课题结题工作安排

课题结题工作安排（精选8篇）

课题结题工作安排 篇1

研究报告

平乡县常河镇学区 王素华 闫震

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“要注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”学习方式决定了一个人的思维方式，最后成为一个人的生活方式。但是，当前农村小学学生的学习方式依然令人担忧。主要面临问题：

1.学生学习方式的被动性，学生在逼迫的情况下被动学习，没有科学系统的学习方法，学习效果事倍功半。

2.学生学习方式的依赖性，学生往往表现得没有主见，缺乏自信，遇到问题总想依赖老师和同学，总希望他们能为自己作出决定，不敢独立负责。

3.注重间接经验的接受，忽视实践过程中的直接经验和情感体验。4.缺乏问题意识。学习不主动，没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识。

（二）省内外研究现状及分析

赵杏梅和崔海江老师的《优化小学数学教学方法的研究》指出：课堂教学应该充满内在活力,表现在学生对学习内容的自觉需求,对学习进程的高度负责和对学习活动的充分自主上。尝试教学法、引导——发现法、探究法，使学生自身主动参与学习的全过程。李学红老师《对小学语文课堂教学的冷思考》也对学生的学习方式有独到的见解：表演是一种生动活泼的学习方式，仿说与仿写是学生理解和感悟语言的有效学习方式。杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，以学生在课堂上的自主参与为特色，立体式、大容量、快节奏，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨，还课堂于学生，还时间于学生。洋思中学教学模式是“先学后教，当堂训练”，教师的责任不在于教，而在于教学生学。威县人才学校的“三三三一”教学模式，倡导自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本。

毋庸置疑，省内外专家及优秀学校的研究成果，都在创新学生学习方式方面提出了自己的新理念，并取得了丰硕的成果。但是在我们农村小学，现有的方法好多方面不符合我们农村小学生年龄特点和认知规律，学起来操作性不强、不系统、不宜实施。因此，我们课题组致力于从吸纳这些专家成果的精华及优秀学校的成功经验为起点，创造、摸索出适合农村小学的新的学习方式。以适应时代的发展，社会的进步。

（三）课题研究的创新点

1.激发学生学习的兴趣，减轻学生课业负担。明确学生学习的需求，把兴趣和需求转化成学习的动力，让学生变被动学习为自主学习。让学生意识到学习是为自己而学，现在的努力是为了自己美好的充满梦幻的将来，形成科学的、系统的、合适的学习方式。

2.拓宽农村学生学习的途径、方法。培养学生适应新型的自主、探究、合作的网络学习环境，提高独立学习能力的目的。正确利用网络，抵制不正确上网活动。

3.培养学生团队精神、合作意识。引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合能力。

4.总结研究成果，形成“非常5+1”学习模式。

（四）课题研究的理论价值及应用价值

本课题研究的对象是农村小学生，通过研究将丰富农村基础教育实践与理论，为其它农村小学教育教学提供有效参考。通过研究将主要培养学生学习方式的主动性；教会孩子利用网络资源独立学习；兼顾学生的独特个性，为每个学生富有个性的发展创造空间；引导、帮助孩子学会在综合实践活动中学习；培养孩子问题意识，让孩子学会从问题中学习。创新学生学习方式，是对现有的学习方法，辩证的采纳，进一步改进、创新，内化为自己的经验从而摸索出适合农村小学特色的学习方式，形成固定模式并逐步扩大推广范围。

二、课题研究的范围和基本内容界定

（一）课题研究的范围

本课题将对常河镇中心小学的四年级到六年级的学生和西位明德小学一年级到三年级的学生进行研究。我们将从两所学校1100名学生中，选出六个班级作为实验班，进行具体研究。我们将二年级一班、三年级一班、五年级二、三班和六年级三、四班定为实验班。

（二）基本内容界定

我们尝试在农村小学改变现有题海战术现状，减轻教师、学生课业负担，整合现有资源创新出符合农村小学生的学习方式。

二、三年级以综合实践活动学习为主研方向，五、六年级以“网络资源”和“校本课程”为主研方向。创新学生学习方式，是对现有的学习方法，辩证的采纳，进一步改进、创新、升华，从而摸索出适合农村小学特色的学习方式。

三、课题研究的理论依据

《教育学》指出：教育要适应青少年儿童身心发展的规律，培养完整的人格。学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系都存在着规律性联系。研究教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系，从而促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，培养完整的人格。21世纪的教育学问题领域的扩大、研究范式多样性、教育学与教育改革的关系日益密切，教育一定要适应青少年儿童身心发展的规律。

《教育心理学》指出：创新学习方式，培养学生学习兴趣。是把心理学的理论或研究所得应用在教育上，可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。我们要理解儿童和青春期学习者的特征，教育心理学家研究将认知发展理论应用于教学，每个人都有其个体的能力与特性，并影响其学习与发展的结果。教育心理学中指出，动机是一种刺激、支配和维持行为的内状态。学习动机直接影响学生面对任务的兴趣水平、内部动机、设定指导行为的目标，以及关于成败原因的信心。

四、课题研究的目标

（一）利用校本课程激发学生学习兴趣，让学生变被动学习为自主学习，形成良好学习习惯，拓展学生学习方式。

（二）利用网络信息技术，拓宽学习途径，搭建师生互动的平台。

（三）开展在综合实践活动，增加学生体验性学习，增强学生团队意识和协作精神。锻炼学生适应社会能力，塑造坚定品格和超强意志力，形成真确人生观、价值观，充满社会责任感，传递正能量。

（四）形成“非常5+1”学习模式，形成学校特色，提升办学品位。

五、课题研究的内容

（一）农村小学学生学习方式现状调查分析。

（二）校本资源对学生兴趣的影响。

（三）网络信息技术改善学生学习方式。

（四）综合实践活动中体验性学习研究。

（五）总结归纳，创新出适合农村小学生的“非常5+1”学习模式。

六、课题研究的对象和方法

（一）课题研究的对象

本课题对常河镇中心小学的四年级到六年级的学生和西位明德小学一年级到三年级的1100名学生中，选出六个班级作为实验班，二年级一班、三年级一班、五年级二、三班和六年级三、四班定为实验班。

二、三年级以综合实践活动学习为主，五、六年级以“网络资源”和“校本课程”为主进行研究。

（二）课题研究的方法

1.调查法：运用采访、座谈、问卷调查等方法了解、掌握课题研究情况。2.经验总结法：教育实验教师根据教学实践不断总结、撰写经验论文，定期召开经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。

3.实验法：是依据一定的教学理论假说，确立实验班，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。

七、课题研究过程

（一）课题研究的准备阶段

1.研究准备阶段（2011年6月——2012年1月）

根据河北省基础教育课程改革的研究内容，结合常河镇学区的教育现状，联系教学实际，我们确定《信息技术条件下减轻小学生课业负担研究》为课题组研究课题，于2011年6月开始实验研究工作，正式开题。邀请县教育行政领导、专家、学着等莅临指导，举行开题报告会。

