幼儿发展英语教育论文

摘要：近年来各地学生英语学习热情持续高涨，幼儿英语启蒙越来越受家长的重视。今天小编给大家找来了《幼儿发展英语教育论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿发展英语教育论文 篇1：

幼儿师范英语教育与学生发展

摘 要：幼儿师范英语教育是培养幼师人才的必要教育，是我国中职英语教育体系素质教育的重要组成部分。社会的教育产业化分工越来越明确，对幼师人才的需求越来越旺盛。幼师英语教育不仅要培养学生的语言基本技能，更应该让学生获得相关的文化知识，最终使学生获得社会交际能力，有更好的发展。

关键词：幼儿师范(简称幼师) 英语 学生发展

党的十七大提出要“优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。”职业教育，在近几年提的很多。当社会已经唯学历论，当我们普遍不屑职业学校的时候，我们党适时的给出了纠正，适时的表明了态度。职业教育是培养应用型技术人才的必要教育。社会的产业化分工越来越明确，各行各业对人才的需求越来越旺盛，我们不光需要高级技术人才，不光需要“白领”，不光需要“领导”，更需要在生产一线的高级技术工人，更需要直接创造社会价值的一线劳动者。职业教育就是为了培养此方面人才而设立的。在我们国家制造业最发达的城市，如：深圳、东莞等，从本土教育中已经很少能找到合格的技术工人，很多企业不得不高薪聘请日本、西欧等国的退休熟练工人来维持生产。现阶段对职业教育的肯定和扶持已经上升到了教育的战略角度，必须切实加以贯彻。

教育是要教会学生“学习”，科技发展日新月异，也许我们现在学到的东西在会逐渐被社会淘汰。但只要学习的思维在，只要学习的方法在，我们还可以继续学习，继续以各种形式受教育，终身都不会被时代淘汰。这就好像是给座金山不如给“一技之长”，教育给予的“一技之长”就是意识，就是思维，就是接受新鲜事物的悟性。我们的教学内容应该重在启发，重在激发，重在思考，重在举一反三。

英语教学的根本目的就是要培养学生用英语进行跨文化交际的能力。由于文化与语言的关系密不可分，因此，英语教学不仅要培养学生的语言基本技能，更应该让学生获得相关的文化知识，最终使学生获得社会交际能力。

一、中等职业学校英语教育的任务和教学目标

(一)英语课程任务

英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

(二)课程教学目标

课程教学目标：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。

二、中等职业学校英语教学与学生发展

(一)中等职业学校学生的现状

现阶段，不可否认的是中等职业学校的学生大多没有良好的学习习惯，大部分学生在学习方面缺乏兴趣和自信。有些学生对各学科的教学反馈，包括课堂表现、作业完成情况取决于对该科教师的喜欢与否。这些在英语学习上表现尤为明显。比如某些学生对英语有抵触情绪、课堂表现消极、无法完成或独立完成英语作业等一系列表现。但如果学生认可了该英语教师，也可以在能力范围内尽力学习，甚至超额学习。除了学习成绩不理想之外，中等职业学校学生的综合素质也较差，各方面的能力也有些欠缺，如：缺乏劳动意识，缺乏与人交往沟通能力，缺乏对师长的尊重理解等。

(二)中等职业学校英语教育对学生发展的重要性

中等职业教育是我国现代教育体系素质教育的重要组成部分。各类中等职业学校文化基础课程，是切实提高课堂教学效益，是职业教育改革必不可少的组成部分。英语作为各类中等职业学校必修的一门文化基础课程，英语课堂的教学理念、内容、形式，以及教与学的方法，是提高教学质量，为学生职业生涯奠定基础的至关重要的一个环节。很多学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校是为了学专业、学技能，英语对专业学习无帮助。其实这种想法是片面的。英语教学是为提高学生的综合素质，为学生的发展打基础的。

(三)促进学生对英语的学习

霍姆伯格认为，“ 在教育中唯一重要的事情是由学生自己进行学习”。分析中职生的整体学习经历、学习环境、学习目的、文化基础和外语程度中可以发现，要保证英语教学持续有效地进行，必须从根本上改变学生被动学习的现状，改变以往“满堂灌”的教学方法，提高学生自主学习的能力，变“要我学”为“我要学”。

