幼儿阅读之班级文化论文

摘要：如果幼儿教师想要提升教育效果，需要借助良好班级文化的营造为幼儿打造愉快的幼儿园生活。良好的班级文化建设，就要从多方面进行开展，且需要结合内部环境建设，外部环境建设和家园环境建设等方面进行巧妙设计，促使教师，幼儿和家长都积极参与的到幼儿园班级文化的建设历程中。只有完成了良好班级文化的建设之后，幼儿教育活动才能够达成理想的教育实施效果。下面小编整理了一些《幼儿阅读之班级文化论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿阅读之班级文化论文 篇1：

播撒阅读的种子，收获多彩的人生

摘 要：从布置环境、平搭建台、展示活动等方面阐述了如何帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提升幼儿阅读的水平，通过培养幼儿阅读，打造书香班级，为幼儿的幸福成长描下最精彩的一笔。

关键词：阅读;班级;文化

为了倡导幼儿爱读书、勤读书、乐读书，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，主动参与到阅读中，我班级着力打造“书香”班级文化，营造浓烈的书香环境氛围。通过班级文化建设，使阅读丰富幼儿、家长、老师的生活，促进幼儿良好生活习惯和个性品质的养成。活动中班级搭建平台，构建亲子阅读、生生阅读、师生阅读的环境，为家长提供亲子阅读的资源，为老师构建实践探究的方向，从而使书墨馨香在我班、我家、我园弥散!让阅读陪伴孩子们的童年，幸福孩子们的一生，使阅读滋养师生的心灵，丰富人生的精彩。

一、精心布置环境，营造阅读氛围

苏霍姆林斯基曾说：“努力使学校的墙壁也讲话。”这说明了在环境和设计上重点体现幼儿园的办学风格、办学传统和发展目标，以此辅助着幼儿园的教育行为，能起到良好的环境育人作用。我们的校园布局合理，图书室宽敞明亮，图书角遍布各楼层，每到放学，孩子们三三两两或父母相伴悠然地阅读，到了傍晚都不愿离开。在书香润泽的校园里，我们班级着力打造班级书香氛围，创设图书阅读宣传专栏。内容有：(1)好书推荐：每周推荐一、二本好书，简单介绍内容、画面、作者等情况，幼儿、家长和老师都可以参与推荐。(2)我爱图书：展示小朋友阅读后的感想、续编的故事、自制的图书等。(3)我与图书共成长：家长记录幼儿与图书有关的成长情况。专栏张贴在走廊、通道，便于家长和孩子能及时关注，也对其他家庭有推动和促进的作用。

班级中还构建了有特色的阅读角，给幼儿、家长提供丰富的阅读资源。图书角的书籍有幼儿园购进的孩子们喜闻乐见的读物，有老师、家长捐赠的图书，有孩子带来的漂流书籍;有绘本、幼儿画报、童话故事等各类书籍;在图书角除了书架、桌椅，还有吊饰、抱枕、靠垫等温馨饰物。这些环境的创设为我们的阅读活动带来了诸多的好处：(1)整合了家庭、班级、校园图书资源，使之得以有效的利用;(2)解决了家庭、班级藏书量不能满足孩子需求的矛盾;(3)激发了幼儿的阅读兴趣，充实了幼儿的生活。一个充满书香的学习氛围，使家长、孩子的认识和积极性得到了提高，积极投身到阅读的活动中。

二、搭建阅读平台，构建阅读的文化

幼儿喜爱阅读，把阅读变为一种习惯，除了要让幼儿感受到阅读的乐趣和魅力，营造阅读的环境和丰富阅读的材料，还应该通过各种形式的活动让幼儿感受到身为阅读者的快乐和收获。在我们班级营造的书香文化中，我们精心为孩子、家长搭建了多种的阅读活动平台，鼓励和带动全体家长、孩子积极地参与到阅读的活动中，一贯坚持地阅读着、感受着，使阅读成为我们生活中的一部分，如同吃饭喝水一般自然。

