小学英语活动教学论文

【摘要】活动教学是小学英语教学的主要模式，在实施过程中必须注意活动的目的是学习英语，而不能为活动而活动，本末倒置；要注意让班上学生全员参与；必须注意活动内容的真实性；保证学生在活动中的主体性地位。下面小编整理了一些《小学英语活动教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语活动教学论文 篇1：

小学英语活动教学创新模式的运用初探

【摘要】当前，随着教改的全面深入，小学英语活动教学需要进一步实现活动教学方法的创新，以确保通过多形式的教学模式来激发学生的兴趣与积极性，使其能够在活动教学中逐渐具备综合能力素养，进而为提升英语教学质量、促进小学生的全面成长奠定基础。而在实际开展活动化课堂教学中，教师如何实现创新模式的有效应用，亟待解决。本文首先分析了创新小学英语活动教学过程中所应用遵循的基本原则，其次为如何实现活动教学创新模式的有效应用提出了对策，以供参考。

【关键词】小学英语 活动教学 创新模式 运用 探讨

前言：所谓的活动教学落实到小学英语教学中，指的是以丰富活动教学手段的应用来设置教学任务，创设相应的教学情境，通过英语听、说、唱、演等形式来组织教学，进而调动学生的兴趣与积极性，以寓学于乐的方式来培养学生的英语口语能力与综合素质，并为提高该学科教学的质量与效率奠定基础。随着新课改的逐步深入，小学英语教师如何在活动课堂教学中实现创新活动教学模式的应用，以实现活动课堂教学的作用，已成为当前其所面临的一大难题。

一、创新小学英语活动教学过程中所应遵循的原则

在开展活动课堂教学、落实活动教学方法的过程中，教师需要遵循如下几点原则：第一，以学生为主体。教师要以教学大纲要求为基础，充分考虑学生的身心发育特点，按照学生思维方式以及感兴趣的方向来实现相应教学内容的组织与构建，进而才能够为激发学生的兴趣、确保学生主动参与到其中提供保障。第二，要具有实践性。活动课堂中需要通过学生的参与体验来构建出开放式的课堂教学模式，而英语教学的根本目的要为了确保学生具备一定的英语沟通与应用能力，所以需要确保活动课堂具有较强的实践性。第三，要兼顾知识性与趣味性、丰富性与深刻性。在实际组织教学内容的过程中，趣味性教学方法迎合了小学生的需求特点，因此，在传授知识的同时融入趣味性，能够为提升教学的质量奠定基础;同时在丰富活动题材的同时，要注重知识的递进性与层次性，逐渐深化知识内涵。第四，要实现全员参与。活动教学所强调的是要让学生动起来，使其参与到课堂教学中，以自身主体地位的发挥来促使学生在寓学于乐的教学环境中掌握知识、提升英语应用能力。

二、实现小学英语活动教学创新模式有效应用的对策

当前，在素质教育全面深入的背景下，小学英语教学中，教师逐渐实现了教学理念的更新，在创建活动课堂的过程中，积极的将游戏教学法等进行了应用，但是，由于对活动教学的内涵尚未实现深刻的理解，致使这一活动课堂的搭建与自身实际作用相偏离，课堂教学效率有待提升。因此，在实际应用活动教学法的过程中，教师需要着重注意如下几点：

(一)以常规教学活动为基础，实现对学生兴趣与主观积极性的激发

在英语活动课堂的搭建中，常规活动内容在某种程度上能够最快的带领学生进入到参与状态中，进而通过对其兴趣与主观积极性的激发来确保学生能够更好的掌握英语知识、具备英语口语能力。所谓兴趣是最好的老师，对小学生阶段的学生的来讲，学习兴趣的培养更为重要，因其在这一成长阶段中身心尚未发育成熟，自控能力较差、注意力不集中，对于英语这一非母语学科教学的接受能力偏低，容易产生厌烦的情绪，而以简单的常规教学活动的设计，能够在教学开始之前带领学生进入学习状态，使其能够以活跃的思维与精神状态投入到教学活动之中。比如：在教师进入教师后，通过常规性的师生问候语来吸引学生的注意力，促使学生进入到说英语的状态中;或者是通过英文歌曲的合唱来营造良好的课堂教学氛围，在此过程中，教师要确保合唱的英文歌曲要具备明显的押韵、简单且活泼的曲调，同时与所学的单词知识相连接，进而为激发学生学习的热情并实现所学知识的温故奠定基础。

