综合教学小学音乐论文

【摘要】音乐不仅能够陶冶情操、提升素养，同时也是小学阶段的重要构成。今天小编给大家找来了《综合教学小学音乐论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

综合教学小学音乐论文 篇1：

让“学科综合”在小学音乐教学中绽放异彩

【摘要】我国2011版《音乐新课标》提出“关注学科综合”的课程理念，不仅将之前实验稿中的“提倡”改为“关注”，还在关注学科综合的基础上增加了一个前提，即突出音乐特点。《新课标》再次突出强调音乐教学中的“学科综合”理念，可见音乐教学趋于综合化已经成为各国音乐教学的主流思想，“学科综合”在小学音乐教学中也会顺应潮流更进一步发展。

【关键词】学科综合;音乐教学;实施策略

学科综合是伴随着新课程改革成长的一支奇葩。综观近十几年小学音乐教学的发展趋势，综合理念已经渗透到音乐教学的方方面面，不仅拓展了学生的音乐知识和人文视野，提高了音乐教学质量，还很大程度地使音乐教学文化意蕴的实质性得到加强，其意义可谓重大。

《新课标》突出强调音乐教学中的“学科综合”理念，让我们看到了音乐教学趋于综合化已经成为我国音乐教学的主流思想，随着综合理念的不断深入，更让我们扎根在教学一线的音乐教师深深地思考自己的音乐教学之路该如何开拓创新。

一、在音乐教学中实施“学科综合”的理论依据

作为《音乐新课标》的基本理念，“学科综合”对于音乐教师首先是一个观念转变的问题，而不是一个一尘不变的可操作的具体教育模式，但没有固定操作模式，并不意味着没有规律可循：

如：我国现今音乐教学中仍在借鉴使用的奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等都比较注重各艺术门类之间的融合。对于音乐教学自身各要素之间的融合，世界各国同样进行了有益探索并取得了良好的效果。如：美国的DBME以多学科为基础的音乐教育模式;前苏联卡巴列夫斯基的新音乐教学大纲;日本的《教学指导书》等，多是音乐课程不同教学领域间的综合。可见，音乐教学趋于综合化已成为各国音乐教学的主流思想，“学科综合”在小学音乐教学中也会顺应潮流更进一步发展。

二、如何在小学音乐教学中实施“学科综合”

(一)“综合”音乐教学中不同领域间的各个内容

课程标准把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的独立的内容。但在实际教学实践中，我们音乐教师完全可以把他们综合起来进行教学。如乐理知识可以在学生参与的演唱、演奏、欣赏、创作等音乐实践活动中结合着讲解;部分音乐欣赏内容可以让学生亲自参与演唱、演奏来加深体验，加深理解等等。

(二)“整合”音乐与姊妹艺术学科

音乐与美术、舞蹈、戏剧文学、影视等姊妹艺术学科具有十分密切的联系，它们的艺术属性都是“主情”的，对情绪、情感的表现是各类艺术的共同特征。

例如：在听赏法国圣·桑的大提琴曲《天鹅》(四年级)时，经过初听学生诉说自己对音乐的初步感受之后，我及时的介绍了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》及其背景，并截取了该舞剧《天鹅之死》的精美芭蕾舞片段让孩子们欣赏。在欣赏高雅的芭蕾舞的同时，孩子们又一次对乐曲的主旋律进行了倾听，不用教师过多的解说，孩子们已经被乐曲的意境所感动，深深陶醉其中。当再次复听时，很多学生已能随着乐曲哼唱出主旋律，有的还闭着眼睛随旋律用肢体语言来表达自己的感受。此时，我及时地引导学生：能否用色彩、图形、字母等自己喜欢的形式来表现听到的音乐呢?……这节课孩子们一改往日对国外欣赏作品的消极态度，积极踊跃地参与教学。我想，只要综合的方法得当，每个孩子都能感受得到音乐所带来的的美!