1.班级阅读活动

(1)教师专题讲座

教师多读书，读好书，认真做好读书笔记和交流活动。每学期教师举办阅读专题讲座活动，向家长宣传读书意义，讲解幼儿阅读的方法，推荐适合班级年龄段孩子适宜的图书。

(2)开展家长观摩活动

在观摩中引领家长走进图书的世界，感受幼儿对图书的兴

趣，从而为家长开拓新的阅读思路。如《猜猜我有多爱你》，故事以“猜猜我有多爱你”为主线贯穿始终，通过小兔子表达爱的创新点子及大兔子对小兔子语言的重复，在对爱的具体事物进行对比后，

可以引导孩子说出表达爱的其他点子，思考出许多表达方式。语言所到之处，就是一个孩子的思考所到之处，这种思考不仅促进了孩子语言的发展，更使孩子在情感、态度、价值观上更完善——这是成为社会人的根本，感受生活的丰富多彩。

(3)班级阅读活动

我们将阅读纳入正常教学活动外，用教学活动的形式呈现阅读的内容、方法和快乐，还将阅读活动穿插在幼儿每日活动中进行，饭前十分钟、放学前十分钟以及活动等待环节等比较零碎的时间都可以组织幼儿自主阅读。

(4)同伴互助阅读活动

鼓励幼儿在区角与同伴一起感受阅读、体验阅读的快乐，并提倡幼儿之间合作学习、合作阅读，共同探讨和交流自己对同一本书的看法和理解，这种交流中存在的共鸣和争论，势必对幼儿的阅读产生进一步的探索和需求，从而让幼儿彼此影响和引导，共同沉浸在阅读的愉悦中。

2.家庭互动阅读

(1)书香家庭申报

家庭永远是孩子的第一学校，孩子们在家庭中自由、放松地阅读对孩子的影响也是深刻的，父母的阅读习惯对孩子也有着潜移默化的影响。家长积极踊跃投身到书香家庭的申报活动中，积极丰富自家的藏书、用心创设家庭阅读角，营造自家阅读室的氛围;认真填写自荐表，将自己家里的阅读故事与他人分享;将亲子阅读照片展示出来，表达了自己创建书香家庭的做法和决心。书香家庭评选吸引了许多家长的积极参与，在这种大家相互学习、不断促进的状态下，既感染了其他家长，对自己也是一个激励和鞭策，从而使阅读真正融入家庭中。

(2)亲子阅读笔记交流

亲子阅读笔记是让家长和幼儿共同记录下读书的点点滴滴。把家长和孩子易趣读书的故事，读书的心得，读书的快乐以及与读书相关的一切收获都记录下来。

(3)家长阅读交流沙龙

通过亲子阅读沙龙与答疑让家长交流各自的亲子阅读心得，解决了家长遇到的问题与困惑。交流阅读笔记，大家互相交流与分享，互相借鉴。

(4)亲子阅读活动

鼓励幼儿和家长进行亲子阅读，让幼儿在家庭中也置身于书香与亲密情感中。

三、阅读展示活动，活跃阅读文化

幼儿希望自己的才能本领得到展示、获得认可，我们同样为爱读书、会读书的孩子们提供了风采展示机会。

1.班级故事大王比赛

比赛活动中幼儿大胆自信、绘声绘色地讲述故事，很好地展示了幼儿的阅读能力和语言功底。

2.自制图书活动

幼儿阅读图书后，进行续编和创编故事，并用图文的形式做成故事书展出，与同伴交流讲述。

3.亲子阅读表演

在亲子活动中，幼儿和父母创作表演的绘本、童话剧，有趣的背景、可爱的服装道具、活灵活现的表演，不仅加深了孩子们对故事的理解，更能感受到阅读的乐趣。

4.阅读宝贝展示秀

孩子们模仿主持人，把阅读到的新闻、故事、童话等绘声绘色地表演出来。活动开展以来，促使孩子们多阅读，多寻找多形式的表演素材。

这些活动的开展，使家长和孩子真正感受与体验到了阅读的快乐和成就感，从而增强了家长、孩子对阅读的认同感，积极投入阅读活动中。

书香班级文化创建以来，我们动员教师、家庭、幼儿的力量，开展多形式的阅读活动。大家播撒阅读的种子，生根、发芽、长大，从班级延伸到校园、家庭乃至社会，感动和鼓舞着更多的人参与到阅读中，助力全民阅读的快乐，从而真正使阅读改变了我们人生的宽度与深度，收获人生的丰富多彩。

参考文献：

[1](美)崔利斯.朗读手册[M].沙永玲，麦奇美，麦倩宜，译.南海出版社，2009.

