倾听管理中学校管理论文

【摘要】在当今的研究生管理中，重点提倡以学生为中心，所以学校对研究生管理要求需要采取更新的措施加强人性化管理。本文探析了研究生管理者的工作特点和工作的内容以及提高“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用对策。以下是小编精心整理的《倾听管理中学校管理论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

倾听管理中学校管理论文 篇1：

对学校管理中倾听管理的几点思考

摘 要：在学校管理中采用倾听管理不仅能够实现上级与下级之间的有效交流、沟通，还能够促进学生综合素质的全面发展。本文主要是针对当前学校管理中倾听管理方面给出了自己的几点意见和建议。关键词：学校管理;倾听管理;思考

管理不仅属于一门科学，也属于一门艺术。对于学校领导来讲，做好教育管理的关键是做好倾听管理工作。多与学生、教师对话，让管理更加人性化、人格化，不仅能促使师生关系更加融洽，还能保证学校朝着健康、有活力的方向发展。

一、落实学校管理，做好倾听管理工作必须具备的素质

（1）要有谦虚的态度。学校管理者要具备冷静、谦虚的态度，在工作中、生活中都不能浮躁、不能急功近利。不能认为向他人请教很丢面子。管理者需要听取学生与教师的意见，多向他人请教，更有利于管理工作的开展，让管理者的个人人格魅力尽显，增强管理者的威信，树立校长的良好形象。

（2）要具备宽阔的胸怀。学校高层管理者在听取他人意见的同时，不仅需要虚心接受他人的赞赏，还要多听听他人批评和反对的声音，针对部分忠言逆耳的话语，管理者不应心生不满、打击报复。应感谢对方的热情大胆、坦诚直率，管理者只有学会倾听、多融入基层，才能够了解到更多更真实的信息，听到更多中肯的意见。

（3）要具备明辨是非的能力。学校管理者要多听听他人意见，对于部分学生、教师、家长各说其词的情况，管理者要学会根据实际情况明辨是非，不要好心办坏事。这还应该具备独特的思维、敏锐的眼光，用事实说话，通过客观公正的态度来处理好每件事，对于事件所涉及人员的话语仅供参考，通过实际情况来正确、科学地解决问题。

二、对学校管理中倾听管理的几点思考

（1）创设良好的倾听环境。领导者在听的过程中应该选择一个适宜倾诉与倾听的环境，因为环境对人的心理与听觉都是有着极强影响力的，良好的环境不仅有利于管理者更好地倾听，还有利于倾诉者敞开心扉地讲话，不会受到周围杂乱声音的影响，倾诉者与倾听者都不会转移注意力，以致整个双向过程不会出现信息的缺损。只有选择良好的倾听环境，倾诉者才不会有威胁与压迫感，才会敞开心扉地为倾听者讲述自己的烦恼、苦闷。

（2）在倾听中适当提问。当领导者与学生、教师沟通时，不能仅仅让倾诉者独自在旁倾诉，还应该适时给予反应、适当提问。在提问时不要选择对方正激动的时候，待对方心情稍微平静之时，即可提问，提问时语速要适中，不宜太快或者太慢，倘若是倾诉者误解了某个问题，倾听者也应该在其情绪稍微稳定时为其解释，所解释的内容最好具有一定的开放性，不要因为倾诉者误解了某个问题就很激动地告诉倾诉者：“你错了，怎么能这么认为，你这么想/这么做不对……”这样反而会让倾诉者对倾听者产生不满情绪。所以，领导在倾听时也要学会选择适宜的时机进行提问，提问时忌语速过快或过慢。总之，科学倾听、科学提问，能够提升倾听效果和质量。

（3）掌握倾听技巧。①回顾自己的倾听习惯，是否有总是打断对方说话，自己在此说个不停？是否存在当倾诉者在倾诉时，自己在旁一味地责备倾诉者？②倾听者要学会适时闭嘴，不宜讲话的氛围里千万别说话，耐心、仔细地倾听讲话者所讲述的内容。③用局外人公平、公正的思想态度来倾听，消除自己对人对事的偏见。④倘若要发表言论，一定要让倾听者将想说的话语讲完，不要过早地肯定某个事情或者还未弄清倾诉者的意图就过早下结论。⑤对于倾诉者所讲述的内容，一定要学会抓重点。⑥对于倾诉者所讲述内容有疑问时，要选择正确、适宜的时机。

