低年级课外阅读指导之我见

低年级课外阅读指导之我见

低年级课外阅读指导之我见 篇1

田永芹

莒县第一实验小学 日照市 邮编 276500

语文是美好的。语文学习是美妙的。不管把语文界定为什么，语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们语文教师神圣的职责。我认为一名合格的践行新教育的语文教师，除了站好课堂上的四十分钟，我们还应关注孩子的课余生活，努力让他们的课余生活因语文而更加美好。课外阅读就是一个美妙的捷径。课外阅读使语文变得丰盈。老师们都知道，学习语文“三分靠课内，七分靠课外”，学习语文“得法于课内，得益于课外”。因此我们要引导学生喜爱阅读，迷恋阅读，在课外阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲。课外阅读必须从低年级抓起。新课标对小学低年级学段课外阅读作出如下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。要完成这些指标，我觉得教师（特别是低年级教师）必须注重“趣”与“法”的融合，以此来对低年级学生进行课外阅读指导。“趣”既指兴趣又指趣味。

这两年来，我一直从事低年级语文教学。在课外阅读指导上，发现难度较大，由于他们年龄小，识字量不多，理解能力低下，注意力难以持久，这一切都让他们觉得读书很费力，无法从书中很快、很直接地获得快乐，大部分孩子不愿意读书。所以培养学生的阅读兴趣就成了我们的首要任务。要培养兴趣，当然要讲究“趣”味性。怎样让学生趣味无穷地读书呢？我主要从以下几个方面入手：

一 激发学生的读书兴趣。

1.利用故事激发学生的阅读兴趣。

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。儿童的阅读启蒙往往来自于一个个精彩纷呈的故事，每一个故事都是一个巨大的磁场，对每个儿童都有着强大的吸引力。在一次童话阅读课上，我声情并茂地讲完白雪公主这个故事后，又请了一个学生来讲。当时有一位学生绘声绘色地地讲起了《海的女儿》这个故事，同学们侧耳倾听，有的小朋友听得快流出眼泪，我知道此时此刻他们已被故事中小人鱼的悲惨遭遇深深打动了。故事讲完，同学们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机大张旗鼓地表扬这位同学，并询问她从哪儿学到了这么好的故事，她说是从《安徒生童话》中看到的，还告诉我她每天都安排一个多小时看课外书。于是我就借势引导学生向这位喜欢读书的同学学习，课外时间多看一些图文并茂、带有拼音的童话故事。可以增长知识，开阔视野。在以后的日子里，我发现班里的大部分孩子喜欢上了故事，更迷上了故事书，并把自己学到的故事，懂得的道理有声有色地讲给我或同学们听。什么《八仙过海》、《精卫填海》、《七个小矮人》等等，而且他们讲起故事来个个兴致盎然、像模像样。采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。

2.在识字教学中，激发学生的阅读兴趣。对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累词汇了。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，既可以增加学生词汇量，又可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学《春笋》一课的生字“春”，我让学生进行扩词，学生踊跃发言，其中有一个学生一口气儿说了“春暖花开、春色满园、春回大地”三个成语，我马上表扬了他“你真棒，说的成语真好！”这时又有一个学生迫不及待地说：“老师我还有„„春眠不觉晓„„”我听了非常高兴说“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的词语和诗句，了不起。”我又故作惊讶地问：“你们是从什么书上看到的呀？”他们都说是从课外书上看到的，于是我话题一转故作玄虚的感慨：“看来，课外书的本领可真不小，它不仅可以帮助我们组出很多意思不同的词语、背出琅琅上口的古诗，而且还可以学到很多的知识呢！”说完就听到孩子们在下面窃窃私语“我明天也要带一本来„„我家也有好多课外书„„我回去也要看„„”。果然第二天就看见有的孩子带来了成语故事、有的孩子带来了古诗背诵60首、有的带来了经典童话等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的课外阅读兴趣。

3.开展比赛，深化学生的阅读兴趣。

低年级学生年龄小，表演的欲望很强烈，根据学生的性格特点，我经常组织多种形式的读书交流，竞赛活动，既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读效果，便于有针对性地指导。例如在每周一的班会课上总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日学到了那些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百科知识通大王”，评上的学生颁发一本课外书作为奖励，这样学生的阅读积极性非常高；每周五的下午课外阅读课上，请学生展示自己本周看到了哪些故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多，结合我校综合素质多元化评价手册，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读小能手。这样极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。其他同学说说你学到了什么，懂得了什么道理。这样，学生在参与活动的同时又学到了很多知识，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，口语表达能力得到了提高，可谓一举多得。每学期还要进行“三会”“三赛”“一展评”“一考级”活动，三会指班级故事会、佳作赏析会、读书心得体会，三赛指速读赛、朗诵赛、读书知识赛，一展评指各种读书卡片展出评优，一考级指学校课外阅读大考级。此外还可以开展“阅读剪贴报”“趣味成语王国”等生动有趣的课外阅读活动，让学生在读书时积累的知识学以致用，不断深化阅读。

4.在阅读教学中激发学生的阅读兴趣。

语文教材的选择都是从小学生的年龄和心里特点出发的，适合小学生的兴趣，教师要立足课本，更要走出课本，引导学生补充阅读，并相机介绍有关课外书籍。学习了《丑小鸭》，我让学生去读《安徒生童话》，学习了《动手做做看》，我让学生去读《居里夫人的故事》，学习了《爱迪生》，让学生去读牛顿、爱因斯坦等科学家的故事。教师要遵循循序渐进的原则，根据学生的个性特点，随时介绍有益又有趣的书给他们看，刚开始，不能要求太高了，只要能引起学生的兴趣，把书读懂，讲出故事的大概情节即可。

随着课外阅读的开展，一个新的问题又摆在了我的面前。我渐渐发现很多学生好读书却不得要领，他们读书光凭着一时兴趣，有生动情节的、插图鲜艳的故事能认真读一读，其他内容就走马观花的看看或者根本不屑一顾。很多孩子手捧一本书却不知从何读起，该读什么，怎样去读。光有一股热情，兴趣难以持久维持，怎样让孩子们不仅爱读，而且会读，还要读得更好更有收效。我在激“趣”的同时，也注重“法”的指导。“法”指的是读书的方法和行为习惯的培养。

二、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯的内容有以下三方面：(1)阅读兴趣方面：

有见到书报就想看的欲望。初步养成经常看书看报纸和近期书刊的习惯。(2)阅读方法方面：

看书时注意力集中，边看边思考；遇到不理解的词语和问题，能自觉使用工具书查找答案，善于收集需要的资料。

(3)阅读品质方面：

爱护书刊，不在书上随便乱画；敢于质疑问难。在教学中，我采用以下方式引导学生养成良好的阅读习惯：

1.教师的榜样示范。

身教重于言教，我始终认为读书是可以互相影响的，是可以互相传染的。小学生模仿能力强，具有良好阅读习惯的教师、家长、同学的榜样示范，能产生极大的导向作用。要让学生对阅读感兴趣，教师首先要对书感兴趣。我是一个喜欢读书的人，学校订阅的教育刊物《山东教育》、《小学语文教学》、《小学青年教师》，学生订阅的《少年天地》、《童话世界》、《儿童文学》，还有我自己订阅的《读者》《青年文摘》我都百读不厌，我有一个习惯，只要走进教室，手里不光捧着教案，总有一本课外书和它相伴，那里有我读后难忘的经典片段，那是我为孩子们精心准备的一道文化大餐。每天，不管有多忙，我总会拿出3-5分钟的时间，将这些优美的文字读给孩子们听，有时是一个奇思妙想的童话故事，有时是一篇意味深长的寓言故事，有时是一首清新秀丽的小诗，有时是我信手涂鸦的一篇情真意切的师生故事。我喜欢用心来读，孩子们喜欢用心来听，爱屋及乌，亲其师，信其道，渐渐地，孩子们自觉地与书交朋友，课间孩子们有的在静静地读书，细心的孩子会把好的故事推荐给我，让我读给同学们听，活泼大方的孩子常常地凑在我耳边好奇地问“田老师,你又在读什么书？我能看看吗？”于是，我的好多书籍，包括女儿订阅的刊物，常常在孩子们中间传来传去，学生经常以读到我的书为荣。每次我在读书的时候，我总是对学生说我在看一本什么书，我打算什么时候把这本书读完。无形中提醒了学生读书要有始有终，这样耳濡目染，带动学生主动读书。同时，在班级内我也精心布置读书的环境，小小的读书角，发动学生开展“我献一本书，能读百本书”的借阅活动，墙壁上挂有名人关于读书的名言，这些都会对学生的阅读起着良好的导向和激励。2.引领家长，营造良好的家庭阅读环境。

