善于倾听教学反思

善于倾听教学反思（精选8篇）

善于倾听教学反思 篇1

倾听，要用心去感受，倾听大自然的乐章，倾听喧嚣中的宁静，倾听你我的心声……

太姥山，屹立在这片大地上，巍峨无比，这亘古的巨石不被外界的一切干扰，静下心，仔细听，多么沉重有力的心跳啊!仿佛在颤抖这天下。来到这，虽不是秋天，我不禁感到了几丝秋的凉意。步入花径的圆拱门，遍地青草，绿，是播种者的希望，是生命力旺盛的象征。微风抚过，带走了一丝温暖，带来了一片“沙沙”的响声。闭上眼睛，仔细聆听，你可以感觉到风在欢笑，树在舞蹈。

慢慢走，来到了一座寺庙，不禁想起了白居易的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举杯欲饮无管弦……”当初，他不也是在庐山大林寺写下了这首《琵琶行》与《大林寺桃花》吗?草堂门前，鲜花小草，流水淙淙，仿佛在为人们讲述那段鲜为人知的历史。虽已过了四月，无福享受那份桃花之美，但那首《大林寺桃花》实在让人回味无穷。

继续走着，走着一边欣赏着大自然的壮丽和谐，一边谛听着万物的声音，一切显得多么美妙。只有此时，我们的灵魂和谐的共处，了解你我的心声。

夜晚，来到了白日无法来的观星台，这本被白日烈阳掩盖掉的地方，在这夜却是最美的地方。这是多么凉爽清明的夜!星星比任何时候都要亮，都要大……就像银灰色的天幕下缀满一颗颗夺目的宝石，撒下晶莹柔和的光辉，大地上的一切都变得那么雅致，那么幽静。星星仿佛都在谱曲，以那温柔的光，衬托出一片安静祥和的夜。

美，不是客观的存在，而是你亲自发现而创造的美，只有你用心去倾听，用眼去捕捉，才能发现的存在。

学会倾听

有人说：“鲜花最美，因为它鲜艳。”有人说：：“雨露最美，因为它滋润”。有人说：“太阳最美，因为它温暖。”而我说：“倾听最美，因为它染艳了心灵，滋润了身躯，温暖了世界。”我们应该学会倾听。

倾听正在大自然里。

闲暇之际，独步山间树林，倾听大自然的声音，倾听大山的深邃，旷远，倾听大河的奔腾，喧器，倾听一颗小草在风雨中摇曳的呐喊，倾听一枚红叶走向深秋的平静，倾听花朵恣情的渲染，倾听檐角如断线珍珠的雨滴，倾听蜿蜒小路上彼伏的鸟语。

倾听让人寻找到属于自己的那片热土，让人寻回内心深处最美丽的真实，让人寻回那份独特的宁静。

倾听在人群中。

在讲台上，在人流中，在小巷的深处，在高楼的阳台上，在奔驰的列车上，在温馨的小家里，只要愿意，随时随地都可以倾听，倾听让我们回味一生的声音，倾听街头那个修鞋的老人，阐述他对过日子精辟的看法，倾听一个重病患者，坦然面对生命的表白，倾听那个屡遭磨难又屡次站起的男人的悲壮历程，倾听那个成功人士郑地有声的慷慨陈词，倾听那些用汗水智慧浸泡出的辉煌往事，倾听那些用热血顿作潮涌的感人情节。

倾听那一串串鲜活的故事，那一个个真实的足音，我们就会明白，这日子真的很精彩，这生命真的很美丽，这人生真应该演绎得如诗如画。

倾听老师的教诲，就如同读一本好书，受益匪浅，倾听朋友的倾诉，与朋友共同分享快乐，分担痛苦，倾听他人的牢骚，让他人感到舒畅满足。

在倾听中得到快乐

我在倾听中得到了无穷的快乐。我在倾听菊花中得到了快乐。走过盛夏，进入秋季，树木的叶子渐渐地枯黄了，百花也慢慢调谢了，在一片寒风瑟瑟之中，只有菊花竞相怒放，争奇斗艳，为苍茫的大地增加了一抹绚丽的色彩，“院落秋深数菊从，缘花错莫雨三峰”。这不正是王安石的诗句吗，他赞美秋菊傲霜的精神，我听到了秋菊傲霜，你们听到了吗?我在倾听翠竹中得到了快乐。

善于倾听教学反思 篇2

一、从倾听中了解学生与文本对话的成效

语文教学是引导学生通过与文本对话, 去把握文本内涵。叶圣陶先生说过:“文字是一道桥梁, 这边的桥墩站着读者, 那边的桥墩站着作者。通过文字这一道桥梁, 读者才与作者会面, 并且了解作者的心情, 和作者的心情相契合。”学生不同的生活环境和生活经验积累, 以及个体的情绪心境等因素的阻抗, 在阅读同一文本中有着理解的差异, 这就是所谓“一千个哈姆雷特”的内涵。基于这一认识, 教学中教师要善于从倾听中去发现学生在与文本对话中是否听出作者透过语言文字所发出的与时间、空间、语义相联系的窃窃私语, 是否听出作者深层次情感表达的绵绵之声, 以便及时调控教学过程。教师还应创设一定的情境, 辅之, 导之, 使得学生领会文本主旨, 收到“于无声处听惊雷”的效果。如人教版语文五年级上册《慈母情深》一文中有这样的几句话:“背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我, 我的母亲……”“我的母亲”在这里不仅连续出现了三次, 还是后置的。作者为了要买书的钱, 第一次来到母亲工作的地方, 发现母亲工作的环境竟然如此恶劣。从母亲转身时的动作中, “我”第一次发觉母亲如此瘦弱、如此疲惫、如此苍老, 简直不敢相信自己的眼睛。这是“我”的母亲吗?三次“我的母亲”道出了作者的惊讶、疑惑、心酸和震撼。在教学中, 有个学生提出, 这段话可以表达得简洁一些:“我的母亲背直起来了, 转过身来了, 褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”学生这么发问, 说明他们没有听出作者通过语境所抒发的情感心声。这时, 教师通过引导学生再读一读课文, 比一比不同的描述, 想一想在这里作者表达了什么样的感情, 然后让学生说一说:这样改好还是不好?为什么?这两种写法表达效果有什么不同?作者为什么要这样写?学生经过读后的思考与讨论, 很快就有自己的发现。一个学生说:“我觉得作者这样写是在诉说母亲的辛苦。”另一个学生补充说:“我觉得作者在表达自己第一次发现母亲为了养家糊口竟如此劳累, 如此疲惫, 感到心酸。”这时, 再引导学生有感情地朗读课文, 学生就读出了情感, 也就说明他们已经倾听出文本文字背后深藏着的作者要吐露的心声了。

