音乐欣赏学生为中心论文

初中音乐欣赏课是初中学生重要的教学课程，但在教学过程中，学生缺乏浓厚的学习兴趣，导致教学效率低下。在教学过程中，教师要精心选择适合学生年龄和性格特点的音乐教材，运用多媒体教学技术，丰富教学内容，建立开放性的教学课堂，使音乐欣赏课程更加富有趣味性，才能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，才能真正地提高音乐教学效率。下面是小编精心推荐的《音乐欣赏学生为中心论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

音乐欣赏学生为中心论文 篇1：

关于初中音乐欣赏教学评价策略的研究探索

【摘  要】音乐欣赏是学习音乐的基础，分为纯形式欣赏、形象化欣赏、情感化欣赏三种。教学评价是教学中不可或缺的环节，国家《音乐教学标准》对初中阶段的音乐欣赏教学目标做出了详细规定。然而，传统的音乐欣赏教学评价的重点往往放在教师上，教师只重视学生的知识与技能，拘泥于音乐形式。为了改变这种现状，初中音乐欣赏教学评价应采取一些策略：要评价学生的课前预习、课堂思考与表达、教师创设的课堂情景、课后的学生反思与交流，教学评价的形式要多样，为教学目标服务，并以激励学生为主。

【关键词】初中音乐;音乐欣赏;教学评价

初中音乐欣赏的教学评价以课程标准为依据，以教育理念为支撑，是初中音乐欣赏教学中的重要环节，能具体地反应初中音乐欣赏课程的教学目标是否实现、在多大程度上实现，并为今后初中音乐欣赏教学的改进提供参考。初中音乐欣赏教学评价有利于学生了解自己音乐欣赏水平的不足与进步，能增强学习的动力与信心，对音乐美育目标的实现有重要意义。

1.初中音乐欣赏教学评价的含义与现状

1.1初中音乐欣赏教学评价的含义

音乐欣赏是学习音乐的基础，分为纯形式欣赏、形象化欣赏、情感化欣赏三种。纯形式欣赏关注音乐的节奏、和声、结构、旋律，适合音乐家、理论家;形象化欣赏借助文学和绘画理解音乐，情感化欣赏关注音乐的情感，运用更加普遍。

教学评价是教学中不可或缺的环节，能够提高教学质量，组成教育科学研究，它在收集信息的基础上，依据课程标准，对教学系统的整体或局部作出价值判断，遵循导向性、科学性、整体性、可操作性四个原则。教学评价的对象有学生也有教师、学校;方法包括形成性与终结性评价、定性述评与定量测评、自评互评他评。

国家《音乐教学标准》对初中阶段的音乐欣赏教学目标的要求是“提高音乐感受与评价能力，养成良好的音乐欣赏习惯”，还将音乐欣赏能力细化到了音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格流派这四个层面，对每个层面在初中音乐欣赏中的教学目标都给出了详细标准。

1.2初中音乐欣赏教学评价现状

传统的音乐欣赏教学评价的重点往往放在教师上，导致有些音乐教师刻板教条地模仿优秀教师的一切教学细节，这对学生欣赏能力的培养并无益处。不仅如此，传统的音乐教学评价重视学生的知识与技能，忽视欣赏与审美，限制了教师的教学和学生学习的内容，一些教师干脆抛弃了音乐欣赏教学，学生也认为音乐课就是唱歌、背概念，音乐欣赏课没有用，最终抵触音乐课。即便评价到学生的音乐欣赏能力，也拘泥于音乐形式，如听辨曲式结构、乐器、乐曲名称等，背离了音乐欣赏教学的初衷。

2.关于初中音乐欣赏教学评价策略的研究

2.1课前预习评价

新课程标准下，学生主动学习的能力和意识是教学评价体系所考察的一项重点内容。因此，为了让学生掌握自學音乐欣赏的方法，提高学习效率，音乐教师应对欣赏课前的预习给出要求、指导和评价。在音乐欣赏课前，教师可引导学生欣赏同一类型的音乐，根据班级学生的实际情况适当提问，从而激发学生的求知欲，培养学生良好的思考习惯、知识和问题导向的思维方法。

