财务管理课程介绍

第1篇：财务管理课程介绍

工程造价专业课程第一次课如何进行课程介绍

摘要：高等职业技术院校工程造价专业学生开始学习专业课程，学习编制安装施工图预算，如何在第一次课中对学生介绍所要学习的课程内容，让学生对专业课程有个初步的了解和认识，进而增加对专业课程的学习兴趣，了解这门课程的学习方法和学习要求，上好第一次课就显得非常重要。

关键词：安装工程;施工图预算编制

高等职业技术院校工程造价专业学生在完成大学一年级基础课的学习后，二年级开始进行专业课程的学习，特别是核心专业课——《建筑工程预算》和《安装工程预算》，这时的学生对专业课程的学习内容是非常陌生的，如何在第一次课中对学生介绍所要学习的课程内容，让学生对专业课程有个初步的了解和认识，进而增加对专业课程的学习兴趣，了解这门课程的学习方法和学习要求，上好第一次课就显得非常重要。我所承担的是《安装工程预算》的教学，下面我就结合自己的教学方法对此进行探讨。第一步：初步认识“安装工程”。在第一次课中，我发现学生对“安装工程”的概念很陌生，以为安装工程就是装修工程。因此，我就拍摄了大量安装工程的图片让学生观看，让学生对安装工程有个初步认识，知道常见的安装工程如给排水工程、电气照明工程、通风空调工程等。再通过一个教学楼工程的建设实例，让学生学习建设工程“单项工程”、“单位工程”、“分部工程”、“分项工程”等相关概念。工程造价专业学生的核心专业课程：土建工程预算和安装工程预算;土建工程、安装工程分为两门课程学习。

一　安装工程初步认识

1)建筑的建造过程：以7号教学楼为例：土建工程内容：建造房屋，其内容包括：基础、梁、柱、楼板、墙体、地面、门、窗等;2)安装工程：土建工程完成后不能使用，如果要达到一定的使用功能，需要安装工程。

二　安装工程的定义和特点

安装工程的定义P1;把各种设备放置并固定在一个地方;(2)将工程材料经过加工并安置、装配而形成具有功能价值的产品。举例1)安装空调;2)卫生间的下水道：安装工程一般是在土建工程完工后才进行的，(除需要预埋的部件外)。

安装工程的特点：内容相当的广泛，涉及众多各不相同的专业;常见的安装工程：水、电、气、空调、消防等。

三　安装工程预算的性质、分类

(1)安装工程预算的定义：反映拟建工程的经济效果的技术经济文件。举例：教学楼的给排水工程，要完成该工程将要花多少钱?先做一个预算。这份预算就是安装工程预算。(2)表现形式：1)货币数量----造价预算;2)工、料、机的数量-----实物预算;(3)工程造价：根据我国现行的基本建设规定，按照一定的规则和程序，通过编制工程预算来确定工程造价。

四　安装工程预算的组成及分类

(1)安装工程预算的分类：工程预算是个统称

我国现阶段工程建设的预算体制：设计概算、施工图预算、施工预算1)设计概算：粗线条的预算，2)施工图预算：本课程重点学习的内容;是在“施工图设计”这个工程建设阶段编制的预算;3)施工预算：由施工企业签定施工合同后，为准备施工、企业内部核算等，编制的。企业内部使用。第三步：通过一个简单的工程实例，介绍安装工程预算编制方法。举例：某家庭卫生间要进行装修，某装修公司要报价。

