初中生英语演讲稿

演讲稿具有总结性与实用性的特点，是一种观点明确的书面材料。演讲稿是以生活为中心，如何根据生活中的感悟，写出一份有意义的演讲稿呢？以下是小编整理的关于初中生英语演讲稿二篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

初中生英语演讲稿1

当前的初中英语教学，学生们自主学习能力的培养和锻炼方面亟待改善，老师们的教学思维模式也需要做及时地调整。下面我们将对当前初中英语教学存在的弊端进行简要的概括，并结合我自身的教学经验，力图总结出一些具体可行的解决办法。

一、当前初中英语教学存在的主要问题

我探讨的初中英语教学问题，主要是针对学生们自主学习能力不足而展开的。我认为当前初中学生在英语自主学习能力上的不足主要体现在以下几个方面。

首先，过度依赖老师和辅助教材，学生的学习主动性不足。

当前的初中英语课堂，可以分为以下几种。一种是气氛活跃，师生之间形成了良好的互动氛围，老师提问具有技巧性，学生参与富有表现力和创造力，学生在轻松愉悦的环境下学到了知识；一种是老师教课很费力，但互动性不足，台下学生只充当了“观众”和“听众”，发言不积极、思考不充分，涉及课堂表演的环节，学生们只是模仿教材中的情境与台词，没有自己的创新，课堂俨然成为老师的独角戏；还有一种是老师和学生都缺乏激情，老师按部就班地将课本上的知识讲解给学生听，没有教学手法的变换，也没有情景模式的创立，更加没有学生的课堂参与。这三种模式中，第一种是英语教学改革的目标范本，而后两者却是当下初中英语教学的真实反映――学生缺乏自主思考能力，课堂完全听从老师的安排，没有积极参与到课堂环节中去。

本人曾经也做过不少的家访工作，很多家长反映，孩子对于家庭作业中存在的疑问，要么是在课外辅导班上由辅导老师解决的，要么是孩子自己用电脑或手机等电子设备直接查的答案，真正通过自己思考而解决问题的占少数。缺乏独立与主动的思考不仅对学生当前的英语学习会产生负面影响，而且对他们的长远发展也十分不利。

其次，思考惰性，思维活跃性与拓展性训练不足。

这里的思考惰性主要是针对学生的思维拓展性不足而言的。比如仁爱版教材七年级的“What animals do you like best？”一章中，如果老师先提出了这个问题，那么学生的回答仅限于动物的名称，如“dog”“cat”“tiger”等。但如果继续询问“Why do you like them”时，学生们的反应就会陷入沉默。我课下与学生交流，据他们反映，若自己在老师单独提问问题的范围内，那么他们会很积极地去思考；但如果老师问的是全班同学，他们就有了一种寄希望于他人的侥幸和不愿思考的惰性。可见，开头提到的那种情况一方面与他们的词汇量不足有关，另一个原因也是他们思维上的惰性所致。这种心态对于初中生而言是十分正常的，我们老师不能过于苛责，应该根据他们的身心特点对教学方案适时调整。

二、提高初中生英语自主学习能力方法初探

根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。自我导向的前提需要老师给予合理的方向性引导，自我激励需要学生自身的信念支持，自我监控则需要学生个体的慎独。对于老师而言，要培养学生的自主学习能力，还是需要老师给予积极的启发与引导。

首先，兴趣问题。

“兴趣是最好的老师”，这句话已经被所有的教育工作者说到烂熟，然而真正做到提高学生的学习兴趣并不是特别简单，它需要老师细心地制定合理的教学计划。如交错性的教学工具、趣味性的学生表演、竞争性的学生小组赛等，只要老师肯在这其中任何一项多动脑筋，就都会增加学生们的学习兴趣。我常常将这三者交替使用，例如为学生播放一些经典的英文微电影，使他们更加了解西方的语境与文化；将学生分成小组，每个小组根据自己的兴趣，自行设计与课程相关的表演形式；每个单元结束后开展英语知识竞答赛，其中不仅涉及该单元的单词识记，也包括一些拓展性的英文知识，如西方用餐礼仪、社交礼仪和用语习惯等。实践表明，这些活动使学生意识到自己也是课堂的一份子，这样可以极大地调动学生参与活动的积极性，从而持续有效地提高他们对英语学习的兴趣。