（4）有效倾听。要成为一名优秀的学校领导者，做好学校管理，首先就需要成为一名优秀的倾听者，并且在此过程中多与学生、教师谈话，学校这个读书育人的地方，最适宜的还是个性化、人性化的管理模式。管理者只有全面掌握了倾诉者所讲述的信息，及时地听取他人意见，并对接受的信息进行分析、证实、评估，作出正确的回应，掌握说话人的语气、语调、表情等，在配合倾听者的肢体动作、在倾听时态度要冷静，不可当成儿戏，要让倾诉者将自己看成朋友，将自己的不满与难处尽量诉说出来，只有这样，才能实现有效倾听，才能实现学校的有效管理。

总之，作为学校的领导者，要做好学校管理工作，就需要做好有效倾听的工作。一般情况下，教师与学生找管理者谈话，肯定有自己的原因，管理者还需要多关心学生、教师，将学生与教师当成自己的朋友，积极地处理好学生、教师等生活中、学习中、教学中遇到的困难和麻烦，才能信服于大众，做一个有权威、有担当、有责任的学校领导者，科学地做好学校管理工作。

参考文献：

[1]徐虎英.学会倾听、用心交流——浅谈中职学生的教育教学管理[J].科学大众（科学教育），2012（11）.

[2]李诗恒，卢鹏飞.浅谈倾听在当代高校学生心理健康管理中的作用[J].出国与就业（就业版），2012（05）.

（作者单位：湖南省双峰县永丰镇第三中学）

作者：王小平?谢长青

倾听管理中学校管理论文 篇2：

“以学生为中心”的教育理念在研究生管理工作中的应用

【摘 要】在当今的研究生管理中，重点提倡以学生为中心，所以学校对研究生管理要求需要采取更新的措施加强人性化管理。本文探析了研究生管理者的工作特点和工作的内容以及提高“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用对策。

【关键词】以学生为中心 研究生管理工作 应用

一、引言

伴随着我国对研究生学校的关注，目前研究生学校的发展也在不断加强，这期间研究生学校管理者需要不断地对管理工作中存在的某些管理问题进行总结，再针对管理问题制定出“以学生为中心”的有效管理方案。另外，研究生学校管理者对学生实行有效的人性化管理，不仅仅有助于学生日常良好行为的养成，还能够帮助学生养成良好的学习习惯，有效地提高学习效率。为此，研究生学校管理者要明确自己的工作特点和内容，再对整个工作问题进行总结，制定出有效的研究生沟通和管理工作方案。

二、研究生管理者的工作特点和工作内容

（一）研究生管理者的工作特点

研究生普遍都是青年人，研究生管理者制定“以学生为中心”的有效管理方案，就要详细了解研究生的心理发展和生理发展。所以，研究生管理者的工作是具有时代性和建设性意义的。因此，研究生管理者要培养研究生的综合素质教育，开展工作要特别注意研究生的发展特点，相应地对实际情况分析之后，制定出一套切实可行的方案来对管理工作进行调整[1]。研究生管理者在进行班级管理的时候，管理方案也要跟上时代的变化，不能一成不变，要对管理过程中所出现的问题进行及时的改进和完善。

（二）研究生管理者的工作内容

在研究生教学管理中，研究生管理者管理学生以及开展班级工作是比较有难度的，管理者不能仅仅像其他科目的教师一样，只是管理本科目教学，研究生管理者还要搭建好与研究生交流沟通的桥梁[2]。另外，研究生的学习是学生整个教育的提升阶段，也是整个知识奠定的时期。由此可见，研究生管理者工作的内容不仅仅是管理，和学生沟通，还要管理好研究生做好研究的课题，更多的是帮助他们养成良好的学习习惯，以及帮助他们树立正确的世界观、人生观以及价值观，这样有利于研究生的综合发展[3]。

三、促进“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用

（一）提高研究生管理者自身道德素质标准要求

为了提高研究生管理者自身道德素质标准要求，有效地提高研究生管理者的管理能力，就要加强“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用。研究生管理者在自己工作、面对研究生的时候，要特别注意自己的行为举止，不管是在课堂与研究生的交流中，还是在现实生活中接触到研究生，研究生管理者都要严格要求自己，提升自己的道德素质标准，规范自己的行为和言谈，努力培养自己成为一个优秀的有高标准要求的研究生管理者[4]。

例如，教师在课后的時候，可以带领同学们一起去做一些公益事情；在学校的时候，要明白自己的身份，面对任何事情，都要以学生的利益为主，尽量去帮助他们维护自身的利益安全。这样有利于培养学生的综合素养，管理者的道德素养也会得到学生的好评。由此可知，研究生管理者在广大研究生心中是楷模，具备良好素质教育和良好的品质。研究生管理者要想保持这种美好的形象，就要加强人性化管理，提高自己的道德素质标准。