报价计算过程：1)直接工程费：①确定工程量：确定方法：看图纸，通过计算得出数据。DN20镀锌钢管：15米;淋浴器：1个;坐式大便器：1个

五　预算编制方法

1)计算工程量，编制工程量计算书;2)套用定额，计算安装费，编制工程计价表;3)调查主要材料市场价格，确定主要材料总价;4)取费，编制工程费用汇总表，确定工程造价。计算工程间接费、利润、税金，进而确定工程造价。取费程序：按与定额相配套的费用定额来确定取费程序。第四步：提出课程学习的能力目标：1)安装工程预算工程造价专业学生的核心专业课程。(与土建工程预算一样);2)通过课程学习和实训，学生能够编制简单的安装工程施工图预算。第五步：该课程的学习方法：1)本课程的特点是实践性较强，这个特点决定了我们的教学是以项目为载体的实践性的教学方法，学生学习是以实践为主的学习方式，在编制不同安装工程项目预算的实践过程中掌握所学知识。2)在学校，通过不同安装工程项目的实践，主要学习安装工程预算的编制方法。学习了一定的理论知识后，需要经过大量的实践才能掌握。因此，三年级需要一年的实习，才能达到编制一般工程预算的能力。3)上课方式：不按课程顺序、按项目顺序。本学期安排4-5个项目。4)要求：①做好笔记，记好书上的页数。②课前要求大量预习，课上完成作业。课上没有完成的作业要求课下完成。③作业用稿纸，准备几个简易文件夹。第六步：　介绍课程考核要求和标准：1)考核要求：总成绩=平时成绩+项目成绩+理论考试成绩。2)各种成绩所占权重;平时成绩20%;3)项目成绩50%;4)打分：其中：小组组长打分：20%;老师打分：80%;5)理论考试成绩　30%;通过第一次课程的介绍，使得学生对所学习课程的内容有一个初步的认识，初步了解了安装工程预算的编制方法，知道自己应该如何如学习，采用什么样的学习方法，并且对本门课程的考核方式做到心中有数。

作者：林秀华

第2篇：基于素质教育的英语课程方案介绍与分析

摘要：介绍了在英语课程中实施素质教育的《英语课程方案》设计，明确了《英语课程方案》设计的基本原则，分析了在教学实施中所注重的素质导向，并通过课程案例的介绍与分析，展示了在英语课程中实施素质教育的基本思路与基本做法。

关键词：素质教育;教学同步;课程分析

作者简介：彭慧(1977-)，女，湖南株洲人，安徽电气工程职业技术学院基础部，讲师;姚方方(1976-)，女，安徽太和人，安徽电气工程职业技术学院基础部，讲师。(安徽 合肥 230051)

基金项目：本文系2010年安徽电气工程职业技术学院重点科研项目“基础课程中‘素质教育’内涵与方法研究”(项目编号：2009zdxm003)的研究成果。

素质教育是根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为目的，注重开发人的内在潜能，形成人的健全个性为特征的教育。英语素质教育是素质教育的重要组成部分，它是指在向学生传授英语学科知识的同时，注重培养学生能力，发展学生个性，是提高学生素质的一种教育教学活动。英语作为一门应用性较强的基础学科，肩负着实施素质教育的重任。因此，如何在英语课堂教学中实施素质教育是一个值得认真研究的重要课题。本文讨论英语课程中如何体现素质教育的内涵，并对其设计方案做进一步的分析和探讨，力图体现“素质教育”与“课程”同步的思想，探索出切实可行的操作方案。

一、英语课程方案设计的有关问题

在本方案设计之前，我们对目前安徽电气工程职业技术学院素质教育的情况、学生英语素质的基本情况、学生对素质教育的认识和需求做了较为充分的调查、研究和分析，同时，还针对各专业培养方案中的“素质”目标和对英语课程的要求以及各专业人才培养的“职业人”相关职业标准所具备的基本素质做了较为充分的调查、研究和分析。

1.英语课程方案设计的基本原则

(1)特质分析原则。英语课程方案必须建立在认真解读专业培养方案、分析专业特质、把握专业对人才培养的素质和技能要求、充分分析学生自主学习能力的基础上，做到因材施教。

(2)素质导向原则。英语课程方案以素质导向为引导，构筑认识、养成、实践和创新四个平台，激发学生主体积极实现自我提升的愿望。

(3)课程分析原则。英语课程方案以课程为基础，根据课程内容挖掘“素质”内涵，形成“素质导向”，有针对性地设置教学方案和开展课堂教学。

(4)教学同步原则。英语课程方案全面领会课程的内容，在实施课程教学的同时开展“素质教育”，做到认知、练习与素质教学内容相互渗透、有机结合。

(5)可操作性原则。英语课程方案注重素质导向的可操作性，激发学生的学习热情，使学习由被动变为主动，从而确保素质教育能产生实际的效果。

(6)整体性原则。素质内涵的各项分解内容和目标应该是相互关联、相互渗透、相辅相成的，而不是彼此孤立的。

2.英语课程方案设计的素质培养目标

(1)思维能力的培养。这其中包括训练学生在语言学习过程中的逻辑、发散、分析、综合、抽象、概括、分类、判断、推理、联想等一系列思维能力。培养学生正确进行思维能力训练，通过各个环节的相互作用，加深对问题的认识，能够掌握并恰当地运用这些思维技能，成为更为有效的学习者和思考者。

(2)英语语言知识、技能素质的培养。英语语言知识和技能是素质教育的基础。英语教学活动以全面传授语言知识为基础，将语言知识运用于实践，培养学生的听、说、读、写、译的交际能力，以学生自主学习能力培养为目标。

