时政课堂初中政治论文

摘要：国内夕卜重大时事研究是初中政治课堂教学中的重要内容，教师要利用时政教学帮助学生树立正确的人生观与价值观，在初中政治课堂教学中要融入合理的时政内容，保证初中政治课堂教学内容的丰富性，帮助初中生掌握正确的政治知识。今天小编给大家找来了《时政课堂初中政治论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

时政课堂初中政治论文 篇1：

“时政”在初中政治课堂教学中的运用

【摘 要】教育改革伴随着中国经济的发展而不断深入，社会对基础教育教学的要求也不断提高。成长于信息网络时代的00后进入初中阶段的学习，他们自以为懂得很多，常常在外表上很自信，不惧权威，但其实他们内心较脆弱，经受不住挫折。作为初中教学重点的政治课程，如何引导这些00后树立正确的人生观、价值观，形成正能量的世界观成为当前初中政治老师面临的重要课题。通过多年的教学，笔者在教学中结合实时新闻，引入时政，不仅提高的学生的学习兴趣，也为学生树立正确的人生观和世界观打下的坚实的思想基础。

【关键词】00后;初中政治;教学;引入时政

早在2012年我国教育部就要求初中政治教学中引入时政教学内容，希望处于思想形成期的初中生对国内、国际形势，党和国家方针政策等有相关了解，培养他们客观、正确分析社会现实的能力。时政教学即时事政治、政策教学的简称，其主要是指初中政治教师在教学中，围绕国际国内近期的新闻、热点展开的特色教学，时政教学涉及的范围极广，包括有军事、政治、经济、科技、体育等多个领域。

一、时政教学在初中政治课堂中的价值体现

1.应教学改革之要求

00后成长于互联网时代，信息获取的渠道多且广，他们往往对时政敏感，也热衷于新鲜的事物。而作为传统意义上的政治教学，往往多为严谨、刻板的思想理论常识，如果坚持采用灌输式理论教学法，学生在政治学习中必然感到枯燥、乏味，从而产生厌恶情绪和懈怠思想。教师结合当前社会新闻热点，时事要点开展课堂教学，让课堂与社会相融。学生通过与教师的探讨、分析，不仅提高了理解力，也提高了学习力。

2.应世界格局之需要

在全球化进程日益加剧的今天，全球的变化日新月异。世界的整体格局因各国政治、经济的发展速度不同，而呈现出多样化、动态化的特点。初中政治课堂教学重点为学生形成正确的世界观，让学生了解中国的发展现状，其它国家，尤其是发达国家的发展，培养学生爱国主义情操，养成与时俱进的时代观念，为自己更好地适应当前社会的发展需求而努力。

3.应市场运行之需求

中国仍处于向市场经济转型，各方市场竞争压力巨大，有些企业与个人为获取到更多利益，传播并制造一些有害的思想。 而处于心智与行为成长阶段初中生，最易受到这些思想的侵扰，形成一些错误思想，如极端主义、个人主义以及拜金主义等。教师在课堂教学中适当选取典型性的社会案例，让学生在政治学习的同时，对自身行为进行反思，以防误入歧途。

二、时政教学在初中政治课堂教学中的策略

策略一：课堂播报新闻

教师根据教学内容，对学生进行指导，要求学生搜集并整理相关的新闻;教师根据学生的兴趣及知识掌握情况，有针对性地进行分组编队，分为国际新闻组、科技新闻组、娱乐新闻组、体育新闻组等;教师在每节课前，利用3分钟左右的时间，让各组对近日内发生的相关要闻进行播报，这不仅满足的学生的表现欲，也有利于提高学生的沟通能力。

在播放的过程中，有些学生会出现观点的偏差，但这足以为惧。教师只要在播报前，注意做好政策性的引导，注意正能量的传播;播报中注意尺度的把控，纪律的维持;播报后做到中肯的点评。适度的观念存在差异，求同存异应该是可以理解的。

策略二：办时政手工报

在课堂播报新闻的基础上，要求学生每月出一期相关的时政手工报，手工报的设计、编排、剪辑、排版等工作全权交由学生负责，教师负责审核。时政手工报不仅可以培养学生的写作能力，同时对学生的实践与创新能力也是一种考验。同时，在办报出刊的过程中，学生相互间协调，合作交流，从中也能得到锻炼与提高。

手工报的制作，不仅要花费学生的课余时间，有些学生还会为了出彩，而花费金钱请专业人员制作。这一点，作为教师要充分把控，要求学生自己动手，切勿耗费过多的精力与经费，影响其它课程的学习。

