问题导学法高中数学论文

【关键词】问题导学法;高中数学教学;运用在高中课程教学中，数学是高考的主科之一，也是培育学生自身思维能力、逻辑能力的主要渠道。在之前的教学中，教师太过重视理论知识的讲述，课堂通常由教师主导，忽略了对学生自身学习能力的培育，学生只是被动地接受知识，时间一长，对学生自主学习能力与创新能力的培育產生不利影响。以下是小编精心整理的《问题导学法高中数学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

问题导学法高中数学论文 篇1：

问题导学法在高中数学教学中的应用

【摘要】在现代教育体系中，传统的单一化、概念化教学模式已经逐渐被摒弃，取而代之的是创新、高效、实用的教学手法.其中问题导学法即是新型教学模式下教学效率较高、质量较好的一种教学方式.将问题导学法运用于高中数学教学过程中，不仅可以有效活跃课堂氛围，使学生在愉快的氛围中学习，而且可以有效促进高中数学教学效率的提升，为教师减轻教学负担.本文将通过利用问题导学法导入新课、设置多元化导学模式、引导学生合作探究、拓展与延伸以及科学评价五方面，对问题导学法在高中数学教学中的应用措施进行分析与探究.

【关键词】问题导学法;高中数学;应用策略

数学课程作为高中阶段十分重要的一门学科，其主要教学目标在于根据学生身心发展特点，结合实际情况，立足数学基础知识和基本技能，利用科学的教学方式引导学生运用数学知识解决问题，培养学生的创造能力以及逻辑思维能力.问题导学法在高中数学教学中的运用，是基于学生的特点与能力，将数学问题或学习任务结合教学内容，以此发展学生的数学综合能力，提升学生的逻辑思维能力，进而达到良好的教学效果.

一、利用问题导学法引导学生自主预习与复习

课堂教学时间是有限的，在45分钟内促使学生深度学习，理解教学内容比较困难，对此教师可以将学习方法教与学生，利用问题导学法引导学生自主预习与复习，以此提升学生的学习效果，促进学生数学学习能力的发展.在利用问题导学法引导学生自主学习的过程中，应当重点关注三个方面.首先，是数学课堂教学的有效性.在高中数学课堂教学过程中，新颖有效的教学方式是支撑学生深度吸收、理解数学知识的支点，而完整的教学内容是撬动提升学生数学学习效率的重要杠杆.在此过程中，教师给予学生的不仅仅是数学知识，更是学习知识的能力与方法.教师应当在提升课堂教学效率的基础上，以授人以渔的原则将科学的学习方法、有效的学习方式以及广泛的学习途径传递给学生，使学生拥有自主学习的能力和科学学习数学的方法，进而达到高效预习与复习的效果.其次，是课前预习阶段的有效性.部分学生并不擅长高效地进行高中數学的预习，导致预习效果不佳，未能完成既定的预习内容.因此，教师在引导学生课前预习之前可以以问题导学的方式引导学生关注预习内容中的重点，促使学生依据预习重点找到相关的学习难点，进行初步的学习与记录，继而在课堂学习中重点关注预习难点.对此，教师可以根据教材内容，设计相关问题，使学生根据问题进入预习阶段，以此提升预习效率，增强预习效果.第三，是课后复习阶段.在此阶段，学生的自主学习能力是非常重要的，缺乏良好的自主学习能力，会导致学生的复习效果较差，找不到复习方向.因此，提升学生自主学习能力是非常重要的.例如：在高中数学“函数的基本性质”一课的复习中，教师可以引导学生通过函数的单调性理解数形结合的数学思想，用图像直观的认识函数的单调性，并利用函数的单调性求函数的值域等.将学习目标与学习任务以问题导学的方式给予学生，使学生根据有关问题和学习任务进行复习，以此保证学生在围绕教学目标与引导问题的情况下进行复习与吸收.利用问题导学法引导学生根据自身学习能力与科学的学习方法相结合，进行自主预习与复习，是促进学生提升数学学习效果的重要方式.

