新课标下实验教学高中化学论文

摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。今天小编给大家找来了《新课标下实验教学高中化学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

新课标下实验教学高中化学论文 篇1：

新课标下“实验教学”在高中化学课堂教学实践中的探讨

摘 要：高中学校作为现代学校高层次、高阶段教学，意在培养学生成长为优秀、专业、有素养的综合性现代人才。以现代高中化学教学为例，试探讨“实验教学”方法在化学课堂上的真正应用成效，实现对学生的高素养教学。

关键词：高中化学；教学实践；实验操作

现代高中学校课程涉及范围广、研究内容深，对于学生的实践教学就需真正予以重视和关注。高中化学课程作为现代高中教学内部的重要课程之一，通过化学物质之间的各种化学反应和实验成果与现象让学生了解学习的知识，真正实现对学生的有效教学。

一、把实验操作落实到课堂教学过程中

现代高中内部教学课程安排对学生汲取知识也有一些辅助作用。在现代高中内部，高中化学教学需要教师在课堂上把课本相关知识和教学实验实践真正结合统一起来，为学生创造良好优越的学习实践活动，带动学生真正有效参与，真正实现高中化学学习实践性。

例如，在做“镁条燃烧”实验的过程中，教师可以带领学生先取一块镁条，用砂纸反复打磨，去除覆盖在表面上的氧化层，直至打磨出金属光泽，然后用老虎钳夹住镁条一端，另一端用打火机点燃，让学生推断会出现怎样的现象，最后结果显示其出现耀眼的白光。

二、培养学生动手参与能力，保证教学高效性

高中化学是一门重在理解和实践的学科，在学习过程中需要教師不断引导学生进行参与和思考，真正实现现代高中化学教学实践的有效落实。在化学课堂学习中动手操作，让学生用自己的思维思考和分析问题，用自己的思维了解和掌握学习内容，真正培养学生的自身参与性和动手实践性，真正实现对学生的高效教学。

例如，在现代高中化学教学实践中，利用教学实验内容，让学生在参与实验之前做好实验准备并让学生对相关的化学实验器材进行简单的了解和熟悉，让学生在实验过程中脚踏实地，对于参与性差及动手能力不足的学生，积极予以鼓励和重视，让学生在教师的帮助下实现自身学习能力和动手应用能力的有效提高。

综上所述，实践出真知。落实到现代学校教学内部其含义就在于让学生在现代学校教学内部对于自身学习能力得到培养和提高，要想真正保证学生在高中学校内部真正有效地对学习知识的汲取和掌握，就需教学参与者在课堂教学过程中真正有效落实教学实践，有效保证学生的有效成长和进步。

参考文献：

周艳芳.数字化探究实验在中学化学教学中的应用探析[J].课程教材教学研究：中教研究，2013（Z4）.

编辑 杨兆东

作者：李延萏

新课标下实验教学高中化学论文 篇2：

浅析新课标下如何加强高中化学实验教学

摘 要： 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。

关键词： 高中化学；实验教学；新课程

《高中化学课程标准》明确指出：“以实验为基础是化学学科的重要特征之一，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识与技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。”因此，新课标下加强化学实验教学是提高化学教学质量的非常重要的一环。

一、让师生转换角色变传统演示实验为学生参与实验

演示实验是教师必须做的，如果学生只是作为观众欣赏教师的“独角戏”表演，作为主体地位的学生去被动地接受知识，学生的印象就不会深刻，甚至往往会对实验现象产生怀疑。我课后与学生交流时，学生提醒了我，学生说：“您再将桌上做实验就像玩魔术，看着时有时就觉得是假的。”还有的说：“老师，我们在下面看不清楚。”试想，如果学生潜意识中认为实验是假的或者看不清楚，他们又怎么能透过现象看本质呢？实验效果就可想而知了。自此以后，我上课做演示实验时，除了有危险性的外都让部分学生演示完成，必要时给与指导，尽管只有几个学生在做实验，但对于其他学生而言，是自己的同学在亲自做实验，所以实验现象和结果更令同学们信服，同时也调动了学生学习的积极性，加深了对相关知识的理解。学生的独立演示使其对存在的问题能够积极主动思考，甚至提出更好的演示方案，进而进入研究的流程。例如，我在演示乙烯与酸性高锰酸钾溶液反应，将收集在气球中的乙烯气体通入溶液中，事先还要在气球口上接上一段细玻璃管，并且必须塞住玻璃管，很麻烦；下课后，有的学生就提出：用集气瓶收集乙烯，再向瓶内滴入少量的酸性高锰酸钾溶液，操作间大而且效果很好。结果我试做了一下，效果真得很好。