[2]戈柔.构建良好的家庭教育环境之一：营造学会阅读的学习环境[J].家庭教育，2008.

[3]余珍有，周兢.走出幼儿早期阅读教育的误区[J].早期教育，2013(7).

?誗编辑 孙玲娟

作者：袁海涛

幼儿阅读之班级文化论文 篇2：

构建良好班级文化，提升幼儿教育效果

摘要：如果幼儿教师想要提升教育效果，需要借助良好班级文化的营造为幼儿打造愉快的幼儿园生活。良好的班级文化建设，就要从多方面进行开展，且需要结合内部环境建设，外部环境建设和家园环境建设等方面进行巧妙设计，促使教师，幼儿和家长都积极参与的到幼儿园班级文化的建设历程中。只有完成了良好班级文化的建设之后，幼儿教育活动才能够达成理想的教育实施效果。

关键词：幼儿园;环境

如果幼儿无法生活在一个良好的班级文化氛围中，则幼儿不仅不能够集中注意力参与教育活动，还容易形成不好的习惯和品质。因此教师需要注重在幼儿教育中建设良好的班级文化环境，使幼儿在健康的班级氛围中愉悦成长。为了达成理想教育效果，教师需要借助外部环境的建设为幼儿打造良好的成长氛围，促使幼儿在良好的外部环境体验中感受到幼儿园生活的温馨;教师需要通过内部环境的建设为幼儿营造愉悦的成长环境，使得幼儿积极参与到日常的教育活动体验中;教师还需要通过家园环境建设，营造家庭和幼儿园一致的教育环境，保证幼儿在家校一致的引领中，实现个人能力与素养的完善。

一、外部环境建设

外部环境建设主要指的是生活环境的建设。当幼儿每天进入到幼儿园之后，其墙面、地面整体氛围的营造都能够对幼儿的成长起到重要的作用。如果幼儿园中的环境有些破败、脏乱不堪，则幼儿无法形成良好的审美能力和愉悦的心情体验;如果幼儿园当中整洁干净，充满乐趣，则幼儿每天进入幼儿园都能够感受到快乐。

例如，教师为幼儿营造良好的班级文化氛围，就借助外部环境的建设为幼儿园打造干净整洁的生活环境。教师将幼儿园门口一块有些破败的植物全部铲除，改成了幼儿十分喜欢的植物种植区。在这片区域当中，教师会因季节而定，播种上一些幼儿在生活中经常见到的植物。这些植物能够在幼儿的眼前成长，每天给予幼儿不同的植物成长体验。这种外部环境的建设能够使幼儿感受到大自然的魅力，也能够使幼儿建立良好的观察能力。同时教师还在幼儿园外部的围墙上布置了传统文化栏，在其中设置了很多有趣的传统文化故事。每一天当幼儿看到这些外部环境上的内容后，都能够请家长与自己共同阅读这些有趣的故事。经过外部环境的有效建设，幼儿不仅感受到了幼儿园与班级文化的浓厚氛围，在这种趣味化的外部环境营造中拓展了个人眼界，实践和观察能力与认知能力的进步。

二、内部环境建设

内部环境建设主要指的是班级内部的氛围营造。幼儿园轻松自由的成长环境，能使幼儿充分的发挥天性，幼儿将在这种理想的成长环境中积极发挥自己的能力，认真践行自己的想法。经过内部环境的有效建设，幼儿将养成自由自在，充满想象力与创造力的个性特征。

例如，在班级文化建设中，教师借助内部环境的建设，为幼儿打造宽松自由的成长环境。所谓宽松自由，不是对幼儿不加管束，而是充分发挥幼儿的天性，使得幼儿的各项能力得到充分发展。在教育实践中，教师发现班级中的幼儿十分喜欢音乐，对于音乐的节奏和节拍掌握能力十分之强，于是教师就营造了一个音乐活动融入班级文化建设中。教师鼓励幼儿在每天的特定时段参与音乐游戏：有的时候教师会引领幼儿参与音乐接龙游戏;有的时候教师会组织幼儿参与打击乐游戏活动;还有的时候教师则会引领幼儿参与音乐表演活动，鼓励幼儿积极跟随音乐艺术感受艺术的美感，实现实践能力的提升。经过内部环境的有效设置，幼儿不仅对于音乐艺术活动产生了浓厚的兴趣，还在这种自由愉快的活动参与氛围中实现了教育活动参与主动性的提升。

