化学教学与德育教育的统一论文

目前在学校教育教学工作中,流行这样的观念和做法:只要与提高学习成绩无关的事,一律纳入德育体系中,也因此才有了“德育是个筐,什么都往里装”的说法。这种观念和做法在很大程度上导致了不少学校领导、教师对德育工作的轻视,把教学工作、德育工作搞得“骨肉分离”。下面小编整理了一些《化学教学与德育教育的统一论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

化学教学与德育教育的统一论文 篇1：

新课标下高中化学教学与德育教育整合浅谈

摘 要：新课标下高中化学与德育教育的整合，即在高中化学教学中要对学生进行爱国主义教育、辨证唯物主义教育、科学素质教育、环境保护教育等。不仅要把德育教育与有关知识有机结合起来，而且要根据有关内容选择契机，自然教育，让学生在学习化学知识的同时，受到爱国主义、辨证唯物主义科学素质教育、环境保护教育等熏陶，一定程度上提高学生的科学素养、自身素质，提高学生的综合素养，促进学生快速成长。

关键词：新课标 ;高中化学 ;德育教育; 整合

新课标下，教育教学活动强调要有显著的高效，要在“以人为本”的前提下，以培养学生的综合能力，为国家和社会培养高素质的人才为目标，因而，新课标下的学科教学，也就与传统的教学理念在根本上有了区别。表现在新课标背景下，学科教学的面不仅仅限于单纯的学科本身，而是与相关学科有了明显的“交叉”，如在多媒体辅助教学中，具体的学科与多媒体的“交叉”，我们把这种现象叫做学科之间的整合。笔者在本文中主要想谈谈自己对新课标下高中化学教学与德育教育整合问题的一些粗浅认识。

大家知道，化学新课程以提高学生的科学素养为主旨，将科学探究作为课程改革的突破口，让学生通过义务教育阶段的化学课程的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到一定的发展。化学教学中的教育性表现在教材中的相关内容可以对学生进行思想教育渗透，主要包括进行爱国主义教育、辨证唯物主义教育、科学素质教育、环境保护教育等。

一、爱国主义教育

在化学教学中让学生学习科学家热爱祖国的动人事迹，了解中华民族灿烂的文化，从而树立民族自尊心和自豪感，把爱国主义的觉悟和情感变成刻苦学习的动力。如我们在讲授“元素、元素符号”这节时，向学生介绍在元素的命名中体现了不少爱国者的赤子之心。可以讲讲两次获得诺贝尔奖金的著名化学家居里夫人，为了纪念自己的祖国波兰，用“钋”来为她发现的新元素命名的故事。讲“硫”时，可写“一硫二硝三木炭”的反应方程式，提到黑火药的发明是我国古代的一个创举;讲金属的冶炼时，告诉学生商代的“司母戊”大方鼎是现今世界发现的最大青铜器;结合“蛋白质教学”可讲 1965 年我国成功获得了世界上第一个人工合成蛋白质——结晶牛胰岛素;结合“新型有机高分子材料”可讲我国的“神舟系列”号宇宙飞船载人上天。等等。

二、辨证唯物主义教育

(1)世界是物质的，物质是运动的化学是在分子原子水平上研究物质的组成、结构、性质和变化规律的一门基础自然科学。通过学习物质的组成和微观结构，使学生认识到世界是由物质组成的，物质是由分子、原子、电子、光子及其他基本粒子构成的。物质是运动的，运动是物质的存在形式，世界上一切物质都处于不停的运动变化之中。一滴蓝色钢笔水滴入水中的扩散现象是分子在水中运动的结果，人们嗅到的特殊气味是特定物质在空气中运动的结果。使用电子显微镜、扫描隧道显微镜还可直接观察物质分子的微观化学运动及结构。

(2)对立统一规律。化学变化就是吸引和排斥的矛盾运动过程，吸引和排斥达到平衡，建立起统一体，达到相对稳定状态。中学化学中对立统一关系比比皆是。例如在讲纯净物时，介绍了绝对纯净的物质是不存的，如高纯硅，硅的纯度可达99.999999999%，可仍有少量的杂质;在氧化还原反应中，氧化剂还原剂是完全对立的两个概念，但是，有得必有失，所以在同一个反应中有氧化剂则必有还原剂;类似的还有原电池和电解池的电极反应，化学反应中旧键的断裂和新键的形成，化合和分解，加成和消去，极性键和非极性键，吸热与放热，风化与潮解，可逆反应的正反应与逆反应，平衡与非平衡等都反映了化学变化中的对立统一规律。