二、优生与后进生进行合理分工，全员参与

通过分组把优生与后进生分在一组（我校近来实行“小组合作式学习”），我本以为这是个合理的搭配，但我后来发现，在组仍然是优生唱主角，后进生常配角，有时甚至是观众，对于后进生来说，这样的参与仍然是假性参与。为了提高学生参与的有效性，我把组内的角色进行明确分工：想让后进生操作，优生记录，并要求边操作边讲解，然后互换角色。

三、增加趣味性实验，激发学生好奇心理和探欲望

根据学生求知、求动、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计实验内容把课本知识和生活实际联系起来。例如，在学习过氧化钠与水反应时，可以把过氧化钠放在棉花上，让学生用细玻璃管对着药品吹，观察棉花是否着火，进而有的学生会提出“呼出的气体中的二氧化碳是否也参与反应”的问题。这样的情景并不是每一节课都可以设计，但至少向着这一方向努力。我校高中，学生动手实践的机会不多，我在学校艺术节期间启动了一系列趣味化学实验比赛活动，有鸡蛋雕刻（用盐酸）、木器的刻花（用浓硫酸），还进行了化学实验小魔术的创新征集和表演活动，学生参与度较高，热情高涨，既新奇又刺激，增加了“实用化学”时间，激发学生学习化学的兴趣，唤起对知识的渴望，进一步展示了化学学科学习实质的真面目。

四、实施探究性实验教学方法

探究性实验教学方式以问题为核心，为学生提供了发现问题和解决问题的机会，学生主体在问题中设计解决问题的实验方案，通过实验进行观察、验证实验方案，最后归纳得出正确结论。通过这种方式促使学生自主地观察实验现象，从中发现问题活跃思维，从而达到良好的教学效果。探究性实验教学模式是按照“设疑激趣——实验探究——归纳小结——运用创新”一步步实现的。在设疑激趣阶段，教师应创设富有启发性、趣味性的情境，着眼于调动学生探究新知识的欲望，激发学生兴趣。比如在讲授“钠的化合物”这节时，教师可以从“日常生活中，水通常用来灭火，你能相信滴水能生火吗？”问题引入，使学生形成矛盾心理，激发他们的好奇心。紧接着进行演示实验，老师在包有少量钠（事先不让学生知道）的棉花上滴几滴水。学生观察到棉花剧烈燃烧的现象后，明知水不能使棉花燃烧，可又无法解释眼前的事实时，强烈的探求欲望喷发出来，极大地调动了探究新知识的欲望，激发了学习的兴趣。这使其在教学活动一开始就处于积极主动的状态，有一个良好的开端。同样，中学化学很多课程都可以由生活实际或小故事引入的，如用酸雨问题引出“硫酸”，油田水质问题引出“硬水及其软化”，“鬼火传说”引出“白磷”，等等。

五、精心设计实验，以实验演示促发学生的创新思维能力

实验教学不仅仅是教会学生教材要求的基本实验，同时，教师海英结合学生实际，多设计一些简单易操作且具有实用性的小实验，从而激发学生的创新思维能力。如在学习碳酸钙的实验时，教师可以向学生教授如何清除家里有的水壶的水垢等小常识，首先，让学生了解水垢的主要成分及形成原因，然后让学生了解到可以用食用的醋去除水垢，最后向学生解释原理之间的酸性的相对强弱关系。此外教师还可以优化实验操作，通过简单易懂且易操作的形式向学生传授知识，让学生能亲自参与到实验中去。通过这些小实验的开展，可以训练学生的发散思维，培养学生的观察能力和创新能力。

