高中英语优质课评语

高中英语优质课评语（共10篇）

高中英语优质课评语 篇1

2、该专题内容丰富多彩，一定程度上积淀了学生的文学素养，学生参与多，课件精美，涉及知识范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的认识逐步深入，效果较好。

3、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。

4、该老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。该老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。

5、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

高中英语优质课评语 篇2

一、促进和推动了教师的专业发展

1、教学理念和教学行为的改变

山东省普通高中于2004年走进新课程, 持续对教师进行暑期远程培训, 各种新奇的词汇和理念令人目不暇接之余, 也带来诸多疑惑。而优质课执教教师扎实的教学功底、娴熟的教学技能、精心的教学设计和各具特色的教学风格让我们豁然开朗:原来英语课可以这样上!那我们怎么才能上出自己的“优质课”?

观念一旦发生变化, 行为就会有所不同。优秀教师的课例无疑起到了“样板”的示范作用, 让我们有例可循。通过对优秀课例的观摩学习和自己的反思, 逐渐将以教为主的满堂灌变为教师主导、学生学习的教学模式;变受制于教材为根据教学实际对教材进行取舍;教学活动注重实效;变单一性评价为多元化评价等。

2、教师个人专业的发展和成长

执教优质课的教师有许多共同点, 如教态自然大方、口语流利、知识扎实、善用多媒体等多种辅助手段、应变能力强、富有教学艺术性等。我们向榜样学习的同时, 对自己有了更明确具体的要求。我校的老教师示范课、结对子青年教师达标课、年级树标公开课和学校优质观摩课活动, 对提高我校英语教师的专业水平起到了积极的推动作用并结出了丰硕的果实。

二、激励和启发了学生的英语学习

1、激发并提高了学生的学习兴趣

教育家布鲁纳说过:“学习的最好刺激, 乃是对所学材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣, 能使学习者的心理活动处于最佳状态, 效率很高。

传统的英语课堂, 教师讲、学生听的模式极为普遍, 教师往往强调语言的精准, 不停地纠错, 使学生在想学、怕学、难学中挣扎。优质课上教师往往使用现代化设备, 通过生动直观的教学课件, 使教学内容变得丰富有趣, 学生们在轻松愉快的气氛中完成学习任务。一项针对我校高一高二学生的问卷调查显示, 在传统授课方式的英语课堂上, 56%的学生感觉提不起精神, 18%的学生承认对英语学习和英语教师有负面抵触情绪;而在优质课上, 超过90%的学生表现出浓厚的兴趣并愿意参与到课堂活动中去, 对比明显。

2、促进了学生的学习方法和学习效果的优化与提升

兴趣的力量是巨大的, 曾有一项对上海市500多名小学五年级学生进行的研究表明:学生参与课堂教学的方式会影响他们的学习效果。学生们一旦真正参与课堂上老师组织的活动, 就会进行深入思考, 而这必将带来学习方式的巨大变化, 教师教学方式的改变与学生学习方式的优化最终带来了人人乐见的教学效果。通过对各自所教班级学生的访谈, 我们了解到83%的学生认为自己已经或即将找到有效的英语学习途径, 英语学习中的畏难情绪和困惑感大幅下降, 成绩也在稳步提升。

三、丰富和完善了学校的校本资源

各种优质课、公开课的日常化开展淡化了比赛, 突出了研讨, 增强了实效。课堂讲课与课下说课的结合使授课教师的素质得以更全面的展示, 同课异构的展示方式成为听课教师与专家共同评课时很好的研究主题。教师能够不断反思, 取人之长, 补己之短, 潜心研究教学策略, 努力提高课堂教学效率。这些举措和相关材料都成了很好的校本课程。

优质课获奖教师的成长离不开学校的支持和同事们的帮助, 他们与大家共享进步, 并在教学中继续发挥带头作用, 与处于起步阶段的青年教师结对子, 成为学校教学骨干和校本教研的主力军。

四、研究反思

优质课活动对广大教师具有较强的导向和带动作用, 所以更应引起我们的重视, 笔者认为现在的优质课评比活动尚有一些不足之处:

1. 大赛课型单一, 难以满足实际教学需求

在省市优质课评比活动中, 我们所看到听到的几乎全是阅读课。而实际课堂教学中, 各种课型都会涉及, 也都同等重要, 因此, 建议在以后的大赛中逐渐丰富如写作、语法、听力等各种课型。

2. 优质课评价标准有待进一步完善

如何打造高中数学优质课 篇3

【关键词】高中数学 ； 教学情境 ； 优质课

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0236-02

高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。因此， 自制力较强，学习相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂45分钟的学习效率，值得我们好好思索。

1.有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识。能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

2.要善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。

3.能突出重点、化解难点

数学的许多定理定义较为抽象，学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。针对中学生善于自我表现。回答问题积极踊跃的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力，又有利于对书本知识的理解与掌握。

4.选择恰当的教学方法，激发学生的学习兴趣

要使数学课堂优质高效，最基本的一点就是要使课堂充满感染力，引导学生由被动接受知识向主动投入情感转变。实验和教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用时，学习效率最高。课堂上恰当运用多媒体教学手段，使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，定会事半功倍，提高学习效率。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。教师要善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。

