小学四年级英语学科上册教学计划

小学四年级英语学科上册教学计划（通用11篇）

小学四年级英语学科上册教学计划 篇1

制定人：陶敏

新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了法制教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的语文肯定也必须重视法制教育。那么怎样才能在语文教育教学中更好的渗透法制教育呢？

一、教师在整个过程中起引领作用。法制过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种行为对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

二、在教材中挖掘法制教育素材。在小学语文教材中，大部分法制教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的法制因素，把法制教育贯穿于对知识的分析中。课题《

11、去年的树》 可渗透的法制内容：《中华人民共和国森林法实施条例》第三条国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林

地所有权、使用权受法律法保护，任何单位和个人不的侵犯。森林、林木和林地的权属证书式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。课 题《

17、长城》可渗透的法制内容：《中华人民共和国文物保护》 第九条 各级人民政府应当重视文物保护，正确处理经济建设、社会发展与文物保护的关系，确保文物安全。基本建设、旅游发展必须遵守文物保护工作的方针，期活动不得对文物造成损害。公安机关、工商行政管理部门、海关、城乡建设规划部门和其他有关国家机关，应当依法认真旅行所承担的保护文物的职责，维护文物管理秩序。课题 《

19、秦兵马俑》 可渗透的法制内容： 《中华人民共和国文物保护》第三条古文化遗址、古墓葬、古建筑、古石窟、石刻、壁画、近代现代重要史迹和代表性建筑等不可移动文物，根据他们的历史、艺术、科学价值，可以分别确定为全国重点文物保护单位，省级文物保护单位，市、县级文物保护单位。这样学生不但学到了知识，而且又了解了有关的法律法规。可以说是一举多得。这样的例子在语文中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到法制教育的素材的。

三、多角度分析便于在教学中进行法制渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行法制教育，比如研究性学习，合作性学习等。在语文中，有很多知识光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功 的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

法制渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些语文活动课和语文主题活动。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲文学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。

在语文教学中渗透法制教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到法制、智育的双重教育目的。

小学四年级英语学科上册教学计划 篇2

在观摩由李磊、余林老师执教的四节精彩纷呈的实验课之后, 我聆听了著名特级教师沈峰的课例点评和万伟老师关于《中小学教师教学策略》的讲座。结合自身教学实际, 笔者就如何进行新教材中的单元整体教学, 促进学生英语实践能力, 有了以下方面的认识。

一、根据学生的学习认知规律 合理划分单元板块

义务教育教科书小学《英语》 (译林版) 四年级上册, 原名为《牛津小学英语4A》。新教材依据新修订的《英语课程标准》规定的课程目标和教学要求, 在原有教材的基础上, 按照“话题—功能—结构—任务”相结合的体系, 设计和编排了丰富的符合四年级学生学习特点的内容, 形式各异、情景逼真、语言真实、生动有趣。突出语言学习的实践性和应用性, 这能有效地培养该阶段的学生的英语综合能力。

通过认真研读教材, 我发现各板块都有其各自的特点和功能, 虽然板块众多、各异, 但都围绕本单元的核心话题, 编排需要学习的语言知识, 制订教学目标, 设计互动性较强的语言实践活动。根据这一共性, 我们可以发现整体设计单元教学的主线, 并围绕该主线, 我们可以根据四年级学生认知的特点合理划分教学板块, 优化教学。

二、关注培养学生的语言技能 突显核心板块教学

《英语课程标准》强调各种语言知识的呈现和学习都应从语言实用的角度出发, 为提升学生“能用英语做事情”的能力服务。根据这一主旨, 设计第一课时核心板块Story time时, 我充分利用文本, 创设真实语境, 凸显单元主题, 设计循序渐进的语言实践活动, 采用任务型教学途径, 逐步实现语言知识的内化, 培养学生用英语做事的能力。以《Our new home》Story time在教学为例,

(一) 阅读前 歌曲激趣 适度渗透

上课伊始, 我播放“In my home”歌曲, 通过问题”What’s the song about?”引导学生带着问题聆听、跟唱, 激发学生学习兴趣, 同时借助歌曲, 复习旧知, 渗透新知, 为故事的阅读教学作适当的铺垫。

(二) 阅读中 整体导入 理解掌握

《新课标》要求:在学生的语言学习和实践活动中, 教师应注意处理好知识学习和能力发展的关系, 语言操练与语言运用的关系, 使教学活动更有效。不管是对话还是故事, 我们在设计教学时一定要保证语篇的完整性, 帮助学生整体理解文本内容, 获取语篇信息, 产生真实、深刻的体会, 激发学生学习的兴趣和参与的热情, 有效地培养学生运用语言的能力。

(三) 阅读后 尝试运用 生成语用

阅读中, 我通过一系列循序渐进的教学实践活动, 和有效的、目的明确的提问, 帮助学生理解、掌握了语篇内容, 学生在此基础上有了一定量的语言输入。根据《英语课程标准》要求以培养学生的综合语言运用能力为目标, 在阅读后的教学活动中我设计了

活动一:Read in roles.

学生在老师的指导下, 三人一组, 模仿人物的语音语调和语气, 给角色配音, 激发学生朗读的兴趣, 巩固新知, 逐步培养学生的语感。

活动二:Act it out.

在活动一的基础上, 通过创设情境, 让学生表演故事, 配以动作和表情。扮演角色, 加深对语篇内容的理解, 培养学生语言技能和综合运用语言的能力。

活动三:Make a new dialogue

苏海、苏洋搬到了新家, 除了整理衣物外, 还有一些学习用品, 延续故事情节的发展, 要求学生根据所学新知, 编一段新的对话。

三、有效培养学生的自主学习能力 巧妙组合单元板块

陶行知先生说:“教是为了不教”。根据这一教学宗旨, 结合单元话题的语言知识体系, 我采取组合相近内容, 整合词、句, 结合新、旧知识, 巧妙组合, 让学生对整个单元的语言学习实践活动产生整体感。在《Our new home》单元, 我将Song time , Sound time, Checkout time, Ticking time板块整合在一起, 通过任务型教学途径, 仍以苏海、苏洋的新家为线索, 依据语言学习的渐进性, 关注单元各板块间的关联, 串联各版块的教学内容, 让学生有趣、有效掌握知识, 在完成任务之后, 学生通过自我评价、小组互评, 了解掌握的情况, 帮助学生有效形成学习策略。

参加这次新教材培训的经历告诉我, 学生是学习的主体。在教学中, 我们应该充分发挥学生学习的自主性, 根据学生的认知特点和学习风格, 巧妙组合单元板块, 整体规划教学内容, 优化课堂教学, 努力创建有效、高效课堂, 培养、锻炼学生综合运用语言的能力, 帮助学生最终达到“用英语做事情”。

摘要：根据《义务教育英语课程标准》 (2011年版) 的教学理念、课程标准、二级内容标准编写的新教材小学《英语》 (江苏省) 仍是按照单元编排。教学内容围绕功能、话题、语法、语音、词汇、歌曲、歌谣等分成Story time, Fun time, Cartoon time, Letter time, Sound time, Song time, Checkout time, Ticking time等板块。板块形式多样, 内容丰富, 富有趣味性。如何在注重各板块教学的基础上, 关注板块间的联系, 有效衔接, “全局”考虑单元教学内容, 优化整体教学, 是我们小学英语老师研究的一项重要课题。

关键词：小学英语,新教材,巧组单元板块,优化整体教学

参考文献

[1]2013年江苏省《义务教育英语课程标准》暨小学《英语》四年级上册教材培训会

[2]何峰.讲座《四年级上册教材体例结构编写意图内容介绍》

[3]《义务教育英语课程标准》 (2011年版)

[4]《英语教师教学用书》

小学四年级英语学科上册教学计划 篇3

关键词：教学设计；小学英语；新课程标准思想

G434；G623.31

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，为了提高教学设计的指导性，既要保证教学设计贴合学生的年龄特点，同时也要满足课堂教学的实际需要，使教学设计能够成为做好课堂教学的重要指导。与此同时，通过对PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的分析，可以看出小学英语新课程标准思想对教学设计产生的影响，并在教学设计中积极融入小学英语新课程标准思想，提高教学设计的完整性和有效性，更好的为小学英语课堂教学服务，提高小学英语课堂教学质量。

一、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容

1、教学目标

a. 能听、说、认读 friends， long/short hair， strong， thin 等单词和词组。

b. 能听懂、会说 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在实际情景中运用。

c. 学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。

2、教学重难点

a.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。

b. 借助图片、体态语等帮助学生理解词句。

3、教学过程

课前 Sing a song.

