中学英语创新教育论文

摘要：要真正提高中学英语教学质量和中学生英语水平，教师必须在英语教学中以人为本，在语言学习的过程中实施创新教育，培养学生的创新思维能力，引导学生进行创新性学习关键词：创新教育；创新能力；创新思维时代在不停地发展和变化，中学英语教学发展也不断呈现出新特点。下面是小编整理的《中学英语创新教育论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

中学英语创新教育论文 篇1：

略谈新时期中学英语创新教育

摘要：在新课改的背景下，创新教育已成为教育教学工作的重点，中学英语作为一门主要学科，必然要承担培养学生创新的重任。本文分析了中学英语开展创新教育的几点策略，希望能够探讨出一条有效的中学英语创新教育之路。

关键词：中学英语 创新 教学

一、教学目标上的创新

在传统的中学英语教学中，教师一贯注重对理论的讲授，而忽视对学生英语运用能力的培养。比如，过分强调对让学生掌握语法和单词，而忽视对学生学习兴趣和口语交际能力的培养，导致部分学生出现英语笔试成绩虽高，但口语弱的现象。针对中学阶段的英语教学状况，课程改革的呼声越来越高，新时期下，改革的教学目标偏重培养学生的创新能力，而要实现这个学习目标，就要把培养学生的创新能力作为教学的重点，并在具体的实践中不断落实。

二、教学方式上的创新

传统的英语教学中，教师只注重课堂上的讲授工作，只是将知识传输给学生，这就导致学生被动接受知识，即教学过程中只有教师和知识，而学生没有真正参与到教学活动中，他们没有理解和消化知识的时间，缺乏自我发挥的空间，没有发挥自己观点的机会，因此改变以教师主导的教学方式十分迫切。教师要加强对学生创新能力培养，认识到学生自主学习的重要性，改变传统的以教师为主的格局，在课堂上多给予学生自我发挥的机会。另外，创新的教学方式很大程度上需要教师在课前有充分的准备，因此，教师要在课前认真研究和分析学生的心理状况，针对学生的心理特点和学习状况进行备课，注重引起学生的学习兴趣。比如，在新课程开始前，教师可以通过情景对话创造教学悬念或者设置疑问，引起学生对新知识的探求欲望。学生的兴趣一旦被调动起来，他们就能主动地进入到学习中。

三、教学内容上的创新

教学内容上的创新主要是指教学内容要以教学大纲为依据，在英语教材当中加入西方风土人情，将丰富多彩的西方文化作为教学内容的一部分，让学生体会到西方语言的特点，使英语学习不能停留在语法上，还要在相应的语境中进行，这就对教师提出了一定的要求。教师应当抓住机会，在语法训练中培养学生对语境的感知能力，比如在讲解关于“运动”的内容时，教师可以通过组织相应的运动项目，以及让学生回忆自己的运动经历，使他们能够有所体会和感悟，这样学生就能掌握一些重点和细节知识。因此，教学内容上的创新不仅能促进学生对英语知识的掌握，还有利于学生的全面发展。

四、教学过程的创新

传统的教学过程主要包括课堂学习和课外学习，课堂中的大部分时间是由教师主导，学生则是被动地接受知识，在课堂上基本没有创新的机会，而课下时间多被大量的作业占据，创新能力难以得到培养。因此，面对当前的教学状况，创新教学过程应当从两方面入手：一方面，做好课堂教学工作，这部分主要依赖于教师。教师需要合理安排课堂时间，保证学生充足的自我学习时间。另一方面，以课下时间为突破口来培养学生的创新能力。这部分依赖于教师和学生两部分，对于教师而言，要给学生安排较为轻松的作业，同时还要保证作业的质量，通过课下作业来激发学生的创新兴趣。而对于学生来说，要认识到创新能力的重要性，在平时的学习当中要注意培养自己的创新意识，善于通过实践机会来提高自己的创新能力。