5.集思广益，鼓励学生合作学习

高中数学的难度明显增大，已经逐渐延伸到数学前沿如数理哲学、数理模糊性等领域，这大大拓展了学生的思维空间，与之相对应的，在高中数学课堂上，教师需要组织小组讨论，合作探究，这是学生个体学习的有效补充，为了激发起全体学生共同的学习兴趣，群策群力，这样可以促进学生之间的经验分享，尤其是学习方法和学习计划的彼此碰撞，更利于学生吸收新思想和反思自我。

6.加强学生学习策略教学

学习策略种类繁多，其主要内容包括理解和保持知识的复述策略、应用知识解题的问题表征策略、具体求解策略和思维总结阶段的反思策略。在教学中，教师应结合学科实际，通过分解练习和综合实践相结合等方式加强对学生的学习策略教学，以提高学生学习活动的效率和质量。反思不光是教师教学工作的事儿，要提高自己的学习效率和效果，学生同样需要反思。事实证明，会反思的学生学习进步快，反思能力强的学生，他们会对自己检讨，会发现哪些知识不熟练，哪些知识还不懂，并想办法去赢得学习的机会。通过反思，可以帮助学生深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律；通过反思，可以沟通知识间的相互联系，从而促进知识的同化和迁移，产生新的发现。学生的学习离开了反思，是无法实现对知识的真正理解的。

7.渗透教学思想方法，培养综合运用能力

常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的。只有这样，学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

8.注重实践活动，使学生作业生活化

英语公开课评语 篇4

1. Do you like festival?

2. What kinds of festivals do you know in China?

3. Which festival do you like best? Why?

4. What does your family usually do to get ready for Spring Festival? Teaching procedure Before class

Read the words in Module 2 During class:

1. Read the words and expressions in Module 2

2. Have a dictation of the words in Module 2

3. Ask and answer:

? Do you like festivals?

? What kinds of festivals do you know in China? ? Which festival do you like best? Why?

? What does your family usually do to get ready for Spring Festival?

4. Group work

Divide the students into nine groups and the topic for them to discuss is: What does your family do to get ready for Spring Festival?

5. Talk about the pictures.

6. Match the phrases and the pictures.

7. Listen and read.

8. Finish Part 3 --- Choose the correct answer.

9.Homework

评课意见：

1、课前进教室，提前板书相关内容，为课堂教学顺利进行打下基础，并能有效的节省时间;

2、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

3、能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。如全班学生分成九个小组，共同讨论分享—What does your family usually do to get ready for Spring Festival? 在这一环节中学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达;

4、合理运用教学资源方面做得比较好。比如说教学挂图。教师能组织学生开展talk about the pictures 的教学活动。

5、每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。如分组分享活动的任务是---Talk about what your family usually does to get ready for Spring Festival. 又如 Listen and Match 的任务是听录音材料，将相关短语划线;再如 Listen and read 部分，任务是回答下面问题。

? What are Lingling and her family doing? ? What are the boys doing? ? What is Lingling doing?

? What is Lingling’s mother doing?

建议：

1、各个环节的时间安排值得考虑 比如说复习阶段。教师基本上是组织学生集体朗读、教师升降调带读的形式，然后组织学生进行听写。整个过程完成时间7：50。也就是说，从7：40到7：50，复习阶段花费了十分钟的时间。

结合自己前两天的课堂教学情况进行思考，觉得复习阶段是每一堂课的常规环节，应当常抓不懈;复习阶段的内容选择应当有的放矢，充分结合新授课内容;复习环节的时间分配不应当喧宾夺主;

复习的形式应该是多种多样的。而不一定每次都是朗读、听写。 又如：教学活动开始之后，教师组织学生进行关于节日方面的问答，并开展分组分享活动，在分组活动完毕之后，又组织进行分享。在这一过程中学生能够运用小组讨论的集体力量，大胆运用英语表达，为下阶段教学做了很好的铺垫，效果好。教师在这一过程中能有效地将学生的答案板书，便于新授课的引入，同时，在分享的过程中能够分组答题情况，适时开展评价活动。需要引起重视的还是时间。这个环节结束的时间是8：05。 还如：第八页的第一个环节Match the pictures and the phrases 结束的时间是 8：14。

从上面几个环节来看，课堂教学的重要部分 Listen and read 目前只剩下10来分钟的时间了。而这是明显不够的。

2、教学挂图是一个非常有效的教学辅助。但利用的还是不够充分。不论是挂图的“挂”，还是talk about the pictures，都还有很大的空间可为;

3、教师课堂英语组织教学方面，可是适当多些英语，少些汉语。同时，注意语音语调。如：festival的读音等。又如：我们听一遍，边听边跟读。好不好?再如：我们接着听下面这段对话，将你听到的短语划线。好不好?类似这样的内容，教师完全可以通过英语组织完成。

英语优质课教案 篇5

PEP 小学英语三年级下册 Unit 3 Where is my car?