家庭是学生课外阅读的重要场所，有资料表明，课外阅读积累丰富的学生，都有共同的因素：父母喜爱读书看报，还喜欢和孩子讨论书中的问题。这些孩子从这样书香四溢的氛围中得到熏陶。毋庸置疑，营造良好的家庭读书氛围十分重要。教师应要求家长为学生创设优良的家庭读书活动，做到三个一：提供一个安静的读书环境，挑选一批可读性的书，每天陪读一会书，实现家庭与学校的一体化运作。对家长的引领，从学生入学不久，我便及时和家长沟通交流：

记得一年级刚入学不久，学校就开始办理家校通，当时班里的孩子特别多，刚刚入学，家长什么也不放心，班里90多名孩子加入家校通的近80人，为了培养学生良好的作业、读书习惯，为了对得起家长每月交付的六元钱，课下我阅读了大量报刊，摘录了阅读方面的一些精彩语录，用心编写了学生每天或一周的读书要求，及时发给家长，一个信息不超过100字，我节选其中的几个信息，和在座的老师共勉：

一个班级，孩子之间的竞争，归根到底是家长综合素质和付出心力的竞争。爱读书的父母最容易带出爱读书的孩子，如果你爱你的孩子，请你首先热爱读书，很多时候，不需要你有意地培养，你只要阅读，对她，就是最好的诱惑和示范。

请记住，儿童的学习越困难，她在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，她就越需要读书。

和孩子一道安静的读书吧，如果你不能在书桌前坐上半个钟头，你又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的学习呢！

又是周末了，如果您有时间，忠心地希望您能带着孩子到书店去逛逛，或许在这您的孩子能找到美丽的童话，经典的寓言。

这些只言片语，看似零零碎碎，实际要求由低到高，既有苦口婆心的劝慰，又有煞费苦心的提醒，既有语重心长的告知，又有不容置疑的要求，正是这一次次信息的传递，正是这一次次心与心的交流，我引领着班中的一大部分家长向正确的教育理念前行，至少让他们认识到读书的重要性，每天早晨，总听到孩子这样的话语，“田老师，我妈妈又收到您的短信了，昨天晚上我们全家一起读了丑小鸭的故事”“我爸爸也收到了，他都舍不得删去。”后来召开家长会，了解到家长还是挺赞同的，特别是每次班里订课外书，订报纸，不用我做任何宣传，孩子们争先恐后订阅，我想这大多归功于放学后，我趴在讲桌前用心敲打的每一段文字。记得六一儿童节前，召开家长会，我推选了班中六名家长做发言，谈一下教育孩子的经验，五名家长不约而同选了同一个话题，关于课外阅读方面的。更让我感动的是魏科的妈妈，一位热情大方的朱女士，她在纸厂上班，做财务工作，不是很忙，为了让孩子读到更多更优秀的课外书，她虚心的向我请教，我建议她平常多到儿童经典阅读网，儿童有声故事吧去看看，她看后下载打印了一篇篇脍炙人口的文章，把它装订成册，足足七八本，一本100多页，让孩子带来和班里的孩子共读，还有很多家庭比较好的孩子，把从书店刚买的新书悄悄放在讲桌上，当我问这是谁的书时，他们却说，这是妈妈刚买的，放在班里大家一起读的。

而作为农村的家长，他们学历层次低，对课外阅读的认识还远远不够。又没有家校通，针对此现状，老师应该利用每次家长会、家长委员会会议、家长学校上课等机会，向家长宣传读书的作用。同时对班里课外爱读书的 孩子进行表扬，让这些孩子在家长会上进行读书交流，使家长认识到读书多的孩子知识丰富，见识广泛，从而使他们得以促动。家长的认识得到提高后，再向家长提出要求，要求家长抽出时间同孩子一起看书读报，做不到天天如此，一周一次也会大有好处。另外，当今网络提供了快捷的书讯，购书的方便和价格的优惠让人惊喜不已，一些优秀外国儿童作品的引入更让人应接不暇，一些儿童阅读指导书也应运而生，像梅子涵老师的《阅读儿童文学》，邱凤莲老师的《大声读给孩子听》等，我们不妨向家长推荐一下。

三、教给学生简明的课外阅读方法

“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，这是教学的基本原则。课堂教学教会学生独立阅读的方法，在课外阅读中，既丰富了语文材料，又扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教会学生以下方法：

1.图文结合法。

低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看书可先看封面和书名，想想书中可能写些什么事。阅读的时候可以先看图，再看文，文章中经常有学生不认识的字，我也允许学生猜读或跳读。因为图画基本上能帮助儿童理解文字意思。

2.培养低年级孩子的默读能力。由一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进。在这过程中需要老师不断地鼓励，和同学间的相互评比，这样孩子们才会掌握得更快些。培养孩子不动笔墨不读书的习惯。

我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范，俗话说：百闻不如一见。在示范时针对低年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用“？”标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我总是让他们站在边上继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其意自见”的道理.在积累活动中中，有些学生不能辨别哪些是该积的好词句，我就通过几篇课文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。平日和学生说话的时候，我也经常会用一些成语，并加以简要解释；如果学生说出了好的词句，及时加以鼓励。后来，又进一步要求他们搜集好的句子，刚开始识字少，就在书上划一划，读一读。到了现在，形式就较多了：有学生自制的读书卡，小报，摘抄笔记，读书记录表等。

儿童的心田是一块神奇的土地，播种一个行动，你会收获一个兴趣；播种一个兴趣，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。

低年级课外阅读指导之我见 篇2

一、激发兴趣, 促进阅读

千里之行始于足下, 课外阅读的习惯虽不是一夕即成的, 因此激发学生的阅读兴趣, 养成良好的阅读习惯就理所当然地成为首要目标。对于中年段的学生课外阅读兴趣的激发, 我认为可以投其所好, 先在课堂上播放各种名著改编电视节目的部分片段, 当学生的兴趣展现出来时, 立即将话题转移到阅读上来, 学生为了知道故事的发展和结局而欣然接受了阅读方式。

当学生逐步接受了利用阅读为媒介接触文字, 我们要经常请阅读较好的学生讲述自己读后的收获和体会, 同时让学生有目的地收集读书的名言, 大家进行讨论、评说。定期举行故事比赛, 评选最佳“巧嘴”。这样使学生从“要我读书”转变成“我爱读书”。从老师要求读变成自己喜欢读, 用“兴趣”和“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉, 指引他们走进知识的殿堂。

二、方法指导, 寓教于乐

学生只在头脑中树立了阅读意识, 积极主动地去阅读书籍, 对于阅读来讲是远远不够的, 掌握阅读的方法, 学会阅读的技巧, 学以致用, 这样才能大大提高阅读的效果, 取其精华。阅读的方法大致分为以下几种:

1. 速读法。

简言之“好读书, 不求甚解”。一目十行快速地观其概貌, 这种方法应用于长篇, 大量文字阅读, 所谓取其精。

2. 精度法。

精读, 细细品味, 字字斟酌。这就要求学生做到眼到、手到、心到、口到, 边读、边想、边批注, 逐渐养成认真读书的好习惯。

3. 筛选法。

这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法, 可按照“目的—检索—浏览—精度—摘记”的程序引导学生对阅读材料分步筛选, 获取所需知识。让学生学会抉择自己最需要的东西为自己的学习服务。

4. 思读法。

“学起于思, 思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维, 而课后提示的思考题又是文章的重点, 带着课后的问题读书更能准确的理解文章的内容。这是我们平时教学中最常用的学习方法之一。

5. 读写结合。

让读直接为写服务, 让写提高阅读的效果, 这是一种更深层次的阅读。这是把阅读与写作结合起来的一种阅读方式。可以在阅读专门研讨写作方法以后, 指导学生写出读书笔记。

三、通过比较加深理解, 引导学生分类摘抄和剪贴

文章题材相似, 但写法各不相同, 文章结构大同小异而内容又不相同, 正所谓“有比较, 才有鉴别”。通过不同的比较, 使学生不仅体会到同一体裁可以表达不同的内容, 而且可以让学生感受同一内容也可以用不同的表现手法来表现。孩子们在广泛阅读报纸, 书籍或是各种杂志时, 一定会找到一些自己认为有保存价值的材料或是文章片段, 时间久了又找不到了。这样我们就可以将这些喜欢的东西分类抄写或是剪贴下来, 做成一本剪贴集, 方便积累资料, 随时翻阅。

