班班通设备管理与应用实施方案
实施方案
为适应当今教育教学改革的潮流，体现我校的先进办学理念和办学特色，全面开展多媒体教学，利用优质的教育教学资源深化课堂教学，确保“班班通”工作正常开展，结合我校实际，特制订如下实施方案。
一、目标任务
2014年，我校建共成18个“班班通”教学班。为探索建立我校现有条件下“班班通”建设和应用管理制度及运行机制，推进现代教育技术应用工作的普及与深入，探索能最大程度发挥“班班通”效益的教学方法和教学模式，进一步改进教学方式和行为，优化教学过程，提高教学质量和效益，探索师资培训的有效途径，从而提高教师有效运用现代教育技术、创设新型教学环境的能力。
1、重新认识“课件制作”的现实意义，纠正“课件播放论”和“设计形式论”的两个错误认识，形成客观、公正、科学的认识，从而自觉自愿地学习和使用现代教育技术。
2、注重实用、讲究高效，通过校本培训，重点进行基于电子白板的教学设计和课件制作技术培训工作，突出实用。
3、抓住重点，首先培训最需要的技术。主要包括声音、图片、视频、动画等积件的收集、整理和使用，其他相关的美化辅助教学技术采用需要就讲、实时渗透的办法，让大家在掌握技术的同时就明确了使用的原则，避免空洞的说教。
4、提高兴趣，充分利用广大教师已有的技术、从大家提出的实际问题入手，做到有的放矢、追求实效。
5、科学安排，采用教研组集体备课，一课一例一专题。集中培训与学科专题培训相结合、骨干带头与个别辅导相结合。
6、提高效率，节约时间。根据学科教学进度提前公布每一节的培训内容，便于教师选择和准备。
7、分散难点，结合具体课件实例，突破“交互和导航”这一技术难点和关键点，以便顺利实现班班通工程。
5、总结推广“班班通”教学应用、优质资源共享、课堂教学质量和师资水平提高等方面的经验和效果，推进学校课程改革，全面提高我校教育教学质量。
二、加强领导，完善制度建设
1、健全组织机构，成立“班班通”工作领导小组： 组 长：王安政
副组长：宋轮翱
成 员：王安乾、宋流长、肖富泽、丁应高、周子贵、代
飞及各班班主任。
学校成立以校长为组长的教育信息化工作领导小组，并指派宋流长老师为管理员，组织管理“班班通”应用与维护。把“班班通”管理应用与远程教育工程管理应用有机整合，并纳入学校常规教学管理过程中去，统筹规划，明确目标，科学管理，切实提升教育信息化应用水平。
2、加大资金投入，在公用经费中，按比例足额预算信息技术教育费专项支出，确保“班班通”设备运行正常。
3、完善制度建设，健全和完善“班班通”绩效考评制度、“班班通”设备维护和保养制度、网络安全与信息安全管理制度、日常应用管理制度、监督检查制度和激励机制等，并落实责任人。做到有章可循，切实保证“班班通”设备管理和应用有序化和常态化。
三、突出重点，规范常规管理
1、规范设施设备和技术资料的管理：“班班通”设备是学校的固定资产，要纳入学校固定资产管理之列，任何个人不得占有或变相占有。学校将“班班通”工程建设的技术材料、维护维修记录、培训记载、教研工作日志等资料整理归档，统一管理。
2、加强对设备的维护保养：“班班通”设备管理实行岗位责任制和责任追究制。设备必须放置在班级教室供教学使用，年级组长、班主任、科任教师、班级干部要对本班的设备负直接责任。
3、做好设备的安全管理：学校必须遵循相关文件，对“班班通”设备要严格按照操作规程使用，既要切实加强防火、防盗、防雷、防潮、防尘、防静电等各项安全保障措施；要切实加强网络安全与信息安全管理工作，认真做好防毒、防黄、防黑、防系统漏洞、防各种有害信息入侵等常规工作，尤其是要做好安全用电及防雷击工作。
4、加强技术服务体系建设：学校建立“分级负责、责任到人”的技术支持体系。配备专兼职技术人员，负责本学校“班班通”设备的维护和保养，提供技术支持；对于解决不了的技术问题，要在第一时间内与上级有关部门联系，及时排除和解决技术上的问题。
四、强化培训，提高应用水平。
1、加强教师培训
学校利用各种渠道培训学科骨干教师，提高学科骨干教师的应用水平，尤其要提高教师利用新技术、新媒介进行教学实践的能力，要增强技术人员的服务意识和管理水平，及时解决使用及管理过程中出现的问题，保证设备正常运行。各学校在制定全员教师培训计划时，注重把“班班通”在教育教学中的应用作为培训重点，引导教师更新观念，提高教师利用“班班通”进行教学的能力。
2、开展教学研讨
学校以教育教学研究为先导，推进“班班通”应用，及时将研究成果运用到教育教学中，提高课堂教学效果。要以活动为载体，组织各学科教师利用“班班通”开展教学观摩课、示范课等竞赛活动，总结推广好的经验与做法。
3、加强资源库建设
学校积极开发、收集、储备教学资源，定期组织教师对所需资源进行遴选，并以年级、学科、章节或知识点为单位进行归类和整理，形成学校资源库，为“班班通”的教学应用服务。
4、强化普及应用
学校要将“班班通”设备的普及应用纳入到常规教学管理范畴，根据不同模式，分学科提出课时安排和教学质量评估要求。教师要合理利用“班班通”组织课堂教学活动，开展班会或课外兴趣小组等活动，“班班通”应用覆盖率要达到100%，让学生感受、体验、享用现代教育资源。
五、实施步骤与活动安排
㈠组织培训：
1、培训目的
掌握“班班通”配置设备性能、用途、使用和维护方法，熟悉远程教育资源并科学地整合运用于各学科教学，推动学校教育理念和教育手段更新。
2、培训的主要内容
“班班通”项目相关设备的管理维护；“班班通”多媒体操作技能；资源的获取、保存、整理及其应用。
3、培训方法
先集中培训骨干教师，再分散进行教师全员培训。培训采用讲解与示范相结合的方式，介绍项目设备的安装调试及其安全使用，讲解多媒体操作技能，示范教育资源在学科教学中的整合应用。
㈡课例展示：
各学科收集一篇优秀教学设计方案，至少安排一节现代教育技术与学科教学整合课例。
㈢集体备课与应用：
组织教师共同收集整合教学资源、素材与编写教学设计方案，每人运用现代教育技术上好一堂公开课，并做到坚持使用。
㈣工作小结： 学校对实施阶段教育教学情况进行认真总结和分析，对在教学中存在的问题和遇到的困难逐个进行排查、清理和解决，并结合实践进一步完善研究方案。每位教师撰写一篇现代教育技术与学科教学整合论文，并收集整理个人心得体会。
枫溪中学
教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志, 实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量迫切需要大力推进教育信息化。当前和今后一个时期, 要大力推进“班班通”建设, 全国各中小学乘着信息化东风, 不断加大学校信息化设备投入, 提高“班班通”建设质量, 为学校提高教育教学质量奠定了坚实基础。重庆市铜梁一中是一所重庆市重点中学, 为贯彻落实全国中小学信息技术教育工作会议精神, 加快普及信息技术教育和现代教育技术装备的步伐, 从2003年开始, 学校领导非常重视信息技术教育的硬件环境, 在基础设施建设上, 更是多方筹措资金, 保证投入。累计投入近700万元添置设备。添置的原则就是要具有超前意识, 一些重要的信息设施设备应在未来几年不能遭到淘汰。经过努力, 学校基本完成设备设施建设, 各种功能完备齐全。目前, 已建成了现代教育技术中心、主干线1000M光纤传输100M交换到桌面校园网络系统、电子监控系统、学校信息技术微机室6间, 多功能的电教室、校园电视台、电子阅览室、数字图书馆, 实现了“班班通”以及各种常规电教设备, 目前班班通设备共建成85套, 每位教师拥有一台笔记本电脑进行现代信息技术教学, 在实际应用过程, 还注意每年投入几十万元设备的更新, 以适应教育教学的发展。学校牢固树立教育现代化意识, 不断加大“班班通”建设应用力度, 转变观念, 强化管理, 充分挖掘现代媒体功, 最大限度地服务于教学, 提高教育教学水平, 取得了明显成效。凭借现代教育技术教学优势, 学校借“班班通”东风高考连创十载辉煌, 教师参加各级各类优质课和基本功大赛近百人次获奖, 制作的教学课件近三百人次获奖。在看到建设及成效同时, 随着“班班通”设备走进每一个教室, 如何应用好管理好现代化的教学设施, 提高使用效益和教学效率, 成为学校和教师面对的一个新课题。