B部分 Let’s learn

一、教学目标

1.能在语境中运用Is it in/on/under…？Yes，it is./No, it isn’t.猜测物品的位置并回答。

2.能够听说、认读单词cap，ball，car，boat和map。

二、学习重点

能够听说、认读单词cap，ball，car，boat和map。

三、学习难点

在语境中运用Is it in/on/under…？Yes，it is./No, it isn’t.四、教学准备

不透明玩具箱一个，实物cap，ball，car，boat，map的玩具，图片和单词卡片,多媒体课件。

五、教学过程

Step 1.Warming up 1.师生问好

2.全班一齐唱Let’s sing部分的歌曲。（课件展示Let’s sing的歌曲学生跟唱2）Step 2.Presentation 通过游戏和图画激起兴趣。

1.情景介绍灰太狼解救小灰灰（课件展示3,4,5）教学单词map（师读，听读，生读）

-------Look,Who’s this?------xiao huihui-------Yes,It’s our friend.(xiao huihui)，one day ,he came to the forest,suddenly,a big spider took him.help help help!His father came here, He wanted to save his son.Now,he took out a map.2.（课件展示6，7，8，9，10）教学单词car,boat（师读，听读，生读）------Four passes，the first pass，for different（找找有什么不同），point out(指出来).3.（课件展示11, 12,13,14）教学单词ball（师读，听读，生读）

------Through the first pass(通过第一关)，the second pass,What’s this?yes,It’s a ball.4.（课件展示15,16,17,18）教学单词cap（师读，听读，生读鼓励

-------Through the second pass(通过第二关)，the third pass,which one?(到底是哪一个？)5.（课件展示19,20,21）

-------Through the third pass(通过第三关)，the forth pass,sharp eyes(火眼金睛),who quickly看谁反应快读的快。You are very good.6.图片张贴黑板，the words under the pictures学生将单词放到对应的图片下面)。奖励贴对的学生。7.（课件展示22,23）

-------灰太狼通过所有关卡终于就出了小灰灰。8.（课件展示24）

2.从箱里露出ball，car，boat和map的一小部分，呈现这些实物，请学生猜测并教读单词。

3.游戏。教师先用一张纸盖住五张图片，再快速拿走所盖的纸，然后盖上。教师奖励第一个举手说出这个单词的学生；把五张图片放在一个信封或口袋里，慢慢拿出来，一次只请学生看图的一部分，奖励班里第一个说出这个单词的学生。4.完成Let’s do。

教师指着单词图片提问：We can do a lot with these things.What can we do when we are in a boat?…完整播放录音一次病提问，请学生回答。学生跟读录音，注意语音语调，并跟着教师做动作。学生自己边做动作边说。小组练习并展示。5.语篇听力练习。介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。教师播放录音，帮助学生理解对话。引导学生回答问题：What is Zoom looking for？Where is the boat？Is it in the toy box？在学生听录音，跟着录音朗读。全班朗读对话。角色扮演。小组练习并展示。

6.游戏。每组派一位选手背对身去，将本课的ball，car，boat，map四件物品实物分给每组一个，请他们藏好，然后请那位学生转过身去猜物品在哪里，每个人只能猜三次。Step 3 Practice 1.教师出示五张单词卡片，学生以小组形式进行讨论，配对单词和图片。请五个学生在黑板上完成配对。

2．最佳搭档。二人一小组上台，一学生根据从教师手中抽的图片表演动作，另一学生用英文猜出动作。Step 4 Production 1.详见英语作业本。2.提升小结

在本课时主要学习单词cap，ball，car，boat和map。

六、板书设计：

Unit4 Where is my car B Let’s learn Let’s do Is it in your toy box?

2015英语优质课心得 篇6

——参加2015年初中英语优质课观摩培训会学习心得 2015年12月1日至2日，我有幸参加了在桂林举办的广西初中英语优质课大赛观摩培训活动。三天的时间里，来自广西的34位优秀教师展示了自己的风采。通过认真聆听各位老师执教的英语课,再加上专家的精彩点评,我受益匪浅,感受颇多。如此头脑风暴的听评课活动，让我近距离地领略到这些优秀老师的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术。听课就像照镜子,从这34节风格迥异、精彩纷呈的英语课堂上,我不仅受到很大启,也对自己的课堂有所反思。

一、欣赏名师授课，享受饕餮盛宴。

参赛的34名教师展示的课堂精彩纷呈，有的干净利落，有的幽默风趣，有的沉稳自如，为五千多名听课教师奉上了“饕餮盛宴”，每天10-12节优质课的节奏们，让大家直呼“过瘾！”。而这顿“饕餮盛宴”有一下几方面的特点：

首先，各路名师纷聚：参加本次观摩课授课的教师都是广西各个中学的优质课一等奖的教学能手，这些优秀的教师都是现场授课，充分展示了自身的素质和过硬的本领，真是各路英豪，各显神通。另外，组委会还特邀了台湾和韩国教学大赛获奖教师进行了现场展示，这些课例为我们听课的教师提供了更加开阔的思路和视野。

其次，课题选材新颖：本次观摩会的课例选材非常广泛，不仅有我们熟悉的人教版新目标教材，还有牛津版，冀教版，剑桥英语，朗文国际英语教程以及一些学校自行编写的教材。不同的教材版本有不同的风格，让与会的老师们大开眼界。第三，授课课型广泛：本次观摩课涉及了众多课型，不仅有听说课、阅读课、写作课，还有词汇教学、语法教学以及语语音教学环节等。每一种课型都有一定的模式，但是这些课型都是在传统授课模式下有所创新，为参与听课的老师们打开了更多的教学思路。

虽然每节课只有短短的35分钟，但是这短短的35分钟的课堂展示处处体现着名师们以生为本的理念，扎实的专业学科知识，无论是教师标准的语音、流利的口语，还是教师在课堂上的驾驭能力，亲和力，感染力，都让我们折服。

