新课改网络新闻传播论文

摘要：人们的日常生活中应该养成良好的阅读习惯，这也是知识积累的有效途径。初中作文教学中，想要加强学生的阅读能力和扩展阅读范围，就要积极地让学生参与到课外的阅读和拓展训练当中，有效地将课堂知识和课外活动相结合，从本质上提升学生的写作能力，提高初中学生的综合语文水平。下面是小编为大家整理的《新课改网络新闻传播论文 (精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课改网络新闻传播论文 篇1：

巧用热点新闻融入高中语文课堂

热点新闻融入到高中语文教学中，不仅能够使学生的视野更加开阔，而且使他们能够更好地适应现代社会生活。这也逐渐引起教育工作者的重视，更加注重把新闻热点作为一种语文课程资源融入到语文教学中，以近几年的高考原文试卷中大都是以新闻热点为作文命题的情况，不难看出教育工作者对于新闻热点在语文课程中融入的重视程度，因此，高中语文教师应以积极的态度采取各种手段，巧用热点新闻，丰富语文教学课堂，激发学生的学习兴趣，提升语文教学的成效。

一、热点新闻融入到高中语文课堂的意义

(一)丰富了语文课堂。随着互联网数字信息技术的发展与普及，人们接触到热点新闻更加广泛也更加快捷，这些热点也给人们的生活带来很大的影响，比如说：使人们的眼界更加开阔，也使人们的生活更加的丰富多彩。因此如果把热点新闻融入到语文课堂中更容易吸引学生的注意力。在传统的语文课堂上，教师基本都是照本宣读，而且课本内容都属于是学生不关注的问题，如果教师能够在语文课堂的教学中加入一些热点问题，可以很快吸引学生的兴趣，不仅是学生的眼界更加开阔。使语文课堂教学更加丰富，而且能够有效的吸引学生对语文学习的兴趣，使语文教学的实效得到增强。

(二)有效的培养了学生的辨别能力。热点新闻并不是真正的真实，它只是反映出了更加接近事实的信息内容，这与语文中的文学的真实性有着很大的不同，尤其是在新媒体技术不断普及的新形势下。很多热点新闻尤其是网络新闻对于事件本身存在着一些误差。教师通过整理新闻热点资料融入到语文教学课堂中并通过引导学生对新闻热点进行分辨分析，引导学生通过表面的现象看到本质，能够有效的培养学生的辨别能力，同时学生接触各种新闻热点的同时，能够不断的开拓实视野，使学生的理性思维能力以及辨别能力进一步得到提升。

(三)能够提升学生新闻写作的能力。新闻写作与其他的文学创作存在很多不同之处、新闻写作对于实效性、针对性以及可读性的要求更加严格，然而高中学生大部分时间是在校学习，很难掌握新闻写作的要求，如果把新闻热点融入到语文教学课堂上，教师可以引导学生模仿写作一些热点新闻报道等，从而使学生更好的把握新闻写作的语言特点，进而使学生的新闻写作能力得到一定程度的提高。不仅如此，学生了解到更多的热点新闻信息，在其他文学创作中可以把这些热点新闻作为题材，改变传统中学生作文造假问题，有利于培养学生的真实情感。

二、如何巧巧妙的热点新闻融入高中语文课堂

(一)高中语文教师要转变课堂教学观念。课堂教育仍旧是教学中的主要阵地，如果把热点新闻融入到课堂教学也是引起语文教学发生根本改变的途径，把新闻融入到语文课堂教学中不会要求教师要达到新闻专业水准，而只要让热点新闻融入高中语文课堂充分发挥出其实质意义即可，为了达到这一目标，高中语文教师改变课堂教学的观念，充分体现出学生的主体作用。要改变传统课堂上教师为主体的模式，激发学生对语文学习的热情，语文教师可以留下足够的课堂时间，与学生共同收集热点新闻材料，并鼓励学生通过合作的方式完成新闻实践活动，进而使学生的实践能力得到提升。同时教师要不断改变语文教师的教学方法。高中语文课程确实比较紧张，但是仅是为了增加课堂教育时间而不注意改变教学方法，不仅浪费师生的时间与精力，而且教学效果也不能得到有效提升，因此教师要注重改变教学方法，不能仅是把注意力关注在学生的分数上，把新闻热点问题引入到教学的课堂上，使语文课堂更加的丰富多彩，可以采用案例式教学法，通过新闻热点问题引入到语文课堂上，引起学生的兴趣，不断提升语文教学课堂的成效。