（二）研究生管理者应该要多倾听研究生的想法

为了拉近研究生管理者与研究生之间的关系，研究生管理者应该要多倾听研究生的想法，加强“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用。研究生正处在自身发展期以及价值观形成时期，他们很容易受外界环境的影响，而且心理极度敏感，所以，研究生管理者多倾听研究生的想法，可以很好地为研究生排忧解难。

例如，研究生管理者可以关注研究生的微博、微信以及博客等等，关注研究生在这些网络信息交流平台上发表的心情，教师可以通过评论的方式与学生进行沟通和倾听他们的想法。在研究生心情愉悦的时候，管理者可以在倾听中与他们一起分享喜悦；在研究生有小情绪时，管理者要及时与研究生沟通，及时安慰他们。这样是对研究生人性化的管理，也是让研究生在处理学校生活以及遇到困难时能有更好的指引。

（三）打造平等的师生关系

为了打造平等的师生关系，研究生管理者应该要多创造与研究生一起活动的时间，加强“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用。在研究生学校中，教师不仅要和学生之间建立良好平等的关系，而且要尽力维护这种关系，加强与学生之间的相互了解，不管是在学习上还是在生活中，都要多去主动帮助学生。管理者在管理班级时，要与学生进行思想沟通，而且要对学生有足够的耐心，多多换位思考，用学生能够接受的方式去管理学生，使学生也能更好地了解教师。管理者在生活中与学生进行沟通时，要及时关注学生的生活动态，当发现学生有问题时，要及时主动地去帮助他们[5]。

例如，发现学生在生活上和学习中遇到困难时，教师就要第一时间去正确引导学生，帮助学生一起解决好课后难题，同时将课堂的重点和难点内容进行巩固。这样很有助于教师处理好与同学之间的关系，建立平等互助的良好氛围。与此同时，教师也要多询问学生的建议，及时沟通，以维护好平等的师生关系。

（四）研究生管理者要适当地对研究生进行人性化教学管理

研究生管理者要适当地对研究生进行人性化教学管理，打造研究生管理者与研究生生之间的良好关系，加强“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用。由于研究生年龄都普遍比较小，在生活行为或者是学习中，都很不爱受到管制和约束，与此同时，研究生正处于发展的阶段，极度需要肯定，这样可以提高他们的自信心[6]。

例如，在教学课堂中，研究生对教学中的某些部分有很好的见解，教师首先要对研究生生提高他们积极发言的热情，然后再根据研究生的想法来理解他们的思想，这样也是一种潜在的沟通，有利于教师综合沟通技巧的提升，更加能够人性化地对学生进行教学管理[7]。另外，就是对学生课后互帮互助的表现进行夸赞，可以当众表扬，鼓励学生多和谐共处。

四、结语

综上所述，研究生管理者对学生的人性化管理还不是很完善，毕竟研究生管理者的工作特点和内容和普通的教师工作是完全不一样的，对整个教育工作的影响效果也有很大的差别。研究生管理者要加强“以学生为中心”的教育理念在研究生管理过程中的有效应用，在反思和总结中不断完善自己的管理方案和沟通技巧，为学生的学习发展创造一个良好的学习环境。此外，教师也要树立好自身的良好形象，处理好自己与学生之间的关系，这样对研究生的管理工作有很好的帮助。

【参考文献】

[1]许二赫，樊洁，王玉平，等.以学生为中心教学理念在临床研究生培养中的探讨[J].医学教育探索，2009，8（09）：1125-1126.

[2]王上增，贺自克.以学生为中心的多模式临床带教在实践教学中的应用探索[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（04）：95-96.

[3]宫健伟，叶蕾，白咸勇.以“学生为中心”的研究生德育工作新理念的探索[J].青年与社会（中外教育研究），2010（12）：18-19.

[4]姜士德.激励理论在研究生教育管理中的应用[J].学位与研究生教育，1991（05）：33-34.

[5]杨柳，季丽丽，范秀珍.人本主义教育理念在护理研究生培养中的应用[J].解放军护理杂志，2011（22）：10-11.

[6]徐宁.以学生为中心的理念在技校工商管理教学中的应用[J].赤子，2014（05）：88.

[7]任晓霏，解幸幸.研究生英语教学管理与课程体系改革的思考[J].疯狂英语（教师版），2008（01）：50-53.