2.2课堂互动评价

音乐欣赏课上，思考、表达能集中学生的注意力;师生之间的互动能培养学生独立发现并解决问题的能力，可培养学生的学习兴趣。因此，初中音乐欣赏应课上，教师应留给学生充足的时间来聆听、感受和思考，鼓励学生表达个人见解，并以此为教学评价的重要内容。比如，音乐教师本着教学相长的态度，可以让学生任意表达对音乐的理解，营造平等、和谐、生动的课堂氛围。

2.3课堂情景评价

音乐作为一种听觉艺术，有自己的感知规律;作为一门学科，有自己的学科特点，即以聆听作为创设教学情景的手段和教学评价的途径。音乐欣赏课的情景创设，要融入日常教学活动，让学生从感受音乐中描绘的情景和情绪开始欣赏音乐，而不是一开始就听辨强弱和节拍。比如军乐《歌唱祖国》的欣赏教学，教师应让学生感受激昂的情感，并发挥联想，描述康庄大道上齐整的步伐等情景。

2.4课后反思评价

音乐欣赏课结束后，学生已经欣赏了音乐，学习了一些音乐知识，但如果不相应地回头思考，学生就会感到迷惘;相反，如果学生能反思课堂内容，就能加深印象，优化学习效果。因此，初中音乐教师在欣赏课下课前，可以就本堂课内容留下几个问题，或让学生提出问题，诱发学生思考。下课后，教师应与学生保持联系，了解学生思考的问题和思考的心得，给出反馈评价，并收集学生对上节音乐课教学的评价。

2.5评价方式多样

《音乐评价标准》给出了多种评价方法，它们各有长短，应相互结合。

比如，定量测评能用数字呈现趋势，定性述评能描述难以量化的内容，这在音乐欣赏中很多，如学生兴趣、价值观的培养，强行定量测评只会导致教师教学的教条和学生学习的被动，背离音乐教学的美育初衷。因此，音乐欣赏教学评价应以述评为主，测评为辅。

又如，过程性与总结性评价，教师要在欣赏音乐时稍微引导学生的感受，在考试中评价学生的欣赏能力。设计考试题目时，要尽可能减少记忆性评价，如词曲作者是谁;增加认知转换评价，如聆听作品后，选出作品所用的节拍、调式、副歌位置和曲风。

最后，学生自评、互评相结合。学生自评，能够反思自身对音乐的感受、此前评价角度的疏漏，以求取更深刻的理解，看到自身的发展进步;学生互评，因为学生对音乐的理解有所差别，所以要互相学习、取长补短;教师可以帮助学生比较彼此对音乐的评价，肯定各自的优点，给出改进意见。

2.6服务教学目标

初中音乐欣赏的教学评价应服务于初中音乐欣赏的教学目标，这样有利于提高教学质量、全面发展学生身心。初中音乐教师应当明白，学生是发展变化的，教学评价只是一个参考，教学内容和教学评价应根据学生当前的状态来调整。因此，教师可以让学生建立音乐欣赏的成长记录袋，以学生的发展记录为教学评价，让学生、家长和教师都参与到音乐欣赏的教学评价中，见证学生音乐欣赏水平的个性化成长历程，从而达到美育的教学目标。

2.7以激励学生为主

初中生有着得到尊重、肯定、赏识的心理需要。因此，在初中音乐欣赏课上，教师要随时用评价激励初中生在音乐欣赏中的即时表现，帮助学生发展欣赏与表达能力。教师要在课堂上鼓励学生独立体会音乐，并表达聆听乐曲的感受。教师给评价时要仔细思考学生的想法，不要先论对错;即便学生见解与音乐相去甚远，也要以激励为主，旁敲侧击地提示学生理解音乐大致含义，从而逐渐提高音乐欣赏能力。

3.结束语

综上所述，初中音乐欣赏的教学评价不能仅评价教师的教学过程或学生的记忆、演唱水平，而是要从课前、课堂到课后多个角度、以服务于音乐教学美育目标的多种方式来评价、激励学生，这样多样化的教学评价，有利于教师和学生随时看到学生音乐欣赏能力的进步与不足，可激起学生欣赏音乐的兴趣。