二、设置多元化问题导学模式，提高学生的数学能力

1.多媒体教学，提升课堂教学有效性

在信息技术的发展与支持下，多媒体教学的直观性与生动性为高中数学教学提供了良好的教学效果.将多媒体教学与问题导学法相结合，引导学生通过多媒体设备的辅助，达到高效学习的效果.例如：在“任意角和弧度制”一课的教学中，为帮助学生理解并掌握弧度制的定义，领会弧度制定义的合理性，掌握并运用弧度制表示的弧长公式、扇形面积公式，熟练地进行角度制与弧度制的换算等，教师可以通过多媒体课件的形式引导学生根据“弧度制是什么”“弧度制与角度制之间如何换算”等问题进行导学.多媒体课件清晰直观的展示，可以使学生深度理解其中的意义并解决以上问题.因此，将多媒体技术与问题导学法相结合，是提升课堂教学有效性，发展学生数学思维的有力措施.

2.游戏教学法，活跃课堂教学氛围

游戏教学法是学生接受度较高的一种方式，学生普遍具有较强的好奇心与喜爱玩耍的心态，教师根据学生身心发展特点，将游戏教学法与问题导学相结合，使学生在愉快轻松的气氛中学习数学知识，不仅可以活跃课堂氛围，而且可以有效减轻学生的学习压力及负担.例如：在“统计”这一章的教学中，教师可以设置竞猜游戏，引导学生通过整理记录数据，对游戏设置中的问题进行统计，继而引导学生利用简单随机抽样和分层抽样两种方法从总体中抽取样本，从而达到良好的学习效果.因此，教师可以利用游戏教学法激发学生的学习兴趣和积极性，依据学生的学习热情以问题导学的方式进行教学，从而促进学生综合能力的发展.

3.创设问题情境，培养学生的自主学习能力

创设问题情境进行教学是问题导学法的一种重要教学方式.教师将教学内容与问题情境结合，以问题导学的形式激发学生探索的欲望以及解决问题的意识，是激发学生学习兴趣的有效方式.在创设问题情境时，可以从多方面开展.首先，依据生活类问题创设相应的教学情境.生活类问题情境可以使学生在熟悉的事物中感同身受的进行学习与理解.对此，教师需要根据学生的理解能力以及数学基础和认知水平，对学生提出启发类的生活问题.此方式的运用可以促使学生的数学学习能力在思考与实践中得以提升.引导学生在问题情境的氛围下分析、解决问题，以此加深学生对数学知识的理解与吸收.其次，为促进学生自主学习能力的发展，教师应当将问题情境与学生感兴趣的方向结合，在提升教学质量的同时，活跃课堂教学氛围.比如学生比较感兴趣的游戏方式，可以促使学生在愉快、积极的氛围中进行学习.另外，教师需要注意将问题情境与教学目标相结合，使教学流程和教学手段围绕目标创设相关问题情境，以此保证教学质量与教学效果.例如：在“空间几何体的直观图”一课的教学中，其主要教学目标在于引导学生掌握斜二测画法画水平设置的平面图形的直观图，提高学生的空间想象力，并引导学生感受几何作图在生产活动中的应用.教师可以根据本课的教学任务与教学目标，创设相关的问题情境进行教学.比如“在画圆柱体时怎样才能画好物体的直观图？”以此为问题情境，利用圆柱体教具，引发学生思考与讨论，使学生根据实物圆柱体的展示进行分析，继而用斜二测画法画出空间几何体的直观图.因此，问题导学法的运用是多元化的，教师可以将问题导学法与各种情境创设相结合，以此提升教学质量，促进学生数学学习能力的发展.

