课题研究的结题报告

很多人对于写报告感到头疼，不了解报告的内容与格式，该怎么写出格式正确、内容合理的报告呢？今天小编给大家找来了《课题研究的结题报告》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：课题研究的结题报告

物理课堂提问艺术的研究结题报告

一、问题解读

初中学生由于年龄特点，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。而且物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。

二、概念界定和研究目标

1.概念界定：提问是教师授课中一种常见的教学手段，也是谈话法、讨论法、引探式等教学方法的基础。提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分。良好的提问艺术能优化课堂教学过程，使师生之间不断地处于和谐的信息交流中，从而提高课堂45分钟的教学效果。

2.研究目标：(1)掌握初中物理课堂中提问的现状，结合课堂教学内容和教学方法，选择恰当的提问形式;(2)探讨初中物理课堂有效提问的内容、时机、难度、方法和技巧;(3)通过实践研究，提高教师课堂提问设计的有效性，对于课堂中出现无效、低效的提问，从教育教学观念中转变，学习、反思与研讨;(4)通过该课题研究，形成具有较强科学性、系统性、实用性的物理课堂提问技能，并能迁移、扩展到日常教学中。

三、解决问题的策略与措施

1.策略

(1)初中学生物理课堂提问状况的调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查觉得物理课应有什么样的问题及如何提问，为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。

(2)初中学生物理课堂疑问形成原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。

(3)制定初中学生物理课堂教学中有效提问方法、方式并付诸实践。

(4)引导初中学生学好物理的提问个案研究。

针对本课题的研究，我主要采用了以下几种方法：调查法：在确定本课题研究前期，中期，后期采用问卷，谈话进行调查，为课题研究确立依据;行动研究：自己根据学生实际，在课堂上提出问题，分析问题，与学生一起分析研究提问的有效性;反思总结：每次的课堂提问，都要精心设计，课后更要反思总结，不断寻求提问的有效性。

2.措施

(1)实际调查，分析原因：为了真正了解初中物理课堂提问的情况，我主要对教师和学生进行了谈话，表明老师的提问随意性较大，有些问题比较浅显，也有的比较繁难，提问质量较差，课堂提问不能真正促进学生能思考，提高课堂效率，造成了效率浪费的现象。

(2)加强学习，理论支撑：为了有效研究该课题，我通过网络，报刊学习相关理论，向领导咨询物理课堂提问有效性研究的其他事项，认真书写该课题开题报告，并要提高对该课题的认识，并积累前人的经验和教训，为自己的研究打下基础。

(3)实践研究，反思总结：结合本课题准备的调查资料，课题组成员对自己的课堂提问进行深刻反思，对物理课堂提问的有效性进行多次讨论，研究，如：准确把握课堂提问有效性的课题界定，课堂提问的意义，如何才能做到课堂提问的有效性，如何设计问题，课堂提问的技巧，明确本课题研究的目标等等。通过探讨，课题组成员集体备课，认真钻研教材，一起研究教法，精心设计问题，促进教学目标的达成。一起编写设计集体备课导学案《声音的特性》，《透镜》，《机械效率》，《欧姆定律》中教学提问。课题组成员之间相互听评课，重点探讨课堂中老师提问的科学性和有效性，经过实践，教师问题的设计和提问的方式都有了巨大进步，促进了课堂效率的提高。

(4)分类整理，总结经验： 2013年7月以后，是本课题研究的总结阶段。首先，我们进一步收集与此课题研究相关调查分析、案例、教学反思、提问策略等进行分类整理;随后，我重新审读本课题的研究计划和实施方案，反思课题研究过程中的得失，对整理好的进行进一步的梳理、加工;最后，根据课题研究的过程撰写本课题的研究报告，完成课题研究论文，典型案例。

(5)成效分析。通过本课题研究，我们取得的成效有以下几个方面：①首先在课题研究中学生的学习积极性高涨，精神振奋，学习兴趣得到了很好的培养;②在创设“3+1”课堂教学模式，学生学习能力得到了充分的发展，个性得到充分的张扬，真正落实了三维目标;③在课题研究中发展了自己，在理论认识中丰富了自己，在把握规律中端正了自己，在借鉴他人中完善了自己，在反思总结中提升了自己。从而真正成为新课改的实施者、推动者和创造者。本课题组书写优秀论文5篇，如《如何提高课堂提问的效果》《初中物理课堂提问技巧》;优秀课堂案例6余篇，集体备课心得7篇;④有效突破了物理教学中的几个重点和难点。例《声音的产生与传播》，《凸透镜成像规律》，《平面镜成像特点》，《压强与哪些因素有关》，《浮力》，《欧姆定律》;⑤提高了教师课堂提问问题的设计能力，克服了无效提问，丰富了问题的趣味性，拓展了问题的领域。

(6)教师在提问中处理好了以下几个关系：教师通过提问，可直接表达关心学生的思想情感。让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。提问中应处理好以下几个方面关系：①点与面的关系。教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高;②广度与深度的关系。教师提问题不能只问”是什么”、”对不对”，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味、厌倦反感难以发挥学生参与教学的主动性;③难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场;④提问对象的选择和时机的把握。有经验的教师常在提问后环顾全班，一些非语言的暗示也可告诉教师，有的学生想回答这个问题，有的学生低头或逃避老师的目光不想回答。因此教师提问后要寻找这些表现。当学生回答不正确时提示与探询、鼓励是必要的，要善于运用探询的方法帮助学生更深入的思考，最终达到满意的效果。

(7)课堂提问的技巧：提问是需要技巧的，有的提问能“一石激起千层浪”，而有的提问学生却毫无反应。(一)提问要有开放性，这样的提问，激发的正是发散性思维，培养的正是学生的想象力;(二)提问要有突破性，问题的答案不仅限于所学课本的知识内容，而往往是超越课本知识以外的回答。(三)提问要有启发性。①课堂提问的问题要生活化、趣味化。课堂提问是为了实现某一教学目标而采取的一种手段。要使学生在这一目标中得到发展，对解决问题产生强烈的兴趣，教师在备课中要反复推敲，精心设计“好”问题;②课堂提问应把握好“度”和“量”。善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能的转化;③课堂提问要面向全体，兼顾优差生。提问必须面向全体学生，才能克服后进生的心理障碍，树立信心，提高学习兴趣;④教会学生自己质疑提问。质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索的源头。教会学生自己质疑提问，这是培养学生学习能力的重要组成部分;⑤问题设计要开放。在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深入地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题，对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。

(8)形成了优化提问的几点策略：同一物理问题，可以从不同侧面提出，提问的角度不同，效果往往不一样。课堂上，教师若能根据具体的情况形成各种不同的问题情境，就可以使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上来，从而达到优化课堂教学结构的目的。①引发争论激发思考。争论可使学生的思维始终处于活跃状态，通过争论解决的问题，理解特别深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的，往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”，或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题，设计一些问题，引起学生的争论，对澄清学生的错误认识大有好处。例如力学中“力是不是物体运动的原因?”以及“在平地上挑着东西前进做不做功?”等问题，引导学生对照所学的知识进行分析辩论，必然能收到较好的效果;②联系实际“对比式”提问。在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，诱导学生通过比较发现共性、区别个性、加深理解，如“电流表与电压表”、“串联电路和并联电路”等的比较。在发展了学生求异思维和求同思维的同时培养了学生的分析综合能力，加深了对知识的理解;③联系学生知识“层递式”提问。对有一定深度和难度的问题进行分层次由浅入深的提问方式。通过一环扣一环、一层进一层的提问，引导学生的思维向知识的深度和广度发展。通过层层剖析、循序推进、最终到达解决问题的彼岸和释疑明理的高峰;④新旧知识比照“扩展式”提问。把现在所学内容与相关内容联系在一起提问的方法，能够起到以新带旧、温故知新、融会贯通的作用。如初三学习“杠杆平衡条件的实验探究”，调节杠杆水平平衡时平衡螺母的调法与初二天平中平衡螺母的调法，进行新旧比照，引导学生分析天平平衡后平衡螺母不能再调，称量过程中天平不平衡只能通过加减砝码或调节游码。让学生扩展、比照归纳出杠杆水平平衡后平衡螺母同样不能再动，可以通过改变动力、阻力的大小或改变力臂来使杠杆重新水平平衡。

四、取得的成效

1.形成《物理课堂提问艺术的研究》的研究报告;2.提高自身的素养，并以此优化教育教学过程，拓展学生学习的时间和空间，培养学生终身学习的意识、创新精神和实践能力，提高学习效果，促进学生全面发展;3.积极向同事及有经验的教师学习请教，取长补短。经常登陆校科研博客，进行交流;4.认真备课，及时反思每一节课的课堂提问，并进行总结付诸实践。我总结了优化有效提问的几点策略：(1)提问要有目的性;(2)提问要有启发性;(3)提问要有挑战性;(4)提问要有剃度性;(5)提问要有兼顾性;(6)提问要有趣味性;(7)要先提问后点名，以及所提问题有适当的停顿。