【参考文献】

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[2]缪裴言.音乐课程实施：评价建议——义务教育音乐课程标准解读之十三[J].中国音乐教育，2003（05）

[3]沈熙春.关于音乐课堂教学评价的思考[J].音乐天地，2013（04）：18-20

[4]顾志成.探究音乐教学评价对其目标实现新路径[J].艺术评鉴，2018（14）：100-101+180

[5]郑魏巍.趣味性音乐教学评价应用策略研究[J].音乐天地，2018（01）：15-19

（江苏省张家港市第一中学，江苏 苏州 215600）

作者：陆黎萍

音乐欣赏学生为中心论文 篇2：

初中音乐欣赏课如何培养学生的学习兴趣

初中音乐欣赏课是初中学生重要的教学课程，但在教学过程中，学生缺乏浓厚的学习兴趣，导致教学效率低下。在教学过程中，教师要精心选择适合学生年龄和性格特点的音乐教材，运用多媒体教学技术，丰富教学内容，建立开放性的教学课堂，使音乐欣赏课程更加富有趣味性，才能激发学生的学习兴趣，使学生积极参与教学活动，才能真正地提高音乐教学效率。

音乐课程 学习兴趣 教学效率

音乐欣赏是感受和鉴赏音乐，逐渐培养和提高学生音乐欣赏能力，是音乐教育的重要目标。学生音乐欣赏水平的提高，需要不断激发学生的学习兴趣，学生兴趣的激发有各种教学策略，笔者就如何激发学生的音乐学习兴趣这一主题谈谈自己的看法和见解。

一、精心选择音乐教材内容

音乐具有很强的吸引力，对人有一种艺术感染力，当优美动听的歌曲响起时，人的生理和心理的节奏也会受到音乐的影响，这说明人的生理和心理的节奏与动听的音乐节奏产生了共鸣，当人陶醉于某一首音乐时，音乐欣赏者就会产生一种情感力量，这种情感力量是正义充满阳光的，对人产生一种积极、向上的鼓励，潜移默化的鼓舞人向好的方向发展。

初中学生正处在青少年发展的旺盛时期，需要音乐的熏陶，他们有广泛的兴趣爱好，喜欢听风格各异的音乐歌曲。但在实际的音乐教学中，教学内容往往单调、死板，不适应学生的对音乐课程的需求，满足不了学生对音乐课程的求知欲望。所以，把风格迥异的流行音乐引入课堂这一做法，是音乐课程教材内容设置的一个挑战，但也是必须要经历的一个过程。教师要精心选择音乐教材内容，根据学生的特点爱好选择经典的优秀音乐作品，学生喜爱的流行歌曲，如《你是我的眼》《没那么简单》作为音乐欣赏的范例，从简单的听流行音乐，学唱，逐渐上升到分析流行音乐的特点和发展进程，让学生学会多角度鉴赏和评价音乐，逐渐的提高音乐欣赏水平。

二、运用多媒体教学技术

当今社会是信息社会，在音乐教学过程中，教师也应当利用新的多媒体信息技术来提高音乐教学水平。运用多媒体，来营造音乐学习欣赏的课堂氛围。因为多媒体技术综合了计算机的各种优势特点，在音乐教学课程中，能够做到声音、图片、文字、视频等各种信息为一体，使各种音乐更加形象化，复杂的音乐能够得到简化，各种复杂的音乐知识，在多媒体技术下能够呈现出条理性，学生更加易于吸收、消化。

例如，在学习《义勇军进行曲》时，可以用多媒体播放国庆阅兵图像。

这种多媒体技术的运用，能够弥补传统教学方式的不足，使音乐教学课程更加丰富多彩，从而极大的提高了音乐欣赏课程的魅力，使音乐教学更加有吸引力，学生会对音乐欣赏产生更大的学习兴趣。教师在音乐欣赏课的教学过程中，充分利用多媒体技术，不仅能够丰富课程教学内容还能够激发学生音乐欣赏兴趣，同时丰富多彩的教学内容，可以扩展学生的想象力，锻炼学生的思维。

