中学生英语故事演讲稿

中学生英语故事演讲稿（精选11篇）

中学生英语故事演讲稿 篇1

“That is very kind of you,” the woman said. “I’m having a lot of trouble with it. I think it’s struck.” “Together we’ll soon move it.” The man said, He got into the back seat of the car and took hold of the other end of the box. He said, “And he began to push hard.”

For a few minutes the man and the woman struggled with the box. Soon they were tired. “Let’s rest for a minutes,” the man said,” I’m sorry, but it is struck.” A few minutes later, the man said, “let’s try again.Are you ready?” Both of them took hold of the box again. “one, two, three!” the man said, and they went on with their struggle.

At last, when they were very tired, the man said, “you’re right, It is really struck, I don’t think there’s any way we can get it out of the car.”

中学生英语故事演讲稿 篇2

一、创设情境, 营造英语氛围

教师应依据《英语课程标准 (实验稿) 》, 结合教学内容, 创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与, 使学生自觉、主动地进行英语学习和使用, 在教学中遵循“词不离句, 句不离境, 以句带词, 以句达意”这一语言学习的规律, 把单词放在句子里学, 在词与事物之间建立联系, 让学生联系具体的语境记忆和运用单词, 做到言之有物, 提高交流能力, 使学生乐于用英语交流, 形成英语交流的氛围, 这样就为“讲英语故事”打下了“听说”基础。

二、听说模仿, 建立英语语感

模仿是学习语言的有效方法之一。在英语的语境当中, 身边的人都说英语, 学习者也会不知不觉地进入“模仿”状态, 潜移默化地接受和学习英语。教学实践证明, 通过模仿可以达到事半功倍的教学效果。教师可以给学生提供大量可以理解的输入信息, 如找一些难易适度的故事, 让学生带着任务反复听, 在听、读时尽量模仿语音语调, 然后让学生回答有关问题并适时给予评价。在足够的听说模仿之后, 学生的语感开始逐步建立起来, 再辅之以背诵, 英语小故事的讲述方式、语音语调和常用词句就了然于心了。

三、巧用教材, 培养说的习惯

教师要遵循“大量输入和有控制输出”这一原则, 针对目前小学英语课时少的现状, 利用教材提供大量的以日常交际为目的的听说训练内容, 充分激活教材的知识, 把教材内容和现实生活联系起来, 整合教材, 突出兴趣培养, 适当提供课外材料, 培养跨文化意识, 做到先易后难, 先课本后课外, 不断增加阅读量, 扩大知识面和词汇量, 增强学生语言运用能力, 指导学生整合教材所学知识, 启发学生的想象力和创造力, 变被动输入为主动输出, 说理有头绪, 叙事有头尾, 达到“言为心声”的目的。

四、树立信心, 提供听、讲故事的平台

让学生享有“故事味”的英语学习 篇3

【关键词】兴趣 表演 合作 想象 审美

【中图分类号】G623.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0112-02

没有一个孩子不爱听故事，故事对于小学生，特别是低中年级的小学生来说，具有一种不可抗拒的吸引力。学生的生活环境和活动范围相对狭小，他们却比成年人更强烈地希望认识、探索这个世界。而故事提供的虚拟世界却恰恰突破了平淡而狭隘的现实世界，为孩子提供了想象的空间和机会。与此同时，故事里绘声绘色的表演，牢牢地吸引住了孩子的眼球，强烈地唤起了学生的参与意识。实践证明，将故事运用于小学英语学习非常之适合小学生的年龄特点及英语学习的学科特点。

一、巧用英语小故事，培养学生的英语学习兴趣

《英语课程标准》中指出：“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣有利于学生提高学习效果。”语言学习本身是枯燥的、单调的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极的、被动的，如果教师一味地讲、学生一味被动地听，会使学生的学习兴趣荡然无存，不仅学习的效率低，而且还在一定的程度上束缚了学生思维的发展。因此在英语学习过程中教师应该适当地运用一些生动有趣、短小精悍、通俗易懂的英语小故事来激发学生的学习兴趣。

初生牛犊不怕虎，小孩子特别具有探索的精神，他们总是对新鲜的事物充满兴趣。同时，他们又缺乏持久的注意力，对自我行为的约束能力也较弱。这些特性都决定了小学英语学习必须具备浓郁的趣味性。这也迫使我们小学英语教师必须变戏法似地使出各种法宝来诱骗学生学习。而将英语小故事与教学内容有效地相整合，就是一种极佳的教学方法，它所创设的情景可以极大地激发学生的英语学习兴趣，充分调动学生的英语学习热情。