(二)充分利用多种新闻媒介。目前热点新闻的传播媒介主要有：电视、广播、报刊以及网络。在高中语文教学课堂引入热点新闻途径主要是利用广播与报刊两种途径。比如：报刊有携带方便、易于储存等特点很受教师的欢迎，教师为通过报刊中掌握新闻内容让学生进行分析可以有效的把新闻热点引入语文教学课堂，但是随着信息科技发展，报刊新闻热点不能及时更新等缺陷也凸显了出来。因此，语文教师除了利用报刊这一种媒介以外，还可以利用新型的互联网网络、手机等媒介，从而拓展获取新闻热点，激发出学生更大的学习兴趣。

总之：随着新课改的深入开展，新闻热点也不断被引用到语文考试卷中，然而由于学生视野不开阔、写作能力较弱等因素，不能考出理想成绩，这就需要引起语文教师格外关注，逐步改变教学观念、充分利用多种媒介把新闻热点引入语文教学课堂，提高语文教学成效，使学生能够在高考中取得好的成绩。

(作者单位：内蒙古包头市第十八中学)

作者：李强

新课改网络新闻传播论文 篇2：

课外阅读和拓展训练在初中作文教学中的应用

摘 要：人们的日常生活中应该养成良好的阅读习惯，这也是知识积累的有效途径。初中作文教学中，想要加强学生的阅读能力和扩展阅读范围，就要积极地让学生参与到课外的阅读和拓展训练当中，有效地将课堂知识和课外活动相结合，从本质上提升学生的写作能力，提高初中学生的综合语文水平。

关键词：课外阅读;拓展训练;初中作文教学

阅读和写作是初中语文教学中十分重要的两个组成部分，尤其是课外阅读，能够拓展学生的阅读范围，调动学生阅读的积极性。初中作文教学中，课外阅读和拓展训练是十分关键的两点。写作的基础就是阅读，同时写作也是阅读的延伸，所以写作教学中的最佳教学方式就是良好的课外阅读和拓展训练，是培养初中生语文综合素养的有效措施，初中语文作文的教学中，课外阅读和拓展训练有着重要的作用。

一、初中语文教学中的课外阅读的内涵

1.培养初中生的课外阅读习惯

提高初中生的整体阅读素质是初中语文阅读教学中的主要目的，加强学生对文章的分析能力，让学生养成良好的阅读习惯，加强初中生的阅读分析能力和学习能力。全日制义务教育语文课程标准中明确指出，要加强学生的阅读量、培养学生的阅读兴趣、扩大学生的阅读范围，提倡多读书少做题的良好学习习惯。学生良好阅读习惯的养成并不是一朝一夕的，首先教师需要从旁进行帮助和指导，根据每个年级学生的特点，推荐最为适合的课外阅读资料，然后外部环境教育的影响也很重要，目前网络信息技术十分发达，一些杂志、报纸、网络新闻等都可以作为课外阅读的资料，同时家长一定要对阅读的资料进行严格的把关，选择适合学生的课外阅读题材。从多角度、多方面拓展初中生的阅读范围，丰富初中生语文作文写作的素材，加强学生的写作能力。

2.课外阅读的拓展训练

初中語文作文教学中，课外阅读和拓展训练是十分重要的内容。初中语文教学中，读和写是重要的教学内容，只有多读多写才会提高学生的语文整体水平。想要提升学生的阅读能力，就要阅读大量的书籍和资料。《义务教育语文课程标准》中明确提出，学生在九年义务教育中，总的阅读量需要达到400万字以上。在学生阅读数量满足要求原则上，在进行一些初中生的课外阅读和拓展训练，有效地将课堂教学和课外阅读相结合，辅助语文作文教学质量的提升和效率的提高。初中生从读到写，从繁到精，从课堂知识到课外阅读，初中语文作文教学中离不开课外阅读和拓展训练。