(3)英语学习策略使用能力的培养。培养学生了解和学会使用包括元认知策略、认知策略、社会/情感策略和交际策略在内的学习策略，加深他们对语言学习本身的认识，比如在语言学习中应该遵循的原则、语言学习的难点等，更好地促进其自主学习能力的提高。

(4)跨文化意识的培养。培养学生具备敏锐的跨文化交际意识，理解中西方文化差异，避免跨文化交际的失误。培养学生了解西方文化背景，以便更好地理解英文作品的文化内涵。

(5)思想品德素质的培养。包括培养学生诚实、正直、谦逊的品格;培养学生的践行公德、文明礼貌、无私奉献的精神;培养学生具有坚强的意志品质;培养学生自我教育的能力;培养学生具备良好的自我教育能力，让学生逐步达到自我发展、自我完善的目的。

(6)审美艺术素质的培养。包括培养学生的审美意识能力，在英语教学中去体会语言的韵律美、意境美、创造美、鉴赏美，让学生在学习中体验和谐美与整体美的深刻含义;培养学生的语言才能，激发个性发展。

二、英语课程方案的案例分析

1.英语课程方案示例(见表1)

2.英语课程方案分析

(1)该课案是我们为现行《英语1》中的某次课程(90分钟)设计的素质课程教案，设计时依托该次课的课程教案，在英语教学的过程中实施素质教育，做到英语课程教学与素质教育同步。

(2)课程方案的基本框架为：1)授课内容分析：分析本次课包含的“素质点”。2)素质导向：提出在本次教学过程中进行哪些素质导向。3)操作要点：设计实施“素质导向”的方法;点明这些“素质点”的操作要点;设计在本次课教学过程中“素质导向”的同步实施过程。4)课后活动与考核：围绕本次课实施的“素质教育”设计课后活动，使课堂内容得以延伸;对本次课要达到的“素质”教育目的通过学生的课堂或课后“作业”来予以巩固与评价。5)课后小结：总结在本次教学过程中素质内涵的提炼、导向和实施的得失。

(3)在《英语1》第七单元课文A的教学中，教师通过素质教育课程设计，在实施教学的过程中贯穿了六方面具体行为。

1)引导与启发：通过课前任务的合理布置和课件制作等技巧介绍，引导学生学会搜资、选材、归纳、制作幻灯片，逐步培养其自主学习能力;通过对课文词汇的讲解、阅读和长难句翻译技巧的介绍和举例，明确教学目的，确立学生主体位置，建立学习途径，激发学生兴趣，强调协作性和主动性。

2)分析与提炼：分析词汇构成的常用词缀和词根，通过对比、类比等方式引导学生联想其他具有相同词根及词缀的单词，提炼出词汇记忆和使用要诀;分析课后阅读理解练习的类型，引导学生实践已掌握的阅读策略，提炼和巩固各类题型的解题技巧;分析长句和难句的基本句式，引导学生按步骤翻译，提炼并总结相关翻译技巧。不断促使学生思考、领悟，并用适当的形式将所得知识和技巧固化;以文章内容为载体，分析菲尔普斯成功的要素，对“职业人”所必须的心理素质做引申和拓展，引导学生以之为榜样，培养强大的自信心和坚韧的意志力。

3)练习与评价：学生在教师的指导下通过课件展示、造句、解答阅读习题和逐句翻译全文等反复练习和实践所学的技能，激活学生在练习的过程中善于动脑、学会思考，在练习中提高兴趣、形成技能。通过练习，扩大学生的词汇量，增强学生的听、说、读、写、译的基本技能。教师在教学过程中给予学生学习行为适时和恰当的评价，鼓励学生朝着坚定的目标健康地向前发展。

4)组织与协调：整个教学过程以学生为主体，教师主要起组织与协调作用。在学习小组的分配、课前任务的安排和读、译技能的训练中，教师要正确处理教学过程中的各种关系，包括师生关系、学生群体关系，使其和谐一致，配合得当，增强合作意识。对那些学有困难的学生应该给予适当地鼓励与评价，帮助其克服畏难、畏惧心理，让他们品尝成功的喜悦。

5)欣赏与升华：在课文背景知识介绍和内容讲解过程中，教师通过示范、英语句式和结构分析，引导学生对英语文章的欣赏，通过对学生课件和练习的点评，调动学生内心的情感，引导学生领略课程的思想、运用美学等价值，以达到新的知识高度和认知水平。

