高级财务会计小论文

高级财务会计小论文

高级财务会计小论文 篇1

但适度练习能加深理解，巩固记忆，而且能使看书过程中很多似懂非懂、模棱两可的东西具体化、清晰化、条理化。通过练习，有时候会有一种恍然大悟的感觉，好像忽然间明白了书里的东西到底是什么意思，究竟该如何运用。而且通过练习还可以熟悉出题类型、考察角度，能够在以后的看书过程中做到心中有数，有针对性地去掌握各个知识点。但是，练习也不要占用太多时间，而且不要抠得太细，否则就会本末倒置，因为做题只是加深对教材的理解和记忆的一种手段，重要的是通过练习掌握答题方法、理解知识点。

高级财务会计小论文 篇2

一、吃透教材, 掌握课程体系, 抓住教学主线和重点

目前, 我国高级财务会计课程内容安排上存在很大差别。本文主要以高级财务会计中具有代表性的普通高等教育十一五国家规划教材——东北财大会计系列教材《高级财务会计》 (刘永泽、傅荣主编) 为例, 说明高级财务会计课程教学内容的筛选。本课程体系共分11章:第一章:企业合并;第二章:合并会计报表;第三章:外币业务会计;第四章:租赁会计;第五章:衍生金融工具会计;第六章:股份支付会计;第七章:物价变动会计;第八章:企业清算与重组会计;第九章:生物资产会计;第十章:油气开采会计;第十一章:保险合同会计。但是按教学计划安排, 只有48个课时, 如果要在有限的48个课时内把以上所有11个专题都在课堂讲授, 笔者认为不仅不现实, 而且会让学生感到主次不分, 抓不到学习的重点, 不利于学生学习。为此, 在高级财务会计教学中, 在精研教材, 全面理解把握课程主要内容、熟悉课程体系, 充分了解各种媒体相关教学资源的基础上, 把本课程内容分为两个层次:第一层次:主要包括:第一章:企业合并;第二章:合并会计报表;第三章:外币业务会计;第四章:租赁会计;第六章:股份支付会计;第八章:企业清算与重组会计。本部分内容是注册会计师、高级会计师考试的重点内容, 因此本部分是课堂讲授的重点。第二层次, 主要包括:第五章:衍生金融工具会计;第七章:物价变动会计;第九章:生物资产会计;第十章:油气开采会计;第十一章:保险合同会计。这些章节主要涉及特殊行业, 本部分内容主要以学生自学为主, 因为任何一门课程, 教师都不可能穷尽该学科的全部知识, 尤其是像高级财务会计这样教学内容可以随经济发展而不断拓展的学科。因此, 教师应有意识地培养学生的自学意识和触类旁通的能力, 以及树立终生学习的信念。凡事不能只等待老师去讲解, 而是主动地去探索知识的真谛。这种能力的培养、意识的灌输、对学生将来离开学校独立从事工作乃至一生都是大有裨益的。通过这样划分, 不仅可以让学生明确高级财务会计学习的重点, 而且可以培养学生自主学习的意识, 取得较好的教学效果。

二、理论联系实际, 采取多种教学手段与方法

在传统的教育方式下, 学生以学习文化为目的, 教师以传授知识为基础。一块黑板、一支粉笔的以教师为中心、课堂面授为主的传统的封闭式教学模式早以植根于学生的脑海中。但高级财务会计是一门理论性和实践性较强的课程。为了能更好地提高教学效果与效率, 本人认为在教学过程应采用多媒体教学手段和导向式教学法、案例教学法, 才能达到理想的教学效果。

(一) 多媒体教学在高级财务会计中的运用。

多媒体教学是近几年发展迅猛的一种现代化教学手段, 在高级财务会计教学中利用多媒体可以将复杂的教学内容以文本、图形、图像、动画、视频和音频等多种形式展现出来, 呈现给学生一个生动形象、图文并茂的多媒体教学环境, 解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题。

1、多媒体能形象、生动、直观地显示教学内容。

它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来, 从而加深学生对问题的理解, 提高其学习积极性。比如, 在讲解同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并这两种合并方式的比较时, 在传统教学方式下, 老师讲解相关知识的同时, 还需要在黑板上画出每合并中各个企业之间的关系图, 这往往费时费力还不够形象, 而使用多媒体教学手段就能很好地解决这个问题。

2、多媒体能提高教学效率。

主要体现在两方面:一是多媒体能大大增加课堂信息量, 减少老师在传统方式下大量辅助性板书时间, 提高教学效率, 成为解决学时矛盾的重要途径;高级会计课程往往需要列举大量的例题, 尤其是越复杂的业务越需要将例题板书清楚。传统教学方式下这往往占去很多课堂时间, 有时一节课或两节课只能讲解一个例题。如果我们提前将例题制成课件就可以提高教学效率, 节省课堂时间;二是可免除教师上课时的劳累, 而更多地注意课堂教学的组织和讲授, 从而使教学效果更好。

3、可以为学生提供课外辅导。

使用多媒体教学后, 我们可以将授课内容上网, 利用网络为学生的课外学习提供辅导。

当然, 在运用多媒体教学手段时, 应正确处理多媒体教学中内容与形式的关系。掌握多媒体教学特点, 认真备课。

(二) 导向式教学法在高级财务会计教学中的应用。

高级财务会计因其所具有的新颖性、理论性、深难性、专题性、多维性、变动性以及其开课时间上的后端性等特点, 使得该课程适宜采用包括问题导向、能力导向等在内的研究型课程教学方法, 以培养、训练学生运用会计理论分析问题和解决问题的实际能力。

1、问题导向。

学习过程始于问题。教学的目标在于主动探索实践中出现的各式各样的问题, 掌握有效分析问题和解决问题的思路和方法。基于高级财务会计研究型课程的特点, 应在传统的以教师、课堂、教材为中心的教学方法的基础上, 辅之以“问题导向”的教学方法。针对高级财务会计专题性、理论性的特点, 在教学过程中, 首先应通过实际案例导入本专题所研究的问题, 引起学生探索的愿望和兴趣, 让学生运用已有的知识储备和技能去分析这些问题来自何处、如何演变、如何解决, 同时教师对学生提出的问题和解决问题的思路进行分类、归纳和比较, 让学生相互了解其他不同的分析思路。然后再引入本章内容的基本理论对问题加以分析, 引导学生研究关于类似问题的主要分析思路和结论, 从而使学生开拓自己的思路, 形成对问题比较深入的认识。

