放慢脚步欣赏风景议论文
——题记
静谧的夜晚，云雾化成露水，天空中皎月舒展，像是一把正在圆融的扇子，月光下，秋雁排成一行缓缓朝南飞去。
伴着皎洁的月光，我们一家人在铺满面包砖的人行道上散步，爸爸妈妈手挽着手，有说有笑地跟在的后面，脸上洋溢着自豪，仿佛我和弟弟是他们此生最得意的作品，我放慢脚步，跟在弟弟身后，走着走着，思绪就随风飞舞……
飞到了那个稚嫩小学时光。
清晨，酣睡的大地被雪白的大棉被包裹着，妈妈送我步行上学。一路上，微风夹杂着小雪轻抚我的脸庞，宛若夏日里的冰淇淋，清凉甜美。我就像吃了兴奋剂似的，小跑两步，滑一下，小跑两步，滑一下，就这样走了大半路程，妈妈也放慢脚步默默地跟在我身后。突然，我开始控制不住我自己了，脚底打滑，身子向后倾斜，急速的小面积旋转，手像螃蟹似的乱挥，就这一瞬，我感觉我的心当我回过神来，妈妈蹲下来，从上往下仔细的检查了我一番，还边说：“下次小心一点，别这样了”“这不没摔着吗?”我在安慰妈妈也在安慰我自己。妈妈检查完了，“人没事就好”，接着说了一句。我默默不语，牵着妈妈的手，走向前方平坦的大路，抚摸妈妈手上的纹路，怕我多年以后就忘了这一瞬。
这么多年了，妈妈还是一尘不变的爱着我。
而今，我放慢脚步，走进他们幸福的影子里，一句“人没事就好”在我心底荡漾。
不要把幸福的标准定得太高，生命中的任何一件小事只要你细心品味过，可以说都与幸福有关。因为无论怎样，只要你放慢脚步总会发现幸福。
一、创建情境, 引发思考, 关注思维的形成过程
数学思维开始的第一步便是思维形成, 教师要从这个环节便开始加以关注。好的开始是成功的一半, 如果思维形成这个头开得好, 学生便能在接下来的学习当中更为积极。
例如, 初中数学七年级下册第五章第一节的内容是“相交线”。简单的两条直线相交, 却蕴含着很多几何方面的常用结论与定理。因此, 作者决定让学生自己去探寻相交线中的有趣现象, 从而引发其对相交线性质的思考。课堂教学时, 作者没有给学生任何讲解, 只是在黑板上随意画出了两条相交线, 将其形成的四个角分别标记为∠1、∠2、∠3和∠4, 允许学生使用直尺和量角器, 鼓励他们尝试发现其中的规律。学生通过逐个测量发现, 相对的∠1与∠3、∠2与∠4完全相等, 且∠1+∠2=∠3+∠4=180°。随后, 作者用一把剪刀作为模型, 反复开合剪刀, 引导学生由此想象出相交线所成角的不断变化。直至剪刀摆出垂直的角度时, 学生发现, 这个角度很特殊, 在这种情况下, ∠1=∠2=∠3=∠4=90°。以学生自主发现的上述规律为基础, 作者开始了相交线定理及垂直性质的教学。
上述过程中, 作者便是创建情境, 将学生置身于数学问题之中, 从而引发学生的思考, 只有学生发现了问题, 下面的研究学习才得以深入开展, 数学当中的问题思维就是这样形成的。
二、传授方法, 自主探究, 关注知识的应用过程
在数学教学过程中, 讲授方法是教师的任务, 而应用方法则是学生的责任。仅仅在课堂上讲解数学方法是远远不够的, 数学方法重在应用, 教师一定要为学生提供机会和平台, 让学生及时应用所学方法去探究问题, 学懂学透。
例如, 在讲授初中数学九年级上册第二十一章第二节“二次根式的乘除”时, 学生学习了这个重要公式。随后, 作者马上要求学生应用这个公式进行解题。不过, 在安排题目顺序时, 作者先让大家解决的是类似这种简单问题。待学生应用熟练后, 作者提问:按照公式中所提供的思路, 可以看作什么呢?学生马上将公式逆用, 得出。延续这个思考方式, 作者要求学生应用以上方法找到的快捷计算方法。学生发现, 可以对算式进行如下变形:。比起之前将16×25的结果算出再开二次方的烦琐的计算方法, 这个方法显然简化了很多。灵活运用这个公式进行简化计算和解题的意识, 也在学生头脑中清晰地形成了。
教师的讲解结束后, 学生马上应用刚刚学到的方法去探究问题, 实现了巩固知识、实践方法的目的。学生表示, 这样的方式使得自己对知识的记忆尤为深刻, 数学知识再也不像从前一样只是冷冰冰地印在教材当中了。
三、提倡合作, 共同学习, 关注规律的发现过程