(3)量变质变规律。恩格斯说过：“化学可以称为研究物体由于量的构成变化而发生质变的科学。”量变到质变是化学运动的基本形式。化学中的量指的是相对分子质量、核电荷数、电子数、化合价、原子半径、离子半径、键角、键能、键长等等。化学知识中充满着物质由于量变而引起质变的事例。例如缓慢氧化导致自燃，缓慢氧化产生的热逐渐积累达到一定量(即着火点)就会质变(燃烧);由于原子内核电荷数的变化引起的元素种类的变化，揭示了物质世界的一项根本性规律——元素周期律，如核电荷数为1、11、17的分别代表三种元素，具有很不相同的化学性质;混合气体的爆炸极限;有机化合物分子中由于碳元素、氢元素原子个数的不同，形成了成千上万种烃类化合物;无水乙醇与浓硫酸共热反应，在140℃时生成乙醚，继续升温，在170℃时生成的却是乙烯等等。

三、环境保护教育

“人口、能源和环境”是当今世界面临的三大核心问题。现代科学技术、现代工业和交通运输的发展，给人类带来进步和幸福，同时也带来环境污染的负面影响。如全球化的能源问题，水资源污染问题，有害废弃物问题，臭氧层破坏和地球升温问题等严重地威胁着人类的生存和发展。因此，在化学教学中，教师要积极宣传“绿色化学”观念，增强学生的环保意识。我们在教学中，可以结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题。例如讲述“氮族元素”这一节时，氮氧化合物是污染大气的重要污染物时，可介绍这些氮氧化物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应 ， 形成光化学烟雾污染事件;讲解“氧族元素”这一节讲到硫的性质时，告诉学生硫的氧化物会污染环境，严重危害人们的健康，例如在1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件，就是硫的氧化物污染环境的结果;讲解“卤代烃”时提及氟氯烃具有无毒不燃稳定高效的优点，广泛用作致冷剂、发泡剂等，但它们对大气臭氧层破坏严重，威胁人类的健康与安全。

我们在化学课堂中进行德育教育时，不仅要把德育教育与有关知识有机结合起来，而且要根据有关内容选择契机，自然教育。让学生在学习化学知识的同时，受到爱国主义、辨证唯物主义、科学素质教育、环境保护教育等熏陶，一定程度上提高学生的科学素养、自身素质，提高学生的综合素养，促进学生快速成长。否则就会造成“硬塞”、“横插”现象的发生，导致德育与化学形成隔阂。我们要做到“化雨”入土，以收“润物细无声”之效。

作者：隆洪香

化学教学与德育教育的统一论文 篇2：

初中化学实施学科德育的实践与思考

目前在学校教育教学工作中,流行这样的观念和做法:只要与提高学习成绩无关的事,一律纳入德育体系中,也因此才有了“德育是个筐,什么都往里装”的说法。这种观念和做法在很大程度上导致了不少学校领导、教师对德育工作的轻视,把教学工作、德育工作搞得“骨肉分离”。表现为在课堂教学中只注重知识的传授,只注重中考的要求,只注重学业成绩的提高,把学科德育游离于课堂教学之外,极不利于提高德育工作的实效性。

初中化学课程大多安排在初三年级,而且还是中考科目。因此,初中化学教师和学生的教学及应考压力非常大,先要抓紧有限的课时讲完新课,还要腾出至少二个月时间进行中考复习,所以,教师很难有较充裕的时间设计和实施有效的德育。由于初中化学教学评价仍主要以中考一张试卷为主要形式和标准,所以对德育的考查力度薄弱。以上原因直接导致化学教师不重视德育,学科德育形同虚设。正因为如此,加强化学学科的德育工作是一个亟待解决的问题。

一、初中化学的德育内容

《全日制义务教育化学课程标准》中明确提出,中学化学教学的目的之一是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。在现行化学教科书中蕴涵着非常丰富的德育素材,只要努力发掘、融会贯通,在教学过程中有意识的插入与渗透,一定能把德育教育与化学教学有机的结合起来。

1.学习情感教育

化学学习情感是指学生对化学学科的兴趣、爱好及学习倾向。学生对新的学科充满好奇和期待,对刚接触的化学世界会产生浓厚的兴趣。化学教学要引导学生感受到化学世界的奇妙与和谐,发展对生活和自然界中化学变化和现象的好奇心和探究欲,逐渐形成乐于探究物质变化奥秘的强烈动机,从而培养形成热爱化学、尊重科学的学习情感。