2、能力导向。

一方面会计学专业的学生在本科毕业后多数要参加会计师职称考试及注册会计师考试, 而这些考试的重点和难点部分都是在高级财务会计中才学习的, 所以在高级财务会计教学中培养学生应对这些考试的能力很重要, 应适当增加案例分析题的数量和增大练习题的难度, 通过实例向学生教授一些常见习题的解题思路, 增加学生对问题理解的深度和广度, 鼓励学生独立思考, 增强学生分析和解决问题的能力, 也可将历年职称考试或注册会计师考试的典型题目作为案例或练习题加以讨论;另一方面学生毕业后要么走向工作岗位, 要么考研究生, 两种选择的竞争压力都很大, 可邀请经验丰富的财务经理、成绩突出的研究生等到课堂上传授经验, 与学生进行面对面的交流, 这样既能开拓学生视野, 也能满足学生了解职业经理人、研究生应试的需求, 使学生能够在就业和其后的职业生涯以及考研应试等中做到应付自如。

(三) 案例教学法在高级财务会计教学中的应用。

案例教学法是指在教师的指导下, 为了更好地实现教学目标和满足教学内容的要求, 通过引入案例来组织学生进行讨论和研究, 以提高学生分析和解决实际问题能力的一种方法。由于案例教学对提高教学质量和水平的作用日益被人们所接受, 目前案例教学已在我国高等学校各个学科教学环节中广为采纳。在传统教学方法的基础上补充案例教学方法的目的在于:便于学生来理解教学内容, 提高学生理论联系实际、应用专业知识的能力。笔者的具体做法是, 除了在主教材以及与主教材配套的习题与案例教材中设置必要的教学案例之外, 在课堂上, 适时引用上市公司的实际案例, 这些案例不拘形式、不限大小, 只求与教学内容匹配, 只求有助于课堂教学内容的吸收和理解。实施案例教学的效果是, 既增加了学生对本课程有关知识点的学习兴趣, 又令其感到了本课程的实用价值, 更让学生对未来的专业应用环境有了初步的感性认识。

三、高级财务会计教学中应注意的问题

高级财务会计教学条件要求高、教学组织难度大, 因此在教学中需要特别注意以下问题:

(一) 学校应建立专业实习基地。实习基地最好是大型集团公司或会计师事务所, 这样才能使学生在实习基地接触高级财务会计的内容。

(二) 教师应不断提高自己的专业水平及驾驭课堂的能力。前已述及, 高级财务会计课程的内容很复杂, 综合性也很强, 对主讲教师提出了较高要求。教师不仅应具有丰富的理论知识, 还必须了解和掌握大量的会计、管理和法律等方面的实际资料;熟悉国内及国际资本市场的发展变化情况;具备较强的发现、分析和解决实际问题的能力。可以从两方面采取措施:一方面学校应当创造条件让教师走出校门到各企事业单位去参观、去实践、甚至去兼职, 以提高他们的实践能力;另一方面学校应当鼓励教师参加一些如注册会计师、注册评估师、注册税务师的考试, 以提高他们的理论水平。可以说, 师资队伍的合理配置和建设是提高高级财务会计教学效果的重中之重。

(三) 典型案例的科学开发。任课教师能否提供科学开发的典型案例用于课堂研讨, 是导向式教学和案例教学用于高级财务会计上成功与否的关键。典型案例的科学开发是高级财务会计课程主讲教师或任课教师将市场经济运行过程中出现的那些具有一定影响性或代表性的会计业务, 如我国上市公司发生的合并业务、融资租赁业务、破产清算案例等, 通过科学的删减、加工, 整合成事实清晰、逻辑清楚、行文简洁、是非分明的文本, 使之可运用于课堂介绍、分析和研讨中。

(四) 在课堂理论教学的基础上, 要让学生多做练习, 并要学生尝试撰写小论文, 或组织学生进行课堂讨论等, 力求充分调动学生的学习积极性。

(五) 在高级财务会计教学过程中, 应努力通过与学生的积极互动沟通, 让学生牢固树立良好的学习观念和善终意识。策略性地引导他们学好高级财务会计知识, 掌握解决会计问题的能力, 为学生未来的发展打下一个坚实的基础。

摘要：高级财务会计是会计专业的主干课程之一。本文主要阐述多媒体教学手段和导向式教学法、案例教学法在高级财务会计教学中的应用, 并对进一步提高高级财务会计教学质量进行探讨。

关键词：浅谈,高级财务会计,教学

参考文献

[1]刘永泽, 孙光国.基于新会计准则体系的会计教育与教学问题研究[J].东北财经大学学报, 2008.1.

[2]道朋.案例教学在《中级财务会计》课程中的运用.中国论文下载中心, 2011.9.16.

浅谈高级财务管理的高级性 篇3

【关键词】市场经济；财务管理；高级财务管理；高级性

基于种种原因，我国企业现阶段在财务管理这一方面，仍然存在诸多问题与矛盾，这给我国企业的进一步发展带来一定困难。文章通过对高级财务管理过程中存在的一些问题进行讨论和分析，来将其自身高级性能有效的体现出来，使得更多的人都能真正了解进而熟悉其高级性。

一、概论

依据一定标准，可以将财务管理划分成为初级以及中级还有高级财务管理这三个层次。我们将现阶段常见的一些财务管理理论被称作中级财务管理理论，而它最重要的特点就是基于某些财务数据来探讨财务，也就是我们常说的，将各自组织背景忽略掉来对现有的财务资源进行合理有效配置，而其中的基本变量受限于成本以及收益和风险等三个方面。再加上对当前企业所面临的实际情况，使得人们对现阶段市场计划以及相关决策之后所涉及的控制以及评价问题逐级淡化掉。因此从某种意义上说，在中级财务管理中，已经将其整个管理过程全部集中到有效决策这一环节中来。其实，管理通常被定义为一种社会过程，它其中涵盖了为了达成这一具体目标而采取的所有行动，像组织以及计划还有控制和评价等等。另外实施的这些行为主要关财务管理作为当前系到人同人之间的关系，呈现出鲜明的社会性。但有一点需要注意，财务管理作为现阶段一项以价值为实际轴心的管理活动，实现其价值利益的最大化就是最终目标。所以从其本质上说，当前所说的高级财务管理其实就是利用相应的管理理论来对财务进行讨论，并将其财务管理有效体现出来的社会过程。

