应用学案导学的高中化学论文

摘要：学案导学是学生进行自主学习的一种新的教学模式，是以学案为载体，以导学为主要方式的一种教学方法。在高中化学教学过程中，教师要通过有效设计学案来确保该方法的应用价值最大化实现，并鼓励学生在学案的指导下进行自主学习，以为学生综合化学学习能力的提高做好保障性工作。以下是小编精心整理的《应用学案导学的高中化学论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

应用学案导学的高中化学论文 篇1：

浅析学案导学在高中化学中的应用

摘 要：导学案的定义并非预习方案，跟教案也有一定的区别，也不同于教案，是一整套的学习方案。导学案的质量直接影响着学生的学习成效。高中化学教学中引入学案导学模式，主要针对当前高中化学教学中存在的问题，探寻出一套更完善、更科学、更有针对性，能全面提升学生的学习能力的方案。

关键词：学案导学;高中化学;策略

导学案的质量直接与课堂的教学质量挂钩。因此，化学教师应当重视导学案的编写，教学过程严格按照“编写导学案—运用导学案—理性分析—总结反思”这些步骤去开展，巧妙发挥导学案的教学优势，创新教学模式，提升化学知识的可接受性，最终提升课堂教学效率。

一、编写导学案所遵循的原则以及需要注意的问题

高中化学课堂引入学案导学模式，旨在全面贯彻新课改教学理念，全面推进素质教育。

导学案主要包含：专业知识准备、教学内容、教学目标、教学评价以及教学总结等，化学教师在编写导学案时应当遵循以下几个原则。

1.课时化原则

在教学时不难发现，有的教学内容一个课时根本无法讲完，有的甚至还需要好几个课时。例如，在教学“金属化合物”“硫单质及其化合物”相关知识内容时，这类章节知识点繁而杂，教师在教学的时候必须做到精益求精，以循序渐进的模式开展。基于此，化學教师在编写导学案的时候，为每一章节的内容合理安排教学课时，在规定的时间内完成教学任务，学生完成学习任务，最大限度地提高教学效率。

2.问题化原则

要求教师能够引导学生发现知识点中存在的问题，探寻到教学内容与学生之间的契合点，培养学生发现问题、解决问题的能力。首先，教师针对知识点巧设问题情境，通过引导学生进行观察、思考、分析、讨论、探究、总结等步骤来锻炼学生的思维能力、合作探究能力。编写导学案的过程中，相关问题设计得不宜过多、过杂，问题难度要有坡度、有缓度，另外，问题具有启发性、趣味性、知识性，保证每个学生能有所得，有所进步。

3.参与化原则

编写导学案的时候，化学教师必须结合学生的心理特征，保证每个学生都能参与到课堂活动當中来。例如，引入科学优质的教学方法，给学生一个自主学习的空间，将课堂的主动权和话语权交给学生，最大限度地挖掘学生的潜能，帮助学生实现自我价值。值得注意的是：教师在教学过程中绝对不可“喧宾夺主”，少讲、精讲，引导学生自主、有效率地学习。

4.方法化原则

古语有言：“授之以鱼，不如授之以渔。”要求教师不仅要注重知识的教授，还应教授给学生相关获取知识的技巧和方法。例如，如何有效地从多角度进行思考。

5.层次化原则

化学知识点繁多而杂乱，知识难度分为多个层次。因此，教师在编写导学案的过程中，应当结合学生的认知规律，知识点由浅到深，有坡度地进行教授，实现学生思维阶梯式发展。保证每个层次的学生都能体验成功的喜悦，在原有的基础上有所进步。

二、学案导学模式在课堂的简单应用

学案导学模式在化学课堂的应用，重点不在于教师怎么教，而在于学生怎么学。教师应当将课堂的重点放在“学生学到什么程度”“学习什么重点”“怎样学”等问题上，引导学生进行自主实验探究。