作者：张霁雯

倾听管理中学校管理论文 篇3：

中小学管理应协调好九个关系

摘 要 结合多年的工作经验，提出中小学管理中的一些问题及改进策略，倡导协调好九个重要关系，对改进中小学的管理工作具有重要意义。

关键词 基础教育；中小学管理；教学体系

Nine Relations to Harmonize for Management of Elementary and Middle School//Bai Chengshe

Key words foundational education；management of elementary and middle school； teaching system

Author’s address No.1 High School of Shuozhou City, Shuozhou, Shanxi 036002

基础教育课程改革方兴未艾，中小学管理仍然是摆在教育行政部门和学校面前的重大课题[1-4]。目前，在中小学校特别是农村中小学中仍然存在一些管理问题，制约中小学的健康成长。诸如，重管轻理、重规模发展轻内涵发展、重教材变化轻思想跟进、重校长集权轻民主管理等等。针对这些问题，笔者提出如下策略。

1 管与理

管理，顾名思义，“管”是制约、控制、治理之意，着眼静态，是靠制度和法律法规约束的；“理”是是梳理、疏通、疏导、协调，为柔性，侧重动态。在实践中应先管后理到有管有理，再发展为无管有理。无管有理应是最高境界，因为学校管理的对象是活生生的、有灵性的人。

如果是新建校，则应强调管，而正常运转的学校应突出理。理则通，通则顺，顺则活。突出“理”，需要做到如下几条：

1）讲理想。理想永远是师生走向成功的动力。

2）讲条理。确保制度实用，机制有效，秩序井然，层级分明，主次有位。

3）讲道理。用通俗、实在、就近而非空、大、远的东西教育师生，让人心服口服，并把崇高的愿景内化为行动。

4）讲情理。用身边的榜样就近教育方可有情，有情方可顺理，顺理方可管人。

“刚不可久，柔不可守”，协调好管（刚）与理（柔）的关系利于稳定、改革和发展。

2 办学理念与办学行为

科学的办学理念是办好学校的前提。一位好校长，必然要立足现实，面向未来，构建自己的办学理念，从而实现校长对教育思想的领导。这就要求校长有自己战略定位能力，有设计未来、安排未来的能力，有将多年办学经验上升到理性的能力。

但是，理念再好也是理论层次、认识层面的，通过制度、机制方可落实到行为中，形成整体协调的办学行为。办学行为的规范性、方向性、示范性、价值显示性等均是理念的折射与反应。理念转化为行为，靠制度、靠机制、靠良好作风，既依赖于校长的权力因素，又依赖于校长的非权力因素。不可形成理念与行为两张皮，抑或对立状态。言不由衷或言行不一，只能贻误后代，误人子弟，只能使校长的影响力日趋下降，使学校发展增加人为阻力。此外，表达办学理念的载体如校训、校风等一定要切忌落俗，切忌玄奥，切忌照抄，要突出个性、特色，要体现教育规律与办学实际。

办学理念与办学行为的关系，实质上是理论与实践的关系。在工作中要使二者有机结合，动态平衡；坚持在实践中与时俱进地完善理念，以保持科学性。

3 校长与教师

校长对学校的管理，主要是对教师的管理。校长要管理好教师，先要管好自己，实际工作中，必须做到德才勤廉兼备、法理情导并重。清华大学的校训有一句叫厚德载物，其实做到“厚德”，勤廉自然到位，勤廉，尤其是廉是校长之大节，是领导形象的道德支柱。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，勤、廉本身就是无声的命令，就是好校长的形象。德才兼备的校长在教师中才有威信，才能促使教师的健康发展。

校长的才华主要表现在工作方法与工作艺术上，概括为：法理情导并重。这是校长管理学校的基本途径。“法”是刚性原则，是规章制度，是学校之所以成为学校的钢筋框架；“理”与“情”是“法”的补充和延伸，如管理教师与学生不讲理想、不讲条理、不讲情理、不讲法理、不讲道理，只能使学校管理缺失远景目标，缺失人情味，缺失团体精神与凝聚力与可持续发展力。“导”还有个校长在工作实践中身先士率的问题，校长言行不一，对己对人不一，始终不一，时冷时热等等，都难以服众，难以管理好教师，难以树立良好的校长形象。在“导”的问题上，应追求“君子耻其言而过其行”。