四、创设条件, 拓展阅读领域

培养学生“读好书, 善读书”加强课外指导, 要采取喜闻乐见的形式, 组织进行课外的交流。

1. 定期举办读书笔记评选

这种方法能起到互为欣赏, 互为激励, 以及榜样的好作用, 对阶段性的学习也起到了承上启下的作用。使学生养成习惯, 提升阅读效果, 达到踏实认真的读书习惯的养成。大家将自己贡献的图书编写图书宣传资料。资料可包括图书的内容提要, 作者简介, 时代背景等, 这样不仅创造了良好的条件, 也促使同学们认真的读书的内容。

2. 确保阅读时间

这就要求教师与家长的切实沟通, 在教师根据不同阅读层次的推荐读物和文章的同时, 也需要家长的紧密配合。阅读习惯不是一朝一夕就能养成的, 稍不注意, 不及时监督检查, 就会回归原点。这就要求孩子不仅在晨读或自习阅读书籍, 在家里家长至少保持孩子每天半小时的阅读量。

3. 落实到笔尖

大量阅读不仅仅只要求学生阅读能力的提升, 归根结底是要促进学生写作能力的增强。在学生阅读量和兴趣达到一定程度的同时, 简单的阅读已经不再能满足学生对文字的需求, 这时我们可以鼓励学生动笔续写或改编故事, 运用他们天马行空的想象和平时积累的字、词、句、段来丰富自己的文章。将头脑中储存的大量文字落实到笔尖。

4. 举行多项表演等趣味活动

学生就像一张白纸, 潜力远远超出我们的想象, 他们的想象力和表达能力往往让人震惊。我们可以充分利用学生们喜欢表演这一特质。排练课本剧、相声、小品等寓教于乐的方式, 巩固阅读兴趣, 增加预读量。孩子读的书越多就越喜欢读书, 这样形成一种良性循环, 最终必然养成良好的课外阅读习惯。

教师指导学生课外阅读之我见 篇3

一、利用环境资源营造氛围

在教学中，我充分利用小学生好动、好胜、好奇等心理特点，巧妙地利用环境资源营造阅读氛围，激发学生想读书的欲望。我带领同学们把班级装扮成“小小读书室”，里面的图书来源也采取“自给自足”的方法，学生的课外书籍进行资源共享，还设置了小小图书管理员岗位。同时让学生充分感受到什么是“人人为我，我为人人”；充分利用教室的墙壁或小黑板展出名人名言等，如，“读书破万卷，下笔如有神”“知识是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。这样的墙壁上，似乎都有浓浓的书香味。

二、利用方法培养阅读兴趣

兴趣是阅读最好的老师。让学生发自内心地愿意阅读，喜欢阅读，对阅读产生深厚的兴趣，是指导学生进行课外阅读的第一要务。所以，教师要根据学生的年龄和心理特征，通过多种形式培养学生的阅读兴趣，提高其阅读能力。

1.以讲诱导——有效阅读点拨

点拨就是要“点其要害，拨其迷障”，要“相机诱导，适时点拨”，在阅读指导时，从重点词语、阅读技巧，情感、背景等方面点拨，对提高学生阅读能力是大有好处的。教师可以用生动的语言向学生介绍相应的经典的课外图书内容，也可取其中的精华章节，读给学生听，讲解其中精妙之外，以讲进行诱导，使学生产生对课外书的一种向往，产生一种一定要亲自读的冲动。每周还可安排一、二节课外的阅读课，带领学生走进图书室进行读书。

2.以身示范——做好读书笔记

在课外阅读时，遇到精彩的语句或名言时，摘录下来，进行语言的积累，读完一本好书，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是心得式笔记，这是写笔记的一种高级形式。指导学生写好读书笔记不是一件容易的事，如果教师能和学生一道共同做读书笔记，用自身的阅读行为感染学生，以自身的示范作用带动学生，学生会在不知不觉中爱上课外阅读。

3.赏识激趣——培养阅读习惯

每一个人的心里都有一种根深蒂固的需要，那就是被人賞识和认可。为了激发学生持久的兴趣，让学生养成课外阅读的习惯，教师要以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”，对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。这样，学生更会坚持下去，良好的课外阅读习惯也就随之形成。

低年级课外阅读指导之我见 篇4

------让学生在读中找到乐趣蒋光均

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。下面结合自己的教学实践，谈谈提高农村小学生课外阅读能力的策略。

一、让学生有书读

应充分利用学校现有资源，在教室内设立图书角，发动每个同学都能把自己拥有的课外书放在图书角，供学生借阅。同时，利用家长会等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，针对有些家长不知道何种课外读物适合自己孩子阅读的情况，同时也为了避免一些不良读物对学生的影响，列出一些刊物名称供家长参考，使每位家长所购买的书能少而精。然后，发动学生推荐自己拥有的最喜欢的一本书，存放在图书角，登记编号，设专人保管，互相借阅，达到资源共享，从而使家长花较少的钱让子女看更多的书。

二、让学生有兴趣读

1、读中激趣

朗读在语文阅读教学中起重要的作用。朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径，而学生富有感情和个性化的朗读就是对语言文字敏锐感觉的表现。小学语文课文，形式多样，文质兼美，充满美的魅力，孕育着美的情趣。如《第一场雪》，是一篇写景抒情的文章。教学时，我设计了个性化的朗读方式：你喜欢哪一段就读哪一段？你认为怎样读就怎样读？把你的内心感受读出来传染给别人。同学们纷纷行动，很快投入到感情朗读之中。学生通过小组试读、评读，学生感受到了美丽壮观的雪景，体会到作者喜雪、赞雪的思想感情。尊重了学生在学习过程中的独特体验，折射出多彩的个性特点，更重要的是激发了学生阅读的兴趣。

2、画中激趣

小学语文课文有许多美丽的画面和生动的形象。有些课文描写的意境很美，但学生对语言的理解和感受不深，阅读时往往一带而过，不能充分地形成“表象”。而让学生画画能及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，解除学生介于文字与实际情境间的思维障碍。可以形象直观地展示课文内容，给人以豁然而悟之感。如《林海》中有这样一句话：“兴安岭多么会打扮自己啊！青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”这一句概括地描写了兴安岭的美丽。为了让学生充分感受兴安岭的美丽，我让学生反复朗读、体会。用自己神奇的笔，把自己感受到的描绘出来。课堂上学生兴趣盎然，边读边画，边想边画。不多时，一幅幅宛如美丽少女的兴安岭图画跃然纸上。通过作画，学生对课文理解更深了，同时进一步感受到了祖国自然风光的美丽，更激起了对大自然的无限热爱之情。

《林海》一文，理解兴安岭的“温柔”是难点，只靠朗读是难于理解的。在教学中，我让学生发挥想象。兴安岭的“温柔”和“云

横秦岭”会是怎样的一幅画面，然后结合课文内容把自己的想象描一描、画一画。学生在想象中作画，在作画中比较，轻而易举地感受到了兴安岭的温柔。

3、演中激趣

语文教学的资源非常丰富，我们课本中收入了许多有较强表演性体裁的内容。小学生生活积累不多，生活经验也不丰富，在教学中要充分利用课本资源，让学生演一演，做一做，加强学生切身感受和体验，加深对课文的理解。如《鸟的天堂》一文，写了巴金两次经过“鸟的天堂”看到的不同景象。在学习课文时，我让学生自导自演，自主选择景点和形式。课堂上，“导游”把读懂的课文内容变成解说词，生动、形象地向“游客”作介绍，“游客”也把不懂的问题提出来请教“导游”，学生在活动中尽情地说，好奇地问，自由地想，在轻松和谐的氛围中享受到阅读的愉悦。

《小抄写员》的最后一个片断，在学生读通课文的基础上，让学生自由组成“剧团”，每组自导自演，这时，教室成了热闹的“排练场”，有的在写台词背诵，有的在补充旁白，有的在揣摩人物的情感，有的在进行激烈的争论。表演时，同学们更是感情投入，把叙利奥的父亲懊悔与慈爱淋漓尽致地表现出来。学生将课文内容演绎得如此精彩，老师又何须多讲呢？

三、体验成功的愉悦。

课外阅读的目的不在消遣，而在提高。课外阅读主要目的是提高学生的语言表达能力、作文能力等多种语文素养，同时丰富学生的精

神储备，为学生形成良好的思想品德奠定基础。因此在课外阅读的同时，我们或多或少地会对学生提出一些要求，对这些要求，我们也或多或少地需进行一定的检查，如果我们不注重自己检查的方法，久而久之，学生往往会把课外阅读中的积累当作一种累赘，一种负担，从而对课外阅读产生一种惧怕心理。如何使学生的阅读兴趣得以长久的保持，使他们将阅读当作是一种享受，一种乐趣，并养成良好阅读习惯，我想，让学生体验成功的愉悦是十分重要的。

