高级英语多媒体教学论文

摘要：多媒体网络辅助下的高级英语教学模式能够调动学生学习英语的积极性，最大限度地利用课堂时间。多媒体网络辅助高级英语教学模式实效调查的结果经统计分析表明多媒体尽管目前尚未完全成熟，但其应用基本上已经得到了学生的认可，充分说明了其应用于教学的可行性。以下是小编精心整理的《高级英语多媒体教学论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

高级英语多媒体教学论文 篇1：

浅谈多媒体在中学高级英语教学中的运用

摘 要：随着信息的发展以及新课改的推进，多媒体技术在教学中的运用越来越广泛。中学的高级英语主要是指拥有一定的英语基础进入高年级学习的英语，多媒体技术在中学高级英语中的应用已经成为一种必然的趋势。主要就多媒体技术在中学高级英语教学中的重要作用进行研究，分析多媒体技术的运用，探讨在运用中应该注意的问题，为多媒体技术在教学中的运用提供一些可行性的建议。

关键词：多媒体；中学英语；高级英语教学；重要性；应用

多媒体教学技术作为现行信息教育技术的重要组成部分，在中学高级英语的教学实践中已经被广泛的应用，成为中学高级英语教学中一种十分有效的教学辅助工具。在中学高级英语教学实践中，教师利用多媒体教学技术为学生提供了一个更加形象生动的英语教学环境，激发了学生的学习兴趣。

一、多媒体技术在中学高级英语教学中的重要作用

1.有利于为学生创设良好的语言学习环境

中学高级英语教学具有高度的语言实践性，学生在进行初步的英语听说读写能力训练的基础上，进一步加强对英语的实际运用能力。要提高高年级学生对英语的实际运用能力，就要提供真实自然的语言运用环境。利用多媒体教学可以为学生提供声音以及画面和人物情境等。这样就可以为学生提供一个丰富的英语教学环境，让学生身临其境，产生一种运用英语语言的激情，这样学生就可以由传统的被动接受语言信息转变为积极地参与英语语言的交流。

2.有利于培养学生的英语使用能力

多媒体的音响以及图片和文字信息在很大程度上丰富了高年级英语教学的表现力，对于学生的信息接受以及语言学习产生较大的推动作用。这样不仅可以培养学生良好的学习习惯，还可以促进学生英语交流以及语言运用能力的提高。教师在利用多媒体进行有利于学生英语学习的自然环境的创设时，学生就可以在教师的引导下进行自主的合作和探究，学生就可以在大量接触英语的过程中，进行英语的使用和练习，从而较快地培养学生的语言能力和交流能力。

3.有利于积极开展中学高年级英语教学活动

传统的英语教学模式，由于其英语信息承载手段的局限性已经不能适应学生的个性化发展，也不利于教师在英语教学的过程中实施因材施教。教师运用多媒体教学可以在英语的课堂教学中突出教学的重点，提高英语语言信息活动的强度。可以将教学的内容全方位以及多层次地演示，实现英语教学过程的视听同步，让学生在真实的语言场景中充分地感受英语学习的魅力，并推动学生积极地运用所学的英语知识以及语言交流的技能进行沟通和交流，从而推动英语教学活动的开展。

二、多媒体在中学高级英语教学中的运用

多媒体信息技术为中学的高级英语教学提供了极为形象的课堂表达工具，这有效地减轻了学生英语学习的负担，真正激发了学生的英语学习兴趣，使“乐学”落到实处。多媒体技术在中学的高级英语教学中的运用比较广泛，主要体现在以下几个方面：

1.英语的影视演播

在中学高级英语教学中已经脱离了对学生基础知识的传授，所以，在其教材中存在一部分外来素材，教师可以运用多媒体技术将这些学生不能彻底领悟的材料有机地融合进自制的课件中，让学生全方位、多角度地进行课文的掌握和理解。这样就可以改变传统英语讲读的教学模式，使学生在丰富的课件演播中感受英语学习的快乐。