2.爱国主义情感教育

爱国主义情感教育包括以下三方面内容:一是通过介绍一些化学家热爱祖国、报效民族的真实事迹,介绍我国历史上在科学技术方面做出的贡献和现代科技方面的最新成果,以激发和培养学生的民族自豪感和爱国热情;二是通过介绍我国科学技术的发展规划和前景,及国家对青年一代的殷切期望,以增进学生热爱祖国的情感,树立为祖国更加繁荣而努力学习的决心和责任感;三是通过实例说明我国当前在某些科学技术方面还有落后于先进国家的情况,还有不尽人意的问题(如环境污染、资源浪费),并给予客观的分析,以激发学生励志图强,树立科技强国、振兴中华的信心和使命感。

3.科学态度教育

通过介绍一些化学原理、规律的形成过程和某些元素、物质的发现史,尤其是对化学家感人事迹的介绍,以及通过引导学生积极主动地参与科学探究活动等,使学生认识和领悟到任何科学成果的取得,都需要实事求是、务本求真、勤于思考、严谨治学、勇于创新、不畏艰难、甘于奉献的意志品质和科学态度,培养学生用科学态度进行化学学习和社会实践。

4.辩证唯物主义观点教育

利用化学学科的素材帮助学生建立科学的物质观,增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识,并运用辩证唯物主义观点和规律(例如对立统一、量变质变、否定之否定等)指导学生自己的学习和实践,逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。

5.科学价值观教育

从学生已有经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,学习用化学科学观念、化学科学知识和化学科学方法来观察、认识自然与社会,用科学、技术、社会相联系的观点认识材料、能源、健康、环境与化学的关系。使学生感受到化学对于改善个人生活和促进社会发展的积极作用和可能的消极影响,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生对自然和社会的责任感,形成关心自然、关心社会、爱护环境、珍惜自然资源、合理使用化学物质的观念。引导学生能够应用所学化学知识对与化学有关的社会和生活问题做出合理判断,逐步形成可持续发展的思想,并对社会发展做出应有的贡献。

二、实施初中化学德育的基本策略

《中小学德育大纲》指出:“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主载体,也是对学生进行思想政治工作的主渠道。在学校中,通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式,这是由教学的教育性决定的,也是由学校工作的特点决定的。寓德育于化学教学之中,只有在遵循教育教学规律,保证化学课程标准和教育目的得以实施的基础上,德育才切实可行且行之有效。因此,要充分运用化学教学中的德育艺术技巧,挖掘教材中的德育因素,“传道”于“授业”之中,达到春雨润物,情景交融,文道一体,潜移默化之功效。

1.理清智育与德育的关系,制定可操作性强的德育目标

“德育”和“智育”是相依相存的不可分割的,德育应在智育的基础进行,同时它们是其他教育的基础。制定德育目标是提高德育实效性的前提。首先要认清德育的定位。从定位上看,智育主要解决知不知的问题,而德育主要解决信不信的问题;智育主要解决会不会的问题,而德育主要解决行不行的问题。从这个角度,我们就可较清晰地分析得出在某一课题教学中,智育目标主要解决是知识和技能本身的问题,德育目标主要是要让学生把知识和技能内化成信念和价值观,进而指导行动。

例如,在《质量守恒定律》一课中,学生了解了在化学反应前后物质总质量不变这一规律,就达成了智育目标。德育目标可以确定为使学生初步建立辩证统一的观点,形成守恒的科学思想,进而来分析生活中相关的科学与伪科学问题。

此外,初中化学是科学启蒙教育,对学生学习情感的培养也是德育的重要目标,即解决喜欢不喜欢、愿意不愿意、积极不积极的问题。对科学态度的培养是科学课程德育的核心目标,在科学探究活动和学习中,要帮助学生形成事实求是、不畏艰难、敢于实践、勇于创新的科学态度。

德育目标的制定要贴近学生实际,切忌空洞。德育目标的水平层次也要清晰、切实,切忌好高骛远。制定德育目标时,要有相应切实可行的教学活动作为支撑,使其具有可操作性。

2.结合具体学科知识,精选适宜素材作为德育内容

确定德育内容是提高德育实效性的关键。在确定德育内容时,我们要注意以下五个方面策略。

(1)德育内容要细化具体,强调一个“小”字。有些德育内容比较抽象,可以具体化,把它分解成具体的细目。例如,环境保护是一个内容丰富的德育内容,可以落实到净化水、保护水等具体的知识点上。