1.使学生体验成功

在日常教学中，培养学生的学习动机应该使学生在学习上的体验到成功。学生的成败感与他们的自我目标和期待值有关，所以，英语教学的内容要难度适当，以略高于学生实际水平为宜，使学生经过努力可以完成。课程应由易到难呈现阶梯模式，以使学生不断获得成功感。根据学生实际进行分层教学对提高学生的学习自信心，提高双语教学的实效性很有意义。

2.创设问题情境，激发学生思考意识

要培养学生自主学习的能力， 就必须努力为学生营造自主学生的氛围。为了提高学生学习的积极性，我在教学过程中运用了问题情景教学法，设置问题，创造情境，体现了教师的主导作用;探索问题，运用知识， 解决问题体现了学生主体地位， 二者相结合才能使学生获得长远发展。

结束语

英语教学应渗透思想品德教育，使学习者通过英语语言的学习和交际能力的培养，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养。这就要求执教教師通过英语语言的学习，对学习者进行思想品德、社会公德、文化意识、生活与社交能力、判断思维能力等方面进行潜移默化的素质教育，这些都要贯穿在英语教学中。相应的，学生从英语教学中所收获的，必将对他们的发展产生潜移默化的影响，并且将从中终身获益。

参考文献：

[1] Linn R L，Gronlund N E.Measurement and Assessment in Teaching

(7th Ed.)[M].New Jersey：Prentice Hall，Lnc.，1995.

[2] 卢荣远，李凌，唐宁玉.职业心理与职业指导[M].北京：人民教育出版社，1996. [3] 施良方.课程理论[M]. 北京：教育科学出版社，2001.

[3] 张华.课程与教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2002.

作者：关敬

幼儿发展英语教育论文 篇2：

双减背景下广西幼儿英语教育发展问题的研究报告

摘要：近年来各地学生英语学习热情持续高涨，幼儿英语启蒙越来越受家长的重视。本文通过问卷、实地考察及訪谈方式对广西区内幼儿英语教育启蒙机构、教师及家长进行调研，分析在国家双减政策出台后家长对幼儿英语启蒙的态度、幼儿启蒙机构面临的问题，帮助正确认识广西幼儿英语启蒙教育的发展现状，并针对问题提出合理性建议，为改善和持续发展幼儿英语的教育提供新思路，助力广西幼儿英语教育发展。

关键词：幼儿英语;教学方法;教学效果;家长态度

一、研究背景

20世纪中叶，克拉申提出二语理论，该理论认为3-4岁是儿童习得语言的黄金阶段。受到理论影响，越来越多的家长认识到幼儿英语启蒙的重要性，因此幼儿教育市场蓬勃发展。幼儿英语教育针对在0～6岁阶段的孩子，研究表明此阶段的幼儿记忆力好、模仿能力强，就能够从各种环境中不断吸收，记忆中所有听到的声音，看到的影像，以及触摸到的东西，渐渐地组成有意义的概念，母语语言习惯还未强势形成，在学习外语过程中受到的母语干扰就要比成年人小得多;其次从幼儿的心理特征来看，他们对一切事物的接受度高，在学习外语的过程中表现得非常活跃、自然。因此幼儿英语启蒙教育根据孩子思维发展特点而开发的，通过科学系统的训练方法，让幼儿在有趣、有意义的情境中探索学习，培养孩子的综合能力，使他们学习英语的成功经验，为孩子的全面发展打下良好的基础。

据中国情报网统计，我国少儿英语培训用户达到2389.1万人，每年以20%的速度增长。从企查查数据显示，全国范围内的少儿英语相关企业共4000余家。然而，2021年7月24日，国家出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出要减轻义务教育阶段学生的作业负担，坚决压减学科类校外培训，并于九月1日正式实施。无疑，国家双减政策的出台，对于幼儿英语启蒙市场来说是一个巨大的挑战，很多幼儿英语线下培训机构不得不全面停课，在政策和行业走向仍未明朗的情况下，许多家长和机构都持迟疑观望的态度，幼儿英语启蒙市场也因此受到冲击。尽管如此，英语学习仍然是一种时代潮流。在国际化背景下，竞争越来越激烈，无论是学习还是工作，英语都有必不可少的用武之地。从小掌握好英语，更能适应快速发展的世界，在更大的国际舞台上脱颖而出。