二、高级财务管理中的“过程”

简单来说，高级财务管理中所讲的“高级”其实是一个相对性的概念。随着当前管理科学的不断发展，更新、更复杂的财务事项发生不断变化，可它绝对不是各种财务管理理论的堆积，它拥有相应的思想体系以及逻辑主线，同时在遵循既定财务管理原理和解决方法的基础之上，同现行的”中级“财务管理进行补充和修改，进而共同构成一个科学、合理和统一的理论体系和财务管理学科。高级财务管理其专业理论所研究的起点就是企业组织，一般来说，不同形式的企业组织会产生不同的财务目标以及财务主体。而既定的财务目标会为整个财务管理活动提供相应的技术标准以及方向，但与此同时，参照内部治理结构来对财务主体进行分层划分，这就为管理过程中相关负责人提供了所需的行为导向以及实际规范。

三、高级财务管理从其特征方面体现出高级性

（1）研究主体已经从单一过渡成为多主体。随着市场经济的不断发展以及企业自身组织形态的丰富化以及多样化，都要求现阶段的财务管理来对不同组织规模以及不同组织结构所采取的财务管理行为进行认真关注。不但要重视 企业自身的财务运作问题，同时也要对其他类型企业自身的财务问题进行认真研究。（2）转变研究的客体。当前所讲的高级财务管理往往是将企业最大值来做为财务目标，并以现金收益以及风险平衡发展来实现对财务管理的基本理念，并对相应的财务分析技术以及模型量化来确定财务管理方法，通过将其同全方位发展战略相对接，来进一步的落实相应的财务战略，在改进和完善组织体系的同时，对企业价值增长进行认真分析。同时将既定的战略通过一定方法制定成为具体预算目标。然后再利用预算管理以及预警机制等诸多手段，来确保企业自身经济利益的可持续增长。（3）研究理念已经从以往财务独立逐渐向财务整合型逐渐转变。当前传统意义上的财务管理以及财务分析已经根本不能满足现阶段企业自身整体价值以及战略管理的相关要求。而高级财务管理恰恰将这些管理理念以及方法进行全面有效提升。它为现代企业制度前提之下的法人机构来提供一个同其相对应的管理制度。通过将企业资金周转以及相关信息流等一些专业的科学方法，来制定相应战略并予以实施。所以说，高级财务管理其自身高级性主要从其特征多方面呈现出来。

在现代社会发展过程中，高级财务管理往往是一种行为关注管理，换句话说也就是从原先的结果导向型逐渐向过程控制型进行转变。因此这就要求我们应从多个方面来对高级财务管理进行分析和研究，并将其高级性有效的呈现出来。

参考文献

[1] 曹洪香.高级财务管理课程教学改革探析[J].教育教学论坛.2011（06）

[2]尹蘅.对高级财务管理案例教学的思考[J].陕西教育（高教版）.2009（04）

高级财务会计小论文 篇4

一、外币业务

1.外币业务，指以记账本位币以外的货币进行的款项收付、往来结算等业务。

外币业务包括：（1）购买销售以外币计价的商品或者劳务；（2）借人或者借出外币资金；（3）买入或者卖出外币；（4）或清偿以外币计价的债权债务；（5）接受外币资本投资等。

企业在核算外币业务时，应当设置相应的外币账户。外币账户包括外币现金、外币银行存款、以外币结算的债权和债务，应当与非外币的各该相同账户分别设置，并分别核算。

外币业务的记账方法包括外币统账制和外币分账制两种。外币统账制是指企业在发生外币业务时，即折算为记账本位币入账。外币分账制是指企业在日常核算时按照外币原价记账，分别币各核算损益和编制会计报表；在资产负债表日将外币会计报表折算为记账本位币表示的会计报表，并与记账本位币会计报表汇总，编制企业整体业务的会计报表。在我国，绝大多数企业采用外币统账制，只有银行等少数金额企业采用外币分账制。

2.企业发生外币业务时，应当将有关外币金额折合为记账本位币金额记账。除另有规定外，所有与外币业务有关的账户，应当采用业务发生时的汇率，也可以采靡滴穹⑸逼谄诔醯幕懵收酆稀?/p>

3.各种外币账户的外币余额，期末时应当按照期未汇率折合为记账本位币。按照期末汇率折合的记账本位币金额与账面记账本位币金额之间的差额，人微言轻汇兑损益；属于筹建期间的，计入长期待摊费用，并在开始生产经营的当月起一次记入当期损益；属于与购建固定资产有关的借款产生的汇兑损益，按照借款费用资本化的原则进行处理；除此之外的汇兑损益，计入当期财务费用。

二、外币会计报表折算

（一）资产负债表的折算

1.资产、负债项目，应当按照资产负债表日的汇率进行折算；

2.所有者权益项目除“未分配利润”项目外，应当按照发生时的市场汇率进行折算

3.“未分配利润”项目以折算后的利润分配表中该项目的金额直接填列；

4.折算后资产类项目与负债类项目和所有者权益类项目合计数的差额，人微言轻报表折算差额，在“未分配利润”项目后单独列示。

5.年初数按照上年折算后的资产负债表有关项目金额列示。

（二）利润表和利润分配表的折算

1.利润表所有项目和利润分配表有关所映发生额的项目，应当采用平均汇率折算，也可以采用会计报表日的汇率进行折算。

平均汇率根据当期期初和期末即期汇率计算确定，也可以采用其他方法计算确定。平均汇率计算方法一经采用，不得随意变更。如果确需变更，应当在会计报表附注中说明变更的原因以及变更对会计报表产生的影响。

2.利润分配表中“净利润”项目，按折算后利润表该项目的数额填列：“年初未分配利润”项目，以上期折算后会计报表“未分配利润”项目期末数填列：“未分配利润”项目，根据折算后的利润分配表其他各项目铁饭碗计算确定。