1.学习能力

学案导学的核心：学生能够自主获取相关知识，自主为今后的学习发展奠定基础。化学教师在布置学生任务时，应当给学生规定学习范围，讲解学习方法，启发学生进行有效思考。

如，在教学“金属钠性质”时，教师可以利用一个趣味性的演示实验吸引学生的注意力。将一个绑一小块金属钠的玩具，放在水中，引导学生观察，并且改变实验名称“愤怒的玩具”，明显的实验现象很容易吸引学生的眼球。规定学习范围，引导学生结合课本，根据现象进行思考，自主解析疑惑，对学生的发展有积极意义。

2.合作能力

单个学生的能力毕竟有限，化学课堂中引导学生进行合作探究，旨在让每个学生都能发挥自身的特点和优势，让学生懂得在学习中合作、在学习中交流。

例如，在研究“铜与浓硫酸发生反应，溶液会变黑”时，学生刚观察到这个现象不能马上认知，教师可以带领学生来到实验室，让学生以小组为单位进行合作探究。首先，教师将公式写在画板上：(1)5Cu+H2SO4(浓)=3CuSO4+Cu2S↓+4H2O (2)Cu2S+2H2SO4(浓)=CuSO4+CuS↓+SO2↑+2H2O (3)Cu2S+2H2SO4(浓)=CuSO4+SO2↑+S↓+2H2O将相关实验材料和器材分发给学生，组织学生通过小组合作学习，各司其职、合力来检验心中的疑问，最后得出结论。

总之，高中化学课堂中引入学案导学模式对学生的发展有积极意义。教师应当遵循编写原则，结合教学内容以及学生的心理特点，探究更完善、科学的教学之路。在教学中培养学生的自主学习能力、合作精神，发展学生的化学思维，为学生今后的化学学习打下坚实的基础。

参考文献：

丁浩.高三化学复习中导学案编制的实践与思考[J].化学教学，2011(8).

编辑 张 俐

作者：黄轶群

应用学案导学的高中化学论文 篇2：

学案导学在高中化学教学中的应用

摘 要：学案导学是学生进行自主学习的一种新的教学模式，是以学案为载体，以导学为主要方式的一种教学方法。在高中化学教学过程中，教师要通过有效设计学案来确保该方法的应用价值最大化实现，并鼓励学生在学案的指导下进行自主学习，以为学生综合化学学习能力的提高做好保障性工作。

关键词：学案导学;高中化学;化学素养

高中化学课程是科学教育的重要组成部分，其高效性直接影响着学生基本化学素养的形成以及学生学习效率的提高。在培养学生化学核心素养的大背景下，教师要借助学案导学法来充分体现教师的主导性和学生的主体性，同时，也确保高效化学课堂顺利实现。因此，本文就以学案导学在教学“富集在海水中的元素——氯”中的应用为例来简单地展示学案导学教学法的应用价值，同时确保高效化学课堂顺利实现。

一、明确学习目标

学习目标的明确是教师制作学案的前提，只有明确了本节课的学习目标才能确保设计的学案不会超出范围，不会让学生感觉学案的存在没有意义。所以，教师要认真研究教材，要通过明确学习目标来为学生学案的设计做好保障性工作，进而为学案导学法的有效应用做好前提性工作。因此，在“富集在海水中的元素——氯”这一课时的教学中，我们将教学目标设定为以下几个方面：

(1)明确了解氯气的物理性质和化学性质;

(2)明确氯气和水的反应;

(3)培养学生的科学探究能力和问题独立思考能力。

在这一课时的教学中，我们将教学目标设定为以上三个方面，之后，通过对教材的研究我们开始设计相对应的学案，以保证学案导学模式的有效进行。

二、设计学案

在明确了本节课的学习目标之后，我们才能进行学案设计，要围绕学习目标设计出相对应的学案，这样才能充分发挥学案的辅助作用，才能确保学案的存在更具有价值和意义。所以，经过对教材的研究，我们设计了如下学案：

(1)氯原子的结构示意图为___________

(2)氯气通常情况下的颜色_________;气味_________

(3)氢气在氯气中燃烧的现象_______________;化学方程式___________

(4)说一说氢气在氯气中燃烧的本质是什么?