2 班班通应用管理分析
2.1 落实制度与措施, 加强管理, “班班通”正常有序运行有了根本保障
“班班通”建成后, 学校为保证“班班通”设备的应用真正落到实处, 为教育教学服务, 实现教育教学信息化, 提出“校级领导要先懂, 中层领导要先用, 学科教师经常用”的工作思路, 要求校级领导要成为“班班通”应用的榜样, 在教学过程中带头学带头试带头用, 从而带动全校教师学习应用, 营造浓厚的学用“班班通”氛围。同时学校专门成立信息技术教研组和“班班通”推广领导小组, 由专人负责指导学校的电化教学工作, 分管教学副校长担任领导小组组长, 亲自指导班班通的管理和应用推广。“班班通”推广领导小组负责学校“班班通”建设的具体工作, 制定班班通工作的激励和制约机制, 加强对班班通工作的领导, 明确规定中层领导在班班通工作中的职责及带头示范作用。校长亲自组织并参加校级以上电教技术培训和电教教研活动, 成为班班通建设应用的领军人。校级领导的信息化思想和积极的参与, 为学校信息化建设指明了方向, 鼓起了干劲。为了推广班班通设备使用技术和技巧, 信息技术领导小组全体成员和全校教师一起利用晚间等业余时间参加班班通设备使用的学习与研讨, 每次开展班班通使用教研活动, 学校领导都和教师一起讨论设备在教学中运用是否得当, 可以使用哪些功能来进一步辅助教学, 在教学中注重教学课件的制作和使用。学校领导成为学校使用“班班通”教学的带头人, 全校老师充分发挥自身优势, 积极参与, 熟练掌握电脑操作技能, 真正将教育技术和课堂教学做到了有效整合。
2.2 狠抓技术技能培训, 为教师使用“班班通”提供强有力的技术支撑
由于教师们接触现代化教育技术时间短, “班班通”使用技能差, 课件制作水平更差, 因此教师熟练掌握相关技能是广泛应用的重要基础。为此, 我们首先做到培训先行, 采取“六定” (定计划、定时间、定内容、定地点、定目标、定考核) 和“三结合” (自主学习与集中授课相结合、骨干培训与全员培训相结合、校外培训与校本研训相结合) 的方式, 对教师进行计算机操作全员培训。培训中要求教师做到“八会”:会用“班班通”、会打字, 会排版, 会下载, 会编辑, 会播放, 会处理电子邮件, 会排除一般故障。同时培训方式多样, 我们主要采取了三种方式, 一是集中培训, 聘请公司技术人员、信息技术教师负责培训, 主要培训内容包括:班班通基本使用流程、电脑常识、操作系统、图文处理系统、课件制作系统、多媒体设备的使用与保养等。二是配合教科所、技装中心等单位开展的课件制作活动, 选派学科骨干教师参加课件制作培训, 以点带面, 发挥骨干辐射带动作用。三是加强校本培训, 主要通过校园网络方式进行自主培训。教师通过校园FTP服务器进行文件上传和下载、观看视频、相互切磋、共同提高。通过全方位培训, 使教师基本上能灵活操作班班通设备等硬件器材、制作配套课件和电子教案, 并体现在自己的课堂教学实践中, 学校还根据各自制定的学科电化教学计划, 有计划、有步骤的进行校本电教技能专题培训, 使广大教师熟练掌握“班班通”、基础知识、基本技能, 为教学应用铺平了道路。
3 强化过程管理, 落实奖惩机制, 调动教师应用“班班通”的主动性
建设“班班通”难, 管理“班班通”更难。学校进一步建立完善了“班班通”管理和使用评价等制度, 配备了专职管理员, 层层落实责任, 并与每位老师与班主任、班班通课代表签订“责任书”, 做好“班班通”设备的管理、维护以及使用记录等工作。在完善制度的基础上, 重视教师应用过程的管理, 对设备的维护、软件的安装都有统一明确的要求, 对教师教学中使用“班班通”设备的数量也做了明确的规定, 并纳入教师的学期考核, 通过考核促进应用。学校将电子备课与课件制作纳入教师常规管理考核, 细化了教师平常的运用情况管理, 学校规定每位教师必须熟练使用班班通设备, 根据不同学科资源的拥有情况和学科本身的特点, 对不同学科教师每周使用“班班通”设备和远程资源的节次进行明确规定:各科班班通使用率应在90%以上, 信息技术使用率在100%。具体考核办法是:定期检查, 即每日对教师的授课进行抽查, 每周对班级的使用记录表进行汇总检查, 每月将使用记录情况记录在教学常规检查表上以备考核;适时评比, 将“人手一机”“班班通”检查评比纳入班级检查、教学常规检查与评比。学校每月对每个班级的使用情况进行一次检查登记, 在学期和年度考核中加大其所占分值, 激励教师们积极查找资源, 认真备课, 设计课件和配套练习。对于教学成绩突出、能充分发挥“班班通”设备资源的教师, 优先推荐参加各级优质课评选和评先树优。
4 树立“班班通”带头人, 普及“班班通”应用
学校明确提出以“典型”为榜样。学校重视树立教师典型, 让典型教师先开展好课件制作、班班通的合理使用, 以点带面推动“班班通”教学应用。各年级各学科推选“班班通”学科使用带头人, 重点指导各学科的现代教育技术应用工作, 让“班班通”学科使用带头人成为该学科的典型, 同时学校通过大量开展电教教研活动和授课技能比赛树立教师典型, 让典型教师定期对学科组内教师结合学科特点进行培训, 让每个教师都能熟练掌握“班班通”设备使用技术和应用技巧。安排骨干教师讲授公开示范课、参加课件评比, 使得学校的电教水平高起点定位, 让全体教师高质量应用“班班通”设备服务课堂教学, 实现教育教学质量最优化。
总之, 班班通的核心是将教学过程合理、科学化, 从而提高教教学质量和教育效率。合理使用“班班通”, 实现教学效率的最大化, 使“班班通”这一现代的教学设备在教育教学中发挥其作用, 这是我们教师值得思考的问题。“班班通”不是用信息技术完全取代传统的课堂教育模式, 而是要实现应用“班班通”, 达到教学实践完美结合。班班通“三分在建, 七分在管”。建好后, 就为学生和老师搭建了一个好的平台, 当然“班班通”有了科学化管理和合理的应用, 也必然为学校的教育教学管理上台阶提供坚实的基础。
参考文献
[1]李胜利.“班班通”在学校教育教学中的意义及作用.
关键词：“班班通”建设；应用；体会
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 08-0000-01
"Class to Class"Construction and Application
Li Qilong
(Taigu Primary School,Modern Education Technology Center,Jinzhong030800,China)
Abstract:"Class to Class"Construction and application is to implement the"national long-term development plan for education reform and the"spirit of full advance information technology in education a big move,this article from the"Class to Class"building ideas,building models and functional applications Area described and description,that the basic education units through the process of building classes in some of the problems and development direction.