三、引导学生合作探究，突出学生主体地位

在现代教育体系中，以突出学生主体地位，教师作为教学的引导者为主要教学模式.在此模式中，合作探究学习的方式是必不可少的，学生通过合作学习，吸收与理解其他同学的学习思路，可以提升自身的综合水平.利用问题导学法与合作探究模式相结合，教师可以将问题导学法结合学习任务，为学生布置相关学习任务，使学生依据学习任务，通过合作学习的方式进行思考、分析并讨论，进而在共同努力下解决问题.例如：在“平面向量基本定理及坐标表示”一课的教学中，教师可以在与平面向量的正交分解及表示相关的问题或学习时设置任务，引导学生通过合作学习探究的途径进行分析与解决.使学生体会数形结合的数学思想，培养学生转化问题的能力.同时培养学生对现实生活中的数学现象的好奇心，善于从数学角度发现问题、提出问题、解决问题.在合作探究的过程中，教师的引导与指导作用是非常关键的，突出学生主体地位的重点依然在于教师的正确引导，引导学生通过正确的方式和正确的方向进行合作学习，避免学生思路偏差导致合作学习效果不佳.因此，利用問题导学法开展教学，在突出学生主体地位的同时，加以教师的科学引导，促进学生合作探究，是发展学生自主学习能力的有效方法.

四、利用问题导学进行拓展与延伸

高中数学教学不应仅局限于教材内容，利用问题导学法将教材内容与教学目标进行拓展与延伸，可以拓宽学生的眼界，使学生在深度学习教材内容的同时，拓展知识范围.例如：在“集合的基本运算”一课的教学中，为促进学生理解两个集合的并集与交集的含义，使用Venn图表示集合的运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用.教师可以利用问题导学的方式将教学内容加以延伸和拓展，设置“对于集合的基本运算，可以得出哪些运算规律”的问题进行导学教育.引导学生通过教材所学知识和内容，利用问题导学法进行分析与解决，进而达到良好的教学效果.

五、注重科学评价，培养学生的综合素质

在问题导学法的运用中，教师应当注重科学评价学生，有效的评价不仅带给学生自信心，而且是学生学习的动力.教师根据学生特点，结合问题导学法在学生学习中的实际运用情况，对学生展开科学合理的评价.注重将正面激励与负面激励相结合，在保证增强学生自信心的同时，使学生清晰了解自身不足以及有待提升的方向，并将改善方式给予学生，帮助学生找到改善途径与方法，进而达到培养学生的心理素质，发展学生的综合能力的目的.例如：在“集合的基本运算”的教学中，部分学生在学习中基础知识掌握良好，但是不善于将知识运用在实际解题中.对此，教师应当以表扬学生基础知识为沟通开端，使学生收获自信，继而将学生的弱势方向与学生详细沟通，注重语言艺术，帮助学生解决学习问题的同时保护学生的自尊心.因此，科学的评价是培养学生综合素质的重要环节.

六、总 结

在高中数学教学中，需要学生具有较强的逻辑思维能力以及解决问题的能力，而问题导学法恰好可以帮助学生以科学的方式进行高效学习.教师应当创设更加完善的教学方法运用至问题导学法中，以达到发展学生综合能力的目标.

【参考文献】

[1]黎文辉.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：236.

[2]施婧婧.浅谈问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：263.

作者：孙桂琴

问题导学法高中数学论文 篇2：

浅析问题导学法在高中数学教学中的有效运用

【关键词】问题导学法;高中数学教学;运用

在高中课程教学中，数学是高考的主科之一，也是培育学生自身思维能力、逻辑能力的主要渠道。在之前的教学中，教师太过重视理论知识的讲述，课堂通常由教师主导，忽略了对学生自身学习能力的培育，学生只是被动地接受知识，时间一长，对学生自主学习能力与创新能力的培育產生不利影响。近期，一个全新的教学方式——问题导学法，在日常教学活动中运用得很广泛，这一方式是把问题作为教学的中心，教师指引学生展开独立的思考，同时让学生自己动手去解决问题。