(2)德育内容要贴近实际,讲究一个“近”字。德育内容一要贴近化学学科发展实际,二要贴近学生生活实际,这样才能突出学科特色,对学生产生身临其近的影响。例如,《水的净化》一课中在引入部分,老师可讲解一年前发生的太湖蓝藻事件,从而引出本节课的课题——水的净化。在结尾总结部分,老师还可以讲到:“今天我们这节课只学习了几种基本的净水方法,现实中的生活和工业污水的处理是非常繁杂的。目前苏州自来水公司刚引进了一套先进的污水处理技术,用到了膜技术和生态技术,处理过的污水已经达到饮用水的标准。但是,我们可以看到对于污水的处理是需要高成本投入的,为了珍惜这些宝贵的水资源同学们有什么想法呢?”廖廖数语,可起到画龙点睛的作用。一方面,将学生从实验室引导到现实社会和生活;另一方面让学生为科学技术的日新月异而发出由衷的惊叹,从而引发出强烈的求知欲望。

(3)德育内容要知行统一,注重一个“实”字。德育缺乏实效性的另一个重要原因就是虚而不实。道理讲得多,行为指导少,存在严重的知行脱节现象。现在不少学生也能讲大道理一套一套的,就是不能落实到具体的行动上。例如,一位教师在课堂上讲要注意环境保护,如白色污染的防治问题,且布置了作业让学生到社区去调查。而此时的校园里,教室内外都有塑料袋乱扔的现象,教师和学生却视而不见,这样就难以收到德育的实效。教师要避免空谈道理,要加强对学生身边活动的行动指引,尤其要加强检查反馈,提高德育的实际功能。

(4)德育内容要讲究层次,落实一个“序”字。德育实效性差的又一个重要原因是一刀切,不分层次,不讲“序”。不讲序必然造成德育内容的混乱,降低德育实效。德育是一个由浅入深、由近及远、循序渐近的过程。就同一类型的德育内容,也要依据学生接触的先后顺序提出不同水平的目标。例如,身边的物质和科学探究是培养学生科学态度的主要德育内容,学生先学习空气和氧气时,主要培养探究的兴趣;到学习碳、二氧化碳时,通过一些简单的探究活动,要培养学生的科学态度;到学习酸、碱、盐时,通过大量联系生活的实例,让学生感受到化学知识在解决生活问题中的重要价值,从而开始形成科学价值观。

(5)德育内容要生动活泼,突出一个“趣”字。教师在确定了适宜的德育内容后,可采用多媒体等多种教学方法和手段,以最吸引学生注意的方式呈现,才能提高实效性。例如,《水资源保护》是初中化学重要的德育内容,教师要多准备图片、视频、动画等多媒体素材,还可以建立主题网站,吸引学生的注意和参与。

3.采用多样化教学方式,让学生在主体活动中感受和体验

德育实效性差很重要的一个原因是我们的教育方法太简单,有些教师一味说教,他们以为说多了学生就记住了。与智育相比,德育方法更要注意多样化方式,强调让学生在活动中感受和体验,在思考中领悟,在行动中落实。

(1)言传身教,创设情景。搞好德育关键是教师。教师本人必须有较高的道德素养和科学素养。言教、身教、境教(环境教育)有机地结合才是最好的德育。初中化学教师要注意自身科学素养的提高,在课堂上展现出对科学的热爱之情,在化学实验活动中的实事求是态度,课堂教学环境的民主和谐,就是对学生科学精神的积极影响。

(2)鼓励学生,主动参与。让学生积极主动参与,通过“说一说”、“论一论”、“看一看”、“演一演”等形式,把讲授与活动、主导与主体有机地结合起来。在作业中不但要有学校的活动,还有家庭和社会中的活动,以使学校教育、家庭教育与社会教育有机地结合起来。这样就有好的教育效果。例如,《生活中常见的盐》一课中,教师拍摄了让学生帮助妈妈作馒头的录像,在课堂引入环节播放,既引出了探究问题,又是对学生劳动观念的培养。

三、问题与思考

多年来的研究与实践,我们看到在化学学科中渗透德育教育距离理想的学科德育目标还有很大差距,为此,在教学过程中,应注意做好以下三方面的工作:

1.应进一步提高教师自身的科学素养,进行言传身教

教师的言传身教是德育的重要方法之一,教师自身的科学素养及德育能力成为影响德育实效性的首要因素。一些老教师几十年教初中化学,形成了思维定势和习惯性,不适应新课程要求,尤其是对学生情感态度价值观的培养比较欠缺;一些教龄较短的教师,缺乏对学生的了解和认识,不能依据学生心理和认识特点,设计有效的德育过程和方法;一些非专业毕业的教师,自身就缺少对化学科学的认识和理解,缺少科学教育的热情,直接影响到对学生科学精神的培养。为此,在新课程教师培训过程中,一方面是对学科知识和技能的培训,另一方面要加强德育能力的培训。要关注教师的科学素养提高和发展,作为教师基本功的重要方面。

2.应加强发展性评价的研究和实践,加强德育效果评价

由于初中化学学习时间短,中考分值大,教师和学生的目光大多盯着考试的分数。其实,学习过程既然是学生主动建构知识的过程,那么学习水平的高低除了由智力发展水平决定外,更由学习态度和情感等因素有关。学生对所学学科有无兴趣,对所学学科在其个人发展中的作用以及推进社会发展中的作用是否有足够的认识等,都应成为教学评价的内容。为此,建议要研究改革初中化学评价制度,增加过程性评价,并与毕业升学直接联系,加强对学生德育的评估。

3.应关注德育资源的开发、积累和建设,创设德育共享资源

在教学实践过程中,影响德育效果的一个重要问题是德育资源匮乏的问题。当教师从观念上树立了正确的德育思想,认同了对德育重要性,准备在教学中有效实施德育时,遇到的一个重要问题是德育课程资源的相对缺少。化学德育课程资源的开发和利用必须坚持科学性、开放性、生动性和创新性等原则,在教学工作中要注意德育资源库的开发、积累、建设,集中力量,建立起学科德育资源共享平台,帮助教师方便、有效地实施德育。

(作者单位:江苏省吴江市黎里中学;江苏省吴江市松陵第三中学)

责编 / 齐鲁青

作者：潘凤娟　吴良根

化学教学与德育教育的统一论文 篇3：

浅论初中化学教学中的德育教育

摘 要：“德育为首、五育并举”是学生教育的基本宗旨，要让每个学生成才，首先要让每个学生都成人。所以在初中化学教学中德育教育尤为重要。本文从安全教育、价值观教育、意志品质教育等几个方面尝试讨论。

关键词：教学 德育教育 方法与途径

1 化学教学中德育教育的重要性

社会需要优秀人才，尤其是德才兼备的人才。但是我们看到，现在独生子女数量越来越多，家庭问题复杂化，现代观念更新加快，家庭对独生子女的娇生惯养，学校考核过分重视考试分数，社会上一些不良风气和丑恶现象、不良影视和网络信息对学生的负面影响越来越大，造成多数学生以自我为中心，自私，缺少责任感和公德意识，注重个人享乐，攀比吃穿，怕吃苦，做事心浮气躁、缺乏意志力;正确的人生观、价值观缺失，道德素质逐渐下降。因此，加强对学生的德育教育已到了刻不容缓的地步，作为教育主体的我们应承担起主要责任，在各科教学中突出德育教育的主要地位。

2 初中化學教学中的德育教育实施方法和途径

2.1 利用化学史进行学生优良品质的教育

古代人的炼丹，虽带有一定的神话色彩，但他们的研究传入西方后，却大大地推动了化学的形成与发展。近现代，在化学上我国也做出了突出成绩。在讲解空气的组成时我们可以从空气研究的历史入手，舍勒和普利斯特里发现，制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步;拉瓦锡得出空气是由氧气、氮气组成的;随着时间的推移，有了更先进的仪器与手段后，人们才认识到空气里还有其它物质存在。前人的劳动成果永远是给后继者研究的基础，后人以此去探究和发现真理。通过引导性的分析，激发学生们探索研究的欲望，同时让学生知道，目前我国在化学某些领域的研究和国外还有相当大的差距，我国化学的发展需要大量的人才，从而激发了学生们学好化学，振兴祖国的紧迫感和责任心。