2.英语课件的交互演示

教师可以在网络技术的基础上利用多媒体中的视频技术进行英语课件的制作，使课件进行交互式的显示。这样就可以在一定程度上进行英语教学内容的分层解析，引导学生在英语学习的过程中深入浅出、融会贯通地掌握相关的知识，对英语课程进行系统的掌握和运用。如，在讲解动词时态的过程中，针对学生对动词时态容易混淆的特点，可以制作带有提问以及选择答案的课件，让学生进行系统的习题训练。

3.英语课件的演示控制

多媒体技术具有图文并茂以及综合处理的能力，根据其这项特殊的功能，老师就可以进行具有较强控制能力的模拟演示的制作，从而进行英语教学的讲练结合。如，高中的英语教材比较常见的主题就是环境保护以及人口控制，教师就可以利用多媒体进行柱状图以及饼图的设计，让学生深刻理解和掌握这些问题，然后更加深入地理解课文。

总之，多媒体技术与中学高级英语教学的有机结合，是英语教学中的一种有效的手段，因其具有视听结合的顯著特点，所以，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣。中学高级英语教学具有特殊性，多媒体教学可以更好地与英语教学相结合，从而提高中学高级英语的教学质量。

参考文献：

[1]秦奔，熊小玲.多媒体在中学英语教学中的运用[J].武汉市教育科学研究院学报，2006（4）.

[2]张海霞.浅谈多媒体技术在英语教学中的应用[J].濮阳职业技术学院学报，2007.

[3]张春红.多媒体技术在英语教学中的运用探讨[J].宿州师专学报，2003（2）.

（作者单位 广东省汕头市潮阳区灶浦第一初级中学）

作者：吴少贤

高级英语多媒体教学论文 篇2：

多媒体教学在高级英语教学中的应用

摘 要： 多媒体网络辅助下的高级英语教学模式能够调动学生学习英语的积极性，最大限度地利用课堂时间。多媒体网络辅助高级英语教学模式实效调查的结果经统计分析表明多媒体尽管目前尚未完全成熟，但其应用基本上已经得到了学生的认可，充分说明了其应用于教学的可行性。改进高级英语多媒体课堂设计可从以下几方面入手：1）加强师生课堂上的互动，2）实现多媒体网络技术与传统课堂教学优势互补，3）提高教师运用多媒体技术的能力。

关键词： 高级英语教学模式 多媒体辅助教学 实效

一、引言

《高级英语》（Advanced English）是英语专业高年级的必修课，是一门综合性、教学难度较高的课程。较之基础阶段的英语教学，《高级英语》教学重点更多地放在以下几个方面：第一，提高独立工作能力，学会查找有关参考书，自己动手写注释、做笔记。第二，培养分析、欣赏写作技巧的能力。第三，掌握基本的英语修辞手段的使用技巧。第四，准确掌握课文内容，学会分析课文的写作技巧，能将其应用于写作。第五，培养语篇分析能力，学会词语释义，即用英语解释英语短语或句型转换。第六，逐步培养对语言与文化之间的关系的敏感性。第七，学习、巩固构词法，区分同义词的差别，更好地掌握同义词。

由此看出，在高级英语学习过程中，语言知识和文化知识的信息量与基础阶段相比有了极大的增加，对学生独立学习能力的培养也成为教学的重点之一。传统的高级英语教学方式比较单一，以教师主讲为主要教学活动和教学过程，学生对教师有较大的依赖性，处于比较被动的学习地位。教师往往采取语法—翻译的教学模式，讲解重点是课文中的语言点和背景知识的介绍，如作者简介、文章背景知识、写作风格与技巧。学生对高级英语这门课程普遍有畏难情绪和惶惑心理。文章长度、结构难度和内容深度往往使他们无所适从。学生大都沿用了低年级基础阶段的学习方法，预习时只查找生词，听课时只注重对词句的表层意义的理解。造成高级英语教学效果差的另外一个原因是学生认为高级英语教材内容陈旧，不能和当今社会紧密联系，对授课内容不感兴趣，难以发挥他们的主观能动性，在课堂表现消极。这些问题的存在，对高级英语的教学模式、手段和课堂组织等提出了新的挑战。因此必须通过对教学方法和教学手段的改革，采用一种学生能更加积极的接收信息传递的方式，改变学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与到教学过程中。另外，随着语言教学理论研究的新发展及计算机网络和多媒体技术的突飞猛进，我国高级英语传统课堂教学的理念和模式愈显落后。多媒体教学设计因此越来越受到广大教师的关注。