在初中阶段, 数学学科的知识含量增加了不少。很多学生反映数学的解题方式凌乱繁杂, 难以把握。其实, 要求学生记忆零散的知识点并不是目的, 最重要的是在教学过程中引导学生找到数学规律。以规律为线索, 整个数学知识体系便可融会贯通。
例如, 在初中数学七年级上册第一章第一节“正数和负数”这部分内容的教学过程中, 让学生深入理解正负数所代表的意义尤为重要。然而, 单单向学生强调以“+”“-”来区别正负数, 难免无法阐明其代表的真正含义, 学生遇到具体的问题, 便会理不清头绪。要想灵活运用正负数的含义, 使其适用于不同的情况, 就需要找出其中的规律。在课堂教学中, 作者将3~5个学生分为一组, 然后给每组布置了思考题, 要求学生通过合作讨论, 解释清楚地图等高线、存折存取款、各国人口增长率等正负数据的含义。作者观察了其中一组学生的讨论过程:存折存取款是较为常见的情形, 大家很容易看出:2300表示存款数, -1800表示取款数。既然正数表示增加, 负数表示减少, 那么, 在人口增长率中, 中国2.8%就是人口增加数量, 美国 -3.4%则是人口减少数量。由此推测, 等高线既然以海平面为基准, 正数当然表示高于海平面的部分, 负数则是海平面以下的深度。正负数间的相对关系和规律就在学生的你一言我一语中被找到了。
规律若是由教师单方面来讲述, 往往无法引起学生的重视。将发现规律的过程交给学生自己, 能够使学生在发现规律的过程中体会到数学的思维习惯, 亲自提炼出的规律性结论也会使学生的印象更加深刻。同时, 以分组合作的形式完成数学规律的探究使得大家集思广益, 也更有利于学生效率的提升。
四、及时总结, 引导反思, 关注知识的优化过程
数学思维的培养是一个完整的过程。在发现问题、解决问题、提炼规律之后, 还必须对整个学习过程进行总结和反思, 对整个过程中的收获加以肯定和巩固, 对其中出现的不足进行弥补与改进。
例如, 在讲授初中数学八年级上册第十一章第一节“与三角形有关的线段”时, 作者一开始希望学生通过自己的思考去发现等腰三角形和等边三角形等特殊三角形的特点, 但是, 经过了很长的自由思考时间, 学生始终没有找到问题的突破口, 最终, 作者只得选择了其他方式进行教学。因此, 在本节课的教学结束后, 作者在总结中向学生强调:对于数学问题, 尤其是对于几何问题的分析, 一定要抓住点、线、角、面等基本要素进行有逻辑的探究。对于此处的三角形特点的研究, 不能漫无目的地寻找, 而是要具体地从三角形的内角关系、边长关系等角度进行观察, 三角形的特点便呼之欲出了。
通过及时的总结反思, 使学生了解到自己思维过程中的漏洞与不足, 并在教师的指导之下及时修正。这一步骤作为整个数学思维培养过程的收尾环节, 对学生所学知识起到了一个很好的优化作用, 使得学生对知识的接受程度得以提高。
由此可见, 在教学中关注过程, 让学生亲自参与到每一个环节的实践体验当中, 可以让学生近距离接触数学, 从而更加深刻地感悟数学、学会数学。具有过程关注的教学, 远比走马观花的快速教学效果显著得多。学生在全程参与的过程中, 也对数学课堂表现出了前所未有的向往和期待。在教学当中融入过程关注, 是我们每个初中数学教师都应当重视的教学探索。
参考文献
[1]胡典顺, 徐汉文.数学教学的过程特征和过程价值初探[J].数学通讯, 2007 (23) .
“这句诗我知道!”她双眼发亮，一蹦而起，平地一声响雷;忽而，右手食指指着那句：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”
顺着她的指尖看去：“哦，是这句呀。”随口一提，“那，前两句呢?”
“不知道呀!但这两句我熟!”她的理所当然，使我震惊了!
我忽然想起一篇作文里说的“别再犯‘只知名诗句，不知全诗句’的错误了” 。我沉默了。原来的我，也是这样，只记忆“名句”，其余的全然不管、不知;但现在，我会慢慢品读全诗、了解作者、了解创作背景，去鉴赏、去感悟……
偏了偏头，看着她，津津乐道地边看边指：“这里又有两句!” “这几句也是 !”眉眼间流露出浓浓的兴奋，又拍拍我，得意地给我看。
留意后，发现她说的会背的仅为“几句”，从未出现“一首”!