Keywords:"Class to Class"construction;Application;Experience
“农远”工程的实施大大改善了农村中小学信息化应用环境，“校校通”工程的实施又解决了中小学校“信息孤岛”的困境，在此基础上解决教育信息化应用最后一公里障碍的问题——“班班通”，提上了国家教育发展的议事日程。
一、因地制宜实施“班班通”建设
我县在全面推进“班班通”建设之初，就确立了“因地制宜、分步实施、建网建库同行、城乡协调发展”的建设思路。
（一）以县统筹建立可持续发展机制
2008年结合我县教育信息化发展实际，建立太谷县教育信息化设备更新、淘汰及可持续发展经费投入保障机制。并制定了太谷县“班班通”建设及可持续发展规划。根据规划，政府下拔资金以县统筹。县直中小学建设资金以校自筹为主、以县下拔为辅，农村中小学校“班班通”建设资金以县统筹为主，以校自筹为辅的资金筹措体系。并确立六年一个周期进行补充更新的长效机制。
（二）因地制宜确立三种建设模式
一是对于县直中小学特别是经济条件较好的学校采取“网络+电脑+电子白板”的“班班通”建设模式。
二是对于其他县直中小学、乡办中学以及乡所在地小学采取“网络+电脑+投影”的“班班通”建设模式。
三是对于普通农村小学特别是小规模、小班容量的学校在考虑建设成本特别是后续维护成本的基础上，以够用、实用为原则采取“网络+电脑+大屏幕液晶电视”的“班班通”建设模式。
实践证明这一分类实施、因地制宜的“班班通”建设模式更能实现教育资源最优化、教学效益最大化的目标。
（三）分步实施城乡统筹协调发展
我县“班班通”建设工程实行分步实施、城乡统筹发展的模式。
第一步2008年前县直中小学完成班班通建设。其中省级实验校实现一类建设模式。
第二步2009年前及乡办中学完成班班通建设，实现二类建设模式。
第三步2010年三类以上小学及其他小学完成班班通建设。其中三类以下其他小学按三类建设模式完成。
（四）建网建库同行立足资源整合完善应用环境
在“校校通”工程建设时期，我县不但实现了“校校通”，并在此基础上各处室、各专用室、各教室等凡是教学、管理所涉及的结点就预留了网络端口，并组建不同标准的校园网。其中7所县直中小学、2所农村小学、1所乡中心校还建起了校园网站、乡中心校网站及教学资源库。“校校通”工程、校园网站建设、“班班通”工程三位一体的资源整合为我县教育信息化建立了较为完备的应用环境。
二、落实应用推进教育教学改革
教育教学改革更主要的是课堂教学开放的变革，“班班通”实现的教育教学，将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域城域无界限，校校互通，资源共享。
（一）建立开放教研新模式
新课改的推进，教师需要得到更多的专业支持，单纯依靠面对面的传统教研方式，已经远远不能满足教师的要求。利用“班班通”的实时观看、即时交流功能，可以建立起校际与学科相交，点与面相织，教科研人员、一线教师广泛参与的立体式庞大的教研网络。可以突破原来教研只能小范围、短时间互动的局限，增强教师参与教研的自主性，回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，实现教学与教研同步。
（二）建立资源共享新平台
一手抓“班班通”建设，一手抓资源库建设，积极创建三大“资源超市”：即本土教学资源超市、县域教研资源超市和特色教育资源超市。首先，建立本土教育资源超市，把我县第一线教师的公开课资料、教案、课件等整理分类，转化成“班班通”网上资源；其次，建立教研资源超市，把学科组建到网络上。组织教研员、优秀骨干教师，利用教育博客共同研究、开发符合教育教学实际和学生特点的教研资源；在此基础上建立特色教学资源超市，通过教师有针对性地上网查询，发现有价值的资源及时下载，统一整理、归类，建设各学校资源库，在全县范围内向教师开放，实现资源共享。
（三）推进教学模式探究
建设“班班通”是为了使优质教育资源来到学校、进得课堂。知识与方法、资源与技术能用得上，能用得好。为此，我们积极构建基于“班班通”条件下教学模式的探索。一是同题异构式教学模式探究。针对教师之间客观上存在的差异，发挥互动教研和集中备课优势，充分发挥每名教师专长，进行教学专项突破。二是导学案式教育模式探究。针对校内、校际、城乡教育存在的差异，充分发挥优秀骨干教师的引领作用，让更多的学生享受优质教育资源，促进教育的均衡发展。
（四）积极推进常态课堂有效公开
课堂公开是教育发展最好的“催化剂”。基于教师“教”的课堂公开不仅必要，而且相当重要。目前在我县的教育教学改革中即导学案教学整体推进过程中常态课堂的有效公开也真正成为常态公开。无数的事实也表明，教师课堂越公开，教法就会越灵活，效益也就越突出。
三、几点思考与体会
高效课堂大赛活动方案
为提高“班班通”教学设备使用效率和水平，使全体教师能够熟练掌握“班班通”教学设备应用、课件制作、信息化教学等技能，更新课堂教学理念，促进专业化成长，全面提高教育教学质量。经校委会讨论决定，我校“班班通”教学资源应用高效课堂大赛于10月中旬举行，具体安排如下：
一、组织机构： 组长： 刘占国
副组长：谢爱平冯胜利 卢金钟
成 员：千海霞 毛玉青 陈绍丽 张成才 邱小明
二、参赛学科：
语文组 数学组 英语组
三、比赛评委：
语文组评委：谢爱平卢金钟 毛玉青 陈绍利 朱丽君
李艳霞 安小凌 冯茶清 薛艳平数学组评委：冯胜利 千海霞 张成才 邱小明 张慧霞
孙伶俐 田静霞 王利敏 李小霞 英语组评委：谢爱平卢金钟 毛玉青 陈绍利 马文娟
冯胜利 千海霞 张成才 邱小明
四、赛课具体安排：
1、语、数、英学科组报2-3名教师参加“班班通”教学资源应用高效课堂大赛。
2、参赛内容由参赛教师自行确定，然后经过学科组集体研究讨论再参加赛课，未在同学科组说课、试讲，该课无效。
3、上课时间由学校统一安排，上课节次由参赛教师抽签确定。
4、上课具体时间、参赛教师和评委见《赛课活动安排表》，比赛地点在四楼会议室。
5、本周四，所有参赛教师课前必须将教案（电子教案）及教学反思交教导处以备评选。比赛结束后将教案发到校园网，供大家评议。
6、赛课期间，所有教师要按时参加听评课活动。
五、奖项设置：
1、本次评奖，分语、数学学科设奖，各设一等奖二名，二等奖三名。英语学科设一等奖一名。
2、获一、二等奖者，由学校颁发荣誉证书，参赛教师得分将计入优秀年级组、学科组中，参赛教师获得校级荣誉将享有县级优质课的量化积分。
3、活动结束，学校将对比赛结果（个人得分、年级得分、评奖情况）进行公示。
六、未尽事宜：另行通知。
为了使“班班通”的管理和使用规范化，发挥“班班通”重要作用，真正为师生服务，为教学服务，制定“班班通”管理使用责任书如下：
1、班主任为“班班通”管理者，第一责任人，负责“班班通”设备的全面管理工作。
2、班主任要经常检查设备使用情况，如发现设备出现故障应及时汇报学校并如实填写
记录，人为损坏的，照价赔偿。
3、班主任要指派1-2位可靠的学生具体负责班班通设备与使用，并认真填写记录。
4、任课教师按学校规定协助班主任管理，课堂上要正常使用班班通设备,为教学服务。
5、任何人不得私自更改IP地址、计算机名、工作组及显示分辨率，不得私自安装与
教学无关的软件。
6、教师对于需要保存的材料应在D盘建立自己的文件夹进行保存，电脑桌面和C盘上
不得出现个人材料。
7、班班通设备，为教学服务，学生（管理员除外）不得擅自单独使用多媒体设施，严
禁学生随意开关总电源、计算机等设备，更不得玩游戏、不得做与教学无关的事情。
8、保持班班通及地面的干燥，保持班班通设备的整洁、干净。
9、《班班通使用记录表》与《班班通安全自查与维护登记表》每周一早读交到教务处。
交者，每周在班级量化管理总分中加8分, 班主任签字，加2分。
10、学校加强管理，定期检查，将“班班通”检查评比列入班级检查常规，如违反上
述规定，则从量化考核分中扣除。
黄家口镇中心学校：郑亮
本人自2012年兼任我校计算机管理员。作为一个非专业的计算机管理员，我克服诸多困难，认真钻研现代教育技术，努力完成本职工作，认真维护维护我校计算机设备，为我校师生做好服务工作。班班通教学设备在我校已经使用一年多了，我从三个方面总结一下我校班班通设备管理维护的经验，希望广大同行提出宝贵的意见。
一、熟悉设备，掌握设备装配和使用流程