二、高级英语多媒体教学模式的理论依据

信息时代的外语教学改革应将当代外语教学理念和实践与最前沿的多媒体和网络技术结合起来，建立最行之有效的教学模式。立足于心理语言学和社会语言学的认知法和交际法，从语言的本质出发，代表了当代外语教学法的主流。它们强调培养学生的创造性思维和科学的学习方法，以及主动交际的能力。认知法所依据的一个重要理论就是建构主义学习理论。它是继行为主义理论、认知学习理论发展而来，强调学生的认知主体地位，认为知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果，而不是靠教师的传授得到的。建构主义倡导的学习方式为：学生在教师的指导下以自我为中心的学习。学生通过一定的情景，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识。在这里，情景、协作、会话和意义建构被称为学习环境中的四大要素。以多媒体网络技术为媒介的高级英语教学模式，就是在建构主义学习理论指导下，以这四大要素为依托的一种教学模式。

三、高级英语多媒体教学模式的实效调查

2008年起，我校外国语学院英语专业的高级英语教师尝试探索突破以往传统的教学模式，建立在多媒体网络辅助下的教学模式。经过一年多时间的多媒体网络辅助下的高级英语教学模式的探索，我切身体会到自身在教学方面得到很大的锻炼和提高，新的思路不断涌现，教学越来越成为一种乐趣。而学生除了在课堂上能自始至终保持旺盛的学习热情和活跃的思维，大大提高课堂效率外，课后也能保持明确的学习目标，大大提高学习的主动性。为了解此次教学改革的效果，更好地指导高级英语教学，我进行了问卷和访谈调查。

1.调查对象

本次调查对象是河南理工大学2007级英语专业本科生，共90人。他们在本科1、2年级基础英语学习中使用的是传统教学模式，升入3年级之后，在高级英语课程学习中接触了全新的多媒体辅助教学模式。在一个学期的多媒体辅助高级英语教学模式之后，他们对多媒体教学与传统教学之间的差别有一定的认识。

2.调查方法

本次调查主要采取问卷和访谈相结合的方法。问题均由我根据个人的教学经验和学生的反馈信息设计。本次调查时间为2009年底，问卷调查采用不记名方式由任课教师随堂向学生发放。共发放问卷调查表90份，实际回收有效问卷90份。问卷回收率为100%，问卷调查有效。问卷数据通过SPSS软件进行分析，获得相关数据。

访谈在问卷之后进行，每个班级选取10人作为访谈对象。访谈主要包括两个方面：1）多媒体教学过程中在学习上所遇到的困难；2）对改进多媒体教学的建议。访谈是对问卷内容的必要补充，是为了获取更具体的信息。

3.调查结果

问卷调查结果如下：

1）对多媒体教学与传统教学的态度：83.3%的学生喜欢多媒体英语教学，9%的学生认为多媒体教学和传统教学模式差不多，只有约7.7%的学生喜欢传统教学模式。

2）对多媒体教学效果的评价：53.4%的学生认为多媒体教学效果很好，44.4%的学生认为多媒体教学效果一般，只有2.2%的学生认为多媒体教学效果较差；51%的学生认为多媒体教学能够活跃课堂气氛，49%的学生认为多媒体教学有时能够活跃课堂气氛，而没有一位学生认为多媒体教学不能够活跃课堂气氛；75.6%的学生认为多媒体教学能够提高学生的课堂注意力，22.2%的学生认为多媒体教学有时能够提高学生的课堂注意力，只有2.2%的学生认为多媒体教学不能够提高学生的课堂注意力。

3）对多媒体课件设计的评价：77%的学生认为多媒体课件设计合理，23%的学生认为多媒体课件设计一般，而没有一位学生认为多媒体课件设计不合理。

4）对教师使用多媒体水平的评价：85%的学生认为教师运用多媒体的技术水平较好，15%的学生认为教师运用多媒体的技术水平一般，而没有一位学生认为教师运用多媒体的技术水平较差。