二、巧用英语小故事，培养学生的表演、合作能力

大家都知道，故事在表演时表演需要动脑动口、耳听目视、手脚并用，这种特性非常符合小学生爱玩、好动的生理、心理特点。同时，通过故事的表演，能最大程度地使不同层次、不同性格的学生都得到相应的提高和发展。因为故事的表演通常涉及多个角色，而这些角色有主有次，语言有难有易，可以满足不同性格和学习程度的学生的需求，让所有学生都能参与到故事的表演中来，进而激起他们学习英语的积极性，提高学习英语的自信心。例如在组织学生表演《The fox and the tiger》时，我安排擅于表现、英语能力强的学生分别扮演the fox 和the tiger，而一些基础稍差、缺乏自信的学生则分配他们扮演森林里的其他小动物，大家各得其所，很没有压力，学生们分别把fox的狡黠、傲慢镇定、神气十足，tiger的嚣张、盛气凌人、愚蠢，以及其他动物受到惊吓后魂不附体、抱头鼠窜的神态、模样表演得淋漓尽致、惟妙惟肖。整个表演，每一位学生参与的热情都空前高涨，也在不知不觉中学到了许多新知，拉近了课本上的语言知识与学生生活的距离，加深了对语言知识的理解。

三、巧用英语小故事，培养学生对事物的想象能力

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”小孩子的内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。教师应充分抓住小学生的这一心理特征，巧用英语小故事，培养学生对事物的想象能力。

四、巧用英语小故事，培养学生对美的认知能力

故事里都蕴含很好的教育意义，它能培养孩子的品质与情操。孩子通过故事认知道理、反思自我。智慧的教师很会利用这些故事，教育学生明辨是非、区分好坏，带着学生和故事中的人物一起着急、担心、高兴、悲伤，培养学生成为一个富有爱心、同情心的人。曾经一位老师在教学《What’s the matter？》时与学生们共享了这则英语小故事《The boy & The apple tree》：

There is a big apple tree. She likes a boy. Every day， the boy plays with the tree. The boy is happy， the tree is happy， too.

The boy loves the tree. The tree loves the boy. The boy is happy. The tree is happy， too.

该教师很巧妙地结合故事，激起了学生情感上的共鸣：The tree is helpful. Giving is happy.紧接着，该教师又结合生活，提出“Who’s helpful in our class？”让学生挖掘出班上的“好人好事”，从而从故事走向了生活，学生的审美情趣得到了激发，学生对美的认知能力得到了提升！

当学生爱上你的课，一定是因为，你的课堂是天堂；当学生在课上表现出索然无味的状态时，一定是由于，你的课堂不是乐园。英语小故事，是挂在快乐学堂门口的一串风铃，叮咚出学生们心头最期待的声音。英语小故事，是迎候在愉悦学途中的小精灵，学生们踊跃在它身旁，最不经意间，茁壮地成长。一个个故事，就像一朵朵半开半闭的花，在学生的心灵里悄然绽放、芳香四溢。作为一名小学英语教师，我们一定要抓住这个契机，让学生常“听故事”、多“读故事”，爱“演故事”，让故事陪伴着学生的童年，让学生在故事中学习、成长、长大，让小学英语教学拥有永久的魅力！

参考文献：

[1]左焕琪 外语教育展望 华东师范出版社 2002

[2]徐翠玲 《步入童话的世界 感受童话的魔力》 2004年11月

[3]杜志娴 中小学英语教学活动设计 人民教育出版社2005

小学生英语故事比赛演讲稿 篇4

小学生英语故事比赛演讲稿1

Smart Robot

Look，this robot carries boxes to build blocks!The new smart robot，Sorry，is 60 centimeters high。It weighs 7。5 kilogram。It has a camera “eye” on itshead。It can recognize colors and human faces。

聪明的机器人

瞧!这个机器人在搬盒子搭积木呢?索尼公司新设计的这个聪明的机器人有60里面7。5千克重。它额头上有一只相机“眼睛”，能够辨认颜色和人脸。

小学生英语故事比赛演讲稿2

A Clever Farmer

Uncle Sam doesn’t like farmer。He thinks they are very foolish and onlyknow work on the farm。

One winter morning，the sun is shining。Uncle Sam sits on the step of hishouse。At that moment，a farmer with a map in his hand es to him。

Farmer：Excuse me，Uncle。Can you tell me know to get to the hospital，please? Uncle Sam: Lie down in the middle of the street and you’ll soon be at ahospital。Farmer Please set an example to me。

Uncle Sam: I think you e to our city at the first time。It’s much morebeautiful than the field。Is that right?