(5)氯气溶于水为什么能杀菌消毒?

(6)关于氯水说法正确的是( )

A.氯水久置后，与原来相比酸性会减弱

B.光照氯水有气泡冒出，该气体就是氯气

C.新制氯水可使蓝色石蕊试纸先变红后褪色

D.新制氯水中只含有Cl2分子和H2O分子

……

以上是我们对这节课学案的部分设计，从问题上来看，学生都能在教材中找到相对应的答案，这也为学生下一步的自主学习提供了方向，降低了学生学习的盲目性。所以，在这节课的教学时，我借助多媒体先向学生展示了这一学案，并引导学生自学教材完成学案。

三、自主学习学案

自主学习是学案导学模式应用的主要形式，也是锻炼和提高学生化学学习能力的有效活动，所以，在出示学案之后，我组织学生以小组为单位对这部分知识进行自主学习，并完成上述的學案，这也是检验学生自主学习效率的方式之一。而且在学生自主学习学案的过程中，我还组织学生借助相关的实验器材、试剂对教材中的实验进行验证，并填写教材中的相关表格。以“氯水的漂白作用”这一实验为例，引导学生自主选取实验用品，如：干燥的小红花、水、氯气、玻璃盖等进行实验验证，并解释实验现象，同时思考：这一实验是否应该设置对照组实验等，可见，这样的自主学习不仅能够在学案的辅助下提高学习效率，而且也能锻炼学生的实验操作能力和问题解决能力。所以，教师要发挥主导作用，要鼓励学生积极地参与，主动地学习和探究，进而大大提高学生的学习效率。

四、总结评价

总结评价是每堂课教学中都不可缺少的环节，有效的总结评价是教师的点拨，是对零散知识的系统化，也是学生形成知识体系的保障。需要注意的是，总结评价不是教师对知识的灌输精讲，否则课堂将重新陷入新一轮的一讲到底，根本不利于学生的发展。所以，在“富集在海水中的元素——氯”这节课的总结评价环节，我先对学生完成学案的情况进行了点评，重点分析了其中存在的一些问题，尤其是后面设计的几道练习题;之后，又对学生以小组为单位进行的实验操作进行了分析，指出了学生在操作中需注意的事项以及需要改进的地方。如：讨论在“氯水的漂白作用”这一实验中是否应该设计对照实验，该设计怎样的对照组等等。并对整个学案导学应用中表现积极的学生给予鼓励，以帮助学生树立积极的学习态度。

学案导学法在高中化学中的应用不仅能够确保教学目标最大化实现，也对学生综合能力水平的提高有着十分重要的作用。所以，在培养学生的化学核心素养的过程中，教师要给学生搭建自主学习、探究的平台，以帮助学生逐渐形成基本的化学思维。

参考文献：

[1]宋凡凡.学案导学教学模式在高中化学教学中的应用[D].南京师范大学，2015.

[2]王崇旺.“学案导学”在高中化学教学中的应用[J].新课程(上)，2011.

编辑 郭小琴

作者：樊书敏

应用学案导学的高中化学论文 篇3：

浅谈学案导学在高中化学教学中的应用

摘 要：学案导学逐渐为高中化学老师提高教学质量发挥其重大作用，学案导学中学案的编写是其关键，有了学案，如何在化学课堂中使用学案，高效地完成教学任务，实现学生个性发展与全面发展的统一，从而达到全面提高学生素质，是每一位化学教师应思考的常见问题。