(三)“融合”音乐与艺术之外的其他学科

音乐与艺术之外的其他学科的融合是小学音乐教学的一种良好的教学形式，对于拓展学生的人文视野、提高孩子们的音乐素养具有十分重要的意义。

在教学实践中，教师不仅可以设计音乐与文学、音乐与地理、音乐与历史、音乐与社会等人文学科的综合实践课，同样也可以把音乐与体育、英语、科学、等学科整合起来，赋予小学音乐教学以新的内涵。

如音乐与体育：当儿童歌曲中出现一些比较难的音乐知识或节奏，如：切分节奏X X X，如果教师只是按照音乐课本进行常规教授，此时学生对于时值的长短很难把握。这时如果适当地加入我们体育课上的“向左——转，向右——转”的口令，生活化了的节奏口令让学生充分感受这种特殊的节奏型，于是便在快乐好奇中模仿口令，然后再带入歌词进行练习练唱，学生很快便掌握了要领。还有在教授四年级歌曲《小小足球赛》时，大多数学生对足球赛事，赛制都不是很了解。此时我特意安排学生们提前观看一场“世界杯足球赛”，了解搜集关于世界杯赛制、赛场主题曲、足球明星等等;或是让会踢球的孩子们进行一场足球比赛，其他不会的孩子充当各队的拉拉队员参与观战呐喊助威。由于全体同学都亲身参与并感受其中的激烈氛围，在教唱歌曲时学生不仅积极性高，而且都能与大家分享自己了解的关于足球方面的知识，拓宽了知识面。而歌曲的演唱情绪不用老师引导便能表现到位，有的学生在演唱中还能精准地表演倒钩球，射门等动作，还有的学生把啦啦队的加油喝彩声都创编到歌曲演唱中，无形中达到了二声部的合唱效果。把体育的元素巧妙地融合在音乐教学中，刺激学生的创作表现欲望与灵感，让学生在快乐、动感中掌握多元知识，这样的课又有哪个孩子不喜欢呢!

综上所述，我们小学音乐教师应把音乐教学的实践目标定在探索、创造充满生命活力的综合性课堂教学上，让这样的课堂，最大限度地发挥“学科综合”的有效性和实效性。这样我们师生才能全身心地投入，进而感受课堂中生命的涌动和成长;也只有这样的课堂，学生才能获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人格的魅力。让“学科综合”在我们的小学音乐课堂中绽放夺目的光彩吧!

参考文献

[1]郭声健.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社，2004.

[2]杨丽苏.新课程音乐教学法：音乐课堂教学方法与实践[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.7

[3]蒋薇.音乐教育如何实现学科综合[J].音乐天地，2004，(3)

[4]薛晖.音乐与相关文化领域的教学思考[J].儿童音乐，2009，(8)

作者简介：牛海溶， 单位：山西省大同矿区新平旺第一小学， 职称：小教高级，研究方向：小学音乐综合课程。

作者：牛海溶

综合教学小学音乐论文 篇2：

小学音乐教学中实践综合性音乐活动研究

【摘 要】音乐不仅能够陶冶情操、提升素养，同时也是小学阶段的重要构成。在新课改的局势之下，教师必须要明确小学音乐教学的全新要求与目标，充分地掌握学生的音乐水平和层次，结合实际的需求对音乐课的架构进行全面的优化，根据实践综合性音乐活动的特性进行课程整合，还要增加一些具有趣味性、多元性、有效性、生动性的元素，科学地进行活动环节的设计和调整，以促使学生主动、积极地参与到实际的音乐活动当中。这样才能使小学阶段学生的音乐核心素养和综合实践能力得到较为显著的提升。

【关键词】小学音乐教学;实践综合性;音乐活动;研究

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现阶段，教师必须要调整教学心态和教学方法，不断探索全新的教学路径，才能有效转换自身教学理念。教师还要明确学生在音乐课堂和音乐活动当中的主体地位，以此为切入点进行实践综合性音乐活动的设计，对以往的实践教学经验也要进行有效的总结和反思，考虑学生实践当中存在的一些矛盾和问题，在活动当中增加一些生生互动、师生互动、小组互动的环节，利用学生喜闻乐见的方式和形式，鼓励学生不断地进行实践探索、互动、交流。