策略三：建时政小论坛

教师积极引导学生建立课余时政小论坛，通过QQ或微信等方式，把课堂教学中遇到的重点及难点或时政热点话题在小论坛中进一步开展研究、分析、讨论。以教师为主导，师生间、同学间进行交流、沟通、辩论，在最终形成正能量的认知的同时，学生也提升自身鉴别能力与思想觉悟。

时政论坛的开展，教师应制订相应的论坛集中讨论时间、论坛讨论主题及论坛管理机制，以免被一些不良用心的人员所利用，要保证论坛的正面宣传性，积极引导性。

三、总结

经过几年在初中政治课堂中的时政教学，笔者所教授的班级学生综合能力得到了提高，尤其在思想政治方面，正能量得到了传播，学生热爱集体、关心同学、助人为乐的风气日盛。

综上所述，时政教学的运用，不仅要掌握相应的策略，还要与时俱进，因人而异。重要的是教师在教学当中要变主导为引导，坚持以学生为主体，运用各种教学手段和方法，积极有效地培养学生学习的主动性和能动性，让学生真正参与到时政教学当中。

参考文献：

[1]黄兴燕.将时政教育渗透进初中政治理论课程[J].科海故事博览：科教创新，2013，4(4)

[2]宋移安，刘艳.时政教育在初中政治教育中的应用[J].成才之路.2012，(29).

[3]张富军.谈如何在初中政治课堂中引入时政教学[J].金色年华：下.2011，(10).

[4]顾敏.趣化课堂，活化教学——思品课堂五分钟时政教学实践思考[J].新课程：教师版，2011，2(2)

作者：吴旭峰

时政课堂初中政治论文 篇2：

时政教学在初中政治课堂中的渗透

摘要：国内夕卜重大时事研究是初中政治课堂教学中的重要内容，教师要利用时政教学帮助学生树立正确的人生观与价值观，在初中政治课堂教学中要融入合理的时政内容，保证初中政治课堂教学内容的丰富性，帮助初中生掌握正确的政治知识。

关键词：时政教学 初中政治 教育改革

进入新时期以来，全国各省均对中考政治进行了改革，当前实行开卷考试模式，而时事政治是中考内容的重点。最近几年，大量初中政治教师认为初中思想政治课应该分为思品课与时政课二个部分。时政课又可以进一步细分为国内时事与国外时事。本文主要研究了在初中政治课堂教学中融入时政教学的重要性，并结合笔者多年工作经验，根据当前初中生学习规律提出了时政教学方法。

一、时政教学与课堂教学相结合的意义

(1)有利于推动教学改革的顺利开展

在过去较长时期内，初中政治教学思想、教学目标、教学方法、评价手段均不利于初中生的健康发展。由于教学体系过于陈旧，不能有效激发学生的学习热情，不利于学生提高政治学习效率。如在初中政治课堂教学中，在学习哲学、经济学等理论知识时，大多教师应用满堂灌或要求学生死记硬背的方法，导致大量学生对此极度反感，甚至出现了学生逃课的问题。在初中政治学习中融入时政教学，使当前政治课堂学习内容具有较强的趣味性，而且时政内容大多是当前社会中发生的热点问题与国家政策，所以能够有效吸引学生的注意力，为教师增添丰富的教学内容，保证初中政治课堂教学活动的顺利开展，因此，在初中政治课堂教学中融入时政内容能够使学生学习更为全面的知识。

(2)与世界格局发展相适应

当前，世界格局不断发生各种变化，随着经济与政治全球一体化发展的深入推进，世界局势瞬息万变。在信息技术快速发展过程中，人们短时间内即可掌握世界各地发生的不同事件。在这种社会形势下，初中生更需了解内容丰富的时政新闻。但开展时政教育并不是只要求学生了解一定的时政事件，教师还要帮助学生明确我国经济发展形势，展望我国未来发展方向等，利用时政教学帮助学生树立正确的人生观与价值观。再有，学生的思想认识也不能一成不变，会随着社会的发展不断更新，树立远大的奋斗目标。

二、时政教学融入到初中政治课堂中的策略

(1)引导学生正确对待政治学科学习

学生在升入初中前没有学习过政治课程，不懂得初中政治课的学习方法。升入初中一年级的学生刚刚脱离小学生活，他们的思想还较为单纯，还不懂得社会生活的复杂性，所以在学习初中政治课时常常表现为不知所措。就需要教师及时引导学生，帮助学生掌握正确的学习方法。在政治课堂教学活动中，教师首先要讲解学习政治的重要性，告诉学生通过政治学习有利于自己今后的发展，还要明确初中政治学习内容比较简单，是与我们日常生活内容紧密联系在一起的，大多情况下，我们学习的时政新闻就是发生在我们身边的人与事，初中政治学习离不开社会生活。还要进一步提高自己的思想认识，严格遵守社会行为规范，随时关注政治形态。在当前形势下，学生也要努力提高自己的政治素养，才能为今后融人社会打下良好的基础。那些不学习时政不关注政治的人，则会与社会发展相脱节，所以教师要带动全体学生积极关注时政新闻，并传授给学生正确的学习方法，引导学生形成正确的学习态度。