T： Do you want to be my friend？

（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。）

Step 1. Revision/Warm-up

a.Greetings！

通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，明确了主题。

b. 板书

在板书中，将课堂教学的主要内容和知识点全面的展示出来，按照知识点逐条教学。

从PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容来看，条理相对清晰，教学目标也比较明确。在教学设计中涵盖了教学目标、教学重难点、教学过程等内容。基本满足了英语课堂教学的实际需要，对提高英语课堂教学质量和落实英语教学目标有着重要作用。同时，也使小学英语课堂教学能够突出重点，贴合学生的特点，做到根据学生的思维特点采取有针对性的教学。使得教学设计的作用得以充分的发挥。结合小学英语教学实际，教学设计对课堂教学具有一定的指导性，教学设计的完善性关系到课堂教学的质量，做好教学设计的编制并在教学设计中融入更多的新思想和新标准，对于提高教学设计的编制质量和做好课堂教学意义重大。

二、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准的体现

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，明确了教学目标和教学重难点，并且对具体的教学过程进行了概括，其中小学英语新课程标准也得到了体现，具体表现在以下几个方面：

1.教学目标体现了对学生英语语言运用能力的培养

在教学设计中教学目标的制定，每一项教学目标都与学生英语语言运用能力有关，重点在于考察学生的英语语言运用能力，将学生英语语言运用能力作为培养的主要目标，从三个方面进行了考量。主要为：听说读能力、单词运用能力、细节描述能力。这几项教学目标，与小学英语新课程标准中的要求是一致的。

2.教学重难点突出了对学生综合能力的培养

在教学设计中对于教学重难点的划分也突出了对学生综合能力的培养，其中教学重难点确定为学生学习单词和运用单词的能力，以及学生根据图画组织英语语言的能力。这两项能力是小学英语课堂教学中需要重点教学的内容。在教学设计中得以涵盖，既体现了教学设计的严肃性，同时也与小学英语新课程标准要求相对应。

3.教学过程体现了教师与学生的互动

在教学设计中对于教学过程的规定，体现了教师与学生互动的重要性，并在具体的教学环节突出教师对学生的尊重，使教师与学生能够在课堂教学过程中互相尊重，营造良好的教学氛围，能够做到在课堂教学中以学生为教学中心和教学出发点，满足小学英语课堂教学的实际需要。所以，教学设计与小学英语新课程标准联系较为紧密。

三、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准思想的融入

基于小学英语PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教學实际，教学设计中涵盖了多方面的内容，不但教学目标明确，教学重难点的划分也科学合理，对于教学过程的规定也符合实际要求。从现有教学设计的编制来看，成功的教学设计与小学英语新课程标准思想的融入有着很大的关系。

1.小学英语新课程标准思想的融入，使教学目标针对性更强

在小学英语新课程标准中，对于教学目标的规定比较详细。融入了新课程标准思想之后，在教学设计的编制过程中注重了教学目标的科学性，使教学设计中的教学目标能够与课堂教学实际相适应，提高教学目标的针对性和有效性，满足课堂教学需要。

2.小学英语新课程标准思想的融入，解决了教学重难点的划分问题

在小学英语课堂教学中，教学重难点的划分是重点内容。如何提高教学重难点的划分质量，对于小学英语课堂教学具有重要作用。小学英语新课程标准思想的融入，使得教学重难点划分更加准确，对课堂教学的开展具有重要作用，能够提高教学重难点划分的准确性。

3.小学英语新课程标准思想的融入，改变了传统的师生关系

在小学英语教学设计中，强调了师生互动的重要性，对降低课堂教学难度和提高课堂教学质量十分重要。从目前教学设计中师生关系的规定来看，小学英语新课程标准思想的融入起到了重要的推动作用。对课堂教学的开展和教学质量的提高具有重要作用。

四、结论

通过本文的分析可知，在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，小学英语新课程标准思想的融入满足了教学设计的需求，提高了教学设计的编制质量，同时也使得教学设计中的教学目标针对性更强，解决了教学重难点的划分问题，同时也改变了传统的师生关系。所以，在教学设计中有效融入新课程标准思想对教学设计的编制具有重要作用。

参考文献：

[1]张敬华；；练习很给力 英语更有趣——冀教版小学英语第四册期末综合训练[J]；河北教育（教学版）；2011年05期

[2]杨国花；；创新无处不在——小学英语中的词汇教学[J]；小学科学（教师论坛）；2011年05期

[3]朱兰萍；；“实”是小学英语课堂活动设计的价值取向[J]；新课程（中）；2011年04期

[4]赵继国；；英语故事教学的实践与思考——以译林版《牛津小学英语》为例[J]；英语新世纪；2011年02期

[5]孙洁；；简笔画在小学英语教学中的妙用[J]；教育实践与研究（A）；2011年07期

小学四年级上册英语教学计划 篇4

时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将迎来新的教学工作，立即行动起来写一份教学计划吧。我敢肯定，大部分人都对这个教学计划很是头疼的，以下是小编整理的小学四年级上册英语教学计划范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学四年级上册英语教学计划1

一、教学目的任务：

本册英语学习中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。

1.能听读辨认语音，培养学生听说能力。

2.能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。

3.能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。

4.能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。

二、教材分析：

本册英语中，我们继续学习数字的表达，自己喜欢的食品，学习如何问路，学习一些美国的节日，继续学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征等。我们还将学习如何表达能力、如何请求获得允许，以及如何描述正在进行的动作。本册教材有这样几个特点：

1、注重了学生运用能力培养；

2、尊重学生的差异，并让其充分发表出来；

3、在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件；

4、设置了发展学生特长的选做题。体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。

三、班级情况分析：

学生经过一年的学习，有了一定的英语学习基础，大多数学生产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，出现两极分化现象，还要注重培养学生良好的学习英语的习惯。

四、教学突破点和创新点：

本学期的教学内容包含了一些新的语言现象，如描述正在进行的动作；比较两个事物等。关于描述正在进行的动作和状态，要分阶段反复进行，要坚持大容量，长时间的输入。本学期要让学生掌握必要的语言知识，形成必需的应用语言的能力。

五、教学方法：

1、根据学生的实际水平和具体情况确定自己的教学重点。对学生已学过的内容，以发展学生综合运用英语的能力为目标，发展学生用英语做事情的能力，通过设计一些任务型活动如：调查、小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。同时，教师应在注重培养学生听、说英语能力的基础上，逐步培养学生读和写的能力。