二、调查研究

本次课题对分布在南宁、贵港、桂林、钦州、梧州等地的幼儿英语教育机构中的教师、部分幼儿园的老师和家长进行采访和问卷调查，调查当前机构教学方法，教学效果以及双减政策下家长对幼儿英语教育的态度。本次调查一共发放了140份问卷，有效回收问卷136份。问卷分为两个部分，第一份为家长对幼儿英语教育态度，共有13题，内容为家长对选择教育机构考虑因素，对机构的教学期待，孩子学习目的等。其中家长所回收的有效问卷为86份;第二份问卷针对从事与幼儿英语教育相关职业的教师，发放的问卷中有效回收50份，调查教师的教学水平，教学方法和教学态度，问卷含14题和一道开放性问题。另外，我们采访了三位在南宁幼儿英语启蒙机构工作的老师，对机构的教学模式，教学课程和教学效果进行了进一步的了解。本次研究在双减政策出台为背景，调查广西区幼儿英语教育发展现状，为建设广西地区的幼儿英语启蒙市场提供新方向。

三、调查结果

(一)家长问卷部分

为了更好的了解家长对幼儿英语启蒙教育的态度和看法，我们对广西区内的家长进行大范围的抽样调查，本次调查我们将实地采访和发放问卷两种方式相结合，以下是调查的结果以及结果分析。

1、家长对孩子接受幼儿英语教育的期望

调查结果显示有66%的家长认为幼儿英语教育最重要的是寓教于乐，使孩子兴趣浓厚;16%的家长希望孩子能在学习幼儿英语过程中，能了解更多知识，开阔眼界;14%的家长认为幼儿英语教育目的是因为孩子之间互动，学习氛围好;4%的家长认为孩子学习幼儿英语还有其他的优势。兴趣是最好的老师，特别是对于好奇一切新鲜事物的幼儿来说，从小培养对英语的兴趣，有助于孩子对学习英语的积极性，也有利于未来的学习和工作。因此，机构的发展在教学过程中要不断地提高孩子的学习兴趣，不能只进行简单的知识灌输，要从根本上提高孩子学习主动性。

2、家长反映的教学结果

调查结果显示有54.65%的家长认为孩子经过幼儿英语教育后有所收获，但是没有达到家长的预期水平。而36.05%的家长认为自己的孩子收货很大，水平有了很大的提高;极少部分家长觉得孩子没有收获，浪费金钱和时间。通过对这部分家长的采访得知，孩子在机构学习了一年后，口语表达能力仍比较有限，许多孩子甚至不能进行日常口语表达，故他们认为孩子的英语启蒙浪费了时间和金钱。虽然当前的幼儿英语教育得到了一定的肯定，但同时也反映着幼儿英语教育的教学内容和质量还需要提高。机构在今后的发展中，要不断的改善教学方法，抓稳孩子的语言学习基础，强化孩子的口语表达能力。

3、家长选择幼儿英语教育机构的考虑因素

调查结果显示(如图3)，有45%家长倾向于选择有丰富的幼儿英语教育经验的机构、有35%的家长选择有科学的教学方法和教学规划的机构、有9%的家长选择全外教、全英文教学模式的机构，有6%的家长选择引进国外原版教材及教育模式的机构，还有5%的家长考虑其他因素。由此可知，家长对机构的选择比较倾向于科学正规，教学经验丰富的学校，这也表明了机构的发展仍要坚持规范化，在师资、教材、教法等方面下足功夫，以自身优势吸引学生。