2.制定课题组制度和课题研究实施方案（1）课题研究工作的组织管理及学习制度

本课题的研究由课题主持人全面负责研究工作的组织、对课题组成员的研究进行分工，并根据需要随时调整。讨论制定《平乡县常河镇学区课题研究制度》，确保按时、保质、保量完成课题研究任务。

（2）制定课题研究实施方案

结合学校实际情况，在了解学生基础上通过分析研究，制定出制定出课题研究的总实施方案。根据课题研究的具体分工，制定出课题研究的各阶段实施方案，为课题的顺利开展做好规划。

（二）课题研究实施阶段（2012年1月——2013年2月）1.调查研究阶段

对常河镇学区两所学校教师、学生进行问卷调查，了解学情，做好课题研究的准备工作。

（1）调查范围与方法：采用访谈、调查问卷等形式，了解学生的学习态度、学习方法，了解学生获得知识的途径和方法，了解学生自主学习时搜集资料的方法和途径，从而初步了解农村小学学生学习方式的现状。

（2）调查结果分析：通过分析调查结果，我们发现学生课业负担重，缺乏学习兴趣。作业不能及时完成，课堂发言不主动，对待问题时依赖性强，不能主动地进行思考问题和想办法解决。课后不能坚持经常复习，对学过的知识不经常进行反思。学生喜欢上网和老师同学交流，喜欢网络游戏等新鲜事物。学生对校本课程的兴趣比较大，但是学校课程资源匮乏，挖掘不深。

我们课题小组根据调查的结果，召开课题组会议，进行研讨确定我们课题组将课题研究的实施分为三个板块：校本资源对学生兴趣的影响、利用信息技术改变学生学习方式、综合实践活动中体验性学习研究。

2.校本资源对学生兴趣的影响（2012年1月——2012年3月）（1）调查研究、制定“校本资源对学生兴趣的影响研究”实施方案（2）开展多种活动，促进课题研究积极开展。

学习外校先进经验，定期业务学习丰富自己知识水平。为了更好的进行“校本资源对学生兴趣的影响”研究，这段时间学校安排课题组成员到我县有特色校本课程的学校进行学习考察，先后派课题组教师参加河北省教科所组织的研究培训班和邢台市组织的有关教科研活动。我们将外地的先进经验带回来，结合我们学区两所学校的实际，进行研究，提升教师的教学能力和教育科研水平。

①深挖校本资源，丰富校本课程内容，开展多种教学活动：为了拓宽学生阅读、诵读的视野，让更多的学生走进来，找到适合自己的阅读材料，我们开展“‘经典内容我知道’征集活动”、“‘颂经典’古诗词朗诵大赛”、“课前诵读十分钟”等活动。

②英语对话作为“诵读”的一个延伸，通过学生参与到不同的活动中，我们课题小组积极思考、研讨，共同努力开展了“英语角”、“英语园地”、“我们都来说英语”、“英语竞猜”等一系列活动。

③班刊是我校的特色刊物。在班主任、各学科老师和全体学生的努力下，创设的班级刊物。通过近两年的“班刊”创办，现有《金色童年》、《花开的声音》、《小荷初绽》、《明天的太阳》、《美文我最爱》等十余种刊物。这一活动的开展提高了学生阅读的兴趣，习作的兴趣，提高了写作能力，在制作班刊的过程中无形中提高了学生的审美能力、设计能力、动手能力和搜集整理资料的能力。

④每周一节的“教师讲坛”课程，为广大青年教师提供更丰富的学习方式，建立以校为本的研修机制，促进教师开展专业反思和成果总结，促进教师之间的学术交流，进而实现全体教师的共同发展和共同提高。内容涉及教育教学、教学管理、课题研究、经验交流、读书体会、新书介绍、学生习作撰写指导、社会百科等多个方面。

（3）整理研究成果，通过研讨、分析、反馈、及时总结，撰写“校本资源对学生兴趣的影响”研究报告。

3.“利用信息技术改变学生学习方式”研究（2012.3.——2012.9）（1）调查分析、制定阶段研究实施方案

结合学校实际情况、学生实际、学科特点和任课教师展开交流和座谈，初步了解学生学习方式情况。制定“利用信息技术改变学生学习方式”研究实施方案。

（2）分析实验：根据调查的数据进行整理、分析、总结出现在利用信息技术改变学生学习方式上存在的问题。我们运用信息网络化环境提供的文字、影像等资源的共享，提高学生参与情趣，达到理想教学效果。同时引导学生健康上网，合理利用上网时间。例如：创办学科主题社区，方便了教师发布学习任务与教育教学资源，满足不同层次学生自主学习需求；创建师生相互交流的QQ群平台，使教师与学生、学生与学生之间互动更加便利，缩短师生之间、生生之间互动的空间，增加师生之间、生生之间互动的途径；提高了学生有效收集、整理、应用信息能力。从而达到了培养小学生依托网络自主、探究、合作的新型学习习惯，提高了独立学习能力的目的，有效改善不良上网习惯。

（3）整理阶段研究成果，撰写“利用信息技术改变学生学习方式研究”论文。

4.综合实践活动中体验性学习研究（2012.9——2013.2）（1）制定研究实施方案

引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。低年级进行室内小课题综合实践活动研究；中高年级结合实际开展室外综合实践活动研究，并整合家长、社区等资源，开展更深入的研究。引导、帮助孩子学会在综合实践活动中学习。培养孩子问题意识，让孩子学会从问题中寻找学习兴趣与方法。

（2）开展农村小学生综合实践活动中体验性学习实验

我们组织学生开展综合实践活动，让学生走出学校，走进田野、社区、社会，在体验中学习，在学习中体验，逐步积累成长经验，提高动手动脑能力，使学生健康成长。让孩子们体验全新学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。学生通过实践活动，增强了探究意识和创新意识，学习科学研究的方法，提高综合能力。增进学生与社会的密切联系，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，培养学生的社会责任感。逐步让孩子感受到所有的体验都是学习，所有的经历都是财富，让孩子早一步熟悉人生的历练，学会乐观的面对成长过程中遇到的各种问题。社会处处皆学问，哪里有生活，哪里就有学问。“放飞”孩子，把生活引进课堂，把课堂引向生活。在教师的引导、点拨下，让学生自由地思考、观察，自主地探究、发现与解决问题。6个月的综合实践活动研究，孩子们在获得体验的同时，人生观、价值观得到升华。体验到了创造性学习的乐趣，各种能力也得到了有效锻炼与提高。