3.上年实际数按照上年折算后利润表和利润分配表有关数字填列。

第五章 财务会计报告

财务会计报告指企业对外提供的反映企业某一特定日期财务状况和某一会计期间经营成果、现金流量的文件。财务会计报告分为年度、半年度、季度和月度财务会计报告。

高级财务会计 篇5

第一章 外币会计

懂得标价方法与升水贴水之间的关系，升水是指本国货币贬值，而外币升值，而贴水则是本国货币升值，而外币贬值。记住一种标价法下的计算公式即可。应重点掌握单一交易观点及两项交易观点下外币业务的处理及远期外汇交易业务的账务处理。购销业务直接产生的应收及应付款项，随着汇率的变化要不断进行调整，采用“两项交易”观点，差额要记入汇兑损益。即期汇率与远期汇率之间的差异所形成的应收期汇合同款和应付期汇合同款之间的差额记入递延贴水或递延升水，递延升水或递延贴水根据时间进行摊销，摊销部分记入贴水费用或贴水收益或升水费用或升水收入。

要能区别四种折算方法下资产负债表与损益表各项目折算汇率的选择，掌握时态法的时态原则，这种方法是针对流动与非流动项目法和货币与非货币项目法的缺陷而提出来的。要能区分什么是货币性资产,什么是非货币性资产。

例题：

1．外币业务会计所指的外币是……………………………………………………………………（D）

A本国货币以外的货币

C自由兑换的外国货币

B外国货币

D记帐本位币以外的货币

2．下列项目中属于非货币性的流动负债的是……………………………………………………（D）

A应付票据

B应付帐款

C预收帐款

D应交税金

3．在汇率采用直接标价法下，用外国货币换得的本国货币增加表示…………（A）（C）（E）

A本国货币值下降

B本国货币市值上升

C外口货币市值上升

D汇率下降

第二章 所得税会计 应重点掌握永久性差异与时间性差异、当期计列法与跨期所得税分摊法两组概念。应对跨期所得税分摊法下的两种分摊方法的定义及各自的观点进行理解，从本质上看，两种方法的区别在于对重复发生的时间性差异的处理上，部分分摊法认为只应对不重复发生的时间性差异进行分摊，而对重复发生的时间性差异则不进行分摊；而全部分摊法则认为不管是重复发生的时间性差异还是不重复发生的时间性差异，都应进行分摊。

应熟练掌握应付税款法和纳税影响会计法中债务法和递延法的应用。在税率变化的情况下，债务法和递延法对递延税款的处理不同。债务法要求“递延税?quot;科目余额反映按现行税率计算的、未转销的由于时间性差异产生的影响纳税的金额在税率变化的情况下，债务法和递延法对递延税款的处理不同。债务法要求”递延税款"科目余额反映按现行税率计算的、未转销的由于时间性差异产生的影响纳税的金额。

第三章 上市公司会计信息披露

固定资产评估的账务处理：固定资产评估涉及到评估值与固定资产原价值之间的差额及评估折旧与原固定资产折旧之间的差额，其会计处理比其他资产评估的会计处理要复杂。例：

某企业固定资产原始价值为100000元，资产评估日累计折旧帐户为50000元，现经过对该企业固定资产进行资产评估，评估确认该企业固定资产原始价值为90000元，累计折旧为40000元。对上述评估业务进行会计处理。

首先计算评估差额：

原始价值评估差额=100000-90000=10000

累计折旧评估差额=50000-40000=10000

作以下会计分录：

借：累计折旧 10000

贷：固定资产 10000

另外应重点记忆上市公司报告、中期报告、重大事件公告和公司收购公告的披露内容和要求。中期报告指非年终报表外的其他按一定时间阶段编出的财务报告。考生不要将中期报告与半报告等同起来，中期报告有的按季报出，称为季报；有的按月报出，称为月报，我国仅要求上市公司提供半的中期报告。

例题：

资产负债表附注的内容，主要包括……………………………………………（A）（C）（D）

A非常损失项目说明

B委托加工材料

C已贴现商业承兑汇票金额

D代管商品物资

E全年工资总额

第四章 租赁会计

应懂得融资租赁与经营租赁的区别，理解融资租赁的实质是融资，掌握融资租赁和经营租赁的会计处理方法，特别是承租人对融资租赁业务处理的总额法和净额法、售后回租业务的账务处理。另外，应注意承租人对租入资产的改良支出的处理方法与修理费用的处理方法不同，对于修理费用应一次性计入费用；而改良支出则应首先计入“待摊费用”或 “长期待摊费用”科目，并在租赁期内分期摊销。

例题：

A公司19×6年7月1日将成本为200000元的设备出租给B公司，租期为2年，每年租金20000元，每年的7月1日支付。A公司采用直线法计提折旧。该项固定资产可使用10年，期末估计残值10000元。

要求：编制两公司在租赁期内的会计分录。答：

1、A公司的会计分录如下：

19×6年末：

借：应收租金 10000

贷：租金收入 10000

19×7年7月1日：

借：银行存款 20000

贷：应收租金 10000

租金收入 10000

19×7年年末：

借：应收租金 10000

贷：租金收入 10000

借：租赁费用 9500

贷：累计折旧 9500

19×8年7月1日

借：银行存款 20000

贷：应收租金 10000

租金收入 10000

年末：

借：租赁费用 19000

贷：累计折旧 19000

B公司的会计分录如下： 19×6年末预提租金费用：

借：相关费用科目 10000

贷：应付租金 10000

19×7年7月1日支付租金时：

借：相关费用科目 10000

应付租金 10000

贷：银行存款 20000

19×7年年末、19×8年7月1日的会计分录与19×6年年末和19×7年年末的会计分录相同。

第五章 房地产会计

掌握房地产会计核算的重要原则：营业收入要根据不同的经营方式进行确认，一般来说，对房地产开发企业开发的土地及商品房，在所有权移交后将结算账单提交给买方并得到认可时，即确认为营业收入的实现；代建房屋及代理其

他工程在工程竣工验收办妥交接手续，价款结算账单经委托单位验证后，即确认为营业收入的实现；出租房屋时，出租方与承租方签定合同、协议后，承租方根据合同规定，在付租日期交纳了租金后，出租方即确认为营业收入的实现；以赊销或分期收款方式销售的开发产品，以本期收到的价款或按合同约定的本期应收价款，确认为营业收入的实现。