6)小结与点评：对课程的任务、过程、学生练习情况、掌握情况、需要注意的问题、课后练习、知识拓展等给与小结和点评。要求学生将课内讨论话题“菲尔普斯的成功给我们带来的启示”总结成文，进一步锻炼学生的写作技能。通过总结与点评，激发学生的主动性、创造性，发展学生的个性。

三、结语

英语课程素质教育课案充分体现了“素质教育”与“英语课程”同步的思想，其中，理念与方法并重，模式出于内涵。英语教师是素质教育的实施者，提高英语教师自身的素质是实施素质教育的关键。英语教师不仅要对课程的内涵与方法有深刻的理解和把握，更重要的是要在英语教育的过程中关注教育的本质，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、技能等各种素质。

参考文献：

[1]刘润清,戴蔓纯.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.

[2]丛山.在课程中实施“素质教育”的思考与方法[J].中国素质教育研究,2011,(1).

[3]刘颖.大学英语和素质教育[J].林区教学,2006,(Z1).

(责任编辑：李海静)

作者：彭慧 姚方方

第3篇： 关于《全日制普通高级中学课程计划(试验)》的介绍

学校课程是教育方针的载体，是培育年轻一代的蓝图。中小学课程体现着国家的意志和民族的利益，对受教育者的发展和成长起着至关重要的作用。因此，国家教育委员会对中小学课程的制订始终予以高度的重视。1985年《中共中央关于教育体制改革的若干决定》公布之后，根据《决定》的精神，国家教委即组织力量着手进行中小学课程的改革，并按义务教育和高中教育两个阶段统筹规划课程改革工程。

普通高中的课程改革是分两步进行的，即先对当时执行的普通高中教学计划进行调整，在广泛调查和充分论证的基础上于1990年3月提出了《现行普通高中教学计划调整意见》。而后在此基础上制订与九年义务教育课程方案相衔接的普通高中课程方案。1995年召开的全国普通高中工作会议，对高中课程方案的制订是个有力的推动，使这项工作进一步明确了方向，加快了进度。1996年3月印发了《全日制普通高级中学课程计划(试验)》(以下简称《课程计划》)，其后陆续完成了12门课程的15个学科的教学大纲的制订工作。如果从1989年召开制订普通高中教学计划准备工作会议算起，到完成高中课程方案(试验)的制定，前后历时八年，参加这项工作的同志达数百人。在这个过程中，对我国建国以来各套教学计划及实施情况进行了调查研究，对一些国家和地区普通高中课程做了分析，并总结国内一些地区和学校进行高中课程改革实验的经验，吸收了专家、学者在课程研究方面的成果。因此，应该说，普通高中课程方案是在国家教委领导的关怀指导下，干部、专家和教师三结合的劳动成果，是我国多年来高中课程改革经验的结晶。

《课程计划》共有五个部分，前言中阐述了普通高中课程计划的指导思想和原则，其后依次是，一、培养目标;二、课程设置;三、考试考查;四、课程管理。

本文拟就课程计划的指导思想和特点向读者做一简要介绍。

普通高中课程计划的指导思想和原则

普通高中课程计划以《中华人民共和国教育法》和《中国教育改革和发展纲要》为依据，贯彻了全国普通高中工作会议的精神。

关于《课程计划》的指导思想，在它的前言部分有一段阐述。“本课程计划遵循教育要面向现代化、面向世界、面向未来的战略思想;贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智。体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针;充分发挥课程体系的整体教育功能，全面提高普通高中教育质量。”《课程计划》的指导思想包含三个方面的内容：

第一，以邓小平同志提出的“教育要面向现代化。面向世界、面向未来”的战略思想为指导。教育要面向现代化，一个重要的任务是要以现代课程理论为指导，构建现代化的课程体系，实现教育内容的现代化。高中课程的构建，包括课程计划的制订、学科教学大纲的编订和教材的编写都应该遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”这样一个指导方针。

第二，要全面贯彻教育方针。我们的教育是为我国社会主义现代化建设服务的。教育同生产劳动相结合是我们培养人的重要途径。教育的目的是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。普通高中教育必须全面贯彻国家的教育方针，要增强对社会需求的适应性，为实现教育目的服务。

第三，要充分发挥课程的整体教育功能，全面提高普通高中质量。教育工作是培养人的工作，人是个有机的整体，对人的教育培养也是个有机的整体，不可以把诸育割裂开来，高中课程应该对受教育者育德、育智。育体。育美、育劳，全面促进他们的发展。

制订普通高中课程计划所依据的主要原則有三条：

——坚持坚定正确的方向。《课程计划》坚持社会主义方向，坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，以中华民族优秀的文化传统和人类文明发展的优秀成果教育学生。明确规定了普通高中的办学方向以及政治教育方向，思想教育方向和科学文化教育的方向。