五、教学评价的创新

教学评价是对教学结果和教学质量的检验。传统的教学评价中，教师对优等生过度重视，对差等生却不闻不问，对优等生而言，教师的重视容易使他们丧失进取心和主动性，不利于创新能力的培养。对于差等生而言，由于长期得不到教师的关注，他们容易产生厌学情绪，不仅不会创新，还将直接影响学习成绩。因此，教师必须对教学评价进行创新，要一视同仁。在学习过程中，如果学生犯了错误，教师应当及时指导和改正，如果学生取得了进步，就要进行相应的表扬和肯定。教学评价不仅仅是教师的问题，还需要学生的配合与协作，教师可以通过与学生的交流沟通来发现他们学习过程当中的疑难点，以及让学生了解学习评价标准。同时，教师也可以对每个学生作出不同的培养他们创新能力的计划，督促学生学习。

六、师生互动过程的创新

在课堂教学活动中，师生互动过程不仅是的知识的表达、倾听、领会、理解的过程，更是彼此情感的熏染、人格感化的过程。师生交往时的言语表达方式、面部表情、体姿变化、视线接触等，都能使学生获得教师对自己的评价、态度等方面的信息。互动教学讲究教的艺术，教师应当精心设置，创设简明的、呈现梯度的问题情境，使学生真正领悟，同时激发学生的学习兴趣。教师要依据不同的教学内容和学生的特点采用不同的互动形式，既要突出新旧知识的联系，又要突出教学内容的独特性，既要体现趣味性，又要体现科学性。

总之，要做好新时期的中学英语教学，就要重视对学生创新能力的培养，而要进行创新教育，就要从教学目标、教学方式、教学内容、教学过程和教学评价五个方面来入手，来促进中学英语教育事业的不断发展和进步。

作者：李雨同

中学英语创新教育论文 篇2：

中学英语的创新教育

摘要：要真正提高中学英语教学质量和中学生英语水平，教师必须在英语教学中以人为本，在语言学习的过程中实施创新教育，培养学生的创新思维能力，引导学生进行创新性学习

关键词：创新教育;创新能力;创新思维

时代在不停地发展和变化，中学英语教学发展也不断呈现出新特点。现代教育要求教师更注重教会学生探求知识的方法，培养学生的创新能力。因而中学英语教学要适应新情况，解决新问题，需要教师改变传统教学中的弊端，使英语真正发挥“语言是人类交际工具”的作用，使语言形式、意义及功能真正结合起来。才能有英语教学质量真正意义上的提高。那么在具体的英语教学中，如何实施创新教育呢?

一、充分挖掘英语教材中的教育素材

现行英语教材中许多内容是生动典型的创新教育素材，教师在指导学生学习语言知识时，以人为本，不再“以本为本”，不仅仅停留在书本知识的表面，把教材当做“圣经”解读。而是以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源。利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新，注意向实际生活的回归，对书本意义多样化的解读。众所周知，一个人能力的形成和培养在很大程度上取决于将知识应用到实践中去的广度和深度。因而，教学不再只是忠实地传递和接受课程的过程，而是课程创建与开发的过程。如中学教材有一篇有关环境污染问题的文章，了解这个问题的同时可接着提问：What can you do for our environment?让他们联系实际，展开讨论，各抒己见，寻求各种答案。

二、在课堂教学过程中培养学生的创新能力

1，在教学中创设一种宽松的自由民主氛围，是创新教育的前提

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。教师在平时的教学中要注意建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习，因而教师在英语教学过程中要关爱、信任和尊重学生，根据学生不同的心理和状况，发挥他们各自的特长，以培养学生的自信心。

教师要能最大程度地运用鼓励性语言，尊重学生的劳动，肯定他们的进步。而不能总是高高在上，对学生指手画脚，动辄批评训斥。课堂上要千方百计地调动他们的学习积极性，善于发现他们的长处，如让发音好的同学经常带领全班同学读英语;让唱歌好的同学教唱英语歌;让口语好的同学主持英语活动或让暂时落后的同学上讲台做些简单的表演动作等。这些都有利于调动学生的积极性，缩短师生之间的距离，创建民主融洽的师生关系。