关键词：学案导学;化学课堂;学案编写

提起传统教学的模式，每个教学一线的老师都有同感：教师讲，学生听;教师写，学生抄。在这种教学模式下，不仅影响学生的“主体”作用，甚至严重地阻碍了学生智力的正常开发和心理健康发展，不利于提高学生的综合素质。高效课堂教学模式已经在各个地方学校倍受青睐，这也是新时代的新教育，新时代的新模式。而学案导学是高效课堂下的必然产物，学案导学为我们高中化学教师的教学提供了平台，发挥了教师的主导作用，更锻炼了学生的自主能力，表现了学生明显的主体地位。结合两年多的学案导学教学实践，浅谈个人的想法与做法，与大家商讨。

一、浅析学案导学

所谓学案导学，就是在教学过程中，教师以教学内容为中心，编写出适合不同层次学生学习的方案，以作业的形式，交于学生，然后在课前、课中、课后使用。

二、高中化学教学中的学案编写

1.编写学案时讲究知识的循序渐进和系统性

夸美纽斯在《大教学论》中说：“一切功课都应该仔细分成阶段，务使先学习的能成为后学习的扫清道路，给予解释，如果急于达到，结果反而不如慎重前进的快。”如，在鲁科版必修一研究物质的方法和程序知识的教学中，应先让学生通过阅读教材内容，了解研究物质性质的方法有哪些，然后搞清楚观察法的具体内容，不然学生觉得观察法只是用眼睛看到的。再以钠为例进行实验、分类、比较等方法的应用，像这样循循善诱、步步为营，学生就易于接受、乐于接受。另外，也得讲究知识的系统结构，如，学习完了氯气的性质和制法后，应将它们的反应原理、制取装置、除杂方法、收集办法、尾气处理等注意事项进行归类总结，与初中所学氢气、氧气、二氧化碳三大气体制备进行比较，这样就不至于使学生感到化学知识零碎、散乱，难以把握，进而使学生形成知识“网络”体系。

2.编写学案时讲究知识的启发性

学案的编写不应照搬教材，照搬资料，更不应该变为习题集，而应该具有启发性。启发性原则主要应体现在能力训练上。学习过程应由“结果教育”向“过程教育”转变。这种过程就是要培养学生悟性的过程。高中生正处于化学学习的低级阶段，通过学习过程的启发诱导，可以培养他们积极思维、乐于接受新知识的基本能力。

3.编写学案时讲究知识的应用性

学以致用已经是学习者公认的不讳结果，学案中安排一些应用性强的问题是必要的。当学生看书、听课时能够理解的知识，而解题时，就会发现自己对知识理解粗浅不足。古人已深有体会：“学问从致知得者较浅，从力行得者较深，所谓躬行心得也。”教师的任务是发展学生的智力，培养学生的能力。

三、浅论学案导学

当下，中学生的主动性强，参与性强，不满足于被动安排与灌输，乐于参与学习和教学。作为化学教师，就应该利用这一积极因素，让学生的主动性、参与性得到满足。学案导学由于内容源于书本，又高于书本，正好适应了学生的口味，让学生感到学有奔头、学有劲头，使其在一次次的“跳一跳，摘到桃”中感受到学习乐趣，得到能力培养。

学案导学可以优化师生关系，实现教师为主导、学生为主体的统一;引导学生独立思考，实现掌握知识(学会)与发展能力、培养能力(会学)的统一;重视个性差异，实现个性发展与全面发展的统一，从而达到全面提高学生素质的目的。在实际化学教学中一定要注重对学生的创造性思维的培养，而过去对学生在毫无准备的情况下，就投入到课堂学习中，应该说是更符合科学的认知习惯。

新课程下化学教学改革是全方位的，学案导学只是其中的一种新形式，学案的编写技术含量较高，好的学案决不是一蹴而就，一朝一夕之功，必须潜心研究，在今后的实践中不断改进，使它更加至善至美。

参考文献：

叶淑琴.浅谈初高中化学教学的衔接[J].科学咨询：教育科研，2009(5).

作者简介：訾建荣，男，1982年1月生，本科，就职于陕西省神木县第四中学，研究方向：高中化学。

作者：訾建荣