三天34节课，不论是听说课、阅读课还是写作课，除了精巧的课堂设计，我们在一些教师身上感受到了优秀教师流利自信感情丰富的语音能带给学生充满活力的课堂！英语教师的口语是英语课的门面。授课教师的口语无不是发音准确，口语流利，音质优美动听，整个课堂充满英语氛围。以前我会认为纯英语教学不适合常态课，会浪费时间，通过这次的学习我们感到，短暂的“浪费”，却能收获不易获得的学生的兴趣，在用中学，反而掌握的更扎实，所以我们平时要有意训练提高自己的口语。

二、聆听专家点评，体会字字珠玑。

本次活动除了有34位优秀教师奉上的大餐，我还有幸聆听了英语教育界大师专家的精彩点拨。评课环节中，每位专家都结合自己丰富的教学经验、扎实的教学功底和先进的教学理念，给出了幽默、中肯、切合实际而且有真对性的点评。这既给授课教师一定的鼓励和鞭策，又在教学理念、教学方法、教学技术处理等方面给全体参会的教师以引领。

刘教授提到：课堂教学设计和教学实施是教师工作的重中之重。刘教授提出要领会教材设计思路，注重课堂教学设计。同时他也提到了词汇教学，教师要尽量避免脱离语境孤立地教授词汇。利用学生所熟悉的话题和结构进行词汇教学，不仅有助于激活词汇的意义、搭配和用法等，而且有助于学生在语言的实际运用中学习掌握词汇，从而发展他们在语境中学习词汇的能力。他还例举了课堂中的较实用的几个例子，比如，给出英语释义，让学生找出课文中的新词汇；在句中隐去单词，让学生通过上下文猜测。在提到的阅读教学中，他指出在阅读课上要体现读的主旋律，给一定的时间让学生安静地读，去理解、去思考，以达到理解的真正目的。

一堂成功的英语课堂，体现和贯穿了以学生为中心，以活动课为主线，以培养学生语言交际能力为目的，激发学生兴趣，符合学生的心里和生理特点发展需求，培养其积极的学习态度，提高其综合素质的新型课堂。这就让我更加清醒，我要充分利用身边的教学资源，采用听、说、读、写、做、唱、玩、演等多种手段或形式，培养学生的英语能力，使他们初步建立自信心，拥有敏锐的语言感觉。

三、及时总结经验，反思英语教学。

通过这次听课，我看到了自己有很多不足，以及自己与这些优秀教师的差距，同时我对自己也提出了很多问题去思考：怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子喜欢英语课？怎样培养学生的能力？

1.教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。平时我在这一方面做得不够好。因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。印象最深的是郑州市八中的李景华老师，课堂上用Big hands for you!/ Smart boy.等不同表达方式表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。

2.对英语课堂教学的新的认识：

首先是英语情境的设置，英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。这也让学生很自然地进入课堂。我想以后多注意这一点，让学生编对话时，给他们设立一个情境，让他们更好的发挥，也让他们明白如何把所学的知识运用到实际生活当中去。

其次是注重基础，适当拓展延伸。这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。

调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课程理念的重要特点，也是素质教育的基本要求。注重学生能力的培养，注重主体参与，在教学中采取互动模式，采用小组讨论或创造一个语境，让学生展开想象，激起了学生对英语学习的兴趣。因此，在听课时我特别注意了各学校老师不同的教学方式。

本次活动就像是面镜子，从中折射出我们教学中的许多问题,例如：英语教师的门面——口语，课堂教学设计，重难点的把握等等。记得某位专家曾说过，“教学就像一盘菜，呈现方式、教学的仪表、举止的完美就如一道菜是否具备色香味，而知识点的落实及对学生今后的发展是否有利就如这道菜是否有营养，只有有营养才是最具价值的，也是最有生命力的。教师在教学中就要像厨师一样，不仅能做出一道色香味俱全的菜来，更重要的是能做一道对学生来说能营养终身的菜来。”成为这样的教师是我们共同的愿望。在今后的工作中，我们要多琢磨，多学习，要走出自我这个狭窄的区域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们所看到的必然是明媚的蓝天！

高中英语优质课评语 篇7

一、突出一个“新”字

美术评优课应引领广大教师用新的教学理念去教学。首先, 教师要熟悉新的教学理念, 并在教学中积极贯彻执行, 也让其他观摩学习的老师受到新的教学理念的熏陶。其次, 教学思路新。新课程改革追求的是独具匠心、富有创意的人性化课堂, 作为教师无论是在教学设计还是在教学细节的处理上, 都要富有创意和艺术性, 不但要让学生有新鲜感, 能引发学生内心的震撼, 还要让听课的学生和老师感到听课是一种享受。比如在进行新知识教学时, 要像小品中的甩包袱一样设计好问题悬念, 以激发学生求知的好奇心。在“中国古代青铜欣赏”一课中, 笔者将青铜器“曾侯乙尊、盘”图片投放到大屏幕上, 并不讲明这是一件什么作品、它有什么功用, 而是让学生去“猜”, 其实也就是让学生讨论。学生马上来了兴趣, 或查资料, 或争辩, 有的同学“猜”是“火锅”, 有的同学“猜”是“鱼缸”, 也有的同学“猜”是“烟灰缸”等等。最后当谜底揭晓的时候, 课堂上静悄悄的, 学生在期待中获得了真知, 笔者在想他们应该一辈子都不会忘记这件作品了。这种在构建主义教学理念指导下的教学方式, 让学生快乐地参与到探索新知识的过程中去, 能极大地调动他们学习的积极性, 提高课堂教学效率。