5）对多媒体应用方面不足的认识：63%的学生认为多媒体授课信息量太大，在课上不能完全接受，70%的学生认为多媒体授课课上内容过于死板，形式比较单一，75%的学生认为多媒体授课速度过快，思维跟不上。

在访谈过程中，有很多学生反映多媒体教学信息量太大，老师过分依赖多媒体导致教学速度过快，学生思维跟不上，建议老师重视师生间的交流，注重讲课的信息量，不要光注重表面的效果和手段，教学的实效是最重要的；学生需要改进学习态度和方法，上课时不能处在消极被动的状态，仅仅翻看教学辅导书或者盲目抄笔记，强调课前需要预习，需要加强口语训练，提高听说能力。

从数据中可以得出多媒体尽管目前尚未完全成熟，但其应用基本上已经得到了学生的认可，充分说明了其应用于教学的可行性。

四、结语

根据以上调查结果和教学经验，我认为，改进高级英语课程多媒体教学设计应该从以下几点着手和考虑：1）加强师生课堂上的互动；2）传统课堂教学与多媒体教学优势互补；3）对教师进行多媒体技术应用培训。研究发现多媒体教学是具有很强生命力的教育模式，但是我们也必须充分认识到多媒体教学的局限性。任何先进的技术都只是辅助教学的工具，无法替代教师在课堂教学中所有的教学行为。我相信，运用多媒体课件进行辅助教学是教育发展的必然趋势，只要我们积极探索，一定能开发其辅助教学的深层潜力。

参考文献：

［1］刘小梅.高级英语多媒体教学的特色和实效［J］.北京印刷学院学报，2005，（8）：66-67.

［2］刘采敏.基于任务教学法和网络技术的研究型高级英语课堂教学［J］.外语电化教学，2006，（4）：27-31.

［3］杨海霞，孙佳丽.基于多媒体网络技术的高级英语教学模式探讨［J］.继续教育研究，2008，（12）：45-46.

基金项目：本文是河南省社科联2009年度调研课题（SKL—2009—1370）成果。

作者：周岚

高级英语多媒体教学论文 篇3：

高职英语教学中多媒体教学手段的应用

[摘要]阐述英语多媒体教学的理论基础，分析高职英语教学中应用多媒体教学手段的必要性及存在的问题，提出高职英语教学中应用多媒体教学手段的策略。

[关键词]高职 英语教学 多媒体教学手段 应用

2000年，教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》提出“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件”的要求，即提倡采用基于计算机和网络的多媒体教学模式。如今，信息化时代给高职英语教学手段的改革带来前所未有的机遇和挑战，运用多媒体辅助教学已成为每一位英语教师所必须掌握的教学手段之一。当前尽管高职英语教学中普遍采用了多媒体教学手段，但是仍存在虽然课堂气氛活跃了，学生英语学习效果却不令人满意的现象。因此，笔者拟对高职英语教学中应用多媒体教学手段的利弊作剖析，并提出应用的策略，以引起大家更多的思考。

一、英语多媒体教学的理论基础

外语多媒体教学是以计算机及计算机技术为主导，以多媒体光盘和网络教学资源为辅助，通过整合包括文字、图像、声音、视频等多种媒体的优势，构建出涵盖多种媒体的外语教学方式，具有形象、生动、直观的特点，为广大师生带来了极大的便利。本文所讨论的高职英语多媒体教学正是建立在这一基础之上。

建构主义学习理论是英语多媒体教学的理论基础。皮亚杰认为，知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式而获得。建构主义学习理论提倡在教师指导下，采用以学生为中心的教学模式，强调学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师则是学生主动建构意义的帮助者和促进者。在学习过程中学生不仅可以得到教师的帮助和支持，学生之间也可以相互协作和支持。同时，在建构主义学习环境中学生可以充分发挥主体作用，利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。而基于网络的多媒体计算机技术所具有的多种特性与建构主义学习理论的这些主张一致。

