翻转课堂模式应用于高中英语教学的可行性分析
摘 要： 翻转课堂是近年来教育界关注的热点之一，该模式改变了传统的“先教后学”的教学方式，将新授课内容制作成视频供学生课前在家观看，课堂上解决学生问题，完成作业。诸多理论研究表明，翻转课堂在促进学生学习方面有着很多积极作用。但该模式在中国教育环境中是不是会有“水土不服”，是我们需要思考的问题。本文将以高中英语教学为例，从教师、学生、学科、教育环境四个方面对翻转课堂模式在高中英语教学中的可行性进行分析，借此探索翻转课堂实践在中国本土化的优势和障碍。
关键词： 翻转课堂 高中英语 可行性
一、 翻转课堂教学模式
翻转课堂(Flipping Classroom，又译“颠倒课堂”)于21世纪初起源于美国，是当前教育界关注的热点之一。在传统的教学模式中，学生在课堂上听教师讲解，课后回家做作业。而在“翻转课堂”的教学模式中，这两者的顺序发生了翻转：学生课前在家里观看教师的视频讲解，课堂上在教师的指导下做作业，进行讨论。
国内外学者的理论研究指出，翻转课堂可以给学生的学习带来很多的积极作用。该模式本质上是一种混合式学习方式，包括课前的在线学习和课堂的面对面学习两部分(何世忠，2014)，体现了“混合式”学习的优势(何克抗，2014);更加符合学生的学习规律，是先学后教的一种形式，视频学习可以取代教师的知识讲解。学生最需要教师帮助的时候，是做作业遇到困难和迷惑的时候，翻转课堂更能实现这一点(田爱丽，2014)。师生关系方面，在翻转课堂中，教师由传统课堂中的知识传授者和课堂管理者转变成为学习指导者和促进者;学生则由被动接受者转变成为主动研究者(刘震，2014)。翻转课堂还能促进教学资源的有效利用与研发，是“生成课程”这一全新理念的充分体现(何克抗，2014)。
国内有关翻转课堂的实践开始于2011年重庆市江津聚奎中学对适合本校的翻转课堂基本模式的探讨，自此之后，许多学校开始了将翻转课堂引入校园的尝试，其中不乏许多基础教育阶段的中小学，“翻转课堂”模式成为国内教育信息化热点。诞生于美国的“翻转课堂”模式在中国本土化的过程中，是否可以或者如何才能发挥出人们所期待的积极作用，这是该模式在推广过程中一个不可避免的问题。本文将从教师、学生、学科、教育环境四个方面对翻转课堂模式在高中英语教学中的可行性进行分析，借此探索翻转课堂在中国本土化的优势和障碍。
二、翻转课堂在高中英语教学中的可行性分析
1.高中英语教师
高中英语教师具有较好的信息技术应用能力。我国教育信息化教学改革的推行，使得更多的高中英语教师较早地熟悉并使用计算机，较早地应用计算机网络，在课件制作、资源搜索及多媒体资源的获取与处理方面具有较扎实的基础，这一特征为顺利实施翻转课堂提供了技术基础。
翻转课堂模式进入中国并没有很长的历史，这一新兴事物在高中英语教师中的接受程度将会是翻转课堂模式在高中英语教学中普及的阻碍之一。当前，翻转课堂模式大多运用于大学英语或者高职英语的教学中，相对于高等教育院校的教师而言，从事高中英语教育工作的教师在学历上和对于新事物的接受程度上相对不及高等教育的教师。同时，在高考的压力之下，高中阶段的学习对于学生来说是至关重要的，高中的英语教师同时背负了更多的责任和压力，所以高中阶段的英语教师对于非传统的教学模式，相对而言会采取较为保守的态度。当前，翻转课堂这种新型的教学模式在高中英语教学中的应用并没有得到足够多的例证来证明其可以在教学效果上和传统教学模式抗衡，对于教学结果的不确定性，是很多高中英语教师不太愿意尝试新方法的原因。
2.高中阶段学生
(1)高中生对于新兴事物接受程度较高