2、注重开发学生的潜能、提高全体学生的基本素质、提高学生英语学习兴趣的方法。

a.创设和谐的课堂气氛。和谐的课堂气氛可以使学生的情绪高昂、优良好的心态，从而提高课堂效果。因此，老师们时刻注意着把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；在课堂上认真。和蔼的对待每一位学生，尊重学生的意见，信任他们向上的愿望，理解他们的错误，激励每一位学生的进步，对学困生更要加倍关注。和谐的课堂气氛培养了学生敢于思考、勇于创新的进取精神，使他们保持活拨、向上的心理态势的同时，获得了知识，提高了能力。

b.运用新鲜、多样的教学手段和方法。在教学过程中，教师避免过于单一的教学方法，对不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，使学生各有所得。充分利用现代化教学手段，如：录音、录象、电脑等并结合其它的直观教具，如：实物、图片等为学生创设情景，让学生参与教学使他们更感兴趣地接受新知识；利用语音教室、多功能教室、网络教室让学生接受语言的熏陶、学会提留信息并不断地充实自己，提高能力。

c.在抓好课堂教学的同时，针对英语学科学生作业和考试的问题，进行了多次地研讨并大胆地进行了改革，使学生在更多时间里做一些乐为或趣味性较强的作业。进步较大的作业在全校进行展示；英语期中能力测试的不断改进深受学生的喜欢，根据学生的年龄特点利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段课本剧、和老师进行情景对话、和同伴编一段对话、英语书法、拼词竞赛等方法来进行测试，期末考试试卷上具有我校自己特色的常识题、数学题等促使学生在英语方面全面发展，增加了英语学习及运用的趣味性。

六、课时安排：

第一周： Unit 1 period 1-2

第二周： Unit 1 period 3-6

第三周：Unit 2 period 1-4

第四周： Unit 2 period 5-6 Unit 3 period 1-2

第五周： National Day

第六周： Unit 3 period 3-6

第七周：Unit 4 period 1-4

第八周：Unit 4 period 5-6 Unit 5 period 1-2

第九周： Unit 5 period 3-6

第十周： Unit 6 period 1-4

第十一周：Duan is had a test in

第十二周：Unit 6 period 5-6 Unit 7 period 1-2

第十三周：Unit 7 period 3-6

第十四周：Unit 8 period 1-4

第十五周：Unit 8 period 5-6 Unit 9 period 1-2

第十六周：Unit 9 period 3-6

第十七周：Unit 10 period 1-4

第十八周：Unit 10 period 5-6

第十九周：Ｒevision: Unit 1—Unit 4

第二十周：Ｒevision: Unit 6—Unit 9

第二十一周：Examination

第二十二周： Have a holiday

小学四年级上册英语教学计划2

一、学生情况分析

四年级的学生现在共人，其中包括跟班走的学生人和新转入的学生人。大部分学生已经接受了一年的英语学习，掌握了一定量的英语词汇和基础的英语会话。故本学期除了将进一步培养其英语学习的兴趣与运用英语的基本技能。在词汇教学和会话教学的基础上，扎实进行字母的四会教学以外，还要尽可能的帮助零基础的孩子，这个任务很难也很重。

二、教材分析

本教材的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生装一定的语感和良好的语音、语调，书写基础，以及良好的学习习惯；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，同时，培养学生的观察、记忆、思维和创造的能力。

翻阅此教材，总体感觉此教材有如下特点：

1、强调语言运用

本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题---功能---结构---任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用“全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。

2、注重能力培养

本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题。十分注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。

3、突出兴趣出发

本教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生装生活与实际。选择话题充分考虑小学生的`需求。

4、重视双向交流

本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。

5、本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容闭并蓄

精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。

本教材采用了“教案式”的编排体系。每册书共和8个单元，其中2个复习单元。每单元分ABC三个部分，共10页。

三、教学目标与任务

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读66个单词和听、说、读、写26个字母并且能听、说、读写36个单词。

3、能听、做、演18个游戏。

4、能听、做7个“TPR”活动。

5、以学会2个制作。

6、能唱8首歌曲。

7、能听、说、唱8首歌谣。

8、以完成6个自我评价活动。

9、能听懂6个幽默故事。

10、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、教学措施

1、会话教学

尽量做到融会话教学于情景表演之中，让学生装在表演中练，在交际活动中用。

2、词汇教学

本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。巧用实物和卡片，在兴奋刺激的游戏中让学生学会单词。将单词的教学融于会话教学之中。充分发挥“TPR”的优势，动作与节奏相结合。

3、字母教学

字母是本册书的重点教学内容之一。26个字母是英语学习的基础，学好26个字母对学生装以后的发音、拼读和记忆是单词都起着至关重要的作用。

本册书中前三个单元每单元出现6至10个字母，每个字母都配有三个以上该字母为首字母的例词，供学生在听说例词的过程中逐步了解字母在单词中的发音。在教学时采用填字母、画图和找字母等方法进行趣味操练。

五、教学进度安排

Unit 1 My classroom6课时

Unit 2 My Schoolbag6课时

Unit 3 My friends 6课时

Recycle One3课时

Unit 4 My home6课时

Unit 5 What would you like?6课时

Unit 6 Meet my family6课时

Recycle Two3课时

机动复习6课时

小学四年级上册英语教学计划3

一、学情分析

本学期我执教四年级一个班，共有学生3人。通过三年级一个学年的学习，学生基本能掌握一些字词句，但是出于在农村走教，学生数很少，有些活动不容易展开，所以在口头表述这一块是一个极大的问题。一个孩子比较认真，会自己课后跟磁带跟读，另两个还需不断在课后加强督促工作。

二、教学目标

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

6、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

三、教学方法和措施

1、因为人数的缘故，对话练习我尽可能改编，让自己也参与在里面，学生平时很少接触英语，估计也就是上英语课的时候了，所以尽量自己将对话变成他们熟悉的情景来完成，让他们觉得英语就是可以学以致用的，从而改变他们学习英语的态度。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，尽量采用互动的方式来完成语言方面的操练和练习。

3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

4、培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

四、教学内容和课时安排

1、能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语。

2、能听说认读16个单词。

3、能学会6个手工制作。

4、能听懂会唱8首歌曲。

5、能听懂会吟唱12首歌谣。

6、能了解6项简单的中西方文化知识。

Unit 1 My Classroom 6课时

Unit 2 My Schoolbag 6课时

Unit 3 My Friends 6课时

Recycle 1 3课时

Unit 4 My Home 6课时

Unit 5 What Would You Like ? 6课时

Unit 6 Meet My Family 6课时

小学四年级上册英语的教学反思 篇5

【教材分析】

本课是义务教育课程标准实验教科书EEC小学英语四年级上册第一课第二课时。本节课是围绕着早餐(breakfast)的内容来展开教学活动的一节课。本节课的教学对象是四年级的学生。他们活泼、好动，对学习英语有着浓厚的兴趣，愿意在生活中展现自我。

【学情分析】

学生在学习一年英语后告别了三年级小主人公们，开始了另一段学习英语的精彩历程。孩子充满了新奇和幻想。并且在进行了一年的语言学习之后，他们已经形成了一定的语言学习习惯、拥有了一定的语言学习能力。在此基础上，教师要把握好教材，更好的调动学生学习英语的兴趣，让这份兴趣更好的持续下去。同时形成良好的语言学习策略，开展一定的读写训练，为四项技能的均衡发展打下良好的基础。

【教学目标】

本节课通过游戏练习，真实情境再现，小组合作学习等孩子们喜爱的形式，将孩子乐学的情绪发挥到极至。注重读写方面的培养，并结合“听”的练习。将英语投入到真实的语言环境中，真正做到学以置用。开阔学生视野，培养孩子跨国界意识。

教学重点、难点：学习使用“toast、salad、egg、jam.”单词,“What’s for breakfast/lunch? I don’t like…”句子。

【设计思路】

刚刚进入到四年级的学习过程中，对故事中的人物还怀有好奇心，所以为了学生尽快的进入学习状态和更好的掌握故事的脉络，充分的运用故事中的人物来进行练习是最好的捷径。在此基础上运用语言的能力始终在小学英语教学中起着至关重要的地位，现在的孩子不再是学习“哑巴英语”他们需要更多的锻炼机会去展示自我。另外，了解一定的中西方文化差异也显得尤为重要，早餐西方人会食用土司和果酱一类的食物作早餐，而东方人的早餐习惯却截然不同。抓住以上几点我展开了我的`教学过程。

【教学过程】

一.课前热身，歌曲导入

1.师生同唱

T：I like apples. Yes, I do. I like apples. Yes, I do.