二、高职英语教学中应用多媒体教学手段的必要性

（一）改变高职英语教学现状的需要

高职学生普遍英语基础较差，底子较薄，已经习惯了传统的老师讲、学生听的教学模式，如何调动高职学生学习英语的积极性从而提高他们的英语水平，一直以来都是高职英语教学的重点和难点。利用多媒体教学手段，发挥学生认知主体的作用，培养学生自主学习的能力，符合信息时代的发展要求。可以说，多媒体教学手段给高职英语教学带来了机遇。

（二）多媒体教学具有优势

多媒体教学具有传统课堂教学所无法比拟的优势，主要表现在以下几方面：

1.使教学更为形象、直观。多媒体为高职英语教学带来了巨大的改变。通过计算机对教学内容和补充信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学课件，从而将抽象的概念转化为客观事物的直观形象，高职英语教学变成了视、听、说等多种方式的形象化教学。多媒体教学手段打破了传统的教师讲、学生听的“黑板+粉笔”教学模式，让高职英语的教学内容更为形象、直观。

2.有利于激发学生的学习兴趣。高职学生普遍存在英语基础较差，部分学生学习兴趣淡薄的现象。而简单、直观、形象是多媒体教学最大的优点，通过画面、图片和声音等多媒体技术，可以为学生创设更多教学情景，增强高职英语课堂教学和学习的趣味性。同时，教学手段的多样化使课堂更为活跃，能够很好地激发高职学生的英语学习兴趣，发挥学生的主体作用，从而提高高职学生的英语应用能力。

3.能够增加信息量输入，提高课堂教学效率。越来越多的高职英语教师利用多媒体教学手段，将网络上丰富的教学资源和信息整理作为教学的补充材料，并将之与课文知识点进行有效整合，充分发挥了视频、图像和动画等多媒体教学技术生动、形象、直观的优势，有效地扩大了高职英语课堂的信息量输入。同时，在高职英语课堂教学中利用多媒体教学手段，节约了黑板板书的时间，提高了课堂教学效率。

4.能够丰富学习内容，提高学生综合能力。现在的高职英语教学中，很多教师会要求学生通过PPT等多媒体的形式展示他们的课后作业，这就要求学生必须通过计算机和网络等各种途径进行资料的收集和整理。多媒体为提高学生的综合能力提供了一个很好的机会和平台。学生使用多媒体来完成作业的过程不仅培养了学生自主学习的能力，也为学生拓展了隐性的学习空间，不仅丰富了学生的学习内容，也提高了他们的实践技能。

三、高职英语多媒体教学存在的问题

多媒体教学手段的确有利于高职英语课堂教学的顺利进行，但我们也必须清楚地看到，在实际教学过程中，尽管课堂气氛活跃了，但是很多学生的英语学习效果却不令人满意。究其原因，主要是现在的高职英语多媒体教学中还存在着一些问题。

（一）过度依赖多媒体课件

在当前的高职英语教学实际中，有些教师存在片面追求形式的现象，在整个教学过程中大量使用多媒体课件，造成了教学过程中教学方式的单一化。甚至有的教师在课堂上用显示屏幕代替了黑板，向学生一一展示事先准备好的课件。这样，教师在英语课堂教学中就不能深入学生中间，难以了解学生的掌握情况，无法适时地根据学生的实际反应和变化对教学步骤和方法进行相应调整。这样一来，在教学中就无法发挥教师的主导性和学生的主体性，很难达到预期的教学效果。

（二）师生情感交流缺乏

语言教学的实际操练是教师与学生之间、学生与学生之间的语言互动和情感交流，语言的实际操练是课堂教学的主要部分。然而在多媒体的课堂教学中，英语教师不在黑板板书，而是用多媒体展示，也不教读课文，而是让学生跟读录音。教师与学生在课堂上的情感交流明显减少，教师与学生之间、学生与学生之间的语言互动也越来越少，甚至变成了人机交流，这违背了语言教学的实质，不利于培养学生的语言交际能力，教学效果也大打折扣。