——体现素质教育的宗旨，充分发挥课程整体育人功能。《课程计划》提出“坚持面向全体学生，因材施教，促进受教育者生动活泼主动地发展，以适应社会发展的需要”。

——按教育规律办事，从实际出发安排课程，给学生更多的选择机会。《课程计划》依据培养目标和学生的身心发展规律，合理安排课程，既有统一的基本要求，又具有高度的灵活性，以适应不同办学模式的学校的需要，鼓励学校在实现国家基本要求的前提下办出特色。

《课程计划》中强调的这三条原则，有着鲜明的针对性，对高中课程建设既有现实意义，也有深远的指导意义。

普通高中课程计划的特点

与建国以来历次颁发的高中教学计划相比，《课程计划》有以下主要特点：

一、明确提出普通高中的培养目标，把教育方针中所规定的教育目的在普通高中教育中具体化。《教育法》关于我国教育方针的表述，对受教育者的身心发展提出了总的要求，对把受教育者培养成什么样的质量和规格做出明确的规定。这一教育目的，需要在各个学段的各级各类学校教育中具体化，并加以落实。《课程计划》中提出的培养目标正是根据高中学生身心发展的特点和规律，把教育目的在普通高中学段具体化，明确关于德育、智育、体育、美育及劳动技术教育等方面的质量要求，指出了对高中学生在思想品德、文化科学、劳动技能、身体和心理素质等方面的培养目标。《课程计划》中的培养目标体现了面向21世纪我国高中教育的性质和特点及素质教育的要求，具有基础性、时代性和针对性。

在学习和实施《课程计划》时，我们首先要树立并不断增强目标意识，正确理解和掌握普通高中教育的培养目标，按照培养目标去指导和规范高中的教育教学活动，去检验评估高中的教育教学工作。

二、以现代课程理论为指导，建立了以学科类课程为主、活动类课程为辅的课程结构，并按照优化必修课，规范选修课、加强限定选修课的原则构建学科课程体系。

《课程计划》对高中三个年级的课程类型、科目设置和修习方式、课时总量等进行了综合研究，做了通盘安排。学科和活动两类课程相辅相成，既能使学生学好科学文化知识，掌握基本技能，又可以把间接经验和直接经验结合，有效地培养学生的动手能力，独立工作能力和创造能力。在修习方式上以必修课为基础，使全体学生具备高中程度应有的科学文化知识，又以限定选修课和任意选修课为不层次不同需要的学生提供条件，以利于因材施教，使他们都能得到较充分的发展。并且适当精简了必修课，加强了选修课。这样一个课程结构和体系有利于全面贯彻教育方针，面向全体学生，实现素质教育的要求，有利于全面落实高中的培养目标，减轻学生过重的学业负担，促进学生全面、生动、活泼地发展。

三、《课程计划》既有统一要求，又有适度的灵活性，适应普通高中不同办学模式的教学需要。

普通高中有着为高等学校输送合格新生和为社会各行各业输送素质较高的劳动后备力量的双重任务。1995年普通高中工作会议总结我国高中教育改革和发展的经验，在“双重任务”的基础上，提出了高中学校有侧重升学预备教育或侧重就业预备教育的多种办学模式。《课程计划》兼顾高中的双重任务的统一要求和不同办学模式学校的具体需要，为各种办学模式提供了可以选择的不同课程安排。《课程计划》规定了普通高中课程的门类(12门学科)、开设方式(必修、限定选修。任意选修)和各学科的总授课时数(总课时数、周课时数等)，但对学科课程开设的年级和年限不做统一规定，允许学校因地制宜在一定范围内自行安排。同时不同办学模式的限定选修课程的要求不同。活动课的安排也不同。为便于操作，提供了周课程安排的示例表，供学校参考。

与历次颁发的高中教学计划相比，《课程计划》具有更大的灵活性，为学校和学生提供了选择的余地，因此它具有更强的普遍适应性，适应不同地区和不同类型学校的教学需要。

四、提出了普通高中课程由中央、地方和学校三级管理的构想。

《课程计划》规定了国家教委、省级教育行政部门及学校对于课程管理的职责和权限，同时给地方和学校更大的自主权，充分发挥地方和学校办学以及进行课程改革的积极性。

过去的教学计划都是由中央教育行政部门颁发，地方教育行政部门转发，学校照办。这样很难做到从实际出发，难以适应不同地区、不同学校的教学情况。《课程计划》对高中课程分三级管理的构想正是针对这种弊端进行的一项改革，为高中课程改革增添了活力。