一、小学音乐教学中实践综合性音乐活动及其存在的问题

实践综合性音乐活动具有较强的生活性、灵活性、创造性、开放性、合作性、发展性的特点，更加强调社会整体、人的整体、知识整体，鼓励学生积极地创新、探索、研究、实践，提倡学生利用已经掌握的音乐能力、素养、思维，应对和解决各种实践问题。该活动基于音乐课堂教学目标和学生的实际生活阅历与学习经历，更加注重利用学生的情感和体验，通过现实世界和音乐课程的融合，提升其活动的内涵，以确保学生能够获得均衡、全面、多维的发展。

在活动实践中，大部分的教师仍然习惯于以相关知识单向灌输，即便设计实践综合性活动，但其本质也是以教师的经验为主导。有的教师为了不影响学生的判断和行为，往往不會对其活动过程进行干预，这就导致了部分音乐能力和素养教育的学生，无法完成相关的活动目标和要求。部分教师认为只需在课程中引入信息化教学方法即可，活动教学是否进行信息化和数字化的转化影响不大，因此往往没有借助高效、快捷的手段，辅助学生完成实践综合性音乐活动任务和目标。

二、小学音乐教学中实现综合性音乐活动的有效措施

(一)整合教学内容，开展自主音乐活动

教师必须要充分地掌握音乐阶段性教学目标和要求，明确实践综合性音乐活动的核心，对教材内容进行有效的筛选和拓展。了解其兴趣偏好，利用互联网络来搜寻一些与活动主题相匹配的教学资源，筛选一些具有交互性、趣味性、实践性的元素，以此为切入点来进行相关的综合性活动项目的设置。教师还可以对课堂与生活、活动与生活的内在联系进行探究，提取一些与音乐或综合性活动有关的案例、事件，以及生活场景、自然现象，以此为背景或主题来进行实践综合性音乐活动的创新。通过丰富活动内容的方式，激发学生的探究欲望和学习兴趣，使其能自然而然、自主自觉地参与到实际的活动当中。

(二)创新教学方法，开展探究音乐活动

教师应创造性地引入信息化教学手段的，根据活动的流程和要求来进行相关内容转化，尽可能利用更加直观的音频、图片、动画、视频的方式来进行活动的呈现。也可以在围绕活动的主题的情况下，创设与实践综合性音乐活动相符合的情境，使学生能够在更具代入感和场景性的环境下进行活动、学习、实践。

例如，在进行“渔夫和金鱼的故事”的教学过程当中，教师可向学生展示《渔夫和金鱼》的动画片、音乐剧视频，然后设置活动问题：“音乐剧讲了什么故事?”“音乐剧一共分为几幕?每一幕的情感基调是什么?”“渔夫的妻子向金鱼提了几次要求，其结果如何?”让学生结合音乐教材和课件内容，分角色來扮演老太婆、金鱼、渔夫，根据故事情节进行策划，以视频情境为参考来尝试进行演唱，并且自主制作道具，根据角色特性来设计音乐台词，尝试借助不同形式的进行故事的呈现，结合情境和活动来解决上述问题。教师也可以根据学生的活动表现，利用微视频来进行每一幕的节奏、旋律、情感，以及演唱方法和技巧的讲解，鼓励学生大胆的开口进行歌唱和展示。

(三)考虑学生层次，开展合作音乐活动

教师需针对实践综合性音乐活动用小组合作的方式进行研究，从学生的思维、水平、性格、认知、兴趣、心理等入手，结合活动的性质来进行小组的划分。引入激励教学法，利用语言、神态、动作等方式来提升学生的成就感和自信心，使学生能够在内驱动力和外引导力的共同作用下，有效地进行团队合作、共同探究、深入实践。此外，也可利用QQ、微信、微博、抖音等方式来进行实践综合性活动的宣传和推广，为学生提供一些意见和建议，引导学生有效地整理生成性、社会性、生活性、自然性资源，使其借助自身灵感和知识，踊跃地进行活动实践和创新创造。教师也可组织音乐书法、音乐朗诵、音乐舞蹈、音乐绘画、音乐体操、音乐武术、音乐文学，以及与歌剧、魔术、京剧有关的活动，引导学生站在音乐、艺术的角度来进行筹划，将不同的内容和音乐活动进行组合，尝试利用各种形式和方法来呈现音乐的旋律、节奏、情感、主题、内涵。