四、展示阅读成果，让学生学会运用

阅读更多的是为了运用。在学生阅读了一定数量的读物后，我们可通过形式多样的展示活动让学生体验成功的快乐。从而养成运用的良好习惯。如通过故事交流会、古诗擂台赛等形式展示学生阅读的内容；通过优秀片断展示、精彩习作展评、读后感评比等活动展示学生阅读所得。当教师发现学生的课外摘抄得以正确合理地运用时，我们则应及时地给予肯定、表扬，以促使学生运用优美句段的良好习惯。当然，课外阅读最有效的表现方式为作文，举办一些作文竞赛是必不可少的。我们通过对优秀习作的选评，推荐必要的作品参加上级各类竞赛、并向相关网站或刊物推荐，以此来激发学生阅读、作文的乐趣。

五、巧妙点评，激起积累的欲望。

课外阅读，离不开优美句段的摘抄。如何让学生将摘抄也成为乐趣，变成一种习惯呢？我想点评是十分重要的。课外摘抄的点评可从两点入手：一是摘抄的质量。为切实提高学生摘抄内容的质量，除了适当的方法指导，我们还可通过点评加以提高。在学生摘抄的内容中，教

师可选取精彩的段落进行朗读或集体评议朗读。这一环节的设置要让摘抄者感受到强烈的成功感，如我们可用“你真了不起，瞧，你摘抄的这句话多美，能借我读读？”“这句话实在太棒了，我也想摘抄一下，借我一用，可以吗？”等话语来激起这种成功感，当学生的摘抄连老师都如此赞许时，对于学生无疑是一种鼓动，他们都希望自己的“作品”能为老师所动，为同学所动，当然摘抄时他也就得用一番心思了，其质量也一定会得到提高。二是摘抄的数量。对于学生摘抄数量的评价，教师不可千篇一律。因为学生水平有高低，这时，我们不妨作个弹性的评价。对于学习成绩较为优秀的学生，我们的要求可稍提高些，而对于中下水平的学生，只要他能认真做了，而且摘抄的质量不错，我们在评价时，就可以给以高分，给以表扬。

当学生的摘抄达到一定的数量时，我们教师的点评可就远远不能满足学生的心理需求，为了让更多的学生体验到成功的快感，学生间的相互点评显得尤为重要。我们可开展小组评议、交流等形式展示成果；也可让学生在小组中交流自己最为欣赏的片断，并说说自己欣赏的理由；还可在小组或班级中交流自己阅读的作品，举办好书交流会等活动，这样既展示了学生阅读、摘抄的成果，也培养了学生的表达能力、合作交往能力。

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的兴趣是阅读学习的关键。对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。学生对阅读毫无兴趣，仅凭毅力很难完成九年义务教育阶段400万字的课外阅读；纵然完成，也只能是事

六年级课外阅读指导教案 篇5

课题

1、读书与运用

教学目标:

1、让学生知道书与我们学习、生活之间的密切关系。懂得读书是为了运用的道理。

2、实践体验运用的方法，培养多种阅读本领。课前准备 资料 图书

步骤

一、学习名言

1、出示名人名言，说说其中道理。读书破万卷，下笔如有神——杜甫 书犹药也，善读之可以医愚-----刘向

学生说出名言的意思，领会其中蕴含的道理。

2、读书都有哪些好处呢？ 学生自由发言。

生

一、读书可以开拓我们的视野，扩大我们的知识面。生

二、读书可以帮助我们解决生活中遇到的各种问题。生

三、读书可以帮助我们解决学习中遇到的困惑。„„

3小结： “书到用时方恨少，事非经过不知难。”这说明了读书与运用的关系，我们只有把读书与运用结合起来，才能促进我们的学习，丰富多彩我们的生活。

二、了解关系 指导方法

⒈组织学生说说你的生活和学习中哪些需要用读书来解决的？小组交流、。⒉让小组选出代表全班交流。

3、小结，①学习参考书指导我们学习；②读优秀作文可借鉴别人的经验；③读烹饪书可改善生活。„„

三、出示资料实践练习。

让学生阅读有关“胡萝卜怎么吃最有营养”的资料，限时5分钟介绍给大家。看看你从材料中获得了哪些信息。

1、学生读资料。

2、交流。

四、从课外书中选择一篇你喜欢的书来读，看看你可以从书中得到哪些收获？

1、学生读课外书。

2、交流自己的收获。

3、写读书笔记。

2、小结：今天知道了读书与运用的关系，经历了一次应急读书，体会了读书带来的好处，今后我们一定要做到读书不忘运用。

胡萝卜怎么吃最有营养

胡萝卜营养丰富。有治疗夜盲症、保护呼吸道和促进儿童生长等功能。此外还含较多的钙、磷、铁等矿物质。生食或熟食均可，还可腌制、酱制、制干或作饲料。胡萝卜是营养价值较高的食物。但如烹调不当或搭配不当，可影响其营养素的吸收。胡萝卜中含有大量的胡萝卜素。胡萝卜素是脂溶性物质，只有溶解在油脂中，才能在人体的小肠黏膜作用下转变为维生素A而被吸收。

胡萝卜可以预防疾病。胡萝卜炒蛋，可助预防卵巢癌。

家常菜胡萝卜炒蛋做法：胡萝卜切丝，葱切葱花。鸡蛋加少许盐，打匀。锅中放油，稍稍多一些，放入胡萝卜丝轻轻拌炒，这时候锅里的油就会变的胡萝卜色。将胡萝卜盛出，油一半盛出，一半留在锅中，放入鸡蛋液。鸡蛋开始成形立即放入胡萝卜丝，拌炒，撒葱花。将剩余的一半胡萝卜油倒入即可。

胡萝卜可以健康减肥。胡萝卜瘦身最给力，水煮胡萝卜就可以达到减肥的目的。

水煮胡萝卜的做法：

1、把胡萝卜洗净、切片。

2、在锅中倒入两碗水，然后放入胡萝卜片以中火煮到胡萝卜片变软为止。瘦身吃法：每天早上空腹将胡萝卜连汤一起喝下去，中饭和晚饭照常吃。如果要继续减肥，隔一个星期再服用，定能达到您预期的目标。

胡萝卜生熟食用效果不一。

生吃：润肠但吸收不了胡萝卜素。生吃胡萝卜容易让其中的水溶性维生素和矿物质被人体吸收，所以喝鲜榨的胡萝卜汁，可以起到润肠通便、排毒的作用。但是生吃却不是胡萝卜素的最佳吸收方式。

小学高年级课外阅读指导 篇6

高鹏

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，有效的课外阅读对帮助学生巩固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等都有着重要的作用。下面就谈谈如何做好学生的课外阅读指导。

一、激发兴趣

激发阅读兴趣是开发课外阅读的原动力。再好的课外书，如果阅读的人对它没有兴趣，就不可能完成对它的阅读，更不可能受它的影响。因此，我们要采取不同的措施激发学生阅读的兴趣，以利于顺利开展课外阅读。

1、名人名言激励法。

老师可以经常向学生讲讲高尔基、鲁迅、老舍、朱自清、冰心等中外名人名家热爱书籍，如饥似渴地学习的故事，并把他们有关读书的名言张贴在教室里。如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话——歌德。”“书籍是人类进步的阶梯，我身上所有一切优秀的品质都要归功于书籍——高尔基。”使教室营造出一种爱好读书的良好氛围。

2、优秀读物引导法。

老师要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，向学生介绍一些贴近学生生活的读物。如寓言故事、中外世界名著、名人故事等，激发学生对课外读物产生兴趣。

3、活动促进法。

组织比赛和评比。可以在阅读课上组织一些活动，比如：“读书摘记展览会”、“群英荟萃——故事大王讲故事”等活动，给学生提供施展才能的机会。

二、指导学生选择好读物。

歌德说过：“读一本好书，就是在和道德高尚的人谈话。”教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。选取阅读材料，应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，面要广，量要大，文要精，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生，来激发学生的阅读欲望，进而交给学生打开阅读之门的钥匙，培养学生自主性阅读的良好习惯。

三、指导学生选择合适的阅读方法。

1、掌握一般读书程序。

读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。

2、认真实施读书要求。

一为眼到、心到、手到；二为不懂就问，善于思考；三为要与“说话”、“作文”紧密结合；四为持之以恒。“受之鱼，不如授之以渔”，掌握科学的课外阅读方法，不仅能为学生掌握自主学习、合作学习、探究学习等新型学习方法打下扎实基础，而且能全面提高学生的语文能力