（3）整理阶段研究成果，撰写“综合实践活动中体验性学习研究”论文

（三）研究总结阶段（2013.2.——2013.9.）

1.搜集实验阶段资料，统计分析，完成研究报告材料的准备。

2.召开研讨会、交流会，总结研究过程中的经验，讲课题研究成果进行系统梳理。撰写研究报告，结题论文。

3.初步形成农村小学生“非常5+1”的学习模式，在学校推广验证。

八、课题研究取得的成效

（一）总结研究成果，形成“非常5+1”学习模式

通过整理研究成果，我们发现多彩的校本资源，能够有效提高孩子学习积极性，给孩子更大的发展空间，为每一个孩子提供了展示自己的舞台；便捷的网络资源，能更方便的实现师生互动，为孩子学习提供了新的学习途径，新的学习方式；各种综合实践活动，让孩子们学会团队合作，帮助孩子学会仔细观察，认真研究，塑造了坚定的品质，形成了正确的人生观、价值观。以读为主的校本课程，加深了孩子对知识的理解，增加了积累，能够高效地实现学习的目的。在这些成果的基础上，我们逐步形成“非常5+1”学习模式，并常河镇中心小学和西为明德小学推广验证。

1.“非常”指大量的活动

我们通过研究发现，采用信息技术、校本课程、综合实践活动等手段，可以激发学生学习兴趣，让学生处于兴奋状态，使学生对新知识有强烈的期待。更能通过信息技术、校本课程、综合实践等各种活动培养学生综合能力，满足孩子学习需求，帮助孩子树立正确的人生观、价值观，提升正能量。

2.“5”指五步学习法

（1）第一步，课前读书。这一步主要是让孩子学会预习课文，要求读通课文即可。

①语文课，课前读一遍课文，解决生字、生词，读通课文。

②数学课，课前读一遍课文，数字、例题都要读，了解课文大概内容。③英语课，先读单词，再读课文，不会读的标记一下或者问问老师、同学。④品德课，课前读一遍课文，了解大概内容。⑤科学课，课前读一遍课文，了解大概内容。

（2）第二步，课后读书。在老师讲完一节课后，再认认真真、逐字逐句的把本课内容再读一遍。以利于加深记忆，及时查漏补缺，巩固所学新知识。

①语文课，课文讲完后，当天抽时间再读一遍课文，要求要精读，生字、生词要记熟记牢，要求背诵的部分需背熟，最好能够默写，能够复述课文主要内容。

②数学课，课后再读一遍课文，逐字逐句得读，标点也不要放过，有定义、定理等需要记住的内容，要求背熟能默写。

③英语课，再认真读一遍课文，熟记单词，最好能够背诵课文，并默写。

④品德课，再认真读一遍课文，了解课文内容，需要背诵的内容记熟，能复述课文主要内容。

⑤科学课，再认真读一遍课文，了解课文内容，有条件的实验，课下做一下。（3）第三步，每周读书

学生每周六、日把一周来学过的内容再认真的读一遍，将学习的知识点整理，以画图的方式总结、呈现，以利于下一步复习、巩固。学有余力的学生还可以将一周的学习成果以手抄报、班刊、班级英语小报等形式展示出来，也可制成电子版在网络平台共享。

①语文课，每周把一周内讲过的课文，从头到尾认真读一遍，解决所有生字、生词，需要背诵的课文再背诵一遍，背不熟的要认真背熟。整理本周所讲主要内容、知识点，画出知识点结构图。为班刊投稿，提供优秀习作或者学习心得。

②数学课，仔细研读整周学习的课文内容，总结每章节知识点，定义、定理背熟记牢，画出章节知识点结构图。

③英语课，先读单词，再读课文，不会读的标记一下或者问问老师、同学。积极参与“英语对话”活动，搜集有趣的英语小短文、笑话等，筹办英语手抄报。

④品德课，课前读一遍课文，了解大概内容。根据课文主题、传统节日等，发起或参社会实践活动，⑤科学课，课前读一遍课文，了解大概内容。按课文要求，根据实际情况开展动手实验，积累经验，培养科学素养。

（4）第四步，每月读书

要求学生每个月末，把一个月以来讲过的课文再认真、逐字逐句的研读一遍，将一个月以来整理出来的知识点、章节图仔细读一遍，加深记忆。每月在老师指导下自行组织一次实践活动，或参加一次综合实践活动。让学生在实践活动中提高自身能力，提高学习兴趣，获取相应知识。

①语文课，归纳、总结每周画出的章节知识点图，认真研读章节知识点网络图，试着记忆网络图形成图表记忆。认真研读本月所学课文，加深理解与记忆，需要背诵的课文背诵一边，背诵不熟的要背熟，知识点理解不透的，咨询老师、同学，或者利用网络学习相关知识，也可利用QQ群和老师、同学直接交流加深理解。

②数学课，认真精读本月所学全部课文内容，记熟定义、定理。整理每周总结的知识点网络图，并认真研读网络图，根据网络图会议每节课讲授内容、知识点、定义、定理等，做到默熟于心。

③英语课，背诵一月来学习的全部课文，复习记忆一月来所有课文单词，要求背熟课文，记熟单词。绘出一月来章节图，根据章节图回忆每节课课文，做到

能复述课文，理解课文汉语意思。

④品德课，认真精读一个月来所讲课文，需要背诵的部分背熟、记熟。整理每周总结的章节知识点网络图，研读网络图回忆每节所讲内容。

⑤科学课，认真精读一月所讲课文，需要背诵的部分背熟、记熟。整理每周总结的章节知识点网络图，研读网络图回忆每节所讲内容。有条件做实验的，自己动手做实验，增加直接经验，培养科学研究态度与技能。

（5）第五步，学期读书

要求学生每学期结束时，再把整本书认真研读一边，强化知识点的复习。并把整个学期学过的，每一个学科知识用一张树形图总结、归纳起来，方便系统复习提高复习效率。

①语文课，认真精读每一课课文，需要背诵的背熟。整理每月汇总的章节知识点图，形成整本书章节知识点网络图，并认真研读、记忆网络图，形成图表记忆，根据图表回忆每课讲授内容、背诵部分、知识点、写作方法等。

②数学课，认真精读每一课课文，数字、例题都要读，需要背诵的定义、定理等背熟。整理每月汇总的章节知识点图，形成整本书章节知识点网络图，并认真研读、记忆网络图，形成图表记忆，根据图表回忆每课讲授内容、定义、定理等。

③英语课，认真研读每一课课文，并背熟课文、记熟单词。绘制整本书章节图，根据图回忆默背每一课课文，记忆图表。

④品德课，认真精读每一课课文，背诵部分记熟记牢。整理每月章节图，绘制整本书章节知识点网络图，研读章节知识点网络图回忆每节课讲授内容。

⑤科学课，认真精读每一课课文，背诵部分记熟记牢。整理每月章节图，绘制整本书章节知识点网络图，研读章节知识点网络图回忆每节课讲授内容。

3.“1”指通过归纳、整理得出的一张整本书知识点章节图

孩子们一边学习课本知识，一边总结、归纳每一课的知识点，并手绘成图。尝试记忆章节知识点图，形成系统知识理解，提高学习效率。一方面可以加深记忆，使学到的知识温故而知新，更有利于逐步培养孩子们的归纳整理能力、抽象思维能力、自制能力等。