我又沉默了。只知名诗句，万万不可，可以先积累下来，但后来，请细细品读全诗。请放慢我们读诗的脚步吧，诗需要品，或美好或感伤或深思，都需要我们慢下来，才可以发现。
又忆得，小时候，我从未见过大朵的蒲公英，便十分向往。直到十岁的一天，我趴在阳台栏杆上，看着菜园里的一片翠绿，于是兴致勃勃地到园子里寻芳;趿上鞋子，一步一步踏在小砖铺成的.小径上。忽然，我看见了一株大朵的蒲公英――她那么完整，那么高挑饱满，挺立在砖石边。后来得知，家中园子里一直种着它，只是我从未发现罢了。
……
请放慢我们的脚步，让高速运转的世界慢下来，品一首诗，赏一枝春，游一处景;请放慢我们的脚步，蓦然回首间，才会发现那个“伊人”，就在“灯火阑珊”之处。
放慢灵魂的步伐。我们走过了四面楚歌的河流。项羽的豪情至今犹存。他用头颅献给故人，用生命带着江东儿女演绎一代霸主的辉煌。风依旧吹过河面，河水依旧离开，但是那些接君人已经淹没在历史的长河中，从未停滞。我们不能不遗憾江东弟子才华横溢，东山再起。那场戏剧性的围攻让一代霸主屈服于命运，我们现在在做什么？带着梦想，走在年少轻狂的不羁路上。所以，我们不怕失败，为中国的崛起而学习！我们很熟悉，也很努力练习。我们始终相信，成功意味着无数次的摔跤，我们再一次站起来！
放慢灵魂的步伐，我们走过贝多芬月光影射的钢琴，他认真地伏在振动器上感受旋律的影子。在《命运交响曲》的节奏中，我们仿佛听到了他的呼喊：我要扼住命运的咽喉！他尽最大努力用生命演奏音乐。在波澜壮阔的节奏的召唤下，我们仿佛充满了勇气，用它来战胜磨难。
因为生活，我们充满激情，因为激情，我们认为有腾飞的梦想，因为梦想，我们不禁在生活的舞台上展现出一种又一种情感。放慢灵魂的脚步，我们走过苏武放羊的北海，走过塞外的风景；放慢灵魂的脚步，我们走过陶渊明的三条小路，看着有云有云的山；放慢灵魂的脚步，我们漫步在索罗的瓦尔登湖，享受葱郁的春天和宜人的夏天。原来宁静离我们如此之近，焦虑从未充斥我们的内心，功利的自私从未践踏我们梦想的净土。
我们在寻找荷尔德林这个悲剧回归者的方向；我们寻找的是这首诗的王子海子和这个真理的守护者布鲁诺的方向。我们充满信心，从不退缩。
放慢灵魂的脚步，我们走过刘炜悠扬的钢琴，他的双脚跨过琴键上美丽的弧度，他不懈的努力飞翔着自己的梦想，他稚气的脸庞诠释着人生最沉重的誓言：我的人生只有两条路，要么死得快，要么活得精彩！我们由此豁然开朗。生活给了我们挫折、痛苦和失败，但我们可以用这些来孕育像珍珠一样珍贵的梦想。
放慢我们的心，走过失败、痛苦、梦想和艰辛。生活让我们变得更小，但我们的心变得更强大。生活在打磨我们，但我们是明亮美丽的。
放慢脚步
齐天一
走在放学回家的路上，朝那每日都挤满了学生的公交车站迈着急匆匆的步子走去。天空已经脱去了那洁白的衬衣换上了颜色凝重的大衣，似乎是想让人们快点休息。可是正在大街小巷急速穿行的人似乎并不领情，点亮了街道两旁的路灯，开启了汽车的近光灯，按下了电灯的`开关，打开了随身的手电，依旧无所顾忌地在大街小巷中拼命地朝着自己的目的地赶去。我心中一直以来的那个喊声“慢下来。慢一点。”也被拼命往公交车里挤的人潮给淹没了。