高中生的年龄在15-18岁之间，这个年龄阶段的青少年对于世界充满好奇，同时对于新鲜事物有着很高的兴趣和接受度。这种新型的教学模式和传统的教学模式不同，可以给学生很大的新鲜感，激发学生的学习兴趣。与此同时，视频这种媒体形式相较于传统英语教学中广泛采用的文字资料和声音资料而言，更加生动，富有趣味性，更容易受到青少年的欢迎，学生的参与热情会大大提高。
(2)高中生生具有一定的自主学习能力
实施翻转课堂教学模式，学生需要在课后自己安排时间主动观看教学视频，看完视频后还要主动提出问题、解决问题、与同学和教师交流，这些对学生的自主学习能力要求都很高。
高中生和义务教育阶段的中小学生相比，已经具备了一定的自主学习的能力，课前预习和复习等学习习惯也已经逐步养成，这给翻转课堂在高中英语教学中的应用提供了前提条件。但是，由于学生自主学习能力发展不均，有些同学仍然不太善于自主探索，习惯于被动接受知识，这些同学就更加需要教师监督和指导。要想翻转课堂模式在高中英语教学中达到较好的效果，教师前期需要在学习内容确定、学习策略培养上对学生进行指导，并及时提供学习反馈，引导学生逐步适应这种自主学习的模式。
(3)学生的自习时间不够
由于翻转课堂的教学模式要求学生事先将老师录制的视频下载并进行学习和思考，因此学生需要很多的空余时间来完成课前的学习思考，而高中生学习压力大，学习任务重，课后并没有足够的时间进行必要的准备工作。而且如果只是个别科目进行了翻转课堂的尝试，其他科目的繁重的课业仍然会占用学生很多的课余时间，这就要求教师真正地将课堂“翻转”起来，将以往繁重的家庭作业融入到课堂交流当中，给学生留出足够的观看视频和思考的时间，这样才能保证翻转课堂的有效实施。
(4)高中生的意志力并不是非常强
翻转课堂对于教学视频的依赖很强，学生如果认真观看教学视频并进行思考，那么将会在课上受益很多。但是如果学生课前并没有认真观看视频，就很容易在课堂上迷失方向，甚至一无所获，这个问题对于高中生来说不可忽视。高中生的意志力并没有达到很强的水平，久而久之，一旦学生对于视频这种交互性不强的形式产生厌倦情绪，就很容易对这种课前任务采取敷衍了事的态度，教学效果则会大打折扣。
3.高中英语学科特点分析
根据国家教育部颁布的普通高中英语课程标准(实验稿)，高中英语教育应该实现语言知识、语言技能、文化意识、学习策略、情感态度五个维度的目标。据此，高中英语教学需要组织相应的教学活动来实现这五维目标。和一般的知识不一样，语言的习得有其独特的机制。语言的习得是长期的、微观的、动态的过程，而非“顿悟”的过程。尤其是其中语言技能的培养，并不是靠视频就可以完成的任务。根据Krashen的语言习得理论，语言的习得需要大量真实语境下的语言输入，需要在实际的语言互动中与教师、和同伴进行协商和沟通。仅仅是观看单方向的非交互性的视频，完成书面作业，课上老师评价作业，学生并没有很多机会和他人进行真实的沟通。翻转课堂模式或许在文化知识渗透、语言知识传授方面可以起到一定的积极作用，但在培养学生语言技能方面，其有效性还有待进一步实证研究的考证。所以翻转课堂在英语教学中并不能完全替代传统课堂的作用。
4.高中教学环境分析
(1)现行教学模式
传统的高中英语教学模式是以教师为中心的“一言堂”形式，随着“以学生为本”的素质教育给我们提出了更高的教学要求，高中英语的教学模式现在已经发生了很大转变，其中“合作学习”模式和“研究性学习”模式等在高中已经得到了很好的推广和发展。
当前在高中英语教学中，开展合作学习活动的方式很多，如：小组调查法，合作辩论法，分工合作法等。研究性学习指以学生为中心进行课题研究，通过学生亲自、积极主动参加实践活动，收集信息，处理信息，解决问题。如：让学生对学校周边的环境现状进行调查，并要求就如何治理提出个人看法，写出英语报告。