其次，课堂环节。

现代教育观告诉我们，教师要因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长。在课堂环节中：一方面老师应当设立技巧性的提问来引导学生主动思考，并努力掌控整个课堂的节奏与走向。当前的教师不再是单纯的知识传授者，而是逐渐转变为学生学习的引导者。对于一些较为简单的问题不能做过多停留，要给学生留有一定的参与余地，让学生体会到自己才是课堂的主体。另一方面要对学生有针对性的教学方式。如将外向活泼的学生与内敛稳重的学生分在一组，使他们的个性之间取长补短，共同进步；让英语吸收能力相对较好的学生分享自己的学习心得，为学习上较为“后进”的学生提供多种学习方案供他们自主选择；课堂环节中也包括学生情景表演等课堂参与，这在上文中已有提及，在此便不再赘述。

另外，课堂环节应当注意“物极必反”的教训，老师不能为了给学生以“充分的自由空间”而使课堂完全跟着学生的思路和节奏走，也不能为了活跃课堂气氛而使英语课堂失去了应有的严肃和自然。

初中是英语学习由简单到综合的过渡阶段，这个阶段对学生进行独立思维和拓展性思维的锻炼是十分必要的。学生缺乏自主学习能力，这一问题相信所有的老师都已经有了很深刻的体会。但从现在的英语课堂教学现状来看，教师对学生自主学习的调控不都是有效的。要真正地使学生会学、爱学、能学，就不能生搬硬套地照抄其他教学模式，而应该根据自己的教学经验和学生的真实情况，为自己和学生量身打造合适的教学方法。只有这样，学生的英语自主学习能力才能得到质的飞跃。

初中生英语演讲稿2

自开题以来，课题组深入课堂，走近学生和教师作了详细的调查研究与分析，与英语教师一起，共同参与到课题研究中来。我们要在日常的教学中依据农村初中学生现状，在现代教育教学理论的指导下，循循善诱，循序渐进地实施阅读训练，同时注意阅读技巧的指导，扎实英语词汇句型的基础知识，不断提升学生的阅读速度和技能,从而提高阅读理解能力。

申报课题后，学校领导高度重视。首先成立了课题领导小组，确定了课题组主研成员，英语组全体教师作为参研人员。本课题总体规划制定了相应的研究计划，对课题研究任务进行了分解，确定分工及工作任务，各成员根据自身实际和课题总体规划开展有效的教学实践。

2012年9月至2013年3月是课题的准备阶段，从2013 年10月课题立项为区级课题，进入课题实施阶段，根据总体规划。

1.第一阶段：课题立项阶段（2012年09月－2013年04月）整理文献资料、制作问卷并进行问卷调查、制作访谈提纲并进行个别访谈、完成研究方案。

2.第二阶段：研究的实施阶段。课题研究阶段（2013年04月－2014年11月）收集过程资料（图片、视频等）、。

3.第三阶段：研究的总结阶段。课题结题阶段（2014年11月－2015年02月）结题报告。

在此阶段，我们主要做了如下工作。

1．制定了《提升农村初中学生英语阅读理解能力的教学策略研究》课题研究方案。

2．建立课题组，确定课题组人员及具体分工。

3．建立课题研究的相关资料库，通过书籍专著，杂志报刊，网络论坛等收集各类相关资料，组成资料库。课题组成员学习他人先进经验，搜集资料，由徐玖琴作资料的汇编及资料管理。

4．组织教师学习课题研究的理论，方法及现代教育理论及专题知识（主要通过网络方式）。

5．定期组织课题组成员专题会议，交流、研讨课题实施中取得的研究成果及存在的诸多问题，分析解决研究困难。

6．进行课题研究中相关问题的调查。设计问卷、组织调查、统计调查结果、分析调查数据和基本情况、撰写调查报告。

7．组织课题组成员和英语教师撰写研究论文和学习研究心得，收集案例设计和教学心得。

8．组织与英语阅读教学有关的校园活动，利用学校宣传窗口和校办刊物，创设良好的教育和学习环境，本着师生共建的原则，集合师生中的优势力量，广泛收集有关课题所需要的素材资源。

1．通过一系列的研究和探索，逐步积累了一定的经验，部分教师的认识和观念都得到了提高。

2．汇编活动资料与教学案例、论文集。

3．汇编学生书法作品集。

4．成立英语社团，开展专题辅导讲座。

1．通过教学实践，创设问题情境，激发学生探究和学习英语的兴趣。教学无法，但无定法，贵在得法。利用课堂教学实践活动，创设具体的学习情境，选用学生身边的例子引入课堂，激发学生学习的热情，唤起学生参与课堂的欲望，使学生对学习产生兴趣，在学习中能积极探索、主动参与实践活动、树立学习的信心、引发学生积极思维，从而最大限度地激活学生潜在的探究和学习欲望，激发他们探究的兴趣。