通过实验，参加课题研究的教师们也意识到，原来的题海战术是落后的教学方式。已经不能适应学生发展的需要，应该及时的尝试新的、高效的教学方式。参验教师能够融入学生，站在学生的角度看待问题，组织教学。实现了学生为主体、教师为主导的新型师生关系。网络资源的合理利用，搭起了师生沟通的另一个桥梁，师生互相学习，共同提高，传统意义上的教师教和学生学，逐步让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。课题组成员和实验班教师

全面记录教学和学习过程，积极参与对学生的调查，积累教学设计和学习过程的各种资料，大量参加教学研究活动还要求经常总结经验、撰写论文。教师通过积极实验、不断探索，积累了经验。使参与教师理论水平明显提高，教育教学水平得到县教研室专家认可。两年来，课题组教师获得市、县级优质课成果2项，发表论文有10篇，累计参加各项培训28人次，经验总结11篇，获奖教学研究成果18个。

课题组对非常“5+1”学习模式，在两所学校扩大试验范围。逐步形成大兴趣、多活动、高效率教学体系，减轻了学生课业负担。学校教学质量有较大提升，2013年六年级质量检测常河镇中心小学总排名全县第三、西位明德小学全县第五；两所学校学生在全县各级各类文体活动中获奖31人次，创历年之最得到社会广泛认可，提升了办学品位。

（二）丰富多彩的校本资源极大的激发学生学习兴趣，增加知识积累 深挖校本资源，丰富校本课程内容，开展校本资源对学生兴趣影响研究活动：开展“‘经典内容我知道’征集活动”、“‘颂经典’古诗词朗诵大赛”、“课前诵读十分钟”等活动；“英语角”、“英语园地”、“我们都来说英语”、“英语竞猜”等活动；创设的班级刊物（如：《金色童年》、《花开的声音》、《小荷初绽》、《明天的太阳》、《美文我最爱》等）；每周一节的“教师讲坛”课程。这些活动的开展激发了学生学习的兴趣，学生能够自主有效地学习，形成良好学习习惯。让孩子们养成爱读书的好习惯，并逐步提高孩子们阅读能力与写作能力，增加了孩子知识积累。培养了孩子学习英语的兴趣，增加了英语口语锻炼。

（三）网络拓宽学习途径，成为学习的有利助手

运用信息网络化环境提供的文字、映像等资源的共享，提高学生参与情趣，达到理想教学效果。同时引导学生健康上网，合理利用上网时间。例如：创办学科主题社区，方便了教师发布学习任务与教育教学资源，满足不同层次学生自主学习需求；创建师生相互交流的QQ群平台，使教师与学生、学生与学生之间互动更加便利，缩短师生之间、生生之间互动的空间，增加师生之间、生生之间互动的途径；提高了学生有效收集、整理、应用信息能力。从而达到了培养小学生依托网络自主、探究、合作的新型学习习惯，提高了独立学习能力的目的，有效改善不良上网习惯。

（四）开展综合实践活动，体验全新学习方式

引导学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。让孩子们体验全新学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。学生通过实践活动，增强了探究意识和创新意识，学习科学研究的方法，提高综合能力。增进学生与社会的密切联系，通过

亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，培养学生的社会责任感。塑造坚定的品格，形成了正确的人生观、价值观，具有了团队意识与协作精神。

九、课题研究存在的主要问题及今后设想

（一）课题研究存在的主要问题

1.“非常5+1”学习法要求有很多的活动，激发学生兴趣、培养学生正能量、提高学习效率。但是活动次数的多少还不好把握，活动次数多了喧宾夺主，活动次数少了达不到预期效果。

2.“非常5+1”学习模式，对于数学比较好归纳、整理章节知识点网络图。语文、英语等学科学生归纳、整理章节知识点有点难度。需要教师备课、讲课时突出教学重点、难点，必要时可以先明确告诉学生教学目标，帮助学生归纳、整理知识点，做好笔记。

3.“利用信息技术改变学生学习方式”阶段研究，距离预期效果还有差距。我们开展课题研究的两所小学，学生都是住宿生，学校微机室不能上网。学生每周只有周六、周日才能回家。农村电脑普及率不高，能上网的就更少了。这些因素都限制了我们“利用信息技术改变学生学习方式”阶段研究工作的开展，导致我们在本阶段只能依托“常河镇中心小学学科主题社区”发布一些信息；QQ群也只有孩子星期

六、星期日在家的时候，上网咨询老师学习上的一些问题。家长对孩子上网不支持，害怕孩子沉迷网络游戏。

（三）今后设想

目前，我们虽然对这一课题作了一些初步的研究工作，也取得了一些成绩。但是我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结。我们致力于研究出简单、易操作，老师、学生容易掌握的学习方法。我们会继续开展研究，争取用两到三年时间，完善我们的学习方式。使更多的师生、家长、专家领导认可我们的成果，并加以指导、应用，为新课改做出我们微薄的贡献。

课题研究离不开学校领导的支持，研究成果的推广也需要各级领导的支持与帮助。我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、帮助下，我们的课题研究一定会去的更大成效。

主要参考文献：

[1]叶澜著.教育概论[M].北京：人民教育出版社，2006-06。

[2]李芒.教育学（小学）[M].北京：中国经济出版社，2010-03-1。[3]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2011-06-1.[4]李学红.对小学语文课堂教学的冷思考.河北省教育科研所，2009-04-08。[5]崔海江、赵杏梅.优化小学数学教学方法的研究[J].北京：中小学教材教学，2002-03。

[6]陈建翔、王松涛.新教育:为学习服务[M].北京：教育科学出版社，2002。[7]刘电芝、黄希庭.学习策略研究概述[M].北京：教育研究，2002-02。[8]叶平.研究性学习的资源建设[J].教育理论与实践，2002-09。[9]王嵘.贫困地区教育资源的开发利用[M].北京：教育研究，2001-09。[10]秦玉友.教师培训应考虑多主体参与[N].中国教育报，2010-7-9。[11]彭文波.自主学习概述[C].教学心理学丛书：接受学习与课堂教学.北京：人民教育出版社，2011-09。

课题结题工作安排 篇2

课题组组长———上海市教育科学研究院现代教育实验室主任、研究员、华东师范大学博士导师蒋鸣和教授作结题报告。

现场结题鉴定会专家组成员包括:华东师范大学祝智庭教授, 教育部基础教育二司副司长李天顺, 教育部基础教育二司处长蔡耘, 全国教育科学规划领导小组办公室曾天山教授, 上海市电化教育馆馆长王民, 江苏省电化教育馆馆长尤学贵, 甘肃省电化教育中心主任杨晓健, 辽宁省电化教育馆馆长李兆君, 人民教育出版社外语分社社长吴欣。

此外与会嘉宾包括:中央电化教育馆副馆长王晓芜, 中央电化教育馆学校教育技术研究部副主任黄天元, 淄博市教育局副局长张景春, 沈阳市电化教育馆馆长黄艳, 淄博市电化教育馆馆长李光良, 副馆长王迎军, 原北京市教育学院孟雁君老师, 以及英特尔、戴尔、联想等公司代表出席会议。会议由中央电化教育馆学校教育技术研究部陈庆贵主任主持。