这些学习方式不仅提高了课堂教学效率，而且有利于培养学生的团队精神和主体意识，促进学生之间相互交流和共同进步。学生的自学能力得到了一定的锻炼，这些新兴教学模式的推广和普及，为翻转课堂模式走进高中英语校园起了很好的铺垫作用。
(2)硬件设备支持
这种新的教学模式需要教师提前将所要教授的课业录制成视频，然后学生按要求将其下载完成，再进行学习和思考。翻转课堂模式的实施，很大程度上依赖于视频教学，视频教学对学校和学生家庭的硬件设施提出了要求。从视频制作的方面来看，其对老师提出了很大的挑战，如果视频录制得不好，学生没有兴趣学习，就达不到教学目的。从视频观看的方面来看，学生也需要有一定的技术支持，学生需要人手一个学习终端设备。虽然随着个人电脑和互联网的逐渐普及，和以前相比，学生使用电脑、电子阅览室和自主学习平台的普及率已经有了很大提高，这为实现利用翻转课堂模式进行高中英语教学提供了必要的硬件基础。但是，我们仍然不能忽视我国目前教育资源不平衡的问题，在很多欠发达地区，电脑和网络并没有普及到每个学生的家庭，翻转课堂模式在这些地方的推广将会遇到很大的阻力。所以翻转课堂模式的使用范围，仍然局限在科技经济水平较为发达的地区，对于教育资源匮乏的地区而言，翻转课堂的模式现阶段并不可行。
三、翻转课堂运用于高中英语课堂案例分析
虽然翻转课堂运用在高中英语教学中仍然有很多阻碍，但也不乏成功的先例。南京市金陵中学是南京市“翻转课堂”首批试点的学校，涉及高中所有学科，这和其学校自身的特点密切相关。金陵中学现是江苏省重点中学、模范学校，国家级示范高中、江苏省首批创新拔尖人才培养试点学校，全国中小学现代教育技术实验学校，开放包容的校风使其一直走在教育改革创新的前列。该校成立了金陵中学慕课领导小组，纳入学校的整体工作中;该小组由分管的丛校负责，集合了教学处、教保处和教科研室的力量;同时各个教研组都要参加，鼓励教师志愿者先试点，定期举行小型研讨会，并设立50万的专项基金支持慕课，将平板电脑进课堂和慕课综合考虑。
从金陵中学“翻转课堂”的尝试来看，在学校支持方面，管理上不仅有教学处、教保处和教科研室的支持，同时有着足够的经费保障。这样的制度优势和经济优势是“翻转课堂”模式在金陵中学得以顺利实施的条件之一。在师资方面，南京市金陵中学现有特级教师13人、教授级高级教师6人、高级教师109人，此外，还有很大一批南京市学科带头人、优秀青年教师等。较高的教育素质和教育视野决定了其对于创新型教学方式的包容性较强，敢于创新，勇于尝试。在学生素质方面，南京市金陵中学的生源大多数是来自于南京市各大初中的尖子生，自主学习能力较强，学习成绩优秀，同时具有一定的自觉性，这也是该校翻转课堂模式取得初步成效的原因之一。
从南京市金陵中学的案例中我们可以看出，翻转课堂在高中的实施是需要许多方面的配合和支持的。从教师素质到学生素质到学校条件，这些因素都将促进或者制约翻转课堂模式真正走进高中教学。理想化的翻转课堂会给学生带来很多优势，但其距离在全国范围内普遍推广，还有很多现实因素需要考虑，还有很长的路需要探索。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)(一)[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013，23(8)：17-20.
[3]何世忠，张渝江.再谈“可汗学院”[J].中小学信息技术教育，2014，(2)：24-26.
[4]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，(7).
[5]田爱丽.借助慕课改善人才培养模式[J].中小学信息技术教育，2014，(2)：13-15.