3.课外阅读拓展训练与语文作文教学

根据初中生自身的特点，选择合适的课外阅读和拓展训练内容，因材施教。根据学生每个人的特点，教师有针对性地制定课外阅读和拓展训练范围。比如，在课文的学习时，应该要拓展整篇的文章;在学习名家作品的时候，就要将名家作者的生平和作品相结合，充分了解作者的背景和故事，才能加深学生对于文章的认识，加强学生的语文素养。初中生的写作能力随着阅读能力的加强而加强，多看多想、多想多读、多读多写，由浅到深的一种过程。从宏观上把握初中生阅读方向，从微观上加深初中作文教学的理念。

二、形式多样的课外阅读模式在作文教学中的运用

1.课纲为实线，以“自我为中心”的课外阅读为主线

根据《义务教育语文课程标准》中的相关要求和规定，初中语文教师在教学中明确教学目的，科学合理地安排教学内容，建立符合学生实际情况的教学档案。根据初中生自身的特点，因材施教，选择符合初中生阅读的最佳模式。重视学生为主体的教学方式，加强学生自我为中心的课外阅读习惯，变教为学，教师起到了从旁帮助和引导的作用，培养学生积极主动的课外阅读习惯，将语文作文阅读课变成学生之间的交流平台，调动学生阅读的积极性。

2.虚实结合的课外阅读教学与初中语文作文教学相结合

初中生正处于对课外信息的好奇阶段，所以教师要根据初中生的心理，保障新课改教学要求的基础上，让初中生选择自己喜爱的资料和书籍进行阅读。

3.网络阅读材料在初中语文作文教学中的运用

随着科技的不断进步，信息化时代的来临，信息的传播更加的方便、快捷。网络、手机等通信设施在各家各户中都已经普及，因此初中语文作文教学也要符合时代的发展和变化，在初中生的课外阅读中引入网络阅读模式，将一些新颖的聊天软件也应用到课外阅读当中，扩展了初中生的课外阅读范围，开阔了初中生课外阅读视野，逐渐积累了语文习作的素材。新时代信息都能通过网络资源进行查找和阅读，新鲜的网络资源对于初中生来说能够加强阅读写作能力。

初中语文作文教学中应用课外阅读和拓展训练，符合目前新课改下以学生为主体的教学理念，减轻学生的学习负担和思想负担，有效地将语文作文教学和课外月的结合起来，符合目前现代化发展的要求，同时也促进了初中语文作文教学的可持续发展。

参考文献：

[1]魏洪艳.试论课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2019(8)：67，72.

[2]闫成锁.课外阅读和拓展训练在语文教学中的运用[J].学周刊，2018(20)：131-132.

[3]潘云.小议课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J].课程教育研究，2017(50)：75.

作者：李莹

新课改网络新闻传播论文 篇3：

化学教学中情境教学设计研究

【摘要】进入初中阶段，增设了一些新的教学科目，对初中生来说不但新颖也存在学习上的难度，初中化学就是其中的一科。对此，笔者认为应当贯彻国家提出的课程标准的要求，加强教学的实践性，密切与学生生活的联系，要想实现这一点在化学教学中进行情境教学设计是十分必要的。笔者在本文中结合当前初中化学教学的现状，对化学教学中情境教学设计进行了简要的分析，旨在通过本文的研究为初中化学教学提供有益的指导。

【关键词】初中化学 情境教学 设计策略

一、化学教学中情境教学设计的必要性

(一)情境教学设计是新课程改的要求

新课改下新的课程标准强调对基础教育阶段学生素质的培养，新课程标准要求教学环境的设计要以学生为主体，要能够真正将学生融入到学习环境中，调动学生学习的积极性，根据这一要求在教学中进行情境设计是十分必要的。尤其是初中教育作为义务教育的最后阶段，更应当注重学生能力的培养，通过情境教学设计，将课程内容与实际相结合有利于学生的学以致用。