2013年10月，市教育局为我校配备班班通教学设备，为了能尽快的掌握掌握设备的性能，我与尹彦老师放弃休息时间，跟随设备安装人员熟悉设备的性能和安装设情况，并协助安装人员一起调试设备，学习设备的使用方法，为班班通设备的使用做了大量的准备工作。
我认为作为学校管理人员，要管理和维护好教学设备，必须熟悉设备的安装和使用情况，这样在设备出现故障时才能有的放矢的排查故障。才能做到小的故障不出校，中等故障不出市，节约维修时间，不耽误师生的教学使用。
二、严格管理使用程序，记录使用全过程
首先，要求每班配备一名班班通设备管理员，辅助我管理各班设备。制订了班班通设备管理制度与管理办法下发各班，在每学期开学第一周，组织各班管理员进行班班通设备使用技能培训：
1、设备正常开关顺序；2；设备常见故障的判断和处理（设备无法开机，电子笔定位方法等等）；
3、班班通使用记载表的规范记载。通过培训，使一些基本的小问题都能在班级内解决，极大地减轻了我的工作负担。
其次，对全体教师进行教学软件使用培训；
1、华师京城白板软件；
2、优客多媒体教学软件；
3、常用教学资源调用。使得班班通设备真正起到服务与教学的作用。
再次，在班班通设备使用记录的管理上，我自己设计使用记录表，全程记录班班通使用中教师、学生、资源、设备等等的情况，并在此记录表的基础上，了解各班设备使用与维护情况情况。定期检查。每周一、周三两次检查系统设备的运行情况，发现问题及时解决或上报，并填写检查记录。经常清洁。每班每周擦拭一次设备外表的浮尘，并用鼓风机进行内部除尘。保持设备的干燥、整洁。
三、及时的日常维护，确保设备正常运行
通过本人的细心工作，及时报修，我校班班通设备的完好率保证在100﹪，为我校教育教学的正常开展提供了技术和设备支持。
在设备的使用过程中，我校班班通设备主要出现了一下几个方面的故障：
1.5（2）一体机不通电，通过更换保险问题得到解决。
2.6（2）一体机不通电，更换保险无法解决，最终返厂维修。
3.8（4）、9（3）班一体机无法开机，除尘吹风散热都无法解决，最终返厂维修
4.7（2）硬盘灯不亮，确定硬盘损坏，与厂家联系更换维修。
1、8（1）班电子笔书写连笔，解决方法，自行更换笔头。
一、选拔优秀的设备管理员
要想提高“班班通”的应用效率,设备管理员必不可少。如何对“班班通”的管理员进行选拔呢?主要有两种常见途径:一是让远程教育资源管理员兼任“班班通”管理员,只要在农村中小学有农村远程教育资源设备的,就有远程教育资源管理员,这些教师经过了系统的培训,掌握了一些实用知识,都能够对远程教育设备进行常规的维护,让他们担任这一角色再合适不过了。二是采用自我推荐的方式,学校考查选拔。学校根据申请人的情况,对他们进行考查,最后确定人选。设备管理人员确定下来以后,就应该明确其权利和义务。
二、进行设备使用的全员培训
“班班通”的使用对象是教师。设备应用初期,教师对各种设备的性能并不十分了解,因此在使用前,必须从以下几方面对教师进行培训。
1.“班班通”设备的使用流程
一是开机的基本流程,即打开总电源开关后,要先打开投影仪(用遥控,红色电源指示灯会变成绿色),再打开电脑;二是关机的基本流程,即先关闭投影仪(用遥控,关闭电脑,包括所有资源和应用程序),待投影仪的红色指示灯不闪烁后,再关闭电源总开关。
2. 资源的下载、修改,课件的制作、上传及资源库的使用方法
通过培训,使每位教师都能从网上下载资源;都能熟练使用常用软件,特别是PPT演示文稿软件;能够根据自身情况对下载的资源进行必要修改,或自己单独制作课件;能够利用电子信箱上传资源,从“班班通”服务器资源库或自己随身携带的移动磁盘中调取所需资源。
3. 简单的设备维护和保养
让教师掌握“班班通”设备最基本的维护和保养方法,做到防火、防雷、防潮、防尘、防静电;严格执行操作程序,使用过程中要避免频繁开关机,保持机器设备正常运行;若设备发生故障,应立即停机并及时汇报,避免造成更大损失。
三、建立特色教学资源库
教育技术的应用离不开教学资料这一载体。“班班通”使用初期,教学资源库的建设势在必行。学校要根据本校的特点和教师的需求建立教学资源库,解决教学资源缺乏的问题,更好地为教学服务。教学资源库的建设可以通过以下3种途径:
(1)教师在使用过程中逐步积累。教师把平时从网上下载和结合本校学生实际进行修改并融入自己教学理念的有关文字、图片等资料,以及教师个人精心制作的课件,通过电子信箱发送到“班班通”管理员的电子信箱中,管理员把这些资源上传到“班班通”服务器建立的资料库中并逐步积累。
(2)学校接收的远程教育资源。建立局域网,把远程教育接收设备与“班班通”设备相连,以便随时访问远程教育资源。根据本校教材版本情况,“班班通”管理员把适合本校教学的课程资源按照不同年级、不同学科,上传到“班班通”服务器资料库中,供全校教师随时调用。
(3)学校教师外出培训带回的电子教材、教学资源。根据上级指示,学校每年暑期都安排年轻教师参加省里组织的农村骨干教师培训,都带回了外出培训的电子教材或优质教学资源。“班班通”管理员把这些电子教材、优质资源上传到服务器上,让全校教师共享。
四、以制度促管理、促应用
借用多媒体实施教学能提高课堂教学效率,这是不争的事实。为了调动管理员及教师使用“班班通”的积极性,学校要制定相应的管理制度,约束教师的教学行为,多使用“班班通”进行教学,不让“班班通”闲置下来成为装饰品。制度内容应包括管理员的职责、管理员的评价方案、设备的维护和保养、材料的收集、资源的上传及分类等,以保证设备正常运行、教师正常使用。学校把管理员常规工作纳入年终考核、评优评模中,强化管理员的责任意识,促进其专业水平的提升。对于全校教师的使用,也制定相应的管理制度,明确规定,把使用“班班通”教学作为一项重要的评价标准,每学期学校将“班班通”登记使用情况作为对教师教育教学过程量化考核的标准之一。这样,通过制度管理,把管理员、教师的积极性调动起来,形成一种运用“班班通”的氛围,把学校“要求教师用”变为“教师自己要用”,从而促使教师教育教学方式、教学方法、教学思路的改变。
五、结束语
一、班班通的建设模式
中小学多媒体“班班通”建设应从硬件配备、软件配置、技术规范、资源建设、实施标准5个方面着手进行。目前可分为一下三种模式：
1.初级模式：电脑+电视机模式+局域网
在经济条件相对比较落后的农村中心小学校，因陋就简，利用台式电脑和农远工程项目配发的34寸大屏幕电视机组成学校班级的教学终端，每个班级通过校园局域网络使用学校农远工程卫星资源，实现了资源走进课堂、面向学生。
2.中级模式：电脑+平板电视机+办公电脑+局域网
在经济条件比较好的农村乡镇中心校以上学校，利用电脑和大屏幕液晶（等离子）平板电视机组成学校班级的教学终端，学校每个学科（年级）办公室至少配备一台办公用的计算机，用作教师备课。
3.高级模式：电脑+平板电视机+办公电脑+资源库+校园网
在经济条件好的城区中小学校，利用电脑和大屏幕液晶（等离子）平板电视机组成学校班级的教学终端，学校每个教师配置一台电脑，配备涵盖各学科的教学资源库和校本资源库，建有功能完善的校园网。学校教师教学、教育科研、学校管理实现信息化。
二、统一规划，统一建设，统一管理
学校在进行“班班通”建设时，应根据学校经济条件、教学需求、课程安排等多种因素综合考虑，按照一步到位或统筹规划、分步实施。在经济情况较好，条件允许的情况下，学校可一步到位，如果学校不具备一次性装备“班班通”的条件，可以采取统筹规划、分步实施，在部分班级和功能室配备“班班通”，采取教室互换方式或到功能室上课，以满足师生教学需求。
学校在“班班通”建成后，应制订“班班通”设备使用考核制度，制订多媒体教室课程表，按照课表、教案、授课、记载“四一致”的要求，督促教师开展多媒体教学。
建立设备“统一管理、定点维护”机制，降低学校“班班通”设备维护成本。指定区县电教管理部门作为辖区中小学信息技术设备定点维护单位，负责学校所有信息技术设备的硬件修理、系统维护、网络维护、备件供应、技术支持、人员培训等。
三、加强培训，提高老师专业化发展
1.加强引导，转换教师角色
中小学校建成“班班通”以后，学校应加大引导教师使用“班班通”设备和资源的力度，加快教师思想观念转变速度。教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。
2.加强培训，促进教师参与