作者：张莹莹
双师词汇课程推进高中英语教学创新改革的可行性分析
摘要：在本次论文研究中首先基于教育事业改革以及学生能力培养两个方面分析以双师词汇课程推进高中英语教学创新改革的可行性，之后提出相应的高中英语教学对策，从而逐步在高中英语教学中构建起双师词汇课程模式，有效推进高中英语词汇课程教学顺利展开，用以切实提升高中英语教学的质量。
关键词：双师词汇课程;高中英语教学;创新改革
前言：在高中教育工作中，英语学科教学是其中重中之重，通过英语学科教学可以使学生积累下丰富的句式语法知识、拓展学生的英语词汇量，从而让学生初步掌握英语的语言习惯、具备一定的语言能力。所以为了进一步促进高中英语教学工作的创新改革，便有必要在其中积极展开双师指挥课程建设，从而通过线上与线下两个渠道展开对学生的教育培养，形成新颖的高中英语教学模式，优化高中英语教学工作质量以及效率的同时也能提高英语教学工作的实效性，为学生的后续学习生涯奠定夯实的前提基础。
一、双师词汇课程推进高中英语教学创新改革的可行性分析
为了进一步促进高中英语教学工作创新改革，保障高中英语教学工作取得良好的成效，可以适当性在高中英语教学工作当中构建起双师词汇课程教学模式，从而综合性运用线上线下的教学优势，逐步开辟出全新的高中英语授课途径，使学生学习到丰富的英语词汇，提高学生英语学科综合能力。总结来讲，双师词汇课程推进高中英语教学创新改革的可行性包含为如下几点：
第一，符合教育事业改革需求：为了进一步促进高中教育的顺利展开、提升高中英语学科教育质量，需要教师群体加强对高中英语教学工作的深入分析以及思考，逐步探索高中英语教学工作的各个环节以及流程，从而逐步摸索全新的高中英语教学方法，摒弃传统模式下填鸭式课堂教学模式，促进高中英语教学工作的改革创新。所以，在高中英语教学工作当中积极构建双师词汇课程教学模式成为一项切实可行的策略，该项教学举措不但充分契合教育事业创新改革需求，同样也能逐步在学校范围之内形成新颖的英语课堂授课模式，充分发挥出线上教学以及线下教学的优势，逐步引导学生更加积极的参与到每一次课堂知识学习中，锻炼学生英语学科综合能力的同时也能够促进高中英语教学取得良好的成效，有效培养高中生英语学科核心素养。
第二，迎合学生能力培养需求：在新课改教学要求之下，加大力度培养高中生的英语学科核心素养成为一项至关重要的教学任务，在此要求之下不但需要高中生掌握丰富的英语句式语法知识，同样也需要拥有雄厚的词汇量，这样才能保障学生在英语阅读、写作等方面展现出良好的学习状态，更加优质的完成高中英语课程学习任务[1]。所以说，在高中英语教学当中积极展开双师词汇课程教学成为一项切实可行的教育措施，通过该项教育措施能够保障高中英语教学的各个环节顺利展开，同时提升高中英语教学的质量以及效率，使高中生能够通过线上以及线下两个渠道学习到更为丰富的英语词汇，有效拓展高中生的英语知识量，从而为学生英语学科综合能力的提升奠定夯实的前提基础。
二、双师词汇课程推进高中英语教学创新改革的策略
(一)注重激发学生英语学习兴趣
学习兴趣是否浓郁在一定程度上决定了高中生学习英语学科阶段的积极性与主动性，同时对于高中生的英语词汇课程学习也具有关键性的影响。所以，需要在构建双师词汇课程模式阶段注重激发学生学习兴趣，从而使学生展现出对待高中英语词汇学习的主观能动性，使学生更加主动的参与到每一次的课堂学习任务当中，在线上以及线下两个学习途径当中拥有更高的课堂参与度，通过持续不断的学习积累下丰富的高中英语词汇量。所以在进行双师词汇课程教学模式设计期间，教师需要注重考虑班级当中学生的兴趣爱好、知识基础等方面情况，并且致力于丰富课堂内容、创新课堂形式，用以激发学生学习兴趣，提高学生对待英语词汇学习的信心，使之能够更加优质的完成高中英语学习任务。
(二)积极组织课堂讨论交流活动
在高中英语双师课程教学之中，课堂交流与讨论活动是一项至关重要的内容，通过讨论交流的过程能够形成浓郁的课堂学习氛围，并且让学生通过讨论过程加深对于词汇的记忆、形成深刻的理解，从而促进高中英语教学取得更加良好的效果[2]。所以需要在构建双师词汇课程教学模式阶段注重组织学生展开课堂讨论交流活动，从而以活动的形式激发学生学习的主动性，提高教学工作质量。如：在双师智慧课堂当中教师需要鼓励学生勇于开口交流，并且对学生的沟通交流情况进行细致的观察，充分了解班级当中每一个学生的学习状态以及对于英语知识的了解情况，从而制定相应的学习计划、逐步摸索更加完善的课堂授课模式，优化高中英语教学工作质量与效率。