作者：秦连君

第2篇：校本课题《培养学生合作学习能力的研究》结题报告

一、课题研究背景和意义

随着教育改革的不断推进，合作学习因其先进的理念，有效的形式，出色的效果成为新课程标准所倡导的一个重要的学习方式。对此，教育专家们从理论上进行了广泛而深人的研究，充分肯定了其价值，并提出了组织学生合作学习的基本原则。但是，在操作层面上一线教师对合作学习的价值取向、目标确立、内容选择、组织策略、评价方式等，存在着不少的困惑和误区。老师们尽管也在尝试着引导学生合作学习，但名副其实的合作学习为数甚少，严重制约着学生合作能力的形成和发展。

针对这乖}，现状，我校把《培养学生合作学习能力的研究》作为校本课题进行了深人的探讨研究。我们深知，任何课题的研究只有起点没有终点。合作学习的研究也是如此，值得探讨的问题仍然很多。我们选择《培养学生合作学习能力的研究》作为研究方向，是对合作学习深人研究的新起点。

合作能力是现代人必备的基本素质之一，必须从小培养。小学生合作能力的培养，要立足于学科教学，融于学科教学。小学数学与学生社会实际联系密切。学生应用数学知识于实践，收集信息、整理信息、建立数学模型、解决实际问题，常常需要建立在合作的基础上。我们开展培养学生合作学习能力的研究，其实践意义在于：1、可以探讨出一些培养学生合作能力的有效途径，促进学生合作能力的养成和发展;2;可以帮助教师丰富教学手段，提高组织学生合作学习的能力，进一步提高教学质量和效益。其理论价值是：可以为培养学生合作学习能力的研究，提供鲜活的一手资料，并形成一些可供借鉴的培养学生合作学习能力的运行机制。

二、课题研究的主要内容

(一)合作学习的目标设计

在合作学习的目标设计中相当多的老师着眼于学习的目标，而忽视合作的目标，把学习的目标，当作合作的目标。即使谈到合作，也只是“增强合作意识”“培养合作能力”之类千篇一律的空洞无物的套话。不具操作性、可控性和可检性。由于合作学习的目标形同虚设，实际教学中合作过程也就似是而非。我们将研究如何设计合作学习的目标，努力使目标具体化、便于操作、可以检测，把合作学习落到实处。

(二)合作学习的内容选择

为了突出自己的教学体现了新课程理念，不少老师总是把自己的教学冠之以“合作学习”的美称。事实上，并不是任何教学都适合采用合作学习的方几式。一些老师的合作学习也并不是真正的合作学习。我们将通过对合作学习内容选择的研究，探讨选择的依据，分析小学数学的教学内容中，哪些是适合采用合作学习方式的，采用什么样的合作方式为宜。使合作学习名副其实。

(三)合作学习的组织策略

合作学习的组织策略直接关系着学生合作能力的培养质量。其中涉及的内容也十分丰富。我们将侧重研究以下内容：

(1)合作学习的分组方式和组内的分工方式(2)合作学习过程的指导策略(3)合作学习成果的汇报、交流、展示方式

通过研究，探讨合作学习有效实施的运行机制，使合作学习真正达到培养学生合作能力的目的。

三、课题研究设计和研究过程

(一)课题研究的指导思想

本课题的研究是以《基础教育课程改革纲要》精神和新课程标准的正确理念为指导，坚持以学生发展为本，进行基础性、创新性、探索性的实证研究和应用研究。研究的基本思路是，站在教师组织学生合作学习能力的有效策略。从学生合作学习中的具体问题入手，分析原因，探讨对策，并比较不同方略的优劣，进行筛选和优化。以达到培养学生合作能力，提高教育教学质量，促进学生全面发展，深化课程改革的目的。

(二)课题研究目标和主要方法研究目标：

(1)研究如何设计合作学习的目标，努力使目标具体化、便于操作、可以检测，把合作学习落到实处。(2)研究合作学习和小组讨论在大班教学环境下的组织策略，形成一些优质课例，发挥示范作用。(3)通过研究，探讨合作学习有效实施的运行机制，使合作学习真正达到培养学生合作能力的目的。

课题研究的主要方法

(1)以教师自主研究为主。研究组每个成员都研究自己的教学实践，自己对合作学习进行设计、组织、实施、反思、改进、总结。课题组发挥帮助、引导、交流作用，创设教师自主研究的宽松环境和氛围。(2)以行动研究为主。着重研究合作学习组织与实施的实践活动。(3)以案例研究和叙事研究为主。选择具有研究价值的案例和教育故事，进行细致的分析，提炼出有效要素，使之完善，形成新的观念体系和新的操作体系。(4)以问卷调查、专题研讨、统计数据分析、开展主题开放日活动、优质课观摩等活动推动了实验研究的开展，保证了研究的科学性和质量，做到了有所创新。

(注)课题研究过程和活动

研究过程：我们的研究主要经历了三个阶段

第一阶段：2007年5月一8月(实验启动阶段)。主要任务为多方论证，制定方案，成立课题领导组、课题专家组、课题研究组，精心组织，加强管理。第二阶段：2007年9月一2009年8月(实验研究阶段)。主要任务为加强学习，健全制度，务实开展研究活动，扎实上好实验研究课，认真做好搜集、积累和整理资料的工作。具体开展多种形式的研究活动，活跃科研气氛，提高课题研究水平。具体成果为论文、教学案例分析、教学设计、研究报告、优质课、课件等。

第三阶段：2009年9月-2010年6月(结题、总结、评比阶段)。主要任务为深化课题研究，整理资料，做出定性和定量分析，写出实验报告，搞好总结，迎接总课题组的鉴定验收，并做好评比表彰工作。

主要研究活动：

1，专家引领，在学习中提高

具体表现是：

(1)高度重视总课题组会议。总课题组每召开一次会议都是对课题研究的指导和引领，直接关系着课题研究各个阶段具体工作的质量和效益。我们高度重视，每次都派出课题组的骨干教师参加，每次参加都是会前认真准备，会上积极交流，每次会后都组织课题组所有成员认真学习领会会议精神，并精心组织落实。(2)积极邀请专家亲临指导。能够接受专家面对面的指导，对课题研究者来说是最大的荣幸，最直接的引领，最快的提高。

2007年6月，我们邀请中央教科所研究员李嘉骏、曹裕添和北京市特级教师纪晓村、闰桂芳等一行四人再次来讲学，指导课题研究。专家们对王艳春、张小丽的《两位数加两位数》、王海英的《认识几分之一》两节研究课进行了精彩点评。

作者：宁海清杨文燕

第3篇：“农村小学作文教学整体改革研究”结题报告

我校是一所农村中心小学, 2006年10月,我校以新课标理论为指导的《农村小学作文教学整体改革研究》被列为广州市市教育科研“十五”立项课题,经过三年的实践与研究,取得了一定的成绩,在总结研究成果的基础上,我们提出如下报告。

一、课题提出的背景

1、从基础教育课程改革的目标来看

新的《语文课程标准》中提到“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。作文教学中的“工具性与人文性的统一”的问题,也就是说,作文教学首先要明确“为什么而写”的教学目标,这个教学目标就是全面提高学生的作文素养,帮助学生解决“写什么、怎样写、乐意写”的问题。教师应在全面提高自身素质的同时,充分开发语文课程资源,尊重学生个性,让学生在写作中得到进步,获得发展,这就是我们所要追求的作文教学。

2、从学生发展角度来看

语言是思想、信息、情感的载体,是思维的工具。说、写训练的同时,也训练了思维的敏捷性、深刻性、条理性。叶老强调,作文的关键在于学会“想心思”,即学会思维,主张“想清楚了再写”。要想清楚为什么写,做到意思明确;要想清楚怎样写,做到思路顺达,语言条理。可见,训练思维是训练作文的核心,发展思维是提高作文能力的关键。

农村小学作文教学整体改革有着鲜明的特点——乡土性。我们希望通过本课题的研究,努力做到教学整体性原则,实施“一条龙”的做法,提高学生的语言素养的同时,让他们各方面能力得到发展、培养学生良好的品格。

二、研究目标

加强素质教育,以全面提高教学质量为宗旨,以启发教学为中心,以课堂教学改革为突破口,克服作文难和各年级作文教学脱节的现象,加强各年级作文教学的纵向联系,做到环环相扣,全校作文教学联系一条龙。设计由单项的、局部的、浅层的改革,逐步向综合的、整体的、深层的改革推进,把学校办成示范性好、实验性强,教学质量高,有特色的学校。

三、研究的内容

1.为了作文的整体改革,加强各个年级的纵向联系,开展序列性的训练,作文教学分步走,低年级侧重于词、句的听写和说写的训练;中年级侧重于说话、写话和片段写作的训练;高年级侧重于先小作后大作的训练逐步过渡到培养学生自改作文的能力训练。

(1)说话训练分四个步骤:①、说一句意思完整的话;②说一句四素(时间、地点、人物、事件)俱全的话;③、说几句意思连贯的话;④、说一段意思连贯的话,表达一个完整的内容。