一、问题导学法在高中数学教学中的必要性分析

（一）问题导学法可以完成对教学情境的设计

新课改提出，在教学中学生是课堂的主体，教师不能运用填鸭式的教学方式，而需要运用引导的方式。问题导学法是设计情境教学的最佳方式，在以生为本这一教学理念中教师应该将“问题”当作载体，在实践教学过程中创设相应的教学情境。就教学的经验而言，优质的教学情境可以引起学生的注意力，同时让学生思维更具活跃性，为教师进行高效率的教学奠定了坚实的基础。然而如何设计情境？就之前的教学情况不难发现，大多数教师设计的情境太过复杂，将把本来就很抽象的数学知识变得更为烦琐，教学情境可以激起学生原本的认知，所以设计“问题”不失为一种好的方式，借助问题启发学生对掌握的知识和经验进行总结，运用问题引导学生对新问题展开思考与探索。

（二）问题导学法使学生乐于思考

一个优质的问题能够巩固学生所学的知识，同时以类比新知识的方法来设计学习情境，运用学过的知识来激起学生对新知识的探究欲望。问题导学能够使学生在预习过程中了解所学内容中包含的重点与难点，进而对教学进行简要的设计，确定本堂课应该学习的知识点。在开展知识的学习和探索时，教师要预先认识到课程学习的难点，让学生以小组的形式进行讨论，分享自己的想法。同时做部分基础知识的答疑环节，并且在课堂上进行展示，这一过程中已然改变了学生在课堂学习中的地位，即由被动转变成主动，让学生靠自己的观察发现问题并对问题实施解决，使学生形成了乐于思考的学习习惯。

（三）问题导学法转变了单一的教学方式

在完成该课程的教学时，教师要做相应的总结，同时为学生指明方向，对学生进行适当的鼓励，进而调动学生对学习的积极性，在总结时，教师应将重点和难点知识展开分析。问题导学法转变了单一的教学方式，借助问题引导学生对课堂所学的知识做好复习，在解决问题期间能够检测学生学会的数学知识和方法。

在对课后问题进行设计时，教师应该选择知识点比较集中的教学情境来设计问题，而并非单纯地让学生对所学知识进行复习，在设计问题时要重视拓展和变化，也要根据课程内容和学生的实际情况来设计个性化的问题，最后使所有学生能够共同进步。

二、问题导学法的运用措施

（一）依据课程内容对问题展开个性化的设计

在教学过程中教师要让学生掌握学习的方式，并非单一地将理论知识传达给学生，应该借助科学的教学方法，让学生在课堂上养成主动思考与探究的习惯，提升学生的逻辑思维能力，让学生进一步掌握所学的知识。在高中数学的教学中，因为知识比较抽象，学生在学习过程中并未产生完整的数学思维，因此在学习过程中存在着很多困难，教师在教学期间要运用合理的方法让学生对数学知识具有更为全面的认知，同时可以借助思考去学习。所以，在进行数学教学时所运用的教学方式对于教学的效率与质量有着很大的影响。教师在教学过程中要运用问题导学法进行数学教学，依据课程内容，科学地设计问题，同时考虑到个性化的特征，让问题可以更有象征性;依据问题的提出，让学生在课堂学习中可以理解和掌握所学知识的重点，同时可以自主地思考与探究，这在很大程度上提升了数学课程的教学质量，也能让学生自身的学习能力获得提高。

（二）提升问题导学法所提问题的质量

问题导学法运用到数学教学中可以发挥更好的作用，借助提问教师可以让学生在课堂上更为关注课程内容，并能获得有效的指引。教师在教学期间应该让所提的问题与教学内容相呼应，在教学过程中提升学生对于学习的兴趣。问题要依据学生存在的不同以及发展特征来提出，确保学生可以在问题中获取更多的知识并理解，还要调动起学生对数学知识的学习积极性。在进行问题的提问时，应该对问题质量进行考量，而并非单纯地依据课本内容随意提出一些问题。依据学生实际的理解能力与教学目标来设计问题，利用问题导学法落实教学目标，促进学生进一步理解知识。教师在实践教学中应该进行教学形式的创新，然后科学地运用教学形式，让教学期间学生可以主动参与到学习中，同时可以让学生积极地参与到问题的思考中，如此一来，就能够让教学的质量得到提高，使课堂气氛更为活跃。