在房地产开发成本的核算中，直接费用与间接费用的处理程序是不一致的，直接费用是直接记入“开发成本”科目；而间接费用则首先在“开发间接费用”科目中归集，期末再按一定的分配标准将开发间接费用在开发产品之间进行分配，记入相关的开发产品的“开发成本”帐户中。

例题：

房地产开发企业的期间费用可以分为(管理费用)、(销售费用)、(财务费用)三项。

第六章 企业合并会计

理解3种不同合并方式的区别，掌握购买法和权益合并法的帐务处理过程，掌握他们的区别，考试时很可能出多选题，出一道大的帐务处理题的可能性不大。

例题：

作为企业潜在超额利润价值的商誉是…………………………………（A）（C）（E）

A不能单独购进

B可以单独购进

C不能单独出售

D可以单独出售

E在买受另一个企业时随同净资产购入记人帐册

第七章 合并会计报表

掌握合并会计报表的范围，很可能出选择题。会购买法下控制权取得日合并会计报表的编制，包括取得子公司全部股权和部分股权两种情况。

购买法下控制权取得日合并会计报表的编制时，取得公司全部股权和部分股权其实没有多大差别，要点是在编制抵消分录时子公司只抵消母公司所拥有的权益。这里要注意拥有权益的比例与确定合并范围时是否拥有控制权不同，比如母公司持有子公司70%的股份，子公司持有孙公司60%的股份，这种情况下，母公司拥有孙公司60%的控制权，但只拥有42%的权益。

第八章：企业合并会计报表

这一章很重要，一定要懂得如何做企业集团内部业务的抵消分录，很可能出帐务处理题，须作抵消的几种情况，如内部销售，内部应收应付款，内部投资等。所出的题不会过于复杂，关键在于掌握处理的方法。要多作些练习题！

例题：

企业编制的合并工作底稿，要包括(利润表)，(利润分配表)和(资产负债表)的所有项目，并分三层列示。

第九章 通货膨胀会计

这一章主要是一些记忆和理解的东西，考试一般会出一些选择题。掌握一些如通货膨胀会计模式的基本构成要素包括：计价单位、计价基准、以及相应的一系列方法、程序。通货膨胀会计的计价单位包括名义货币和等值货币；计价基准包括历史成本、现时成本(包括现时重置成本和现时再生产成本)和变现成本等内容。

例题：

通货膨胀会计

通货膨胀会计模式，是指为了反映和消除不同类型物价变动的影响，采用了某些不同的货币计价单位、计价基准、会计方法与会计程序相结合，形成的通货膨胀会计的不同程式。即，每个通货膨胀会计模式都是由一定的货币计价单位、计价基准、及其特有的会计方法和特有的会计程序相互结合形成的。

第十章 一般物价水平会计

此处不应该是重点章节，要求与第九章一致，关键在于记忆。至多会出几道选择题。

例题：

为什么一般物价水平会计要划分货币性项目和非货币性项目？

一般物价水平会计，是在会计期末根据一般物价水平的变动，将以不同时期名义货币为计价单位，历史成本和一般物价水平不变为计价基准的财务会计报表各项会计指标，换算成为以期末名义货币为等值货币作计价单位，以历史成本和一般物价水平变动为计价基准的各项会计指标，用以编制一般物价水平会计报表作为传统财务会计报表的补充资料，反映和消除一般物价水平变动对传统财务会计信息影响的一种通货膨胀会计

第十一章 现实成本会计

本章系介绍、阐述现时成本会计的程序、方法和特点、作用、优缺点等的一个完整体系。从总体来看，在学习的过程中，应当以现时成本会计的程序、方法为重点，在此基础上对一般物价水平会计的特点、作用、优缺点加以理解和认识。

例题：

名词解释

现时成本: 是指在前市场条件下，按现时价格取得与企业现有资产相同或类似的资产所需付出的货币数额。按资产获得方式不同，现时成本可进一步分为现时重置成本和现时再生产成本。

第十二章 清算会计

对清算会计的复习，首先应了解、掌握清算的法律程序，以此为基础，明确清算会计的工作内容和各项具体业务的会计处理；还应注意比较破产清算会计和普通清算会计在帐户设置、清算损益核算、财产分配核算等方面的联系和区别，以更好地全面掌握清算会计实务。此处可能会出帐务处理题，应该注意！

例题：

企业清算的程序是什么？

高级财务会计心得 篇6

20xx年才刚刚开始，我们社就开展了引深“求和谐树形象创佳绩”主题竞赛活动和引深案件专项治理“回头看”深度排查活动，在这两项活动当中，处处离不开柜台操作和柜台服务。我作为一名主管会计，主要负责本网点的财务管理工作，行使会计的管理和监督职能，为了更好地完成今年联社下达的各项指标任务，努力践行理事长“夯实基储规范经营、创新机制、稳健运行，特作出如下工作总结：

一、健全内部管理制度，加强内控建设，做到依法核算、合规经营，堵塞经济案件的发生。

为了进一步规范我社的业务操作，严格执行各项内控制度，强化内部管理，促进各网点依法合规经营，防止各类案件的发生，我制定了《东回信用社违反业务管理规定和业务操作规程处罚办法》，把安全保卫、操作流程、柜台服务、仪表、出勤五项内容纳入内控制度考核范围，详细、完整地制定了各项处罚办法，以处罚为手段，有效地规范了各项业务操作，提高了全体员工的业务素质，加强了风险防范，防止违规行为的发生。

在去年会计工作规范管理的基础上，继续开展会计规范化管理工作，提高会计核算管理水平，防范和化解操作风险。具体从7个方面做起：

1、会计基本规定;

2、会计报表质量;

3、计算机管理;

4、联行结算管理;

5、会计档案管理;

6、网点管理;

7、会计经营管理。

二、加强业务监督、检查力度。

从历年来各金融机构发生的案件情况来看，最主要的原因就是监督检查力度不大，检查流于形式，检查范围广，但不深入，检查声势大，但不扎实，没有真正起到监督检查的作用。吸取历年案发经验，风险源主要集中在重要空白凭证、库存现金、帐户和止付挂失等方面，我今年计划加强重要空白凭证、库存现金、帐户管理，加大对存单、存折止付和挂失手续监督检查力度，采用定期和不定期检查两种方式进行检查。