三、家园环境建设

加强环境建设，需要教师对家长进行引导。对于很多家长而言，虽然已经教育了幼儿很多年，但实际往往不具备系统化的科学教育理论。教师在家园环境建设中，应该与家长建立统一战线，请家长积极结合幼儿园中的教育理念和教育制度在家庭中对幼儿实施管理。家校环境的建设将为幼儿营造幼儿园与家庭一致的教育策略，引领幼儿不断进步。

例如，为了在班级文化建设中营造出统一的家园环境建设效果，教师请家长参与幼儿园当中召开的家长会。教师在会议上对家长讲述了幼儿园班级文化建设的要点。经过教育分析，家长与教师建立了微信群，且能够在积极沟通下共同打造班级文化。其中，为了培养幼儿的运动能力，教师以“我是运动小健将”为主题营造出班级文化建设内容，同时教师请家长在家庭中积极进行配合。每天在放学后，家长需要引领幼儿共同锻炼，班级中也会积极开展相同的运动项目。一开始，有些家长不注重在家庭中共同进行班级文化建设，但是随着教师的鼓励和越来越多家长的加入，越来越多的家长能够主动参与到班级文化的体育活动建设中，且能够在家庭中積极借助体育活动对幼儿进行引导。凭借家园环境建设的实施，家长针对教师提出的运动内容进行有效配合，每天在放学后引领幼儿参与体育锻炼。经过体育活动的针对性实施，幼儿实现了运动能力的提升，教师也与家长共同营造出乐于运动、善于运动的良好班级文化氛围。

综上所述，为了提升幼儿教育的建设效果，教师可以通过班级文化建设的应用为幼儿营造良好的成长氛围。班级环境的营造并不是简单的环境布置，而是需要从多方面进行巧妙设定才能够实现的。在幼儿教育环境的建设中，教师可以通过外部环境建设，内部环境建设，和家园环境建设等多方位、全方面的为幼儿营造良好的成长环境。在教师的认真设计下，每一位幼儿都能够感受成长中的温暖和快乐，也能够积极参与到日常的家庭和幼儿园生活实践中。最终，幼儿将在良好的班级文化体验中提升能力，也能在良好的班级文化感受中实现综合素养的完善。

参考文献：

[1]贺秀云.幼儿园常规班级管理方法和原则探究[J].教育现代化，2016，3(38).

[2]陈瑶，黄环.学前教育新理念下的幼儿园特色班级创建的研究[J].南方职业教育学刊，2016，6(03).

浙江省绍兴市新昌县新昌幼儿园

作者：周波

幼儿阅读之班级文化论文 篇3：

优化早期阅读教育 推进书香校园建设

一所幼儿园的可持续发展，离不开特色的打造和品牌的彰显，而打造特色的根本目的是为幼儿发展营造有利的教育环境，促进幼儿园科学、协调、可持续发展。

近年来，我园在新理念的引领下，着眼于促进幼儿终身发展，确立了“阅读点亮人生，书香溢满校园”的特色办园之路，以全面实施和不断优化早期阅读教育为主要途径，积极创建浸润式阅读环境，开展丰富适宜的阅读活动，全面提升师幼阅读素养，薪火相传引领家庭阅读品质提高，努力塑造内涵丰富、特色鲜明的幼儿园阅读文化，以书香打造特色，以书香追求卓越，让书香点亮人生，让书香溢满校园。在依托早期阅读教育推进书香校园建设的过程中，进行了多方面的探索，收到了较好的效果。

一、推进课题研究，夯实主体支撑

幼儿阅读的多重价值已经获得广大教育研究者和实践工作者的认可。为此，我园在贯彻落实《幼儿园教育指導纲要》(以下简称《纲要》)“3—6岁儿童学习与发展指南”(以下简称《指南》)的过程中，确立了省“十三五”课题“亲子阅读中支持性策略的研究”，找准了我园独特的发展方向，明确了阅读特色目标——“让每一位幼儿都能爱上阅读、学会阅读、幸福阅读、智慧成长”，提出了鲜明的特色口号——“让阅读成为习惯，让好书伴我成长”，努力构建园本阅读特色，促进幼儿园科学、协调、可持续发展。