课题结题工作安排 篇3

（1）课题名称。《课课练内容的拓展与实践》

（2）课题组人员组成（略）。

2课题所要解决的问题

课课练是体育与健康教育课增强学生体质，活跃课堂氛围的主要手段之一，但是在现实的教学中多运用“快乐体育”、“成功体育” 淡化了技能教学和轻视体能训练，是学生的体质没有得到保障而下降，为了使体育课课练在体育与健康教育课发挥更好的作用，我们提出在体育课中进行课课练拓展与实践进行开发与运用的研究。

3本课题所采取的措施与方法

（1）高一至高三三个年级的每节体育课安排五至十分钟的课课练的内容。

（2）高一年级以上下肢及腰腹力量为主。

（3）高二高三年级以上下肢以及耐力为主。

（4）文献资料法、授课指导法，比赛促进法、实践练习法。

4对本课题的认识

（1）课课练增强学生体能的基本功能或核心价值付诸实施。增强体能曾被视为单纯的生物体育观，其实这里面大家忽视了一个及其简单的逻辑关系：健康第一是学校教育的指导思想，“三维健康”中身体健康是整个人体健康的生命基础，而构成身体健康诸多因素中，如形態、机能、活动能力、身体素质等，最活跃、最主要的因素则是身体素质（体能），因此，增强体能必然成为增进健康的第一推动力和基本切入点。试图以心理健康、社会适应、人文体育观等概念来抹杀、削弱体育增强体能的基本功能，是一种以偏盖全，本末倒置。

（2）增强学生体质的疑惑进一步得到明晰。如果体育课不能增强学生体质，课课练回归体育课似乎就没有必要。许多专家曾认为仅靠每周两节体育课，解决不了增强学生体质的问题，体育课的主要目标取向应该是运动技能的传习。其实，如果我们深入探讨下去，问题并不难找到答案。每周两节体育课不能增强体质，那么，三节呢？四节呢？每天一节呢？如果体育课以传习运动技能为主要目标取向，那么请问，学习掌握运动技能又是为了什么？为了掌握一种谋生本领还是一种职业技能？为了休闲还是为了娱乐？显然，对绝大多数学生来讲，学习运动技能就是为了掌握一种锻炼身体的方法和本领，说到底就是为了锻炼身体，增强体质。再说，学习运动技能的主要手段是身体练习，而身体练习就是一个掌握技能和增强体能的过程，这学技能和强身体是高度统一的。

（3）人的认识总是在不断深化，不断提高，总是在左右摇摆中波浪式前进，螺旋式上升。体育课课练从淡化、退出到重现、回归，说明了学校体育人始终在求索、在努力、在探讨，在努力寻求实现体育课程目标的最佳手段与形式。但愿这种回归不是简单的复原和再现，而是原有基础上的创新和提升，是在新的、更高层次上的发展。 历史上曾经有过的事物可以重现，可以回归，但是，经历了消亡之后的重现和回归，是凤凰涅槃，是浴火重生，它必然带有新时代的特色，新课改的理念和新一代学校体育人的追求。愿我们的课课练少一些单调乏味，少一些强迫压制，少一些形式主义，多一些实效，多一些兴趣，多一些创新。

5课题研究所要达到的目标

提高体育课的效率，切实做好体育课工作成效，真正达到培养学生的运动能力，增强学生的体质，是每一个体育教师的共同责任，我们要不断地学习，不断地创新，不断地总结。研究课课练增强学生体质的实效性，使学生能在体育课中更好的学习和锻炼，使学生的体质不断得到增强，让课课练内容的拓展与实践成为体育课这一舞台的亮点。

6本课题实践的重要意义

本课题实践的重要意义在于以下几个方面：

（1）体育课课练其本身的功能就有竞争性、趣味性、健身性和教育性等，特别是健身性方面，只要我们有目的有计划而循序渐进的开展课课练，那么就会把健身以及增强体质体现得淋漓尽致。

（2）中学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。如果体育教师在教学活动中，能启发调动他们学习锻炼的积极性，根据每次教学活动的内容，课的后半部分利用8—10分钟左右的时间，把学生分成若干兴趣小组，进行部分项目（如短跑、长跑、投掷、跳跃、球类等）的练习，一方面保证身体素质的练习效果，另一方面可以帮助学生养成终身体育锻炼的习惯。

（3）学生在集体的配合下，共同前进，共同完成课课练，能激励学生的学习兴趣。这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。

（4）体育课课练如果采用与游戏结合，不仅可以提高学生练习的兴趣，而且可以达到体力活动与智力活动相结合、富有良好的学习与促进氛围。通过课课练，不仅可以锻炼身体素质，也可以培养学生的品德，增长学生的运动知识。

如何准备科研课题的结题工作 篇4

“如何准备科研课题的结题工作”分为四个版块:一是课题的产生与过程研究；二是课题结题工作准备；三是课题工作报告的撰写；四是课题研究报告的撰写。

1、课题的产生与过程研究。1．

1、关于课题的产生。

⑴课题肯定是一个问题。但它与普通的问题不同就在于它是一个在一定时期、一定范围内带有普遍共性的问题，而这个问题的解决又是目前没有一个更好的措施和办法，因而通过研究人员的深入调查、分析、总结、提炼，最终而形成的。如《班级师生关系互动互惠的定位研究》这一课题，就是首先出现了班级师生关系的不协调、不和谐这一普遍现象，而这一现象背后存在着多种原因，绝非偶然，也绝非个别，于是通过调查分析，这样就提出了一个需要研究的问题。

⑵把问题上升为一个课题。这就是研究者们通过大量的调查，案例来提出问题，然后再通过分析、查阅相关文献资料，深入的分析研究这个问题的形成原因，所占比例，如果得不到解决将会形成的危害等多方面进行系统分析论证，于是最终确定为“互动互惠”就是最好的解决办法，从而课题就这样提出了。

⑶当课题提出之后。没有一个具体可行而又科学合理的解决办法构想，那也还仅停留于摆问题的层面，因此课题组又必须将围绕“互动互惠”这一主题思想，再根据相关的教育学、心理学原理提出一个系统的解决措施预案，然后把这些措施与构想再分段落实于具体的活动之中（即研究活动），最后将这些活动安排于预定的研究阶段之中（即阶段研究工作计划），通过这样提出问题、分析问题、提出解决办法、对解决措施进行相关论证之后，一个真正的课题的前期工作就基本完成了。

1．2、课题的过程研究与管理。

⑴一个课题的研究周期一般都需要二到四年。这当中就是将设计论证后的方案落实到具体的阶段工作中去，围绕预期的研究目标去逐一落实，在每次的具体研究活动中对每一活动的开展情况、前后所有的资料进行一个系统地整理与归总，对每一阶段的工作进行及时的分析与提炼，进而让活动的结果上升到一定的理论高度，这就是所谓的阶段工作总结（阶段性成果）（阶段性研究工作报告）。对好的做法及时进行总结推广，对存在的问题作出及时的调整，对相关的活动资料（文本、图片、音像等）及时作好分类归档保存。这样的才能避免走入“有活动无研究”的误区，进而才能有效地把整个研究工作顺利地进展下去。