(二)实现趣味性游戏活动的设计并积极的打造主题活动模式

首先，在趣味性游戏活动的创设上。要想确保游戏教学方法与内容能够满足活动教学模式创新的要求，就需要教师要将趣味性与知识性相连接，确保学生在动起来的时候能够张口说英语，并掌握相关的单词知识。比如：教师可以以所学过的动词jump/run/pull/push等来进行全身运动，教师制作相应的卡片进行展示，学生一边做动作一边读出单词，在全员参与的过程中即能够充分发挥出学生的主体地位，又能够提高教学的有效性。其次，积极打造主题活动。结合教学内容进行主体活动的打造能够引领学生更好的进入学习状态中，在实际落实的过程中，教师要注重主题活动的设计，确保能够第一时间吸引学生的注意力，使学生在体验的过程中进入到学习状态，进而营造出开放性并充满活力的课堂。

(三)与实际生活相连接实现特色化活动的打造

在实际落实活动教学的过程中，为了实现真实环境的营造，确保学生能够在实践中来不断提升自身英语沟通交流能力，教师可以结合教材内容来实现与实际生活相联系的教活动的设计，进而丰富教学活动，深化知识内容，通过实践来提升学生的英语能力。比如在讲解“Merry Christmas”时，教师可以让学生在课后搜集一些和圣诞节有关的东西，总结一下圣诞节是怎样庆祝的，然后和学生一起装扮圣诞树、唱”Jingle Bell”，营造出相应的教学氛围，以最大程度的调动学生的兴趣与积极性，并能够学以致用，为学生说英语创造一个良好的教学氛围。

总结：综上所述，在开展小学英语活动教学的过程中，为了充分发挥出活动教学的作用，以开放性、体验性课堂教学形式的搭建来最大程度的调动学生的积极性，促使学生充分的发挥出自身主体地位与作用，实现对学生英语口语能力的培养，就需要进一步创新活动模式。在实际落实的过程中，教师要以常规课堂活动为基础，将游戏活动与主题活动进行科学设计与应用，同时要联系生活实际，创建丰富的活动内容，为提高该学科教学的质量与效率奠定基础。

【参考文献】

[1]张丽红，陈清. 小学英语活动教学创新模式的应用研究[J]. 湖南第一师范学院学报，2010，01：21-24.

[2]冯毅霞. 小学英语活动课教学创新模式初探[J]. 成才，2001，12：34-35.

[3]吴令慧. 创新教学模式在小学英语教学中的运用[J]. 学周刊，2013，23：104.

作者：钟霞

小学英语活动教学论文 篇2：

小学英语活动教学中应注意的几个问题

【摘要】活动教学是小学英语教学的主要模式，在实施过程中必须注意活动的目的是学习英语，而不能为活动而活动，本末倒置;要注意让班上学生全员参与;必须注意活动内容的真实性;保证学生在活动中的主体性地位。

【关键词】小学英语;活动教学;学习性;真实性;主体性

教育部于2001年颁布的义务教育阶段英语课程标准中的《小学英语课程教学基本要求(试行)》要求小学英语教学要根据小学生的生理心理特点创建以活动课为主的课堂模式。但是对于如何搞好活动教学，不同的老师在理念上存在着不同的认识，不同的学校在操作上存在着不同的模式。可谓丰富多彩，各不相同。百花齐放本是好事，但这些纷繁的活动在课堂上必然有优劣真伪之分、效率高低之别，如何去伪存真，倡优汰劣成为小学英语教学迫切需要解决的问题，笔者试图结合自己几年来小学英语教学的经历谈谈个人的一点看法。

不妨先来看一下什么是英语活动教学，所谓英语活动型教学，即通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，采用听、做、唱、玩、演的形式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，让学生在活动中学会应用，并用英语进行交流。