S：I like apples. Yes, I do. I like apples, too.

(歌曲可以开阔学生丰富的想象力，使他们对食物有一定的幻想同时又可以活跃课堂气氛，让孩子迅速进入学习英语的殿堂，忘记焦虑和对学习的畏难情绪。)

二.复习旧知，引入新知

将以前学过的食物卡片如：牛奶、热狗、苹果等粘贴在黑板右侧。

T：Peter, please put the milk on the table. OK

S：OK. 学生将食物卡片挪至并粘贴在黑板左侧的大桌子卡片上。

T：Tom, please put the hamburger on the table. OK?

S：OK.

T：Lisa, please put the apple on the table. OK?

S：OK.

T：This is my breakfast. I like hamburgers, I don’t like milk. 练习单词(breakfast)

(复习是一个重要的过程，利用学生学过的已有的旧知Please put the …on the table.句型引出今天要学内容的关键词breakfast,过渡自然、流畅。为即将学到的I don’t like…句型埋下伏笔。)

三.听录音，了解故事情节，展开各种活动，强化知识训练

T：Now, let’s listen to the tape and take a look “What’s for Ken’s breakfast?”

听故事和CHANT，并展开学生喜爱的双簧游戏来练习新句式：一个同学站在前面只动嘴形，后面藏着的同学来说出新句子，进行配合。

T：What’s this? 举着土司的卡片。

S：Toast练习单词的发音，以此类推引出egg，salad，jam.

单词的训练可以两个同学一起被叫起，看看他们之间的默契。也可以运用大声、小声、拍手的方式来集中他们的注意力，调动他们学习的积极性。

T：Do you like toast?

S：Yes. /No.

T：No, I don’t. 引出并练习否定回答。

学生练习后，到黑板前指出右侧自己喜欢的食物和自己不喜欢的食品。

S：I like hot dogs, I don’t like bananas…

(在这一部分机械训练起到了一定作用,只有在这一环节上让孩子充分得到练习,才可以更好的进行下一步骤的学习)

与实际生活相联系做调查，复习旧知,扩展练习.

Title: What’s for breakfast?

教师先做示范填表格，引导学生自己分组做练习，然后对话汇报。

T: What’s for breakfast?

S: Sandwiches, chicken, bread hamburgers and cakes.

T: Good, I like sandwiches but I don’t like bread.

NAMESandwichChickenBreadHamburgerCake

小学英语四年级上册期末复习计划 篇6

王运清

一、复习要求：

Model

1、！）学会并运用英文数字0——12）、复习颜色词和宠物名词

3）文具及星期名称单词

Model

2、学会用英文数数，对话。What is your favourite number? Six.Model

3、学会如何涂色及发出指令。Colour itblue，please.Model

4、询问和回答其他人近处和远处的物品是什么。What is this？what is that over there？

Model

5、！）谈论和询问各自的宠物。

Have you got a pet? Yes, I have.What is it ? It is a dog.Model

6、谈论各自喜欢哪一天。What is your favourite day ？Sunday.Model

7、学会使用be going to谈论自己的计划和即将发生的事情。I am going to swim in the sea.Model

8、学会描述体育活动。What are you going to do for sports Day ?I am going to run 100 metresdo high jump.Model

9、UNIT 1至UNIT 5的English song。Model

10、.UNIT 1至UNIT 5的 chat。

二、复习重点：1）、Revise number0-----12

2),Revise Word about school things，the days of the week

三、复习难点：1)Talk about favourite things

2)What colour is it ?

四、复习策略

1、：采用集中复习和自主复习相结合的方法。所有词汇并以四会内容为重点；所有句型并以每单元的四会句型为重点进行听说读写训练；语音以辅音复习为重点，辅之以单元音的训练；语法：一般疑问句及其答句，本册教材的几种特殊疑问句及其答句，名词的单复数形式。

2、阶段复习的实施办法：

第一阶段：围绕各单元重点句型展开复习，检查各单元的单词和课文对话的背诵情况，并且注重口语交际训练。

第二阶段：词汇单项复习并检测，包括默写、单词归类，并辅之以游戏以激发学生的学习积极性。

短语及句型进行答问训练并与连词成句、寻找应答等能力性题型结合练习，以提高学生的实际运用能力。

第三阶段：在学生进行自主归类复习的基础上，设计一些综合练习，集听力、语音、词汇、短语、句型及对话于一体进行由浅入深的测试巩固型训练，发现普遍性问题集体解决，结合个别辅导，力争使每位学生都得到提高。用模拟试卷进行期末模拟测试，以便查漏补缺，发现问题及时解决。

3、复习措施：

1）.加强复习课的研讨和备课，加强学生学习心理的研究，做好学生的心理疏导工作。在不加强学生负担的前提下，提高教育教学质量。

2）.按单元课文的顺序进行单词、词组和句型归类，复习相关的知识点。

3）.加强听力、口头和笔头练习。

4）.每课根据复习的内容做一份相关的课堂练习，给教学提供反馈信息；在家自默单词、词组和句型。

小学四年级英语学科上册教学计划 篇7

“e课堂”核心的作用在于转变教学方式, 不仅拓展课堂的广度和课堂的参与度, 让每个学生都能参与, 更重要的是拓展课堂的深度。2012年的基础教育地平线报告中提到“富有挑战性的主动学习将成为课堂教学新的重点”、“教育范式正包括在线学习、混合学习和写作学习的模式转型”等一系列未来教育的趋势。在近期 (12个月) 移动设备及其应用程序、平板电脑是新技术。然而电子书包、平板电脑、笔记本电脑等这些都是属于硬件技术工具, 他们可以把学习和思考的空间还给学生, 真正让学生对知识达到深度理解, 同时, 能力得到发展。信息提供并不是硬件学具进入课堂的最核心价值, 转变学生课堂的学习方式, 促进学生思维能力的发展才是核心追求。

基于以上研究背景, 笔者所在学校也开展了“e学习”的探索实验研究, “e学习”创设了人手一台Ipad的“一对一”的e课堂环境, 在这样的环境下探索如何将信息技术与学科教学深度融合的探索试验, 旨在培养学生自主学习能力和学生思维能力的发展, 笔者结合小学科学苏教版四年级上册《食物的消化》为例作详细的论述。

《食物的消化》是苏教版小学科学四 (上) 第四单元《吃的学问》中的第三课。在前面单元中学生了解了食物中主要营养及其来源, 科学合理地搭配食物的基础上, 本课将引导学生认识人体的主要消化器官, 初步了解消化过程, 养成良好的饮食习惯, 重视对消化器官的保护, 同时, 为后继的学习和全面发展打下基础。笔者将这节课的内容放在了e课堂环境中进行设计, 学生利用Ipad平板电脑通过自主学习和合作学习的学习方式, 自主构建科学概念, 形式多样内容丰富的资源包满足不同学生的学习需求, 让不同层次的学生获得不同程度的发展, 课堂上学生真正成为学习的主人, 充分体现“教师为主导、学生为主体”的教学原则, 可大大提高学生自主学习能力, 培养学生解决问题的思维能力。