四、指导学生做好阅读积累。

语文学习是一个不断积累的过程，阅读也是一个日积月累的过程。俗话说“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，所以要做好阅读积累，就要做好读书笔记。一个未见过的字、词、成语、一个精彩的句子、一段优美典雅或振聋发聩的话，一个典型的事例，读后的感想„„都可以记到读书笔记上。

五、营造良好的班级阅读氛围。

在课外阅读的指导过程中，可以发现学生感到困难的是缺乏阅读时间和阅读书籍，为此可以尝试以下几种形式，为学生营造良好的班级阅读氛围：

（1）在能力范围内切实有效的为学生减负。

为了解决学生课外阅读的时间问题，我把教学任务力求在课内完成，作业要精选，也争取让学生在课堂上当场完成，使学生有更多的自主支配的时间，有足够的时间进行课外阅读。

（2）充分利用图书馆

为了解决学生课外阅读书籍不足的问题，充分发挥图书室的作用，最大限度地解决学生“读书难”、“借书难”的问题。

（3）建立班内“互助”图书角。建立班内“互助”图书角，由学生自愿结合起来分别购买不同的图书，互相传阅。还有就是把学生个人零散的图书集中起来，供班级集体轮流阅读。这样，既充分发挥了图书的作用，又培养了学生关心集体的品德。

农村学生课外阅读之我见 篇7

一、立足“以人为本”, 激发阅读兴趣

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”让学生对课外阅读产生兴趣, 重视学生的独特感受、体验和理解, 在阅读实践中立足人本理念, 激情导趣, 引领学生步入阅读的殿堂。

1. 教师要率先垂范

身教胜于言教, 教师应成为学生阅读的带头人, 不仅要阅读中外名著, 还应重视涉猎儿童文学, 了解安徒生、杨红樱、秦文君、红董, 阅读外国著名的儿童文学, 如《格林童话》《窗边的小豆豆》《绿山墙的安妮》等优秀作品。教师自身素质、人格魅力和文学修养就是一笔很大的财富。能有选择地向学生介绍经典名著, 朗读精彩片断、讲述作者创作故事, 畅谈自己的阅读体会, 与学生交流阅读心得, 从内心深处对学生产生震撼, 使学生有阅读的欲望, 产生强烈的改善自我、完善自我的内驱力, 从而走进课外阅读的空天阔海, 领略书中广袤无垠、色彩缤纷的世界。

2. 尊重学生的阅读习惯

让学生读自己喜欢的书籍、报刊等, 不抹杀学生的兴趣爱好, 不扼杀魅力的童心。教师要关注儿童文学流行榜, 关注“淘气包马小跳系列”现象, 与学生一起阅读, 切忌将课外阅读放任自流。许多学生由于受社会流俗和电视传媒的影响, 沉湎于阅读那些内容粗俗、低级的读物, 如众多的口袋书《老夫子》《蜡笔小新》《乌龙院》等, 这些东西非但不能提高学生的阅读能力和欣赏水平, 反而损坏了他们的精神品位。

二、搭建阅读舞台, 拓展阅读渠道

从农村小学生课外阅读调查情况来看, 学生阅读面较窄, 仅仅停留在几本童话故事与连环画, 有的甚至只看优秀作文选。造成学生阅读面狭窄的原因, 一方面是教学太过于强调对教材的精深理解, 学生无暇顾及课外阅读;另一方面是学生缺乏课外书或者并不知道应该读哪些书, 教师在教学中没有针对性的指导。为此, 教师要尽力为学生搭建阅读的舞台, 拓展阅读的渠道。

1. 建立班级图书角

建立班级图书角, 让学生有书可读。图书的来源可以从以下方面汇集:一方面各班从学校图书室挑选一部分图书充实班级图书角;另一方面鼓励学生为班级图书角捐献自己喜爱的书, 确保每个学生平均拥有5本图书。此外, 教师可以把自己订阅的《半月谈》《读者》等报刊杂志拿到教室里, 丰富图书角的内容, 供给学生阅读的选择。班级配备一至两名学生兼任图书管理员, 统一管理, 负责图书的归类、整理、编号、登记、借出、归还等服务工作, 保证有序阅读、有计划阅读, 最大限度地发挥图书的效能, 一本好书可以让全班学生受益。

2. 开展经典阅读活动

教师推荐学生书目包括经典文学作品、名人传记、工具书、科普类读物等。有了丰富的“菜谱”, 学生们都能选出适合自己口味的“菜”来。这样既保证了学生阅读的个性化, 也保证了学生课外阅读的品味和趣味。学生透过对经典作品的阅读和赏析, 形成自己的文化感、历史感、生命意识以及人生价值观, 去处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感和意志等。

3. 利用课文进行连带阅读

教师要打破课堂只是单篇阅读的传统, 把整体阅读引入课堂, 扩充学习资源, 丰富知识的积累, 逐步掌握读整体书的钥匙。如学了《草船借箭》后推荐阅读《三国演义》, 阅读了《小桔灯》后推荐阅读《冰心散文选》等。

三、教授阅读方法, 促进学生发展

“未来的文盲不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人。”这句话说明了学习方法的重要, 它是获取知识的金钥匙, 学生一旦掌握了学习方法, 就能自己打开知识宝库的大门。因此, 教给学生课外阅读的方法就显得尤为关键。为了让学生博览群书, 教给学生精读、泛读、略读、跳读等多种阅读方法。对于那些目前还“不了解”的书, 要求学生粗枝大意即可;而对那些一生都有用得着的东西, 要求学生不但要熟记, 更要牢记。当学生正在积累的时候, 应该尽可能愉快地记住“精品”, 为他们的“终生学习”和“终生发展”做奠定基础。

1. 学会合理利用时间

加强阅读, 重在课外, 如何合理利用课外时间来阅读, 是教师应该重视的话题。首先, 应该让学生明白积少成多的道理, 会化零为整, 有效地整合时间;其次, 面对大部头作品, 要让学生树立“眼怕手不怕”的心理, 将作品化整为零, 根据自己课外时间的安排, 制定出切实可行的课外阅读计划。

2. 做好读书笔记

不动笔墨不读书。要求每位学生准备“摘录本”, 把每天读到、看到、听到的好词、佳句、名人名言摘抄在摘录本上。可要求学生每天积累5个词语或句子, 按照写人、写景、写事、歇后语等进行分类整理做好读书笔记。另外, 还可以让学生写出阅读心得, 写读后感等。

四、创建展示平台, 品尝阅读喜悦

苏霍姆林斯基认为:“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”儿童的精神世界里, 这种需求尤为强烈, 当学生进行了大量的课外阅读之后, 就会产生表达的欲望。经常性的成果展示, 会激发学生的课外阅读兴趣。在成果展示中, 让学生享受到阅读的快乐, 学生能获得成就感和自信心, 这比任何物质奖励都有效。教师要顺应学生的这种需求, 让学生品尝参与的乐趣, 强化获取知识的主动性。成果展示的方法多种多样, 可以组织学生办手抄报、出黑板报活动, 也可以定期开展读书交流会, 开展“词句接力赛”、“佳作欣赏会”、“朗诵擂台赛”等活动。评出“读书之星”进行鼓励, 也可以开展读书笔记展览会等。总之, 只要能激发学生阅读的兴趣, 让学生尝到阅读的甜头, 活动就是成功的。

低年级经典阅读指导方法之我见 篇8

[关键词]经典阅读 指导方法 低年级

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-032

语文新课程标准强调语文教学应致力于发展、提高学生的语文素养。全面提高学生的语文素养，离不开经典阅读。为此，我在低年级尝试了“一条龙经典阅读”的指导方法，让孩子们从小沐浴在经典的芬芳中，从而培养他们的语感，形成积累，提升素养。

一、每日两读——晨读晚读定常规，自主选读成习惯

心理学研究表明：只有学生自己读书，亲自感受需要的满足，才能较好地启动学生内驱力，最大限度地发挥学生的潜能。因此，我制订了“每日两读”的常规——即每天必须坚持晨读和晚读。

晨读是指每日早晨学生到校后大声诵读20分钟，内容是本册的课文。孩子们读着、背着、欣赏着、体会着，不知不觉就会形成一定的语感。而晚读是学生晚上在家独立完成的。学生在教师推荐的经典篇目中自愿选择阅读内容。如果每晚能读半小时以上的，就可以请家长在自己的读书记载表上画三颗“★”，如果能坚持一个月，就可以成为“三星级阅读能手”。慢慢地，学生从 “要我读”变成了“我要读”，阅读能力大大提高。