(2)引入时政学习内容，充实政治课堂

不同的学生在政治学习中会产生不同的感受，在学习时事热点新闻时，教师可以将其与教材内容联系在一起，鼓励学生在小组讨论中积极发言，发表自己对热点新闻的看法。教师要帮助学生深入探索事件深层次内容，如“中菲黄岩岛事件”，教师则可以提出下面这些问题。

1.在黄岩岛四周，菲律宾军队干扰我国渔船行动，作为联合国官员的你，应该如何处理这一问题?

2.將菲律宾黄岩岛事件上交国际仲裁，作为中国代表的你，应该采取什么方法解决问题?

虽然上面二个问题都关系到黄岩岛事件，但要想保证回答的合理性与准确性，必须要具备较高的判断能力。学生在不能顺利解决时，教师要及时提供帮助。又如我国最近将“南京大屠杀”影像材料上报世界文化部门，要求认定为世界文化遗产，并得到了世界文化部门的肯定。其中不但包含着大量日本侵略我国的事实材料，而且也展示了中国人民在反抗日本侵略时付出了巨大代价。在学生了解此部分内容后，教师可以提出这样的问题：

1.中国在第二次世界大战中的角色如何?

2.中国在第二次世界大战中做出了哪些贡献?

并结合《新安保法案》，对学生讲解日本明治维新后的发展情况。

(3)引入多种学习方法，提高时政教学水平

教师还可以利用黑板报与学习交流群向学生传播最新时政新闻。学生就能利用阅读黑板报与上网参加群讨论，积极参与时政热点的学习。教师还可以将各班政治课代表集中在一起，要求他们制作“时政信息报”并积极宣传，当中记载丰富的国内外重大典型事件，争取为学生呈现更多的时政信息。利用上述二种做法形成浓厚的时政学习氛围，学生在学习中遇到不能理解的时政问题，可通过网上交流群或小纸条的形式上报老师，在班内小组讨论时进行处理。

互联网是学习时政新闻的最佳途径，如QQ群、论坛、微博与微信等，因此，教师要在学生接受的基础上创建各类学习交流群，将具有学习欲望的学生拉人群中，并规定每周一、周三、周五晚上八点到九点开展时政新闻讨论。初中政治教师确定讨论题目，指定课代表记录讨论情况，上报老师审核后上传集体交流平台。

教师还可以借助网络教育专家的教学方法，对时政教学中出现的问题及时总结并深入思考。初中政治教师之间建立“时政教学交流群”，有利于及时学习其他老师的先进教学方法与教学策略，有利于提高时政教学水平。

三、结语

总之，在初中政治教学中，学习时事不是最终学习目标，而是要通过时事学习帮助学生树立正确的人生观与价值观，提高学生的社会责任意识，在学习中做到理论与实际相结合。初中政治教师要高度重视时政教学，鼓励学生主动上网搜集时政新闻。教师要积极学习国内外时政教学先进方法，在实际教学中勇于创新，争取为国家培养出高素质人才。

参考文献

[1]莫崇安.时政在初三思想政治课教学中的德育渗透[J].试题与研究：新课程论坛，2013 (32)：89-89.

[2]王邦照.将时政教育渗透进初中政治理论课程[J].科海故事博览·科教创新，2013 (3)：198.

[3]李薇薇.浅谈时政热点在初中思想品德课中的渗透和结合[J].广东科技，2014(16)：186-187.