(二)关于教师采访和问卷调查反映的情况

(1)关于双减后机构面临的问题

1.机构所面临的问题方面，在问及：“受国家政策的影响，机构对此做出什么调整?(如教学模式，管理模式，教师要求)”问题时，有教师回答：“学科化的英语教育不再开设，目前转型为英语兴趣教育，更多的要求孩子在口语技能的提升”由此得知在受到国家双减政策的影响，一些机构对此做出相对应的调整，目前开设的英语启蒙班算是一种语言技能的提升，发展良好的教育启蒙机构目前受国家双减政策的影响较小，在教学模式方面没有过多改变，因为英语启蒙偏向于个人语言能力、素质能力的提升，与学科英语存在本质性的区别。这也意味着今后的幼儿英语教育发展可以在语言技能方面下足功夫，以个人技能培养为主要目的。此外有老师回答;“为响应国家双减政策，我们对机构的管理模式做出了调整，根据要求调整学生上课时间”因此在机构的管理模式方面，可能会存在一些微调整;但也有一些机构的调整，主要是在教学上有改变，按照国家政策要求，使用中文教材，旨在于培养孩子的语言能力，机构期待的教学成果从听说读写转变为简单的口语交流，培养孩子的综合能力，而不单单是语言能力。在问及开设的课程和教材方面问题时，来自某机构老师称：双减政策前，机构开展的课程在少儿方面主要采用的是美国国家地理出版社《OUR WORLD》，幼儿采用的是麦克米伦的《MIDISAURUS》，课程相对来说比较复杂，主要使用境外教材来进行教学;双减政策后，机构主要采用绘本指读，主要为场景教学，属于纯口语操练。此外，目前的课堂教学使用规范的美术课，适能课，音乐课以及简单的科学实验课教材，采用双语授课，得到了相当大的肯定。

2.行业的发展前景方面，在问及：“目前启蒙市场发展如何?”时，有机构老师认为：目前英语启蒙发展市场仍具有很大潜力，培养语言技能表达，从事英语启蒙兴趣班的机构发展趋势良好，前景比较乐观;也有一些机构认为：从现在的发展趋势来看，启蒙市场还是很大的，但受到国家双减政策的影响，相对来说也有了一定的局限，目前的教育机构在对孩子进行英语的教学方面，主要以兴趣方面培养，教学方向是转到了一个科学实验，以及美术和体智能的方向，相当于换一种语言来上课，这样的做法是在政策允许的范围内的。双减前要求掌握听说读写的基本能力，国家政策下来后就改变了一些，要求会一些读写技能即可，更多是口语上的交流。总体来说，幼儿英语启蒙市场目前的发展前景相对来说还是比较乐观，虽受到国家政策影响，但是这只是影响了其发展的某一方面，并不是完全阻碍了幼儿英语教育的发展，相信在不久的将来会有更多的人发现其发展的潜力，从而让幼儿英语启蒙教育为更多的人所熟知。

(2)关于教师问卷部分的结果

1.在教师的学历方面：

目前从事幼儿英语启蒙教育的教师的学历普遍为专科以上的学历，其中本科学历的占比48%，专科学历占比34%，也存在少数学历水平为研究生水平和其他水平的教师，两者占比分别为2%与16%;对于专业方面的调查，我们发现从事幼儿英语教育的教师有60%为学前教育专业，18%为英语教育专业，22%为其他专业;调查发现从事幼儿英语专业的教师们的英语水平以大学英语四级的占大多数占比为28%，其次通过大学英语六级和专业四级占比仅为16%与14%。从调查的结果可知，幼儿英语教育的师资力量存在严重不足，英语专业的教师比例低，专业水平比较低，高学历的师资力量薄弱，因此幼儿英语启蒙机构还需在师资方面不断的改善。

2.教学方法方面：

针对教学法问题的调查发现，采用基于汉语的英语教学模式居多，占比52%，其次分别为浸入式教学模式与全英语教学模式，占比分别为30%与18%。通过调查我们还发现在教学过程中主要采取游戏教学法、英文儿歌教学法、故事教学法与情境教学法为主，由此可知，目前的幼儿英语教育的方式与方法主要还是采用诱导与兴趣教学的方式，在学习好母语的基础上，慢慢延展到英语的学习;教学的方式也是利用了孩子们爱玩、爱模仿的天性去开展学习，有利于孩子们有效学习。

