学生实验教学与初中生物论文

摘要：生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。今天小编为大家精心挑选了关于《学生实验教学与初中生物论文 (精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生实验教学与初中生物论文 篇1：

初中生物实验教学中学生创新意识与创新能力的培养

【摘 要】创新是未来人类最基本、最重要的生存素质。如何提高与培养初中生物实验教学中学生的创新能力，是我们一线生物教师不断探索的课题。下文通过对学生在生物实验过程中创新意识、创新精神、创新思维、创新操作能力的培养入手与同行探讨之。

【关键词】初中生物 实验教学 创新意识 创新能力

创新是未来人类最基本、最重要的生存素质。无论是从培养新时期建设人才需要的角度看还是从学生素质全面提高和发展的角度来看 ，都需要生物学教师加强对于学生创新能力的培养。对此，笔者在教学过程中作了一些初步探索。

一、激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础

兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，不太可能有创新和很大的成就。人对事业或事物有兴趣，一旦达到迷恋的程度，则更利于创新，初中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。在实验教学中要通过老师的“导”，千方百计的激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，这是培养学生兴趣的源泉。

1.结合人物生平提高学生学习兴致

在实验教学的引入上结合一些经典生物学实验、生物学发展史和着名生物学家奋斗的历程，以激发学生的兴趣。像光合作用的发现，生长素的发现等经典的实验，孟德尔植物杂交的实验以及他的生平，克里克和沃森发现DNA双螺旋结构的过程都是很好的实例。通过教师绘声绘色的讲述同学们大部分会热情高涨。

2.結合生物发展史与新成果激发学生好奇心

结合当今生物科学的新进展、新成果激发学生的兴趣和好奇心。如在做DNA的粗提取和鉴定实验前可以介绍当代基因工程在实践中的应用、发展以及取得的一些前沿成果；还原糖鉴定实验中可以加入糖尿的测定和糖尿病治疗上的一些前沿理论，激发学生兴趣和好奇心。

3.巧妙设问，激发学生的兴趣

现代思维科学证明：思维活动是从提出问题开始的，创新学习应从学会质疑开始。我鼓励学生在实验课前预习时要善于发现问题和提出问题 ，如本实验为何要采用这样的方法 ？能否采用其他方法？实验材料是否可以替代等等。还鼓励学生查阅课外资料 ，设计相关实验进行探索、尝试、验证在实验过程中提出一些问题，不要急着给结论，甚至是一些没有结论的问题，激发学生的兴趣和好奇心，让他们不断地去钻研、去探究。

二、注重实验过程，培养学生的创新能力

我们教材上的实验无论从实验材料的选择，实验器材的使用，实验药品的配置使用，实验的方法和步骤等都有较为合理完善的安排，是众多专家智慧的结晶。但我们要告诉学生，这不是唯一的，也不一定是最好的，这恰好为我们的创新提供了条件，因此我们要鼓励学生不断创新，不要把生物实验课上成实验验证课，只注重结果不注重过程。

1.实验材料多样化，力求创新

同一个实验，各实验小组可以准备不同的实验材料。比如叶绿素的提取和分离实验中，教材上所选的实验材料是菠菜，我们可以准备菠菜、甜菜叶、萝卜叶等。甚至鼓励学生自己准备一些实验材料选用。再如：在做“植物细胞质壁分离和复原”的实验时，除了教材上提供的用紫色洋葱的鳞片叶外，可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等。可见，在选取不同实验材料的过程中，学生通过寻找多种实验材料，得出多种实验结果和结论。

在启发动员学生选取多种实验材料的过程中，培养了学生的发散性思维；学生在用多种材料反复的实验中，熟练了实验操作的基本技能；在面对不同实验材料出现的实验结果时，学生学会了从不同的角度去分析与归纳；更重要的是让学生体验到了科学离他们并不遥远，自己也会做科学。对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维观，培养创新精神。我们还可以从对课本实验的实验结果等方面让学生进行再次实验的尝试，培养学生做科学的能力。实验器具和药品的创新使用亦如此。