2，设疑布阵，激发求知，是创新教育的良好方法

在教学中教师应善于根据不同的教学内容。创设疑境，激发好奇，诱使学生进入探究、求索的境地。激发求知欲，有意训练学生发现问题和创新思维的能力，教师可精心设计一组类似或相关的问题。使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，或让学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。如一篇比较枯燥的有关世界人口的科普文章，没有引人入胜的情节。上课时我带来一幅婴儿照片，并问他们能由画联想到什么，学生们很好奇，有的对我进行提问，获取照片中的人的信息。接下来我问：“你们知道目前全球平均每秒有多少个婴儿出生吗?……是4.4个。”然后让他们计算一下“现在全世界每天出生的婴儿数量?”英语课怎么上成数学课了?这时我等待着学生报出答案，当学生惊讶于计算出的数据时，我趁势接着问：If itgoes nn，what will the world he in 600 years?学生此时会广泛联想，甚至标新立异、别出心裁，可能出现很多答案，但在民主自由的氛围里，要允许并鼓励学生有不同的见解和想法。“那么到底会怎样呢?还有什么我们没想到的呢?”我接着打开录音机说：Listen andfind the answer。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应培养学生的发散思维能力，使其思维突破局限性，向开放性、广阔性扩展。鼓励学生质疑问难，让他们宁愿冒犯错误的风险，也不要束缚在一个狭小的框框内，并引导学生从多角度探索求异，帮助他们自己进行归纳、总结、发现新问题。

3，运用多种直观教学手段，创设趣味学习情境是激发学生学习兴趣的最佳途径

现代科技发展给我们带来了很大的方便，在中学英语教学中，教师应充分利用各种直观教学手段，特别是新兴的多媒体技术，形声兼备地创设生动形象、新奇有趣的乐学情景，可以更好地集中学生的注意力，启迪学生的创新思维，调动学生主动参与学习的积极性，从而提高课堂教学效率和质量。如利用高科技手段帮助学生进行英语口语训练，先让学生观看三遍英语情景会话的录像，后两遍则去掉人物会话的声音，让学生根据画面动作和情景给配音，还可以用自己的话进行细致的描述，由于活生生的景物和画面引导学生讲下去，在短时间内能讲很多的内容，大大提高了他们练口语的效率和质量。

直观教学能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，使语言与实际之间迅速建立起一种联系，以利于记忆和运用。如利用图片、动画、录像、幻灯、模型、简笔画等直观教具，使学生对其意思一目了然，或演示实物、动作。既形象生动，又能使学生很快掌握;如教方位介词In，on，above，behind等时，用一个粉笔盒和一块橡皮擦就能清楚表达出其意思了，而且可以进行反复的句型操练;学习时间的表达法时，带一个钟去教室，通过转动指针，指导学生进行学习和练习。

还可以利用教学媒体及生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境。比如在课堂中模拟真实生活情景，来学习、运用和积累语言，能大大增加课堂的趣味性，激发学生学习英语的兴趣，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，并能有效地达到教学目的。

4，培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力

要培养学生的参与竞争和协作创新意识，在教学过程中就需要逐步完成以教为主到以学为主的转变。尽可能地发挥教师的指导作用和学生的主体作用，即教师是导演。学生是演员。教师为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣。为他们提供更多的思考和创造的时间和空间。如课堂上开展Group work、Team work、Pair work等教学活动，小组成员能否取得成功，取决于小组群体目标的实现。这样一来，不但能调动学生的主观能动性，使英语实践成为一种需要，而且有利于培养学生互助合作的团体竞争精神。通过这种方式让学生思考、讨论、交流和合作，培养他们主动学习、积极探究的创新思维能力。

其次还可以通过英语竞赛游戏来培养学生的想象力及参与和

协作意识。如在教直接引语和间接引语时，可以设计一个“传话筒”游戏。全班分成几组。每组的第一位同学是发话人，请后面同学用间接引语把话传下去，最后看谁把话传得快、传得对。或者最后的受话人接到请求后，用具体动作行为表现出来。这样在游戏中传授了语言知识，训练了能力，培养了学生的参与意识和协作精神，还有利于师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞。