2．创设学生良好的学习环境。

课题展开以后，我们主要通过三个方面来创设良好的学习环境：

轻松教学课堂环境的创设

浓郁校园文化环境的创设

良好师生人际环境的创设

3.丰富教学内容，分解技巧训练，注重培养分析、解决问题的能力。

4.课题研究论文获奖。

课题研究虽有一定的收获，但存在的问题仍然比较多，这主要体现在：

（一）农村学生学习英语的积极性不高，还有少数学生认为学英语无用的现象，因此我校英语教育教学质量提升不大。

（二）学校教师整体研究氛围不浓，教师的研究水平和能力亟待提高，在教师专业化成长的道路上我们走得仍较缓慢。

（三）由于各种

综合的原因，课题研究经费有所欠缺。总而言之，现在制约课题研究进展的障碍主要有三：

1.课题组教师自身的研究能力，有待提高，教师的专业化发展亟待加强。

2.学生学习环境的营造还有待加强，学校教师的研究方向还需更具针对性。

基于以上几点，我校英语课题组成员与学校领导经过认真分析，制定了下一阶段（2013年9月—2014年6月）的研究思路。

1.认真总结前一段的经验和不足之处，课题组成员认真反思，制定下一步研究目标，一步一个脚印，认真做好课题实施阶段的研究。

2.本着师生共建的原则，集合师生中的优势力量，广泛收集有关课题所需要的素材资源。

3.下一阶段研究目标：

学生方面：

提高学生英语学习兴趣。学生自主学习、小组合作、探究分析能阅读理解英语，提升学习英语的综合能力。养成良好的学习习惯，学生的认知能力和学业成绩得到提高。

教师方面：

提高教师钻研教材、整合课程的能力，促进教师素质进一步提高。

改进教学方法，变验证性实验为探究式实验，提高教师的教学水平。

提高教师科学研究能力。

学校方面：

通过课题研究，提升农村初中学生英语阅读理解能力，提高英语教育教学质量。通过课题研究，推进学校课堂教学改革，提升学校教学质量。

4．下一阶段主要研究的内容

开展一系列关于英语阅读能力提升、学习兴趣培养方面专题讲座、培训，从思想上提高学生学习兴趣。

教师采用图式理论多种教学手段相结合来进行英语课堂教学。通过课题前期的文献研究、问卷调查、集中培训、研究学习等，以教研组为单位，整合资源开展集体备课，设计导学案，理论与猜想—交流与合作—实践与活动—差异发展学生、教师的提高过程，确定了“自探—教学案，参与—创设条件，共研—合作交流，实践—提高能力”的基本结构。

设立英语社团，开展有关朗读、书法、演讲等方面的比赛，激发学生英语学习兴趣，培养学生的英语综合语言运用能力。

5．加强校本教研力度，强化课题研究管理制度，极力提高教师的研究水平和教学实践能力，聘请有关专家到校指导。

6．下一阶段研究步骤安排

课题组在不同的时间段内进行课题督导，组织，协调相关的研讨活动和实验活动，进一步重点搞好基础性研究和探究性研究，为应用性研究奠定基础。

（1）进一步搞好探索性研究

在调查了解的基础上完善初中生英语学习的目标，如知识技能的规定，过程方法的揭示，情感态度与价值观的培养，坚持以探究学习为主，为课题研究提供理论支撑。进一步重点展开对学生英语阅读理解能力的培养研究。继续研究如何编好适合培养农村初中学生英语阅读理解能力的校本教材。了解课题研究的进展情况，研究解决相关的研究问题，针对课题进行一次全面的调研。

（2）顺利开展应用性研究

将研究的各项策略应用于教学实践，通过反复的尝试与修改，使教学环节安排逐步趋于合理，使研究目标趋接近。将所收集的资料素材资源进行筛选、处理、应用，初步建成专题学习资源库，并用于教学实践，在应用中寻找问题，解决问题。继续修订完善课题研究方案。撰写个案分析、专题研究文章或研究论文。完成英语阅读课录像资料及测试资料的收集和整理。

在本阶段中，课题组将深入班级进行听评课活动，对农村初中学生英语阅读能力培养研究提出合理化建议，汇总研究进展情况，交流经验与困难，安排课题下一阶段评估的有关事宜。