三、结语

总而言之，教师必须要掌握小学音乐教学的难点与重点，结合课堂教学进度来实现音乐活动的统筹规划。与此同时，还必须要更多地考虑不同层次学生的接受能力和音乐素养，利用恰如其分的方法和语言来对其进行引导，使学生能够快速地解决和攻克实践综合性音乐活动难题。此外，教师还需激活学生音乐思维，挖掘学生音乐潜能，依托于现有的音乐知识体系和技能基础，积极地进行实践综合性音乐活动的创编、创新、创造。这样才能为小学音乐教育事业的发展和学生的综合发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]蒋莹莹.浅谈小学音乐综合实践活动教学基本策略[J].新智慧，2019(29).

[2]刘雯箐.小学音乐教学中如何有效地开展音乐综合实践活动[J].魅力中国，2019(34).

[3]强平珍.小学音乐综合实践活动的教学研究[J].新课程·中旬，2019(09).

[4]陈曦.小学音乐教学中师生互动活动的有效策略[J].南北桥，2020(09).

[5]童晓娟.小学音乐课堂实践活动初探[J].北方音乐，2020(11).

作者简介：李丽芬(1985.6-)，女，汉族，甘肃通渭县人，本科，二级教师，研究方向：小学音乐教育。

(责编 杨 菲)

作者：李丽芬

综合教学小学音乐论文 篇3：

如何在小学音乐教学中有效地开展音乐综合实践活动

摘要：音乐是一门实践性很强的课程.学生的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成外，在很大程度上还取决于综合实践活动，努力开发和积极利用课外学习资源，有效地开展音乐综合实践活动，是全面提高学生音乐素养的重要途径。

关键词：音乐实践能力;自主;合作;探究;创造

音乐是一门实践性很强的课程，音乐课应着重培养学生音乐实践能力，而培养这种能力的主要途径是音乐实践，那么，如何在小学音乐教学中有效地开展综合实践活动呢?

1.鼓励学生进行自主，合作，探究性的音乐实践活动

1.1自主性音乐实践活动

《标准》中指出：“学生是学习和发展的主体，音乐课程必须根据学生的身心发展和音乐学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在音乐教学中，发挥学生主体性，发挥学生在教学中的主体作用，以学生为中心，开展多元化的教学活动，结合学生直接参与教学的机会，以实现学生自主的学，主动的学，创造性的学，使学生真正成为自主学习的主人，成为音乐课堂的主人。

1.2合作性音乐实践活动

合作学习要求小组成员全员参与，合理地利用竞争机制，互相合作，扬长避短，增加信息交流量，拓展思维的深度和广度，使其资源得到共享。

叶圣陶学生指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”既然是合作，就是要心往一处想，劲往一处使。而不能各想各的，各干各的，更不能有与己无关的想法。为了有效地开展小组活动，增强小组合作的效果，教师应注重培养学生合作的习惯。例如二年级音乐欣赏《龟兔赛跑》。教师讲课时会安排音乐故事表演，这时就要合理安排分工合作。课本中给出了几个角色：小兔，乌龟，小熊，小猴子，小猫。除了这几个角色，教师还可以添加几个角色，使得人人有活干，人人有事做。小组分工时，教师要遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，把学优生学困生综合在一起，给每个人都留有机会。这样合作学习才能发挥其作用，达到了教师与学生之间，学生与学生之间相互支持，配合，促进了情感的交流。