总之，在教学中对高中化学实验教学中，我们要不断改变传统教学观念，不断学习先进教学理念和手段，采取多种对策，促使学生积极主动地学习，能使学生更好的理解化学、进行科学探究、全面提高学生的科学素养。还要加强对学生实验的指导和培养，通过化学实验让学生更加牢固的掌握化学知识，同时也加强他们的实验操作能力和思考能力，提升学生的动手能力和创新能力。

作者：李水莲

新课标下实验教学高中化学论文 篇3：

新课标背景下加强高中化学实验教学改革的探究

摘要：化学作为一门以实验为基础的学科，高中化学知识探索中，实验贯穿教学始终.高中化学实验有利于让学生更加牢固的掌握知识，构建高中化学认知体系，让学生对原理有深层次认识，从而激发学生对知识的探索欲望.开展核心素养下的实验教学课堂，要求教师具备较高的职业素质，进一步认识化学学科、化学课堂，总结及凝练教学方法，从而提升学生化学水平.因此，本文探究核心素养下的高中化学实验教学策略.

关键词：高中化学实验;教学改革;探究

引言

高中化学实验不只能提升学生动手能力、思维能力，也能调动学生主观能动性，让学生科学探究化学知识，培养学生创新意识，让学生改进化学实验，将化学知识回归到生活实际.高中阶段的化学学习必然影响到学生的学习与生活，因此，在化学教学中教师有意识培养学生核心素养具有重要意义.

1当前高中化学课堂小实验的教学现状

1.1学生对课堂小实验的热情不足

开展课堂小实验的过程中存在一个较为普遍的现状，就是学生对课堂小实验的热情不够，在学习的过程中也没有充分的兴趣。学生对于课堂小实验的热情程度不够，就会降低课堂的教学质量和教学效率，这不仅影响整体的实验教学进度，也对于学生的学习造成了障碍。而学生对于课堂小实验没有过多兴趣，大部分源于老师的教学模式过于陈旧，在教学过程中，也没有充分地调动学生的学习热情。虽然时代在不断发展和进步，但是许多教师的教学理念和教学模式，还停留在过去高中化学课堂实验教学的过程中，继续采用传统的教学方式进行实验教学，这就会让学生产生负面情绪，从而渐渐影响学生对高中化学课堂实验的学习热情。

1.2教师过于注重理论教学

在进行一项实验之前，需要对实验的原理以及实验的过程进行相应的讲解，这是非常正常的事情，但是在当前高中化学的课堂实验过程中，许多教师将过多的注意力放在实验的理论教学上，花费了太多的精力在实验原理和实验过程的讲解上，而实际操作的时间却很短。这就使整个实验的教学时间变得十分不均衡，学生需要消耗大量的时间去听老师讲解实验原理和实验过程，但学生却看不到实验的过程，这相当于在消耗学生的时间。而教师在真正的实验教学上花费的时间却比较少，难以让学生清晰直观地了解到整个实验的过程，对于学生理解实验原理反而会起到不利的影响。

2高中化学实验教学中应注意的问题

兴趣是引导学生化学实验开展的首要因素。趣味性的实验教学能充分发挥学生自主性，促使学生亲身参与到实验过程中，并通过自身的实践，掌握实验过程的关键环节，进而更好地完成对相关化学知识的学习。通常而言，高中化学学习对于大多数学生而言存在诸多困难，是公认的比较难懂和枯燥的课程。在高中化学实验教学中，注重教学的趣味性，很大程度上能降低实验教学的难度，调动学生学习兴趣和积极性，更好地达成实验教学目标。

3加强高中化学实验教学改革的措施

3.1精选化学实验内容，提高学生兴趣性

兴趣是最好的老师，要激发学生学习化学的兴趣，就得让学生知道学习化学的最终目的是将化学知识应用于生产生活。故若能让他们体验到化学知识的实用性和价值性，感到化学就在自己身边，身边处处有化学，就可以大大提高他们学习化学的积极性。为此，教师可以安排学生在课余生活中完成相应有趣有意义的化学实验：例如以生活中常见的化学物质作为实验药品。例如“探究市售补铁补锌口服液中锌铁含量”实验、“魔棒点灯”实验等，或者以日常生活的化学现象作为实验内容选取的素材如“检验含碘食盐中碘含量”实验、“蛋白留痕”实验等，还可以选取与化学有关的社会问题为实验内容如“分析学校附近的水体污染情况”、“用淀粉自制吸水材料模拟保水试验”等。精心选取丰富多彩的化学素材和资源，不但能够促使学生获取更多的化学知识知，而且可以增强学生的发散思维、实验设计能力和实验操作水平。