根据这样的定义，我认为，小学英语活动教学必须符合以下几个原则。

一、活动的学习性。即活动的目的必须指向学习，活动只是一种手段，学习才是目的

在实际英语课堂活动中，我们有些老师片面地理解课程标准的教学要求，把激发儿童学习英语的热情与培养兴趣当作了小学英语活动教学的全部。满足于课堂上带领学生说说，笑笑，唱唱跳跳，只图让孩子玩得开心，老师偶尔报出的几个英语单词或英语句子，不一会儿就淹没在孩子们的欢声笑语中。在这里，小学活动教学沦为了幼儿园里小朋友的活动，他们重视活动本身，轻视英语学习，这是一种形式主义的做法，完全背离了活动的宗旨。“活动教学”与“活动”其实是两个不同的概念，不能混为一谈，活动教学本质上是一种教学，在概念上讲，教学是中心词，活动是定语。从逻辑上讲，活动是手段，教学是目的。一些教师过低估计了小学生的智力水平，忽视了小学与幼儿园的教育对象在年龄阶段上的不同与教育目标的差异，没有认识到，激发兴趣并不是唯一的目的，发展儿童的英语能力系统才是我们活动教学的目标。所以，老师在组织小学英语活动教学时，一定要瞄准教学目标设置活动内容，认真备课，积极干预，让学生在活动当中真正学到英语，培养英语语感，养成良好的学习习惯，提升英语听、读、说的能力。

二、参与的全员性。即活动必须面向全班，让所有学生都参与到活动教学中来

在不少小学英语活动课堂上，经常看到这样的场景，一部分学生积极参与，玩得开心，叫得高声，表现积极活跃;另一部分则懒于参与，少有激情，相对而言显得沉默，极少数学生整堂课不发一言，仿佛置身事外，老师也很少过问他们。而且我们调查发现，这两种学生群体还具有相对的稳定性，也就是说，正常参与课堂活动的学生就是那么一部分，而那些懒于参加活动、疏于表现的学生已经产生了心理习惯，被逐渐边缘化了。这是我们小学课堂上所不应该出现的，我们知道，教育面向全体学生，着眼于每个学生的发展，这也是每一个学生的权利。处在义务教育阶段的小学英语教育更应如此，它是一种普及教育而不是选拔式的精英教育。作为小学英语老师，在活动课堂上，要热情鼓励，积极引导班上的每一个学生，让他们参与到活动教学中来，对于那些性格内向，不善表达的学生要更多地给予关注，鼓励。勤于发现，善于发现，寻找他们身上的闪光点，有了进步，适时表扬，让他们有一种成就感，不断增强表现欲，融入到集体活动中来，对于学生身上的不足，活动学习中出现的问题既要包容，又要耐心纠正指导，让学生感受到老师的关爱与信任，保持积极参与的热情，不至于因挫折失败而产生自卑心理，逐渐淡出活动教学。

三、活动的真实性，即活动内容要有生活的真实，让学生感觉到活动就是真实的生活

学生只有感觉到自己处在真实的生活情景中，产生身临其境的感觉，他们才会真正全身心地投入到活动中去，把英语运用当作一种生活的需要，把书本知识变成活生生的实际运用语言。学以致用，为用而学，这样才能真正激发他们的英语学习热情与兴趣，培养他们的英语素养。

相反，如果老师设计的课堂活动不符合生活的真实，或者虽然符合生活的真实却脱离了儿童的实际生活，不符合儿童年龄心理和生理特点，超出了他们所能体验理解的范围，过于荒诞或成人化，他们就会产生虚假的感觉，就会以“游戏”的态度对待游戏，对待活动，不会用心去思考“真实的问题”，而主动学习英语，运用英语的兴趣也会因此而大打折扣，在这种不真实或脱离儿童生活实际的的活动中，学生无法进行大量的操练，学习英语的目的很难达成。皮亚杰说过：儿童若不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。说的就是这个道理。

四、学生的主体性。即在活动教学中，要确立学生的主体性地位

新课程理念一个重要的方面就是强调学生学习的主体性，认为学习是学生主体在活动中建构知识的行为，老师只是教学活动的组织者、参与者，活动中决不能越俎代庖。不应该让学生围着自己转，而应该确保学生在活动中的主体地位，把调动学生参与活动的积极性，鼓励学生表达自己的看法和意见，指点方法等作为自己工作的重点。在活动型教学中，教师应主动参与到学生的活动中，成为他们中平等的一员，成为他们的伙伴和合作者。这样，教师与学生才能互相影响，互相补充，互相促进，共同提高。

活动教学是小学英语课堂教学的主要模式，如何最大限度地发挥这种模式的效用，激发学生的学习热情，调动学生的积极性，使之养成良好的学习习惯，培养英语学习的能力，为今后的英语学习打下基础，实现小学英语教学的目标，需要我们每一个小学英语老师去思考，去努力!