校长在实践中要做到德才勤廉、法理情导八个字的前提，就是始终要抓好自身的学习。校长与教师的关系，实质上是学校诸多关系的核心。

4 改革与常规

无论是国家的宏观性的、整体性的、全局性的改革，还是学校内部的微观性、具体性、局部性的改革，都必须依赖工作常规，常规是改革的基础。同时，任何改革运行一段后，产生或形成的成功的结论或结果，都必须转化成新的常规。常规工作一旦纳入新内容、新形式、新活力、新动力，那么必然会使学校工作稳中有进，学校的工作就会逐步进入良性循环的轨道。

常规是一切工作须臾离不开的运作方式与方法，是学校管理中最基本、最稳定、最经常的东西。常规既是正常情况下相对稳定的工作准则与行为规范，又是在一定时期内，广大教师认同的制度、惯例、传统的总和，应用常规去控制、引导、推动管理与教学，对优化育人环境、提高育人质量，尤其是在常规运作中选拔优秀人才，都有极为重要的意义。管理常规要突出“实、精、责”三字经，教学常规要处理好备、讲、辅、批、考的关系，要践行备课是基础、上课是核心、批辅及检测试是手段的思想。重视常规就是抓好基础环节、核心环节，落实好手段制度。

任何改革都离不开常规，任何质量也离不开常规、忽视常规的倾向与作法或者单凭抓几个改革项目上质量、上档次的思想与作法都是行不通的。同时，常规管理要与应急管理同生共存、交叉呼应。

改革是保持常规先进性的动力。改革总是蕴含在常规系统之中，但又超越了常规的局限性。要以科学、历史的态度对待常规，要站在大背景看常规的先进与落后，然后通过改革，以先进的常规逐步替代落后的常规。

5 内涵发展与规模发展

内涵发展就是提高质量，把学校做强；规模发展就是外延发展，就是把学校做大。如何把握好这两个发展的“度”，关系到学校自身的竞争力，乃至整体教育的发展大局。

规模发展不等于内涵发展，也就是做大不等于做强。规模发展到一定程度，再往前走一步，可能就会适得其反。比较而言，高中教育这方面的问题比较典型，以山西朔州为例，高中学校数量由1993年的区划变动时的11所，发展到现在的22所。在校生由3万发展到现在的10万，这种规模发展的意义，不仅是政府、群众尊师重教的体现，也是朔州迅速发展的一个亮点，更是完成山西省在2010年基本普及高中教育的基础。但对于县区一中以及相当规模的民办高中而言，这是量的“度”，已到了极限，无论人力、物力、地力，尤其是人力资源的制约作用更明显。我们再不能走拔高使用教师的办法来满足高中扩规的需求这种老路了。

做大不易，做强更难。立足实际，高中教育必须是做强，然后做大，走内涵发展的路子；必须精细管理，改进教学，改进技术装备，加强师资培训、强化信息交流，构建区域高中教育团队，形成区位优势与整体竞争优势，尤其要搞好普通高中的课程改革，抓好职业高中的新建以及招生、专业调适等关键的方面和环节，以进一步提高高中教育的实力。

义务教育应走内涵发展与规模发展并举的路子。县城所在地，根据人口增长情况，有计划地新增小学、初中和幼儿园。新建的居民区，都必须留有建学校的空间与地盘。有相当办学历史的小学、初中，要在照规定控制班容量的同时，走持续做强、打出品牌、亮出经验、走向名校的路子，给新建校做样子、做示范，使县城教育成为政府与人民群众放心的教育、信赖的教育、值得托付的教育。但是要继续坚决禁止靠扩大班容量的方式，来解决学生对优质教育的要求的错误做法，这种“广种薄收”的做法，只能使班容量超载的学校丧失持续发展的能力，只能给内涵发展带来无穷的负作用力。

6 校长负责制与学校民主管理

我国的校长负责制有4个构成要素：上级机关，校长负责，支部保证监督，民主管理。这四要素不是简单的相加，而是统一。但就校内而言，要紧的是，一方面，校长要用权力，真正对学校负起责来；另一方面，校长还要用非权力因素，加强民主管理。学校的校长负责制，决不同于家长制。校长是师生的服务者、设计者、引领者。当然校长的权力也不是毫无限制的，首先不能违背政府制定的方针、政策、计划和法规。校长还必须倾听群众的意见和建议，接受学校党组织和教职工代表大会的双重监督。校长不能压制和取消师生员工的发言权、监督权。校长在执行民主决策的过程中，师生员工又必须服务校长的统一指挥，不能各行其是。