2.实验方法及实验步骤的创新

我们传统的做法是学生依照教材上的实验方法和步骤，一步步的操作，最终得出结论，毫无创造性而言。对实验方法和步骤的讲解改为让同学们自己另外设计实验方法和操作步骤，效果会有很大的差别。通过学生拓展实验设计是培养学生创新能力的较高层次。例如，植物向性运动的实验设计，要求同学们不要局限于课本上的实验材料和用品，自己选择适合的实验材料和用品。同学们会按老师提出的要求利用课余时间，大量查阅资料，利用身边一切可利用的材料设计出多种多样的实验方法。

三、鼓励学生多问多疑是培养学生创新能力的关键

“小疑则小进，大疑则大进”。要有创新，得先有问题，问题是人类思维的起点，积极思考，大胆质疑是创新品质的重要方面。有人说一切发明创造都先源于问题的发现，后成于问题的解决，说的也是这个意思。说到要多问多疑，大家肯定马上会想到大物理学家牛顿，是的，如果不是当初他对苹果落地好奇，多了问一个“问什么”就没有著名的“万有引力定律”。多问多疑说明学生有问题，说明学生发现了问题，有了疑问就有了主动探究知识的欲望，教师在教学中千万不要因为学生的问题打断了课堂的教学而抹杀了学生求知的欲望和创新能力的培养，因此在教学中要善于发现和利用学生的好奇心，鼓励学生质疑，引导他们发现问题和提出问题；课堂应当成为开放的课堂，教师不要满堂灌，要精心设计开放性或发散性的问题引导学生思考，要把课堂真正教给学生，不要轻易随便否定学生不同的观点，要善于引导学生从多个角度、多种方式思考问题，培养学生的发散思维，敢于标心立异，敢为人先，这才能达到培养创新能力的效果。

四、小结

总之，随着新课程改革的推进，教师要不断学习和更新教学知识和教学理念，彻底抛弃“应试教育”的教育观念，积极主动参加新课程培训和新课程改革活动，理论联系实际，在课堂中积极倡导“自主、合作、探究”式教学模式，大胆使用启发式、探究式教学，充分发挥每个学生的积极性，让课堂焕发出生命的活力。创新能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，教师要不断探索、持之以恒，逐步实现学生创新意识的萌芽到创新能力的挖掘和提高的演变和过度。

作者：张笑静

学生实验教学与初中生物论文 篇2：

刍议初中生物实验教学与学生思维发展

摘要：生物是一门以实验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。

关键词：初中生物；实验教学；探析

作为实验室管理员，在为学生生物学校做好实验准备的同时，更有责任和义务运用生物实验推进生物实验教学的开展。具体操作上，可从以下几方面入手：

以实验教学激发学生的生物兴趣。在生物实验教学中，要激发学生的学习兴趣，教师必须更新观念，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。

以步骤掌握和操作规范推进实验现象观察。实验前，先将实验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个实验步骤中规范操作，以收到好的实验效果。如在学习使用显微镜时，如果用左眼观察，要注意纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，应及时纠正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，观察到标本在视野中的图像。同时，认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察和分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要調好光圈，光线强弱要适当。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。

运用简易实用的方法做好初中生物实验。

模拟生态法，以少量活体生物完成量大的生物实验。在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验，前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土，装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此法，原本只够一个多班使用的鼠妇就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。

用替代法克服药品或器材差缺的困难。如在使用《生物学》七年级下册的教材，其中的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素C，然而相关部门目前还未为初中生物实验配发这种药品，市场上也无法购买到。在多次实践中，我总结出运用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到，且价钱便宜，用量也少。应用此法，几乎所有的学校都能很好地完成这个看似无法完成的实验。实践证明，对于条件较差的学校以下方法也是比较实用的：米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊；84消毒液代替《制作叶脉标本》中需要的漂白剂；野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和观察花的结构》实验中难以找到的桃花；米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用现在还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时，节省一定数目的实验经费；用嫩的紫花茉莉等植物的叶取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》实验，等等。