Farmer: Yes，uncle。But it is built on the field。Uncle Sam’s face turnsred。

聪明的农民

山姆大叔不喜欢农民。他认为他们很愚蠢只会在农场干活。一个冬天的早晨，阳光明媚，山姆大叔坐在门前的石阶上。这时，一个农民手拿地图向他走来。农民：请问，大叔，去医院的路怎样走? 山姆大叔:你躺在街当中，很快就会在医院的。农民：请你做一个示范。

山姆大叔：我想你是第一次进城吧，城市比你那块地漂亮多了，是吧? 农民：是的，大叔，但城市是建在地之上的。山姆大叔脸红了。

小学生英语故事比赛演讲稿3

Who Pours Ink on My Chair?

Donny is a seven year old boy。He goes to school every day。The school isnear his home。So he goes there on foot and es back home on time。But today，heis late。His mother asks him，“Why do you go to the headmaster’s office?”

“Because the teacher asks us a question in class and nobody can answer it，but I can。” “It’s good to answer the teacher’s question。” “But the question is‘Who pours ink on my chair?’”

谁把墨水倒在我椅子了?

唐尼是个7岁孩子，每一天他都上学。学校在他的家附近。

因为，他不行去上学并按时回家。可是今日他回来迟了。

他的母亲问他：“你为什么去校长的办公室?”

“因为教师在上课时教师问我们一个问题，没有人能回答他，而我能。”

“回答教师的问题是好事。”

“但那个问题 ‘谁把墨水倒在我的椅子上了?’”

小学生英语故事比赛演讲稿4

The Hippo and I

A hippo lives in the zoo。I like him very much。I often go to see him。Heoften thinks of me，too。Today is Sunday。It is fine day。I go to see him again。After I leave the zoo，he follows me to my house。I give him lettuce，cabbages，bananas，apples and other food。He eats them up。When I sing songs，he stays inthe pool。He is as quite as a rabbit。

In the evening，he jumps onto my bed with me。My mum tells him to go home。He has to pack his bag and go back to the zoo。My mum lets me see him everyweek。

我与河马

河马住在动物园里，我很喜欢他。他经常去看它，他也经常想我。

今日是星期日，是个好天气，我又一次去看望它。在我离开动物园之后，他跟随到我的家。我给他莴苣、生菜、香蕉、苹果和其他食物。他都吃了。

当我唱歌是，它待在水池里，像兔子一样安静。

晚上，他跳到床上同我睡觉在一齐睡。

妈妈要它回家。它不得不背起包回到动物园。妈妈允许我每周去看它。

小学生英语故事比赛演讲稿5

Bananas for Lunch

A fat monkey likes eating bananas very much。He had bananas for lunch。Hepeeled one and ate one more and then，one more one banana，two bananas，threebananas，four… He ate and ate，but he wanted more，he peeled and he ate，peeledand he ate，five bananas，six bananas，seven bananas，eight … He peeled two moreand continued two more。He ate whole bunch of bananas and can’t sleep。

香蕉午餐

一只小胖猴子很喜欢吃香蕉。他拿香蕉做午餐，他剥一个香蕉，用力地吃着，吃着，吃着，吃了1个香蕉，2个香蕉，3个香蕉，4个……他不停地吃，可是他还想要更多!他边吃，边剥，5个香蕉，6个香蕉，7个香蕉，8个……他又剥了两个，继续撑着吃。他吃了一整串香蕉以致不能躺下睡觉了。

小学生英语故事演讲(小笑话) 篇5

A man was walking along the street when he saw a woman struggling with a large box.It was half in and half out of her car.He was a nice man, so he went up to the woman and said, “Let give you a hand with that box, It looks very heavy.”

“That’s so kind of you,” the woman said.“I’m having a lot of trouble with it.I think it’s struck.” “Together we’ll soon move it.” The man said, He got into the back seat of the car and took hold of the other end of the box.He said, “And he began to push hard.”

For a few minutes the man and the woman struggled with the box.Soon they were tired.“Let’s rest for a minutes,” the man said,” I’m sorry, but it is struck.” A few minutes later, the man said, “let’s try again.Are you ready?” Both of them took hold of the box again.“one, two, three!” the man said, and they went on with their struggle.At last, when they were very tired, the man said, “you’re right, It is really struck, I don’t think there’s any way we can get it out of the car.”

英语故事演讲稿 篇6

Look， this robot carries boxes to build blocks! The new smart robot， Sorry， is 60 centimeters high。 It weighs 7。5 kilogram。 It has a camera “eye” on its head。 It can recognize colors and human faces。

聪明的机器人

中学生英语故事演讲稿 篇7

一、形式多样, 预测开启学生的潜能之门

预测的形式多种多样, 可以利用选择、判断、提问、质疑等进行预测, 下面具体介绍四种预测的方式。

1.巧用选择, 激发学生的兴趣。

选择方式的预测, 是比较简单的预测方式, 教师出示选择题, 让学生进行预测, 看谁预测得准确。

(1) 文字呈现要选择的选项。

下面介绍的案例是直接呈现要选择的选项, 这种方式比较常用。

【案例一】三年级下册《Unit4 Where’s the bird?》Story time的读前预测

Guess. Where’s the bird? It’s__.