二、每周两背——名言佳句不放过，背诵诗文助积累

荀子说过：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”新课标也明确规定学生阅读要达到400万字以上（含初中阶段），背诵优秀诗文要达到150篇。因而，借助学校 “每周一诗”的古诗文诵读活动，我要求每个学生做到“每周两背”，即每周至少背熟一首古诗和一个名句。

依照学生阅读的差异性原则，我在背诵数量和理解程度上提出不同的层次要求：思维水平高的学生，我鼓励他们每周背熟同题古诗或同一诗人的诗作数篇，并且在课后查阅相关资料，走近诗人，弄懂诗意，体会情感；思维水平低较的学生，我只要他们努力达到背诵的最低要求（“每周一诗”和“每周一名句” ），允许他们缓慢前进，积少成多。这样分层要求，学生没有压力，就能主动积累，乐于记诵。

三、每月两研——上好阅读活动课，培养兴趣导方法

低年级孩子年龄小，理解和鉴赏经典的能力还不强，及时地开设阅读活动指导课是很有必要的。为此，我带领学生开展“每月两研”活动——每个月上两次阅读活动课。

针对低年级的特点，我确立了这样几种经典阅读指导课型。一是读物推荐课，主要是向低年级学生介绍适合他们课外阅读的经典读物，供学生选择；二是读书方法指导课，主要是引导学生合理使用工具书，指导学生边读边思考；讲授诵读、精读、泛读、浏览等常用的阅读方法；三是读后叙述课，通过抽签、推荐或游戏等形式组织学生复述自己近日读完的经典故事；四是交流评论课， 组织学生交流课外阅读的收获或体会，或对所读书刊进行评论。这些阅读指导课，对学生课外阅读进行序列化的指导，减少学生阅读的盲目性和随意性，对提高学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，发展阅读素养有着极其重要的意义。

四、每学期两参与——阅读环境自己创，读书节中共提高

“两参与”是指每个学生每学期要参与一次阅读环境的创设，还要参与“校园读书节”系列活动。借着我校每月一次的“星级教室”评比机会，我把全班学生分成五个组，每一个组负责一个月的教室环境布置。这样，每个学生每学期都有了一次参与创设阅读环境的机会。

每学期一次的“校园读书节”总是让孩子们无限向往，因为它是一个展示经典阅读成果的大舞台。读书节的活动形式很多。我要求每个孩子首先加入到“师生共读一本书”的活动，让他们带着希望和教师来一次读书比赛；然后，在班上举行故事会、朗读比赛、古诗文对抗赛等；最后，选拔出班级优秀者参加学校的各项经典诵读比赛。凡是在读书节的各级各类比赛中获奖的学生，都相应的被评为“四星级经典阅读小能手 ”或“五星级经典阅读小能手”。课外的经典阅读与读书节的各种活动相结合，让孩子们品尝到阅读的快乐，极大地调动他们读书的积极性，他们的阅读理解能力、想象创造能力、表达评价能力、实践表演能力均得到了提高。

通过阅读实践，孩子们走近了宝贵的文化遗产，感受到了中国乃至世界文化的灿烂，感受到了语言文字的无限魅力。冰心老人说：“读书好，多读书，读好书。”而经典是好书中的好书，是真善美的结晶，是孩子的良师益友。阅读经典能使孩子们更快乐地享受语文、更深切地感受生活，使他们的成长历程一路芬芳！

五年级下学期课外阅读指导教案 篇9

6，抓事件读写人 7，理解表达式 8，快速阅读 9，阅读外国作品

学科1，优选学校书法班指导培训班

教学目标引导学生选择偏好的阅读方式，并进一步扩大阅读面，在实践中培训，激励学生阅读课外书籍的兴趣和习惯。

准备在课前选择一本书的方法

教学过程

步骤教师活动学生活动

尝试有趣

介绍培训1.教师放了很多书，要求在最快的时间选择自己的书。2.组织学生在选书过程中沟通

3.问问题：如何预订这些书今天，如果有一个图书馆这么多的书，你读它，它应该选择他们最喜欢的，需要阅读的书。Bookboard问题。1.学生选择书，思考自己选择书的方式 2.书的交换。

指导方法

尝试练习1.指导首选阅读方法：

优良标准：①含量良好，让人们积极。②美丽的语言。可以丰富知识，培养人才。方法：首先，看看第一个和最后一个，找出来。二，读下来。三是不读不懂的书，四本小说跳跳继续读。

2.尝试练习并输入库以供选择。3.组织沟通。

4.总结方法和经验。方法： 1.学生学习阅读的首选方法。1，转到库选择

3，团体换书选择方法，课堂交换：

①根据自己的喜好选择，或根据老师和家长的推荐推荐。②通过课堂找书。

③使用方法浏览，确定利弊。

④注意爱情书。

请求扩展

合并方法1，提出问题;你如何选择以前的研究？如何选择后研究？ 2，组织沟通。3，摘要;书籍是文化和智慧的载体，是以前劳动结果的结晶，我们学会了阅读的优点，将能够捕捉到自己的喷雾中的知识，愿意阅读更多的书籍，掌握人类进步的步伐，取得更大的进步。1，学生讨论 2，班级交流

家庭作业

巩固回家的方式拿起自己的书 阅读，记住阅读你的书的经验。学生在课外阅读，做好阅读笔记，向家长报告书的感觉。-1-主题2，欣赏和学习类的实践经验类型

教学目标1，学会欣赏，从学生中学习提高欣赏健康成长的能力。2，初读阅读欣赏的文章在阅读和写作的精彩部分，刺激学生阅读兴趣，提高阅读欣赏和表达能力。

准备幻灯片的精彩部分。回忆了阅读方法。

教学过程

步骤教师活动学生活动

了解意义，进口利益的意义。1，盘问题：欣赏和参考

什么是欣赏和参考？谈谈学习这种能力的好处？ 2，组织学生交流。

3，教师总结。当我们阅读去学习欣赏，欣赏是积累，也是为了提高欣赏的同时学习，让自己的阅读和写作紧密在一起，让我们可以学习表达。学生讨论课堂，谈论欣赏和参考的意义。

欣赏：指在阅读文章的基础上理解深入细致的反复口味。

参考：是在意识形态的基础上理解培养，写作 对于精湛的技巧。

尝试练习

清晰方法1，老师要求欣赏阅读要求：

①看到文章的意识形态内容，体会作者的思想和感受。②看文章的想法，感伤的文章的细微之处。③看文章的语言，理解语言的魅力。

2，组织学生尝试欣赏月球上的两个弹簧3，教师总结：从概念，选择，思想，语言开始欣赏，使用阅读，想象力，经验，理解等方法 4，选择享受明星。

1，学生尝试欣赏月亮上的两个弹簧。

①阅读内容：体验Bing Bing的命运，表达对更美好未来的渴望。②看看思想，情绪对文章的环境和内在的描述。③看到语言：生动描述的春天和心脏抄写员。2，交换感觉和方法

从培训学习

体验的好处。1，生产练习：①背诵四或五自然节。②模仿对环境和心脏的描述。③美丽词汇的摘录。

2，组织沟通测试，总结参考方法：学生练习，组织沟通。

背诵，模仿，积累，阅读和写在一起。

室外延伸

培养习惯。1，提供欣赏阅读方法：1。注重语言意义的感觉，是指读者的语言体验活动，它是阅读欣赏的基本条件。2.想象力想象，指的是读者对思维活动的形象，它是欣赏阅读的必要方式。3.深入的经验，是指读者的情绪反思活动。4.努力理解领会，是指读者的知识意识活动，是阅读的高级水平。

2，布局操作，享受阅读。选择书籍阅读使用课程学习方法，课外阅读，以及使用阅读和写作方法做好阅读笔记和摘录的工作。-2-主题3，心理类型的课程练习类型

教学目标1，学生在笔记的基础上写下，进一步阐明了意义笔记的类型，作用和方法，在实践中的经验。

2，刺激学生对笔记的兴趣，发展同时阅读和思考笔记的良好习惯。

课前准备1，整理他们以前的笔记，准备交换，布局读出厄尔泉在月亮上反映。2，准备练习用幻灯片。

教学过程

步骤教师活动学生活动

查看迁移，尝试导入。1，审查显示：

①谈论什么是阅读 笔记。你写了什么书？ ②谈论阅读两个春天的反思月感。2，学生交流，3，小板问题：注意是读一篇文章还是得到一个新知识后自己的看法。阅读笔记已阅读。

今天我们要学习一个新的阅读笔记：感觉的笔记。1，学生自由谈论笔记的理解。2，交换阅读Erquan反射月感。

①冰与命运斗争，②表达对更美好未来的渴望。③爱的家园。

清除请求，尝试练习。1，拨号和方法的思路：①记住在仔细阅读之前记下笔记，注意对焦，做注释。②掌握笔记点的含义。（1）可以谈谈自己阅读文章后随机。（2）在讨论的一个方面讨论该文章，以表达他们的意见。