（三）课件制作不够合理

有些教师的课件制作内容过多，课件信息量过大反而造成了教学重点和难点不突出。加上课件的画面切换过快，学生在课堂上根本没时间思考，只能囫囵吞枣，甚至一些重要的内容都来不及记下。这样的英语课堂简直就成了课件展示课。同时，为了引起学生的注意，有些教师的课件背景做得非常花哨，频繁使用动画、声音等特效，反而造成了学生的注意力被分散到画面上，忽视了学习的重点和难点，进而影响了教学目标的实现。甚至有的高职英语教师将教材配备的多媒体课件直接原封不动地拿到课堂上使用，违反了因材施教的原则，教学缺乏个性，无法凸显在高职英语教学中进行多媒体教学的优势。

（四）高档设备低档使用

如今多媒体教学手段在高职英语教学中得到了普遍使用，但很多实质上是利用多媒体手段进行传统英语教学。据笔者了解，在高职英语教学的实际过程中，普遍存在高档设备低档使用的现象，现代化的多媒体设备俨然成为了黑板、录音机的高级替代物，多媒体设备的现代化功效无法得到充分开发和利用。有的高职院校由于师资力量和教学设施不足，利用多媒体进行合班授课。如此一来，多媒体实验室也就降格成了“放音室”和“放像室”，其教学效果比传统教学模式更为糟糕。

四、高职英语教学中应用多媒体教学手段的策略

在高职英语课堂教学中采用多媒体辅助教学手段，的确起到了良好的作用。但同时我们也必须要承认，多媒体在高职英语教学中的应用还是存在着一些弊端，还不能从根本上提高学生的英语学习效果。正因如此，我们应该反思如何才能更好地利用多媒体教学手段进行高职英语教学，并使之扬长避短。

（一）多媒体教学与传统教学相结合

高职英语教师应意识到多媒体只是一种教学辅助手段，我们是为了教学而使用多媒体，而不是为了使用多媒体而教学。多媒体的使用应该合理，不能替代教师来充当课堂的主导，并非所有内容都需要通过多媒体进行展示。教师应肯定传统教学法的优点，也应意识到多媒体教学的局限性，在教学过程中不能采用单一的教学模式和方法，应该取长补短。因此在课堂教学过程中，英语教师既应发扬传统教学的优点，又应合理利用多媒体，根据具体的教学内容采用恰当的教学方式，使两者相辅相成，相互补充，优化教学资源，发挥综合优势，以达到最佳的教学效果。

（二）教师亲自参与课件制作

课件是多媒体技术教学中的关键，课件应体现出教师的教学风格。现在很多高职英语教材都有配套的光盘课件，如果直接使用配套课件，会出现课堂教学缺乏个性，上课模式僵化，无法进行因材施教等现象。因此，教师应根据自己的实际情况和学生的实际英语水平，亲自参与多媒体教学课件的制作。同时，教师制作课件应围绕教学重点和难点，体现自己的教学思路，课件应简单明了，不能为了使用多媒体而将课件制作得华而不实，导致辅助内容喧宾夺主。

（三）提升教师的信息素养

尽管在高职英语教学中进行多媒体教学的前景很乐观，但还存在不少困难和挑战。因此，各高职院校应加大资金投入，改善高职英语教学条件，同时多提供一些培训机会，努力提高高职英语教师的计算机应用能力和多媒体课件制作能力，不要让先进的多媒体教学手段成为摆设。同时，高职英语教师应与时俱进，不断学习新的教育理念和现代化教育技术，提高自身素质。

综上所述，将多媒体技术运用到高职英语课堂教学中，是高职英语教学发展的趋势和必然。在进行多媒体英语教学时，高职英语教师必须明确使用多媒体的目的，做到扬长避短，最大限度地发挥多媒体教学的优势，使其能够真正提高学生的英语学习效果。同时，作为新生事物，多媒体教学在高职英语教学实际中难免会遇到许多问题，这就要求高职英语教师勇于探索、不断交流，为高职英语教学的改革而共同努力。

[作者简介]苏碧英（1979-），女，广西南宁人，广西职业技术学院讲师，硕士，研究方向：英语课程与教学论。

（责编 吴筱）

作者：苏碧英