A.in the libraryB.in the parkC.in the tree

三分钟预测

S1:Maybe it’s in the park.

S2:Maybe it’s in the library.

S3:Maybe it’s in the tree.

【分析】本节课, 引导学生预测Where’s the bird?学生充满期待, 在看动画时非常仔细, 看自己猜的对不对。在看听的过程中, 学生自然学会了一些单词及句子, 而且在预测的同时训练了用英语表达的能力。

(2) 游戏呈现要选择的选项。

文字直接呈现选项, 直观明了, 但趣味性不强, 低年级学生喜欢游戏, 若以游戏方式呈现, 效果将会变得更好。比如, 三个答案快速闪过, 让学生快速记住选项, 并做出自己的猜测。

(3) 图片呈现要选择的选项。

我们可以把选项变成图片, 挖掘学生的视觉潜能, 稍微把图片变化一下呈现给学生。例如, 把图片盖住不同的角, 让他们根据漏出的部分进行预测, 增强预测的趣味性。

(4) 声音呈现要选择的选项。

不要将所有的选项都只用图片或者文字呈现, 时间一久, 学生的兴趣将会降低。对此, 我们可以根据课文的特殊性, 让选项变成声音, 改变形式, 激发他们的兴趣。例如, 学习动物或者交通工具类的文章, 可以巧妙地利用动物的叫声和交通工具的声音做选项, 也可以用课文中的句子或单词的读音作为选项。

2.善用判断, 活跃学生的思维。

判断方式的预测, 就是针对故事内容出几道判断题, 让学生做小判官, 预测问题的真假。要当好判官, 除了仔细看、细心听外, 还需要进行深入思考。

【案例二】六年级下册《Unit3 A healthy diet》Story time的读前预测

True or false

(1) Mike does not eat any cakes.

(2) Mike does not drink a lot of water every day.

(3) Yang Ling eats some meat every day.

(4) Yang Ling eats a lot of rice.

(5) Yang Ling does not eat a lot of sweets.

三分钟预测

Mike eats some cakes, I think.

Mike does not drink a lot of water every day, I think.

…

【分析】在阅读故事之前, 我出示了判断题, 没有立即让学生听录音, 而是进行了预测, 可以预测对, 也可以预测错。例如, 第一小题, 学生可以预测Mike does not eat any cakes, I think. 也可以预测Mike eats some cakes, I think. 猜对的学生脸上露出愉快的笑容, 课堂气氛也活跃起来, 教学效果得到显著提升。学生在预测的过程中, 练习了英语口语, 同时也激发了他们想阅读课文的积极性。

3.一问多答, 拓宽学生的思路。

问答方式的预测, 一般适合水平更高一些的学生, 教师围绕对话内容, 提出一个问题, 让学生运用所学的英语进行预测, 既激发了学生学习的欲望, 又锻炼了学生的口头语言表达能力。这种提问式的预测, 不会限制学生的思维, 学生可多说多想, 同时提高了他们的学习能力。

【案例三】六年级下册《Unit7 Summer holiday plans》的读前预测

Ask and answer

出示Yang Ling, Mike, Liu Tao and Su Hai的图片。

Where will they go for the summer holiday?

三分钟预测

Maybe Mike will go back to London.

Maybe Mike will go to Australia.

Maybe Mike will go to Shanghai.

…

【分析】四个人物, 猜测他们暑假将要去哪里?有的学生猜迈克要去伦敦, 有的猜迈克可能去澳大利亚等, 只要是他们知道的地名全说了出来, 他们对自己的猜测结果是否正确很感兴趣, 于是他们使劲预测一些地点, 从而调动了他们的积极性。六年级学生对一些简单问题懒得举手回答, 但是对于这些有挑战性的问题很感兴趣。

4.敢于质疑, 挑战学生的潜能。

以上三种方式都是老师提问, 学生围绕问题进行预测。而质疑方式的预测是教师提供图片等素材, 学生进行提问。这样做能充分调动学生的积极性, 活跃学生的思维。能正确回答老师的问题容易, 但能提出问题相对较难, 教师应鼓励学生主动提出问题。

【案例四】六年级下册《Unit2 Good habits》Cartoon time的读前预测

出示故事中的插图, 围绕插图提问题。

Can you ask some questions?

三分钟预测

Whose house is this?

How many rooms are there in the house?

Where’s Bobby?