1、重要空白凭证方面：

检查重要空白凭证是否实行专人、专库管理，是否按要求领用、使用、结存、销号，登记是否准确、完整、及时，作废凭证是否按要求管理。重要空白凭证核算是否正确，是否做到了帐实、帐簿、帐表“三相符”，从根本上杜绝重要空白凭证上的案件隐患。

2、库存现金方面：

及时对库存现金进行检查，严格控制超库存现象，使现金管理达到规范化，一方面杜绝了白条顶库、挪用库款、库款不符等现象，另一方面还限度地降低了非生息资金的占用。

3、英押、证方面：

检查英押、证是否做到了三分管，是否实行了AB角管理制，交接是否有记录。

4、帐户方面：

是否建立对帐制度，对帐岗、记帐岗、复核岗是否实行三分离制度，对帐是否及时，同业款项是否逐笔勾对，企业存款是否核对发生额，对帐率是否达到规定要求，是否设立对帐台帐，台帐记录是否与实际对帐情况相符，对帐单印章是否与预留印鉴核对一致。

三、加强柜台人员业务培训，组织技术练兵、努力提高业务人员素质。

针对各网点柜台工作人员知识结构和层次不同等现象，按照缺什么补什么的原则，向他们讲解各类业务操作流程、金融法律法规、新财务制度等方面的知识，用知识武装头脑，培养他们“干一行、爱一行、专一行”，“学一行、会一行、懂一行”的意识，每季度组织一次技术比武，将比武成绩纳入年终考核，从而提高他们的学习积极性，高质量、高效率地为客户服务。

高级财务人才素质研究 篇7

所谓人才是指具有较高专业素质, 为社会发展和人类进步进行创造性劳动, 在某一领域、某一行业或某一工作上业绩突出且德才兼备的人。高级财务人才应该是具备一定学历和现代会计知识、一定会计专业技术资格以及实际工作能力的高层次财务人员。高级财务人才是维护市场经济秩序的重要力量。具体而言, 高级会计师、大中型企业的总会计师和财会负责人、以及大中型企业的财务经理、会计师事务所和税务师事务所的注册会计师即为本文的高级会计人才的重要组成部分, 也是本文调查研究的对象。本文研究目的有两个:一是采用调查问卷的方法, 调查企业高级财务人员、事务所的注册会计师以及高校财务与会计教师, 分析其所关注的高级财务人员知识与能力, 从而得出应该着重培养学生哪些方面的能力, 为现阶段高校财务与会计教学改革提供依据;二是进一步采用独立样本T检验, 分析企业与事务所人员所回答问卷与高校教师所回答问卷的差异, 以便能够设计出协调二者差异的会计培养模式。

二、研究设计

(一) 样本与数据

本次调查从2007年3月开始, 2007年6月结束, 调查人员均为会计师、高级会计师、企业财务经理与财务总监以及高校财务与会计系教师。问卷发放形式有两种:一是直接发放纸张问卷;二是网上问卷, 由调查对象作答后以电子邮件形式发回。第二种方式无法计算回收率, 只能给出有效问卷情况, 共收回问卷279份, 全部有效。

(二) 研究方法

本文研究的重点是调查高级财务人员需要哪些能力以及分析教师组与企业和事务所组回答的差异。问卷将高级财务人才能力分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面共20个问题。每种技能分为六个需求层次, 0为不需要, 5为需求程度最高。全部问卷由调查员核实后编码, 输入计算机, 使用SPSS软件进行统计分析, 分析类型主要是描述性统计和用于比较均值差异的独立样本T检验。

三、调查结果及分析

(一) 描述性统计

本文将高级财务人员所需要的能力分为知识、智力、能力、沟通、道德与心理五个方面19个指标, 统计结果如 (表1) 。 (1) 知识。本文把高级财务人员所需要的知识分为综合知识, 即包括历史、地理、科技等综合性反映人才综合素质;经济管理知识, 指经济学、管理学等经管类学科基础课程;财务知识与技能, 指会计学、财务学等财经类专业知识与技能。在这三方面, 最为重要的就是财务知识与技能, 也是现实社会对高级财务人员最需要的, 其均值达到4.36;其次是综合知识, 均值为4.09, 程度最低的是经济与管理知识, 均值为3.98。这样的结果反映出新社会经济环境对高级财务人员提出新要求, 即需要的是综合性人才, 不仅要求知识的深度, 还要求知识的广度。企业组和高校教师组对知识的观点是一致的。 (2) 智力。智力是指高级财务人员的智商水平的重要性, 包括逻辑思维能力、应急反应能力等。统计结果显示智力的重要程度为3.98, 在所有方面中处于中等。智力水平是成才的基础, 其重要性显而易见, 但决不是最重要的, 统计结果反映出人们对智力作用的客观态度。企业组和教师组对智力水平作用的态度基本一致, 企业组均值为4.01, 教师组为3.91。 (3) 能力。能力是本文调查的最重要部分, 能力划分为信息技术能力 (四个指标) , 管理与决策能力 (三个指标) , 学习能力与科研能力。在信息技术方面, 信息系统开发能力最低 (也是所有指标中最低) 为2.7, 最高的是使用财务软件的能力, 为3.85, 基本信息技术能力 (办公自动化) 为3.61, 高级信息技术能力 (如多元统计分析) 为3.02。总体来说, 信息技术能力在高级财务人员应具备能力中处低需求水平。具体分析, 现实社会最需要的是使用财务软件的能力, 其次是基本信息技术能力, 最不需要的是信息系统开发能力。在管理与决策能力方面, 决策能力最为重要为4.14, 其次是管理能力为4.04, 最低是领导能力为3.97。这与财务人员在企业中的作用是一致的, 财务人员主要是参与决策、提供决策所需信息。学习能力方均值为4.19。科研能力均值为3.59, 处于中等水平, 教师组均值为3.81, 企业组均值为3.5, 这反映了教师与企业人员对科研的态度是有明显差异的。 (4) 沟通。有四个指标反映沟通, 口头表达能力、书面表达能力、人际交往技巧与团队合作, 这四个方面重要程度都达到了4以上。 (5) 道德与心理。道德与心理的均值分别是4.57和4.14, 职业道德处于最高水平。