二、从倾听中了解学生个性化的阅读成效

阅读是一种个性化的创造性活动。语文教学引导学生阅读, 不是让学生在文本的暗示下发现某种意义, 而是创造意义, 并且是创造无限多的意义。弗莱说:“作者带来文字, 读者带来意义。”文本的意义常常是不确定的, 对于学生和教师而言, 应该把文本看成一道风景, 横看成岭, 侧看成峰, 远近高低各不相同。因此, 阅读教学不应以教师的讲解分析来代替学生的阅读实践, 而应该让学生自读自悟, 积极主动地思考、寻求问题的答案, 通过个性化的阅读积累、表达与创造, 使得学生的“个性”在阅读中闪光。教师要善于捕捉学生理解文本的信息, 善于“尊路识斯真”, 学生只有抓住具体的语言文字, 才能从意蕴上倾听出作者所传递的情感心声。如教学人教版语文五年级下册《再见了, 亲人》第一段时, 为了让学生感受志愿军战士对朝鲜人民的深情厚谊, 感受语言文字的魅力, 教师让学生自己默读课文, 想想作者在抒发什么感情?能不能用朗读来表达自己的理解?然后让学生范读。一个学生读“大娘, 停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服, 您已经几夜没合眼了……八年来, 您为我们花了多少心血, 给了我们多少慈母般的温暖!”这组句群时, 读得轻缓、柔和、深情, 带着关怀、亲切的语气。当问他想表达什么感情时, 学生说:“八年了, 整整八年, 这位朝鲜大娘, 为志愿军不知道花了多少心血, 给了多少慈母般的温暖!临别了, 他们怎么不带着无限的关怀, 不带着无限的感激呢!”一个学生读这段课文时语速稍快, 词与词之间不断停顿, 当问学生为什么这么读, 想表达什么感情时, 学生说:“面对白发苍苍, 带着极度疲惫的大娘, 想着她为志愿军战士日夜操劳, 还不愿回家休息, 战士们急呀, 他们可不希望她长时间送行啊!”一个学生读这层课文时声调前低后高, 逐渐上扬, 当问他为什么这么读, 想表达什么样的感情时, 学生说:“在这临别之际, 战士们想起大娘为了志愿军伤员, 丢下了自己唯一的亲人小孙孙, 她把生的希望留给了志愿军, 把死的危险留给了小孙孙。战士们怎能不越想越激动呀!”学生通过不同的朗读和解说, 述说他们从文本中倾听出作者的情感之声, 达成了个性化阅读的目标。

三、从倾听中捕捉学生稚嫩的生命之音

倾听本身是一种教育, 课堂上即使教师没有给学生很多指点或帮助, 但有了你专注的倾听, 你便在学生年幼的心灵上给予了十分丰厚的精神馈赠。教师倾听时应以一颗充满柔情的爱心, 满怀信心和期待去迎接那些稚嫩的生命之音。认知心理学认为:语言教学是两条主线在交织, 一是知识, 二是情感。语文教学, 要重视知识信息, 更要重视孩子们的情感, 要努力创设自由、宽松、和谐、安全的学习环境, 让学生的身心自由地放飞。学生在没有压抑感的环境中, 才能释放出自己的心声。教师只有善于倾听孩子的声音, 并产生共鸣, 才能对其心领神会, 从而产生积极的情感体验。如教学人教版语文二年级下册《乌鸦和狐狸》一课时, 教师要求学生想一想, 看到狐狸叼起肉钻进洞里, 乌鸦会想些什么?学生思考后, 纷纷举手。有的说:“乌鸦伤心极了, 她后悔自己爱听好话, 才会上了狐狸的当。”有的说:“乌鸦可后悔了, 她想要是自己不那么爱听好话, 孩子们这会儿就有肉吃了!”可有一个男生却说:“老师, 我觉得这时乌鸦心里是这样想的:‘嘿!我长这么大了, 从没听谁夸过我羽毛漂亮、嗓子好, 今天总算让我听到了。不就丢一块肉么, 孩子们别急, 我再给你们找去!’”顿时, 教室里一阵哄笑。教师先是一愣, 反应过来后笑着问男生:“这只乌鸦要是再找到肉, 还会让狐狸给骗走吗?”学生纷纷说:“不会了, 这下子它有经验了, 不会再上当了。”教师抓住时机边夸奖边引导:“刚才这位同学的想象力真丰富, 大胆地发表了自己与别人不同的看法, 好样的!其实呀, 我们每个人都可能会犯错, 关键是犯了错误该怎样正确对待。如果你一个劲地埋怨自己、责怪自己, 那是没用的, 应该努力地去纠正错误, 这才是正确的方法。”教师在这个教学生成点的适时点拨和诱导, 既自然地揭示本文蕴含的寓意, 又升华了主题。虽然这个学生说的内容与这则寓言所要揭示的寓意不是十分吻合, 但却融入了自己的生活经验, 融入了自己积极的情感体验, 反映出这个学生面对挫折时的乐观的心态。语文课堂就需要教师敏锐地捕捉和赞赏学生的稚嫩之声, 使学生体验到尊重和成功。