(作者单位：江苏省南通市八一小学)

作者：徐璐妍

小学英语活动教学论文 篇3：

小学英语活动教学创新模式的应用分析

【摘要】随着小学英语教学改革的不断深入，活动教学模式日渐受到师生的重视，利用活动教学法，创新英语教学，使学生能够在活动中进行英语学习，学习与活动结合起来，可以有效激发学生英语学习兴趣，培养学生的英语学习自信，提升学生英语学习效果，为学生今后更好地学习英语打下良好的基础。

【关键词】小学英语 活动教学 创新模式

一、认识英语活动教学模式

活动教学模式是指在教学中，通过创设和营造真实有积极的英语文化环境，营造和谐的英语语言环境，把英语教学内容设置为活动形式，充分利用教学资源的，采用听、说、做、唱、演等方式组织英语教学，通过这些活动为学生提供充分的进行英语语言实践的机会，鼓励学生积极参与活动中，大胆进行英语表达，使学生能够使用英语进行简单的交流。使学生能够在活动中，在娱乐中实现相互学习，培养学生的英语学习自信和英语学习兴趣。

二、小学英语活动教学创新模式的应用

1.设置常规活动激发学生英语学习兴趣

在英语活动教学中，一些常规活动在英语教学中的使用频率最高，教师要能够通过常规活动，激发学生的英语学习兴趣。

对于小学而言，他们活泼好动，注意力容易分散，学习英语的兴趣很难长时间保持，并且如果教学模式不当，学生很容易产生厌学英语的情绪，基于这种情况，在教学中，教师可以充分利用教学资源，设置一系列的常规活动，激励学生参与其中，大膽表达，积极动脑，动手实践，积极思考，从而有效提升学生应用英语的能力。比如，在教学中，教师可以根据当时等情况设置师生互相问候的活动，教师也可以在课堂导入环节，引导学生唱英语歌曲，活跃英语课堂范围，还可播放一些学生喜欢听的英语歌曲，可以使用投影方式使学生观看与教材有关的录像，为内容讲解做铺垫等，教师要根据课堂需要，选择适当的常规活动，激发学生的英语学习兴趣。比如，在复习“left、right、turn”时，教师可以根据这些词语设置活动，使学生根据词语做动作，这种方式可以有效激发学生的英语学习兴趣。

2.设置游戏活动，引导学生充分表演

对于小学而言，他们都喜欢游戏，在教学中，教师要能够根据孩子的需要，创设一些游戏活动，使学生能够充分参与其中，学习知识，获得快乐，获得发展。比如，在课堂上，教师可设置“五彩世界游戏”，使学生认识各种颜色，设置“动物找食物游戏”，使学生了解常见的动物单词等等，通过游戏方式，使学生掌握一些新单词。比如，在学习动车“jump、run、walk、throw”这些词语时，教师可以设置活动游戏，使学生在游戏活动中，不停地做相应的动作，这可以促进学生对单词的理解，提升学生识记单词的能力。

3.设置主题活动发展学生的认知

教学可以根据教学内容，设置一些主题活动，使学生能够参与到活动中去，从而自然地应用英语进行对话，使学生在这种语言应用与体验的过程中，发展自己的英语应用水平，提升自己的认知能力。比如，在教课文“Where’the cat? ”教师可以为学生创设一种感知英语的情境，引导学生的注意力，教师预先准备好相关道具，然后，教师用英语与学生进行交流，问与文章有关的问题，引导学生用英语回答问题，通过这种方式，学生可以自觉地进行相关英语语言练习，学生的口语交际能力，对文章的感知认识能力都会得到提升。

4.创设丰富学生想象力的活动

在小学英语教育中，使学生掌握一些简单的英语单词，进行简单的英语交流很重要，但英语教育培养学生的想象力也很重要，在教学中，教师要设置能够丰富学生想象力的活动，通过活动，使学生能够自由发挥，自由表现，能够标新立异，培养学生的想象力，比如，在教学中，教师可以为学生讲一些英语小故事，并鼓励学生对故事进行改编，教师也可以根据对话练习需要，让学生自编情境，鼓励学生通过合作，分配角色进行表演，通过这种方式使学生能够参与到语言交际中去，促进学生思维和想象力的发展。

总之，小学生都爱动，在英语教育中，要能够基于孩子的天性，选择活动教学模式，进行教学创新，使学生能够在活动中，应用英语进行交流，从活动中学习英语，提高英语技能，这对于激发学生的英语学习积极性，发展学生英语学习兴趣，提升学生的英语学习效果具有积极的作用。

参考文献：

[1]耿彬.教育游戏在小学英语单词教学中的应用设计[J].电脑知识与技术，2010，(07).

[2]马鑫.小学英语活动课教学模式探究[J].中国教育技术装备，2010，(10).

作者：周爱国