以实验教学培养学生发现、解决问题的思维能力。

通过实验教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

合理安排和组织实验，培养学生理论联系实际的能力。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞； 伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢，印象深刻。

在生物教学中，教师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。更要理论联系实际，在实践中学知识、用知识。为生物学的研究、发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]七年级生物（上.下册）[M].南京.江苏教育出版社.2013；

[2]八年级生物（上.下册）[M].南京.江苏教育出版社.2013。

作者：喻晓钧

学生实验教学与初中生物论文 篇3：

新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究

摘要：生物实验教学是初中生物教学不可或缺的重要组成部分，不仅是学生理解知识内容的有效途径，同时是培养学生各种能力的重要教学方法，是锻炼学生观察能力、思维能力的主要阵地。因此，如何提高实验教学的有效性已经成为一线老师要研究的重要课题。本文从新课改背景下提高初中生物实验教学有效性的实施策略角度展开论述。

關键词：初中生物  实验教学  有效性

一、实验教学在初中生物学科中的重要价值

生物是一门以实验为基础的自然学科，许多生物现象都需要学生通过生物实验来找到答案，从而对知识内容进行理解和内化。初中生物教材中加入了许多生物实验内容，使生物教学不仅重视知识的积累，而且注重学生实践能力和创新能力的发展。老师可以引导学生在生物实验操作中通过观察、思考、分析、归纳、总结，来掌握发现问题、提出问题，进而通过实验探索解决问题的方案，既锻炼了学生的思维能力和实践能力，同时也大大提高了学生的自主学习能力，培养了学生的科学探究精神，使学生得到知识和能力的协同发展。

二、提高初中生物实验教学有效性的原则

（一）生本教育原则

要想提高生物实验教学的有效性，真正落实生本教育理念非常重要，需要老师从学生的实际学情出发，有针对性地进行指导，这样才能真正激发起学生对生活实验操作的兴趣和热情，实现中学生思维潜能和实践能力的协同发展。

（二）创造性原则

在初中生物实验教学过程中，需要老师鼓励学生将活跃的思维融入生物实验操作中，才能使学生不断挖掘自身潜能，得到创新思维的发展，因此创造性原则是影响初中生物实验教学有效性的重要因素。

（三）发展性原则

学生作为课堂教学活动的主体，需要老师在开展实验教学时掌握学生的知识结构和认知水平，让学生能够通过经历操作实验的设计、探索、分析、创新等过程得到综合能力的积极发展。

（四）知识技能统一原则

在生物实验教学中，教师要将知识理解、训练技能、培养科学研究方法等内容统一起来，使学生的形象思维与抽象思维在实验操作过程中进行有机融合，掌握知识的同时提高技能，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。

（五）面向全体原则

在初中生物实验教学中，老师要正视学生的学习能力和认知水平上的个体差异，只有因材施教才能够使不同能力的学生都能够通过生物实验操作得到知识和能力的全面发展，从而实现整体生物实验教学质量的提高。

三、新课改下提高初中生物实验教学有效性的具体策略

（一）转变角色，突出学生主体

新课改背景下的初中生物实验教学中，老师首先要改变传统教学观念，秉承以学生为本的新教育理念，将学生放在课堂的主体地位。老师要从传统课堂中的主导者转变为课堂教学活动的组织者、引导者和辅助者，鼓励学生积极发散思维，充分发挥出自身的课堂主体作用。老师要给予学生更加充裕的时间去自主思考和探究，从而使学生积极主动地参与到初中生物实验教学中来，提高实验教学的效率和质量。比如进行“光对鼠妇生活的影响”实验教学时，老师要轻说教重引导，利用巧妙的问题来启发学生思维，使学生顺利完成实验教学。老师首先提出带有启发性的问题：从哪些地方能够找到鼠妇？捉鼠妇时会遇到哪些困难？鼠妇为什么会跑？光会影响鼠妇的生活吗？然后引导学生结合老师提出的问题来做出假设，接着制订实验操作计划，并观察实验过程，总结实验结果，进而探究出核心问题。在实验操作过程中，老师要发挥引导和启发作用，引导学生主动开展探究性自主实验，使学生成为生物实验教学的主体，从而大大提高了生物实验教学的有效性。