⑵每一学期（学年）必须把课题研究工作的具体研究目标、任务、思路通报每一位参研人员。让全员参与其中，明确具体的研究思路和研究目标，这样就可以避免参研人员工作的被动性与盲目性，这同时也正是学校教育科研最大的收获，每一参与者通过参与研究的这一过程就是最大的成果。这样一是可以避免人员的流动而导致课题的研究断层；二是只有每位参与者都有了明确的目标任务与清晰的研究思路，这样才能将课题研究工作与日常的常规工作进行有机地结合，有效接轨，不让参与者感到研究工作带来的只是负担，而让他们意识到本身的工作也该这样做，只不过这样做了再认真加以整理与总结，及时记录下来，就是一个研究过程。通过这样长期的动手做、动脑想、动笔写，不断地思考与总结，研究的进展就顺利多了，而且最大的收效就是这个过程中学生受益了，老师成长了，这也正是学校教育科研最直接最明显的收获。

2、课题结题工作准备。

一般说课题按照预定的研究计划完成相关的研究任务之后，就可以顺利结题。这里最重要的就是是否完成了预定的研究计划，是否实现了相关的研究目标？是否收到了预期的研究成效？当这些都达到了，就应及时完善相关的研究资料，并向课题管理部门打报告，申请结题。课题的结题一般分通讯结题与会议结题两种。但无论哪种结题方式，完备的结题资料是第一要务，几年的研究工作，专家不可能全程参与，而唯一能说明问题的就是原始的研究资料规范的加以呈现，用一份高质量的研究报告来高度概括相关的研究工作与所取得的研究成果。因此结题中必须准备如下一些档案资料：

2.1、课题立项文件性材料。

⑴《课题申请书》、《立项通知书》。

⑵预期研究成果形式：①准备阶段，情报资料汇编、现状调查报告和经验总结汇编；②实施阶段，研究的资料和内容汇编、研究过程中的经验总结；③总结阶段，研究课题的结题报告及一些附带的研究成果。⑶最终成果形式：①工作总结报告。②本课题的结题报告。（附活页一式三份）。

2.2、课题研究过程性材料。

⑴课题实施方案；⑵开题报告；⑶课题研究计划；⑷课题研究问卷设计；⑸课题研究学习活动记录。

2.3、阶段性研究报告。

包括前测、后测及分析、教案及分析，问卷调查及分析、学生作品及分析。

2.4、课题研究成果性材料（从两方面来写）。⑴是显性成果：

①相关工作报告：ⅰ综合性研究报告；ⅱ研究工作报告；ⅲ教育调查报告；ⅳ教育实验报告；ⅴ先进教育经验总结；ⅵ理论概括性的学术论文；ⅶ其他一些形式。

②典型的教学设计案例（包括多媒体课件、教具、图表、音像资料、学生作品等）说课材料、评课材料。

③有关课题研究教师和学生的获奖证书和学生考试成绩。④调查报告、观察报告、个案分析等。

⑵是隐形成果：教师教学理念、行为的转变，学生学习兴趣的提高等。

3、课题工作报告的撰写 3．

1、何为课题工作报告。工作报告是课题从开题到结题，课题研究的客观记录、进程回顾和主要大事的汇总，他是研究工作是否按计划实施的具体体现。研究工作报告侧重体现“工作”，而研究报告和实验报告侧重体现“研究”或“实验”。

3．2、课题工作报告的基本结构。

⑴课题简介。⑵课题相关内容：研究目的、指导思想（原则）、研究方法等，即方案中的部分内容。⑶课题研究进程：工作报告的主体。⑷课题研究的组织与管理。⑸课题研究成果。

4、课题研究报告的撰写。

4．1、撰写研究报告的目的和意义。

⑴科学地总结自己的研究工作，反映自己的研究结果。⑵向教育界和社会提供教育科研信息。⑶丰富教育理论宝库。⑷推动教育的改革和发展。

4．2、研究报告的一般格式。

⑴题目。一线教师从事的科研课题一般都是以教育经验总结、教育调查、教育实验研究为主，可以直接用课题名称作为题目，可以是某一突出主题的专题为题目。要求以简炼、概括、明确的语句反映所需要的研究对象、领域、方向等问题，能概括全篇，起到画龙点睛的作用。

⑵署名。一般署课题组名，而主研中课题组组长、执笔人的名字可列于后，其于主研一般安排于文末。⑶内容提要。用简练的语言介绍本文的主要内容，一般不超过300字。

⑷关键词。根据题意及内容列出3-5个中心的、关键的词，便于计算机分类录入和读者查阅。

⑸前言。没有固定的表达形式，教育经验总结报告大多数以凝炼简洁的语言交待本篇经验总结的背景，写作目的、取得的主要成绩等。而教育调查报告以简短扼要地说明调查的目的、意义、任务，时间、地点、对象、范围等。注意写清调查的目的性、针对性和必要性。让读者了解概况，初步掌握报告的主旨，引起关注；详细说明调查方法。

总之，引言部分必须说明进行这项工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。一般要扼要写明：①本课题的来源。②为什么要研究该课题。即研究目的和意义。③当前社会上对该课题的研究状况（或文献综述）。国外、国内、区内及本市对该课题或有关内容研究的状况,如深度、广度、已取得的成果和存在的主要问题, 有什么问题还没有进行研究或有待于进一步去研究等。注意的是在此内容的撰写中对前人的工作不要作随意否定，或轻易断言“此问题前人没有研究过”“属于历史空白”，这些都是不妥的。④本课题研究的有关背景、研究的基础、研究的理论依据。本课题是在什么背景下进行研究的；教育教学的现状如何；作了那些前期研究，取得了那些与本课题有关的初步成果；本课题是在什么平台上进行研究的；本课题研究所依据的主要理论、研究思路等。⑤本课题的研究成果将产生的作用和价值。

⑹研究方法与步骤。这是研究报告的正文部分。正文必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点，做到材料与观点的统一，这是基本的要求。

①对初学者来说，往往易出现的两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现这类毛病的原因就是在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性，还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键情节。当然，选用图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