…

【分析】六年级的学生觉得这种预测更具有挑战性, 乐意提出问题。他们提问的角度不同, 提出的问题不同;根据英语水平的不同, 提出的问题也不同。有的学生能提出很多问题, 有的学生一句也问不出来。为了解决这个问题, 我把学生分成小组, 在小组内先讨论, 不会问的学生也会问了。刚开始用这种方法时, 为了降低难度, 我还在PPT上呈现了一些关键词, 辅助学生很好地完成预测, 如what, how, whose, where等, 拓宽学生的思路, 让他们从不同的角度进行思考提问, 取得了很好的效果。

二、不同依据, 预测变得更加丰富多彩

我们可以依据哪些方面进行预测?可以根据课题进行预测, 可以根据插图进行预测, 可以根据人物进行预测, 可以针对听到的声音进行预测, 可以根据某一词进行预测, 可以根据某一句话进行预测, 可以根据动画中的某一动作进行预测等。具体介绍以下三个方面:

1.依据插图进行预测。

故事板块每一部分都有插图, 可以利用插图进行质疑方式的预测。上面的“案例四”就是依据课本上的插图进行的预测。看到这些图片, 你会发现些什么呢?可以用特殊疑问句预测, 也可以用一般疑问句预测, 例如, Is he …? Does she…?

2.依据人物进行预测。

每个故事都会有一些人物, 我们可以围绕人物进行预测。例如, 六年级下册《Unit3A healthy diet》的故事板块读前预测, 先出示Mike这个人物, 然后让学生进行质疑方式的预测, What is he doing?Does he like drinking water?Where’s he?六年级上册学过过去时态, 此处也可以用过去时态进行提问, What did Mike have for breakfast yesterday?

3.依据题目进行预测。

依据题目进行预测, 不是所有题目都能激发学生的想象力, 一定要选好可以预测的题目。例如, 六年级下册《Unit1 The lion and the mouse》我们可以依据课题预测, 学生看到题目, 他们会有哪些想法呢?如果你来写这个故事, 你会怎么写?写些什么呢?Where’s the lion? How is the lion? How is the mouse? What happened? 学生的潜能是无限的, 他们以前学过的知识都堆积在脑子里, 没有很好地利用起来, 预测能激活学生的大脑, 把所学的知识活用起来, 开启他们的潜能之门。

三、分层预测, 吸引所有学生的参与

分层次引导学生进行预测, 可以吸引不同层次的学生参与到课堂中, 能有效地激发每个学生的潜能。例如, 第一层次的预测, 可以先用质疑方式的预测, 让那些思维活跃的学生围绕课题、图片或者人物等进行提问, 猜测故事。毕竟能提出问题的学生不是很多, 还有部分学生想说却说不出来。此时, 我们可以进行第二层次的预测, 出现一个判断或者选择等, 没有参与到第一层次预测的学生便纷纷举起了手。

中学生英语故事演讲稿 篇8

关键词：故事教学法；小学英语教学；学习兴趣

故事对小学生有着极大的吸引力，是他们的兴趣所在。将英语教学与故事相结合，会产生一些奇妙的效果。

一、如何在小学英语教学中运用故事教学法

1.设计情境引主题

看动画片和听童话故事是非常有趣的，丰富的色彩、夸张的人物和有趣的情节可以牢牢抓住学生的眼球。同样的，在教学中，老师也可以创设一定的情境，将课本与这些有趣的动画和故事联系在一起。如，在教学五年级上册Unit 6 In a nature park一课时，通过导入课前设计好的一个童话故事情境：爱冒险的朵拉，她要帮小公鸡叫醒山顶上的太阳，那么她首先要怎么做呢？通过打开地图搜索知道分别要通过lake，forest，river和hill才能到达mountain叫醒睡懒觉的太阳。学生在看完了课件故事之后，兴趣一下子就被调动起来，学习的劲头也足了。在生动的故事情境中，学生可以轻松掌握以上出现的新单词，为学习新知打下基础。

2.穿插故事学句型

小学英语教学的一个难点在于怎样让小学生熟练掌握句子。在简单的英语故事之中，句子都具有重复性，故事情节简单清晰，学生在听故事的同时会在不知不觉中学会句子的表达。如，在教学句型“What do you see？”时，可以直接引用绘本故事书中的“Brown Bear，Brown Bear，what do you see？”这一故事情景，引导学生通过故事情景体会故事内容，让学生在“寻找答案”的过程中，用英语说出答案“I see a red bird looking at me.”通过反复练习、多次模拟、深入思考、认真体会，从而达到熟练掌握这一句型的教学目的。

3.故事教学促融合

英语故事多种多样，内容丰富，表现形式也是多样的。其中不乏很多中国寓言类的小故事，蕴含了很多的道理，同时还有可能包括地理、历史、文学、音乐、美术等各种学科的知识，很好地增强了各学科之间的交融和互助。例如，在讲授六年级上册第六单元A部分的“Lets talk ”一文时，通过播放对话故事“Where does the rain come from？”“It comes from clouds.”；“Where does the cloud come from？”“It comes from the vapour.”...让学生既学习了句型，又掌握了自然学科的相关知识。