5，重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键

教给学生学习方法是优化教育的重要原则。授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。培养学生自学能力的途径有：(1)培养学生自主预习，课前质疑和自我解疑的能力。课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。在教新单元之前，教师设计好预习作业，引导、启发学生主动地去思考、去探究，使学生在预习课文时找出重点和疑难点，并向教师质疑问难。这样对学习可起到事半功倍的效果。(2)培养学生自己动手查阅和使用工具书的能力。英语词典是英语学习中的重要工具之一，是学习过程中无声的老师，让人受益无穷。学生通过查词典预习新课中的生词，为上课作好准备，可节约课堂上教师讲、学生记笔记的时间。还让学生真正成为了课堂的主人，自愿参与了课堂教学。(3)培养学生课外阅读，自觉拓宽的能力。英语教学应尽可能地让学生多接触英语。从而扩大英语语言材料的输入量。逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯，这对英语自学能力的提高极其重要。可选择贴近中学生日常生活和学习、贴近时代、贴近学生喜好的读物，这对进一步提高学生学习英语的兴趣。扩大信息量有较大的好处。

只有这样，学生潜在的创造智能才能被充分唤起，为创造性思维的发展奠定基础。

三、因材施教，关注每一位学生

教师不能为了完成统一的教学目标，而以标准化的方法试图把学生培养成同一模式的“制成品”。应针对不同层次、不同心理的学生提出不同的学习要求，应让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦。比如对内向型的学生。就要鼓励他们多开口读和说;对差生反而要多给他们提供机会表现，并多给予表扬，使他们获得成就感;而对于那些成绩好的学生，要不断地对他们提出更高的要求，使每个学生都有所收获，从而树立学好英语的信心。

可将全班学生分为“好、中、差”三个层次，在全班成立若干个英语学习小组，每个小组4～5人，挑选一位能力较强的同学担任小组长。然后全班推荐几位大组长，每位大组长管辖和指导班上的小组长，然后小组长负责指导小组成员。老师则重点指导大组长，可根据学生学习变化情况。必要时小组重新组成。永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。通过这种方式，使每一个学生学习中都能得到辅导，且保障了教师的精力，还可以通过这个渠道贯彻落实教师的其他教学措施，从而激发学生学习的积极性，使大面积提高教学质量成为可能。

四、通过生动有趣、富于启发的英语课外活动培养学生的创新精神

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维的重要途径。因而教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。可依据学生现有水平开展各种创造性活动，如将学过的日期、月份制作成日历;将天气情况制成小小气象台。并根据每天实际情况进行预告;收集有关节日的奇闻轶事，体会英语文化的底蕴。还有写日记、英语角活动、自编自演英语小品、制作英语小报和贺卡、写英语书评，甚至设计英文个人主页等活动，通过这些形式，尽可能让学生动脑、动口、动眼、动手，使学生的英语学习兴趣和运用英语的能力得到提高，让学生在这些活动中体会到学习和使用英语的快乐。

总之，在英语教学活动中，培养学生的创新精神，就是培养学生主动探索、求异创新、积极思维和进取的开拓精神。作为教师，应积极从以上几个方面入手，鼓励他们广开思路、大胆联想、勤思善问、敢于质疑，只有这样，才能充分激发学生的学习兴趣。调动他们的积极性。拓宽他们的思维角度，从而培养学生的创新能力，达到真正提高中学英语教学质量和中学生英语水平的目的。

作者：杨　菠

中学英语创新教育论文 篇3：

浅谈中学英语教学中的创新教育

21世纪世界的竞争是人才的竞争,而要培养创新人才,关键在教师。作为英语教师,要培养高素质的创新人才,我们应当不遗余力地探索、研究适合社会发展、适合学生身心发展特点的行之有效的创新教育体系。

一、更新观念,大胆改革

1.体现“教为主导,学为主体,疑为主轴,练为主线”的教学原则。创新学习要改变以往教学的“满堂灌”,教师要善于启发引导,针对教材重点、难点和学生知识、思维方面的困难,启发学生开动脑筋自己去思考与研究,寻找解决问题的途径和方法。