3.教师对于启蒙时间的看法：

根据调查发现，认为幼儿英语启蒙开发的最佳年龄为3～6岁的教师有66%;而22%的教师认为启蒙年龄可以更早一点，在3岁以前便可以进行学习;但也有12%的教师认为6～12岁再进行学习也为时不晚。对于本机构能够帮助到幼儿英语启蒙的教学设施，老师们认为，像是英语启蒙教具教材、多媒体、幼儿园打造的英语文化氛围和适合幼儿学习英语的教学场所这些要素都是必不可少的。它们对于幼儿英语的教育与对教师们授课时的帮助都是不言而喻的。此外，对于开展幼儿英语教育的目的，教师认为开展幼儿英语教育的目的是从小培养幼儿的英语学习兴趣;培养幼儿的英语学习兴趣;积累词汇量为之后升学做准备为主;对未来就业工作选择做铺垫，达到良好的教学效果，在真正意义上帮助孩子们的英语语言学习，增强语言功底。

四、提出合理性建议

通过本次的调查分析可知，目前的幼儿英语教育市场仍具有很大的前景，幼儿英语教育机构要想在英语启蒙市场持续发展，必须要不断做出革新。因此，为助力好机构解决双减政策下的调整，我们对机构提出以下建议：

1，课程的改革。从家长的反馈态度及孩子学习特点及需求出发，幼儿英语启蒙机构应在听说课程方面进行改革和实验。在传统的听说课程基础上，以抓紧发展幼儿英语听说技能为改革方向，构建融入英语听说的特色课程，如科学实验课、戏剧表演课、英文歌曲课、动画听说课等课程，使听说技能课成为特色课程的脚手架，搭建听说技能学习及提高听说能力的完整的课程体系。

2、实行教学法改革。尝试实行游戏教学法，使幼儿在玩游戏的过程中习得英语。将游戏活动融入英语教育各个环节，激发幼儿的英语学习兴趣，使幼儿在愉悦的情绪中感受语言，培养幼儿英语语音意识和交流能力。此外，将教学法延伸到课后，课前设计系列游戏教具，将教具的使用普及到家长，通过对家长进行游戏法的培训，将游戏法延伸到课后家庭教育中，保证幼儿课后知识的复习，真正提高孩子听说使用的频率，使学习有所收获。

3、加大幼儿英语师资培养培训改革力度。鼓励教师在职参加各种应用于教学培训，考取相应英语教学证书;机构间加强日常教学交流，举办教学技能竞赛，帮助教师提高教学水平;加大资助力度，选送优秀教师继续进行学历提升。

4、完善幼儿英语教育教材体系。目前很多教育机构选择的教材类型主要以本教育机构自主订购和系统全面的英语绘本启蒙为主，幼儿英语教育没有统一课程标准，没有统一教材。部分机构选择的教材太难，脱离了儿童的能力，他们就不愿继续学习。也会有部分教材过于枯燥，无法激起儿童的兴趣。这就要求有基本统一的教材，教师以教材为依据，再进行进一步的改正和优化，完善教材体系。当然，对于双减政策下的教材更换，教育机构需要更快的找到一个适合本地小孩的学习教材，融合多样性的能力和知识培养。

(二)针对家长方面的建议

幼兒英语教育中，家庭与学校是相辅相成的关系，家庭的教育对孩子学习第二外语十分的重要。从调查报告来看，家长对于幼儿英语教育十分关心，家长的正确引导对孩子的外语学习也息息相关。因此，为了帮助我们的孩子加强对第二外语的学习，我们对家长提出了合理性建议：

1、营造语言学习氛围、学习环境。幼儿英语教育很注重教学环境，学习氛围，幼儿本身活泼好动，好奇心强，家长可以通过问题导入或角色扮演的形式参与教学活动，激发孩子的好奇心。同时家长可以选择生活化语言素材，让儿童可以进行口语表达，并鼓励儿童进行交流、表达，营造良好的英语学习氛围。良好的学习环境也离不开家庭教育的积极干预。父母是孩子的第一任老师，对孩子的学习发展影响很大，如果在家庭英语语言环境严重不佳的情况下，英语学习的效果也会受到严重影响，父母参与到孩子的英语教学中能积极引导孩子学习。

2、家长需不断提高教育素质。良好的家庭教育观会直接影响了孩子的生活与学习，树立一个正确的、科学的教育理念有助于孩子的身心健康和学习生活。在英语学习方面，很多家长并不了解单词的发音，无法判断单词的拼写是否正确，在辅助孩子的英语学习时手无足措，因此，提高家长的教育素质是十分必要的。家长应积极参加学校举办的家长学堂、帮助家长学习更多的英语基础知识。学校组织的培训、专题讲座、课后访谈等家长也要积极的参与配合，在参与学习的同时也在不断的提高自己的教育素质，树立良好的教育理念。