②一般从如下几个方面加以阐述：ⅰ本研究的主要指导思想和所依据的研究原则。ⅱ本研究要达到的预定目标。ⅲ研究的主要内容和重点。ⅳ研究的主要方法：研究过程中采用了什么研究方法。对所采用的研究方法，要说明用此研究方法去研究了什么东西，达到了什么目标，得到了什么结论。ⅴ研究的进程与研究工作的实施。扼要写出研究过程中各阶段研究工作的实施情况；着重写出各项主要研究内容的研究思路和实施情况。③在研究过程中涉及到调查和实验的, 应特别要写好下面内容：ⅰ对调查的实施，要着重交待：(在研究方法中已作交待的内容不必重复)。调查目的、任务、时间、地点、对象、范围。调查方法要详细说明是普遍调查还是非普遍调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样、还是分层取样。调查方式是开调查会、访问、还是问卷或测试。使用调查问卷要说明问卷的来源、编制的依据、发放方式、有效问卷数及数据处理等问题。对(心理)测试量表要说明量表的来源、编制的依据、测试对象的确定、测试方法、评分标准、测试信度和效度的保证等。ⅱ对实验研究的实施，要着重交待：实验的目的、内容及实验的基本思路。实验假设及有关的理论依据。怎样选择被试与对照，被试的条件、取样方式、数量、实验时间及研究结果的适用范围。实验的组织类型，及采取这种组织类型的依据。（单组、等组或轮组）实验的具体步骤，对实验班进行实验处理的情况。实验因果共变关系的验证。(所施加的实验因子与实验的结果是否存在因果关系, 是否符合逻辑。)对无关因子的控制情况。

图表形式列出），对调查数据的基本分析以及调查所得的初步结论。②实验所得的数据（尽量以图表形式列出），实验所得到的结果（列出实验前后的结果并进行比较，比较时要作差异性检验），对实验结果作初步的分析，写出实验的初步结论。调查数据和实验数据要用教育统计的方法进行整理, 这其中有一定的方法和技巧,处理不好就难以找出规律。文中的主要数据最好都集中于此。③在实验过程中所产生的其他效果。

⑻研究的主要成果和所形成的理性认识 ①对现状进行归因研究时的理性分析。②在研究过程中所发现的教育教学规律。③在研究过程中所创造的新教育教学模式。④在研究过程中总结出的科学的、系统的、有效的教育教学方法。在总结教育教学方法时，要注意方法的系统性。也就是不要局限于“我是怎样做的”，而要从“应该怎样做”来进行归纳总结。⑤进行对策研究时所提出的有效措施与对策。⑥在研究过程中所形成的新理论、新观点、新见解、新认识、新做法。

⑼问题和讨论。①应研究而由于其他原因未进行研究的问题。②已进行研究但由于各种条件限制而未取得结果的问题。③与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题。④值得与同行商榷的有关问题。

⑽附件。参考文献、引文注释、与正文有关的附件材料。4．

3、撰写中应注意的几个问题。

研究方法和研究的进程与研究工作的实施是研究报告的重点方面，在撰写中应注意的以下三个方面的问题：

⑴重点放在介绍研究方法和研究结果方面。研究报告的价值是以方法的科学性和结果的可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查科研报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的，研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作科研报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

⑵理论观点的阐述要与材料相结合。在科研报告中怎样使自己的论点清晰有力地得到论证，这是应关注的核心问题。正如前所述，论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。科研报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。①在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，提示出普遍规律。②要恰当配置事实。用事实来论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点，支持新的论点和批驳旧的错误的论点，阐明蕴含丰富而深刻的论点。而并非所有的论点都要用大量的事实来论证。

⑶要实事求是。分析讨论要不夸大，不缩小；敢于坚持真理，不为权威或舆论所左右；在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，更不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。

4．4、研究报告（教育科研论文）的评价标准。

⑴科学性。科学性主要是指正确性。即是否符合教育科学理论，遵循教育规律。具体体现为：①论题（中心论点）必须正确，即具有真理性。②论据必须正确。要使论题或论点科学，作为立论依据的资料必须具有准确性和可靠性。因此，作者必须经过仔细、全面的观察、调查、实验，尽可能多地占有资料，以充分准确的材料和数据作为立论的依据，再经过周密的思考，进行、严密的逻辑论证，才能引出符合实际的科学结论。③论证必须正确。主要指论证必须符合逻辑，具有说理性，令人信服。

⑵创造性。①独 人家没有独我有，即常说的“填补了空白”。②特 大家都有的，但我有自己的特色。③新 在别人的基础上有所创新，得到新论题、新观点、新见解、新看法、新技术、新结论等。

⑶学术性。①是否反映了当前教育科学发展的最高水平（即科学前沿）。②是否发展了当代教育科学的最新成果。③是否探求了教育现象发生、发展和变化的规律性。

⑷理论性。①从教育教学的实验和研究中建立（或总结）新理论。②我们的实验研究过程必须有理论作为指导,有理论作依据。③我们总结出的理论必须用来指导新的实践(成果推广)。

课题结题工作安排 篇5

各有关学校（幼儿园）：

根据省市教科工作的整体安排，2011浙江省、金华市教科规划课题结题暨2012年浙江省、金华市教科规划课题申报工作即将展开，为了扎实做好申报、结题工作，提高课题申报、结题工作的质量，现将有关事项通知如下：

一、凡2010年及2011年省市教科规划立项、已完成研究周期尚未结题的课题均列入本次结题。相关学校（幼儿园）需抓紧做好课题资料的收集、整理工作，并于9月底前完成结题报告初稿的撰写，10月份进行结题报告的修改和完善，11月上旬由市规划办统一送金华市教科所参加优秀科研成果评审。

二、凡2012年申报的省市课题，需于9月底前完成课题方案的撰写，10月10日前将课题申报方案（不含申报表）一式三份交市规划办，我办将组织进行初评，对符合选送条件的课题方案于10月下旬送金华教科所参加评审。本次申报的省市课题要求具有一定的研究基础，原则上申报金华市课题上已申报兰溪课题并获立项，申报浙江省课题上已申报金华课题并获立项。

课题申报及结题工作时间紧、任务重、要求高，希有关学校认真做好此项工作，未尽事宜请与市规划办联系，联系电话：88927687或虚拟网9201199，联系人：方老师

兰溪市教育科学规划领导小组办公室

课题结题工作安排 篇6

课题立项申报和结题鉴定工作的通知

各县（市、区）教研室，市直各学校：

为了认真贯彻落实教育部、省教育厅关于基础教育课程改革的相关文件精神，切实推进我省基础教育课程改革，充分调动全省中小学、幼儿园教师的科研积极性，形成严谨、勤奋、求真、务实的学术风气，建设一支品德好、业务精、科研能力强的研究型教师队伍，大力推进素质教育，促进基础教育教学质量全面提高，省教研室今年将继续加强对课题研究工作的管理与指导。现将开展2012河南省基础教育教学研究课题立项申报与结题鉴定工作的有关事宜安排如下：

一、课题立项申报：申报立项的课题要结合实际工作，立足于解决基础教育课程改革中的具体问题，选题应具有科学性、独创性和实用性。课题主持人一般应具有良好的思想政治素质、一定的科研能力和中级以上职称。离退休人员不得申报。课题组应由具有改革意识、较强专业研究能力和丰富教育教学实践经验的教师、教研员等组成。鼓励骨干教师、学科带头人等主持或参加课题组。每年每人只能申请主持一个项目，最多可参加两个项目的研究（对作为主持人同时报送两项及以上课题立项申请者，一律取消参评资格）。课题研究的周期一般为1至2年，最长不超过3年。立项课题所需研究经费由课题主持人所在单位自筹。为保证立项课题质量，避免人力、物力浪费，特规定市直每校上报的立项申请数最多不超过项，各县（市、区）每年不超过项，且每个单位（教研室或学校）同一学科分类的申报数最多不超过项。