(2)写话训练分三个步骤:①记录口语或写一段意思完整的话;②借助现成的材料写话;③提出要求或给出范围让学生搜集材料写话。

(3)作文训练分四个步骤:①放胆练笔,启蒙开篇,让学生写自己感兴趣的事;②以课文为例子,指导学生仿写;③先单项,后综合,教会学生组装作文;④运用多种教学形式和手段,指导学生自改作文,并做到九查:查观点,查中心,查内容,查扣题,查详略,查层次,查句子,查用词,查标点。使文章意思内容健康,中心明确,主次分明,语句流畅,字词、标点使用正确。

2.把握规律,循序渐进,注意螺旋式的训练。(1)低年级从说起步,从仿上路,注意听说、对说,看说,回忆说,复述说等的训练。同时把说话和写话结合起来,做到先说后写,多巩固,勤练习,形成习惯。(2)中年级训练说话有一定的顺序和内容,可先简单后具体,先静后动,先点后面……做到言之有物,言之有序,言之有情。还要求学生说写结合。(3)高年级突出先说一段意思完整的话,再进行扩说,续说,改变人称说等。说完后自己命题把说的内容记录下来。

3.在学习课文的时候,教师注意以文章为例子,带动读写结合,使学生从读中悟写。中高年级按照以下十条读写的规律,进行练习。

(1)从读中学解题,作文结合练习审题和拟题。

(2)从读中学归纳中心,作文结合练怎样表达中心。

(3)从读中学概括段的内容,作文结合练拟写作提纲。

(4)从读中学分清文章的主次,作文结合练怎样按排详略。

(5)从读中学捕捉重点内容段,作文练怎样突出中心。

(6)从读中学品评文章的词句,作文练遣词造句。

(7)从读中学作者怎样观察,作文练观察方法。

(8)从读中学作者怎样取材,作文练如何取材。

(9)从读中学作者怎样抒情,作文练如何抒情。

(10)从读中学积累词、句,作文时灵活运用。

4.加强语言的积累。增加学生的阅读量,引导学生看好书。班里办图书角,学校开放图书室,要求每个学生读一定量的课外书,并做好读书笔记。

5.重视作文多样的评改。评:有师评,他评,组员评,家长评,自评。改:有组内改,自改,他改,集体改,一篇多次改。要求参与评改的学生、老师、家长对反馈的信息积极反思,便于以后做法扬长避短。

6.给师生展示的机会。每学期学校组织一次写话和作文比赛;鼓励师生积极参加各类的征文作文比赛或自由投稿。对文章入选的师生或指导成功的老师予以奖励,让师生在体验成功喜悦的同时,增强写作和教学的信心。

四、研究的步骤

第一阶段:探索阶段(2006。10——2007.2)1.启动课题组;2.积累、收集课题资料;3.课题成员分工;4.补充实验设施设备。

第二阶段:实验阶段(2007。3——2008。5)1.开题报告会;2.子课题研究数据整理分析,个案分析;3.全区作文指导试验课;4.课题组成员参加各级相关学术报告、交流活动;5.阶段性小结。

第三阶段:总结阶段(2008.6——2009.10)1.完成年度进展报告;2.学生优秀作文征集;3.教师撰写课题研究论文,子课题研究报告;4.课题成果征集;5.整理分析课题实验研究资料,撰写结题报告;6.召开课题总结大会,部署申请结题工作。

五、实验方法:

调查法:对现行小学作文教材进行调查,对学生的写作现状、兴趣、心理等加以调查。

访谈法:通过访谈教师对作文教学观念、常用的教学方式,以及对农村作文教学现况和发展看法等进行了解。

统计法:对调查、研究等结果进行统计分析。

实验法:各年级为实验班,开展农村小学作文教学整体改革的探索和研究,实验年级都要进行子课题的研究,但各有一个侧重点,最后对学生写作兴趣、能力等进行检测了解与实验前进行比较。

经验总结法:对农村小学作文教学整体改革的探究成果进行经验总结。

六、子课题研究情况总结:

(一)一、二年级研究:抓好说话、写话训练,提高写作能力

1.激发兴趣,启蒙写话。(1)依托教材资源,用活写话素材;(2)寻找亮点,鼓舞斗志,让孩子乐于写话;(3)利用课文插图,切入画写;(4)创设写话情境,延伸写话触角;(5)表扬为主,树立信心。

2.强化说写结合,以说助写。(1)拼音当拐棍提前写话;(2)汉字夹拼音“扶”着写话;(3)常见的句式练习:①练写“三素句”,“四素句”,“五素句”; ②练写10种句式。

3.由句到段,由易到难。(1)引导学生向课文学习;(2)创设情境,引导学生观察简单事件,按事件的变化过程写话;(3)出示图画,提示观察顺序(由近及远、由景到人、等),要求学生按观察顺序写话;(4)引导学生用“首先……接着……然后……最后……”“有的……有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”等进行“连句”的训练;(5)开展“续句”游戏:请两组同学,每组四五人,以同一句话开头,分别续说,每人说一句,看哪组续得好,再把好的句群写下来;(6)调整排列错乱的句子顺序。

4.读写结合,以读促写。(1)在班内开展“一人捐一本书”的活动。不断完善借书制度,让孩子惜书、爱书,这样就可以看到不同种类的书;(2)每节《品德与生活》,挤出十分钟背《三字经》,这样可以识不少字,读许多故事,懂得许多做人的道理,继承中华民族的优秀文化;(3)孩子们订阅的《小学生拼音报》等杂志,定期定时检查阅读情况。

(二)三年级研究:加强片段练笔 ,培养学生乐写、爱写的兴趣

新课标向三年级提出:“让学生乐于书面表达。”我们实施以下的措施:1、让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯。2、让学生自己写想写的作文。3、让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。4、加强引导,用情体验。5、让学生体会成功的乐趣。以上的做法,实现了三大改进:1、改进课堂作文教学的内容与方式,提高学生从写片断过渡到写整篇作文能力。2、改进了阅读教学的方式方法,挖掘课文与生活的内在联系,做到读写结合生活化3.改进了学生学习的方式,养成注重随时记录,做到抓住时机写生活习惯。

(三)四年级研究:从读到写,打好作文基础

在实验过程中,我们加强了从读到写的研究,注重了课内外的结合,课内为课外提供阅读方法,打开学生课外阅读兴趣之窗:1、推荐好书,读一读;2、发掘插图,描一描;3、发现典型处,仿一仿;4、抓住概括处,扩一扩;5、欣赏古诗,改一改。

(四)五年级研究:农村小学作文教学中培养学生主体意识初探

学生是学习的主人,作文教学更要强调学生的主体地位,为此,我们做了以下的有效尝试:1.充分利用“课文内容”创设情境,突出个性化。包括具象训练、扩展训练、转换训练、组合训练、读写训练。2.为学生创设良好的习作氛围,使其有自由发展的空间:(1)成立班级图书角;(2)办手抄报,黑板报;(3)开辟“谈天说地”专栏;(4)成立小记者兴趣小组。3.以新颖命题激趣:(1)命题符合儿童年龄特点;(2)命题顺应儿童心理需要 ;(3)命题要贴近现实生活。4.张扬个性是我们的作文评价方式。5.根据班级实际情况,创设情境,突出个性化:(1)活动中体验情境;(2)在生活中捕捉情境;(3)在表演中创设情境。

(五)六年级研究:农村小学作文生活化浅谈

作文教学生活化的研究主要是让学生在认识生活中提高写作能力,对此,我们对农村作文教学生活化进行了一些积极的探索。

1.从立意本源,向生活本源靠近。2.丰富真实的生活,实现素材开放:(1)丰富校园生活;(2)丰富家庭生活;(3)丰富社会生活; (4)丰富大自然知识;(5)丰富学生对农村民俗风情的了解。3.优选教学方式,引导学生作文:(1)看和写相结合;(2)做和写结合;(3)议和写结合;(4)把生活移进课堂。

(六)三至六年级研究:培养学生自改互改互评的能力

通过研究,我们作文批改实现三个转变:1.变教师埋头苦批为学生互批互改;2.变书面集中批改为分散轮流批改;3.变统一要求批改为分层批改。我们鼓励学生做到以下三点:①鼓励每个学生阅读批改;②鼓励学生小组讨论批改;③鼓励学生进行反思批改。

七、研究的效果

(一)教师得到了专业成长发展,培养学科骨干教师

课题研究的过程中,教师的观念更新了,教学水平和科研能力不断提高,确立了以学生为中心,以生活为源泉,以育人为目标的作文的教学思想,逐步做到教学目标、教学内容、教学结构、教学方法和教学手段的优化。课题组成员加强教学研究,努力探索作文教学规律,定期总结,促进了学生和谐、全面的发展,提高了作文的水平。