课程的改革和发展是教育改革和发展的重要组成部分。高中课程改革是高中教育改革的一项核心工程。高中新课程方案(包括《课程计划》、教学大纲和教材)于1997年秋季率先在江西省、山西省和天津市进行试验。在试验基础上经进一步完善，将于2000年在全国普通高中学校实施。我们应认真学习《课程计划》和学科教学大纲，领会新课程方案的精神实质，并积极做好有关的准备工作，迎接高中新课程方案的实施。

作者： 金学方

第4篇：绩效管理课程介绍

主讲老师：孙军正博士

一、课程背景

企业中层干部一直是企业管理系统的中坚力量，但事实上，不少企业的中层管理干部因为各类原因难以胜任这样的重担!大部分企业中层干部从企业基层一步步晋升上来，对企业认同，熟悉企业，个人工作能力尚可，但没有管理意识和系统的管理技能，不懂得管理下属，不懂得激励团队，更没有目标管理能力和工作计划性。在市场竞争日趋激烈的今天，对外对内，对上对下，中层管理干部身上的担子并不轻松，但是，顶起这个担子，没有很强的管理观念和优秀的管理素养又怎么能行呢。如果顶梁柱患了软骨病，对于企业来说，会是一个真正危机的开始。MTP(Management Training Program /Plan)，原义为管理培训计划，是由美国在1950年，为有效提高企业管理水平而研究开发的一套培训体系。先后历经11次改版，日臻完善，成为当今世界经典管理培训之一。迄今为止，全世界已经有数百万管理者接受了MTP的洗礼。该体系对欧美日经济的飞速发展有着不可估量的推动作用。90年代末，MTP由日本及台湾引进大陆，广泛为各地企业运用，并取得了良好的成果。

二、课程介绍

企业中层管理人员必备的管理知识和技能构成了本培训课程的主体内容，包括:

1、管理的真正涵义和作为管理者到底都该做些什么;

2、如何有效设定目标和制定工作计划;

3、怎样恰当地制定决策和创造性地解决问题;

4、培养领导魅力和实现良好管理沟通和人际交流的方法和技巧等。

课程在保证知识点的完整性和管理工具的实用性的前提下，让全体参训人员通过培训游戏、案例研讨等灵活多样的授课形式，在不知不觉间实现一次管理认知观念的转换。通过对管理者的管理技能训练以提升其工作业绩和执行力。学员通过培训了解主管在工作中应发挥的管理者作用，培养主管作为管理者应有的正确态度，掌握科学化的思维方法和应用PDCA的程序，发挥组织效能，以团队力量完成企业目标。课程以通过理论与案例、分享、教练等方式来学习，并整合学员以往的管理经验、检视管理中的问题点，提供有效的管理工具和方法。

三、培训形式：老师讲授、现场训练、典型案例分析、学员互动研讨、激励、游戏、引导、分享、疑难问题解答

四、培训对象：企业中高层管理人员

五、培训时间：2天2晚(每天6小时)

六、培训方法

引入全程体验培训模式(培训全过程始终渗透互动体验的元素，让培训轻松、趣味、自然，并在这种形式下很好的融入培训内容所涉及的知识、技能和理念，与培训线索同路，不离培训主题，让学员能始终主动的关注培训进程)。具体培训方法有案例分析、分组讨论、、互动教学、模拟训练、教练演示、游戏体验。

七、核心模块

模块1：目标管理

为什么有的公司“一千个人，两千条心”，为什么目标变来变去，为什么计划赶不上变化，为什么下属们对目标不满，如何解决?

一、目标与目的的区别

二、定量目标与定性目标

三、总目标与子目标

四、目标与计划

五、SMART原则

六、设定目标的七个步骤

模块2：如何激励员工

加薪、晋升等等当然是激励下属的“当家菜”，可是绝大多数经理是无权决定下属的加薪、晋升等方面的，难道他们在激励下属上就无事可做了吗?