四、从倾听中捕捉学生的自我拔节之声

喜欢别人倾听自己讲话, 乃是人所共有的一种基本心理需要。教师应以浓厚的兴趣倾听学生的课堂发言, 及时捕捉学生言谈中显露出的各种相关信息, 不断发现学生自我成长、自我拔节之声。随着教学主体性、自主性的进一步增强, 学生课堂上表达的机会大大增多, 这就更需要教师成为学生的忠实“听众”。叶澜教授说过:教师“要学会倾听孩子们的每一个问题, 每一句话语, 善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”教师只有善于倾听, 才能了解学生想什么, 为什么会这么想, 才能适时地调整自己教学;只有善于倾听, 才能判断出学生对知识理解的偏差, 及时调控教学, 实现教学相长。如教学人教版语文五年级上册《长征》一文中的“金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒”时, 学生对“暖”和“寒”的理解出现偏差, 他们质疑:在金沙江, 红军战士喜从何来?大渡河为什么让诗人感觉“寒”呢?根据这个生成点, 教师及时播放“巧渡金沙江”的课件, 让学生在观看画面后合理地说出红军顺利渡过金沙江后的心情。而对“寒”字的理解, 教师则让学生先说说“寒”字在诗中的意思 (寒气逼人) , 然后播放课件:离水面有几十丈高的铁索桥, 桥上的木板被敌人拆掉, 只剩下十三根铁索, 桥下水流湍急。教师问学生:如果你站在桥头, 向下望, 心里会有什么感觉? (心惊肉跳。) 观看画面后再让学生默读这句诗, 琢磨诗意, 说说在这里作者要表述什么样的心境。于是, 一个学生在用轻快的语调读“金沙水拍云崖暖”时, 读“拍”时加重了语气, 他说:之所以重读“拍”, 是表现金沙江的水流湍急。读得轻快是表现红军巧渡金沙江后的喜悦心情。读“大渡桥横铁索寒”时铿锵有力, 是表现当时战斗异常激烈, 红军战士是冒着枪林弹雨艰难前行, 但个个视死如归。而另一个学生则是用低沉的语气读, 他说:“诗人在表达欣喜之际, 还抒发了对牺牲战士的沉痛缅怀之情。”一个学生读上半分句时语速较快, 读下半分句时不但速度较快, 而且语调逐渐升高, 他说:“这样读, 是因为通过查资料显示, 长征途中像巧渡金沙江这样令人欣喜的战斗太少了。毛主席知道, 这场战斗的胜利, 容不得战士们有太多时间去欢喜。读下半分句时速度较快, 语调逐渐升高, 是为了表现夺桥战斗的激烈残酷和红军战士的无畏勇敢。”这时, 学生的读与说, 表明了他们在阅读思考中, 从诗句里听出作者所表述的战斗情境和发自肺腑的心声, 同时, 也让人们听出了他们心智的拔节之声。

五、从倾听中欣赏学生的创造思维

善于倾听教学反思 篇3

一、“学进去”，学会倾听

“学讲方式”是对新课改的创新和对传统课堂模式的完全颠覆，要求学生“学进去”“讲出来”。“学进去”除了自主学习，还要善于倾听，首先听老师讲，听老师问，听同学的发言和见解，听同学的意见和建议，听学生的解题思路和数学思想，然后有所思、有所感、有所悟。如果不善于倾听，连老师布置的任务和提出的问题也听不见、理不明，那么，思考、自主学习、合作探究等都将成为无源之水无本之木，“学什么”不可知，学进去就更不可思议。因此，学会倾听是“学进去”的前提。

如小学二年级学习《平行四边形的初步认识》时，给出一个思考问题：再一个正方形的纸上，剪下一个三角形，剩下的部分是什么图形？

对于这个思考题，显然学生听清楚是前提，弄清楚要求是在正方形纸上剪下一个三角形，问的是剩下的部分是什么图形。对于这个思考题，学生们动手画一画、剪一剪、折一折，可以得到答案和结果。如果是自己解决这个问题，或许也不是难题，但未必能思考全面，如有的学生可能会说出是五边形，有的说是四边形，也有的说是三角形，此时，学生们可能会各执己见，甚至会争得面红耳赤。此时，学会倾听，听同学谈论是如何剪下一个三角形，得到三角形、四边形和五边形的，从倾听中，开阔自己的思维，提高全面分析问题的能力，从而也受到启发和感悟：方法不同，答案也截然不同。

再如，小学二年级有道思考题：桃树有42棵，松树比桃树少24棵，问桃树和松树一共有多少棵？这道题如果要求学生分步计算，或许不难解决，学生会想到先求出松树42-24=18（棵），再求和42+18=60（棵），而如果教师给出□○□○□=□（棵）的综合算式的话，对于刚上二年级的孩子们来说是个不小的挑战，此时，倾听教师的点拨或者个别优秀生的思考方法和思路是必要的，通过倾听，实现“学进去”，体现“会学”“学会”。

二、“讲出来”，乐于倾听

自从新课改以来，数学课堂活了起来，学生们也敢于提出并发表自己的见解。但教学中，常有以下情况发生：一位学生发言，不等说完，其他的孩子们大声叫喊，“我来，我来”。当老师指定一个学生发言，其他的学生又有种失落感，根本不听其他同学的发言。

这种普遍的现象不得不引发我们的思考，学生不善于倾听关键归咎于教师，对学生缺乏倾听习惯养成的培养，或者是教学中没有新意，不能吸引学生的注意力和专注力，久而久之，学生的倾听习惯难以养成。应该让学生在“讲”的过程中，学会倾听，其他学生在同学“讲”中，耐心倾听，从中受到启发，得到借鉴，也为自己“讲出来”而积累素材和经验。