（二）积极引导，激发实验兴趣

在初中生物实验教学中，学生亲自动手操作，能充分调动起各项感官，使学生激发起兴趣和探究欲望，从而积极主动地发散思维，进行深层次的思考和探究，从而提高了初中生物实验教学的有效性。比如进行“观察昆虫的主要特征”实验教学时，老师可以指导学生分别将两只昆虫的头部和腹部浸入水中，并鼓励学生大胆猜测哪一种情况下的昆虫先死亡，利用生物实验结果的矛盾认知来激发起学生对实验教学的学习兴趣，不仅强化了学生的实验体验，同时也促使学生对知识内容进行深层次探究，提高了学生的课堂学习效率。

（三）鼓励探究，培养思维能力

在初中生物教材中，通常实验操作都有较为清晰地实验步骤，学生只需要按部就班进行操作即可。这种模仿式实验操作虽然能够节省实验操作时间，但是不利于学生思维能力的培养。因此新课改下的初中生物实验教学中，老师要指导学生从验证式实验操作转向探究性实验操作，鼓励学生通过亲自动手实验来发现问题、提出问题，从实验过程和结果中去总结和归纳实验结论，从而既化解了理论知识的枯燥乏味，同时也加深了学生的理解，使实验教学更加高效。比如学习“人体消化与吸收”这课时，老师组织学生通过生物实验来探究空腔内的化学性消化，引导学生从唾液淀粉酶对淀粉的消化作用角度来开展生物实验。老师为学生准备了试管、烧杯、温度计、量筒、酒精灯、三脚架、石棉网、玻璃棒、面粉、碘溶液，然后指导学生以小组为单位进行实验探究，并在实验现象的观察和分析过程中，锻炼学生的思维能力，加深知识的理解和吸收，有效提高了实验教学的有效性。

（四）分层教学，提高教学质量

在初中生物实验教学中，老师可以结合学生的实际学情设置不同的实验教学目标，使能力强的学生侧重于能力发展，能力差的学生也能够通过实验操作理解并内化相应的基础知识内容，从而实现整体实验教学质量的提高。比如观察蚂蚁的生物实验教学中，老师结合学生的学习能力为学生制订了不同的实验操作目标。基础目标是在放大镜下观察蚂蚁的外形特征，并观察蚂蚁的觅食行为;中级目标是探寻蚂蚁喜欢什么样的食物，自主设计不同变量下蚂蚁择食的情况;高级目标是利用蚂蚁的觅食行为观察并分析蚂蚁如何识别食物、寻找食物来源，总结归纳蚂蚁的运动特征。在分层实验教学目标下，学生在力所能及范围内完成难易度不同的实验操作，使能力强的和能力弱的都能够体验到实验操作的趣味性和满足感，实现全体学生实验教学效果的提升。

（五）及时总结，强化教学效率

在初中生物实验操作中，记录实验数据、实验现象、实验结果是不可或缺的重要环节，对实验操作的有效性有着非常重要的影响。因此在新课改下的初中生物实验教学中，老师要充分发挥出引导者和辅助者的作用，引导学生养成细心观察、仔细记录、积极思考的好习惯，对实验过程、结果及时进行归纳总结。当实验结果与预期出现偏差时，及时反思和总结，查找实验操作过程中是否存在操作不当、记录错误等情况，鼓励学生在条件允许的前提下开展多次实验操作，从而强化学生的科学探究精神，提高学生的动手操作能力，使实验教学效率和质量得到显著的提升。

实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，不仅能够增强生物教学的知识性和趣味性，使学生对初中生物产生学习兴趣和求知欲，同时也是提高学生综合能力和学习效率的重要途径，使学生在有效的实验操作中得到知识和能力的全面发展。

参考文献：

＼[1＼]林杏.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略浅析＼[J＼].课程教育研究，2018（17）.

＼[2＼]姚昊.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略初探＼[J＼].课程教育研究，2017（32）.

作者：蒋敏