三、创造开放式的学习情境

要提高学生的音乐欣赏水平就要努力打开学生的各个感知的通道，在学生对音乐作品进行欣赏时，要让学生做到自己是学习的主人，自己是学习的主体，激发起学生的情感因素，这种情感因素的激发，才能使学生对音乐有真实的感受，只有不断地去感受音乐，鉴别音乐，学生对音乐的表现能力和音乐的创造能力才能得到发展。所以，在音乐欣赏课程的教学过程中，教师要注重开放式的学习情境的创造，创设各种教学情境，开放式学习情境的设置要充满趣味性，这样才能进一步激发学生对音乐欣赏的兴趣，不断的扩展学生的想象力。

例如，在欣赏一些经典音乐，如《春江花月夜》时，在音乐响起的同时，教师可以用生动的语言对这首经典音乐进行解说，也可以对学生进行提问，进一步的启发学生对音乐的思考，让学生自由发言，谈自己对所听音乐的感受和想法，使学生能够全身心的投入到对音乐的欣赏中，教师要鼓励每个学生说出自己的想法和感悟，自己是怎样欣赏音乐的。学生间也可以相互讨论和论述，找到音乐一直流传至今的核心因素，让学生对音乐充满思考。对这种开放式的学习情境的营造，教师要做好充分的准备，对学生的各种思考教师要做出及时的回应和解答，才能真正的提高学生的学习兴趣，真正提高音乐欣赏教学水平。

四、改变传统的教学方法

音乐学科的一大特点是给教师很大的教学发挥空间，但在实际的教学过程中，很多教师往往采取灌输式的教学方法，教师要跟上时代的脚步，改变传统的教学观念，运用新的教学方法把音乐知识传授给学生。教师在音乐教学过程中，不能完全依靠自身教学经验丰富，而没有真正看到自身教学的不足，学生是学习的主体，教师是主导，不为学生为中心，就会造成音乐课程教学效率低下，学生厌学的严重后果。

所以教师要努力地了解学生，了解学生的兴趣、爱好，而不是千篇一律的讲课，学生没有一点学习的兴趣，这样的音乐课是沉闷无趣的，学生不可能乐学。在教学过程中教师可以组织一些歌唱比赛来激发学生对音乐学习的兴趣，活跃音乐学习氛围，使音乐课程充满趣味性，以最简洁和富有感染力的语言来进行音乐的授课，不是传统的照本宣科，仅仅讲解音乐知识的条条框框，学生仅仅用笔写写画画，没有真正地把音乐知识听进心里。由于音乐不是中考科目，所以学生可能会轻视音乐的学习，所以面对这种状况教师要耐心对学生讲解音乐课程的重要性，让学生真正地认识到音乐对生活的重要意义，对音乐学习更加的感兴趣。

五、激励学生进行音乐创作

教师在学生进行音乐欣赏的过程中要引导去注意音乐的节奏，去思考经典音乐魅力何在，让学生真正去不断思考和探索。在学生的日常生活中教师也要鼓励学生多去倾听和思考那些动听的音乐，教师也可以多组织学生参加一些课外活动，搜集更多好的音乐作品，参加一些演唱会和演出比赛，来扩展学生的眼界，为学生以后的音乐创作打下良好的基础。

另外，教师在授课过程中，也可以通过一些活动的组织来培养和激发学生对音乐创作的兴趣，如教师在教学过程中可以组织一些音乐表现活动，给学生提供一个表现自己的机会，在音乐活动表现中锻炼自己。初中生性格腼腆、不爱表现，所以教师要调动学生积极性，让他们进行创造表演，来提高音乐学习和表演兴趣，让学生充分展开联想，自编动作表演和音乐演奏，让他们对音乐的感受和体会通过表演来表现出来。这种方式的教学不仅能够提高学生对音乐学习的兴趣还能够让学生更加深层次的理解音乐的魅力、音乐的内在美，积极主动地去创造音乐。