实验初见成效,带来了很好的效应。课题负责人刘广灶校长成功地举行了“小学作文整体改革”实验研究专题讲座,梁析文区级作文指导研讨课受到好评,江肖环、严小碧老师的中高年级镇级作文公开成为示范课,王秀清、黄秋河老师多次参加镇、区举行的作文评优课、展示课获得好成绩。他们把好的经验、做法传授给了兄弟学校的同行们。王秀清、江玉华两位老师还成为区首届语文科骨干教师,这两位老师还各自成功申报区级立项课题,已经在结题阶段。在这个阶段学校共出版了《优秀作文教学设计》、《教师论文集》,供广大师生阅读。

(二)丰富了学生习作的教材,激发了学生的写作欲望

由于学生的写作水平提高了,语文的综合能力也就强了。学校征集出版学生优秀作文选《优秀学生作文选编》四期。每次的期末大考,全校各班的语文成绩有了明显的提高。其中四年级和六年级语文抽测均获区的前三名。许多班级掀起了办图书角,读课外书的热潮;许多学生养成写读书笔记,写日记、周记的习惯。高年级的学生还在老师的指导下自编《优秀作文选》、《手抄报》等。各班的写作爱好者还踊跃参加“环保”、“爱眼护眼”、“我为‘迎亚运,创文明’献一计”、“节约用水”“由奥运想到的”“保利城参观国宝征文”“新时代的雷锋”“由汶川地震想到……”“神七升空感想”等征文活动,许多学生都获得了好成绩。

八、课题研究后的思考和困惑

课题研究取得了一定的成果,暴露的问题也值得我们思考。

一是教材重组后年级与年级之间的衔接等问题还有待今后进一步研究。二是语文学科的独特性使语文学习具有情感、体验、感悟的特点。写作正是这样一个过程,需要学生有丰富的经历。虽然我们力求使学生多积累,但由于学生生活环境及个性差异造成学生积累的差异很大,导致习作水平有了相当的差异。三是优等生原有的基础夯实,观察力强,对新鲜事物比较敏感,兴趣的保持时间长,因而发展速度愈快,从而加速了班级的两级分化。

作者：刘广灶　江玉华

第4篇：结题报告-课题结题报告的撰写与范

文

一、课题结题报告的结构及写作方法

撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。

教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。

教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结

果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。

教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。

至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。

二、撰写课题报告的基本要求

1. 引言

引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性;前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题;本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于

历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

2. 正文

正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅;是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相

同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证;只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

3.结论

课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇

报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论;有的报告可以提出若干建议;有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。

三、撰写课题报告应注意的几个问题

1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么

问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

第5篇：课题的结题报告

篇一：课题研究结题报告

低年级语文作业设计有效性的课题研究结题报告

一、课题摘要

2005年九月我校低年级组向区课题组申请了题为《低年级语文作业设计有效性的研究实践》并于05年十月份在区级立项。

随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业设计有效性进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。从05年十月到06年七月我们课题组成员做了大量富有成效的研究工作，并取得了一定的研究成果。本课题总体目标：

通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性;减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理;创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展;通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。

本课题研究的重点是：

1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。

本课题的研究主要经过如下几个阶段：

第一阶段：准备阶段。第二阶段：规划设计阶段。第三阶段：教学策略的实践操作阶段。第四阶段：结题推广阶段。

通过本课题的研究，我们得出结论：在教学班中实行“作业设计有效性”的研究与实践，对于推动学生的语文学习具有不可估量的作业。

二、问题的提出

(一)课题研究的意义

该课题的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识，同时对于学生，好的作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力;有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习语文知识的好习惯;有利于学生运用所学知识解决现实生活中的一些实际问题的能力。促进学生思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性地学习。

(二)课题的提出及背景分析：

优化作业设计，实现作业设计的有效性既能巩固知识又能发展学生的能力、培养他们的创新精神与意识。《新课程标准》为小学语文教学的整体深化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。近年来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。但综观目前作业设计现状：传统作业设计的种种缺陷仍然有目共睹。为此，本课题组通过对大量课堂内外的作业进行调查、反思、分析归类和思考，发现了以下几种常见的弊端。

综上所述：虽然，传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设计进行充分调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业机制，从而构建科学、高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。背景2：教师对作业设计有效性的困惑

在我们的课堂教学中常可见这样的情景：快下课了，教师在学生的叫喊声中慌慌张张地进教室布置作业，教师的声音常常淹没在下课的铃声以及学生的喧嚣声中;上完课后让小老师将作业抄在教室的小黑板上，满满一黑板，学生下课急着抄，中午趴着抄，互相传着抄„„ 为系统了解教师对学生作业情况的了解，本课题组拟定了以下几个问题，并将结果加以归纳，反馈如下：

通过对教师的调查分析发现：许多教师都意识到作业是课程改革的重要载体。但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。有心致力于作业设计有效性的教师反应：

1、批改新课程下的作业加大了他们的批改难度：此类作业对教师的知识结构、文化素养、思辫能力以及新视点的把握等具有很大的挑战。

2、部分教师在设计作业时，不管面对学生的层次如何一刀切的实行只有部分优等生能掌握的作业，却忽略了学生基础知识的掌握，刻意拔高作业难度。

3、批改作业所需的大量时间造成教师无法深入钻研教材，优化教学，提高自己的教学质量。背景3：学生对优化作业设计的渴望

我们课题组拟定了一份低年级学生作业调查表(详见附页)对全校低年级11个班的学生进行了调查，调查发现大部分学生认为做作业并不是一件愉快的事，作业形式单

一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞自己的理想。另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上教师对作业又缺少必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。

总之在实践中，仍然出现大部分教师对优化作业设计的片面理解和低效操作，对学生缺少必要的指导。本课题在分析这些低效作业形成原因的基础上制定出相应的对策进行研究和验证。从优化作业设计的有效角度摸索出可推广的对策。

(三)文献综述：

“任务学习”认为：学生是作业的主体，作业的设计与指导应该围绕学生具体的、个性的学习活动展开，而不应是整齐划一的。作业的设计必须尊重学生的实际，教学活动开展的需要和学生现有的认知特点。它是教学活动的有机组成部分。它的有效性特指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既提高质量，又不增加负担。“有效”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。作业设计有效性是指教师在设计作业时根据学生的实际和年龄特点，将作业进行最优化设计，让学生对作业产生兴趣，从而提高他们的语文能力。本课题将从以下几方面进行分阶段研究。

调查归因找准切入点作业形式体现多样性作业内容突出趣味性作业评价构建人性化作业方式力求兼容性

学习是一个循序渐进的过程，学生的学力差异是颇为复杂且客观存在的，不同学生感觉作业负担的标准也是不一样的。因此作业布置应该“因材而为”，要考虑学生不同的学习习惯和自学能力，不同的思维和认知特点，不同的基础和潜力后，科学、合理地安排课内外的学习任务。在考虑适量作业的同时，注意在作业的设计上下功夫。

另外，国内外教学论研究中对作业问题也相当重视如：早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面;美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著《家庭作业》对作业的功能与作用进行了大量的研究;我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。

我们课题组成员吸取了任务学习理论的精髓所在，将它与新课程标准下的作业改革相结合，并以此作为我们课题研究的主要理论及依据。在前人的经验基础上扬长避短。针对目前作业设计现状所出现的种种弊端进行调查，同时结合国内外的理论基础，对调查的弊端反思出相应对策并进行研究，实现作业的优化设计。

(四)研究基础

我们课题组的区级课题《小学低年级识字教学生活化研究》已于今年上半年完成。在结题时积累了一定的经验如：如何让学生主动获取知识与经验，促进其思维力、创造力、想象力的发展，学会创造性的学习等。这即是“识字教学生活化”课题研究的最终目标，又是优化作业设计的宗旨，是它的理论与实践基础。因为优化作业设计的“生命力”就是要充分发挥学生的主体性，通过启发和引导，让学生以各种形式的作业设计，在趣味性、个性化、实践性、拓展性的作业中进行创造性地学习和活动，充分调动了学生学习的主动性，使每位学生都能成为学习的主人。另外，新课程的颁布与实施为优化作业设计创造了重要的契机。学校、家庭、社会已为优化低年级语文作业设计创造了良好的环境，也将会为此创造更佳的条件。

三、研究构想

(一) 研究内容

1.调查小学低年级语文作业设计现状，从学生作业有效性出发，分析学生作业的兴奋点，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法。如利用校园文化资源，构建生活化的课堂、设计创造性的生活化作业等。

2.探寻保持学生作业兴趣的方法。当学生的作业兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们完成作业效果的反馈信息，可以采用竞赛、交流等方法。 3.挖掘教材特点科学地进行作业设计，科学地布置作业。

(二)研究对象

在《作业设计有效性》预试阶段和正式实施阶段，将年级组的几个教学班的学生及教师作为研究对象。

(三)研究工具和材料

准备阶段：本课题以调查分析为主要方法辅以文献法、问卷调查法等。调查对象以海门小学低年级语文作业设计为落脚点，分布到各个班的课内外作业设计中去。实施阶段：以行动研究法为主，辅之以个案跟踪研究。把研究的重点放在课外的作业设计中。根据两位对照班教师对同一课文设计的不同作业进行对比比较，结合课题研究，进行分析和对策归因。保证学生之间的差异性和个性化让作业成为学生成长的一种需要并开展一系列活动，并对几个典型的好、中、差学生建立个案，跟踪研究，以观察此研究的效果。