(三)注重落实差异化教育理念
在高中英语教学工作当中充分注重落实差异化教育理念对于构建双师词汇课程教学模式同样也具有积极的影响，所以需要教师注重在高中英语教学工作当中充分根据不同学生的知识基础情况展开具有针对性的教育引导，用以保障高中英语词汇教学充分适应学生的学习能力。如：教师可以针对班级当中不同层次的学生进行差异化引导，逐步带领学生展开个性化学习，使之能够在课堂之上完成力所能及的学习任务，有效激发学生对待英语词汇学习的动力，使之能够建立起英语学科学习的自信[3]。同时教师也要注重给班级当中各个学生设置不同的学习目标，使之在课堂当中能够充分根据教师的思路引导展开英语词汇的学习，而教师在此阶段也需要做到保障教学各个环节与学生之间充分契合，充分结合班级当中学生的个体化情况制定针对的教育方法，同时在线上教学以及线下教学期间也需要注重观察每一个学生的听课状态，注重对高中生的心理疏导，使之能够坚定对待高中英语词汇学习的信心，切实提升双师词汇课程教学的质量，帮助高中生积累下丰富的英语词汇。
结束语：
综上所述，为了进一步促进高中英语教学工作的顺利展开，需要教师着重构建起双师词汇课程教学模式，从而通过线上以及线下两个途径展开对学生的教育引导，提高教学便利性与规范性的同时也能激发学生对待高中英语词汇学习的兴趣，切实提升高中英语教学的實效性。
参考文献
[1] 王芳. 对分课堂在高中英语教学中的可行性分析[J]. 西部素质教育， 2017， 3(1)：1.
[2] 宋金妮， 刘瑶瑶， 汪蝶. “Happykid”少儿英语”双师课堂”黄石市场可行性分析[J]. 校园英语， 2019(27)：2.
[3] 孙兆平. 课堂互动模式在高中英语教学中的可行性分析[J]. 软件(教育现代化)(电子版)， 2016， 000(005)：185.
作者：陈朝霞
浅谈如何做好新时期高中英语教学中学生的心理健康教育
摘 要：文章阐述了新时期高中英语教学中加强学生心理健康教育的重要性，分析了新时期在高中英语教学当中加强学生心理健康教育的可行性，探究了新时期在高中英语教学中做好学生心理健康教育的有效策略，创设良好的课堂心理氛围，对高中英语教材进行充分的挖掘，加强多样化教学方式的运用。
关键词：高中英语教学;高中生;心理健康教育
一、 引言
新时期，新课改进程的深化，使得教师越来越关注学生的身心健康发展。高中生处于身心发展的重要时期，再加上这一阶段课业的压力大，高中生会不可避免地产生一些心理问题，这些问题会影响高中生的健康成长，甚至会造成高中生的人格缺陷。对于高中生的心理教育仅仅依赖心理健康课程，还不能完全满足学生的成长发展需要，因此，需要通过学科来有效渗透心理健康教育，让学生在获取知识的过程中，能够得到心理健康教育，促进学生的全面发展。高中英语是一门语言，需要学生有一定的适应能力，加强在英语教学当中进行有效的心理健康教育，能够提升学生的学习能力，培养学生的健全人格，促进英语教学与心理健康教育的协调发展。
二、 新时期高中英语教学中加强学生心理健康教育的重要性
新时期，对于高中生进行心理健康教育能够培养学生健全的情感，树立正确的价值观，形成良好健全的人格，能够为学生的长远发展打下良好的基础。为了更好地进行心理健康教育，除了开展专门的心理健康教育课程外，还需要将心理健康教育有效地融入高中学科的教学当中，这就使得心理健康教育需要广大高中教师共同努力，积极参与，培养学生良好的心理素质。英语学科有着较强的人文性，加强英语教学当中的心理健康教育。能够促进英语学科的优化整合，有利于构建新型师生关系。健康的心理教育能够消除学生的心理问题，改变学生学习英语的排斥心理，克服学生学习英语的恐慌心理，帮助学生树立学习英语的信心。在高中英语教学当中有效融入心理健康教育，还有助于激发学生学习的兴趣，在教师的引导下，能够将兴趣转化为学习的动力，从而有助于让学生形成稳定的学习动机，让学生对英语学习更有坚定的信念。加强心理健康教育有助于培养学生积极向上的态度，从而能够与学生进行良好的合作，共同进步，创造出良好的学习氛围，有助于教学效率的提高。教师在高中英语教学的过程中，要加强心理健康教育的有效渗透，将高中英语教育与心理健康教育进行更好地融合，让两者发挥出最大的价值，促进学生的健康成长和成才。
三、 新时期在高中英语教学当中加强学生心理健康教育的可行性分析