六、学科整合激发学生学习兴趣

新课程标准明确提出要学科综合，音乐教学不仅要与其他学科知识进行综合，还要与其他综合学科进行整合。所以音乐课堂是一个综合各种学科的课堂，教师在进行教学规划时要考虑到本课所涉及的其他学科知识，但教师要注意课程知识内容的主次，主次取舍要得当，教师要明确教学任务和教学目的，根据学生的特点来进行教学方法的选择，突出问题重点，认真选择歌曲和视听资料，规划好教学步骤，必要的教学道具， 始终遵循因材施教的教学原则，充分考虑到学生的理解能力，遵循音乐的艺术规律和特点，引导学生对音乐作品进行分析和欣赏。

在歌唱教学中教师要注意学生的发音与教师发音的不同，学生处于青少年发展时期，音域、音质和音量都有显著的特点，不能要求学生唱太高的音和太低的音，以免影响到学生声带发育，保护学生身心健康发展，让学生从心底真正地感受和学习音乐。

七、结语

初中音乐欣赏课程是重要的教学课程，学生学习兴趣的激发是学生学好音乐的基础，教师要充分发挥教学智慧，通过活跃教学氛围，拓展教学内容，增加课堂趣味性来激发学生学习兴趣，使学生充分地参与到音乐欣赏课程中来，才能真正提高音乐欣赏课程的教学效果，如何更好地开拓教学方法来提高学生音乐学习兴趣，需要教育工作者不断的探索。

参考文献：

[1]李艳.初中音乐欣赏教学的三种策略[J].吉林教育，2010，（13）.

[2]高科名.初中音乐欣赏课的教学技巧[J].教育艺术，2010，（05）.

[3]罗婕.培养初中学生对音乐欣赏课的学习兴趣要做到五个注重[J].大江周刊·论坛，2012，（03）.

[4]赵娜.素质教育背景下如何加强中学音乐教学探究[J].新西部（下旬.理论版），2012，（Z1）.

[5]吴红霞.浅谈新课标下信息技术和资源在音乐教学中的运用[J]. 才智，2013，（33）.

作者：任芸

音乐欣赏学生为中心论文 篇3：

高校音乐欣赏教学与学生审美能力培养

【摘要】这些年来，在教育领域不断改革的背景下，素质教育的理念也越来越深入人心。而在素质教育中，音乐欣赏课又是其中十分重要的组成部分。在高校教学中，音乐欣赏教学是十分重要的课程。而在音乐欣赏教学中，针对学生审美能力的培养又非常关键，而这也是美育的一大体现。在音乐欣赏教学中，若是缺少美育，也将会直接影响到学生的身心发展。因此，高校必须要对这一内容予以重视。本文就针对这部分的内容进行了探讨。

【关键词】音乐欣赏教学;审美能力;美育

作为素质教育中不可缺少的重要内容，高校音乐欣赏课也具有着服务性、可操作性以及可靠性等一系列的特点。从实质上来说，大学阶段正是音乐教育开始的最佳时期。所以，这个时期的音乐欣赏教学课程，也是十分关键的。这一课程的教学，能够营造一种良好的学习氛围，可以在很大程度上提高学生的审美情操，培养他们创造美、欣赏美的能力。因此，这一课程的教学是十分重要的。

一、高校音乐欣赏教学的重要性

作为素质教育中不可缺少的重要内容，高校音乐教学所具有的价值和重要性，也开始受到了更多人的关注。并且，在美育中，音乐欣赏教学也是非常重要的构成内容，也具有一定的重要性。与此同时，基于人文关怀，在高校中开设音乐欣赏课程的重要性和必要性也不言而喻。从实质上来说，音乐欣赏教学对于丰富学生的知识结构也具有一定的作用。在音乐欣赏课堂教学中，通过对音乐作品的分析，学生不仅可以获得相关的音乐知识，提高他们的音乐鉴赏力，而且还可以帮助他们从多个不同的角度去了解其他国家的文化传统、民俗风情以及哲学思想等。这样一来，他们也就可以更加深刻地理解到不同音乐作品所具有的独特审美意义和美学价值。从另外一个角度来看，新课标又强调“以审美欣赏为核心”，所以在音乐欣赏课的教学设计中，教师也通常需要积极地去从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的角度去诠释和欣赏音乐。而在教学内容、教学手段等方面，也需要不断更新，从而更好地培养学生的审美情趣和欣赏水平。