1.认真调查，摸清底子

《纲要》和《指南》颁布以来，我园树立了民主化、多元化、理性化的课程观，从幼儿实际出发，吸纳“多元智能”“奥尔夫音乐”“蒙台梭利”等课程理论，课程内容趋向多样化、综合化。在大力推进课程改革的过程中，我园理性地审视自身存在的问题，基于教师在评价活动中缺乏内涵、在组织语言及其他教学时内容乏味等现状，在园内积极开展了“中班幼儿早期阅读教育”课题试点研究。

2.专家引领，登高望远

通过“走出去、请进来”的方式，教师与专家牵手，与先进理念相随，借力使力，突破“早期阅读教育研究”的瓶颈，使“幼儿早期阅读教育”真正成为特色并发挥其特色引领作用，带动我园整体教育教学工作质量的提高。

我园不仅派出骨干教师60余人次先后赴南京参加“幼儿园教科研研修培训”，确定了《幸福的种子》这套专为幼儿园量身定制的早期阅读教材，还多次选派骨干教师赴南京全方位考察使用该教材的幼儿园。结合园本实际，我园多次聘请温碧珠、马建宁等专家团队入园开展讲座、现场指导，围绕如何开展早期阅读、如何根据不同体裁(如诗歌类、故事类、散文类、知识类)组织教学以及如何运用教学策略等方面，在高起点上推进幼儿早期阅读教育课程的实施，逐步形成了具有园本特色的发展思路。

3.明确方向，突出重点

我园从开展“十五”课题研究至今，已成功结题国家级课题“阅读教学中教师现代教学技艺运用的研究”和省级课题“一日生活中幼儿语言教育研究”。从早期阅读教育的研究拓展到如何为幼儿终身发展的自主阅读能力提供丰富的物质环境和精神环境;根据不同年龄段幼儿学习阅读需求开展活动，从而提升不同年龄段幼儿的阅读能力;注重信息化社会对教师教学技艺提升的研究，促进不同阶层教师提高综合文化素养及教学技能等方面，我园都进行了积极研究并取得了明显成效，为全面实施早期阅读奠定良好的理论和实践基础。

二、加大宣传力度，营造浓郁氛围

特色建设需要幼儿园、家庭的共同努力。为深入有效地推进早期阅读特色建设，我园在“了解”“知晓”“参与”上积极做文章，加大对书香校园阅读特色建设的宣传力度。

1.加大对教职工的宣传力度

经常组织教师学习，加深早期阅读对幼儿园发展和幼儿健康成长重要性的认识，强化教师的责任和使命意识;针对性地开展研讨、交流活动，如“我与书香校园建设”讨论活动，鼓励教师出谋划策，充分发挥教师的主观能动性，让教师成为早期阅读的主体参与者。

2.加大对家长的宣传力度

首先，我园通过横幅、网站、微信平台等方式进行宣传，营造浓厚的阅读氛围，让家长对阅读特色有初步的了解;其次，通过家长会、亲子阅读指导讲座，引导家长进一步了解阅读;最后，通过举办“读书节”活动、向家长发起倡议、发放宣传手册、参加幼儿图书捐赠活动、开展“书香家庭”评选活动、参与亲子阅读系列活动等方式，让家长广泛参与、全面支持早期阅读课程建设，成为早期阅读课程的一份子。

三、搭建多种平台，丰富阅读载体

“处处飘香，让园里有书香，让幼儿有良好的阅读环境”，是我园在特色环境创设中确立的目标。特色工作的发展过程也是铸就我园文化建设的过程，以育人为目的，以阅读为特色，已成为我园深入人心的文化宗旨。