2.2 利用科学家的感人事迹进行爱国主义教育

化工之父侯德榜先生，从小热爱祖国，刻苦学习。留学美国十多年获得博士学位后，毅然放弃国外的优越条件，回到祖国，建起了具有世界先进水平的永利碱厂。卢沟桥事变后，天津沦陷，侯德榜态度坚决，断然拒绝与日本人合作，在他的努力下，经过多次试验，终于发明了“侯氏制碱法”，为中华民族赢得了荣誉。丹麦著名物理学家玻尔在二战时期被迫离开祖国。为了表示他重返祖国的坚定信心和决心，他把诺贝尔金质奖章溶于王水中隐藏起来，后来纳粹分子窜进玻尔的住宅，而那瓶溶有奖章的王水溶液就在他们的眼皮底下没有被发现。战争结束之后，玻尔又从溶液中提取出金，并重新铸成诺贝尔奖章，它比以前更加夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国的忠诚。正是他们他们的拳拳报国之心，才使他们对祖国如此热爱。在化学课堂教学中，要不断尝试利用科学家们感人的事迹进行引导教学，这样不但能增强课堂感染力，而且还可以培养学生的爱国情感。

2.3 加强学生环保意识培养，增强社会责任感

随着科学技术的不断发展，人们的生活水平日益提高，人类对地球的索取也在不断增加。同时，对地球的破坏也在不断加剧。工业生产中的三废和生活污水的任意排放;农业生产中施用的农药、化肥随雨水流入河中，引起的水体污染和大气污染;温室效应而导致全球气温升高;臭氧层破坏的危害;海平面上升;森林被过量砍伐;土地沙漠化等人为的破坏自然现象越来越多，而这些生活常识无一不与化学有关。因此在化学教学中，把化学知识与生活现象紧密结合，就能引导学生用自己学到的知识积极参与到保护环境中去，逐步培养学生的环保意识，增强他们的社会责任感和使命感，从而在潜移默化中提高学生的道德情操。

2.4 渗透辩证唯物主义教育，提高学生辩证思维能力

“辩证法是唯一的最高度地适合于自然观这一发展阶段的思维方法。”化学教学中可结合教学内容，对学生适时进行辩证法思维的训练，培养他们的辩证唯物主义观点。

结合相关内容，引导学生逐步认识现象与本质、共性与个性、内因和外因的辩证关系，让他们明确自然界中各种事物都是相互关联、相互统一的，在一定条件下又可以相互转化，从而逐步树立事物相互联系相互影响的辩证唯物主义观点。不仅能使学生对学习化学知识理解得更深，掌握得更牢固，同时还有助于学生克服思想方法上的片面性，学会用辩证法的观点去从不同角度去分析社会现象，从而树立科学的社会观、人生观。

2.5 以学生的需要为出发点，对学生进行高尚情操教育

(1)加强挫折教育渗透。

有些学生在学习和生活中一旦遇到挫折，就自我放弃，承受挫折的能力很差。针对这种现象，利用化学教材中的一些化学家的奋斗史，结合教材内容，开设第二课堂活动，培养学生战胜挫折的勇气：像诺贝尔为了生产大批的硝化甘油，在实验时，发生了多次爆炸事故，亲人因此死去或受伤，但他面对失败没有畏惧，没有放弃，而是更认真地思考、分析，更努力地工作，置生死于不顾，才发现了用冷水管散热生产硝化甘油的方法。把这些故事渗透于教学中，使学生了解科学家们的优秀品质，培养学生顽强勤奋的优良品质，勇敢地面对受到的挫折，冷静地思考，分析原因，总结教训，从而寻找正确的道路。

(2)加强学生自强不息勇于创新精神的培养。

聪明在于积累，天才出自勤奋。英国化学家原子论的创始人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为座右铭，自学成才。瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强学习，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物。许多化学家之所以能做出惊人的成绩，就在于他们能够自强不息，不断钻研，不怕失败，勇于创新才获得的，在化学教学中不断渗透这些优秀科学家的实例，对学生思想进行感染，就能不断培养他们积极进取的信心和决心。

(3)在教学过程中通过言传身教培养学生严谨治学、实事求是的品质。

身教重于言传。教师个人的心理品质，不仅影响着教师本身的行为，而且影响着学生。科学态度和科学作风是一个人优良品德的重要组成部分。因此，在化学教学中，规范实验操作，工整的板书，准确无误地使用化学用语，严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题，都是对学生进行良好品质教育的最佳方式。

2.6 结合探究性学习培养学生团结合作精神

团结合作是成功的关键。学会与他人共处与合作，是新世纪不可缺少的素质。现在学生很容易滋长以自我为中心的娇纵习惯，缺乏合作精神，所以在化学教学中，教师应培养学生团结合作精神。

3 在初中化学教学工作中，德育教育任重道远

总之，德育教育，是全体教育工作者的共同任务，只要我们努力挖掘教材，积极渗透，既传授知识，培养各种能力，又不放松思想教育，才能培养德、智、体全面发展的人才。

作者：王兴祥