三、细化训练，善于倾听

培养学生倾听的习惯，关键在于老师。教师上课善于变化的教学方法、独特的教学方式等都可以吸引学生的兴趣，促其倾听。

1.情境创设，激发兴趣

兴趣是最好的老师。教学中，激发兴趣成为教学的重心。教师要让学生在真实、具体、趣味的情境中，善于学会倾听。

如三年级教学《笔算乘法》时，笔者从平时孩子们喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》动画片找到“灵感”而设计一个导入语：喜羊羊过生日，美羊羊、懒羊羊等6个人给喜羊羊送了礼物，如果每个人送的礼物价钱都一样，都是16元，那么，六个人一共送了多少钱的礼物？如果每一个都说“祝你生日快乐，天天开心，永远快乐”十四个字，那么，这六个人一共要说多少字？这样，把数学教材中的内容置于孩子们喜爱的动漫情境中，对教材进行了加工创新处理，枯燥的数学问题也生动有趣，这样吸引其注意力，培养了学生善于倾听的习惯。

2.教学生活化

数学知识本身抽象，学生们感到枯燥乏味，如果教学中，教师喜欢难、偏题的讲解，而不注重学生的生活体验，教学效果可想而知。一位教师上公开课，执教内容是《平行四边形的初步认识》，其中设计了一个思考题：在一个正六边形里画一条线，使这个正六边形变为三个平行四边形。刚开始，学生还兴致盎然，苦思冥想，这条线应该加在哪儿，两分钟之后，学生们面面相觑，开始躁动起来，课堂上坐不住的孩子多了，紧接着，老师又给出一道思考题：在一个正六方形里画三条直线，能将正六边形分成多少个平行四边形？老师直接告诉学生“有12个，你画画吧”。对于二年级的小朋友出这样的思考题，又有几人会耐心听。

而如果教学中，把数学和学生的生活联系起来，凸显教学生活化，教学效果就大为不同了。如一年级的“估算”时，让孩子们估计自己的数学课本的长度和宽度，估计一下课桌的高度，估计手中的铅笔的长度等，或者随便抓一把玉米，估计以下玉米的粒数是多少，再数一数，看谁估计最准确。这样，既活跃了课堂，又让学生从“玩”中体会数学的应用价值，更为重要的是，生活化的问题可以让学生更能全神贯注地聆听老师的问题。在细化的各种训练中，主要抓住教师对生活化问题的兴趣，一方面可以使学生更为善于倾听；另一方面，在让学生互相讨论中，在同学“讲出来”的过程中让学生更为仔细倾听，培养学生认真倾听的习惯，善于倾听的技巧。

冰本无华，石本无光，但相荡则成涟漪，相击就成火花。教师应做一个“荡水”“击石”的高手，课堂上定会不断呈现精彩，遮挡不住魅力，学生因善于倾听而使数学课堂教学高潮不断、精彩连连，数学教学因倾听而飞得更高、更远。

做一个善于倾听的老师 篇4

今天看到这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时 间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”

分析：我不禁被故事中的那位深深懂得教育智慧的母亲所打动。这是一个伟大的母亲，她充满智慧地爱着孩子，没有粗暴的责问、没有厉声的训斥，更没有无情的惩罚，而是选择了倾听和理解。在耐心的倾听之中，将浓浓的爱融入了倾听之中，这倾听里不仅包含着对孩子的爱，还写进了母亲的宽容、耐心和激励，这位孩子何其幸福，在甜蜜、温馨的家庭里健康成长，愉快生活。试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，甚至生气地将孩子赶出家门，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧，在以后的日子里，这位孩子一定会对一切美

关于善于倾听作文小学生六年级 篇5

关于善于倾听作文小学生六年级1

“多想有人关心，有人倾听我的心……”《小镇心声》感伤的音符在我眼前跳动，我的思绪伴随着跳动的音符共同沉思。我似乎足以感觉到歌手心中的孤凉。

李太白扬手一挥，杯酒下肚，嚎言：“与君歌一曲，请君为我倾耳听……”我意到了“酒仙”心中不平的“牢骚”。

对自己愤愤不平的遭遇;对世俗不平等的怒笞;对前途茫茫无庸的慌恐——我被倾听者崇高的地位所折服。

学会倾听，当不被理解在黑暗中无聊的探索时。

遥想当年李清照那位“孤独的女神”人比黄花瘦时的凄凉，我不禁叹息。如果当时有那么颗“启明星”为她擦亮天空，让她把酒酌谈时，或许她便不会对长亭晚，叨念着寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨凄凄那般寒心之作。或许也不会因一句“女子无才便是德”而黯然神伤。

学会倾听，当历史的转盘让他(她)不得已而为终时。

屈原的灵魂在呐喊着“吾将上下而求索——”挥酒着竹的高洁“世人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”或许，当时就是缺少了平静善恶分明的君王。楚王亲小人远贤臣。屈原被谗言所斥，不得不呼天也，不得不伤心欲绝——

学会倾听，当英雄的舞台谱着华美的姿态时。

“人生自古谁无死，流取丹心站汗青。”文天祥站在战争的领域里向世人喧召着赤胆忠心。虽然他走了，然而，他的生命，他的灵魂，他那不拘的气节永远掂量于后世心中，中国记住英雄的名字。人们安静地倾听着你那不菲的赤子之心。历史舞台中同样一位以“精忠报国”赢得万人景仰。岳元帅，您**亭的气息将驻扎在我心中，激起了我胸中的澎湃。我听到了你愧于母亲的无奈，我明白了，明白了你忠肝义胆后的热血抨击。