首先，应做好学校校长培训工作，让校长清醒地认识到“班班通”是提高教育教学质量、缩短城乡教育差距的重要手段。其次，做好骨干教师培训。每所学校都应培养一名信息技术“班班通”骨干教师协助学校开展“班班通”应用工作。再次，做好学科教师培训，让每一个班级、每一位教师、每一门学科的每一堂课，随时都能应用现代教育手段，实现信息技术与学科教学的有效结合。
3.结合课堂，提高教学质量
通过对教育资源的利用，实现资源与教学有机结合，提高教育、教学质量，在实践中做到“三个转变”，即教学方式的转变、学习方式的转变、教学管理方式的转变；注重“六个结合”即基础教育课程改革精神与资源的结合、课程教材内容与资源的结合、教师与资源的结合、学生与资源的结合、教学媒体与资源的结合、学科与资源的结合。
4.提倡变革，鼓励创新
学校可以利用“班班通”显示设备，建设校园闭路电视系统，开设校园电视台，播放爱国主义影片，对学生进行德育教育。
创新教师培训方式。通过远教资源的“教师发展”栏目，让教师足不出户就可以学习先进的教育教学理念，观摩优秀教师的课堂实录，促进农村教师教育理念的改变和业务素质的提高。
推进教师备课方式的改革。通过远教资源的“课程资源”栏目，积极开展学科教研组跨学校的集体备课，让县内所有的教师都能够共享教研组備课资源，达到薄弱学校和城区学校共同进步的目的。
“班班通”是信息技术基础设施建设的一个重要内容，应认真构建起实施“班班通”工程的长效机制，逐步建立符合本地实情的“班班通”管理和应用模式，缩短城乡教育差距，促进城乡教育的均衡发展。
（作者单位 重庆市大足现代教育技术管理中心）
我们五峰九年制学校共有52个教学班，其中初中教学班17个，小学教学班35个，共有学生2078人。每个班级都配备了班班通设备。自班班通工程实施的这一年多时间里，我校的教学方式发生了很大的改变，日常的教育教学活动由单媒体变为多媒体，班班通设备的使用激发了学生的学习兴趣，增加了课堂容量，提高了教学效率。现就我校一年多来班班通工程的管理和应用情况从五个方面同大家进行交流，不足之处请批评指正。
一、班班通工程设备管理
如果设备管理和维护跟不上，经常出现问题，势必影响广大教师应用的积极性和应用效果。为此，我们在学校成立班班通工程领导小组的基础上，确定了专门的设备管理和维护人员。由我负责中学部设备的管理和维护，孔令东老师负责小学部的设备管理和维护。如果设备出现问题，使用的老师要马上上报给管理人员。管理人员能解决的要马上予以解决，不能拖延。如解决不了，要及时打电话将情况反应给县专门负责设备维修的服务商，并协商尽快处理。
班班通设备在我和孔老师总负责的基础上，又进行了细化。班级设备的负责人为各班的班主任，班主任是本班班班通设备的第一责任人，要保管好设备的钥匙，每天下班前要检查设备是否锁好、是否切断电源。赶上
十一、寒暑假这样的长假期，要将白板锁上，将投影机镜头盖盖好，如出现教室改变等情况要做好交接，新进班级的班主任
要检查钥匙、投影摇控器、光盘、白板笔等是否完好无缺。如出现因疏忽管理而出现的丢失、损坏等情况，要根据学校考核制度、班班通设备管理与使用制度进行处理。
二、班班通工程校本培训
我们深知设备是由人来操作的，人才是应用好班班通设备的关键。所以在工程实施之初，我们就拟定好了班班工程校本培训计划。2012年11月27日在县进修学校我参加了班班通工程网管培训，我校马野老师参加了工程对骨干教师的培训。回校之后，我们马上同学校班班通工程领导小组商讨细化我校的校本培训。并于12月5日进行了校内首次班班通使用培训，培训的内容包括设备的使用与注意事项，Traceboard软件的使用。我们深知班班通培训不可以一蹴而就，老师们在应用的过程中，还会不断的出现新问题、新需求。那我们就把培训常态化、细微化。例如，把老师们操作中出现的问题定期汇总上来，然后再进行统一的学习培训，我们还根据学科的特点，以学科为单位进行学习研究。随着时间的推移，培训也由如何会用向如何用好转变，如深入学习用Traceboard制作课件，使用FTP服务器下载、上传校本资源等。有了培训作为依托，不仅使我们的应用日常化、广泛化，而且向高质量、纵深化发展。
三、班班通资源管理
老师们在利用班班通设备进行教育教学的过程中，需要资源，也积累了许多优秀的资源，那如何做到资源共建、资源共享呢？首先就要搭建一个这样的平台，根据我们的实际情况，平台要尽可能的简单
实用，让每一个人都能上手。于是，我们基于server-u软件搭建了一台FTP服务器。以年级、学期、学科设立好层级关系，老师们使用起来就像操作自己电脑文件夹一样简单，在FTP服务器上既可以下载，又可以上传资源。由于这些资源都是老师们根据自己学校、学生的实际筛选、加工而成，所以实用性更强，更受同年级同学科老师们的喜欢。可以说教学资源的积累与共享有效的促进了班班通设备的高效利用。
四、利用班班通设备开展教学竞赛
学校每学期都要分中、小学部举行应用班班通设备竞赛，竞赛包括教学和课件制作两部分，通过活动让优秀者脱颖而出。我们还把评比纳入教师的年度考核中，让活动的开展有激励、有动力。活动的开展，不仅提高了教师个人的应用水平，也促进了队伍整体素质的提升，为全面提高教育教学质量奠定了基础。
五、设备使用中遇到的常见问题
有一句话叫求人不如求自己，问题自己能随手解决了，就避免了因找服务商有时会发生的解决时间过长的情况。下面就把我们遇到并解决了的问题，归纳在一起，供各位同仁参考。
1、投影在使用过程中出现自动关闭，关闭后打开又可继续使用，每次使用的时间约10—20分钟。
解决方法：用投影摇控器将投影仪的设置恢复到出厂状态。
2、在白板上操作时，鼠标指针无任何反映。
解决方法：将白板与电脑主机相连接的USB线拔下，重新连接。
3、实物展台不启动
解决方法：检查两头连接线是否出现松动情况，如正常可重装驱动。
4、电脑主机的电源指示灯亮，但电脑无法启动。
解决方法：打开主机箱，将内存拔下重新插好。
5、投到白板上的图像整体变小
解决方法：调整一下电脑的分辨率
6、无法修改电脑IP地址，改完后又回到原来的IP。
解决方法：利用F10键进行系统管理→网络拷贝→本机IP地址，然后清空保存。
7、投影无法打开，LAMP灯常亮。
解决方法：投影机灯炮出问题，有可能是灯炮松动，过保后可打开拧紧。
8、音箱无声
解决方法1：切换面板上的video、RGB按钮。
一、指导思想
为提高课堂教学效率，构建优质资源共享的网络多媒体教学环境，使多媒体信息技术教学在我校形成常态化，整体提高我校教师利用“班班通”设备及资源的教学应用能力，大面积提高教育教学质量，特制定本培训方案。
二、培训目标
为学校“班班通”设备责任人提供设备的安全使用、管理与维护方面专项培训；为学校的全体教师提供不同层面的技术、理论和应用培训，使其了解“班班通”工程在教育改革和发展中的地位和作用，掌握电子白板功能在学科教学方面的应用，并能够利用“班班通”工程所提供的软硬件资源为学校教学服务。
三、培训安排
培训对象：学校各学科教师
培训时间：11月22日（本周五）下午第二、三节课和11月29日（下周五）
下午第二、三节课
培训地点：
中学部：八（1）班教室小学部：五（3）班教室
培训辅导教师：
中学部：刘智小学部：李晓明
领导到场安排：
中学部：闵锦铭徐世主胡昌明
小学部：黄登峰何亚中徐生武
点名负责人：
中学部：邓发光小学部：邱益航
四、培训内容
1、班班通工程知识培训，设备安全使用、管理与维护专项培训；
2、班班通工程设备使用现场培训(交互式电子白板的使用)；要求能使用白板和智能语言教学系统完成教学，各学科老师可以结合自己学科特点练习两种教学白板软件的使用。
五、培训要求
1、各位教师按照培训安排的时间，带好学习笔记准时参加培训；
２、培训的点名记录将作为教师参加校本培训的依据，并记入教师个人的质量考核中；
3、培训结束后，学校将要组织教师进行测试，对未合格的教师还要进行再培训；
关键词：兴趣；主体地位；辅助
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。”随着信息技术突飞猛进的发展，给当今教育带来了前所未有的冲击力，也促使教育教学模式发生质的飞跃，而“班班通”作为解决教育需要的先驱者来到了教育中。它将物理学博大精深的科学信息以电教教材为载体集中传递给了学生，充分考虑到学生的注意、情感和思维活动等心理特点，使学生注意力的聚焦点得到合理调控和分配。“班班通”为教学注入了新鲜的血液。我校是一所农村高完中，那么如何恰当利用“班班通”使物理课堂教学效果更优化？我谈谈自己在物理教学实践中的一些体会和看法。