1.让图书“充盈”全园

近年来，我园累计投入近25万元购买大量绘本，力求满足幼儿多样化的需求，建设150多平米的图书阅览室并坚持每天开放，让每位幼儿都能有机会读到感兴趣的图书，以激发幼儿的阅读兴趣，还配置了供集体阅读活动的高清投影、电视、小舞台等设备。教师只有爱读书、好读书，增强阅读意识，提升阅读能力，才能带领幼儿开启阅读之旅。为此，我园着力加强图书品质建设，积极购买幼教前沿、专注管理书籍，满足教师的阅读需求，开辟教师阅览室，并对其进行功能区分，配备学前教育专著、人文类书籍等期刊杂志，利用每周读书时间开展教师读书活动。

2.让阅读“充满”班级

不断创新、优化班级图书区和活动室布置，将原有的图书区逐步细化为图书区、操作区、表演区，将阅读、理解、表演充分融合，进一步激发幼儿阅读兴趣，提高其阅读表达能力。

图书区创设力求童趣新颖，布置做到平面与立体相结合，色彩协调美观，同时充分利用空间，使每一张图、每一本书、每一个情境都能开放地呈现在幼儿眼前，让幼儿近距离地与图、与书、与情境互动。

图书内容紧贴不同年龄段幼儿的年龄特点和认知特点，比如小班以看看、讲讲为主，中班以看看、讲讲、做做为主，大班则难度加大，将自编自讲自演渗透其中。材料是图书区的活动载体，是幼儿学习、表达、发展语言的重要物质支柱，投放材料时要考虑活动的目的性、层次性和动态性。丰富的语言环境和材料确保了幼儿选择的自主性，让每位幼儿都可以根据自己的需要选择，并且以自己特有的方式与周围的环境和材料相互作用，使幼儿的语言能力和社会性在活动中得到发展。

阅读主题墙更是凸显幼儿兴趣，展现幼儿风采不可或缺的一部分。幼儿可以通过照片、绘画、剪贴等方式尽情展示自己喜爱的书籍、自己的阅读成果等，使其成为班级文化的亮丽一景。新闻角里，幼儿将收集来的新闻制成剪报、图册进行展示，不仅提高了表达能力，同时也学会了关注他人、关注社会。

3.让书香“充溢”楼道

我园充分利用教学楼占地面积大、楼内走廊长的空间特点，在整个楼道创设公共阅读区，摆放符合幼儿年龄特点的图书和舒适的沙发，让幼儿、家长、教师走过时随眼可见、随手可取。一本本图书吸引着家长和幼儿，一条条阅读心语闪烁着师幼心灵的火花，一句句名言警句成为精神的磁场。我园还成立了“妞妞广播站”，在楼道内安装了广播盒，为幼儿搭建播报主持的平台，进一步延伸幼儿阅读的触角。

四、注重家园共育，形成聚焦效应

“时时闻香，让整个校园浸润在书香中”，是我园树立的研究理念。通过调查研究发现，家长非常重视幼儿早期阅读教育，但对早期阅读教育的认知却很单一，因此我园积极开展了“亲子阅读中支持性策略的研究”子课题，旨在整合家长资源，携手促进幼儿早期阅读教育的发展。

1.开展亲子阅读，凝聚家园情结

我园邀请家长积极参与“读书节”活动，聘请专家举办亲子阅读讲坛，多渠道开展亲子阅读活动，将专家的理念与教师的指导相结合，掀起了家庭亲子阅读活动的高潮。

2.进行“图书漂流”，共享优质资源

“图书漂流”活动起初是每名幼儿带来一本好书，在班级内进行接力“漂流”，后来发展到班与班之间，年龄段与年龄段之间进行“漂流”。此项活动极大地丰富了幼儿阅读资源和阅读内容，增强了幼儿与幼儿之间阅读的互动性，既开拓了幼儿阅读视野，又促进了幼儿的人际交往，形成了“好书都来读，我来读好书”的读书氛围，使幼儿园的各个角落都飘溢着浓浓书香。

3.促进多元互动，享受阅读之乐

每届“读书节”活动，大家最期待的就是“亲子阅读，展我风采”这一环节。每当活动接近尾声，我园都要举行各种形式的展示活动，有“美文诵读”“童谣表演”“故事大王赛”“亲子故事表演会”“童话小剧场”等。从活动的策划、组织到服装道具的准备，再到最后的演出，幼儿、家长、教师人人参与、人人上台，尽享快乐。同时，我园充分利用宣传平台进行全程专题播报，推动“读书热”走出园门，走向社会。