故事教学的实施， 应遵循教学规律， 迎合学生的认知习惯， 只有这样才能收到事半功倍的效果。

二、在具体教学实践中应用帮事教学法的策略

1.要注重采用全英语教学，培养学生的英语语感

在进行课堂教学的过程中，教师应该尽量使用全英文进行教学，为学生创造一种英语的语言环境。毕竟在国内的成长环境，孩子都是用汉语交流，而此时课堂上的全英文环境就显得极为重要。教师应适当引导学生，英文为主汉语为辅地学习英语故事。通过营造轻松、简单的英文环境，在潜移默化中培养锻炼学生的英语学习语感。

2.要把握好故事的有效性，激发学生兴趣

在英语故事教学的过程中，学生的学习兴趣是非常重要的。但是教学的主要目的，是以英语故事作为兴趣点，帮助学生更好地学习语言和知识，如果一味地过多强调和讲解语言知识，那么故事就会失去它的吸引力和优势，在学生的心中就变了味道，那样的话就得不偿失了。

3.要注重演绎故事情节，增强故事吸引力

教学有法，教无定法。每一种教学技巧既有优势，也存在局限性。当然故事教学法也不例外，教师在进行英语故事教学的过程中，一定要注意吸收其他教学方法的长处，以此弥补故事教学法的短处，这样才能使教学效果更加突出，更加良好。同时也要根据时间、地点、具体内容的不同，采百家之长，使故事教学法散发出自己的魅力，更好地为小学英语教学做出贡献。

故事教学法有着自己独特的优势和吸引力，符合小学生的性格特点和兴趣，有利于提高小学生英语教学的效果。不过在使用的时候也要注意一些事项，博采众长，合理利用，以此提高教学效果，达到预期的目标。

参考文献：

[1]李静纯.学会正确分析与创造性使用新教材[N].中国教育报，2008.

短篇英语故事演讲稿 篇9

马克用他的退休金在海岸边租了一间住所，每年都去那儿欣赏纯净的大海深处那生动的美丽。

Once, with his underwater telescope and flashlight, Mark dived along the boundary between the steep reef and the area of seaweed conservation. Suddenly, an awesome Antarctic seal with sharp teeth appeared opposite him. Every cell in his body was scared to death. But soon, he was aware that he wasn’t the target of an attack. With a neat wound in its lip caused by a shark, this grey seal was washed upside down by the tides time after time. But it tried to jog Mark as if to urge him to help it. So Mark abandoned fleeing away. With its teamwork, Mark used a net to drag the seal to the shallow water. Without pausing he helped it out after a simple operation and settled it in a narrow cave by the seaside. Every time he brought it tasty fish, it would yell and suck his hands happily. Witnesses said their anecdotes reflected a magic dimension of the relationship between humans and animals.

初二英语故事演讲稿 篇10

no invention has received more praise and abuse than internet .

there is no doubt that we can do the things that for us may be difficult or even impossible in the past with the help of internet .

we can communicate with the friends we have lost touch with for many years by the internet

i enjoy go on line ,for i can do whatever i like ,such as talking with my friends,chatting with my teacher and also listenning some music.

however, what i like most is to read electrical magzine or watch some english films.

i can also know the lastest news about the world instently.

as i am a student ,i do not have much time surffing the internet.

but i will go on line in the weekend if i have finished my homework .

my parents agree with me.

in fact they always support me on everything i like i believe that people equate succein life with the ability of operating computer.

it is generally accepted that no college or university can educate its students by the time they graduate,so may be computer skills will enchance our job opportunities or promotion.

however ,some believe that it is a terrible invention,because their kids are clinging to the net games and even crime as a result of the bad effect.

what is more,some girls are cheated by people through internet.

some parents do not allow their kids to surf ,they think that it will have a negative effect on kids.

i agree with the old saying “no work and no play make jack a dull boy”.

so we have to face the internet fairly.

every thing has two sides,we should learn to use it correctly.

first ,we should learn the common sense of safety.

before we do every thing,we should think twice.

it will help us always.

then,we should try to protect ourselves.

i think we had better not chat with some strangers.

the most important thing is that we must not leave out our addreand some information about us and our familly.

in all,we should know to master it in a right way.