一、“班班通”可以激发学生学习的兴趣
传统的灌输式教学模式已在教育界根深蒂固，教师独角戏式的教学很容易让学生觉得枯燥无味。有时候教师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡。“班班通”很有效的改变了这一状况。由于“班班通”具备信息的高密度、传递的高速度、交互的高强度等特点，使教师由传统的解释者的地位转变为整个群体学习过程的设计者、协作者，从而定格了教师在教学中的主导作用，并且还促进了教师在教学方式上必须与时俱进。
二、“班班通”可以强化学生学习的主体地位
教学始终应该坚持学生学习的主体地位，突出学生的“自主学习、探究学习、合作学习”的主体性。授人以鱼不如授人以渔。要培养富有创造性的能适应新时代需要的人，只停留在知识的教学上，远远跟不上时代发展的需求和学科进步。“班班通”的强大功能引领学生走出传统的、单一的、狭隘的课堂，教师通过PPT、flash视频等工具创设丰富的物理情境，引导学生应用已有的知识技能，探究物理规律，解决一些常见生活中的物理问题，从而达到掌握物理知识的目的，逐步让学生自己成为学习的主人。通过创造机会，让学生自己总结出来，肯定比教师唱独角戏强得多。我校结合“班班通”创建了三课五环的教学模式，最大限度地发挥了“班班通”的作用。
三、“班班通”可以有效辅助教学
在物理教学中有许多物理现象和过程是教师很难用语言在课堂上讲清楚的，即使能讲清楚，往往也要重复多遍，要占用大量的课堂时间，课堂效率不高，长期这样学生会觉得物理课堂会很枯燥无味。而这些知识点往往是教学的重点，如果利用“班班通”播放多媒体课件，会是一种很好的辅助教学手段。
（1）合理应用巧解教学重难点。教师在备课时应根据教学的重点、难点，来确定如何制作课件，如何使用课件，运用得当可以起到事半功倍的效果。
例如，在讲授《探究凸透镜成像》时，教师如果按照传统的教学方法用粉笔在黑板上画图讲解，是很枯燥无味的，也不能很好的展示成像的特点，学生往往会听得摸头不知脑。如果完全通过做实验来探究，会浪费掉很多时间，并且不能有效的得到正确的结论。当我们用“班班通”播放动画课件来展示整个过程，问题就变得简单了，学生只需要边听边看就能理解，很容易观察出物距像距以及像的变化规律，再用实验进行验证该过程，既强调了实验又加深了学生的印象，缩短了讲授时间，教学效果也好。同样，在讲授《神奇的眼睛》一节时，对于眼睛是如何通过调节晶状体的曲度来看清远处和近处的物体的，这些教学难点，借助于动画课件，便能化难为易。
（2）弥补实验不足，增强实验演示效果。在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习刻度尺、机械停表、量筒、天平等使用方法及读数时，虽然学校能保证提供这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来比较吃力。有了“班班通”教师可以将刻度尺、秒表、量筒、天平等甚至一切方便展示的实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析；因此利用实物投影仪或幻灯机等电教媒体的放大作用，能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。
（2）联系实际与扩大知识面。实际的内容，一方面是自然的，或是生产、生活中的实际内容，如：观察超声、次声的应用，神奇的镜子，色光的混合，潜水艇沉浮原理、热气球等。这些内容既可以制作成动画课件，也可以播放实际的视频，这样做可以拓宽学生视野，激发学生兴趣。另一方面是科学技术的实际内容，如超导技术、激光技术，失重等现象，利用“班班通”播放视频，可以收到很好的效果。
“班班通”不仅增加了课堂容量，优化了课堂结构，还提高了课堂效率，维护了教师的健康。
一、现阶段中小学“班班通”教学资源应用问题分析
(一)对“班班通”教学资源应用效率较低
中小学是学校教育的重要阶段,教学任务 重,教学内容多,再加上长期受到应试教育的影响与限制,教师必须要充分利用课堂教学时间讲授知识、组织训练、巩固所学,因此,更加倾向于采用之前的教学模式,而对于“班班通”教学资源的使用效果持观望态度。另外,部分教师根本没有花费时间与精力去熟悉、掌握新技术,对于“班班通”教学资源的使用仅仅是停留在PPT的操作上,有些教师甚至放弃使用“班班通”资源,导致对“班班通”教学资源的应用效率极低,难以发挥“班班通”教学资源的实际教学效果。
(二)教师缺乏使用“班班通”教学资源的技能
从本质上来讲,“班班通”教学 资源的操 作较为复杂,功能更为多样。绝大部分中小学教师都对“班班通”教学资源的强大 功能不甚 了解,对教学资 源的拓展 功能,比如精品课程分享、各种影音资料下载、动态展示教学过程等不熟悉,也不具备相应的操作技能,使得“班班通”教学资源成为一种摆设,造成大量教学资源的浪费,阻碍了我国基础学校教育现代化、信息化发展的进程。
(三)忽视了学生技能与综合素质的培养
注重学生综合能力、实践技能、创新意 识与创新 能力的培养是素质教育的根本目标,对于实现学生的全面发展与进步有重要意义。中小学部分教师既具有使用“班班通”教学资源的意识,又具备必要的操作技能,但是在使用“班班通”教学资源的过程中,会相对忽视学生实践动手能力与综合技能的培养,严重违背了国家与学校推广与普及“班班通”教学资源的根本理念。
二、中小学全面应用实施“班班通”教学资源的有效措施
(一)强化中小学教师使用“班班通”教学资源的理念与意识
“班班通”教学资源是我国现代教育发展的必然结果,也是提高中小学教学质量与教学效率的重要方式。中小学教师应该正视这一现实,自觉地去认识“班班通”教学资源的优势,主动参与学校组织的各项技能培训,提高“班班通”教学资源应用技能,以保证中小学教师更加得心应手地使用“班班通”教学资源。另外,教育部门与各中小学校要加强“班班通”教学资源宣传与推广工作,通过举办操作技能竞赛、优秀教案评比等方式,调动教师探索与挖掘“班班通”教学资源的积极性与热情,为“班班通”教学资源的有效应用奠定坚实的基础。
(二)组织多种“班 班 通”教 学 资 源 操 作 技 术 培 训 活动
中小学教师长期奋斗在教学工作的第一线,全面提高中小学教师的“班班通”教学资源操作技能是活跃课堂氛围的根本保障,也是凸显“班班通”教学资源使用价值与深远意义的根本动力。具体来说,首先,学校要组织全校教师集中培训,向教师系统介绍“班班通”教学资源的操作方式、功能种类和故障应急处理方式等,充实中小学教师“班班通”教学资源应用知识储备。其次,要定期邀请相关专家与骨干教师进驻学校,及时为教师介绍“班班通”教学资源的最新功能,并充分发挥教学榜样的力量,改变中小学教师对于“班班通”教学资源的既定看法,尝试接受与采用“班班通”教学资源,使中小学教学课堂始终充满生命力与活力。
(三)给予中小学 教 师 创 新 使 用“班 班 通”教 学 资 源的机会与平台
为从根本上提高中小学“班班通”教学资源的有效性,必须为教师提 供创新使 用“班班通”教 学资源的 机会,使“班班通”教学资源的应用更加符合中小学教育的实际情况,从而更加体现“班班通”教学资源的优势。比如学校可以利用多媒体技术建设“班班通”教学资源应用平台,鼓励更多教师分享自己的教学经验、教学建议。学校还可定期评选“最佳成果奖”,“最佳创新奖”,既让中小学教师可以充分展示自己的教学才能,也大大增强了教师的创新能力与创新意识,切实将“班班通”教学资源应用到实处,进一步扩展了中小学教育的发展空间。
“班班通”工程的实施,使多媒体教学走进了中小学课堂,创造了更加真实的教学情境,更新了教师的教学方式,改变了学生的学习方法,成为学校教育实现可持续性发展的保障。在今后的教学实践中,中小学教师要充分利用“班班通”教学资源,提高教学资源的有效性,并以此为起点,切实推进中小学教育事业可持续性发展的进程,开拓学校教育教学的新局面。
摘要：从本质上讲,“班班通”即指基于网络环境下,学校的每一个教师以及各个功能教室以电视机、多媒体设备、电子白板等为终端显示设备,并借助计算机网络技术将各个班级“捆绑”,使教学班级可以及时分享教学资源的教学方式,它从根本上改变了之前“黑板+粉笔”的教学模式,大大提高了课堂教学效率,推进我国中小学教育实现质的发展与超越。