二、高校音乐欣赏教学的问题

（一）教学理念还存在墨守陈规、固步自封的现象

从实际情况来看，虽然素质教育理念已经推行了好多年，而且也受到了很多人的关注。但是，从另外一个角度来看，国内的教育毕竟长期处于传统教学模式当中，所以也深受传统教育理念根深蒂固的影响，很难在短时间内进行改变。所以，在很多课程的教学中，教学理念也都还存在着墨守陈规、故步自封的现象，教师和学生也长期处于你说我听的传统教学模式中。毫无疑问，这种保守的、陈旧的、迂腐的教学模式是无法跟上时代发展脚步的。而且也无法满足时代对于新时代人才所提出的要求。

（二）在教学内容方面存在枯燥乏味、缺乏创新的现象

从实际情况来看，高校音乐欣赏课的教学内容枯燥乏味、缺乏创新的现象，也是当前所存在的主要问题。在课堂上，某些教师总是让学生欣赏那些传统的、一成不变的“经典”音乐。久而久之，学生也就会感觉到枯燥无味，使他们逐渐丧失学习的兴趣，而这也是完全无法培养他们的发散思维的。从某个层面上来说，“经典”音乐作品虽然具有独特的历史意义和丰厚的学术价值，但是，在历史不断发展的过程中，这些经典的价值也有所改变。因为新时代会创造新的“经典”。而这一经典往往也更加契合当前时代的发展。所以，音乐欣赏教学也需要考虑到这一问题。

（三）在教学手段方面还存在着比较单一的现象

在信息化技术大力发展的背景下，教学领域也发生了一定的改变。如今，作为一种重要的技术手段，信息化技术在各个行业中的使用也十分普遍。而在这样的情况下，若是高校音乐欣赏课的教学依旧使用传统的播放音响这种单一的教学手段，那么就无法实现与学生的高效沟通和交流。音乐本身是艺术的一类，而艺术又是包罗万象的，所以，要想实现高效教学，还需要以文学素养为积淀，加强对想象力的培养，但是在实际情况下，某些教师却并没有重视这一点。

三、高校音乐欣赏教学的有效措施

（一）适当的引进流行音乐

在新时代、新元素的影响之下，很多学生十分喜爱流行音乐，但是对于古典音乐却是一无所知，甚至是厌烦。而这种现象的出现，很大程度上是因为当前整体大环境文化风气的影响。而这对于学生的成长与影响来说，也具有着十分密切的联系。从实质上来说，流行音乐的发展相对于经典音乐来说，时代生命力是十分丰厚的，是紧跟着时代发展脚步的，与当代人们的生活状态十分相近，所以也备受人们的喜欢。反观古典音乐，由于历史原因及欣赏人群比较少等因素的影响，很少为大学生们熟知。所以，古典音乐作品也开始陷入了一种尴尬的境地。而要想打破音乐欣赏教学现在存在的问题，也可以适当引进流行音乐。

比方说，在教学中，教师可以适当引进由当代流行歌手重新编配与演绎的经典老歌，以此来作为切入点进行教学。这样一来，不仅可以保留原作品的面貌，也可以从新的角度去欣赏音乐，而且也可以激起学生的兴趣。

（二）创设合理的教学情境

创设合理的教学情境，可以增强课堂中的环境氛围，发散学生的思维，从而使音乐欣赏教学更加具有形象化和趣味化的特点。而且，要想收获到好的效果，音乐欣赏教学也就不能够脱离情境教学。因此，在实际情况下，教师也应该积极地利用多种不同的情景来组织音乐欣赏教学，为学生营造一种良好的音乐体验环境。大学生的情感是十分丰富的，思维也比较活跃，想象力十分丰富而奇特。而通过创设良好的教学情境，则能够为他们提供发挥想象力的背景，激发他们的情感体验，让他们主动参与到课堂中去欣赏乐曲，体会其中的价值。