2.大胆改革教学内容。中学英语新版教材虽注意和考虑了学生听、说、读、写全面能力的培养,但在应试教育的指挥棒下,教学仍以教师讲语法、学生记笔记、做大量机械性练习为主要内容。为了改变这种单一的教学模式要重新合理安排教学内容,教师应当尽量选取丰富的、与教材知识点相关、相近的阅读材料作为教学的补充。例如选取《新概念英语》中的某些章节作为课外阅读材料。同时对于大纲要求需精讲的课文,不能拘泥于语言点的讲解和句型结构的分析,而应以学生思维能力的培养为核心,以语言知识训练为载体,充分发挥二者之间相互促进的作用,达到既发展语言又发展思维的目的。

3.探求科学的教学过程。 长期以来,中学英语教学模式几乎只有单一的精读课程,这极不利于发挥学生的创新能力。创新学习要求教学过程是让学生理解感受知识产生、发展的过程。新教材每个单元的设计包括warming up,speaking,pre-reading, reading,post-reading,integrating,skills.这种设计有利于培养学生的想象能力、听说能力及阅读能力,有利于学生创新能力的培养。

4.改变评价方式。创新性英语教学要求不以分数论学生优劣,而应树立有利于学生发展为目标的新评价观,同时注重评价标准的多元性和评价方法手段的多样化。改变以往“分、分、分,学生的命根”这种传统教学带给学生的沉重负担。

二、英语教学中实施创新性思维教学的途径和方法

1.在教师的引导下,鼓励学生合理想象。学生认为最难的题目是归纳总结文章题目,于是在学习课文Australia时,我提出问题:“假如老师出题目写一个地区,你会写什么样的内容。”学生马上活跃了起来,“location”、“ temperature”、“history”、“product”等,同时我在黑板上板书他们的答案,然后我要求学生打开课本阅读课文,让他们找出每一段的主题句,他们用不到两分钟的时间就都找出来了。在练习阅读理解此类题型时,我让学生先排除选项,然后在容易混淆的选项上进行合理想象。让学生以B项为题目,作文会如何来写。然后让他们和原文进行对比比较。如果思路和原文有很大的出入,那么B项就不是正确的答案。除此之外,我还经常给他们一个故事开头,让他们想象故事的发展及结局。

2.创设情境,营造氛围,提供创新环境教育。心理学研究表明:学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅,情绪饱满的状态下,大脑皮层形成兴奋中心,创新思维也容易被激活。这就要求教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛,发挥教师的主导作用,突出学生的主体地位。比如在学习Necklace一课中,我让同学们自己准备道具,让他们自己扮演角色,让他们深刻感受主人公的内心活动。我还让他们欣赏英文电影、英文歌曲,让他们感受西方文化和我们的差异。愉快的氛围能够使学生学习得更快、更投入。我们应该改掉上英语课不是提问就是默写的方式,学生在这种方式下的学习效果是低下的。

3.举行各种比赛,培养学生对英语的兴趣。我们可以通过举行词汇联想竞赛及词汇接龙比赛等启发学生的创新思维。如:在词汇教学中,我让学生说出尽可能多的体育用语,同时写在黑板上,如:badminton,relay race,wrestling, balance beam, shooting等。在碰到学生比较熟悉的背景知识时,要让学生积极发言。 如在阅读中,我们碰到了一篇关于菲尔普斯在北京奥运会夺得8枚金牌的文章,由于学生大多年轻活泼,爱好运动,结果大家都开动脑筋,积极发言,发挥了他们的想象力,也增加了许多知识。

总之,教育应通过多种途径,从多方面培养学生的创造能力,避免思维过程单向定势和思维方法刻板僵化。英语教师必须转变教育理念,改革教学模式,有意识地培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神和创新思维,同时做到不忽视语言知识教学。我们应力争在授课过程中处理好知识传授与创造性培养的关系,做到知识传授与智力培育的高度统一。

作者：田 慧