为充分发挥现代化教学设备的使用效率，进一步提高教师应用现代化教学设备的能力，打造一支适应教育信息化要求的新时代教师队伍，特制订此校本培训方案。
一、工作目标
1.通过集中培训与日常研训，促使教师基本掌握信息技术与课程整合的教学设计基本理论与技术、课堂多媒体操作、课件制作等信息化教学基本技能。
2.促进教师教学方式的根本转变，推进课堂信息化教学。3.建立全校信息技术与课程整合骨干教师人才队伍。
二、培训与考核对象 **小学全校教师。
三、培训内容
1.希沃白板的使用：教师能够会使用白板并对计算机进行必要的维护，能较熟练地使用办公软件进行文字处理、素材加工。
2.信息技术应用部分：掌握多媒体课件设计基本知识，熟练运用网络教学资源和资源库管理系统，能够制作多媒体电子教案。
3.多媒体教学设备操作使用：能规范操作液晶投影机、视频展台等多媒体设备，并掌握一定的多日常维护知识。
四、培训方式及时间
1.集中培训：根据课程内容及参训教师的实际,采取集中讲授、操作练习、小组研讨、互相交流等方式,保证培训的实效,切实提高教师的实际操作能力。
2.培训时间及培训地点： 培训时间：2018年9月20日 培训地点：二（6）班教室
五、培训具体要求
1.制定相应的培训工作实施方案，成立领导小组，建立切实可
行的各种应用培训管理与评价机制。
2.在培训之前进一步检查、维修培训硬件环境和网络，确保顺利开展培训。
3.建立完备的培训人员考勤和监督检查制度，保证参训人员数量，确保提高本次参训教师课程整合技术应用水平。
4.细化过程管理并形成完整的培训记录。
**小学
2010年上学期我校实现了远程教育“班班通”的目标，改选了计算机室一个，现有学生机45台，新建电子备课室1间，全校32个班级安装了“班班通”，改造了学校的局域网；校园各台计算机与远程教育网和因特网连通，形成了天网、地网、人网“三网合一”的校园网。以接收室、计算机教室、多媒体教室、教师电子备课室、教师个人电脑为依托的多媒体硬件平台，以资源中心为依托的多维信息干线，形成了农村学校优质教育资源的丰厚基础，为农村新课程改革的有效实施，为农村地区学校大面积提升教育教学质量、为农民提供更多的实用技术和致富信息创造了条件。
二、领导重视，制度完善。
我校成立了以校长为组长的远程教育领导机构，定期召开远程教育工作专题会议。为了加强我校对班班通设备管理，特制定了莲江口中心校《班班通管理制度》，《管理制度》明确了设备安全、资源使用、老师岗位职责等内容，做到“制度入墙上镜”，管理有章可循。在资金投入上学校舍得花钱，投次2万元，为各班购置了专用电脑柜，安上了专用窗帘和电视机防尘罩。
三、目标明确，科学管理。
我校要求所有班级，都要使用班班通上课，而且认真记录，及时写班班通使用反馈。把老师上课和记录情况纳入教师目标考核。
另外我校对于班班通设备的维采取了微机老师包学年的方法，刘伟男老师负责一、二学年，田伟华老师负责三、四学年，刘春祥老师负责五、六学年。三位老师定期对机器进行维护、检查，发现问题及时处理。由于班主任平时非常忙，为了方便班主任和微机教师的沟通，我校设立了远程服务板，如果哪个班级的机器出了什么问题，或者是老师在信息技术方面有什么困惑，都可以写在纸条上放在远程服务板里，每天微机教师都会看远程服务板，对出现问题的机器进行及时维修。
四、完善学校资库建设。
不断往资源库里充实新内容，使新资源能及时的用到一线教学中，通过学校的局域网，教师们可随时访问资源库，达到资源共享。内容有课件、案例、校本培训内容、试题库、学校各项政策法规，本学期我校又增设了素材资源。在素材资源里有图片、声音、视频、动画等内容，图片和声音资源是在网络上收集的与教材或做课件有关的内容。方便各位教师使用，尤其在视频资源里有体育（广播体操）、卫生（眼保健操）、安全（安全教育专题片）、德育（小学生日常行为规范）等方面的内容，充分体现了学校各项工作与远程教育的整合。在动画资源里新增了国学内容，包括弟子规、三字经、孔子等内容，声情并茂的讲解便于学生接受，也激发了他们学习的兴趣。总之我校资源库的建设极大的满足了教师、学生的需要，节省了教师上网查阅资料的时间，也丰富了
课堂教学。
五、先导培训，提高教师教育技术能力。
在设备没到位之前，我们就先行培训，设备进入课堂时，老师们已经掌握了使用方法。有了先进的设备和熟练的操作方法,教学效率大大地提高了。我校先后开展了普及培训与个体培训、常规培训与即时培训、网络培训与同伴培训等多种形式的培训工作。普及培训要求所有教师都参加，学习计算机操作的基本知识、浏览网页、资源下载、学习教师教育技术能力标准和新的教育理念。个体培训将老中青教师黄金组合，以新带老，反复培训。对于年轻教师进行重点、拔高培训。常规培训做到有固定时间，有培训教案，有培训记录、笔记和作业，在月末检查，并记入考核。即时培训类似联产承包，即微机老师包学年，教师在运用中有疑难问题可以随时向包学年的微机老师请教。同时鼓励教师网络学习、鼓励同学年、同事间合作学习。
培训的内容包括班班通设备的使用，访问局域网，下载视频、课件、怎样开发利用各种教学资源、怎样写电子教案等。如今网络教室成了我们教师苦练基本功的场所，电子备课室成了教师查找资源、互相借鉴学习的乐园。
六、加强信息技术与学科课程整合，促进教学质量的提高。
学校采取了以课带训的形式，通过组织信息技术与课程整合的公开课活动引领教育教学方向。授课教师利用现代信息技术手段，通过信息技术与学科课程进行有效的整合，带领学生在有着丰富教学资源的网络空间中遨游，去探索、学习、感受、感知和体验，为学生提供了一种较为理想的学习环境，比较好地体现了以学生为主体的学习方式，给听课教师一种耳目一新的感觉，向大家展示了一个新型的教学模式。课件作为激发学生兴趣的桥梁，作为运用知识的纽带，作为培养语言能力的平台，在教师－学生－课件这个小系统中互动生成，与课程之间形成了有效的整合。教师的组织作用，学生的参与作用，多媒体的视听辅助作用，凸显和张扬了学生的个性，使每个学生都获得最大的发展的新理念、新思想得到了比较好的落实。本学期我校教师王斯汶参加省级赛课，主讲的《识字一》受到到了与会领导的好评，尤其她制作的精美课件给听课的老师和学生留下了深刻的印象；孟昭华老师主讲的毛笔书法课和姜文静老师主讲的硬笔书法课，也充分体现了信息技术与书法教学的整合，生动的视频资源再现了历代书法家的名作，达到了
预期的教学目标。
七、依托班班通平台，开展丰富多彩的活动。
我校每学期都会开展晨读活动，平时都是学生们看着书本死记硬背，这学期我们勇于创新，把晨读和班班通应用紧密的联系了起来，弟子规不再是枯燥的文字，而是五彩的画面，动听的歌谣，而且用动画的形式再现了一个个情境，学生不但会背，而且领悟了其中的道理。
主题班会老师们也不用苦口婆心的教育和讲解了，下载一些生动的视频不是更有说服力吗？有了班班通看电影再也不用在多媒体教室外排队了，而且百部爱国影片任你挑选，随时都可观看。我校还利用班会课组织学生观看《安全教育专题片》、《小学生日常行为规范》，由于形式多样，学生喜闻乐见，教
育效果明显。
八、存在的问题。
年龄大的一些科任老师由于他们家中没有电脑，信息技术水平又有限，个别学科的课件资源网上又少，所以他们使用班班通上课的积极性不高。在我校全体教师的努力下，我校班班通使用取得了良好的效果，受到各级领导好评，我们还要继续努力，把这项惠民工程管好用好，让更多的孩子享受
通过学校教研活动的开展和教师教育技能的培训, 课堂教学中问题情境的创设、数学活动的构建、丰富学生的生活经验、新授课和练习课的讲解、教学资源和教学手段的整合这几个教育环节都得到了优化, 给我校的教育教学研究活动注入了新的活力。
一、优化课堂教学的情境创设
告别传统的说教模式, 在新课之前, 听一段音乐、看一段视频、演示一段情境……这些, 都可以利用HPC一体机轻松完成, 强大的内置教育资源, 让教师省去了烦琐的寻找、下载资源的过程, 轻轻松松进入情境, 学生的兴趣也被充分调动起来。如四年级《观潮》一课的教学中, 许多学生没有去实地看过钱塘潮, 对于课文中的许多描写会感到非常的抽象和不理解。在导入时, 教师打开畅言教学系统中的影片, 观看钱塘潮视频, 直观了解钱塘潮的壮观, 让学生说说自己的对钱塘潮的了解, 大大提高了学生的学习兴趣。这样的教学, 怎能不让学生们学习得津津有味呢?