（三）积极的使用多媒体等工具

新时代的教学，应当始终将学生放在主体地位，以学生为中心。从实质上来说，大学生感知外部世界的能力是非常强的，而且也极易接受新生事物。因此，从这个角度来看，教师也可以积极地使用先进的多媒体等工具来进行教学，使音乐欣赏教学能够与时代同步，激发学生对这一课程的兴趣。

四、高校学生音乐审美能力的培养途径

（一）注重对学生想象力的激发

激发学生的想象力，是启发学生思维的重要内容。也只有这样，才能够更好地调动学生学习音乐的主动性和积极性，从而有效地培养他们的音乐审美能力。当然，要想有效激发学生的想象力，教师首先需要全面调查和了解学生，然后再结合学生的实际情况来选择适当的教学手段和方法。当然，在启发学生思维的同时，教师也需要关注学生的内心想法，并且有效融合“以学生为主”的理念，从而不断提高教学质量。而且，音乐的交流本身就是没有界限的。在教学中，教师可以适当地融入国内外的经典音乐著作，引导学生对该作品展开鉴赏，以此来强化学生对音乐的了解，最终通过提高学生的各项能力来激发他们的音乐想象力。

（二）通过情境创设来让学生更好的感受音乐的美

不同的乐曲通常会带给人们不一样的心情，而不一样的音乐旋律和情境，也会给他们不一样的感受。而在音乐欣赏教学中，若是教师能够引入美好、愉快的音乐，则可以让学生从内心深处感受到音乐的美，从而更加积极地去学习音乐，去更为深刻地感受音乐，收获到音乐审美主体情感体验。学生对音乐有一定的体验，就会对音乐产生相应的兴趣，才会以更加积极的态度来学习;若是让学生欣赏一些他们不了解的音乐，或者是创设的情境与学生的实际不相符，能就会出现适得其反的效果。因此，教师应当以音乐作品为实际，来创设合理的情境，让学生更好地感受到音乐美。

比方说，若是教师想要让学生欣赏古筝独奏《渔舟唱晚》，那么就可以以情感作为切入点，通过引导学生想象、多媒体播放相关视频等来营造一种渔舟唱晚的优美画面，让学生可以快速投入到音乐欣赏教学活动当中，帮助他们更好地感受到音乐美，从而提高他们的审美能力。

（三）在体现学生主观能动性的基础上培养他们的美感

从实质上来说，针对学生审美能力的培养，其实本身就应当从学生的主观能动性出发。为了能够有效培养学生的审美创造力，教师就可以将音乐欣赏教学合理的渗透到歌唱、欣赏以及器乐演奏等多个不同内容的教学中，让他们的主观能动性可以在这些教学活动中得以体现，从而更好地培养他们的审美能力。

比方说，针对《彩云追月》这一乐曲的欣赏，教师可以先创设相应的情境来让学生欣赏，让他们发挥自己的想象，感受这首乐曲的魅力。之后，再针对这一乐曲进行排练、打击乐合奏中，教师也可以对学生进行分组，让他们自主练习，积极地参与到教学活动当中，从而更加深刻地体验音乐作品的意境美、旋律美以及节奏美。这样一来，他们的主观能动性也就可以得到更加充分的体现。并且，这样也可以活跃课堂氛围，更好地培养学生的审美能力。

五、结束语

总而言之，在高校教学中，音乐欣赏教学是一项十分重要的内容。而这一课程的教学不仅关系着学生对音乐作品的理解，而且也在很大的程度上影响着他们的审美水平。因此，在实际的教学过程中，教师也就需要充分注意到這一内容，将对学生审美能力的培养放在重要位置。在时代不断发展的过程中，各种新型的元素也在不断呈现，因此，教师也需要在考虑时代情况以及学生实际的基础上来开展。

参考文献

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[3]王鹏.高校音乐欣赏教学与提升学生审美能力的研究[J].品位经典，2019（6）：84-86.

[4]尹婷.高校音乐欣赏教学与学生审美能力的提高[J].戏剧之家，2019（15）：151，153.

作者简介：马彪（1987—），男，汉族，河南内黄人，硕士，河南警察学院讲师，研究方向：竹笛演奏与教学。

作者：马彪