总结阶段：以经验总结法为主。这阶段教师将以论文，结题报告等形式对这一研究作总结，同时展示学生作业实践、比赛活动等照片。

调查及对策的研究时：为了保证调查现象的确实性和对策形成的稳定性，遵循“周而复始”的研究过程(详见下图)

有效性研究现象调查反思分析对策

验证篇二：课题结题报告的撰写格式课题结题报告的撰写格式

报告标题：课题名称+结题报告、标题二号宋体加粗居中，名称统一为《xxxx》课题结题报告作者署名：单位+姓名(负责人或负责人和撰写人)，署在标题的下面。三号楷体居中 (一级标题三号宋体加粗，用“

一、

二、三”标示;二级标题四号黑体，用“

(一)

(二)

(三)”标示;三级标题四号宋体加粗，用“1. 2.3.”标示;四级标题四号宋体，用“①②③”标示。)

一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下几个部分

一、课题研究的背景(或问题的提出)：

要从背景、现状、基础等三个方面去回答“为什么要选择这项课题进行研究?”，这一部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，当然还必须考虑到教育形势的发展和观念、方法、理念、手段的更新。

二、课题研究的意义

包括理论意义和现实意义，本课题研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。 (这个部分也可以合并归入

一、课题研究的背景部分)

三、课题研究的界定：对课题名称中一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等作简单阐述。所应用到的教育理论和思想。只能选最精辟、最适用的摘录，要围绕课题研究的需要，切忌全文照搬。依据理论的支撑，说明自己的主要研究思想。所依据的理论要具科学性和先进性，通过这些学说、观点、使本课题研究得到理论的支撑。

四、课题研究的达成目标

课题研究的目标体现的是本课题研究的方向，目标的确定不能过于空泛，要扣紧课题。还要注意其结构的内在联系，所确定的目标，最终要落实到成果中去。

五、课题研究的主要内容：

主要是陈述课题研究的范畴、立足点。表述须紧扣研究目标，简洁，准确、中肯。也可将子课题表述成研究的内容的其中的一项。主要内容与课题研究成果同样有着密切的内在联系，课题研究的主要内容必须在研究成果中予以体现。

六、课题研究的方法：

课题的研究，往往要采用多种研究方法。如实验法，问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。也可用文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、数理统计法、检测分析法、跟踪比较法等等，还可用观察法、追因法、归因法、实验法等不同的表述方法。

七、课题研究的步骤：“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。在每个阶段中简要陈述做了几项工作，简明扼要，不必详细陈述。

八、课题研究的主要过程：这部分，可以花较多的笔墨来陈述。通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略或基本的做法来开展研究。

撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，可分写成以下几个部分。

(一) 准备阶段: 1. 2. 3.

(二) 实施阶段： 1. 2. 3. (三) 总结阶段： 1. 2. 3.(这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。)

九、课题研究的成果：

这个部分是结题报告中最重要的部分。它是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果得以推广和借鉴，就看这部分。篇幅也可适当长些。

要从实践成果和理论成果两方面去陈述。不能笼统地谈。理论成果可以是我们研究所得到的新观点、新认识，包括课题研究结的题报告、教师论文发表或获奖情况，论文集等等。实践成果包括优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、实验课、示范课、观摩课(课件)的获奖情况、学生作品集、情况汇总等等。这样的研究成果才有借鉴和参考的价值。同时也应注意研究成果必须体现所确定的研究目标。

十、研究中的反思及今后的设想：

这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

一、问题的提出

艰是人类社会生活的重要组成部分。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高幼儿的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”(孔子)之说，“乐德之教，乐语之教，乐舞之教”(西周)也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。

音乐教育符合21世纪培养高素质人才的需要。当前，我国正在大力倡导素质教育，江总书记曾经说过“素质教育要从娃娃抓起”，因为幼儿期能否接受高素质的教育，将决定其一生的发展，而高素质人才的培养离不开富有人文内涵的艺术教育。西方有识人士认为“音乐是比一切哲学更高的启示”;著名科学家爱因斯坦也曾经说过“我的科学成就很多是从音乐中来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。

音乐是促进脑发育的最好途径。人脑分为左右两半球，可说是宇宙中最复杂、神奇的构造，它由一万亿脑细胞组成。长期以来，人们一直把大脑的左半球视为优势半球，近期研究则注重强调两个半球功能上的互补。《学习的革命》一书中形象地称左右半脑为“学术性左脑”和“创造性右脑”，左右脑均衡发展、功能互补，才是人脑发挥其最大潜能的要点。而长期以来我国传统教育模式常造成学生左脑超负荷、右脑则呈睡眠状态。音乐活动的开展则能够使大脑建立更多、更复杂的神经联系，因为熟悉旋律、感知节奏等音乐活动都需要右脑的参与，而对音乐性质及乐曲之间关系的理解，左脑则起着决定作用。活动时手脑并用，既可使幼儿的观察、记忆、想像等能力得到锻炼和提高，又有利于幼儿大脑的整体协调，为幼儿身心全面发展奠定了有利的基础。

(二)我国幼儿教育现状分析

自20世纪70年代末起，我国幼儿音乐教育在经历了照搬前人——模仿国外的漫长阶段后，虽已进入一个新的发展阶段，但横向考察，还存在着许多亟待解决的问题，如缺乏宏观意识、不能从全面发展的整体思路来实施音乐教育。人们从音乐有利于早期智力开发的角度考虑较多，而思考音乐与道德、身体、审美及劳动之间关系的人较少;有不少虽考虑到音乐专门教育的早期培养价值，但又往往陷入形成上学的思考怪圈。

在教育观念上，常常看重音乐教材，而忽视幼儿发现、创造、表现等能力的培养;在教育内容上，习惯以唱歌教学代替整个幼儿园的音乐教育内容，忽视音乐欣赏、打击乐器演奏等内容;在教育方法上，过多地使用灌输式、填鸭式，忽视幼儿对音乐的自由探索、主动感受、大胆实践、充分表现等。

鉴于此，我们济南市天桥区实验幼儿园在对幼儿音乐教育进行小规模试点和研究的基础上，做了多方面准备，并经过可行性论证，于2001年向市教科所早报了《实施大音乐教育促进幼儿全面发展》的研究课题，并由市教科所推荐，立项为山东省教育科学“十五”规划重点课题。我们力求通过研究，树立新的教育观念，变原本割裂的、单一的学科教学为“以音乐为载体，一日活动中渗透”的大音乐教育模式，突破原来单一的学科教育机制，把音乐作为一种有效的教育手段，渗透到各种活动中去，从而更有效地促进幼儿学习各类知识，锻炼其能力，从根本上促进幼儿整体素质的提高。

二、研究过程与方法

(一)关键概念的界定

大音乐教育——是指突破单

一、传统的教育模式，根据幼儿心理发展规律，把音乐作为一种教育手段，通过一日活动、环境创设、家园合作等，把原本割裂的学科式教育变为以音乐为载体的整合式教育，促进幼儿注意、感知、思维等智力与非智力因素和谐发展。

教学——是指能够使学习发生的教育技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境的某些准备。

有效学习——是根据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。

1、幼儿音乐教育活动创新的研究。

2、音乐教育是在其他教育活动中渗透的研究(途径及方法)。

3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及具体措施。

4、家园合作开展音乐教育的研究。

5、大音乐教育对幼儿发展的积极意义，即指对幼儿素质提高及智力与非智力因素发展的作用。

(三)研究对对象与方法篇三：课题结题报告的格式要求范文课题结题报告的格式要求范文

课题结题报告格式要求：1、课题结题报告背景及立项 (800~1000字左右) 2、课题结题报告简介 (500字左右)

3、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校建议包含以下部分：领导小组成员实验校起止时间

4、课题结题报告的理论依据 (500~800字左右) 建议包含以下部分：理论依据

课题结题报告研究目的与意义 5、课题结题报告理论研究和探索 (5000~8000字左右)

6、课题结题报告研究的主要阶段成果 (500~800字左右)

7、课题结题报告终结成果目录 8、参考文献

课题结题报告组成部分：

1、报告标题：课题名称+结题报告

2、作者署名：单位+姓名(负责人或负责人和撰写人)，署在标题的下面。

3、内容提要：主要观点、内容。超过4000字的就要写内容摘要。

4、问题提出：意义(重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化)、理论依据、前人研究综述(包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果)。

5、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。

6、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。

7、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。

8、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。

9、参考文献：引用(注释)，参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。(注释的方法和参考文献的注入格式附后)

10、附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。课题结题报告范文一篇：《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告论文

2004年8月至2005年4月，我们大兴中学语文组在原有探索的基础上，对“中考作文升格途径”进行了更加深入的研究和全面的探索，经过10个月的有效训练及按部就班的实施，达到了预期的目的，现报告如下：