“贵妃磨墨，力士脱靴”狂荡的李白啊，你呤着安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜。但你忘了皇帝铁令般的判处吗?我明白你作为“楚狂人”的心有不甘，我明白你为文人不平则鸣——深渊的舞台注定是无法抗拒的空洞——

学会倾听，不仅是心灵共振的弦，更是社会召唤的使命。承载着对文明的追溯，也荡漾着对情感的流放。

学会倾听，让世界成一道共同的华尔兹示章。

关于善于倾听作文小学生六年级2

倾听长者的教诲，就如同读一本好书;倾听朋友的诉说，就如同分享着快乐;倾听鸟儿的歌声，就如同与大自然交流。学会倾听，是一个聪明人的选择。

记得一个冬天的早晨，寒风呼呼地吹着，学校坚持举行升旗仪式，我们每个人依依不舍得脱下厚厚的棉衣，像一根根竹杆子似的直直地挺立在寒风中。一开始还勉强，到后来，每个同学的脸开始发紫了，我也不例外。对于台上老师在国旗下的讲话置之度外，只顾自己搓手、跺脚，发牢骚：“老师也真是的，那么冷的天升旗也就算了，还说什么乱七八糟的呀，真烦!”幸亏时间还算短，结束后，我们飞一般地跑回教室，裹上自己温暖的棉衣，脸上也泛起了笑容。

在我们穿好衣服后，班主任笑眯眯的走了进来，“外面冷吧!”“冷—”同学们简直异口同声的说。“那就搓搓手。温和温和，别待会默写连笔也拿不住哦!”老师半开玩笑的说着。“回去写一篇关于国旗下讲话的感受。”老师紧接着说。不是吧!老师你不早说，这下可坑苦我们了。我们面面相觑，不知如何是好。

回到家，我皱着眉头向老妈诉说这件事，老妈非但没安慰我，还说我活该，这对于我是碎了的心上又狠狠地插了一刀。阴暗的天空上又飘来了一片乌云。“凡是你都要学会倾听。”爸爸笑眯眯的从房间里走出来，抚着我的头说：“你知道上帝为什么给你两只眼睛，两只耳朵，一只嘴巴吗?

”我摇摇头说：“难道人生下来没有这些不成?”“胡扯。”爸爸似乎严肃了：“要知道上帝是想让我们多看、多听、少说话!”我顿时恍然大悟，似乎想明白了一些东西，却又说不出来。爸爸出去了，留我在房间里思考，抬头仰望天空，很美，圆圆的月亮、闪闪发亮的星星，瞬间我觉得这个夜晚很宁静，但我错了，仔细一听，我听见妈妈洗碗的声音，爷爷咳嗽的声音，汽车从马路上弛过的声音。

原来生活中有这么多的声音被我忽略。也有这么多的声音在我身边，倾听，只需要一颗聚精会神的心就可以听到全世界的声音，记得我们学过的《你一定会听见的》一文吗?它所讲的不正是倾听的可贵吗?“你听过蒲公英梳头的声音吗。”我不禁朗读起这篇文章，是呀!倾听!

关于善于倾听作文小学生六年级3

把家庭建成幸福的乐园，这是每个人都期望的。而学会倾听，则是我们把期望变成现实应该具备的素质之一。

倾听唠叨絮语。父母亲在儿女面前常常唠叨个不停：要么是天气凉了，当心身体;要么是工作要好好干;要么是问媳妇怎么样，孙子怎么样;要么是提起陈谷子烂芝麻的往事，等等。是的，人老话多，但很多话语是经验之谈，是爱的流露，是情感的释放。长辈们希望有人倾听，如果拒绝，会伤了老人的心。

倾听逆耳之言。你有些坏习惯、小毛病，单位上恐怕没人直说。但在家里，就有人说了。你坐没坐相，站没站相，不讲仪表，母亲就要说你几句;你又吸烟，又喝酒，有时还闹得酩酊大醉，妻子就要管管你了;你不尊老爱幼，在家里惹是生非，可能就要受到家庭成员的指责。美国总统布什年轻时喝酒出过一次洋相，受到夫人劳拉的严厉批评，布什从此戒酒，直到现在他一直感谢夫人帮自己戒酒。

发自内心的逆耳之言是一种关心，爱护和帮助。忠言逆耳利于行，是清醒剂，是治病良方，是家庭团结的催化剂。倾听长辈忠告。长辈见多识广，阅历丰富;长辈见贤思齐，希望儿女成才成器;长辈心态平和，唯愿晚辈踏实做人，平安是福。你做官了，长辈嘱咐你要多办好事;你发财了，长辈嘱咐你不要以大款自居;你染上抹牌赌博的恶习，长辈忠告你勤劳是兴家之本。不听老人言，吃亏在眼前。

倾听不同意见。有钱了，是先买房子还是先买汽车;买了房子，花多少钱怎么进行装修;孩子读书，是择校还是不择校，以及家庭的日常开支等等，都会有不同意见。家庭也要民主，而后才能形成共识。多听一分意见，或许就意味着多一分和谐。倾听是一种姿态，是与人为善、心平气和、虚怀若谷。

倾听是一首歌，是团结之歌，友爱之歌，和睦之歌。

关于善于倾听作文小学生六年级4

倾听是一种默默的关注，也是一种无与伦比的享受，当我们学会了倾听;你会发现自己的心灵会变得更加纯美!