每天早晨几乎总是踏着日出到校的我。今天却是个例外，第六感似乎也在瞬间成了不太靠谱却很灵的直觉。手机没电了，手表的表盘上也只剩下十二个圆点和三根不太和谐的指针孤零零的在原地等候数字的降落。可事实偏偏是这样，睁开不太勤快的双眼随手拿起这块手表乍一看“啊!六点钟了!怎么办?怎么办?要迟到了!”就这样，一个头一次犯了这种错误的我早早地就到了学校，这时才发现这时间还早。看门的大爷也还没到，只能坐在校门前的古运河畔上等候。
静静地坐在那里似乎有些无聊，一向喜欢星星的我便抬起头望着那刚刚被一夜的大风刮走雾霾后的天空。深蓝却不失轻快和调皮，头一次在这座城市看到完整的北斗七星和其他十多颗星星同时出现的天空中。电瓶车似乎对这样子的世界早已麻木了一辆接一辆的从我旁快速经过。清洁工也在那桥上正低头忙着一天的任务，无暇顾及这样宁静安逸却被人们忽略的星空。我曾听说小天狼星是最亮的的一颗星星，好像不假。虽然我不知道它是不是小天狼星，但是每天都能看见那最亮的一颗陪伴在月亮的身边。
当我进到班级里后，天空渐渐地褪去了深蓝取而代之的是清爽的淡蓝以及不失调皮的红橙。同学们也陆陆续续地走进了校园，可是和我坐同一辆车的同学们今天却迟到了。这辆车在改装，当我们走出校园之后才慢慢地开到了车站。
慢一点，不要错过身旁的那一景，不要太快。
江苏无锡湖滨中学初二(3)班
走到了一堆乱石旁，那里好像是被拆除而未来得及清理的一间民居。眼前尽是灰色的石块，突然，我像发现了什么宝藏似的，看见了一抹淡紫色，仔细去看，原先是乱石中长出的一朵淡紫色的小花，我虽然不明白那朵花叫什么名字，但我却为它的惊艳所倾倒;为它的顽强所折服。这朵小花，是我在这个春天感受到的第一丝春意。
继续走着，前面有一位老大爷，拄着拐杖，看样貌也是出来散步的，或许儿女不在家，所以他才自我出来的。路滑的缘故，老大爷不细心摔倒了，我刚想去扶起老大爷，两位“红领巾”冲了过去，扶起了老大爷，还好，没伤着。我虽然不明白他们是谁，但我却为两位同学的行为所感动;对这人间最可爱的“红领巾”充满敬佩。
回到家中，母亲在厨房忙着饭菜，缕缕香气扑鼻而来，这时妈妈就会习惯性的一喊：“吃饭了，快去洗手吧。”听到母亲的话，心里觉得那么亲切温暖。
当今社会，人们迷恋上了快节奏，做什么事情都追求速度，读书要“速读”，吃饭要“快餐”，坐车要“快车”，养鸡要“速成”，药物要“速效”，牵手便要“闪婚”……在这样快速的生活工作节奏中，人们就像一个陀螺，只在意旋转的圈数，而没有去思考旋转的质量，没有想过高速旋转之后的衰落，更没有思考过放慢旋转的速度，将会有更多的收获。
旋转的人们啊，放慢自己的脚步吧!这是一种人生的态度，一种生活的智慧，因为欲速则不达。
揠苗助长的寓言故事千年流传，它告诉我们一个道理，做事不要违背自然规律，不要盲目地加快事物发展的速度，否则，只能适得其反。
就像一只在蛹中痛苦挣扎的幼蝶，如果你于心不忍，用剪刀把蛹壳剪破，也许你会觉得自己做了一件莫大的善事，可是你可知道，幼蝶必须经过这一阶段的痛苦挣扎才能发育完整，它必须成长到拥有足够能挣脱蛹壳束缚的力量，才能张开美丽的双翅，飞翔于红花和绿叶间，演绎它绚烂的一生。
所以，切记，欲速则不达。
因此，医学家说“吃饭要细嚼慢咽，身体要慢慢调理”，学者说“做学问，急不得，躁不得”，教育学家说“十年树木，百年树人”，古印第安人说“别走得太快，等一等灵魂”。在这个追求速度的时代，行色匆匆的人们，何不放慢脚步，等一等遗落在远方的灵魂呢?