1.3探究性音乐实践活动

探究性学习把学习的主动权还给学生，更大程度上给学生以学习的自由，让学生学会自主学习。它有助于激发学生对音乐的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成高尚的审美情趣，最终达到促进身心和谐发展、全面提高综合素质的目的。

教师在音乐教学中要善于引导，讓学生自主探究，合作探究，实践探究，延伸探究。比如在一年级音乐课《小雨沙沙》中，学生在自主学习歌词之后，教师提问：大家都见过下雨，能说说大雨和小雨分别是什么样子的?下大雨前天空有什么变化?大家可以分组讨论，选派一位代表回答，小组之间进行比赛。这时，可以教学生合作学习歌曲，看谁学的好，看谁合作的好。歌曲学到一定时候，教师拿出各种乐器，让学生自由为歌曲配乐，进行实践探究，最后，歌曲圆满结束后，可以提问学生你都有哪些体会，可以说一说吗，孩子们会说出许多你想不到的话来，在这一节课中，学生的能力得到了充分的发展，真正实施了素质教育。

2.调动学生积极性主动参与，强调发挥创造性

2.1让学生自主感受，自主参与

在音乐课堂上，学生可以倾听，可以歌唱，可以演奏，可以写画.在各个环节中，教师要注重调动学生参与活动的积极性，让孩子自己去找，去感受音乐，去创造音乐，这是非常重要的。传统的音乐课，只是识谱，唱歌，教师教什么，学生就学什么.学生没有自主学习的机会.束缚了学生的能力.音乐课应该是孩子的世界，音乐课堂应该是孩子自主学习的课堂，学生应该成为一个主动参与者，而不能仅仅只是一个聆听者.教师的课堂教学不应只关注音乐知识技能的传授，还应注重音乐的实践，关注音乐技能以外的艺术实践。让丰富的实践能力成为有效教学的保障实践是最有效的学习方法，学习兴趣在实践中产生和发展。通过学习音乐，并把音乐融人生活实践，培养学生鉴赏美，创造美的能力，是音乐教学目标的延续。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。实践是教师在引导学生通过音乐知识观察分析的过程中，教给学生鉴赏美的能力，并在指导学生自己模仿、重新编排、自唱旋律等创作过程中，让学生们在体验美妙音乐的同时，在实践中提高鉴赏美和创造美的能力。通过体验音乐活动、音乐游戏、音乐竞赛等形式，丰富学生的音乐实践经验，从而教会学生将音乐融汇到生活当中，让丰富的实践能力成为有效教学的保障。

2.2开展有游戏倾向的艺术活动

兴趣是学生最好的老师，《标准》中指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐，用音乐去美化人生的前提。”

从“游戏”入手，开展有游戏倾向的艺术活动，让枯燥的乐理知识的学习在不经意的玩游戏中，植入孩子们的心田，从中掌握音乐知识。

作为一名音乐教师，应该，精心设计具有创造性，探索性的活动，让学生参与到各种活动中.并在实践活动中学习掌握音乐。例如二年级有一课《萤火虫》，描写萤火虫打着小灯笼快乐的飞来飞去的情景.歌词简单易懂.课前，老师先让学生了解萤火虫，请学生自制能表现萤火虫发光的教具教学，在教学时，老师采用了做游戏的教学方法，当老师提问学生：“萤火虫像什么?”“请你来做一只萤火虫”学生纷纷拿出事先准备好的教具(有荧光棒、小电珠、小灯笼等)模仿萤火虫飞来飞去，这时，老师拿出事先准备好的小气球当成小灯笼，与学生一起表演起来，唱到“萤火虫，萤火虫，点起一盏小灯笼”，学生就可以举起自制教具，“飞到东，飞到西，”时，学生就可以向不同方向飞去。“好象星星满天空”时，学生就举起教具，特别好看。在小朋友们表演兴奋时老师把歌词有节奏的朗读出来，同学们很快就可以记住。老师加上旋律，这样一首歌就在同学们做游戏的过程中学会了，一节课的教学任务也顺利完成了。同学们在游戏的快乐中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣。

作者：杨德荣