听，那是窗外大地的苏醒声、我们家墙壁上挂的时钟哒哒流逝声、天空轰隆隆的雷鸣声、源源不断的小河流水叮咚声...我们生活在有声有色的世界里，只要做到细心倾听、善于倾听;必然会有意想不到的收获。也许你不善于倾听，这是你的风范;我想，你在这充满声的环境下生存必然会有所感受吧。

倾听我们身边的每一个人，我们要做一个学会倾听善于倾听的人。在我身边有一个人，我想倾听她的心声把唠叨解剖;用心灵去倾听。会发现一股无法阻挡的爱，它其实就包裹在唠叨里。她平凡而伟大，每天早起贪黑、不畏辛苦困难。她很慈祥，也爱唠叨，但我永远爱她。

在现实生活中，有很多人认为唠叨实在太烦人了，以消极的态度对待她。我们想，如果我们以后成家了有了自己的孩子以后，他们也以同等的态度对待我们，这种感受可想而知。她，是爱我们的，怎么会烦我们呢?

曾记否，我们小时候幼小无知经常耍脾气。那时候很不听话，现在想起是多么的可笑...可她只有包容下我们的任性，但我相信这是爱，一种无法言语的爱。现在我们长大了，懂点道理了自然就不会再那么的任性啦。

现在怀着半幼稚半成熟的心态想着幸福是怎么存在的，这就需要倾听了啵，倾听别人的幸福，为了以后的幸福打下基础!学习必须做到一心一意要虚心倾听别人的见解。世界之大，人之浮夸。多倾听倾听自己的心声，为自己前途打下目标!

学会倾听大自然，你的心境会变得更广阔，学会倾听她，你会渐渐地发现爱无处不在，学会倾听音乐，你便会发现世界并你没有你想像那样枯燥无味了。

还是那句话，倾听是你那默默的关注;无与伦比的享受。学会倾听吧，同志们!

关于善于倾听作文小学生六年级5

记得有一位美国女作家曾说过，沟通的境界就是静静地聆听。的确，倾听所表现出的正是一种宽容、谦逊的人格，也展示了对他人的尊重。

每一个人都有自己认知的局限，谁都不敢保证自己比他人所知更多。因此，学会了聆听，你就有了第三只眼来看待自己和这个世界。

常言道：“者迷，旁观者清。”人都是很难看到自己的背后的，同样我们的性格中有缺陷的一面在自己的观察下是极难暴露的。学会聆听，我们得以用他人的眼光审视自己，以此完善我们的人格。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”聆听是完善自我审视自我的途径。

微软公司总裁比尔?盖茨在一次公司会议上被一名技术员指责公司在网络浏览器的开发上落后于对手，盖茨在沉默了一会儿后承认了他的错误，并向其他与会人员道歉，但这也宣告了微软在经营方向上转型的开始。盖茨后来在谈起这件事时说道：“我不想在面子这个问题上浪费时间，那是没有意义的。”“特权的确会使人腐化，但我想保持前进的动力。”盖茨从当年的毛头小伙一跃而成为世界首富，这样的成功并没有使他的耳朵被塞住，这是否也可以算做他成功的原因之一呢?

聆听使我们的判断多了一条途径，但聆听却不能代替分析和判断，我们不光要学会去“听”，还要有足够的能力去“择”。塞纳克说过，相信一切人和怀疑一切人的错误都是一样的。只要我们的判断建立在充分思考和分析的基础上，我们就有理由相信它，并坚定地付诸实践。走自己的路，让别人去说吧!

自负不等于自信。它看似自信，实际上只是目光狭隘，包容性差的体现。自负是在以无知作借口，有百害而无一利。

所以我们要在聆听与自信间找到一个支点，使我们心中的那杆秤放平。莎士比亚说过：爱所有人，相信一部分人，从不去伤害任何人。的确，当我们用一颗博爱之心去看待世界，我们的心胸就会更为宽广，从而用一种自信的态度来判断。

学会自信，学会聆听，也就学会了一种智慧的态度生活。

善于倾听教学反思 篇6

一、教学反思的重要性

1. 写教学反思是教师在教学过程中不可缺少的一个

重要环节, 美国著名教育心理学家波斯纳提出过一个教师成长公式:成长=经验+反思。教学反思是思想品德教师自我成长和专业发展的核心元素。每次课后, 对教学过程进行反思, 并把教学感受提炼记于教案后非常有必要。这个环节, 既能通过反思探索、延伸知识, 把实践经验理念化, 又能对教学不足进行及时“诊断”, 以利于今后矫正, 提高自己的教育教学水平。

2. 对于一名思想品德教师来说, 推动其教育事业发

展的应该有两个轮子, 一个叫做“情感”, 一个叫做“思考”。教育情感使他热爱学生, 忘我地工作, 并从中体验到奉献的自豪;教育思考使他明确自己的教育方向, 科学而理性地设计、实施自己的教育计划, 同时不断总结、提炼、升华自己的教育实践。“为实践而反思, 在实践中反思, 在反思中实践”, 这样, 我们思想品德教师在行为上就表现为从被动接受转变为主动发展, 从自在的人转变为自为的人。当然, 这种专业自觉又能使教师主动应对教育教学中的各种问题, 提高工作绩效。

二、思想品德教师写教学反思的途径

1. 自省、自察、自悟

思想品德教师对自己课堂教学的方方面面, 事后要进行客观深入的分析和评价;可以运用评课的相关理论和要求, 经常性地对自己的课进行分析和评价。如果有条件能对课堂教学进行录音或录像, 课后回放推敲反思, 效果更好。

给知识注入生命, 知识因此而鲜活;给生命融入知识, 生命因此而厚重。焕发出生命活力的思想品德课堂, 是教师和学生心灵对话的舞台、舒展灵性的空间、创造奇迹的窗口、点燃智慧的火把。它透过活泼的氛围、活跃的思维和生动的教学环节, 无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长, 无时不见活跃灵动的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。