二、突出一个“趣”字

一节好课不仅仅是教学设备和教学手段的现代化, 作为一节评优课还应该是趣味横生的好课。从导语的设计、问题的出示和引入、学生的研究与汇报, 体验活动的趣味性, 处处能吸引学生去探讨和研究。课上老师应是妙语连珠, 提出的问题扣人心弦, 学生应是激情投入, 人人有收获, 人人有提高。有的美术作品画面没有情节性, 如西画中的静物画、风景画, 国画中的花鸟画、山水画, 学生并不十分感兴趣。教师如果仅从构图、色彩、线条等形式美因素去分析, 显然他们是不太愿听的。教师应从美术作品的“情节”入手, 即介绍有关作品的趣闻轶事, 激发学生的兴趣。学生一旦被带入情节, 情节过程会引起他们的关注, 被情节中的冲突所吸引。例如, 欣赏后梵高的印象主义作品《向日葵》, 画面没有吸引人的情节, 几棵金黄色的向日葵, 并不能一下激起学生兴趣。若从与作品相关的事件切入话题, 就会很容易吸引学生的注意力和兴趣。例如:1987年在英国伦敦苏富比拍卖行, 日本安田火空海上保险公司用4000万美元抢购了梵高的《向日葵》, 竞拍时间仅4分30秒;而另一幅作品《加歇医生》在纪念梵高逝世100周年的热潮中, 美国纽约克里斯蒂拍卖行以8250万美元的价格被日本纸业大王斋藤英高以最高价拍得, 在世界收藏界引起轰动。这些画外的趣闻轶事, 会引起学生对作品的关注和兴趣。应该说每一幅美术作品、每一位艺术家的背后都有许多有意义的故事可以发掘, 美术教师应巧妙地将这些“调味品”设计到教学过程中去, 通过这种欲擒故纵的心理引导, 让学生思考, 消除他们的排斥情绪, 激发起他们的学习兴趣, 为下一步教学活动的开展铺平道路。

三、突出一个“活”字

首先, 教师处理教材要灵活。教师要善于用教材教, 而不是教教材。尤其是美术学科的人文性特点, 给教师的教学留下了很多灵活处理空间。由于学生受理科学习的影响, 囿于严密的逻辑性思维, 习惯遵循课本标准答案, 不敢越雷池一步, 回答问题时心理紧张, 不敢主动表达自己的看法, 唯恐答错。此时, 要求老师首先应该跳出教材的束缚, 鼓励学生抛弃保守心理, 用开放性思维思考问题, 问题的答案是多元的, 不是唯一的, 只要答出一点就是成功者。学生在老师亲切热情诱导下, 会乐于思考, 乐于学习, 即达成了组织课堂之效, 提高了教学质量的目标。其次, 教学方法要灵活。在教学过程中, 往往会出现一些教师意想不到的“小插曲”, 教师要善于抓住这些课堂中不期而遇的课程资源, 采取恰当有效的教学策略, 机智处置, 这些“教学意外”就可成为本节课最大的亮点。笔者曾上过一节公开课, 教学内容是欣赏作品《梅杜萨之筏》。教学过程中, 在让学生汇报分组探究成果时, 有一组同学突然提出来要现场模拟作品场景, 这个出乎意料的要求, 让笔者感到一定会有亮点出现, 当即同意了他们的要求。在小组长的组织下, 他们像演小品一样, 仅仅用了2分钟的时间, 非常生动形象地再现了作品中所表现的海难那一瞬间情景, 使在场的师生对作品所揭示的主题有了更深刻地认识, 雷鸣般的掌声肯定了他们的探究成果, 也把课堂气氛推向了高潮。

四、突出一个“实”字

什么样的课堂最真实?原生态的课堂最真实, 原汁原味的课堂教学最真实。给你一群学生、一些简单的学具和一定的准备时间, 你就能上课, 而且还上得“真是那么回事”。现在一些观摩课评优课公开课, 听后给人一种华而不实的感觉, 外包装挺华丽, 声光电俱全, 课堂热热闹闹, 给人一种造作、表演的印象, 并不实用。课堂中出现了一些假探究、假活动、假自主、假互动等无效的教学行为, 给人一种为“演戏”而演戏的感觉。笔者曾听过一些特级教师的课, 用一本书、一支粉笔、一张纸片照样能上出令人感动的课, 一节韵味十足的课。同时, 教师的语言表达也要实实在在、准确无误、高度概括、简洁明了, 不重复, 无废言, 力戒用语不当或口头禅出现, 更不允许讲粗话、脏话。例如, 在欣赏古代花鸟画《枫鹰雉鸡图》一课时, 讲述老鹰与雉鸡的动态神情, 同学们先欣赏与分析, 再由教师概括:“凌空欲搏的老鹰与逃窜的雉鸡”, 这种美术术语及简洁的概括是必要的。因而, 提高语言表达能力也应该成为美术教师不断的职业追求。在有限的空间、时间和有限的教学资源条件下, 一节优秀的美术课应追求扎实、充实、丰实、平实、真实。