3.2革新传统实验模式，培养学生探究性

目前，高中的化学实验大多数是验证性实验，学生依照课本照方抓药、依葫芦画瓢，没有创新性。在整个高中化学教学过程中，如何发挥实验载体作用，促使学生在实验中了解科学实验原理、掌握正确操作方法和培养实事求是的科学态度呢？新课程要求教师在教学中革新实验教学模式，在原有基础上给学生设计一个个必须用探究来解决的小问题，引导学生利用所掌握的知识去大胆地创新和思考;让学生亲自通过实验、觀测，去探索研究，在探究中成长，在探究中获取知识和培养能力，比如说“燃烧的两支蜡烛，一长一短，在倒扣烧杯中，谁先熄灭？”，“氯水分解快与慢的探究”，“探究钢铁生锈的条件”等。既能活跃课堂气氛，帮助学生掌握实验内容，又使学生记忆深刻，理解透彻，发展了学生创新思维，拓宽了学生知识视野，完美的实现了本节课的教学目的。

3.3挖掘教材资源，培养学生问题意识

化学实验开展前，教师应当让学生熟悉书本内容，部分学生已经适应这种常规教学模式，根据课本内容照本宣科学习，该教学模式下，学生对化学实验思考程度不足，因此，教学过程中无法帮助学生培养自主学习意识，甚至教师在教学过程中忽视实际操作环节，依靠现代化教学手段为学生带来演示实验，这种实验方式学生没有动手操作体验，因此，学生只能理解实验表象，无法掌握实验核心内涵.新时期，将培养学生核心素养摆在重要位置，包括培养学生创新能力、实践能力、理解能力.教师在教学时应当立足于课本，对课本内容有充分研究，利用课本知识培养学生化学文化素养、探究能力，使学生将课堂上学习到的化学知识应用到实际生活中，将课本内容回归生活.比如，教师为学生讲解二价铁及三价铁转化实验时，可利用课本内容让学生探究，结合实验素材，让学生亲自实验，感受实验过程，掌握课本知识内涵.学校也要加大力度让学生准备实验需要的素材，比如，铁粉、硫酸铁溶液及氯化铁溶液、铜片、稀硫酸等，若学生在课堂中无法展开实验，则可让学生划分小组共同完成实验，教师为每个小组布置任务，课本中主要研究的问题是探究二价铁氧化性及三价铁氧化性，教师以此为目标让学生探究知识，培养学生核心素养。

3.4多给予学生自主操作的机会

实践是检验真理的唯一标准，由此可以发现，实践对于一个人的发展有着至关重要的作用。那么在高中化学的实验教学过程中，教师也可以预留一些时间给予学生自主操作的机。，学生通过自主操作，会更加认真地研究实验的原理和实验的过程，并且在实验的过程中更好地体会到其中蕴含的化学知识，真正做到理论与实践相结合。对于一些在课堂上方便所有同学进行操作的实验，教师就可以让每一位同学都进行自我操作，而对于一些操作难度较大的实验项目，教师可以留到专门的实验课让学生进行操作，或者是选几名学生上台进行实验，这样都可以激发学生对实验的热情，也能够让学生对实验原理的理解更加深刻。

结束语

总之，加强高中化学实验教学改革意义重大，同时也会面临很多困难，但只要我们能根据自身学校资源、学生情况加以研究，教学中注意以学生为主体，以培养学生能力为目标，就能够达到有效的教学效果，取得可喜成绩。

参考文献

[1]刘海平.高中化学实验教学现状研究[J].新课程研究，2019（22）：23-24.

[2]何逸萍.化学学科核心素养视野下的高中化学课堂实验教学现状探查[D].扬州大学，2018.

[3]冀小东.高中化学实验教学现状的调查分析与对策研究[D].河南大学，2017.

[4]侯千金.高一化学实验教学中实施探究教学模式的研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[5]杨娟.“绿色化学”理念下高中化学实验教学改革研究[D].西南大学，2017.

江西省资溪县第一中学

作者：曾克正