早上，一出门就看见广告板上显示着南京要在青奥会前建设成一个礼貌城市，一个走在前端的城市，一个绿色的城市……我扭过头来看了看路边的绿化带上前几天刚搬进来的正挂着点滴的小树苗，摇了摇头，默叹一声：“这绿化带上的植物已经换了好几次了，也不知上次那十几株小花此刻怎样样了，或许是太急于求成了。”
但或许南京真的有进步了。在公交车上我想。视野慢慢被绿色充斥，我有点儿欣慰地笑了。但我突然被眼前的绿色刺了一下，想起了去年发生的事。那时，全国都在绿化，一个地方为了早于规定时光把一座荒山布满绿色，竟把油漆泼在了山上，那一张张照片，让我们心痛不已。其实何必如此，放慢脚步，扎扎实实地完成任务，一步一步走向终点，就算你中途摔倒了也能有机会爬起来。但如果你急于求成，不论用什么方法以最快的速度冲向终点，如果一不留意摔在地上，那定会头破血流。
大家对司马迁肯定都很熟悉，他用一生的时光来完成《史记》，就算他遭受了酷刑也仍然细致，认真地努力着。就是因为他放慢脚步，不急不躁，最终成就了这样的巨著，他在慢慢写作的过程中也体会到了其中的快乐。如果他只以几年就完成了《史记》，那么《史记》就只会变成一个绣花枕头，华而不实，更不会流传到此刻依然举世闻名，而他也就不会体会到生活的快乐，也不会拥有他那艰苦但又令人回味的人生。
慢下来，注意生活的真美。想想我们的生活，往往快节奏地面对社会的现实，往往不注意生活美的美。如现在的上班族，整天躺在办公室的电脑前，我的心是一些工作的东西，不是生意，是出差，忽略花，忽视美，忽略家庭，也忽略生活。然后看看农场早期生活的人，他们的生活条件不比我们好，面对生活的压力，他们不皱眉，没有责备。但脸上挂着幸福的笑容，微笑自己，微笑欢迎
人们，微笑是生活。他们知道如何偷偷摸摸，苦苦寻找音乐，所以真正的生活感觉浓厚的茶叶和酸甜。这是对生活的真正理解。
时光匆匆，转眼间就到20xx年，在这喜气洋洋的日子里，我问自己：时间都去哪了!
我转眼间就从娃娃学语的婴童到了小学生，可我珍惜过时间吗?时间就像流水一去不复返，这句话说得好啊!有的人珍惜时间，有的人浪费时间。我就经历过这样的事情，有次我在家里，看着堆积如山的作业，我想：这么多，我肯定做不完。我就在书桌磨起洋工来，直到妈妈回来看见堆积如山的作业，狠狠的把我打了一顿，我才做完了作业。如果我专心致志的写作业，我想可能早就做完了。
我身边还有许多这样的例子，例如我们班的张昌淞，当别人埋头在题海之中，他的.作业就做完了。为什么他做的那么快呢?难道是老天爷在帮他吗?不，不是，是因为他懂得珍惜时间，上午一下课，同学们都奔向食堂，
(注：我们学校是寄宿式的)而他却在教室里写作业，他多出来的时间都是抽出来的。所以说懂得安排时间的人更轻松。
――题字
“哦，不，第一班车5分钟后就要开了!”一声像乌鸦一样的叫声响彻我的房子。我要和100米赛跑的速度做最后的斗争，因为我不想在第二辆公共汽车上落后于其他人。
冲出房子，走下楼梯，离开社区，走上道路，登上站台，登上第一辆公交车。这是我的计划，但在社区门口附近，我的计划被迫搁浅，我不得不停下脚步。社区门口的区域有点拥挤，因为可伸缩的门被挡住了。我面前是一对70多岁的老人，他们步履蹒跚地走着。如果我不“刹车”，我会撞到他们。
我不得不放慢速度，看到温暖的阳光从树叶间偷偷照在他们的脸上。这两个老人手拉着手，以颤抖的脚步沿着――路默默地、悠闲地并排走着。他们偶尔转过头来，指着手拉着手的年轻人。他们互相微笑，眼里充满了幸福。见证了人生沧桑的两只布满皱纹的手紧紧地握着手，他们的步伐出奇地一致，从容而缓慢。我看着他们的背影，默默地跟着他们。我不忍说“对不起”。不，没有必要说“对不起”。
我发现此时此刻，我原本焦虑的心似乎已经平静下来。我慢慢融入了两个老人快乐的微笑和缓慢的步伐，融入了他们“手牵着手，和孩子一起变老”的美丽意境。我跟着他们，慢慢向前移动。我似乎进入了这对老夫妇甜蜜幸福的世界，一个无忧无虑、没有争议的世界。
罗曼・罗兰曾经说过：“世界上并不缺少美，但是缺少寻找美的眼睛。”然而，我认为我们的生活并不缺少美，我们也不缺少发现美的眼睛。相反，我们只关注快节奏的生活，忘记放慢脚步去发现美、欣赏美和感受美。即使我们厌倦了忙碌和对家庭关系漠不关心，忘记了我们的第一颗心，失去了幸福。
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