（三）加强问题导学的趣味性，激起学生学习的主观性

高中时期的学习是较为枯燥的，特别是数学学科其逻辑性较强且较为抽象，大部分学生对学习数学有抵触心理。在进行数学教学时，教师应加强问题导学的趣味性，给数学课堂添加更多元素，激起学生对学习的积极性，使学生主动去思考。所以，在创设问题时，教师不仅要掌握课程教学的重点，还应该去了解学生实际的兴趣爱好，充实学生的课堂生活。比如可以在教学过程中借助多媒体来加强课堂的趣味性，或者把问题与故事、游戏这些元素进行归纳，来加强课堂教学的趣味性。

例如，在进行“抛物线”相关知识的教学时，教师为学生设计了队员投篮的情境，同时给出一些关系量，要求学生根据自己所学的知识对篮球运动的具体路线做数字化的讲解。为了充实学生在课堂上的学习感受，还可以利用多媒体为学生演示较为形象的场景，要求学生依据情境进行深入的思考，依据问题中所提供的条件展开分析。如此，不仅能增强学生自身的思维能力，使其体会到解决数学问题所带来的乐趣，还能认识到数学与生活间的密切联系。问题导学要抓住一个“导”字，借助问题来启发学生进行思考，让其体会到数学知识具有的魅力。如此，才可以发挥出问题导学所具有的优势，培养学生自身的数学素养。所以，教师应该加强问题导学具有的趣味性，利用“导”来指导学生去“学”。

三、结语

数学这一学科较为抽象，在学习过程中教师应重视培育学生自身的数学思维与运用能力。为了让数学教学可以取得很好的效果，在进行高中数学的教学时，教师还要有效地运用问题导学法来指引学生展开思考，让学生可以在课堂的学习中激发学习兴趣，自主地去学习，让学生对知识有进一步的理解，增强学生自身的学习能力，培育学生良好的学习习惯，并且可以让教学质量获得提升，提高数学课堂的教学效率。

作者：郜鹏

问题导学法高中数学论文 篇3：

问题导学法在高中数学教学中的应用研究

摘要：在新課改背景下，教学方法在不断推陈出新，各种新的教学方法被运用到课堂教学中，问题导学法也是在新课改背景下产生的一种有效的教学方法。高中数学作为高中教学的一门重要学科，不仅注重对学生基础知识的教学，还能拓展学生的思维，培养其逻辑思维的能力，问题导学法在高中数学教学中的应用，能提高课堂教学质量，对学生的学习和综合能力培养具有重要影响。本文结合教学实际，对问题导学法在高中数学教学中的运用进行研究，并分析问题导学法在高中数学教学中应用的重要性。

关键词：问题导学法；高中数学；教学；应用；研究

高中数学是高中教学中的一门重点学科，在高考中占有重要分数比例，但其内容涉及广泛，且抽象难懂，学生在学习过程中往往感到吃力，再加上在高中数学教学过程中，老师的教学方法陈旧，缺乏与学生的互动，使学生不能积极参与到课堂教学中去，对知识点理解不透彻，导致教学质量得不到提高。在新课改下，教师逐渐转变了教学观念，并积极探索新的教学方法，因此，问题导学法作为一种有效的教学方法被广泛运用在高中数学教学中。下面，本文将对问题导学法在高中数学教学中的应用进行探讨。

一、问题导学法的概念

问题导学法是指在教学过程中老师根据教学内容和特定的教学情境设置问题，并对学生进行引导，让学生在学习过程中通过自己对知识点的理解发现问题，运用逻辑思维分析问题、解决问题。问题导学法是一种开放式的教学方法，在这个过程中，学生能主动参与到课堂中去，使他们的主体地位得到体现，还能激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性，同时在发现问题的过程中提高了他们的质疑能力，拓展了他们的思维[1]。