2，尽量练习。放学后添加文字Er泉英悦写笔记。3，组织沟通，总结方法。1，清楚概念和方法。2，学生尝试练习。

3，课堂交流，理解情感笔记的基本要素：

①解释所读作品的名称。

②简介工作内容。③读后感 想你。

④插入与感觉接触的情况下，文件夹叙利亚文件夹。

培训交流。情感方法。1，生产实践：寻找课外书中的文章练习，仔细阅读后注。2，组织沟通，总结写作方法：

①读工作，这是第一步写笔记。

②总结阅读感情。

③选择在原始内容中引用。

④查找相关案例。

⑤寻求布局，安排写作轮廓 1，学生实践，组织沟通。2，阐明写作方法

实践经验

培养习惯。工作安排：在课外阅读中使用方法，练习情感阅读笔记，进行课堂思维阅读笔记展示活动。我们进行阅读，并做笔记阅读。3-

主题4，五步阅读法律类实践经验类型

教学目标2，引导学生清楚五步阅读的方法和途径，并可以在实践中体验，不断改进。2，仔细处理五个步骤阅读每个环节，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。

准备自己阅读掌握情况，准备练习幻灯片。

教学过程

步骤教师活动学生活动

评论 迁移，尝试导入。1，谈谈你通常的阅读方式？阅读有什么好处？ 2，学生交流，小板头衔：

在过去五年中我们学到了很多阅读方法，给你带来很多好处，今天我们要学习一种阅读方法，这是五步阅读方法。1，学生介绍自己的阅读方法。阅读方法，阅读方法，阅读规律，阅读规律，阅读方法，避免阅读，怀疑阅读，三步书法，名人阅读方法。2，学生交流谈论感情。

①获得知识。②提高阅读能力。③提高写作水平。

④提高思维水平。

清除请求，尝试练习。1，老师生产五步阅读步骤：

①浏览：摘要阅读本书的概要，目录，本书有一般的理解。

②提问：侧面的粗糙一侧的问题。

③阅读：在阅读过程中，做四个，即阅读时，同时思考，侧圈点，写眉毛批准经验，做阅读笔记。

④重复：记住本书的内容，看自己的问题

⑤审查：每隔一段时间再重复。

2，尽量练习。课后添加文字父亲的杂交水稻五个步骤阅读。3，组织支付 流。教师摘要;可以激发学习的兴趣，促进自己的研究。将自己拥有的原创知识和新知识结合在一起，写下眉毛写经验，做笔记，节省知识的印象;自我检查以促进内存的整合，获得新的体验⒈明确的要求。

2，访问（2）提问（3）阅读（4）重复（5）评论⒉学生尝试练习，小组讨论。

①浏览：培育杂交稻

②问：外国人说不，为什么袁龙平也培养？

③阅读：共8个，分为四个。第一节的伟大

④重复：思考培养过程。⒊类交流。合并五步阅读方法

培训交流。

情感方法。1，生产实践：寻找课外书中的文章练习。

2，谈谈你在阅读感情后学习五个步骤。学生实践，组织沟通。

实践经验，培养习惯。展示实践，选择文章阅读五个步骤，思考从哪里得到什么知识。执行五个步骤阅读和做笔记。4-主题5，注释笔记练习体验类型

教学目标1，指导学生明确注释笔记方法和实践中理解的方式;初步掌握笔记的方法和方法，提高阅读能力。

2，通过培训，激发阅读兴趣，提高阅读能力。

准备以前的学习笔记的前期审查，准备适当的阅读教科书

教学过程步教师活动学生活动

查看迁移，尝试导入。⒈问反馈：我们已经学会了什么阅读笔记？你通常用什么来阅读？

⒉显示主题：评论注意：

⒊解决问题：笔记注意是阅读文章时的念头，阅读感觉，难点问题，容易写在书中的空白处，其作用是提出自己掌握的主要内容的书。1，学生回顾以前的阅读笔记研究，谈论自己的阅读体验。大纲笔记，摘录，抽象笔记，心灵笔记...2，理解笔记。

清除请求，尝试练习。⒈让学生谈谈如何理解注释阅读笔记的方法。2，老师介绍笔记注意方法：

注意事项：①注意：不知道或难以理解的话，词的概念。②摘要：在研究中，在思考思维的同时，标记段以覆盖效果。③评论：各种感觉，意见，问题。④警告：值得重要的地方，可以注意注意！，重要!,用 记得！等等。3，尽量练习。

4，组织交流，做总结。注释不仅有助于理解，而且有利于记忆，清除障碍，为下次阅读轻松掌握文章的上下文，然后审查浏览器，你可以随时关注自己的注意力，并为未来的重点在阅读提供条件1，谈谈初步了解笔记。有三种形式的笔记：①是眉笔批，即在书头中;②是下一批，即下一句批准;③是尾部，经过一段时间后批准。2，学生尝试练习，小组讨论。

①注意：启蒙：让人们初步学习进入知识。

②摘要：第四季度后我在月光下写我的母亲给我唱歌。

③评论：在批次的主题方为什么用“月光启示”作为标题？

④警告：在句子结束后写重要。3，类交流，谈谈使用笔记的好处。培训交流。合并方法。1，显示练习：从教科书中查找文章练习。

2，组织交流，做总结。1，谈谈使用注释笔记的方法。①阅读边缘思考②找到焦点和问题③标准节和段落④写 好的背书

实践经验

培训习惯放学后可选文章阅读，写笔记笔记。要进行阅读，请注释阅读笔记。-5-

问题6，掌握事件的读写类实践经验类型

教学目标1，理解和理解写作文章的特点，运用掌握情况来阅读和写作文章，理解字符。1，初步理解语言文章的特点，培养阅读能力。

准备1，有幻灯片写文章

2，了解学生的阅读和写作文章。

教学过程

步骤教师活动学生活动

检测乐趣

介绍新的第1课，产生标题：选择什么是注释文章？有什么共同点？ ①钱学森②人行山顶的日游③宽木兰④海天骄傲⑤中国儿童的声音

2，总结：在多彩的生活中会遇到很多人，会给我们教训，灵感，留下好记忆。今天我们学习如何阅读和写文章。1，学生根据老师的问题回答问题：

注意文章有①钱雪森②天海之旅的巅峰人海④自豪

共同点是六个元素：①用一个或几个事件写一个主字符②

写叙事 文本是选择一个或几个东西，表征文章的特征。

显示示例

体验方式1，生产故事钱学森，海天骄傲：

项目介绍

钱学森海天子

字符

事件

特征

2，引导学生在团体内填写内容和体验人的特点。3，组织讨论，总结阅读笔记的方式。

①阅读，阅读文章内容。

②寻找人和事件。

③思维性的特点。

④体验故事的感觉。1，学生填写。

项目介绍

钱学森海天子 人民钱雪森白耀平

事件返回服务硬技能

当好船长

特色爱祖国

为国家努力学习

严格的培训

2，学生小组讨论，说叙事叙述内容和性格特点。3，全班讨论写作叙事阅读方法。

实践经验

情感方法1，产生课外阅读写叙事，只是用方法读它。想想人物的特点 1，类交换，合并方法。

3，选读星，给读星奖。1，该组强调字符事件和表 字符的字符。2，全班竞赛，总结方法。

3，推荐和选择阅读明星。

家庭作业

巩固操作布局的扩展;用阅读课外书的方法，参加班上阅读笔记显示。回到学校，使用在教室学到的方法，写阅读笔记 6-问题7，理解表达式类的实践经验课

教学目标1，认识理解表达和训练的重要性，敢于自我表达和判断。

2，学习语言的语言和表达方法，提高表达和阅读能力，培养良好的阅读习惯。

教学过程

步骤教师活动学生活动

义

介绍新的第1课，揭示主题-理解表达式 2，清楚地理解表达的意思。

理解表达的意义。表达方式一般是指文章的思想，选择，寻找文章，节，句子，词等，是作者的写作方法，阅读作者的表达方法，可以提高阅读和写作的水平。

尝试练习

明确要求1.努力练习，生产高峰期道路的人们理解文章的表达，提出思考;主要的东西是什么？ ②如何选择和安全的文章 行内容③如何突出老人的个性？ ④什么样的地方写好？