从本质上讲，校长负责制是一种民主集中制，既不是个人专制也不是极端民主，要做到统权不揽权，决断不武断、主见不主观、协调不失调。要杜绝不服从上级领导、不考虑副职意见的个人专断行为，或者借口民主搞不作为的倾向。

7 制度管理与情感管理

制度管理，实质上是尊重教育规律、依法治校的问题。学校的制度必须充分体现教育规律与国家的法规政策。校长要实行科学的制度管理，要坚持2条，一是尊重特别是探索教育规律，二是敬法守法。这2条是统一的有机整体，是办好学校的前提条件。在尊重并探索教育规律方面，魏书生就是个典型，他既是盘锦市教育局局长，又兼学校的语文课；前苏联教育家苏霍姆林斯基,坚持到教师中去，到学生中去，到课堂中去，并身体力行，既当校长又兼语文教师，既教书又当班主任，他们都坚持从不同角度，研究、考察教育现象，探索教育规律，而且坚持把实践提高到理论层面。在学法守法的问题上，一是校长不能在经济上出问题；二是必须开齐、开足课程、课时；三是不能乱招生。

情感管理实质上是满足被管理者心理需要，是一种动之以情，晓之以理的思想、工作交流方式。情感是密切校长与教师、教师与学生关系，从而有效进行思想教育的基础。怎样进行情感管理呢？首先，校长要深入了解教师与学生，教师要深入了解学生，这样就能为师生所急、所想、所愿，从而寻找最佳的教育方法。其次要真心对待师生，宽厚待人，不求全责备，不吹毛求疵。追求“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心”。第三要应用好“行胜于言”的道理，用行动示范、感动师生。

制度管理与情感管理既对立又统一，所谓对立是说两者的内容、形式不同，制度管理是刚性的，属理性范畴；情感管理是柔性的，属感性范畴。所谓统一是说两者不可分离，制度管理是基础，没有严格的制度管理，情感管理就无从谈起；同时，制度管理与情感管理又是同一管理过程中的两种不同的手段，对原则性问题要旗帜鲜明，丝毫不动摇，对非原则性问题则要灵活处理。

8 学校教育与家庭教育、社会教育

学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合，形成合力，这个合力是社会发展与经济发展的必然产物与要求，也是教育应对复杂多变的国际化环境、抵制各种不良社会思潮的主要途径与手段，更是青少年身心发展所必需的。

3种教育的结合利于教育思想的统一，利于三种教育优势的互补，利于教育合力的形成。实践证明，三种教育无论哪一种失控、缺位都会直接危及教育目标的实现、损害教育目标的发展方向。

9 历史、现在和未来

这个关系实际上是纵向校长间的关系。现任校长既要比较、继承、光大前任，更要挑战、暗示后任校长。

每一位校长要敢于与前任校长比境界，比方法，比艺术，比实绩，比发展。与前任校长相比，不能曲意用自己所长比前任校长所短，更不可恶意去贬低前任校长的形象。

不少校长，搞形而上的东西，如多建几幢校舍等。事实上，学校是一个多因素的“综合体”，它不仅包括许多有形的东西，还包括各种无形的形而上的东西，如办学思想，教育理念，人文环境，学术氛围，还有校风、教风和学风等。从某种角度来看，有形的东西，固然必要，而那些无形的东西，却非一日之功，它需要校长和师生员工长期努力甚至几代人的奋斗才能形成。有形的东西显示学校的“富”，但无形的东西更可“贵”。“贵”是学校可持续发展的内力，直接影响育人的本质。

在历史、现在和未来的关系上，应主抓今天，着力处理好校长与副校长、中层干部的关系，推引分层管理，尝试条块有机结合的管理办法。同时，还要读懂、读好学校的历史文化，处理好传统与现代的关系，尤其是现代信息技术与传统教学模式的关系。校长是学校管理的主导者，是教育战线的中坚、骨干、排头兵，是教职工的领头雁，著名教育家、校长的杰出典范苏霍姆林斯基说过：“你作为校长，不仅是教师的教师，不仅是学校的主要教育者，而且形象地说，也是一个特殊乐队的指挥。”

参考文献

[1]叶文梓.论中小学校长的管理理念[J].青年教师,2007(9):6-8

[2]李冬淑,李惠阳.中小学项目化管理与实践[J].中国教育技术装备,2007(2):43-44

[3]“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”总课题组. 关于现代学校制度的含义、特征、体系的初步认识[J].人民教育,2004(17)

[4]杨增柱.中小学教育管理改革的理论导向探讨[J].山西财经大学学报,2007,10(1):106-108

作者：白成社