五、结语：

通过本文的分析，我们了解到幼儿英语的发展还存在许多的不足，幼儿英语教育行业的持续发展需要良好的市场环境，而幼儿英语教师是助力幼儿英语教育发展的关键，家长对推动幼儿英语发展有辅助作用，因此我们要加强市场的管理，大力培养教师人才，鼓励家长积极主动的学习相关知识，要正视我们目前存在的问题，不断进行改革，促进幼儿英语教育事业的持续发展。

参考文献：

[1]李香玲.幼儿英语教育现状的调查研究[J].教育探索，2008(4)：2.

[2]岳洪.幼儿英语教学现状调查研究——以四川广元地区为例[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，(03)：16-18.

[3]范博文.宜昌市幼儿英语教育现状分析及对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3(16)：96-98.

[4]2020年中国少儿英语行业发展现状分析——中商产业研究院幼儿时期学语言带来的5大好处——乐文教育.

[5]贾秀珍.游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及实践研究[J].英语广场，2021，(20)：134-136.

作者简介：

甘棠，2002.06，女，汉族，广西玉林人，本科生。

通讯作者：黄愉，1980.6.28，女，汉族，广西南宁人。

吳晓云，2001.06.28，女，汉族，广西桂平人，本科生。

郭秋梅，2001.09.09，女，汉族，广西藤县人，本科生。

陆伟扬，2002.05.25，女，汉族，广西南宁人，本科生。

2021年全国大学生创新创业训练计划项目课题编号：202111548057。

作者：甘棠　黄愉　吴晓云　郭秋梅　陆伟扬

幼儿发展英语教育论文 篇3：

幼儿英语教育现状的调查研究

摘 要：对南宁市部分幼儿园的英语教育的调查发现，虽然幼儿英语教育取得一些成绩，但在教师专业教学水平、教材和英语教育环境等方面仍存在一些不足。为促进幼儿英语教育的发展，建议进一步提高幼儿英语教师素质，努力创设幼儿英语教育环境，加强家庭幼儿英语教育，坚持幼儿英语学习。

关键词：幼儿英语教育;现状;建议

开展幼儿英语教育是时代的要求，社会发展的需要，也是幼儿家长的期望。在实践上，大多数幼儿园或英语培训机构开设了幼儿英语特色班或兴趣班，双语幼儿园也在不断出现。幼儿教育经过十几年的发展，幼儿英语教育的理论和实践取得了一些成果，但也存在一些亟待解决的问题。为此，笔者对南宁市幼儿英语教育的有关情况进行了调查，并针对调查结果提出建议。

一、调查的目的与内容

本调查通过了解南宁市幼儿英语教育的现状，发现存在的问题，提出建议，以促进南宁市幼儿英语教育的发展。主要调查南宁市幼儿英语教师的基本情况(专业、继续教育等);幼儿英语教学情况(教学目的、教学内容、教学方法、教学效果等);教材和幼儿英语教育环境的基本情况。

二、调查对象与方法

调查对象是幼教机构管理人员和幼儿英语教师，其中幼教机构管理人员10名、幼儿英语教师16名。通过听课(16节)、实地查看(15所幼儿园和5个幼儿英语培训中心)和访谈(会见、电话)的方式进行调查。