一、制度性激励

二、职业发展激励的四种方式

三、金钱激励问题

四、非制度性激励

1.世界上最伟大的管理原则 2.如何PMP 3.学会批评

五、奖励与惩戒的关系

模块3：绩效管理 为什么绩效评估难搞，为什么考核往往难以量化;作为一位职业经理自己扮演什么角色才能使绩效评估起到发展员工绩效的目标。

一、为什么绩效管理难

二、回到原点——为什么要考核 1.一个闸门问题 2.两大目标问题

三、谁来考核——考核者分析 1.考核者一：公司(老板) 2.考核者二：考核小组 3.考核者三：人力资源部 4.考核者四：职能部门 5.考核者五：同级 6.考核者六：下级 7.考核者七：自我 8.考核者八：副职 9.考核者九：上司

四、考核当事人角色 1.当事人一：上司 2.当事人二：公司

3.当事人三：人力资源部 4.当事人四：被考核者

五、绩效标准怎么定 1.绩效循环

2.演练：设计考核表 3.制定绩效标准的原则 4.关键绩效指标(KPI) 5.目标管理

6.设定绩效标准的三个原则

六、标准如何可衡量化 1.量化与可衡量化

2.第一类：定性目标的可衡量化问题

3.第二类：态度、能力、品德等的可衡量化问题 4.第三类：行政、事务类可衡量化问题

七、绩效面谈

1.绩效面谈为什么流于形式? 2.如何写述职报告 3.绩效面谈一般程序

4.如何使绩效面谈富于实效而不是流于形式?

总结答疑与行动计划

以上课程安排仅供参考，具体情况以现场授课为准!

第5篇：《物流成本管理》课程介绍

一、课程性质

本课程是物流管理专业本科生的专业课。物流成本管理是物流管理中的一个十分重要内容。宏观上，对国家经济、区域经济、城市经济中经济结构的整合、经济效率的提升和产业竞争能力的改善都有重要的作用;微观上，物流管理为企业提供高效低成本的服务，使企业形成核心竞争能力，起到重要作用。通过本课程的学习，使学生加深对物流成本管理理论的基础知识、理论结构以及实务操作等知识的进一步认识，了解当前物流成本管理理论研究的前沿，掌握相关的基本方法。

二、基本理念

《物流成本管理》是物流管理主干课程的之一，通过本课程的学习，达到：

1、掌握物流成本管理理论与实务的关系，能够用物流成本管理理论说明和解释相关实务，并能评价和指导相关实务。

2、熟悉物流成本管理的多种方法，并能运用其中的方法。

3、了解物流成本管理的基本过程，并能结合物流活动涉及的主要功能，了解物流成本管理内容的框架体系。

4、了解最新的物流成本管理法律、法规以及研究的前沿。

5、了解物流成本管理与物流其他管理的关系。

三、课程目标

1、掌握物流成本管理理论与实务的关系，能够用物流成本管理理论说明和解释相关实务，并能评价和指导相关实务。

2、熟悉物流成本管理的多种方法，并能运用其中的方法。

3、了解物流成本管理的基本过程，并能结合物流活动涉及的主要功能，了解物流成本管理内容的框架体系。

4、了解最新的物流成本管理法律、法规以及研究的前沿。

5、了解物流成本管理与物流其他管理的关系。

第6篇：财务会计实务课程介绍

《财务会计实务》课程是会计专业的核心课程，在会计专业的教学中起到承前启后的作用。它是学习《成本会计》、《审计学》、《财务管理》等专业后续课程的基础;设置本课程的目的在于使学生掌握财务会计的重要理论和方法，强化会计理论基础，提高学生对于会计业务的应用能力和职业判断能力。 该课程是会计实务工作的重点，学生这门课程学习的效果如何，一方面直接关系到今后他们是否能胜任会计工作;另一方面，也是学生今后能否取得会计从业资格及会计师职称的关键。

本课程针对新《企业会计准则》中会计要素的确认、计量和报告以及有关制度的规定，按照会计岗位的设置要求，将《财务会计实务》教学内容分为五大模块。第一模块总论。针对企业会计基本准则的内容加以介绍;第二模块为资产。 本篇包括货币资金、金融资产、存货、固定资产、无形资产及其他资产、投资性房地产、长期股权投资、资产减值 ;第三模块为负债和所有者权益。第四模块为为收入、费用和利润; 第五模块为财务报告。本着职业教育的特点，以够用为原则，因此，该课程并不是讲解所有的准则内容，而是重点讲解准则中较为广泛应用的准则。这也与我校的教学目标相适应。同时，也较为适用于高职高专层次的学生学习。

通过本课程的教学，旨在培养学生掌握有财务会计的基本理论和方法，使学生具有分析经济业务并进行会计处理的能力。同时，使学生了解会计领域中新的、前沿理论问题。培养出符合社会需要、具有完整会计知识结构复合技能型会计人才。