课堂是高中学生学习的主战场，学生大多数时间都在这里度过，使得学科教育成为学校教育最为重要的部分，是学校教育最基本的活动。心理教育需要把学科教学作为突破口，让各学科成为心理教育的重要载体，把各学科心理健康教育功能充分地发挥出来。学校要积极调动广大教师的积极性，踊跃参与到心理教育中来。在进行学科教学的过程中，将心理健康教育进行有效的渗透，来增强学生的心理素质，帮助学生排解心理问题，使心理健康教育达到更好的效果。高中英语教学为心理健康教育提供了丰富的机会，有着更多的可能性。高中英语教材的内容有着浓厚的生活气息，十分贴近新时期生活，不仅能够开拓学生的视野，很多课文有着一定的思想和丰富的情感，能够感染学生的身心，对学生的素质提升有着积极的作用，能够激发学生的爱国情怀，增强学生的社会责任感。新时期高中英语教材设计的教学活动，对学生的身心发展情况进行了充分的考虑，很多鲜活的事件和人物，能够让学生在情感上产生一定的共鸣。高中英语教材还对社会知识和自然学科知识进行了渗透，使高中英语学科更有融合性。中外文化的交织，让学生的学习有着国际气息。教师在高中英语教学的过程，加强对教学资源的挖掘，来进行心理健康教育，从而更好地引导学生树立正确的价值观，在学生获取知识，提升能力的同时，还能让学生的思想得到升华，良好品格得到塑造，从而促进学生的健康、全面发展。
四、 新时期在高中英语教学当中做好学生心理健康教育的有效策略
(一)创设良好的课堂心理氛围
在高中英语教学过程中，教师要为学生创设良好的学习氛围，让学生在尊重、信任、平等的心理环境下，调动学习的积极性，促进学生思维的活跃，构建良好的师生关系。这样的课堂氛围能够为心理健康教育的开展创造良好的条件。在上英语课时，教师需要热情地与学生打招呼，“How are you feeling today， boys and girls?”这样的方式能感染到学生，调动学生学习的热情。当学生在学习的过程中表现出亮点时，教师需要给予学生充分的肯定，“Youre really good.”这样的鼓励有助于增强学生学习的信心，提高学习的信念。当学生在学习和生活上产生困难时，教师要主动给予帮助，“Whats wrong with you? How can I help you? ”在学生困难时教师的及时帮助，不仅能够帮助学生更好地克服困难，还能增进师生之间的感情，有助于培养学生积极的态度。此外，教师要尽可能地加入学生的各类活动当中。长此以往，一定会加深学生和教师的感情，建立起和谐信任的师生关系，从而能够在教学当中潜移默化地发挥出亲师信道的作用。
(二)对高中英语教材进行充分的挖掘
要想把心理健康教育融合到高中英语教学当中，就需要找到高中英语教学和心理健康教育的契合点，这是十分关键的。教师需要加强对高中英语教材的充分挖掘，将英语课文作为心理健康教育的主要载体。在高中英语教学当中，英语教师要有意识地从心理健康的角度对学生进行引导，让学生对心理情况有更多的认知，有助于更好地把控自己的心理状态，从而使学生的心理素质能够逐渐得到增强。
第一，教师要善于运用高中英语教材来激发学生的学习兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，在高中英语教学的过程中，有效激发学生的学习兴趣，有助于学生将兴趣进行转化，成为学生稳定的学习动力，从而能够更好地激励学生，增强学生克服困难的意志，让学生能够更有效地完成学习任务。比如，在学习“English around the world”这篇课文时，有这样的話，“Today，more people speak English as their first，second or a foreign language than ever before.”“Today the number of people learning English in China is increasing rapidly. In fact，China may have the largest number of English learners.”从中强调了英语在应用上有着十分广泛性和重要性。在这样的情况下，与国际一体化发展的趋势进行结合，来阐述英语在国内学习的重要性，并且可以通过实例来说明英语在求职过程中的优势，这样不仅能够让学生意识到英语学习的重要性，还有助于学生树立良好的学习目标，来激发学生学习的兴趣和动力。