五、突出一个“美”字

一节成功的美术课, 能给人以美的享受。新课程改革下的课堂, 讲究的不仅仅是课堂教学形式上的美, 还需教师用自己人格力量之美, 去关心和感染学生, 使学生乐于接受自己, 亲近自己所教的学科, 正所谓“亲其师”才会“信其道”。如教师的抑扬顿挫、富有激情、极具煽情、充满活力的语言美, 穿着得体、落落大方、富有亲和力的仪表美, 字体秀美、错落有致、吸引学生的板书美, 追求师生关系融洽的和谐美, 学生自主合作、积极探究的创新美等, 这些“美”都是一节好课不可或缺的重要因素。强调这些美并不是只做表面文章, 恰恰是这些润物无声的细节美在潜移默化的感染着学生, 提高了课堂教学效率。有人说当老师就如演戏, 此语虽不贴切, 但若真能达到像演戏那种的娱乐效果, 教学就有了蓬勃生机。教师的语言要充满激荡诗意之情感, 教师博学的知识只有用优美、流畅、精练、热情的语言表达引导, 才会激发学生强烈的求知欲, 启迪学生的智慧。

古人云:“功夫在诗外。”教师课堂教学艺术的功夫也是在课外, 教师上好一堂课的前提是充分准备。只有充分的准备才能做到课堂教学的五个突出, 才能保证课堂教学的艺术性, 从而保证课堂教学效率和质量的最大化和最优化。浮华散尽始见真, 追求真实而简单的课堂, 才能塑造出最完美的美术优质课。

参考文献

[1]张文军, 李云淑, 王俊.高中课程资源开发和利用的实践智慧[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[2]严抒勤.中小学美术综合课程研究综述[M].南京:江苏教育出版社, 2004.

高中英语优质课评语 篇8

1 研究目的

2012年3月，廊坊市教育局组织了本年度中小学体育优质课评选活动，笔者抱着认真学习提高的态度观摩了高中评选区二十一节课，颇受感触，总的感觉是本次课评选虽说是每位参赛者都付出较大的努力，但效果平平，与历次评优课相比没什么提高，这也是与本次评课评选采取了抽教材来定课的方式，参赛者来不及充分准备，课后笔者精心为每堂课的听课记录，将各类课进行了排列分析思考，现撰写成文谈谈自己的看法与建议。

2 研究方法

2.1 资料法。本研究通过中国期刊网、杂志以及报纸等，查阅了有关体育课评优方面的文献资料，学习了"中学体育课教学大纲"、"中学体育课课程标准"等文件，为研究奠定了理论基础。

2.2 观察法。通过对廊坊市教育局组织的2012年度中小学体育优质课评选活动中高中评选区二十一节课的现场观察，获取相关的原始数据，为研究提供量化支持。

2.3 统计法。对观察所获取的原始数据，进行简单的数理统计，并与"课程标准"的相关内容进行比较。

3 结果与分析

3.1 对教材内容的统计结果与分析。本次评优课的高中评委组织机构安排了七项教材，平均每项教材安排三节课，大多是同样的内容，使得评课整体上过于集中缺乏全面性。如下统计情况排列：

从以上统计情况看各项教材的教学内容安排的简易，欠缺太多，不丰富多彩，欠生动。同样的教材出现重复更加无味。如果田径排四节课，完全可以设四项内容：跳高、跳远、跨栏、投掷、铅球或实心球。体操安排四节课：跳箱、技巧、单杠、双杠。这样就教全面了。并且同样的教材都出现两个或三个，这样对先上课者就不公平、后者一是有着充分的准备时间，二是他已看了前者的上课情况，不足之处可以借鉴，有大量的时间去改进自己的教学手段。再一点可提的是本次评比中的三节武术课内容都是去年您培训的武术操，笔者认为安排此内容不合适，因为太简单，参赛者过于轻松。因此三节武术课的授课者都完成的不错，再说这套武术操不是高中体育教材之内的。它可以用于武术课的准备活动内容。（高一：形神拳。高二：剑术。高三太极十二式。评课中都没出现）

3.2 对教学过程的思考与分析

亮点小、多数参赛者表现平淡

通过一周的听课，笔者感到本次高中评优课的创造性亮点不多，大多是老生常谈，只有两位参赛者有一点创意，如XX参赛教师上的武术操内容教法引进了高中推行新課标的方法"高校课堂的方式"教师讲解师范——学生分组群学讨论看图解——全组齐做——全班齐做。完成效果突出值得推广。XX教师上篮球课，整理部分采用配乐诗朗诵的方式，教师朗诵。师生做一套简单表演动作，进入欢乐的意境。放松身心，很有情趣，是多年没有出现过的较有创意。

3.3 对"失败课"产生原因的分析

在本次评优课参赛的二十一节课中，笔者认为成功课为16节，失败课为5节占总课量的25%以上（其中跳高2节，支撑跳跃1节，跨栏技巧1节）笔者觉得这个问题较严重不合格课占的比例太大。分析起来有一下原因：

3.3.1 对所受教材太生。在体育教材中，田径、体操内容难度大，要求教师示范动作的质量最高，要求速度力量、灵巧性较严格。准备不是很长容易出问题。由于参赛者掌握不了示范动作使田径课4节中失败3节课，体操3节课失败2节，这属于教材不过关。

3.3.2 教法概念不清，杂乱无章。如：两节背越式跳高的授课者都是犯同样的错误。颠覆教学环节，不以助跑起跳开始讲解，而以跳高最后一个辅助环节原地起后倒落讲起，教师不做背越式跳高的完整示范动作，一堂课不见横杆这一器材出现，一位跨栏课授课者，教学任务是过栏，但上课时不做跨栏技术的讲解师范练习，只做摆动腿的抬腿动作，一堂课无正式让学生跨过一个栏架。又某参赛教师上跳箱课也把技术搞得满拧，不知道哪个环节为踏跳，将踏板步的最后一步助跑误认为是起跳，搞得学生不知所措，一堂课什么也没做成，只听到喊了几声"单脚跳，双脚落"连最起码的助跑——踏跳——推手顶肩——分腿过箱的动作要领都没提到。还有一位讲排球教材上手传球的参赛者，讲一堂课将排球当作篮球的传球讲的，没让学生做一次面对移动的来球做出双手十指迎球弹击的技法。