五、鼓励特色创新，深化“早阅”课程

我园以“十三五”省级课题研究为引领，深入推进早期阅读教育，以“幸福的种子”为基点，积极实施“一日活动中的早期阅读教育”，构建家园合力、师亲幼一体的早期阅读教育新格局，逐步形成了各年龄段递进性和家园立体课程体系。与此同时，我们鼓励各年龄段、各年级组和教师个体在大格局下积极创新，让实施早期阅读的载体在基层和教师的创新中更加丰富，进一步扩散和深化早期阅读效益。

1.充分发挥“年段组自主管理”优势，开展系列研究

我园在“支持性年段自主管理思想”引领下，通过管理重心的下移，扩大年段组自主工作空间，同时深入开展年段组间多元联动、相互协作、资源共享，形成学习共同体。各年段組除各自发挥优势，还整合资源，探究更适合幼儿的特色研究内容，比如：小班针对本年龄段特点以“幼儿园指导家长开展亲子阅读的实践研究”为切入点，中班基于小班的基础深入开展“早期阅读教学和亲子阅读的策略研究”，大班则实施“优秀绘本阅读和自然材料探索相融合”的班级微课程。研究内容的衔接使我园早期阅读教育课程更加科学，实施更有成效。

2.努力建构“师幼亲三位一体”模式，开展系列活动

在“和谐、共长”的园所文化引领下，我们视家长为合作伙伴，是特色课程建设中不可或缺的参与者。根据不同年龄段幼儿的特点，我园将幼儿早期阅读和层级发展由教学活动逐步拓展到一日活动各环节，通过开展一系列活动，如小班的“教师每日晨间陪读”“爸爸伴读计划”，中班的“亲子共读”“阅读表演”，大班的“故事大王”“绘本之旅”等，实现教师观念引领、家长人人参与、幼儿能力拓展，师幼亲共同协作，共同发展。

六、早期阅读结硕果，校园书香更芬芳

早期阅读教育课题研究的有效实施，对幼儿园的发展与幼儿今后的发展都能产生积极影响，极大地推动了幼儿园特色发展，进而促进办园质量的持续提升。

1.课程观发生改变

自开展“早期阅读教育”课题研究以来，我园逐渐从阅读教育等同于“语言教学”的狭隘认识中走了出来，并建立了科学的阅读观，实现了多元阅读、游戏阅读、创造阅读。

2.促进了课程改革

语言领域课程改革和大教育阅读观的建立，使我园对“阅读观、知识观、教育观”等教育理念的理解更加到位，也引发我园对其他领域课程改革的理性思考，为其他课程改革提供了有益借鉴，成为我园全面提升课程改革水平的“生发点”。

3.教师专业得到发展

课题研究的过程也是教师专业成长的过程。在课题研究过程中，教师的教学理念、教学技能和创新能力得到了提高，一批优秀教师在课题研究中脱颖而出，形成了各自独特的教学风格。近年来，我园有2名教师被评为“三晋名师”，10余名教师被评为省市级教学能手、“首席教师”，20余名教师被评为县教学能手;近60余篇论文和教学设计获得国家、省、市级奖。在晋中市幼儿教师教育教学技能大赛和集体教学大赛中，我园共有10名教师参赛并获得优异成绩。

4.保教质量得以提升

随着教育理念的转变、课程改革的推进、教学研究的深入、教师素养的提升，我园的保教质量持续提高，教育品牌更加响亮，示范效应更加彰显。近年来，我园早期阅读经验成果在县、市、省范围内进行了多次交流，得到了广泛推广。如：在全县有效教学推进会上，我园对有效教学经验进行交流;在全县优质课展示中，我园以阅读活动组织为主题接受了观摩;在全区幼儿教育协作交流会上，我园就区域化课程进行了交流;在全省幼儿教育内涵发展推进会上，我园进行了“扎实推进早期阅读特色发展”经验交流。

创新添动力，改革出新路。今后，我们将坚持以“为幼儿一生发展奠基”为宗旨，守正出新，行稳致远，在更大范围和更高层次上推进课程改革，让创新成为园所发展最厚重的底色，在新时代谱写出“办人民满意教育，创三晋示范名园”的新篇章!

作者：武春桃