第7篇：饭店餐饮管理课程介绍

饭店餐饮管理

课程英文名Hotel Food and Beverage Management

课程编号：学分：2学时：36

先修课程：饭店管理概论替代课程：无

一、课程目的要求：

饭店餐饮管理是旅游管理专业本科旅游企业管理方向的一门专业课程。通过本课程的学习，目的是使学生掌握餐饮业务知识，提高餐饮管理的理论水平和管理才能，同时通过专业实践的学习和考核，提高学生的餐饮技能，为促进餐饮业的发展打下良好的基础。要求学生既要重视管理理论知识的学习，又要积极参与餐饮服务与管理实践，全面提高餐饮管理理论水平和实际工作能力。

二、课程简介：

该课程运用现代科学管理原理，结合餐饮管理的实际，系统地阐述了饭店餐饮管理的理论、方法和业务特点，具有丰富的理论性和较强的实践性。重点讲授了餐饮服务、管理、经营和菜肴酒水知识，以及餐饮的设施、活动、管理和组织等内容，同时通过实践操作的讲授和在餐饮实验室的实践培训、实践考核教会学会基本的服务技能操作,为学生将来从事餐饮管理做好知识和技能储备。

The course using the principles of modern scientific management and combining with reality of F&B Management, it clarifies the theories, methods and business features in system. Besides, it’s theoretical and practical. The course points at the knowledge of services, management, operation, food and beverage in the part of hotel F&B, while focusing on the facilities, activities, management and organizing in the F&B part. At the same time, it guides students capable of basic service skills through teaching operating skills, training and testing in F&B labs. It’s a good preparation for students to store the knowledge and skills on hotel F&B management in the future.

第8篇：酒店营销管理课程介绍专题

课程编号：08010076(11072303)

课程名称：酒店营销管理(Hotel Marketing Management)

课程类别：专业必修

内容概要：酒店市场营销相关理论的发展，酒店市场营销的地位，酒店市场的构成、要素

与意义，酒店市场调研的范围、内容与方法，酒店市场细分和定位的原则与方法，酒店产品的分析与创新，酒店产品定价的原则与方法，酒店产品的宣传与促销。

教材：贺学良著：《饭店营销高效管理》旅游教育出版社，2008年 参考书目：邓新华主编：《现代饭店服务与管理》，湖南师范大学出版社，2000年

郑红编著：《现代酒店市场营销》，广东旅游出版社，2004年

第9篇：2018年博伟工商管理学院预科课程介绍

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新加坡博伟学院的预科学院就设立在主校区，主要开设的预科课程有新加坡剑桥O和A水准预备课程、政府中小学预备班和大学本科预科课程等。同时新加坡博伟教育学院还是新加坡考试与评鉴局(SEAB)指定的新加坡剑桥 O/A 水准双考点之一。关于新加坡博伟教育学院的预科课程申请，且看立思辰留学360为大家整理的信息。

新加坡博伟教育学院的新加坡O/A水准预科课程申请要求

1、申请学生是国内初中毕业以上学历即可;

2、无需雅思成绩。学校安排语言课程;

3、年龄必须满足15周岁以上的条件。

新加坡博伟教育学院的大学本科预科课程申请要求

申请学生具有高二或以上学历，提供在校成绩，对于雅思要求不做规定。

新加坡博伟学院新加坡O水准预科课程

专业：剑桥GCE“O”水准预科(12个月)和剑桥GCE“O”水准预科班课程(24个月)

学费总计：约10800新币(12个月)、约16800新币(24个月)

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课程介绍：新加坡剑桥GCE“O”水准教育证收考试成绩,为英联邦各个国家所承认和接受,O水准五个科止的课程内容和结构根据新加坡考试与评鉴局(SEAB)的教学大纲制定。英文、高等数学、华文(自修)、物理、数学、会计或化学。

新加坡博伟学院新加坡A水准预科课程

专业：剑桥GCE“A”水准预科(12个月)

新加坡剑桥GCE“A”水准教育书考试成绩,为英联邦各个国家所承认和接受,A水准五个科目的课程内容和结构根据新加坡考试与评鉴局(SEAB)的教学大纲制定。英文、数学、物理、数学、化学、中国通识、必须考雅思。

学费总计：14800新币

新加坡博伟学院大学本科预科课程

专业：大学本科预科课程

大学本科预科课程是为没有达到专业课入学要求的学生设置，给申请者来提升他们的技能以使他们在最短的时间内加入大学生的行列。主要是帮助学生在最短的时间内取得入学资格的。大学本科预科课程学制为9个月，学校内容包含学术研究战略、商业管理、基础数学、电子商务、信息科技与传播、企业文化与传播这6个单元。

学费总计：10800新币