第二，教师要利用高中英语教材来培养学生的信心，学生有了学习的兴趣和主动性，还需要学生有较强的自信心，来挖掘自身的潜力，充分利用自己的力量，提高英语学习的有效性。若是学生学习缺乏自信，会从思想意识上否定自己学习的潜能，这样就会失去学习的主动性和积极性，严重影响学生潜能的挖掘。比如，在学习“Women of achievement”这一单元内容时，教师可以利用Jane Goodall研究黑猩猩这一阅读材料，通过文本的这句话，“She has achieved everything she wanted to do.She inspires those who want to cheer the achievements of women.”来作为心理健康教育的突破口，引导学生培养自信的品质。新时期，经济社会有着激烈的竞争，需要人们增强信心，用自己的力量去创造美好的生活，这就需要人们增强自身潜力的挖掘，这样才能更好地抓住机会，获得成功。教材当中还有关于奥运的知识，这时就需要引导学生去理解奥运的精神，培养学生坚强的意志。
第三，教师要加强高中英语教材的利用来培养学生积极向上的态度。现代人们生活节奏的加快使得人们的压力增大，积极向上的人生态度是人们应对激烈竞争的重要素质。有了积极向上的人生态度，能够更好地面对困难。在高中英语教学当中，教师需要对教材进行精心的挖掘，在课堂上加强心理健康教育，引导学生培养良好的态度。比如，在学习“Earthquakes”这一单元内容时，通过对唐山大地震救援材料的阅读，可以结合汶川大地震的相关情况，来让学生从中感受到积极向上人生态度的重要性，培养学生乐观的态度。
第四，教师利用高中教材来引导学生处理人际关系，还要增强社会责任感。对于高中生来说，良好的人际关系能够让学生更好地
投入学习当中，有助于学生身心的健康发展。学生能够正确处理人际关系，对学生今后的发展有着长远的影响，也是学生需要具备的基本素质。在学习“Friendship”这一部分知识时，可以对这一单元的大量素材进行有效的利用，来增强心理健康教育，加强对学生良好品质的培养，还要让学生明白在交往的过程中需要注意的问题。还可以利用一些材料来让学生对自己的言行举止进行反省，让学生理解团结友爱的重要性，学会从别人的角度去看待问题，更好地处理人际关系。在潜移默化的教育中，能够让班级营造出良好的人际交往氛围，促进学生身心的健康发展。对于德才兼备的人才来说，需要关注整个社会的发展，愿意为社会创造更大的价值。在英语教学当中，需要增强学生的社会责任感，让学生的公德意识得到培养，比如在学习“life protection”这部分知识时，教师引导学生对社会当中的一些问题进行谈论，来帮助学生增强环保意识，加强对环境的保护，加强对动物的爱护，提高学生的社会责任感。
(三)加强多样化教学方式的运用
在高中英语教学当中为了更好地融入心理健康教育，需要教师加强多样化教学方式的运用，来消除学生的排斥心理，让学生从各方面得到有效的教育，提高学生的思想道德，提升学生的学习能力，使学生的核心素养得到培养。在高中英语课堂教学过程中，教师可以運用课前的五分钟，来让学生进行英语小演讲，这样能够让学生主动、积极地去学习一些英语小知识和小故事，在演讲过程中，学生的表达能力会得到提高，同时通过知识的共享，不仅让学生积累更多的素材，还能在潜移默化当中对学生的人生观产生积极的影响，提高学生的道德情操，增强学生的心理素质。比如，学生在演讲当中，会用到一些名言警句，像“A friend in need is a friend indeed! Pride goes before a fall.”等，这些知识的累积能够提高学生的学习能力，还有助于培养学生的品格。此外，还可以运用表演、游戏、小组合作当方式来进行教学。
五、 结语
在高中英语教学当中加强心理健康教育，是新时期英语学科培养全面发展人才的要求，是提高英语教学质量和教学水平的实际需求，更是学生健康成长成才的根本要求。高中英语教学需要以生为本，加强教学的创新，肩负起新时期赋予的重要使命。
参考文献：
[1]倪黎新.新时期心理健康教育在高中英语教学中发挥的作用[J].赤子，2018(21)：36.
[2]杜荣建.解析高中英语阅读教学中心理健康教育的途径[J].英语画刊：高级，2019(24)：26.
[3]王涛.高中英语教学中有效渗透心理健康教育[J].试题与研究：教学论坛，2019(4)：184.
作者简介：史江林，甘肃省定西市，渭源县第四高级中学。
作者：史江林
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