一、利用good notes软件, 了解学生的先验知识

课上由一首《饮食健康歌》引入到关于饮食的内容上来, 然后根据科学研究提出问题并作出猜测, 启发学生思考并猜测:我们每天吃进去的食物去了哪里?在我们的身体里面是怎样旅行的?会经过人体的哪些地方?经过这些地方的时候食物会发生什么样的变化? 这个环节目的在于检验学生的先验知识, 帮助教师及时调整教学思路和流程。学生思考以后利用good notes软件 , 在空白的 人体图上 边思考边 画出自己 的想法。good notes软件里面可以导入教师预先准备的人体空白图, 然后可以选择各种画笔和各种颜色进行画图, 如果画错了还可以选择橡皮擦进行擦除。画完以后, 利用无线网络、苹果电脑、Air service软件搭建的无线投影平台, 让学生把自己画的食物的旅行图投影到大屏幕上, 让学生汇报自己的食物旅行图。在这个环节学生可以自由分享自己的想法, 教师鼓励学生的同时暂不去做知识层面上的评价, 避免教师直接讲解的枯燥, 而是在后面留给学生自学纠正的机会, 由于知识不是教师直接告诉他们的, 而是他们自己通过自学方式主动获得建构的, 这样做学生才能对所学知识有更深的印象 (如图1) 。

二、巧用学习资源包, 自主学习构建科学概念

1.利用学习资料包进行自主学习

建构主义理论学习观认为, 学生是学习的主人, 学习知识的过程应该是学生自己主动建构知识概念的过程, 教师是学习过程的主导者和组织引导者, 因此, 课堂的教学结构应该是“教师为主导地位, 学生为主体地位”。在第一个模块中教师了解了学生掌握的先前知识经验后, 也就是让学生汇报完自己认为的食物旅行图以后, 教师随机抛出问题:哪一张旅行图才是正确的呢? 这时候就引起了学生的认知冲突, 吸引学生继续往下学, 此时鼓励学生大胆说出解决问题的办法, 让学生意识到解决问题的途径除了问老师还有很多, 尤其是可以靠自己上网查找资料、阅读文献资料、做科学实验等解决问题的方法。教师给学生提供了一个学习资料包 (放在360云盘中) , 里面含有一段高清版食物在人体旅行中的视频, 让学生自主点击观看学习, 学习过程中学生可以通过暂停、播放、回看等操作来自定步调, 自己去学习关于食物在人体中消化过程的相关知识。

2.反思中主动构建知识概念

学习完视频以后, 学生再返回good notes继续修改自己的人体图, 这个过程学生经历了自学——反思——纠错的过程, 也是一个反思的过程, 其实就是完成了知识的自主建构。学生脑海里原有的知识结构大厦通过与外界的交流学习发生改变, 学生修改人体图的过程就是在不断的重构修改完善自己的知识结构。科学知识的获取并不是传统意义上的讲解、学生被动接受, 而是学生利用Ipad和教师提供的学习资源包自主学习、自主建构, 不断完善重构修改脑海里原有的知识概念, 真正成为学习的主人。

学生自学完毕, 修改完自己先前画的食物消化过程图, 教师继续组织学生利用无线投影汇报, 并且这个时候教师在学生汇报的基础上进行归纳总结, 再完整清晰地梳理总结一下刚才学生自学所得的知识。

三、妙用小游戏进行知识的巩固

传统环境下巩固新知的环节往往都是以纸上作业的方式或者口头检测的方式来进行的, 这种方式一来比较枯燥、学生兴趣不高, 二来也不是所有学生都能被教师点到。然而在e课堂环境下, 笔者用PPT设计制作了一个类似于选择题的“互动小游戏”来帮助学生巩固所学的知识, 如果学生选择正确的答案就会给学生奖励性的反馈, 如果选择错误也会给学生一个反馈。学生自己利用WPS软件自由玩游戏, 游戏会及时给学生做出恰当的反馈和评价, 在玩游戏的过程中可以及时检测自己是否都掌握了所学的知识, 而且游戏的形式用来巩固知识比传统环境下用作业的形式更为有趣生动, 学生更喜欢这样的形式, 他们可以边玩边学。

四、丰富的拓展材料, 满足不同学生的发展需 求

教育的本质应回归到“以人为本”, 为了满足不同学生的学习需求, 每个学生都应获得不同层次的发展, 也是为了能够让学生转变传统课堂上线性的知识传递过程到自己能自定学习步调去学习, 笔者安排了一个拓展阅读的小环节, 准备了4-5篇关于肝脏、胃、小肠等消化器官的阅读小材料, 材料是PDF格式的, 里面还有大量的丰富可读性的文字材料和图片材料, 教师组织学生自由选择2-3篇在good notes中打开并阅读, 边读可以边用各种笔进行圈点勾画, 读完以后再在小组中进行讨论交流分享自己通过阅读学习到的消化器官的相关知识。在课堂中学生选择自己喜欢的读书方式 (默读、朗读等) , 然后边阅读边用笔圈点勾画, 最后小组之间进行分享交流。萧伯纳说过:“你有一个苹果, 我有一个苹果, 我们彼此交换, 每人还是一个苹果;你有一种思想, 我有一种思想, 我们彼此交换, 每人可拥有两种思想。”由于每个学生阅读的文章内容都有所不同, 所以, 学生互相交流自己所学到的知识也能够获得新的知识。最后教师点选几个学生进行反馈, 因为最后的拓展材料并不是课标规定必须掌握的内容, 但是, 所选择的内容是和本节课内容有关的、拓展开来的, 笔者想要让学生通过自学交流的方式对所学知识进行进一步的巩固和迁移。

正是由于前面读了很多关于消化器官的资料, 最后笔者让学生用自己的话说一说消化器官的重要性和保护消化器官的方法, 学生们都积极举手发言, 学生所说大部分都是刚刚从拓展小阅读里面学到的知识, 正是因为有了前面的大输入, 所以, 在后面需要输出的时候学生就有话可说了。笔者鼓励学生用自己的话说出来其实是为了能够促进学生对所自学的内容进行内化。语言是思维的外壳, 学生能够用自己的语言来表达自己所学的科学小知识, 这也能促进学生的思维能力的发展。

五、总结

本节课是笔者在“e课堂”环境下进行信息技术与小学科学课程深度融合实践层面上的尝试和探索。当然, 反思整节课还有可改进的地方, 比如:课堂上还可以融入一些教学平台进行后台数据的搜集, 这样就能让教师第一时间通过数据分析课堂的教学情况, 从而更为科学地调整自己的教学行为, 提高课堂教学效果。同时, 笔者认为要想进一步地推动“e学习”的研究, 还需要有信息技术与课程深度融合的教学理念和科学的课堂模式, 除了一线教师可以做实践层面上的探索之外, 还需要高校研究专家给予理论层面的深入指导, 教育局等有关教育部门给予各个层面的支持, 要以科学研究的方法和思维角度来确定实验学校、实验教师、实验班级, 进行小规模长期深入的跟踪研究。只有通过理论和实践研究的结合, 我们的教育理论研究才能真正地指导实践的开展, 才可能真正地去变革信息技术环境下的教育教学方式。

摘要：《2012年国家中长期教育发展规划纲要》鼓励学生利用信息手段培养主动学习、自主学习的能力。本文是在e学习的环境下探索信息技术和小学科学深度融合, 结合苏教版四年级上册《食物的消化》这课进行实践层面的探索, 旨在培养小学科学“e课堂”中学生自主学习能力。

关键词：e课堂,自主学习,小学科学

参考文献

[1]徐靖程.课堂教学结构的变革是教育变革的核心内容——专访北京师范大学何克抗教授[J].中小学信息技术教育, 2013, (11) :26.

[2]陈新健.信息技术教师在教育信息化中的作用[J].中小学信息技术教育, 2013, (11) :59-60.