三、调查结果与分析

1.教师方面

南宁市的幼儿英语教师主要有幼教专业毕业的教师、英语专业毕业的教师、具有良好英语基础的非英语非幼教专业毕业的教师和一些外籍教师。这些教师以前都没有学过幼儿英语教学法课程，对幼儿英语教学目标、教学方法、教学原则等理论知识了解甚少。非英语专业的教师在语音、语调、语法等方面存在不标准或不正确的问题。如有的教师把[t]读成[ts];有的教师对一个幼儿说，“go back to your seats”，这对幼儿的英语学习十分不利。美国语言学家Cook曾指出，孩子刚开始接触语言的时候，虽然不一定会立即说出来，但正处于语言的酝酿期，会储藏很多语言知识。如果储藏的是错误的发音、句法和语法，那么将来到了能够表达的时候，说的就是不标准的英语。幼儿模仿能力强，听觉较敏锐，不规范的语音和语法一旦习得，也很难纠正。此外，本市英语专业教师或外教还缺少幼儿教育的理论知识，也不会弹、唱、跳、画等幼儿教师必备的基本技能。这些教师主要还是通过函授或自学来提高自己的理论水平的。他们有时也会去听示范课，但机会不多。从访谈中了解到，他们渴望参加幼儿英语教育的培训，希望丰富自己的理论知识，提高自己的教学水平。

2.教学方面

幼儿英语教学目标是培养学习英语的兴趣，掌握日常基本词汇和简单的交际用语，发展听说能力，培养初步的语感和文化意识。通过与教师交谈，笔者发现，他们对幼儿英语教学目标认识既不统一，也不明确。如有的教师认为，教学主要是培养幼儿学习英语的兴趣，有的认为主要是培养口语能力，还有的认为主要是使幼儿掌握一些常用单词，有的甚至认为主要是教幼儿学会一些日常用语。教学目标是教学活动的方向和预期的结果。教师对幼儿英语教学目标不能全面认识，不仅会影响到教学活动，而且也使教学难以取得预期效果。

在教学方法上，大多数教师能够使用正确的幼儿英语的游戏教学、情境教学、儿歌教学、故事教学等方法。教师一般都知道touching game,guessing game等游戏。如在教duck,fish,cat单词时，教师就组织幼儿用气棒打单词卡片并说明单词的游戏活动，活跃课堂气氛。教师常用卡片、图片、头饰和玩具等创设情境进行教学。如在学Happy birthday时，教师就利用一幼儿过生日创设真实情境，让幼儿学会“Happy birthday to you”,“Thank you”，这样幼儿学习积极性高，教学效果好。但是，仍有一些教师没有使用正确的教学方法。由于课堂时间有限，教师很少使用录音磁带、VCD、DVD和多媒体等创设情境。

调查发现，幼儿如果一直在学英语，基础较好并能理解教师的意思，能积极参与课堂活动，学习效果就较好。反之，学习效果就差。外籍教师在英语方面确实具有优势，但他们不了解中国幼儿的心理特点，不能根据幼儿的实际英语水平进行教学，学习效果也难以令人满意。

3.教材方面

目前，幼儿英语教育没有正式纳入幼儿园课程体系，上级教育部门也没有规定统一的英语教材，教材由教师自己选择。在南宁市，幼儿英语教材主要有《洪恩英语》、《剑桥幼儿英语》、《清华幼儿英语》、《E2美式英语》、《新概念幼儿英语》、《幼儿趣味英语》等。市面上有关幼儿英语的教材不少，但真正适合幼儿的教材却不多，有的教材还缺少配套材料。教师在选择教材上一般都选用最新出版的教材，很少考虑教材是否符合所教幼儿的兴趣和需要。

4.教育环境方面

幼儿英语兴趣班或特色班一般每周上一到两次课，大多数幼儿英语教师并没有用英语组织教学活动。教室一般是临时借用的，墙壁上很少用英语图片等装饰，教室里也很少有其他的英语读物。在家里，家长只重视孩子学会了哪些单词和日常用语，不重视或不懂幼儿的英语教育;家庭中没有用英语的机会，学了不用就容易忘记。

四、几点建议

1.幼儿英语教师素质需要提高

幼儿英语教师素质的高低直接影响幼儿英语教学的质量。为了提高幼儿英语教学质量，一方面应加强对幼儿英语教师的培训，如在英语语音和口语方面，培养他们发音的准确性和口语的流畅性;在幼儿英语教学方面，应让教师了解幼儿英语教学目标、原则和方法等理论知识，还应组织观摩示范课等活动，并经常对他们的教学进行检查，发现存在问题应及时提出改进的建议。另一方面，幼儿英语教师可通过听录音磁带、观看幼儿英语的VCD、DVD，自我纠正发音;可自学有关幼儿英语教育的书籍，以便系统掌握幼儿英语教育的理论知识;可采取互相听课，相互评议的方法，互相学习，促进教学水平共同提高;可阅读有关幼儿英语教育的文章，丰富自己幼儿英语教育的知识和学习他人的教学经验;可开展幼儿英语口语、听力、单词、游戏和儿歌等教学的研究，解决教学中的难题，不断改进自己的教学，有效提高教学质量。