二、课题结题：认真组织本省课题立项申报和2010年以来在省教研室立项的河南省基础教育教学研究课题的结题鉴定工作（2010年之前立项的课题已超过三年的结题最长期限，自动失去参评资格，不再受理结题）。

三、课题立项及结题提交材料：

1、课题立项：课题的立项申报与结题工作由各单位统一组织进行，市教研室不受理个人申报。各单位在报送纸质（A4纸）课题立项申报书（WORD格式一式3份，每项课题不要单独分袋包装）与申报汇总表（EXCEL格式1份）时，要一并送交与课题立项申报书、立项申报汇总表内容一致的电子文档1份，所有立项材料的电子文档必须同时汇总上报。

2、课题结题材料：提交材料要求齐全，其中研究报告类包括：目录、内容提要、主报告、分报告；论文类成果包括：关键词、内容提要、正文、参考

书目、引文索引、注释；专著类包括：前言、目录、正文、参考书目、引文索引、注释。至少要附一套显示研究开展情况的过程性材料，包括：立项申报书（复印件）、开题报告（或研究实施方案）、中期研究总结、课题组成员开展课题研究期间围绕本课题的获奖证书、发表论文及相关作品成果、资料照片等。研究成果一律用A4纸打印，正文用小四号仿宋字（正规出版的专著可以不受此要求限制）。

结题材料要求如下：

1、课题研究成果和结题鉴定书各3套（成果及鉴定书各3本），2、过程性材料一套。

3、同时上交电子版1份。每项申报结题的课题材料单独包装成一袋或几袋打成一捆，袋外粘贴一张结题鉴定书封面，以便分类编号。请自留底稿，报送的所有材料除一份结题鉴定书外概不退还。结题鉴定书单位意见栏签署意见并加盖公章，所有结题汇总表电子文档必须同时汇总上报。

四、资料下载：2013年河南省基础教育教学研究项目立项指南、立项（结题）申报汇总表、立项申报书、开题报告书、结题鉴定书等格式样可登陆省基础教研室网站（）“教学园地 课题研究”栏目下载。

五、报送时间及收费：各单位应在汇总和认真初审、初评的基础上，将本单位的2013优秀申报立项课题及需要结题鉴定的课题研究成果，签署意见、加盖公章后于2013年6月10日~11日上报到洛阳市教育局中小学教研室326室。过期将不再接收任何材料。课题立项申报不收费，课题结题及评审每项收费200元，由河南省基础教育教学研究室开具发票。

六、联系人：夏清强，电话：63913070，E-mail：lyxiaqq2003@163.com。

洛阳市教育局中小学教研室

课题结题工作安排 篇7

1月12日上午, 由中国煤炭加工利用协会承担的《我国煤矸石发电现状及发展政策研究》课题结题评审会在北京召开。

“十一五”时期是我国煤矸石综合利用发电技术快速发展的时期, 在国家推动矿区发展循环经济、大力促进节能减排背景下, 课题组人员通过对典型煤矸石发电企业进行调研, 收集整理相关资料, 对煤矸石综合利用发电历史、技术发展和政策现状进行了深入分析和研究。

课题总结肯定了煤矸石发电近年来在矿区废弃物资源化利用、减少煤矸石排放危害、促进节能减排、发展矿区循环经济方面发挥的重要作用, 分析总结了现阶段煤矸石发电行业发展过程中遇到的包括优惠扶持政策难以落实在内的一些主要问题, 并对煤矸石发电行业下一步稳定发展提出了具体意见和建议。

课题结题工作安排 篇8

自2006年7月《中央企业廉洁文化建设理论与实践研究》课题立项以来，在国资委纪委副书记、驻委监察局局长石魏、驻国务院国资委监察局副局长夏忠仁的直接领导和参与下，课题组经过近1年的努力工作，相继采用问卷调查、案例研究、理论综述、比较研究等方式方法，最终于2007年6月撰写出5万字的主课题、10万字的子课题。主课题共分三个部分：第一部分企业廉洁文化的基本理论；第二部分中央企业廉洁文化建设的基本状况；第三部分中央企业廉洁文化建设的基本构想。

在课题调查研究过程中，得到了国务院国资委、国资委党委领导的重视和关注。2006年8月18日，在纪委监察局报送的“中央企业廉洁文化建设研讨暨观摩会议”情况报告上，国务院国资委主任、党委书记李荣融亲自批示：有了开端，宜扎实推进，务求实效。

对此，国务院国资委党委委员、副主任王瑞祥指出：搞好中央企业廉洁文化的研究和建设工作，是一件很重要很有意义的工作，是企业文化建设的重要组成部分。宣传部要主动参与，做好支持配合工作，要将其纳入明年工作的要点，作为重点工作之一切实抓好，抓出成效。

国务院国资委党委委员、副主任黄丹华，国资委党委委员、纪委书记贾兴福等领导在历次会议及相关报告中，在肯定纪委监察局的同志们做了大量的工作的同时，强调要在廉洁文化建设实务上不断充实和完善方案，把廉洁文化建设作为惩防体系建设的基础工程和企业文化建设的重点工作，引导广大职工积极参与、认同和传播，培育和丰富廉洁精神，完善规章制度，营造廉洁氛围，矫正不良风气，筑牢思想道德防线。

与此同时，该课题也得到了中央纪委宣教室、中央纪委方正出版社、国资委宣传工作局、国资委党建工作局等部门的大力支持和帮助，并提供了丰富的资料，提出了宝贵意见。在会议评审中，以国务院国资委宣传工作局副局长曾坚为组长的专家评审组本着严肃认真、全面客观、务求实效的原则进行了评审。

专家组成员一致认为，本课题在进行大量调查研究的基础上对中央企业廉洁文化建设的基本状况和取得的经验作了认真总结和分析评估；创造性地对企业廉洁文化的概念、内涵、结构、特征、功能和作用，及其与企业文化的关系作了系统阐释；在认真分析研究的基础上对中央企业廉洁文化建设提出了基本构想。课题研究报告逻辑结构严谨，数据材料详实，理论分析透彻，是一篇具有较高理论水准和实践基础的课题报告，是一篇权威的、具有很高水平的优秀课题报告，填补了廉洁文化基础理论研究的空白，在企业廉洁文化建设理论研究与实践探索领域居于领先水平，对进一步推进中央企业廉洁文化建设将发挥重要指导作用。

会议建议在进一步做好本研究成果的转化和推广运用工作的同时，将据此研究报告起草《关于推进中央企业廉洁文化建设指导意见（试行）》稿，将广泛征求企业和有关部门意见，提交国资委党委讨论通过后下发中央企业实行，使研究成果在实践中发挥更大作用。