4 结论与建议

4.1 结果

4.1.1 授课不成功者缺乏准备程度，由于平常无准备对所抽教材完成不了，只能勉强上课，因为内容不会，所以教起来盲目，无法进行下去。

4.1.2 平常上的教材少，形成示范能力贫乏，有些体育教师由于平时上课不重视对全面教材进行教学，只进行自己较熟的教材，慢慢地将其他教材及身体技能丢掉了，关键时刻拿不出来。

4.1.3 平时的爱岗敬业不够，工作不热爱、松懈，不管不顾。

4.2 建议

4.2.1 评课的组织者对设置参赛者所抽教材要全面些，同类教材不要出现相同内容。

4.2.2 参赛者应精心准备，全面熟练掌握教材，认真钻研，进行创新多方面增长能力，不上无准备之课，不打无准备之仗。

高中政治优质课教学 篇9

但是高中政治教师的教学还存在着一些理由，不能让学生很好地学到优质的知识，所以需要完善高中政治课程，并实现高中政治优质课教学。

优质课是一个相对的概念，它是指在规定的时间范围内，教师教会了学生一定的知识，实现了教学的目标，达到了教学的最佳效果。

优质课可以用巴班斯基的一句话来总结，那就是教学的最优化。

在实现优质课的过程中，教师不单要提高教学的效率，而且还要达到教学最优化。

教学最优化是指教师教的最优化和学生学的最优化，这不仅需要教师积极地讲授，而且还需要学生主动地学习，才能使教师最优化的教推动与实现学生最优化的学。

一、高中优质课的基本情况

优质课可以从三个方面来进行理解：“优化”、“四高”、“好课”。

从“优化”来看，优质课就是教师充分利用教学资源，使每个教学环节达到最优化，通过提高授课质量与教学水平实现最佳效果的教学。

从“四高”来看，优质课是指高质、高效、高水平及高境界的教学。

从“好课”来看，优质课是指在良好的教学理念下，为提高学生的综合素质，满足学生的学习需求，而实现的优教和优学的现代课堂教学。

优质课涉及六个因素。

第一，育人，这是首要因素;第二，教师与学生的配合程度;第三，课堂知识的严谨性;第四，教师启迪学生深思的效果;第五，教学质量;第六，教学艺术。

优质课需要教师具有一定的人格魅力，能以情感人。

教学实践中评定优质课主要是从目的、科学、精髓、育人、配能、启迪、艺术、和谐、从严、效率等要素入手的。

实现优质课需要以学生为中心，坚持因材施教，课堂氛围要体现人文性、综合性、开放性和实践性。

二、高中政治优质课的教学过程

高中政治优质课的教学过程是一个认知过程——政治教师有计划地引导学生积极主动地认识自我、调节自我，并渐渐地掌握政治知识与基本技能的过程。

首先，规划好教学内容。

高中政治教师在上课时，不仅需要讲解教学内容，而且还要把握好整体规划。

第一，教学目标的制定要以教材为主。

高中政治优质课主要是根据教材，并结合一定的学生需求制定教学目标的。

第二，创新运用教材的策略。

在高中政治优质课教学过程中，教材是课堂教学的基石，教师既要掌握教材的本质，又要运用创新思维，让教材内容符合学生的需求，从而激发学生主动学习政治的兴趣。

第三，根据单元内容把握教学的重难点。

对于政治优质课而言，教师应该在理解教材的同时，做到具体理由具体分析，根据单元的重难点，进行教学设计。

第四，从学生的实际情况出发。

优质课很大程度上与学生的学有关，所以活跃课堂气氛，让学生快乐学习就显得很重要。

其次，充分利用教学资源。

高中政治优质课与教师、学生、学校以及教学设备有很大关系。

第一，教师要在课堂上充分挖掘自身的优势，让学生获得更多的知识。

第二，教师要充分开发学生的潜力，让学生主动学习政治。

第三，师生多互动，让学生在互动中学到知识。

第四，充分利用学校的教学资源讲授政治课。

因为事物是普遍联系的，所以可以利用学校的实际情况给学生讲解政治，让学生学到形象生动的政治知识。

再者，发挥政治学科的优势。

在高中政治课堂教学中，教师可以潜移默化地给学生进行思想政治教育，让学生达到知、情、意的统一。

同时，教师还可以给学生进行真情实意的道德教育，感染学生，让学生受到美好情感与正确思想的熏陶。

最后，板书要清晰。

在高中政治优质课教学中，政治教师的板书不仅要有条理、有逻辑性，让学生一目了然，让学生能够很容易地看到重难点，而且还需要做到动静态结合，让学生可以通过板书在大脑中重现知识架构。

三、高中政治优质课所用的策略

首先，合适的导入法。

在高中政治优质课中，大部分教师越来越注重导入环节，他们一般通过做游戏、播放视频、阅读材料、复习旧课等策略导入新课。

第一，让学生亲自体验课程。

上课的时候，教师组织一个活动，让学生参与其中，从而使学生学到政治知识，实现优质教学。

第二，导入材料需要承上启下。

比如政治教师讲解“供求影响价格”的知识时，要与前课的知识点“经济活动四环节”相衔接，将供求对价格的影响引入到经济活动的范畴中去，引导学生从另一个角度深思，进而了解“供求影响价格”的规律在经济活动中的作用。