[3]刑丽.信息技术与小学科学有效整合.[DB/OL].http://kg.ftedu.gov.cn/show.aspx?id=8585&cid=47

小学四年级英语学科上册教学计划 篇8

关键词：新教材；板块；单元教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-068-1

一、新旧教材板块结构的异同点

对话、词汇、句型、阅读、活动、语音、歌曲、歌谣组成了《牛津小学英语》四年级教材的单元板块。小学《英语》四年级教材各单元板块为：Story time（课文学习），Fun time（趣味操练），Cartoon time （趣味阅读），Sound time（语音学习），Song time∕Rhyme time（歌曲演唱∕歌谣诵读），Checkout time（复习检测），Ticking time（自我评价）（何锋，2012）。小学《英语》的板块有保留、合并、删减和增加，我们要学习新教材，明确单元板块功能及内在联系，有机组合，使单元中的几个课时前后连贯。

二、新教材各板块间的内在联系

小学《英语》四年级的单元教学可以设计成三个课时：故事板块教学、词句板块教学和综合板块教学，二、三课时可根据板块内容组合。本单元的板块组合：【第一课时】Story time，学生在snack bar这个情境中感知语言环境，为第二课时词句的学习作好准备；【第二课时】Fun time，Rhyme time和Checkout time，延伸第一课时故事的语境，学习相关词句；【第三课时】Cartoon time，Sound time和Ticking time，通过前两课时的学习，学生已有一定的语言基础，这一课时学生应灵活运用语言知识。

三、新教材教学案例的分析研究

1.故事板块教学。小学《英语》的故事都是围绕单元的某一个话题展开，教师应带领学生整体感知故事，在整体理解对话、领悟单元话题后，再进行故事细节内容的教学，让学生尝试运用所學知识。

【案例1】

Step 1. 课前铺垫词句学生听“Im hungry”这首歌，说出听到的食物单词，接着说说其余食物的单词，而后用“Magic box”这一游戏巩固新单词并操练句型“Id like...”，以此作为故事的学习作适当铺垫。

Step 2. 课中学习故事学生带着“Who？”“Where？”两个问题观看动画，整体感知故事，教师引出课题“At the snack bar”，并设计自读课文连线、表演等活动，让学生对故事有更好的了解。

Step 3. 课后表演故事学生小组合作表演故事，并根据老师的问题来总结点餐所用句型，同时区分健康食物与垃圾食物。

【评析】 案例1中，教师适当铺垫词句，再整体引入故事。在教学故事时，教师采用“总分总”的形式，引导学生整体感知、局部学习、整体输出，真实的语境让学生的语言运用能力得到很好的锻炼。

2.词句板块教学。词句的教学不能脱离语言环境，教师可以先复习，再延伸故事情境，过渡到词句的教学，最后带领学生在真实的语境中练习词句。

【案例2】

Step 1. 复习故事教师通过询问故事复习单词和句子，并让男女生分角色为动画配音。

Step 2. 单词学习教师安排了跟读、分类、表演等活动来让学生学习新单词。

Step 3. 操练句子上一环节中，学生用“Would you like...？”“Id like...”来模拟对话，这一环节中，教师通过猜、听、说来复习词句，并把词句融合在韵律诗中。

Step 4. 学习反馈学生通过猜、听、连线来反馈本课时的学习内容。

【评析】 案例2中，教师从复习故事入手，复习词句、故事配音，延伸到本课时词句的教学。教师设计表演、韵律诗等活动来练习词句，让学生在相对完整的情境中学习词句，做到词不离句、句不离境。

3.综合板块教学。综合板块的教学是对单元的复习，在学习了两个课时之后，学生已有一定的语言基础。教师在设计的教学活动时要和单元话题密切相关，创设完整的语境，可以先综合复习前两课时的内容，再通过一些活动让学生整体输出语言知识。

【案例3】

Step 1. 综合复习课前复习韵律诗“Would you like a pie？”，并衍生到与食物相关的韵律诗，再通过游戏复习单词，从而引入话题“snack bar”。

Step 2. 综合运用（1）卡通学习。教师直接从话题“snack bar”过渡到卡通的学习，通过猜、看、说、读、演、配音的形式来呈现卡通。（2）语音学习。教师延伸卡通的情境，设计结尾引出“kitchen”，过渡到语音学习。

Step 3. 综合评价教师先请学生总结本单元所学内容，接着让学生互评，最后提出四星要求。

小学四年级英语学科上册教学计划 篇9

一、学生基本情况分析：

经过一年的系统学习，大部分学生对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于遇到困难，学习兴趣可能会开始减退。因此，这个学期在教学中，教师应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中做好及时补差工作。充分培养学生的听说读写能力，尤其要加强识读，拼写的能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。

二、教材分析

冀教版小学英语是根据“新课程标准”中一级要求进行编写，以“话题---功能---结构---任务”相结合的原则，力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体；本教材提倡“任务型”的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。本册教材分为四个单元，每单元6课，共24课。

三、教学目标

1、能按要求掌握所学的单词和句型。

2、能运用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。

3、能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。

4、培养良好的书写习惯，能做到书写规范整洁。

5、培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。

6、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。

7、能演唱以学过的英语歌曲，朗诵已学过的歌谣。

8、能渗透给学生良好的自学英语的方法。

四、教学重难点：

1、能按要求掌握所学的单词和句型。

2、能运用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。

3、能在图片、手势，情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语与录音。

4、培养良好的听英语、读英语、说英语、用英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。

5、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。

五、新课标对教材的要求：

1、按照《英语课程标准》对小学阶段两级总体课程目标和具体内容目标的要求，结合《新标准英语》教学内容及教师用书中所提供的教学建议，三年级起点第三册第一模块至第十模块的教学任务。

2、对于三年级起点第三册模块的教学，教师应根据学生的实际水平和具体情况确定自己的教学重点。对学生已学过的内容，以发展学生综合运用英语的能力为目标，发展学生用英语做事情的能力，通过设计一些任务型活动如：调查、小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。同时，教师应在注重培养学生听、说英语能力的基础上，逐步培养学生读和写的能力

3、新大纲的要求，使我摆正了教与学的关系，灵活了教学方法。进行了一系列的改革，更加注重开发学生的潜能、提高全体学生的基本素质、提高学生英语学习兴趣的方法。

a.创设和谐的课堂气氛

和谐的课堂气氛可以使学生的情绪高昂、优良好的心态，从而提高课堂效果。因此，老师们时刻注意着把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；在课堂上认真。和蔼的对待每一位学生，尊重学生的意见，信任他们向上的愿望，理解他们的错误，激励每一位学生的进步，对学困生更要加倍关注。和谐的课堂气氛培养了学生敢于思考、勇于创新的进取精神，使他们保持活拨、向上的心理态势的同时，获得了知识，提高了能力。

b.运用新鲜、多样的教学手段和方法

在教学过程中，教师避免过于单一的教学方法，对不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，使学生各有所得。充分利用现代化教学手段，如：录音、录象、电脑等并结合其它的直观教具，如：实物、图片等为学生创设情景，让学生参与教学使他们更感兴趣地接受新知识；利用语音教室、多功能教室、网络教室让学生接受语言的熏陶、学会提留信息并不断地充实自己，提高能力。

c在抓好课堂教学的同时，针对英语学科学生作业和考试的问题，进行了多次地研讨并大胆地进行了改革，使学生在更多时间里做一些乐为或趣味性较强的作业。进步较大的作业在全校进行展示；英语期中能力测试的不断改进深受学生的喜欢，根据学生的年龄特点利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段课本剧、和老师进行情景对话、和同伴编一段对话、英语书法、拼词竞赛等方法来进行测试，期末考试试卷上具有我校自己特色的常识题、数学题等促使学生在英语方面全面发展，增加了英语学习及运用的趣味性。

六、教学措施 ：

1．课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。

2．根据学生的特征，可将每个单元，该单元的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。

3．多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。

4．在课堂教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效率。

5．词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，注重师生操练、生生操练。

6．逐步渗透任务型教学，培养学生活用英语，用英语完成任务的本领。

7．适当增加教学内容量，以滚动式教学，以反复渗透巩固的方法提高学习效率。

8．语音教学中采用“分散出现，集中归纳，经常接触”的方法。

小学四年级英语学科上册教学计划 篇10

Unit 2 My Schoolbag(Period 1 P.A Let’s learn

P.C Let’s sing)