2. 收集反馈信息

思想品德教师可以通过收集教学反馈表、走访学生、召开座谈会、开展问卷调查等多种方式听取学生意见, 也可以邀请领导、专家或同行教师听课, 主动听取他们的指点。

三、教学反思的内容

1. 教学设计后的反思

反思自己的课堂教学设计是否符合新的教学理念。思想品德新课程标准指出:坚持正确价值观念的引导和启发学生独立思考, 积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中, 注重课内外结合, 鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验, 通过道德践行促进思想品德的形成和发展。这就要求我们思想品德教师要注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平, 认真研读教材和课程标准, 准确把握教学的目的和重点难点, 恰当地处理教学内容, 设计教学方式, 选择最佳的教学方案, 使新课程理念在教学中生根发芽。

2. 课后的反思

(1) 写自己成功的经验

我们可以将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新;等等, 详细得当地记录下来, 供以后教学时参考使用, 并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

如在讲授九年级思想品德“保护环境和节约资源的基本国策”内容时, 课前笔者在校园内拍了一些学生们没有随手关灯和关水龙头的相片。在课堂上播放和展示后, 笔者让学生交流观看这些画面的感受。紧接着笔者组织学生们开始了一场别开生面的“浪费资源的危害”的探讨活动。在提高学生思想认识的基础上, 笔者又趁热打铁, 发动学生们一起为怎样杜绝这一校园不良现象出谋划策。学生们都积极参加到活动中, 开动脑筋, 想出了很多切实可行的办法和建议。此设计环节引起了教学的共振效应。

(2) 写自己的教学缺憾

“课堂教学是一门遗憾的艺术”, 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处, 而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。我们不妨从教学问题的研究入手, 挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。我们要收集各种教学“病历”, 对它们进行系统地回顾、梳理, 找出典型“病历”, 并对“病理”进行分析, 重点讨论影响教学有效性的各种教学观念, 最后提出解决问题的对策。

如在笔者教授“灿烂的中华文化”, 特别是中华文化的内容、特点和影响时, 发觉自己讲得多, 引导得多, 确实把教学主动权“掌握”在了自己的手里, 体现了自己的“主导”地位, 但是却没有放开手脚让学生们自己去思考。课后经过冷静反思, 笔者觉得这一部分内容, 如果让学生去发现, 去思考, 是完全能够自己概括出来的, 让学生自主完成比教师强硬灌输效果要好得多。而且教学中理论联系实际的内容偏少, 可以联系2008年北京奥运会开幕式上展示的灿烂文化, 也可以联系2010年上海世博会的盛况。

(3) 写学生的智慧火花

在课堂教学过程中, 学生是学习的主人, 学生总会有“创新的火花”在闪烁, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特见解, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对学生也是一种赞赏和激励。同时, 这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充与完善, 可以拓宽我们教师的教学思路, 提高教学水平。

如在讲授《做诚信的人》一课时, 笔者选用了《皇帝的新装》这个案例, 让学生们讨论最喜欢哪一个人物, 并说明理由。学生大多是喜欢案例中的小孩:在大人们为了自己的利益不敢说真话的情况下, 他保持天真烂漫的童心, 无私无畏, 敢于说真话。当笔者正准备进行下一个环节的讨论时, 一个学生站起来, 说:“我最喜欢的人是两个骗子。”笔者大吃一惊, 按一般人的理解, 那两个骗子应该是大家批评的对象。不过, 笔者还是很有耐心地追问:“为什么?你喜欢他们什么呢?”这个学生回答:“我认为骗子只是针对皇帝的贪图享乐、不理朝政而设下骗局, 以毒攻毒, 希望皇帝改过自新, 治理好国家, 他们的目的是好的。”对此学生们议论纷纷, 笔者很高兴, 借机让学生围绕着这个问题展开了讨论, 课堂效果很好。

课后, 笔者进行了反思并把学生的新想法、新见解做了记录, 更深刻地认识到:思想品德课堂要充分尊重所有人的意见很不容易。作为教师, 不能用自己的思维去代替学生, 不能让学生跟着自己的思路走。要充分体现以学生为主体, 以教师为主导的教育思想, 重视培养学生的创新能力和实践能力。

3. 考后反思

注重考查考生的学习能力, 是思想品德中考命题一贯奉行的指导思想, 也是实施开卷考试命题的指导思想。而以往在“应试教育”的影响下, 命题以知识覆盖面为主导, 对能力的考查则带有随意性。其命题的思维过程是:首先, 考虑要考哪些知识点;其次, 为了要考这些知识点, 考虑应提出什么问题;再次, 为了提出这些问题, 考虑应选择什么材料。简而言之, 就是“知识—问题—材料”。所以在平时上课时应注重能力培养, 注重理论联系实际。

阶段性小结后, 教师可以反思平时的教学是否是学生自主构建、自主生成的学习过程。思想品德新课程标准提出:在教学中, 要面向丰富多彩的社会生活, 开发和利用学生已有的生活经验, 选取学生关注的话题, 围绕学生在生活实际中存在的问题, 帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范, 提高社会适应能力。这就要求学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程, 而且还是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程, 也是学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此, 要求思想品德教师在课堂上所提出的问题, 能够让学生在思考的过程中, 激发他们原有的知识。让他们在已有知识和生活体验的基础上自我构建知识, 体现出教师主导下的以学生为主体, 自我构建、自我生成的学习过程。

总之, 我们写教学反思, 贵在及时, 贵在坚持, 贵在执著地追求。一有所得, 及时写下, 有话则长, 无话则短, 以写促思, 以思促教, 要把“实践—反思—再实践—再反思”融入自己的教学过程, 并对自己的成功经验进行总结整理。长期坚持有针对性的反思, 就会避免人云亦云, 自己的教育教学水平就会得到不断提升, 我们的教学就一定会更加生动、精彩。

参考文献

[1]彭兴顺.做卓越的教师[M].天津:天津教育出版社, 2010.