其次，良好的课堂提问技巧。

提问在任何学科的.课堂上都是非常重要的。

提问不仅有利于推进教师教学，而且也有利于拓展学生思维、推动学生深思。

高中政治优质课非常重视学生的思维能力与教师的教学质量。

为了让学生具备优秀的深思能力，教师需要具备良好的课堂提问技能。

第一，理由难度要适中。

在高中政治优质课教学中，教师提问要根据学生的基本情况而定，进行分层次提问。

对于难度教高的理由，可以问优生或者积极、主动、聪明的学生，挖掘其潜力与创造力，让其深思更多有作用的理由;对于难度系数一般的就可以问学习成绩一般或者较差的学生，提高他们的自信心，让其有学习的成就感，对政治学习产生兴趣，进而主动学习政治。

第二，理由需要严谨。

第三，理由要贴近实际，能培养学生的运用能力。

高中政治课的知识是从生活中抽象出来的，教师要通过提问，让学生能运用政治理论知识去解决生活的实际难题。

再者，优秀的情境教学。

高中政治优质课教学需要运用情境教学，改善学生的学习情境，让学生在快乐中不断地学习知识。

比如：贴近生活的情境。

最后，完善的课堂总结。

高中政治优质课很大程度上还与教师的课堂总结和学生的学习反馈有关。

做好课堂总结，有利于学生的发展。

总之，要想实现高中政治优质课教学，不仅需要高中政治教师良好的“教”，而且还需要学生主动的“学”。

听英语阅读优质课有感 篇10

为进一步推进初中英语高效课堂建设，促进教师专业成长，不断提高英语教师的教学能力，11月27日乌鲁木齐王展老师名师的工作室举行了初中英语八年级教研活动，这次的主题是关于八年级的阅读课展示课。展示中，8中鲁艳老师和41中冯玉梅老师将新课标下初中英语学科的崭新理念充分融入到了自己的教学中，给我们展示了高质量的英语阅读课。我非常有幸观摩了展示课，同时也产生了三点感想：

一、精妙的导入：精妙的导入，结合文本，提高学生兴趣的同时，也引导出阅读话题。鲁艳老师以Guessing Game 的方式通过对阅读材料感恩节的几个关键词的描述，让学生不仅在课前对本文的背景信息有了把握同时也使学生对今天学习的内容有较高的兴趣。而冯玉梅老师通过贴近学生生活的话题，从老师自身的问题开始到询问学生自己的问题导入话题。这两位老师自然的导入，让我从他们身上学习到了认真专研阅读的内涵，我们到底是应该生硬的介入对阅读材料的处理，让学生被动的学习阅读呢？还是应该向这两位老师这样，让学生先对本课有了兴趣之后在一步一步引导? 我想当然应该学习后者。

二、自主的学习

有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。冯老师的阅读课，用一种全方位的思考方式让我们教师思考到为什么我们的阅读课会渐渐学生失去兴趣。阅读课并不是我们仅仅训练他们的语法知识结构还应该注重阅读策略的培养。往常很多时候的阅读课，我们急于求成，老想着快速将书本后的相关题目处理完就马不停蹄的处理文章中的语法知识点。但这样做学生不喜欢上阅读，我们老师也不喜欢教。但是分析每次试卷的时候我们会发现阅读完型，七选五还是薄弱环节。

从冯老师的课堂我们可以清晰的看见，老师应该首先教会学生的是阅读策略，通过教师对教材的把握分析，对教材进行整理。这节课冯老师要教给学生的就是找关键词，而这节课的关键词主要类型是代词。那么冯老师在传统的Skimming，Scanning，Careful reading的题目中中融合了教师的引导。每个环节的设计都有很强的目的性。当这节阅读课结束文本处理的时候，学生已经基本掌握了这个方法通过post-reading中的题目检测了学生上课所学的这个技巧。冯玉梅老师的整堂课过渡非常自然，让我感觉这不是一节人们习以为常的带有表演性质的公开课，而是一节身临其境的常态课。我还记得叶澜老师的一句话“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要‘无他人’。或许这句话便是对她的对照。

三，教学与生活相结合使课堂更有效率。

在具体教学时，创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是初中英语课堂实施有效教学的重要途径。鲁艳老师在处理完阅读文本后，围绕目标语开展活动，让学生描述自己会做的菜，并且结合星期四是“Thanksgiving day”的真实情景，让学生想想自己在这个节日里可以做些什么事的训练。使话题得到延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，实际相结合，提出自己的观点。这样的任务活动能无限激活学生思维的积极有效的语言输出方式。并且自然的将德育教育结合。

这两堂课都强调发展学生综合语言运用能力，并为提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力作了很多铺垫，注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。在英语课堂教学中巧妙运用了多媒体的教学手段，可以让学生充分应用所学的英语知识。课堂上的活动，节奏控制得非常好。教师在设计时考虑了课堂教学内容、教学目标以及要解决的问题，围绕学生有可能引起兴奋的东西，精心设计，不是为活动而活动。

这次听课对自己的启发很多，感想颇深，学到的更多，让我们感受到学生轻松愉快的学好英语，感受到英语课堂是英语教师的快乐驿站。