一．教学内容与目标：

教学内容：1.Let’s learn，2.Let’s do

教学目标： 1.能听、说、认读单词： Chinese book，English book, math book

Story-book, notebook, schoolbag.2.能听懂

Let’s do 口令并作出相应的动作；以及掌握 under, on, in, near 的运用和判断。

二、教学重、难点

重点：听、说、认读 Chinese book，English book, math book, Story-book, notebook, schoolbag.难点：根据指令熟练地做出相应动作，以及掌握 under，on，in，near 的运用和判断。

三、课前准备

1.教师准备语文书、数学书、英语书、笔记本、故事书各一本，一个书包。

2.教师准备关于美术书的图片以及个别学习用具。

3.学生准备好自己的书包、各类书和文具，本课要学的单词卡。

四、教学步骤和建议

Step1.Warm-up(1)日常口语练习，内容：

After saying Good afternoon classes, the teacher should ask the students

T: How are you?

S: I’m fine, thank you, and you?

T: I’m fine too.Step 2 Lead in 1、Warming up.老师拿出一个书包，让学生猜猜里面有什么？

T ：What’s in my bag?

S: Ruler, pen, pencil, book„(复习已学过的文具类单词)2、Chant.I have a pencil.Me too!I have a book.Me too!I have a ruler.Me too!I have a bag.Me too!

I’m going to school.Me too!(通过有节奏的吟唱歌谣，在“玩玩唱唱”的热身活动中进入学习状态，在复习旧知的基础 上自然导入新知）

Step3.Presentation

(1)Presentation of new words.利用书包，各种个样的书等实物来讲解单词

老师从书包里面一本本的拿出书，然后同学回答“语文书，数学书，英语书，故事书，笔 记本，文具盒 etc.”引出课题 My Schoolbag.以及本课的新单词 Chinese book，English book, math book ,story-book, notebook, schoolbag.播放幻灯片让学生认识到这些单词，跟着录音读，并且要注意每个单词的发音，尤其是 Math book.教师要注意提醒学生 th 咬舌尖。

(2)Practice the new words 通过游戏来联系这些新单词，加强学生对单词的理解和记忆。

Game ：

find the right friend.(The rule of the game: give out the word cards to the students before the class, Chinese book, English book, Math book, notebook, picture book, story-book and schoolbag.When T say the first letter, the Ss who holds the right card with the first letter the same with the teacher said, that S must show the card quickly.)

师生一起找到正确的单词之后，把单词卡贴在黑板上。(3)Presentation of the new phrases

在学生已经充分掌握新词的基础上，教师运用图片来示范新动作 put。需要特别注意的是事

物间的方位关系以及介词的用法： in，on，under，near。然后让同学们根据录音来练习。之

后让学生跟随教师的动作示范，在理解的基础上做出相应的动作来区别借此的用法。

(4)Game: Loudly and Lightly, English and Chinese

Let’s play a small game to remember the words and sentence s we studied this class.When T say a word or sentence loudly, Ss should say it lightly, when T say it lightly, Ss should say it loudly.When T says it in English, Ss should say it in Chinese, When T says it in Chinese;Ss should say it in English.通过这个简单的游戏回顾本节课所学的知识，让同学们更进一步的加深了对单词的认识以及 对方位介词的了解。

Step4 : Practice 1、看谁快

（1）教师说：

Show me your math book，要求学生快速拿出该书

（2）老师快速抽出一本书，学生快速说出该书的英语名称，（在这个环节中，我把新单词放在旧句型 Show me your„中多次复现，充分体现了新

旧语言知识之间的大融合，既起到了复习的目的，又能丰富学生的语言，也促使学生 创造性地使用语言。）、游戏：扔炸弹

学生跟着老师读单词，老师读对的，学生要跟着读；如果老师读错了，学生也跟着读错的话，其他同学就往这个学生边扔炸弹边说 Bomb。、Quick response.多媒体屏幕上出现图片及单词，五秒钟后图片及单词消失，让学生凭记忆找出相对应的 单词和图片，老师给找对的同学给小贴贴奖励或给该组记分。

（这个游戏要求学生注意力要非常集中，稍有不慎就会被扔炸弹，有极高的趣味性，有利 于激发学生的学习兴趣。）、句型操练

T ：

I have six books in my schoolbag.How many books do you have? S ：I have „(引导学生用数字回答句型

How many„do you have?，先个别操练，再分 组，后全班)

Step5.Consolidation and extension

(1)听第一部分 Let’s learn 的录音。

(2)参照 Let’s do 学会用介词来说句子，表达不同的方位。说句子给家长听。

（3）播放多媒体 课件，让学生猜猜 How many„do you have?给猜对的同学奖励。

（4）句型接龙：分小组用

How many„do you have? I have„进行句型接龙，要求学生运用不 同的单词，如水果类、动物类、文具类等。

（5）Let’s sing

学唱歌曲“Books and pencils”，要求学生边听音乐边配以恰当的动作，边唱边做。

（拓展练习这三个环节的设计，既让学生在活动中运用了所学的语言，又激发了学生学习的兴趣。

最后一首歌把整堂课的气氛推向了高潮，使整堂课显得更加完整、有序。）

Step6 Homework（1）把今天所学的生词改编成歌谣，看谁编得最琅琅上口。

（2）完成练习册 A 部分的配套练习。

板书设计：

Unit 2 My Schoolbag

How many books do you have? On: 在„...的上面

Chinese book English book in ：

在„„的里面 Math book Story-book under ：

在„„的下面

Schoolbag notebook near ：

在„„的

教学反思

这节课上，教学目标能够这样扎实地落实，关键还是对教材的理解。对教材的理解与

否，很大程度上是看教师是使用教材还是教教材。教教材就是书上有什么，教师就教什么，让学生把这些单词、句子背出就算完成了教学目标，到最后学生还是不会运用语言。有时学

生即便看起来在对话交流，但学生也是拼命在脑子里背句子，交流的过程不自然。而使用教

材就是把教材当做教学内容的代表与示范，它不是教学内容的全部，这就需要教师对教材有 一个准确把握和理解，适当取舍。

就拿我的课来说，这节课上 unit2 Let’s learn P.C Let’s sing 的课中有很多词汇。但是我没有对 Let`s learn 中的每个词汇都进行面面俱到的操练，而是通过对教材的理解，确定了本课的主题就是 book, 然后确定要如果要和别的词汇搭配，就有不同的含义。那需要用上 I have a/an „这个句型。同时也需要用上一些修辞物品的形容 词，像 funny, nice, cute,long,short。所以上课伊始我设计了几个复习形容词的小游戏，为下 面的环节做好了铺垫。讨论自己的东西，也会用上 what colour is it ？ It`s „.有关学习用品的

单词也就要有一个复习，渗透，因此设计几个复习颜色的游戏也是需要的。在前期做好形容

词和颜色单词的复习后，学生在交流自己的东西时，就有话可说了，学生交流起来也就更自 然了。

教育家叶圣陶早就说过，教书教书是用教材教，而不是只教教材。“用教材”不是死啃

教材，不是唯教材至上，而应把教材看作一个可参照的蓝本，是在此基础上的开发与创生，而不是简单的执行与传递。反思自己的教学，可能有时因为某些原因，匆匆忙忙看一下要上 的课文，看看要有哪些单词和句型，教好这些以为就 OK 了。