二、问题导学法在高中数学教学中具体应用

（一）结合教材内容进行问题导学

教材内容是学生学习的基础，学生对知识的学习基本都是来自教材。在高中数学的学习中，教材基础知识对学生的学习有着重要影响，是决定学生解题能力和学习成绩的重要影响因素。对教材知识的掌握能使学生基础功底牢靠，在学习中才能灵活运用基础知识进行问题的分析和解决。因此，问题导学法在高中数学教学的应用中，教师要认识到教材内容对学生学习的重要性，结合教材内容进行问题导学，让学生能深刻地理解教材知识点，并能在教材知识的学习中发现问题，利用基础知识分析、解决问题，提高学生的学习能力。

（二）结合生活实例进行问题导学

数学知识与生活实践密切相关，许多数学理论知识是来源于生活实践，在生活实践中我们也常用到数学理论。在新课改中也提出教师在教学过程中要注重把理论知识与实践相结合，培养学生的社会实践能力，提高学生的综合能力。因此，问题导学法在高中数学教学的应用中，老师要结合生活实例进行问题导学，让学生在生活实践经验中发现数学问题，并能运用数学知识分析、解决生活实践中所遇到的问题[2]。例如：在学习《排列组合》这一堂课的时候，有这样一道题：有5个男同学，4个女同学，现在要选3个男同学和3个女同学出来表演节目，并组成3队男女混合的组合，有多少中方法？在解题过程中，老师可以让几个学生上台进行演示，通过老师的引导让同学们自行分析，找到问题的答案。

（三）培养学生发现问题的能力

在高中数学教学中，不仅要使学生掌握基础知识，对知识合理运用，还要培养学生发现问题的能力，拓展他们的思维，才能使他们更好地学习数学。因此，问题导学法在高中数学教学中的应用，老师要对学生进行积极引导，让学生在掌握、理解知识点的同时要培养他们发现问题的能力，使他们在学习过程中学会质疑，多为“为什么”，才能达到问题导学的效果，提高学生的综合能力。例如：在平面几何的教学中有这样一个知识点：线面平行则线线平行。学生可以就此提问，为什么会有这样的定理？然后通过自己的实践，在周围找到一条线和一个平面，证明这条线和这个平面中的任意一条直线平行，以此来解决问题，消除疑问。

三、问题导学法在高中数学教学中应用的意义

（一）拓展学生的思维

学生思维能力的拓展是在不断的质疑和思考中达成的，而对问题的分析解决与思维的拓展是相互联系的，因此只有让学生在学习过程中不断地思考问题，自主地解决问题，才能拓展他们的思维，学生的思维得到拓展了才能更好的分析问题、解决问题。问题导学法在高中数学教学的应用中，以老师为引导，让学生在学习中不断地发现问题并通过自己对知识的灵活运用和逻辑推理分析问题和解决问题，能锻炼他们的思维能力，拓展他们的思维。

（二）提高学生自主学习能力

学生的自主学习能力是学生综合能力的一个重要体现，对学生的学习和个人的发展都有重要影响。问题导学法在高中数学教学中的运用，通过老师的积极引导，学生在学习中能锻炼发现问题的能力，也能使学生结合生活实践对数学知识进行灵活地运用，在数学学习中能自主地分析问题并解决问题，培养了学生的自主学习能力，促进了学生综合能力的提高。

结束语：

综上所述，高中数学是高中教学中的一门重要学科，不仅能促使学生理解数学基本理论和知识，还能拓展学生的思维，锻炼学生的逻辑推理能力。问题导学法作为适应新课改而产生的有效的学习方法，在高中数学教学中的运用中，通过老师对教材内容的问题导学、对生活实例的问题导学和对学生发现问题的能力的培养，能拓展学生的思维，培养学生的创新意识，提高学生自主学习能力，从而促使数学教学质量得到提高。

参考文献：

[1]王体海.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].文理导航（中旬），2015（5）：30.

[2]吕吉森.探讨问题导学法在高中数学教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2014（36）：137.

作者：刘旺章