作者：钟世通

时政课堂初中政治论文 篇3：

时政教育在初中政治课堂中的渗透

随着社会的不断进步，经济的不断发展，我国对教育事业进行变革，促使我国教育事业不断向前，帮助学生将社会和学习接轨，从而培养出满足社会需求的创新型人才。初中的政治教育，一方面是对学生思想品质的教育，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观;另一方面，教师应引导学生了解国家与社会的发展。为此，在初中政治教学过程中，教师应结合教学内容，渗透我国时政要闻，培养学生的家国情怀，为学生将来发展打下良好的基础。

开展新闻播报

在人们的日常生活习惯中，新闻是人们了解国家政治发展的主要途径。同理，在初中政治教学中渗透时政教育，教师可以针对教材教学内容组织学生创办新闻播报。这样一来，有了教师对新闻方向的把控，有助于明确对学生的时政教育目标，促使学生更加了解我国的发展。

例如，在政治教学中，笔者每节课会留出10分钟的时间，组织学生播报与本节课相关的新闻。其中，在隐私权、肖像权等权利知识完成教学任务后，一名学生在总结课上讲述到照相馆随意使用客户的肖像作为宣传海报事件。在学生播报后，我提问学生“這种行为属于对肖像权的侵犯吗?”学生一致认为这种行为属于侵犯肖像权。笔者组织学生总结构成侵犯肖像权的行为，一名学生说道，“未经肖像人同意，并且以盈利为目的，所以侵犯了肖像权”;另一名学生认为，“只有以公益目的使用其他人肖像、新闻拍摄、通缉逃犯和罪犯、寻人启事等不算为侵犯肖像权。 ”笔者借助新闻播报活动，通过学生对照相馆随意使用照片事件的播报，引导学生明确肖像权合理使用，从而帮助学生在实际生活中正确维护自身肖像权，提高学生保护权利的意识。在初中政治教学中渗透时政教育，教师可以借助新闻播报活动的开展，通过对事件的分析，提高学生法律意识。

建设时政论坛

时政知识范围广泛，单靠教师的讲解难以满足学生的发展需要。在初中政治教学中渗透时政内容，教师可以组织学生开展时政论坛，通过师生之间、生生之间的交流探讨，扩大学生对时政的了解和学习。同时，在真实讨论的过程中，有助于学生强化自身对时政的认知，从而提高学生时政学习效果。

例如，习近平“一带一路”思想的提出，对我国经济的发展和社会的进步具有积极作用。为帮助学生有效认清其对我国的影响，笔者调整教学安排，利用一节课的时间组织学生开展“一带一路”时政论坛。首先，学生在课前借助互联网、计算机等技术的使用，了解对“一带一路”概念的界定和相关意义。课上，学生总结“一带一路”是指“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称;是指我国与沿线国家的经济合作，促进双方经济的共同进步。随后，学生开展论述，探究出其对我国政治、经济和文化的积极影响。学生在讨论中积极参与，笔者结合学生的讨论内容进行总结概述，帮助学生明确“一带一路”是指依靠中国与有关国家的双多边机制，借助已有的并且行之有效的区域合作平台，借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，从而打造我国政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。初中政治教育离不开时政教育，教师在实际教学活动中应充分挖掘教材中的内容，引导学生发现并学习其中的时政要点，实现有效的时政渗透教育。

分析热点话题

互联网的发展，使得学生接受信息的渠道更多、内容更广。在初中政治教学中渗透时政教育，教师立足于学生对热点话题的了解，组织学生进行实际探讨。由于学生是具有独立性的个体，所以在实际交流中学生会产生独特性的思维。通过学生思维的碰撞，帮助学生有效分析热点话题的发展，从而引导学生树立正确的人格品质。

例如，初中生的生理和心理逐渐发展成熟，对外界的认知能力逐渐客观、理性。在以此热点话题分析中，一名学生提到了“江歌案”，班上很多学生对此或多或少有一些了解。于是，我请该生对“江歌案”进行详细讲述，最后，该生认为，江歌室友刘鑫“不应该将江歌自己一人关在门外，这也是造成事件的重要原因之一。”这时，班上的另一名学生认为，“任何人在那种危机的情况下都会产生恐惧心理，刘鑫的行为也是正常的。”还有部分学生认为，“在谴责刘鑫的同时更应将关注度放在陈世峰上，毕竟陈世峰是造成事件的重要人物。”笔者并没有对学生的想法进行是非判断，而是以参与者身份，参与到学生的讨论中，发表自己对这件事的看法和观点。这样一来，不仅提高了学生在课堂中的参与积极性和主动性，更和学生建立了融洽的师生关系。为此，在初中政治教学中渗透时政教育，教师应鼓励学生了解并分析热点社会事件，以此缩小学生与社会的距离，提高时政教育的效果。

结语

总而言之，时政教育对学生了解社会具有重要作用。在初中政治教学中，教师应有效衔接教学内容与时政内容，通过相应教学策略的应用，帮助学生了解时政;通过组织学生对时政的讨论，开发学生思维能力。对学生进行教育的最终目标，是培养出满足社会需求的人才，促使学生将来在社会的大熔炉中能够坚持原则，客观地看待任何事件。

作者：黄仁杰