中学生英语故事演讲稿 篇11

关键词：高职英语 选修课 英语演讲

课 题：本文获高职院校英语教学改革项目、北京高职院校英语课教师培训项目支持。

随着高职英语教学改革的扩展和深化，高职英语的教学要求、课程设置、教学评估和教学管理都面临着新的变革，而高职的扩招也使得学生间的英语水平差异越来越大。采用同一内容、同一方式开设的高职综合英语必修课已难以充分调动学生的积极性和自主性，也不能满足不同层次、不同兴趣特点的学习者继续提高英语水平的需求。因此，以学生发展为本，充分考虑不同学生的能力倾向和兴趣特点开设高职英语选修课程，作为高职英语综合课程的必要补充是高职英语目前改革的必然趋势。

一、英语口语技能的重要性

在影片《肖申克的救赎》中，男主人公Andy和他的好朋友Red在狱中曾有这样一段对话：

Andy：My wife used to say Im a hard man to know. Like a closed book. Complained about it all the time.She was beautiful. God， I loved her. I didnt know how to show it， thats all. I killed her， Red. I didnt pull the trigger...but I drove her away. Thats why she died because of me...the way I am.老婆说她很难了解我，我像一本合起来的书，她整天这样抱怨。她很漂亮，我多么爱她呀！我只是不善于表达，是我杀了她，枪不是我开的，但我害她离我远去，是我的脾气害死了她。

Red： That doesnt make you a murderer. Bad husband， maybe. Feel bad about it if you want， but you didnt pull the trigger.但你不是杀人犯，也许不算是好丈夫，可以后悔但你无罪。

由此可以判断Andy非常爱他的妻子，然而由于不善于表达，妻子爱上了她的高尔夫球教练，并在幽会时不幸被人杀害。Andy认为是他的不善言谈使妻子和他渐行渐远，虽然他没有杀他的妻子，但实质上他是间接杀手。口语技能在日常生活中的重要性在此体现得淋漓尽致。口头交际是与人交流的艺术，是生活的艺术。

随着经济全球一体化的加速，越来越多的行业都开始与世界接軌，国际语言——英语作为一种工具，其重要性日益凸显，实现沟通无障碍的语言应用能力将成为教育工作者努力的新目标和新一代创新人才奋斗的新方向。

欧美国家的一些知名大学已将演讲作为必修课，有些大学在强调学生必须具有的综合素质时往往把交流和公共演讲的能力列为首位。在日本、新加坡等国家，政府工作人员要进行三个月到半年的演讲训练才能上岗工作。目前，我国许多高校已充分认识到英语演讲的重要性，并相继开设了此类课程，有些将其设置为必修课，有些作为选修课。对于国家高职示范校之一的北京农职院来说，英语演讲的艺术选修课的实施和研究无疑会为英语教学输入新鲜血液。笔者通过教学实践就该课程的教学模式探索出一套切实可行的教学方案，使英语演讲课在高职英语教学中充分发挥辅助教学手段的作用。

二、英语演讲的艺术选修课利于高职学生综合素质的提高

一个成功的演讲能激励千百万人，一次打动人心的演说能使人终生难忘。闻一多先生为真理、正义而战的“最后一次演讲”以及马丁·路德·金为争取平等、呼唤自由的“我有一个梦想”至今萦绕耳际。现代社会中，杨澜女士充满东方魅力的申奥演讲以及奥巴马总统慷慨激昂的竞选演说，又让我们感受到演讲所承载的深邃思想与语言之美。要想成为一名合格的演讲者需在以下四个方面做足功课。

1.思想素质

在笔者所在学院每年一届的英语口语风采大赛暨全国英语口语大赛选拔赛中，英语演讲是参赛必选项目，演讲内容要求健康、积极向上，立意新颖，符合主题。演讲者的思想基础是“魂”，言语技能只是外在表现形式。成功的演讲必然是演讲者坚定正确的政治思想，远大的理想和正确的人生观、世界观、价值观的再现。

2.文化素质

除了渊博的文化知识是成功的英语演讲者必备法宝外，演讲者还必须具有扎实的英语专业基础知识：

（1）英语语音知识。英语演讲者必须语音语调准确、流畅、自然，声音刚柔相济，具有节奏美感，语速适中，符合演讲风格。

（2）英语篇章结构知识及句法知识。虽然不同体裁的演讲有不同的语篇结构，但都遵循一条共同的原则：论题、论点正确鲜明，论据真实可信，论证方式科学严密。

（3）英语语义学知识。语言是随着时代、文化等因素的变化而变化的，演讲者需根据具体的听众、场合以及演讲的目的使用恰当的表达方式。

（4）体态语知识。又称肢体语言，是用身体动作表达情感、交流信息、说明意向的沟通手段，包括姿态、手势、面部表情和其他非语言手段，常被认为是辨别演讲者内心世界的主要根据，是人们在长期的交际中形成的一种约定俗成的自然符号。在演讲中，肢体语言是交流中有力的辅助手段，会给听众留下深刻的印象。