(二)化学课程本身需要情境设计

作为初中化学，由于内容上的原理性较强，单一的授课方式有时对刚刚接触化学的初中生来说确实存在理解上的难度，因此通过教学情境设计，密切与初中生个体、与现实生活之间的联系，对提高初中生的学习兴趣和参与度是很有必要的。此外，化学本身就体现在生活中的方方面面，通过情境教学设计将其展现出来，对于学生们理解和应用化学也是十分必要的。

(三)初中化学教学中的现状需要情境教学设计

当前在大多初中，化学教学方面都存在着各种各样的问题，包括学生在课堂上的参与程度低，缺乏学习的积极性主动性，尤其是在探索和合作学习方面都是较为缺乏的，究其原因与化学课程内容的枯燥、教学方式的单一有很大的关系。这也反映出初中化学教师授课的问题，教师在化学教学中教学思想守旧、缺乏对教学的设计、缺乏对学生主体性的认识等。从以上初中化学教学中存在的问题也可以看出初中化学教学当前十分需要情境教学设计。

二、化学教学情境教学设计的对策

无论是哪一门课程的学习都是教与学的结合，因此在教学设计上也应当从教和学两方面进行考虑，以下笔者结合初中化学教学的教與学进行情境设计的对策分析。

(一)以学生为主体进行初中化学教学情境设计

在新课改中重点强调的一点就是尊重学生的主体地位，在教学设计中就要根据学生的主体地位进行设计，结合初中化学的课程特点，进行情境设计时可以从三个方面进行设计：

一是以学生的生活为背景进行教学情境设计，初中生在生活认识方面已经较为全面，因此将生活中的一些与化学有关的现象搬到课堂教学中不但能够吸引他们的兴趣，还能够解释生活中一些问题的原因，无论对其学习还是生活都是具有积极作用的，例如分析燃烧与灭火的生活情境。

二是设计初中生感兴趣的实验，实验是最直观的情境，化学是一门离不开实验的课程，虽然当前初中化学教师在教学中也经常进行一些实验展示，但是总是以安全等原因缺乏学生的参与，实际上实验应当包含教师展示和学生动手两个方面，因为只有让学生参与实验才能最大程度的调动他们的积极性，才能让他们获得最真实和直接的感受，因此初中化学教学在实验这方面应当注重学生的参与，在保证安全的前提下，让学生亲手完成实验，例如一些较为安全的溶液的形成实验就可以让学生亲自动手。

三是结合网络新闻创设教学情境，当前初中生在信息获取上大多数的是从网络中获得，网络中的一些新闻事件也往往引起他们的关注，如果老师在教学中讲到他们关注的话题也是能够吸引他们的学习兴趣的。在化学教学的情境设计中可以巧妙的利用这一点创设情境，从学生感兴趣的话题情境中分析其中的化学问题。例如结合新闻中屡屡关注的雾霾问题，进行化学元素的分析对学生不但具有化学教学的意义，还能够让学生将知识传播出去，达到教育社会的目的。

(二)加强教师的能力素质提高，促进教学情境设计能力提升

在初中化学教学中情境教学设计是一种能力的展现，只有教师具备一定的能力素质才能设计出高水平的教学情境，因此一定要加强能力素质的提高。结合教学实践，笔者认为情境设计是丰富的，除了实验还包括巧妙的问题引起的话题讨论、利用多媒体进行的画面、影像展示等。当前初中学校大多数已经配备了多媒体教学设备，但是如何有效的利用是值得教学研究的，多媒体是一种展示，但不仅是将课本内容进行展示，而是利用多媒体在声音、图像、动画方面的优势给学生带来更具有吸引力的展示，达到强化性的传播效果，吸引学生的学习兴趣。无论是对于生活中的化学现象还是从新闻、网络中看到的一些现象，对于初中生来说有时并不能够准确认识，在化学教学中将其进行分解或者慢镜头播放，让学生更真实的观察，对于解释化学现象和提高学生的学习兴趣都是十分有效的。

参考文献：

[1]田丽丽.角色扮演法在公共教育学课程教学中的应用[J].教育探索，2012，(06)：69-71.

[2]李鹏鸽.创设教学情境的有关问题研究[J].教学与管理，2010，36：121-122.

作者：罗阳花