组织沟通。

3总结：理解表达式的方法

①了解文章的主要内容。②思考选择和内容安排③试图找出表达式。

④味道在开始和结束。

学生试图阅读。

①主要人们不懈地努力工作，更不感到苦。反映了老人开朗，开明，尊重自然的特点。②按事物顺序：山风险，老人病例，对话。③语言，对比，环境。④开始：山风险和笑声结束的描述，它是令人回味。2.学生明白。

读写组合

合并方法1，使用阅读天的扫描器的峰值理解文章表达方法，模仿一篇文章。2.组织检查交流。

3.总结：阅读文章学会感受他们工作中的美丽的语言，尝试弄清楚文章的顺序，体验作者的想法和感受，理解文章的基本表达，敢于提出自己的意见，使自己的判断，使得文章的欣赏将逐渐增加的技能会越来越好。学生使用这种方法写。2.群组通信。

布 设置家庭作业

合并方法要求学生回去并使用理解方法进行课外阅读。具有理解表达方法的学生阅读课外书籍，用于文本准备和阅读和写作。-7-主题8，快速阅读类练习体验类型

教学目标通过学习和实践，使学生能够理解快速阅读方法，提高阅读速度，培养良好的阅读习惯，提高阅读水平。的

课前准备1，幻灯片用短篇短文，了解学生抓住快速阅读的情况 2，学生审阅抓住快速阅读的方法。

教学过程步教师活动学生活动

尝试有趣

进入新的第一课，生产题目和论文，限制为3分钟，让学生说郑和系的西方基本情况。

标题：郑和航程

2，组织讨论：抓住关键方法。

3，总结：一行十行。这是不可能看到十行一目了然，但它是快速阅读。今天，科技的飞速发展，各种书籍如烟雾，浏览大量的书籍和报纸，真的需要十头线技能。1，学生说郑和系的西方基本情况和阅读方法。

基本情况：郑和从1405到1433海洋七次，三次 超过10个国家，达到了世界海运业的高峰，表现了中国人民顽强的探索精神。

方法：

①注意力集中。②一个一个看。

③观看。

介绍方法

体验文字1，介绍方法。快速阅读七个要点①不要重复浏览。②使用筛选型读数法。③读静音，不要朗读。④集中阅读.5促进理解阅读，抓住实质性关键词。⑥使用基本的记忆方法。⑦使用各种形式，经常训练自己的阅读能力。2，组织阅读三打骨骼，指导学生组内的交流。3，教师总结。1，学生学习方法

2，学生阅读，团体沟通，谈论快速阅读要注意什么？ ①不要回读。

没有声音。

③不浓缩 3，小组推荐代表来谈谈阅读方法。①培养良好的阅读习惯。②扩大视线。③培养自己的意向注意。

体验尝试

情感法2，生产实践水缘回到使用速读法实践 3，类交换，汇总方法。

3，给阅读明星奖。4，学生自学组 谈谈阅读什么？ 5，类交换汇总方法。3，选读星。

实践经验

巩固布局的部署：回到内容快速阅读，使用在课堂上学习的方法，说你的理解，告诉你的父母听你的收获，让他们吹嘘你。回到练习，写你所知道的意义和快速阅读体验，记录在你的阅读笔记本。-8-

问题9，阅读外国实践的做法

教学目标知道重复阅读是阅读外国作品的主要方法，理解外国作品阅读应该经过三个阶段，激励学生阅读外国作品。

准备前级阅读穷人，其中卡，鲁宾逊漂流，童年等作品。

教学过程步教师活动学生活动

检测乐趣

明标进口1，产品名称：

安徒生童话，Aesop的寓言，鲁宾逊漂流记，童年，昆虫问什么工作？阅读这些作品有什么困难？

2，总结，??解释原因，激发学习兴趣。因为不同的国情，外国名字，名字和长口，学习一个巨大的障碍。那 那么，这个文山如何水平，今天我们来了解一下。板标题：阅读外国作品1，回答老师问题：

这是一个外国的工作。

②试着谈谈阅读外国作品有什么困难：难以理解，效果差。2，了解原因，明确本课的目的 合作讨论

为了阐明方法1，组织讨论了阅读外国作品和方式的方式。

2，根据学生回答黑板。①读文本阶段。标准字符，理性内容。

②理解阶段。解决字符，探索特点。

③完成记忆阶段。记住作者，学习特点。

3，尝试读福尔摩斯的推论，你读几遍，知道什么？你觉得呢？有什么印象？ 4，总结;①重复阅读，了解主要内容。②阅读与思想结合。

③接触背景，掌握字符的特点。1，团体交流，课堂讨论。

①先读一遍，克服障碍。

②再次阅读，了解内容。③最终集约，提高水平。

2，尝试阅读福尔摩斯的推论。

①福尔摩斯总结了军队的故事。

②正确推理是仔细观察的结果。福尔摩斯是一个善于观察和纠正的人。通过语言表达字符特征。

集团合作

实践1，提出要求：阅读Robinson Crusoe，童年经验。

2，教师总??结：您还可以使用阅读前言，前言，消息，指导，加快阅读速度。1，学生小组讨论。

①关闭作者，了解时代的背景;②区分主要角色和事件;③掌握字符，探索材料选择，思想，语言特点。2，班级交流。

放学后

低年级课外阅读指导之我见 篇10

《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，要完成这些指标，教师必须加强科学的指导和实践。为了让一年级的学生能早一点喜欢阅读，走进阅读，提高他们独立阅读的能力，在这里，我就如何指导一年级学生进行课外阅读来谈谈我的一点做法：

一、激发孩子的阅读兴趣。

“兴趣是最好的老师。”教师在指导学生课外阅读时，要根据学生的年龄特征向学生推荐一些适合学生“口味”的课外读物。低年级学生比较喜欢图文并茂的注音读物，特别是一些童话、寓言、英雄故事等；如果就给他们规定要读多少书，那样学生反而失去了兴趣，这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣。低年级的老师此时充当的脚色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，我一般采取了以下的方法：

1、利用故事激发学生的阅读兴趣。

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。在一节语文口语交际课上，我请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。有一个学生声情并茂地讲了一个“女娲补天”的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机进行表扬，并询问他是从那里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台“上下五千年”的动画节目中，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。于是我就借势引导学生回家多看看类似动画节目，或者看看与这些节目中的故事相对应的注音故事书、童话书。在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。饭后这些孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《八仙过海》、《精卫填海》、《对牛弹琴》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。

2、在识字教学中，激发学生的阅读兴趣。

对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累词汇了。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，可以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学语文第二册第一单元的生字“春”，让学生进行扩词，其中有一个学生说了“春暖花开、春色满园”两个成语，我马上表扬了他“你真棒，说的成语真好！”这时又有一个学生说：“老师我还有……春眠不觉晓……”我听了非常高兴说“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的词语和句子，了不起。”又问：“你们是从什么书上看到的呀？”他们呢都说是从课外书上看到的，于是我又说：“课外书的本领真大，它不仅可以帮助我们组出很多很好的词语、背出很多的古诗，而且还可以学到很多的知识呢！”说完就听到下面有声音在轻轻地说“我明天也要带一本来……我回去也要看了……”。果然第二天就看见很多学生都带了成语书、古诗、字典等等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的语文能力。

3、开展比赛，激发学生的阅读兴趣。

低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。故在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。在每周二的晨会课上总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日中学到了那些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百科知识通大王”，这样学生的阅读积极性非常高；每周五的下午课外阅读课上，请学生展示自己本星期看到了那些故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读积极分子，这样极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。

二、指导学生选择适宜的课外读物

学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。

三、教给阅读方法，让学生会读书

把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不待老师讲才是目的。也就是说，不是要学生“读会”而是要学生“会读”。那么要指导小学生会读程度适宜的课外读物，必须教给他们科学的阅读方法，这样才能够把他们带上路。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”这足以证明方法之重要，以不增加小学生的负担为前提，我采用了的方法是图文结合法。低年级的课外读物几乎每篇都有插图，有助于引导学生抓住重点，突破难点。如低年级注音版《唐诗三百首》中《静夜思》就画着一个人在静静地望着月亮思考，让学生看图和读文有机结合起来，做到读前看看图，读后讲讲图，发挥图帮助理解内容的作用。

四、及时评价——用成果鼓励学生 任何人都希望对自己的作为有所认可，小学生也是如此。及时地评价学生的阅读效果，不仅对已经养成良好阅读习惯的学生是个鼓励，对于还没养成习惯的学生也是一种促进。

低年级学生年龄小，争强好胜，有强烈的表现欲。如果在低年级开展比赛活动是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的有效手段。如在每周的课外阅读课上总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日中学到了那些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“读书星”，这样学生的阅读积极性非常高；利用每周五的中午课外阅读课上，请学生展示自己本星期看到了那些故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读积极分子，这样也许能极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读。