一、问题的提出及研究的过程问题的提出: 本课题主要着眼于中考作文提升档次的研究，探索中考作文升格的基本途径，寻求中考作文升格的有效方法。

中考作文不仅决定着语文的成绩，也决定着学生的命运，根据调查，每年都有相当一批学生临场发挥失常，这一方面是因为学生没有形成良好的心理素质，不够稳定，更多的是因为学生对写作心中无数，拿不稳吃不准。怎样才能使学生在作文的写作中做到心中有数，既高效又稳妥，实在是值得特别关注并加以认真研究和探讨的。我们根据多年来中考所出现的诸多因素的分析发现：

造成学生作文失分的原因不外乎： ⒈给出“话题”，拟不出富有新意的、先声夺人的“妙”题“佳”题。而题目恰恰是首先进入阅读者眼帘的，若不能亮人眼目，定会遭人漠视。

⒉结构平淡无奇，嫁接组合不见新意;柳暗难逢花明，尺水之间掀不起波澜。 ⒊语言或晦涩，毫无光彩，或普普通通，没有个性，不能吸引人。针对此种情况，我们结合教学的实际，让学生通过完整的训练，在审题、组材、语言的运用乃至于表达的技巧和方法的运用方面都能得到突破，赢得发展，提升档次，从而在中考中立于不败之地。研究过程: 我们的研究大致分三步：

1、整合相关材料，调整学生心理，赋予学生创新的信心和理念。这一过程主要通过实际的调查,考察了学生作文的现状，摸清了学生作文的底子，了解了学生心理，对学生进行了心理上的疏导，让学生树立自信，坚定创新的理念。

从网上下载了一批优秀文章，搜集到一批有价值的作文资料并加以优化，进一步整和了作文的资源。相关调查材料见附件。

2、具体实践，落实写作。

按部就班，完成预设的初三基本的训练文题，进行了作文的一般训练，让学生形成良好的习惯(认认真真的书写，细心的审题，合理的选材等)，形成扎实的基本功，在此基础上，于实际训练中有意识的鼓励学生大胆创新，形成创新的理念和意识，为后面的综合训练奠定了良好的心理基础。《中考作文升格途径的探索》课题研究结题报告全文详细〉〉

第6篇：课题结题的基本要求及结题报告的撰写

在省教育学会举办的关于十一五课题结题的培训期间，省科学研究院崔永平副院长对十一五课题的结题要求及结题报告的撰写作了培训。

一、对结题的基本要求

(一)、结题申请

已到结题时间的课题，课题主持人必须向所在单位提出书面申请，经主要领导同意后，一般课题向市地及行业教育学会申请结题验收。重点课题向省教育学会申请结题验收。到期不能结题的课题，需向市(地)、行业教育学会提出延期结题的申请，并说明理由，统一报省教育学会秘书处审批备案。

(二)、结题程序

1.课题主持人从黑龙江教育科研网教育学会网页http://.cn下载《黑龙江省教育学会“十一五”课题结题验收表》，(可从校园网上直接下载)并按要求如实填写，尤其要写清课题编号(以课题任务下达书中的课题编号为准)、验收形式(包括现场验收、会议验收、通讯验收等)、成果名称(填写课题研究最主要的成果)、课题主持人。课题主持人和参加人要与立项时一致。如有变更，要填写变更后的人员姓名，但必须配有省教育学会审批的《课题变更申请书》(校园网下载)，否则不予承认。课题参加人应该是在课题研究中承担实质性研究工作，并有课题研究成果或为课题研究做出贡献的同志。课题承担单位要对课题签署具体的评价意见并盖章，然后上报到上级教育学会。

2.省教育学会一般课题由市(地)、行业教育学会负责组织专家进行结题验收，专家组要形成具体的结题验收意见。然后由市地及行业教育学会将《验收表》《专家鉴定表》和《课题结题报告》一式三份报省教育学会秘书处，由省教育学会组织学术委员在《专家鉴定表》上相应位置亲自签名。重点课题由省教育学会负责组织专家进行结题验收，各课题承担单位要对课题进行审查，签署具体的课题评价意见并盖章，上报省教育学会秘书处。对于各类子课题，省教育学会不负责结题验收。通过结题验收的课题由省教育学会颁发《课题验收合格证书》。

(三)、结题材料

课题结题材料包括：(1)课题立项申请书、任务下达书复印件;(2)《课题结题验收表》、《专家鉴定表》一式三份;(3)课题结题报告一份;(4)课题研究的主要成果原件(研究报告、论文、著作等)一套;(5)相关附件或佐证材料复印件(包括被哪采用、转载、获奖证书等);(6)课题研究的主要的过程性材料。

成果要求：

(1)研究报告：每项课题必须提交一份研究报告，字数在1万字左右。内容包括：①课题提出的背景、目的和意义;②课题研究的主要内容;③课题研究采取的方法与具体措施;④课题进程或阶段说明;⑤研究的结果、结论及其取得的社会效益等。

(2)课题研究的其他成果：著作类科研成果：要突出实践、实验分析，突出应用推广价值和社会效益。论文类科研成果：要有围绕课题研究主题的若干篇论文，只有一篇论文不能结题。教材类科研成果：要突出教学改革的内容，体现创新部分，突出学生学法教育和能力培养。多媒体课件及软件开发类成果：具体说明其先进性、科学性和创新性，突出实际应用效果和产生的效益。

二、课题结题报告的撰写

结题报告是教育科研成果的最终表现形式，旨在反映课题研究过程和结果。他不仅仅是汇报材料和交流工具，更是自己的工作和成果的展示、研究工作的反思。

一、课题结题报告的结构及写作方法

教育调查报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨

论或建议、结论等几部分组成。

教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。

课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。

(二)、撰写课题报告的基本要求

1.引言

引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由(自拟课题、引进课题、合作课题)和重要性;前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题;本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

2.正文

正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅;是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。

注意的问题一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证;只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

3.结论

课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。需要说明的是，经过三到5年的研究，不一定能解决问题，也不一定解决了所有问题，即使没有得出任何结论，只是发现了或得出了几个问题也是好的。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论;有的报告可以提出若干建议;有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的结论，都必须总结全文，深化主题，揭示规律，而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。更重要的是无论有没有结论都必须实事求是。

(三)、撰写课题报告应注意的几个问题

1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。

2.理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关

心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。

3.分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律

四、对结题报告质量的判断：

一篇高质量的研究报告应具备几个基本特点：

⑴理论建构的完备 ⑵对实践的指导作用 ⑶鲜明的创造性 ⑷切合实际，针对性强 ⑸研究方法科学规范 ⑹对研究结果的解释合理 ⑺结构严谨、完整，论证有力 ⑻文字精练，简洁流畅，具有可读性。

最后结题报告总体提几点要求：

1、审查研究报告的重点：是否放在介绍研究方法和研究结果方面;

2、坚持研究报告是否作到理论观点的阐述和材料相结合;用事实说话、用数据说话、少用描述性语言。

3、看报告是否坚持实事求是的原则。还要注重科研道德问题。尊重他人的劳动成果，不剽窃，引用借鉴别人的观点要在参考资料中标示清楚，表示感谢。在研究中涉及到学生的名字，特别是个案研究，要避免出现真实姓名。

4、还应该注意合理借鉴和引用资料的问题。

第7篇：课题结题报告的撰写格式

报告标题：课题名称+结题报告、标题二号宋体加粗居中，名称统一为《XXXX》课题结题报告

作者署名：单位+姓名(负责人或负责人和撰写人)，署在标题的下面。三号楷体居中

(一级标题三号宋体加粗，用“

一、

二、三”标示;二级标题四号黑体，用“

(一)

(二)

(三)”标示;三级标题四号宋体加粗，用“1.