3.思维素质

言语和思维同步是成功演讲的必要因素。这要求演讲者具有敏捷的思维、迅速的表达、灵活的反应。同时，思维素质还体现在语言使用的选择性和创造性上。语言和思维是相辅相成、彼此促进的。

4.心理素质

良好的心理是每个成功演讲者必备的素质。这要求演讲者能及时调整自己的心绪、思维，从容应对各种突发状况。在我国基础教育阶段，应试压力充斥着教育的每个角落，学生获得的演讲训练和参赛机会少之又少。所以，对绝大多数高职学生来说，能用母语演讲已属不易，更别说用英语在公众面前侃侃而谈。初次登台的演讲者，普遍存在怯场的心理，轻者表现为面红耳赤、词不达意，重者表现为手足无措、大脑一片空白。

三、英语演讲的艺术选修课教学模式

英语演讲的艺术选修课每学期面向全院学生开设，每周2课时，共计24学时，最大班容量为30人。在两年的教学实践中，共计106名学生参与了该选修课的学习。

在12周的课堂学习中，笔者坚持“示范、演练、讲评”的原则，以学生为主体，充分调动学生的主观能动性。既然是口语课，教师首先要做到全英文授课，鉴于高职学生的实际英语水平，在选词造句上要做到简而易，随着学生水平的提升再做出螺旋式提高。要求学生课下多听、多看、多练，进入课堂后强制学生用英语表达，哪怕只能说一个词，如果借助肢体语言能让其他同学明白也是一种进步。

1.示范

在每节课上，教师可以就需要学生演讲的话题做出示范。例如，在第一节课，教师可进行self-introduction的演讲；之后，可以让学生观看影片中的相关片段，比如经典影片《The Sound of Music》中有多处自我介绍片段，教师可以将其作为非常好的教学资源。在听了、看了、接触了许多实例后，大多学生都跃跃欲试，心中充满尝试的渴望。

2.演练

在实践课上，教师要求学生把每次上台的机会都当作参赛，注意仪容仪表，保持头发及服饰的整洁。站在台上演讲时，要表情自然、面带微笑，注意和观众进行eye-contact，并可配合肢体语言。当脱稿演讲忘词时，要锻炼及时调整心态，提高随机应变的能力，要有愈挫愈勇、百折不挠的韧性！

每到上实践课时，总有学生会找各种理由不到课。这时教师要鼓励到课并勇于站到台上演讲的同学，让他们知道人生最大的敌人是自己，只有真正能战胜并超越自己的人才能把握自己的命运！通过教师及时的心理疏导，学生們从逃避演讲到积极参与，从完成任务到创新自我，整体学习态度发生转变，参与意识空前高涨。

3.讲评

在学生演讲时，教师一方面要求其他同学认真聆听并按照教师下发的评分表中的各个项目进行打分；另一方面教师可使用手机现场录像，课后供演讲学生观看，发现自己的不足，以利于下次演讲时改进。然后，选几个同学发言，指出演讲中的可取之处和不足之处。最后，教师做总结发言。全员参与使每位学生都真正成为学习的主人。

四、英语演讲的艺术选修课对高职学生英语学习的积极影响

根据回收的调查问卷，106名参加英语演讲的艺术选修课的学生中，有99人认为英语演讲对激发英语学习兴趣，提高语言实际应用能力，拓宽知识面，战胜畏惧感，提升综合素质以及实现自我价值等诸多方面都很有益处。学生认为在选修课上可以用大块的时间做口语训练，无压力、很宽松的状态利于他们的有效学习。自从参加选修课的学习以来，学生基本上都变成了班里英语课上的active students，爱朗读、爱提问、爱发言，学习面貌焕然一新，成绩有所提升。

五、小结

开设选修课是高职英语教改的必由之路。笔者开设了英语演讲的艺术选修课，力图通过“学中做、做中学”对这门选修课程进行行动导向的教学设计，探索出一条师生互动、生生互动，教学相长、师生共赢的路径。同时，力求将高职英语运用能力考试与后期选修课程、专业英语课程相结合，形成一条完整的英语学习链，以期达到全面提高学生英语实际应用水平和综合素质的目的。笔者坚信，在目前高校探讨新的语言教学方法、关注学生的创新能力培养的环境与背景下，英语演讲的艺术选修课的开设具有深远的现实意义，它对高职院校选修课的顺利开展必将起到积极的促进作用，并将推动高职院校英语选修课教学向纵深发展。

参考文献：

[1]纪楠，祈琳.浅析英语演讲对英语口语课堂教学的促进作用[J].职业教育，2013（8）.

[2]彭晋祈.英语演讲教学的理论和实践[J].湖南科技学院学报，2008（6）.