教师可以利用HPC一体机中的各种资源和手段, 给学生创设合适的教学情境, 在有限的空间内无限扩大课堂教学, 让学生能充分融入学习过程。在教学人教版三年级上册“平行四边形的认识”时, 学生在生活中对于平行四边形的形状认知度不够, 教师在课前做了大量的准备, 用手机拍了一小段视频。课堂上, 当教师用HPC一体机将所拍的校园视频展现给大家看时, 学生特别兴奋, 跟着视频, 积极思考, 在视频中不断地找到“生活中的平行四边形”, 教师再利用视频批注功能, 在视频上圈出学生所找到的平行四边形, 很容易就解决了学生认知上的困难。
二、构建课堂教学的探究活动
利用HPC交互式一体机, 可以构建课堂教学的探究活动, 活动中, 教师和学生的角色和行为都会发生积极的变化。利用一体机中的丰富资源和功能创设合作平台, 可以发挥学生的学习主人公作用, 使之更加主动地参与和合作, 让课堂充满活力和凝聚力。利用HPC一体机, 设计切实可行的导学案, 可以给学生独立探索新知的范围、给他们独立思考的时间、给他们独立学习的自主性, 再让学生在分组合作中将自己的见解和其他同学进行小组讨论、互相启发, 就能优势互补, 解决比较难的问题。
一年级上册“比多少”中, 如何培养学生的“数感”和“用一一对应的方法比多少”是个难点。学生小, 认知能力有限, 传统教学中, 带一大堆的磁性教具到教室, 学生一方面不大喜欢看, 另一方面总是感觉有点抽象, 不利于一年级学生的认知。为了突破这一难点, 教师在课堂上先和学生谈话, 得知学生们都很喜欢小鸟, 于是, 教师利用HPC一体机的资源库调出一只“小鸟”, 使用“克隆”功能, 让学生根据自己的想法, “拖”出一只只的“小鸟”, 排好队, 认识数, 比多少。在这个过程中, 学生始终主导整个活动过程, 还能进行即时的互动, 改变了传统的“填鸭式”教学。借助电子白板, 可以构建课堂教学的探究活动, 学生化被动为主动, 推动了学生自主探究、合作学习的活动过程, 提高了学习效率。
三、加强课堂教学和生活经验的联系
在利用电子白板进行教学之前, 教师首先要了解学生的生活经验, 准确把握文本, 利用现有资源和网络资源, 精心构思架设课堂教学和生活经验之间的桥梁。
为了“激发学生树立珍爱生命的思想, 树立自我保护的意识”, 教师在“口语交际”课堂上首先播放了一则报道——《14 岁少女勇斗歹徒惹争议:该不该见义勇为》, 让学生根据这则报道展开辩论, 通过辩论让学生明白如何认真倾听, 从别人说的话中得到启发, 再针对对方同学的言论, 发表自己的看法或者提出不同见解。然后再播放了一段《鲁滨孙漂流记》中节选的视频, 让学生联系自己的生活实际, 写出自己对“如何珍爱生命, 如何自我保护”的见解。HPC一体机改变了教师和学生的行为, 互换了角色, 为学生提供了信息空间, 创设了合作、探究和交流的环境, 使学生真正成为学习的主人。
五年级上册“长方体表面积”的教学中, 教师出示长方体, 播放展开的动画, 让学生通过白板的演示将立体图形和平面展开图两者有机地结合起来, 更好地理解长方体表面积的意义。给学生一种新鲜感, 让学生亲身体验数学问题之间的相互转化关系, 以及形成空间观念的重要性, 让学生能主动地参与到课堂活动中来, 创设良好的学习氛围。
四、精简课堂教学的讲解过程
传统教学中, 教师以三尺讲台为阵地、以一块黑板为武器、以一根教鞭为指挥棒、以几支粉笔为手段, 辛勤地将解题方法“灌”给学生, 学生再通过大量的背诵、大量的练习将它生搬硬套地接收。在这种状态下, 学生多数对知识本身并不理解。而在班班通教学环境下, 教师的任务就是引导学生如何探究、如何展示, 并对学生的活动进行及时而适当的评价, 总结的时候在有价值的问题上多下功夫, 顺利帮助学生理解所学知识, 起到画龙点睛的作用。
三年级上册“分数的初步认识”的教学中, 难点是理解比较分数的大小。为了帮助学生理解, 教师利用维基白板内置的素材制作了课件。教学中, 出示一块月饼, 让学生们走上讲台, 用自己的手指直接“切”这块月饼, 将这块月饼自由地平均分。利用白板软件操作简单的特点, 用手指选中图片就可以将之随意拖动到屏幕的任意位置, 这节课上, 学生们许多喜人的“闪光点”不断出现。教师在这节课上并没有说多少话, 只是让学生自己动手, 却收到了意想不到却又意料之中的良好效果。
五、整合课堂教学的教学手段
PPT课件以其简单的制作方法、灵活多变的展现形式受到广大教师的喜爱。但是也有许多教师觉得, PPT课件缺乏互动性, 难以应对课堂上出现的生成。HPC一体机中的维基白板软件可以和PPT软件结合使用, 顺利解决这一问题。维基白板软件, 可以在PPT软件演示过程中实现自由板书、自由翻页等功能, 很好地实现了PPT的互动性。在班班通环境下, 不仅仅可以整合PPT课件, 其他的音频、视频、图片等, 都可以在教学中自由地使用, 并能充分体现互动性。
在六年级数学《圆的周长》一课中, 圆周率的认识是难点。教师利用PPT课件, 播放了两种测量圆周长方法的动画, 根据所展示的圆形周长和直径, 让学生推导出圆的周长是直径的“三倍多一点”后, 安排学生分组进行操作, 测量自带实物的圆的周长和直径, 讨论、计算圆的周长和直径的比值, 再利用HPC一体机的交互功能, 在PPT中的表格上写出合作测量的结果, 让学生很直观地了解到各组的测量数据以及两者的比值。利用了HPC一体机的交互性和实际操作的直观性, 很好地安排了这次合作探究, 解决了PPT课件互动性的不足, 提高了课堂的效率。
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