2.3.”标示;四级标题四号宋体，用“①②③”标示。)

一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以下几个部分

一、课题研究的背景(或问题的提出)：

二、课题研究的意义

包括理论意义和现实意义，本课题研究的重要性和必要性，以及可能性等方面去思考。

(这个部分也可以合并归入

一、

课题研究的背景部分)

三、课题研究的界定：

对课题名称中一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等作简单阐述。所应用到的教育理论和思想。只能选最精辟、最适用的摘录，要围绕课题研究的需要，切忌全文照搬。依据理论的支撑，说明自己的主要研究思想。所依据的理论要具科学性和先进性，通过这些学说、观点、使本课题研究得到理论的支撑。

四、课题研究的达成目标

五、课题研究的主要内容：

六、课题研究的方法：

课题的研究，往往要采用多种研究方法。如实验法，问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将采用的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。

也可用文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法、数理统计法、检测分析法、跟踪比较法等等，还可用观察法、追因法、归因法、实验法等不同的表述方法。

七、课题研究的步骤：

“课题研究的步骤”这部分的陈述比较简单。一般将课题研究分成准备阶段、实施阶段、总结阶段三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。在每个阶段中简要陈述做了几项工作，简明扼要，不必详细陈述。

八、课题研究的主要过程：

这部分，可以花较多的笔墨来陈述。通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略或基本的做法来开展研究。

撰写“课题研究的主要过程”这部分内容时，应注意不要用总结式的语调来撰写，可分写成以下几个部分。

(一) 准备阶段:

(二) 实施阶段：

(三)总结阶段：

3.(这部分也可以与“课题研究步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略或措施等。)

九、课题研究的成果：

十、研究中的反思及今后的设想：

这个部分内容陈述要求比较简单。但要求所找的主要问题要准确、中肯。今后的设想，主要陈述准备如何开展后续研究，或者如何开展推广性研究等。

一、问题的提出

来的”。这说明音乐教育所具有的特殊的育人功能是其他教育无可比拟的，因此安是培养高素质人才的重要途径之一。

(二)我国幼儿教育现状分析

自20世纪70年代末起，我国幼儿音乐教育在经历了照搬前人——模仿国外的漫长阶段后，虽已进入一个新的发展阶段，但横向考察，还存在着许多亟待解决的问题，如缺乏宏观意识、不能从全面发展的整体思路来实施音乐教育。

人们从音乐有利于早期智力开发的角度考虑较多，而思考音乐与道德、身体、审美及劳动之间关系的人较少;有不少虽考虑到音乐专门教育的早期培养价值，但又往往陷入形成上学的思考怪圈。

二、研究过程与方法

(一)关键概念的界定

大音乐教育——是指突破单

教学——是指能够使学习发生的教育技巧和策略，它涉及师幼间相互作用的过程，也包括学习环境的某些准备。

有效学习——是根据幼儿认知和社会性行为发展的测查结果来确定的样本。

1、幼儿音乐教育活动创新的研究。

2、音乐教育是在其他教育活动中渗透的研究(途径及方法)。

3、把音乐贯穿于一日活动中的有效途径、方法及具体措施。

4、家园合作开展音乐教育的研究。

5、大音乐教育对幼儿发展的积极意义，即指对幼儿素质提高及智力与非智力因素发展的作用。

(三)研究对对象与方法

1、研究对象。在济南市天桥区实验幼儿园和制锦市小学附属幼儿园，分别选取了三个年龄班216名幼儿进行实验研究。

2、研究方法。本研究总体上以实验法研究为主，首先对实验班及对照班的216名幼儿进行前测，通过对所得数据进行处理，分析实施大音乐教育对幼儿发展所起到的作用。在具体实验过程中，还采用了一些辅助研究方法，如问卷法、个案研究、观察记录等。

本次实验研究过程中，我们共编制测试问卷11份，涉及幼儿情绪的表达与控制、幼儿责任感程度、幼儿交往态度、幼儿同情心、音乐感受力、音乐表现力、音乐记忆力、音乐创造力、节奏感、音色、音准等方面的内容，分为音乐素质和非音乐素质两大方面。通过实验班和对照班的成绩比较，分析大音乐教育对幼儿发展的作用，探索出一条适合幼儿教育发展的新模式。

(一)结论

1、非音乐素质方面：实施大音乐教育，对幼儿情绪的表达与控制、同情心的发展、交往水平有显著的促进作用，以幼儿责任心的影响不明显。

2、音乐素质方面：实施大音乐教育、对提高幼儿的音准、节奏感、音乐感受力、音乐表现力等有显著的影响作用;对音色方面的促进作用不明显，主要是因为音色受遗传因素影响较大的缘故;对音乐记忆力发展的促进作用不明显的原因可能是实验时间短等因素所致。

3、大音乐教育模式是一种比较有效的教育模式，能够促进幼儿素质折全面发展，值得我们进一步研究和完善。

近三年的实验研究虽积累了一定的经验，取得了一定的成绩，但因样本小、局限大，一些方面本来预期有比较明显变化的却没有出现预期的结果，这主要与测试问卷的设计、测试人员的水平、被测试对象的被试心理以及教育活动设计本身存在的问题等因素有关，有待于我们进一步研究和探索，争取把大音乐教育细致化，以更好地促进幼儿素质的全面发展。如何从更深层面建构大音乐教育的思想、理念及探索模式，如何提高对大音乐教育的认识，并构建更加完善的幼儿园、家庭、社区齐抓共育的教育格局，如何使大音乐教育更加适合幼儿自主、充分、快乐的发展等问题，将是我们今后重点研究的课题。好在这是一个拓展性的课题，希望今后有更多的立志幼教的人士对我们的研究给予指导和帮助，使之更加完善。科研结题报告 ·德育结题报告 ·课题结题报告 ·怎样写结题报告

附：课题组人员名单

刘传英、张英志、张升峰、李英荣、徐晓、李伟、李咸艳、李惠云、郑荣伟、冯济华、杨会芝、王红梅、李玉英、李健、王欣、潘珂、刘晓曼、赵娜、许伟

月

主要参考文献：

1、《外国儿童音乐教育》，尹爱青等编注，上海教育出版社，1999年12月

2、《和谐教育与素质》，王敏勤主编，内蒙古大学出版社，1997年12月

3、《幼儿园“生活、学习、做人”》，吴颃琛主编，上海科学普及出版社，2000年9

4、《国外幼儿园课程》，唐淑主编，南京师范大学出版社，1999年6月

第8篇：德育渗透的研究结题报告

《学科教学中德育渗透的实践研究》

结题报告

2011年6月——2013年10月，我校进行了了科研课题《物理教学中的德育渗透研究》的实践活动。自课题组成立以来，在学校德育处和教科室的领导关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果。

一、问题提出的背景：《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。”在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。

在我们目前的物理学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育的大好时机;其次，教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。

二、所要解决的主要问题：

1、所有物理教师要树立全员德育全程育人的思想。德育工作并不仅仅是校领导、班主任或思品教师的事，只要是教师都应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育，教书育人是每个教师都应做到的，坚持从小事做起，用发展的眼光去看待每一位学生。

2、物理教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。

3、物理教师通过学习和研究，能熟知学科德育的途径和方法，找准各学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。

4、对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。

三、课题研究的意义

1、理论价值：

充实了德育体系理论，充实了素质教育理论，对全面素质教育起导向，动力和保证的作用。我校课题组成员是一批素质精良的中、青年教师，具有扎实的教育基础，具备一定的教育科研能力，此外还有许多本地知名专家学者担任本课题的顾问，能随时地给予指导和帮助。

2、实践价值：

(1)培养锻炼教师队伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好氛围。 (2)有利于学生养成良好习惯，提高自身的素质能力，更有效地进行学习和参与社会实践，实现人生的理想。

(3)我校得到了县教科研室的大力支持，学校提供经费保证，目前已做好前期准备，本课题现已积累大量的参考文献与资料。

(4)本课题组已发表相关课题研究成果，为本课题研究提供了良好的研究基础。

四、研究目标：

研究在新时期条件下，深入研讨物理学科中德育新内涵、新功能;研究物理学科中渗透德育、提高学生德育素质的途径、策略方法，做到如何有意、有情、有度、有效地进行物理学科德育渗透，物理学科德育渗透的内容、渗透的途径、渗透的策略三方面作了侧重研究，于整体着眼，从课堂着手，紧扣教学，联系生活，多维渗透，细节滋润。为培养具有时代要求的德才兼备的现代公民打下基础。

(一)循序渐进，形成物理学科德育渗透序列。丰富和深化对物理学科课程德育渗透的认识。理清德育与物理教学的辩证关系。

(二)理论研究，寻找德育与育人的切合点，探究其重要性、必然性、可行性。切实研究物理学科德育渗透方法与形式，真正使德育落到实处。

(三)达到教书育人的根本目标，为培养德才兼备新型人才打下坚定基础。通过打通物理学科渗透德育的主渠道，强化物理学科渗透德育的体验场，创建催化物理学科渗透德育的评价机制，通过物理学科自身德育模式的探究和物理学科“沟通”方式途径的探索，形成整体的教育合力。

五、研究内容：

(一)开展德育理论创新研究，探究其必要性、重要性。通过物理学科德育渗透现状调查与分析，剖析物理学科德育渗透的现状与对策;通过物理学科德育渗透的内涵、要素、特征的理性思考，在文献研究的基础上，建构物理学科德育渗透的理论要点、内涵原则，实践途径。

(二)研究各物理学科德育因素并形成序列，有机沟通物理学科课程。通过开展富有物理学科特色的德育实践活动，实践课程的活动化;增强物理学科德育渗透的意识，实现活动中育人的目的。

(三)研究物理学科的德育渗透的新途径与新方法，以符合现代教育。扎实开展德育活动。有效利用课堂教学、综合实践等阵地，把物理学科的德育活动纳入到课程中来，实现活动课程化。