善于倾听 乐于沟通 篇7

[关键词]善于倾听 乐于沟通 角色转变

“亲其师而信其道”，反映了一种真诚、信任的师生关系。它有利于创造一种和谐、自由、宽松的学习环境。而师生间紧张的关系，势必影响到许多工作的顺利开展。善于倾听，乐于沟通，感悟学生的内心，蹲下来看学生，让我不知不觉地打开学生的心窗，走进学生的心扉，感受他们的喜怒哀乐，感受他们细腻、透明、五彩的童心，蹲下来看学生成了我和学生们真情交往的一条无阻的通道。

一、全面了解学生

作为班主任，我总觉得要理所当然地比其他老师更善于洞察学生的心灵，摸清学生的心理特点，体会他们的内心要求。七年级新的集体正式形成后，我班小甜、小静同学胆子特别小，容易紧张，尤其老师和她谈话或回答问题是有点儿结巴，急得满脸通红，最后只能默默地低下头，知道这种情况后，我与班里她的同桌、要好的几个同学、家长进行了交流，得知小莉平时并不结巴，回答问题也不是完全不懂或不知道，而是面对老师容易紧张，所以会那样。事后我与她谈话：指出她的这种情况是因为紧张，恐惧造成的，并不是天生的缺陷，只要克服紧张、恐惧，多与别人交流，就会不结巴。她原来坐在班里第一排，我给她安排在了相对“安全的”位置，并建议：回答问题紧张时可以低下头回答，以后感觉好一些则要抬起头来。班主任工作就是这样：需要细腻，还需要等待！

二、多听学生的声音

在班级管理工作中，不妨听听学生的意见，看看他们态度如何，师生之间的双向交流总比那些强硬的命令和苛刻的要求有益得多，这样既提高了学生的主动参与意识，也增强了学生对班主任的信任感。在班里，我有意识地给予学生发表自己的看法和建议的机会，每当有新的班级管理和建设等方面的举措，就事先与班干部或个别思想活跃分子进行交流、针求意见和看法。实践证明，这是一项善举，它将滋润一颗颗绿意盈盈、朝气蓬勃的心灵，免得他们成为一块块毫无生机的石头。在班务工作的每个层面上，我都有意识地尊重学生的选择，肯定他们的一些好的做法。比如，组建新的班委、推举班级之星、三好学生、优秀班干部等，都组织学生民主选举和推选里理由；创建心语信箱，学生有什么意见或建议，可以用写信的方式与老师沟通。

三、用爱心唤真情

在老师的眼中，那些外表俊美的、成绩优异的学生很容易获得老师的关注，而那些相貌平平、衣着简朴的、成绩一般的学生，却是敏感的。我时刻提醒自己：不能让学生看出我对谁偏爱，对谁不在乎。这就需要去全面了解、挖掘后进生的闪光点，用教师博大的胸怀和高尚的情操去关注这些学生。班主任只有喜爱全体学生，以人为本，无私奉献，教育才会展示出惊人的魅力。2010届九（2）班小秀同学，学习刻苦认真，自尊心和进取心都很强，但在分流之后学习成绩处在班级最后，经过一次月检测，成绩仍然是倒数第一。我深知她的处境：倒数第一，英语弱项。一种支持她的愿望油然而生。除了给予她一次次及时地鼓励，我能做的就是悄悄地安排几个学习好的同学帮助她。虽然中考前的每次检测她还是倒数第一，但她的英语成绩和总分在不停地增长，不管试题简单还是难。中考结束了，她以591分的成绩升入高中，更让我为她高兴的是：她不再是倒数第一。领取录取通知书时，小秀同学带着灿烂的微笑，并深深地鞠了一躬，说：“谢谢您，林老师！”在一旁的她的父亲用塑料袋提着几个又大又红的苹果，操着定西口音，长时间地握着我的手不停地说着谢谢。我为她欢呼，为她鼓掌，为她闯过难关，赢得自信；也为我自己鼓掌，能在关键时刻理解学生，走进学生的心里。

四、用公平民主对待学生

记得一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。对于去年刚刚接手的九（2）班，通过一个月的细心观察和深入了解，我发现每个学生都有自己的优点，都渴望着我的目光和认可，因此我在班级管理中采取每个同学都是班级的主人，每个都在班中有自己的工作。小旗爱表现，对待同学热情，我提议让他担任副班长，主管班级建设等方面的工作；小文是班里的霸王，男同学都让他三分，我提议让他担任男生宿舍宿舍长，并经常提醒他宿舍卫生和纪律是班级周评比的重要内容，让他明白自己在集体里有着重要的位置。由于最让老师头疼，最影响班风的两个学生得到了公平民主的对待，所以接下来的班级工作就渐渐地有了头绪，班风、学风就好转了起来。

《倾听声音》教学反思 篇8

对照课标，反思自己的教学，感觉有以下优点：

1、有“歌声笑声读书声声声入耳，爱心热心好奇心心心相印。”这副对联引入，既能激发学生的兴趣，又能引导学生关注我校校园文化，养成认真观察的好习惯。

2、选取播放的声音都是学生经常能听到的，这样既有利于学生描述，又有利于学生模仿，为提高学生的语言表达能力做好了铺垫。

3、设计的实验恰到好处，现象明显。比如：敲击小鼓时，上面放的不是豆粒，而是改成用细线绑好的泡沫小球，不仅效果明显，而且不易掉落。引导学生在观察物体振动时，既要要充分利用我们的感觉器官，如眼看、耳听、手摸，又可借助别的物体，使振动效果更明显。既能激发学生的学习热情，又能使学生感觉到这些实验都来源于生活，我们在平时随时都可以做，既能感受科学实验的乐趣，又能启发学生平时一定要认真观察，做生活的有心人。

在发现优点的同时，我也感到还存在着明显的不足：

1、设计的实验虽然效果明显，但只有部分学生参与，如果设计成分组实验效果会更好。