其实忽视了自己的教材的理解，没有吃透教材，或者说对教材的把握不是特别全面。在最求高效课堂的今天，我们要学会使

用教材，而不是做一个只会教教材的“教书匠”。

优质课教案

Unit 2 My Schoolbag（A ．

Let’s learn

P.C Let’s sing）

郭岗小学

小学四年级英语学科上册教学计划 篇11

关键词：小学英语教学三四年级英语听力训练

听、说、读、写是学习语言需要掌握的基本能力，在日常交际中听力能力非常重要，对人际交往、交流具有很大的影响作用。在英语学习的过程中，教师要注重加强英语听力训练。在小学阶段培养学生的听力，能够提高学生的英语综合能力，也可以为学生日后的英语学习铺垫基础。本文分析了当前小学三四年级英语听力教学训练现状，探讨了造成现状的原因，提出了相应的改善策略。

一、当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现的问题及原因

（一）当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中存在的问题

随着我国教育质量的不断提升，学生的英语综合能力逐年提高，但英语听力教学质量还没有得到很大的提升。在当前应试教育理念的影响下，人们注重培养学生的读写能力，忽视了训练学生英语听力，导致学生的听力能力较弱。在传统教育理念的影响下，教师一直处于课堂教学的主体地位，在教学过程中运用直接翻译的方式展开知识教学，导致学生在课堂上没有学习兴趣。教师运用的教学方式单调，无法激发学生学习的动力，导致学生在英语课堂上的积极性不足，学生形成了惯性思维，依赖教师的翻译讲解。小学三四年级的学生，英语单词量不足。在教学过程中，英语教师要努力提高学生的英语词汇量，减少教学困难。但在较短的时间内，学生无法掌握较多的词汇，这会严重阻碍学生展开英语听力训练活动。且学生家境情况也会决定学生听力能力，学生缺乏完备的英语听力训练设施和教材，无法展开有效的听力训练活动，这也会影响学生的英语听力能力。

（二）当前小学阶段三四年级英语听力训练教学中出现问题的原因

第一，教师在应试教育背景下，注重培养学生的英语应试能力即读写能力，很容易忽视学生的听说训练，导致学生在小学英语学习阶段出现偏差、失衡现象。同时，教师在教学的过程中，没有依据学生的年龄特征及发展特性进行教学，对教学模式的创新度不高，导致学生的英语听力学习兴趣较低，英语读写听说教学不均衡。

第二，学校英语教师对学生听力训练的忽视，使得学校对听力训练课程的安排极不合理，有些学校甚至没有开设听力训练课程。有些学校虽然开设了听力训练课程，但在实际教学过程中，听力训练课程如同虚设，课程设置的不合理导致学生的听力能力停留在较低的水平。一些教师将听说训练穿插在英语课堂教学上，以便促进学生英语能力。

第三，小学三四年级英语教师的教学能力及学生生活的家庭氛围对学生的英语学习具有一定的影响。学校的英语教师大多是从专业的师范学校毕业，毕业之后直接投入到工作岗位中，缺乏一定的教学经验，教师在教师过程中不会展开有效的教学活动。还有些教师由于自身的教学经验不足，所以会借鉴优秀教师的教学经验，但教师在借鉴的过程中没有将课程与优秀教学经验进行良好的结合，导致学生在课堂上得到太多的收获。

第四，小学生的年龄特征及发展特性决定学生在学习过程中需要教师细心地引导，结合其兴趣爱好。但在实际的教学活动中，教师没有对学生的学情学况及兴趣爱好进行详细了解，导致其在课堂上无法激发起学生的学习兴趣。学生的听力训练不仅是提升其英语成绩，还是帮助学生奠定英语学习基础，教师在教学过程中要采取积极的措施调动学生的学习积极性。

二、听力训练的教学目的

语言交流需要听与说来共同完成，在交流的过程就是对信息初步感知到充分理解的过程，听者需要对听到的信息进行辨别、记忆、判断、比较。在完成这一复杂的交流过程时，学生必须要具备基本的语言理解和听说能力。在英语听力训练中，教师要训练学生的信息加工处理能力，猜测、抓住听到的信息重点、大意。教师要有针对性地训练学生听力能力，运用潜移默化、循序渐进的方式帮助学生提高英语听力素养。小学生的理解能力不完善，所以在教学的过程中，教师要为学生创设良好的教学环境，运用多样化的教学方式训练学生的听力能力。

三、改善当前小学三四年级英语听力教学训练现状的策略

（一）创设各种情境增强听力训练的趣味性

在小学三四年级的英语听力教学中，教师首先要了解学生的听说能力，依据学生的心理发展特征，创设多样式的游戏情境教学模式，将英语听力训练融入其中。小学三四年级学生的听说能力较弱，具体表现在学生英语话语之间缺乏逻辑性，词语搭配运用不合理，只会简单个别词语的陈述。虽然学生在小学阶段会学习英语语言词汇，但学生缺乏锻炼，没有养成表达完整句子的习惯，导致学生的表达思维不够完善。小学生喜欢热闹，喜欢运用自己的表达方式来展开交流。英语教师在培养学生的听说能力时应该结合教学教材，在课堂教学中设计多种教学情境激发学生的听说兴趣，不断拓宽学生表达思维，丰富学生的听力思路。课余时间，教师可以与学生一起组织游戏，拉近学生与学生间的距离，增强师生感情，培养学生的听说表达能力。小学英语教材中有许多有趣的文章，教师要播放语音以便学生欣赏文章中的优美语句，带领学生共同分析句子，让学生可以运用这些词语进行造句，加强学生的知识掌握能力。

（二）利用游戏教学使学生产生浓厚的学习兴趣

小学生的好奇心较强，对周围的事物充满兴趣，对英语教材中的插图也会产生想要了解的兴趣。但是，学生的兴趣持续的时间较短，在课堂教学上的注意力集中时间也有限，教室内外的事物都能引起学生的关注。教师要结合学生的情况，制定游戏式教学方式，在听力教学课堂中穿插游戏，使学生能够对课堂产生兴趣。教师在课前对英语教材进行研究，设计出具有意义的游戏，将学生的天性与听力训练活动相结合，在游戏的过程中提升学生的听说能力。教师可以设计几组词语，然后让学生展开想象用这些词语编造一个小故事。这些游戏式的课堂教学，可以有效激发学生的想象力及语言组织运用能力。小学生一般都喜欢听故事，尤其是童话故事和寓言故事。教师在进行语文教学之前，可以将本节课的教学内容以故事化的语音形式导入，从课堂教学的开始就吸引学生的注意力。

（三）通过游戏引导学生听说

当前，小学课堂教学推广使用游戏式的教学方法，教师在展开游戏教学时，要善于对学生进行引导，鼓励学生发挥想象力，运用已有的知识训练听力能力，学生能够完整独立地理解掌握听到的信息，能够理清听力逻辑。学生的听力能力是发展其口语交际能力的基础，教师要积极引导进行听力练习，丰富口语交际。小学教师要让学生多参与游戏活动，在游戏活动中完善听力思路，积累听力表达技巧，鼓励学生要勇敢地表达自己所听到的信息，概括信息大意。老师要积极与学生进行交流，了解学生在听力训练上的缺陷，并加以正确引导，提高学生的听说能力，培养学生英语听说习惯。

四、结语

听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、说好是理解的基础，更是小学阶段学生读写的基，只有理解了文本，才能在此基础上进行说和写的操作。英语话语理解能力的培养不仅仅局限于课堂，还应该贯穿于日常的生活之中。加强听力训练是促进学生听说能力以及各方面发展的重要途径，学生在听力训练中积累词汇语言运用能力，增强英语素养。

参考文献：

[1]刘红芳.小学英语听力训练优化策略之探讨[J].时代报告，2012，（07）.

[2]刘丽娜.试谈小学英语教学中如何指导学生进行听力训练[J].科学导报，2013，（06）.

[3]岳进英.浅析小学英语听力训练中好习惯的培养[J].新课程，2013，（09）.