(二) 教师组与企业事务所组的独立样本T检验结果及分析

本次调查问卷收回279份, 其中教师79份, 企业财务人员与事务所注册会计师200份。教师组与企业事务所组的独立样本T检验结果见 (表2) 。 (1) 方差齐性Levene检验。19个指标的方差齐性Levene检验, 方差齐性的有综合知识、财务知识与技能、智力、信息系统开发能力、使用财务软件的能力、口头表达能力、管理能力、领导能力、人际交往技巧、学习能力、创新科研能力、职业道德、心理调节能力、书面表达能力、决策能力, 其余为方差非齐性, 见 (表2) 。 (2) T检验。19个指标的T检验结果为:第一, 管理能力取假设方差相等的t值 (-3.172) 与Sig. (2-tialed) 值 (.002) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在管理能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.77) 低于企业事务所组的均值 (4.14) , 见 (表3) 。第二, 领导能力取假设方差相等的t值 (-3.994) 与Sig. (2-tialed) 值 (0.000) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在领导能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.57) 低于企业事务所组的均值 (4.13) 。第三, 创新科研能力取假设方差相等的t值 (2.329) 与Sig. (2-tialed) 值 (.021) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在创新科研能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.81) 高于企业事务所组的均值 (3.50) 。第四, 心理调节能力取假设方差相等的t值 (-2.947) 与Sig. (2-tialed) 值 (.003) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在心理调节能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.89) 低于企业事务所组的均值 (4.24) 。第五, 书面表达能力取假设方差不相等的t值 (-2.799) 与Sig. (2-tialed) 值 (.005) , P=0.05。高校教师与企业、事务所人员在书面表达能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.91) 低于企业事务所组的均值 (4.22) 。第六, 决策能力取假设方差相等的t值 (-2.267) 与Sig. (2-tialed) 值 (.024) , P<0.05。高校教师与企业、事务所人员在书面表达能力方面对高级财务人员重要程度的判断有显著性差异, 教师组的均值 (3.92) 低于企业事务所组的均值 (4.22) 。第七, 其他方面教师组与企业事务所组的均值没有显著性差异。

四、结论

由以上分析本文可以得出以下结论: (1) 本文所调查的因素对高级财务人员的重要程度依次是职业道德、财务知识与技能、学习能力、团队合作能力、心理调节能力、决策能力、口头表达能力、书面表达能力、综合知识、管理能力、人际交往技巧、智力、经济与管理知识、领导能力、使用财务软件的能力、基本信息技术应用能力、创新科研能力、高级信息技术应用能力、信息系统开发能力。 (2) 现行教育模式与之不相适应的有:职业道德、团队合作能力、心理调节能力、口头表达能力对高级财务人员相对重要, 但现行教育模式却没有相关的课程或教学环节;创新科研能力和高级信息技术应用能力相对不太重要, 现行教育模式中对此比较重视, 从本科到研究生有很多课程教学环节, 如毕业论文、统计分析课程、数据库开发等;使用财务软件能力是财务人员的一个基本素质, 很多高校仅本科有会计信息系统课程, 而研究生阶段无此课程。 (3) 在管理能力、领导能力、心理调节能力、书面表达能力和决策能力方面, 高校教师与企业和事务所人员的观点存在显著性差异, 教师组的均值低于企业事务所组。教师这种观点可能会渗入到学校的课程设置、教学环节等, 也就是说, 在这些方面的培养可能达不到社会需要。在创新科研能力方面, 教师组的观点显著高于企业事务所组, 这可能是因为大多数学校的培养目标中将创新科研能力的培养放在首位。但本文认为, 没有必要对所有的学生都一视同仁地强调科研创新, 而应该因材施教, 对有志于理论研究的学生则注重培养其科研创新能力, 对无志与此的, 应该重点培养其管理、决策等应用方面的能力。

参考文献

[1]刘玉廷:《对我国高级会计人才职业能力与评价机制的探讨》, 《会计研究》2004年第6期。

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[3]柴庆孚:《美国会计教育体系对我国会计教育的启示》, 《文教资料》2006年第6期 (上) 。

[4]肖军华:《论企业会计人员职业能力与培养》, 《技术经济》2006年第7期。

[5]高晶、何卫红:《会计专业市场需求调查及对会计人才培养的启示》, 《价值工程》2006年第10期。

对高级财务管理案例教学的思考 篇8

[关键词]高级财务管理 案例教学 定位 案例选择 教学过程

我国教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，财务管理专业设定的主干课程包括财务管理、中级财务管理和高级财务管理。现有的高级财务管理教材内容基本可以分为两类:特殊业务的财务管理和特殊组织的财务管理，前者如企业并购、重组与控制、清算与破产等，后者如企业集团财务管理、跨国公司财务管理、中小企业财务管理、非营利组织财务管理等。较之财务管理、中级财务管理而言，高级财务管理是一门理论与实践性都很强的课程，而且高级财务管理课程基本开设在大四年级，这一年级的学生面临着毕业实习、找工作等众多问题，在教学中应该注重理论与实践的并重，因此，在高级财务管理课程中引入案例教学是非常必要的。

教师与学生的定位

1.案例教学的目的是培养学生分析具体问题、解决实际问题的能力。在高级财务管理课程的案例教学中，从事案例教学的教师首先应该具备宽厚扎实的财务管理理论，因为高级财务管理课程是建立在财务管理基础知识与理论的基础之上的，没有扎实的理论功底，将无法驾驭基于具体事件的知识的讨论。二是教师要具备较强的实务操作能力，因为教师的角色并不是简单地复述和解释案例，重要的是要激发学生讨论的兴趣以及更深入的思考，因此教师最好有一定的实际财务工作从业经验，这样才能从理论与实务两个方面出发，更加有效地激发学生的兴趣。三是教师要确立自身在教学工作中的位置。案例教学中，不再是教师在讲台上讲，学生在课桌上听。教师要有平等观念，要转变角色，增强对话和沟通意识，听取学生的不同意见，尊重学生的创见，对于案例研讨过程中所出现的问题及不足，最好是在启发的基础上让学生通过讨论加以解决。