六、研究重点：

1.编制物理学科德育渗透实施细则，物理学科渗透德育的案例征集汇编。 2.按照新课程标准必修内容，立足于课堂教学，收集物理学科德育渗透课例并形成文集。

3.开展各种德育实践活动，并形成文集。

4. 整理好成果，并形成主题性教育活动的过程性资料。

七、研究的思路、过程与方法：本课题研究从2011年6月开始实施，2013年6月完成，周期为两年。

(一)研究思路：

本课题将首先分析研究物理教学中德育渗透时存在的问题，并以物理课程中课堂、活动、评价等方面，注重德育环境氛围的营造、德育途径的探索，德育评价的实施，形成良好的物理学科德育渗透的育人环境，开创物理学科德育渗透的实践途径，形成物理学科德育渗透的实践模式，创设全面育人的格局。

(二)研究过程：

时间为2年，分三个阶段进行：

第一阶段：准备阶段(2011年6月——2011年12月) 1.成立课题领导小组，制定研究方案。 2.论证课题研究方案，并向上级申报。 3.组织学习有关德育方面的理论知识，培训提高教师德育素质。第二阶段：研究阶段(2012年1月——2013年2月) 1.开展课题研究，完善研究方案。

2.继续学习德育知识，完善各种记录。 3.优课展示，优秀个案展示，阶段小结。

第三阶段：总结阶段(2013年3月——2013年6月) 1.成果总结，撰写课题报告。 2.编辑优秀论文，优秀个案集。 3.申报成果，结题验收。

4.总结 “物理学科德育渗透”的过程性材料，全面展示“物理学科德育渗透”课题研究成果。

(三)研究方法：

1.目标渗透法：教师根据教材，找准德育目标，有计划、有目标、有层次地渗透德育。

2.情感陶冶法：创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。

3.榜样示范法：以他人的高尚思想、模范行为、优异的成就教育影响受教育者。

还有行动研究法、个案研究法、心理咨询法„„

七、研究方法：

本课题研究主要运用文献资料法、调查研究法、实验研究法、教学观察法、个案研究法、经验总结法、评价法等研究方法。

八、课题研究组织机构

1、.本课题主持人为学校德育副校长，一直任教初中物理物理学科，曾获得县“优秀教师”、“先进德育工作者”等称号，是我校德育管理的主要组织者和参与者。曾参与国家级课题的研究，具有较强的科研能力。成员包括所有物理教师、几位中高职称的学科带头人及优秀班主任等。主持人全面负责整个课题研究的策划、设计、组织、管理，并以研究工作会议、讲座、论坛等方式部署研究任务，协调研究力量，组织研究活动，评价研究成果，指导和推动研究工作的开展。

2、课题组对所有人员进行了分工。开题以后，在全校范围进行宣传，通过座谈、研讨，结合每个人的特点、兴趣，寻找自己的兴奋点，确定研究方向，在此基础上对他们进行了分工，以小组为单位实施课题研究，定期交流、研讨、评价、调整。

九、课题保障措施：

1.本课题所在学校历来重视教育科研，校领导班子更是教科研的先行者，陈通伟副校长在德育方面颇有研究，学校在本课题的研究中将给予本课题物质及人事上的支持，学校将邀请学术专家和特级教师来校指导，为课题研究提供理论支撑，同时学校还定期组织研讨活动，开放课堂，吸收评价，为课题研究提供交流平台。

2.本课题的研究将邀请县教育局教研室的倾力支持，站在更高的角度审视物理学科教学中德育渗透的研究的发展，实现育人为本，培养更多具有德才兼备的高素质的人才，教研室的指导与参与是本课题研究的有力保证。

3.本课题的研究将得到充分时间的保障，学校每周三举行物理组教研活动以提高参与课题研究教师的素质，课题组成员每月一次工作交流会以确保研究的方向和进度，保证本课题的有效实施

十、研究成果：

1、通过德育渗透的研究探索出一套德育渗透的方法。 (1)、语言熏陶法

语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，使学生从中受到熏陶，从而激发学生爱科学、建设祖国的豪情壮志。

(2)、讲授分析法讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。课堂教学中，教师根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。如对哥白尼的日心说的分析，对学生进行坚持真理、勇于为科学献身方面的教育。

(3)、解疑答难法

中学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。使他们的思想认识得到升华。

(4)、兴趣教学法根据学生爱好，在启发引导学生积极性的同时渗透思想教育。如在学习物态变化时教师介绍坎儿井时。教师运用幻灯、录像、图画，直观地展示大漠高原的绮丽风光，不但能激发学生的学习兴趣，而且能渗透培养学生热爱祖国的思想感情。

(5)、榜样启迪法依据教材内容的特点，选择革命领袖英雄模范的事迹以及现实生活中好人好事为榜样，分析他们高尚的具体表现，引导学生向英雄模范学习。如在教学中，每讲到一个公式定理的概念时，可以简单介绍这些公式，定理的发明人的事迹，启迪学生热爱科学，为科学而献身。

(6)、开展活动法配合教学内容的需要，组织一些必要的活动，对学生进行法制教育和革命传统教育，使学生在热烈的活动气氛中受到教育。

(7)、参观教育法

根据教育目标和教学内容的需要，组织学生到花园实践基地，锻炼他们体能的同时参观科学实践馆，激发学生学习的兴趣。

2、改变了以前重智轻德现象普通。真正将“五育”并举，德育为先做到了实处，也避免了物理学科德育标签化。将德育渗透于物理教学，很多的时候，在物理教学中，德育有了“润物细无声”的效果。德育的内容丰富多彩。德育的途径也避免了以前的单一的弊端。呈现出了多样化，生活化，生动性等特点。

3、充分利用德育的各种途径和方法使同学们在丰富多彩的活动中潜移默化地接受教育，陶冶了学生良好的道德情操，培养了学生规范的日常行为，提高了学生自理、自学、自治、自律、自强的能力。学生在家勤动手，能讲礼貌，守社会公德。促进了良好校风、班风的形成。

4、全面推进了素质教育。由于学生养成了良好的行为习惯，对学习产生了浓厚的兴趣，因此物理成绩和课堂教学效率均明显优于对照班，德育工作的有效开展，也促进了学校其他的工作的开展，校学生篮球队在县比赛中中荣获了第六名。在县中小学课间操评比中荣获一等奖，还荣获了主题征文优秀组织奖等。

5、推动了学校德育科研工作的展开。

本学期，我校以增强德育工作的科学性，实效性为发展点，以实施德育日常工作全程管理为重点，全面提高我校的德育工作水平。通过落实德育建设，构建良好的德育体系和扎实的德育科研实践，我们收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，学生的德育在学科中的有机渗透，进一步明确了德育保障机制。开展德育活动、营造了良好的育人环境。进一步加强了德育科学研究，使学校德育工作逐步走上了制度化、规范化、科学化的道路，促进了学生素质的全面提高。

6、进一步激发了学生学习物理的兴趣。在这次课题研究中，努力下功夫研究能够激发学生学习物理的持久兴趣的途径和方法，取得收到了较好的效果。物理教师在课前课后通过丰富多彩的德育活动，扩展了学生的知识面，加强了对教材的理解，调动了学生学习物理的积极性和主动性。

7、进一步提高了物理课的德育实效。

物理课蕴含丰富的德育素材，但由于德育的方式过于单一，学生不重视等原因，德育不能入心入脑。现在，我们把物理课的德育与学校团委、德育处的德育活动相结合，同时，采取丰富多彩的教学方式，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与教学，自主教育，大大提高了物理课的德育实效。

8、物理学科的优秀教案共上交38份。

9、物理教师学科德育渗透研究论文及教育故事集征得文章30篇。

10、各类相关发表、获奖论文达20篇

11、调查与研究结题报告一份。十

一、反思及困惑

1、在研究过程中，对于如何在课堂教学中合理分配时间以及渗透德育的方式上还没有完全形成相对固定的格式。如何在单科的物理教学中去培育学生新的民族精神，大家在认识上还处于一个学习提高的过程，因而有待于今后进一步实践，引导教师研究利用民族优秀传统文化教育学生，增强教师传授民族精神的意识和能力还有个长期的过程。

2、难以面对全体学生

教育必须面对全体学生，但在实际操作中，总是难以做到。诸多的德育活动需要在课后有大量的工作，优秀的学生总是积极收集资料，在课堂中积极表现，这样的锻炼使他们的能力得到进一步提高，越发优秀，而困难生则显得无事可干，影响了德育的实效，怎样做到以点带面，还是我们必须研究的问题。

3、在过去两年中，虽然我们在理论学习和教育教学策略作了部分探索，但不尽人意，还需要改进和深入研讨。如何建立符合学生发展性的评价机制，物理学科德育渗透的行之有效的方法体系，我们还在研讨之中，也恳望专家提出宝贵的指导意见

第9篇：课题结题报告的格式要求

课题结题报告格式要求及组成部分

课题结题报告格式要求： 1、课题结题报告背景及立项

(800~1000字左右)

2、课题结题报告简介

(500字左右)

3、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校

建议包含以下部分：

领导小组成员

实验校

起止时间

4、课题结题报告的理论依据

(500~800字左右)

建议包含以下部分：

理论依据

课题结题报告研究目的与意义

5、课题结题报告理论研究和探索

(5000~8000字左右)

6、课题结题报告研究的主要阶段成果