学生尽情地陶醉在古诗的语言文字美中, 陶醉在春意盎然的意境中, 真是音乐与美文相得益彰啊!从他们那或是洋洋自得, 或是抿嘴微笑, 或是一本正经的不同神态中, 可以看出他们对自己学习成果的极大关注和满身心的投入。视频、声音的合理利用, 激发了学生对大自然的热爱, 对祖国文字的自豪感, 实现了学文、审美的和谐统一。
二、借助班班通网络资源, 培养学生的理解能力
(一) 化文为图, 巧解难点
小学语文教材内容十分丰富, 古今中外、天文地理, 无所不包, 有些是学生熟知的, 有些则不是, 学生限于生活的经历、知识的单薄, 很难正确感知教材内容。如果运用“班班通”资源中生动形象的视频画面, 可以缩短学生的认识与客观事物间的距离, 使古诗的难点迎刃而解。比如:古诗中“屐齿”、“小叩”、“柴扉”, 学生理解难度较大。根据这一情况, 邓老师设法变古为今, 化远为近, 借助视频画面加深学生的感受。“仔细欣赏动画片, 你能明白‘屐齿、小叩、柴扉’的意思吗?”学生结合注释, 很快地从清晰的画面展示中找到了“屐齿”就是古人脚上穿着的一种鞋子, 样子有点像日本人穿的鞋;“小叩”就是轻轻地敲;“柴扉”就是简陋破旧的门。视频的展示既减轻了学生理解古诗的难度, 又避免了教师繁琐地讲解, 同时让学生印象深刻, 感受到了古诗语言的精练。
(二) 化静为动, 生动悟意
一首古诗就是一幅美丽的画。四年级的学生有一定的想象能力。如果把古诗的每一句话想象成活灵活现的生活情景却有一定的难度。邓老师教学“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来”这句时, 专门制作了一个特写镜头:一枝美丽娇艳的杏花缓缓地伸出了墙外, 在微风中轻轻摇曳, 那么迷人, 那么富有生命力, 它展示了一切美好向上、生机勃勃的事物是任何力量压制不住的。从学生凝视专注的表情上可以看出, 这种思想已经浸润着他们的心灵, 涤荡着他们的灵魂。视频资源再现了教材的意境, 激发和深化了学生的情感体验, 让学生的感官参与学习, 不仅使学生在观察和实践中发现和领会了词语, 而且使学生理解了课文内容。学生的想象不仅是文字变画面, 静态变动态, 而且还构建了除文本外的新的内容, 从而愉快中接受了知识、启发了思维, 培养了想象力。
三、借助“班班通”网络资源, 陶冶学生美的情操
“班班通”网络资源内容丰富, 如果把像具有动画色彩的视频资源和符合儿童心理特点的声音等教学素材整合后, 让学生目观其形、耳闻其声, 根据儿童的特点, 就能很快把他们带进特定的语言环境中, 能让学生细细品味文章为什么美, 美在何处。《游园不值》一诗能流传上百年, 其主要原因是“满园春色关不住, 一枝红杏出墙来”这一佳句。春景美不胜收, 可作者单单选择了那“一枝红杏”, 邓老师讲到此处时, 再次展示视频让学生根据画面尽情遐想, 感受那“一乃无穷尽”及“千朵万朵压枝低”的意境美, 再重点引导学生感受“关”和“出”这一对反义词的绝妙, 正是因为这一“关”一“出”, 那压根儿没有人进去的园子却让人感受到园内的无限风光:要有多美丽就有多美丽, 要有多热烈就有多热烈。视频的展示, 加上深入的引导, 把“心有多大, 园就有多大”的意境融入学生的眼中和心中, 从而让学生感受到作者用词的准确、生动, 句子描绘的优美、形象, 从中受到语言美的熏陶。
摘要：运用“班班通”现代教学辅助手段, 结合网络中的音乐、动画、视频等资源, 将诗歌所描绘的画面, 以及塑造的意境再现出来, 让学生直观地去观察、体验、思考和想象, 既能高效地完成教学任务, 又能培养学生对古诗词的领悟能力, 升华学生情感, 从而真正感受到古诗词的精妙绝伦与无穷魅力。
关键词：古诗教学,班班通,网络资源
参考文献
关键词：“班班通”运用；语文课堂教学；优质高效
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章編号：1002-7661（2015）07-210-01
我校自实施“班班通”工程以来，它以其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，对语文教学旧有的模式提出了挑战，为现代语文教学带来了无限生机。现代化的装备其最终目的是为了发挥其功能，但是如何最大限度地发挥好 “班班通”对小学语文教学的使用效益，需要我们每位教师积极主动地参与到学科与现代教育技术的整合的研究中去。随着基础教育课程改革的不断深入发展，充分发挥“班班通”的各种功能，让学校的现代教育技术应用取得突飞猛进地提升，基础教育改革得以突破是我们义不容辞的责任，也是我们迫在眉睫必须要完成的任务。
一、“班班通”很多程度调动了学生地积极性
兴趣是学习的动力，是最好的老师。只有先激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，才能保证更好的完成教学目标，学习时间长了，很容易让学生感到疲惫、烦躁，从而懈怠下来。如果学生有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让他们感到精力充沛，思维活跃。小学阶段的学生，感性认识还是占据重要位置，在学习前，只有先激发他们的兴趣，调动他们的积极性，才能保证更好的学习。
二、“班班通”教学，更容易突破课文难点重点
学习语文，首先就是对语言文字的学习。但是，在学习的过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中凸现出来，并引导学生反复理解、体会。有些重点难点比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得唾沫横飞，学生还是不知所云。如果巧妙适时的利用班班通将课文中的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为重难点创设巧妙的突破口。课文的重点难点也在不知不觉中巧妙地化解了。“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于语文课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现语文课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容；作业直接被展现，进行讲评，简单方便；图像被投放来欣赏，一目了然；视频被展播，直观形象。使用“班班通”上课，不知不觉就让学生学到了东西。
三、“班班通”让学生走进文本，与文本产生情感共鸣
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，合理有效的运用“班班通”，就可以实现学生与文本的情感共鸣。在学习五年级上册《圆明园的毁灭》这一课时，由于课文描写的内容与学生的实际生活离得太远，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放了圆明园被焚烧的片段以及被被焚烧后的样子。整节课，学生是“安静”的，是在“愤怒”中学习的，甚至我还看到几个孩子的眼睛里闪烁着愤怒的泪光。
四、“班班通”教学，放飞了学生想象的翅膀
语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。想象力和创新能力是人类进步的不竭动力。因此，在语文课堂教学中要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开启学生的创新潜能。班班通的使用，就把课堂时空还给了学生，给学生提供了创新思维的感性材料和空间，唤起了学生的兴趣，激发了学生的创新意识，促进了学生的思维积极地开展，产生了创新的火花，使教学环境焕然一新。
如我国古代诗歌的学习，如何把精美的语言转换成美丽画面，这是很多同学感到困惑的问题，由于诗歌的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给学生留下的往往是一个需要想象的广阔空间。假如教师能恰当的运用班班通，正确引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，就能够让学生尽情的发挥其想象力和创造力。比如在讲授贺知章的《咏柳》第一、二句诗“ 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”时，就利用班班通展示画面，并配上一段节奏轻快的音乐，让学生聆听诵读，而后，学生根据诗句的内容，并展开丰富合理的想象，理解了诗意。这样，通过直观的画面，音影的诱发，合理的想象，学生的诗情画意就会了然于胸。可见，学生并不缺乏丰富的想象力和创造力教师要善于激发学生思维，训练学生思维的创造性。
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