2.案例教学中，案例本身没有标准答案，教学的重点在于得出结论的思考过程，学生不是被动地接收，而是主动地思考。因此，看视轻松的案例教学，对学生而言实际上是更大的挑战，学生需要付出更大的努力来完成这一工作。在课堂外，学生需要通过阅读布置的教科书、参考资料，理解有关的概念、理论和原理，根据教师的布置阅读案例，进行必要的分析，寻求对案例的解答，拟出发言提纲，为课堂讨论做准备。在课堂讨论中学生主要任务是陈述、辩解、倾听、质疑等，积极发言、思考，主动参与讨论。

案例的选择和整合

在进行案例教学的过程中，案例的选择非常重要。一个好的案例，可以更大地激发出学生参与的兴趣，更有效地实现案例教学的目的。在高级财务管理的案例教学中，选择案例需要注意以下几点：

1.案例的典型性。案例教学法的目的是“教学生像管理者那样思考”，因此选择的案例需要具有典型性，能够调动学生思考的积极性。典型的案例除了案例的代表性外，更重要的是能够使学生将他们所学知识系统、全面地运用于这一案例的讨论之中。如并购案例的选择，外资并购的案例可能具有代表性，但由于公开信息较少，学生难以获取分析所需必要的资料，就难以调动其分析的积极性。而发生在上市公司之间的并购，则因为所有信息都可以从公开渠道取得，学生能够获取分析所需的资料，可以将其所学知识系统地运用于分析之中，从而达到思考的目的。

2.案例的时效性。高级财务管理课程中的特殊业务财务管理，既企业并购、重组与控制、清算与破产等，均与资本市场有着密切的关系。我国资本市场正在经历着迅速地发展，在选择这一部课程内容的案例时，不仅仅要关注案例与课程知识的结合，更要注重时效性。仍以选择并购案例而言，每一年全国工商联并购工会、全球并购研究中心、中国并购交易网三家机构均会评选出当年的“十大并购事件”和“十大并购人物”，我们在选择案例的时候可以从这些入选或当选的事件中选取，就会具有时效性。此外也要关注资本市场上重要事件的发生，比如2008年发生的可口可乐收购汇源的事件，如果在这一事件发生当时就将其作为案例来分析与讨论，使学生能够感受到自己融入了实际的社会生活与经济生活，他们就更有动力去进行讨论与分析。当然，这样的案例教学会对教师提出更高的要求，因为每一年的案例都有变化，而实时发生的案例更要求教师自己先将案例深入剖析再进行教学工作。

3.案例的亲和性。案例的亲和性是要使得学生感受到案例教学内容对他们日后的工作与生活是有帮助的，这样学生才有兴趣与动力参与到学习中来。高级财务管理课程中的特殊组织财务管理，涉及跨国公司、中小企业、集团企业的财务管理等。在这一部分的内容中，笔者认为最应该进行案例教学的是中小企业财务管理这一部分。笔者任职的广东商学院毕业的学生，有很大一部分毕业后的流向都是去向中小企业，其中又有一部分学生是帮助家族企业的生意。因此在教学工作中，注重对中小企业财务管理的案例教学是非常重要的。笔者在进行这一部分的案例教学时，选择了中央电视二套的《赢在中国》节目的部分内容作为案例来进行分析。选择这个节目，一方面是因为这个节目中所讨论的均是有关中小企业的问题，比如中小企业如何投资、融资，对学生较有启发性；另一方面是讨论的内容可以通过视频的方式体现出来，学生比较有兴趣。

案例教学中教学过程的安排

案例教学法一般适用于人数较少的班级，如果班级人数过多，案例教学法尽管可以调动部分学生思考的积极性，并使部分学生发表对案例的看法，使教学形式更为生动活跃，但也可能会使部分学生处于被动的学习状态，甚至可能在学习上懈怠，出现“搭便车”现象，甚至还会使一部分学生边缘化，游离于班级讨论之外。鉴于目前本科教育班级人数较多的情况，不同的案例内容可以采取不同的形式。对于较为复杂的案例，可以事先将学生分成若干小组，按小组分配、布置案例学习任务，以小组为单位集思广益进行案例分析的讨论准备，并在此基础上选择代表，参与班级发言，小组的其它学生也可以根据讨论情形，适时补充发言或参与班级辩论。对于较为简单的案例，则可以要求每个学生都进行准备，在课堂上教师采取随机方式抽取学生组成小组，在小组内进行简单沟通之后再选派代表进行发言。这样，由于不知道自己归于哪一个小组，自己是否会被选为代表，每个学生就都有动力在课外进行学习。

在案例教学过程中，要使课堂气氛活跃且达到预期效果，教师的组织和引导也非常关键。在学生讨论过程时遇到冷场或是学生争论问题套偏离中心议题时，就考验着教师对分析讨论活动的驾驭能力。此时教师可以通过提出新问题，采用反问式的诱导启发，开拓学生的思路等方式来调动学生的积极性或将话题重新引入正轨。当然，在学生讨论或发表自己见解的过程中，教师需要认真听取他们的见解，必要时可以打断他们的论述，给予一定的评价或指导，将他们的思考引入到更深入的方面。在案例教学课的最后，可以先让学生自己来总结课上的各种观点、所做的分析和各种结论性认识，然后教师再对大家的表现、观点等进行总结。

最后，由于高级财务管理课程一般采用期末试卷测试的方式进行考核，因此案例教学的成绩评定只能通过平时成绩的方式体现出来。目前一般课程的平时成绩与期末成绩的占比一般为30%：70%，高级财务管理课程的平时成绩与期末成绩的占比可适当调整，可调整为40%：60%或50%：50%。平时成绩可由课堂表现和案例作业两部分组成，课堂表现可由教师根据学生在课堂上的发言次数、质量以及讨论参与程度等因素来确定。同时可以要求学生参加群体评估，每小组就案例教学的学习情况作出小结，首先由学生相互评分，然后是小组之间相互评分，最后是教师评分。学生按照评价标准，既作自我评价，又评价他人。案例作业则是教师根据学生完成案例分析书面作业和总结的情况来打分。

参考文献:

[1]王化成.财务管理教学案例[M].北京:中国人民大学出版社，2001.

[2]陈榕.教师在财务管理案例教学中的角色定位[J].财会月刊，2007(1):88-89.

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[4]杨政、章之旺.本科财务管理专业教育模式的创新研究[J].财会通讯(综合版)，2007(4):25-26.

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