2.积极创设幼儿英语教育环境

语言掌握有两种途径和方法，即学习和习得。学习是指儿童有意识地、系统地和正规地学习语言的过程;习得又叫获得，是儿童在自然的语言环境中，不经过正式的教育而自然地和下意识地获得语言的过程，这说明语言环境对语言学习是十分重要的。课堂是幼儿学习英语的主要阵地，因此，教师应尽可能创设语言环境，一般可采取以下做法：尽量用英语组织活动，让幼儿有听和模仿的机会，如果幼儿不理解，可通过手势、画画、表情等帮助其理解;在教室内外墙壁上可张贴一些英语图片，以便于幼儿随时随进浏览其内容;购买一些幼儿英语图书，让幼儿经常阅读;购买一些幼儿英语的音像资料，并和幼儿一起欣赏或观看;在早晨入园时或在自由活动时间，可播放一些幼儿英语歌曲和对话，使幼儿在快乐的气氛中学习英语;在幼儿入园以及回家时，鼓励他们用英语打招呼。在这种英语教育环境中，幼儿会轻松地掌握一些常用的英语单词和短语。

3.家庭幼儿英语教育需要加强

幼儿学习语言是在与成人的不断交往互动中实现的，是在耳濡目染中自然而然习得的过程。在习得阶段，接受英语的刺激量要达到一定标准，否则，幼儿学习英语很难获得良好效果。因此，学英语单靠几节课是远远不够的，必须到日常生活中去学习。因此，家长应加强对自己孩子的英语教育。如在家里贴一些英语图片来创设语言环境;在日常生活中，让孩子掌握常用单词，如come，go,school,home,teacher,bus等;与孩子在开门、起床、吃饭、睡觉、公交车上、商店、公园等场景进行英语对话;遇到外国朋友，鼓励孩子与外国人对话;与孩子一起选择购买喜欢的图书以及音像资料，并与孩子一起听和看，遇到孩子不懂的地方，家长应认真讲解，注重培养孩子学习英语的兴趣;鼓励孩子观看中央电视台和地方电视台的少儿英语节目，培养他们学习英语的良好习惯。

家长在进行英语教育时，如果发现孩子发音不准或说错等，应坚持宽容原则，不要责备，应鼓励其慢慢纠正，否则，会伤害孩子学习英语的自信心。每当孩子有进步，家长应及时给予肯定和表扬，以激发孩子的自信心，满足他们的成就感，这有助于孩子英语学习取得理想的效果。同时，家长还要根据孩子的特点，合理地确定学习内容和学习目标，不能一看到其他孩子会很多单词，就盲目要求自己孩子也一定要背会。

4.幼儿学习英语贵在坚持

幼儿英语教材一般分小班、中班、大班三套，每套教材都有相应的配套材料(卡片、挂图、磁带、VCD、DVD)，其内容是循序渐进的。多数幼儿在英语兴趣班或特色班学习20节课或一学期后，就可能去学数学、音乐、美术等，这与家长急于培养孩子多方面兴趣有关。这样，幼儿只学会一些简单的单词和日常用语，至于培养学习英语兴趣、培养听说能力、培养语感以及要为小学打基础的目标就很难实现了。语言学习具有长期性和连续性，怎样使幼儿能够长期坚持学习英语是值得家长和教师认真思考和解决的问题。

参考文献：

[1]杨文.幼儿英语教学法[M].北京:中国书籍出版社,2006.

[2]高敬.幼儿英语教育[M].上海：华东师范大学出版社.2007.

[3]刘华.习得理论指导下的家庭幼儿英语教育[J].学前教育研究,2003(11).

[4]郭力平,李琳.幼儿英语教育的必要性和可行性[J].上海教育科研,2003(9).

[5]张颖,张洪.幼儿英语教育的缺陷与出路[J].中国教育学刊,2003(9).

〔责任编辑：许 佳〕

作者：李香玲