以教师职业能力培养为目标导向的高职高专英语词汇教学现状调查及研究
摘 要：词汇是语言的三大构成要素之一。高效的英语词汇教学始终是英语教学研究的重点，同时也是师范院校教师职业能力培养的内容之一。本文通过问卷调查，分析了高职高专英语词汇教学的现状，并对此提出了相应的对策。
关键词：词汇教学现状;词汇呈现方式;阅读方式;语言输出任务
词汇作为语言的三大构成要素之一，是语言的基本构建材料。离开了词汇，就无法进行有效的语言沟通。长期以来，在教学中如何进行更有效的英语词汇教学是研究的热点问题之一。而教师职业能力是指教师在专业教育与教学过程中形成与发展的从事教育教学活动所需要的一切能力。对于师范专科院校而言，培养包括英语词汇教学在内的英语教学能力，是当前教师职业能力培养的一个重要方面，也是人才培养不可或缺的一个环节。因此，对以教师职业能力培养为目标导向的高职高专英语词汇教学现状的调查研究是很有必要的。
一、当前高职高专英语词汇教学现状
本研究通过问卷调查对我校高职高专英语词汇教学情况进行调查。调查结果显示：
1.课堂词汇教学呈现方式。87.2%的学生认为教师总是用单词表教学，90.8%的学生认为教师没有对语境教学等其他教学方法进行尝试。93.4%的学生认为课堂单词教学时间以每单元一节课为主，而只有10.8%的学生认为词汇教学中教师经常与学生互动。
2.词汇教学中的阅读方式。选择单一朗读或默读的学生分别为25.4%和21.3%，两种方式相结合的为9.8%，其他学生则采用不固定方式。而82.8%的教师在阅读方式上不做要求。
3.词汇教学中语言输出任务和类型方面。在词汇教学中，78.3%的教师用听写的方式检测学生单词掌握的情况，61.7%的教师仅采用口头造句的单一语言输出任务，而66.2%的教师课上安排学生单词练习的时间少于5分钟。对此，52.2%的学生认为此方面教学是根本不够的。
二、高职高专英语词汇教学存在的问题
1.词汇教学呈现方式单一滞后，以传统单词表教学为主，缺少创新。课堂上仍以教师为主导，以“满堂灌”和“一言堂”为主要教学方法，缺少教师与学生的互动;单词教学的语境和上下文相脱离，单纯以单词教学为目的，忽略了词汇学习方法的传授与引导。
2.英语词汇阅读方式单一，没有引起教师和学生的重视。教师只关注了“教”的过程，却忽视了学生如何能更好地“学”。这主要表现为课堂上学生阅读方式单一随性，且多数教师没有提出阅读方式的要求，只注重自我阅读教学环节的设置，却忽视了不同阅读方式所带来的学习效果的差异。
3.英语词汇教学中缺乏足够的语言输出任务，输出任务类型单一，重口头输出而忽视了书面输出。根据Swain的输出假设理论，语言表达的技能只有通过促使学习者进行语言输出，也就是说和写，才能得以发展。投入量假设理论认为学习者对不同的语言输出任务的不同投入量会导致其习得效果有所不同。因此，在英语词汇教学中，只有输入与输出的有机结合才有利于促进语言的习得。在当前高职高专英语词汇教学中，输出任务的不足与单一类型的现状是亟需解决的问题之一。
三、高职高专英语词汇教学现状的对策
1.改变单一的单词呈现方式和“满堂灌”的传统教学方法。教师应尝试将语境教学、篇章教学等方法与传统的单詞表教学相结合，发挥各种方法的优点，扬长避短，更好地强化词汇习得。课堂上增强师生互动，给学生更多自主学习的时间，并增加词汇学习方法的传授与引导，帮助学生进行高效的英语词汇学习。
2.加强对英语阅读方式的研究。在课堂上有意识地引导学生将有声阅读和无声阅读相结合，发挥两种阅读方式的优点，提高词汇教学的效果。另外，还应该引导学生根据自己的学习情况，摸索出最适合自己的阅读方式，提高学习效率。
3.改变课堂上重输入、轻输出的现状。在备课中精心设计更多的语言输出任务，并丰富和创新输出任务类型，将口头输出和书面输出相结合，引入绕口令、编故事等教学环节，进而实现任务投入量的最大化，实现最优词汇习得效果。
4.加强教师和学生对英语词汇教学的认识和重视。教师应跳出传统的教学模式，更深刻地去思考和研究如何进行更有效的英语词汇教学，关注这方面的相关研究，并大胆进行创新和探索。在教学过程中，学生对英语词汇学习的兴趣和热情是学生日常生活和学习的一部分。通过采用更加科学有效的教学方法，有计划、有步骤地对学生进行指导，增加学生的英语词汇积累，使其在今后的学习和生活中能够真正做到灵活运用。
参考文献：
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[2]Laufer B.，Hulstijn J.H..Incidental Vocabulary Acquisition in a Second Language：The Construct of Task-Induced Involvement[J].Applied Linguistics，2001，22(1)：1-26.
作者：陈月仙
[摘要]高职院校为加快发展，不断进行管理方式的改革与创新，积极推行二级目标管理已成为高职院校改革发展的重要举措。文章从分析高职院校推行二级财务管理必要性入手，提出加强高职院校二级财务管理的措施。
[关键词]目标管理;高职院校;二级财务管理
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.02.173
高等职业教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，近十年间经历了跨越式的发展。许多高职院校，在抢抓发展机遇的进程中，积极推行管理方式的改革和创新，目标管理作为一种新举措在高职院校管理中得到积极推广应用。
1高职院校实施目标管理的重要性
高职院校目标管理是指学校管理者引导职能部门和二级院(系)共同确定学校工作目标及体系，并以目标为指针，明确各职能部门和二级院(系)的分目标，各职能部门和二级院(系)在获得适当资源配置和授权的前提下，制定行动方案，组织实施，从而使学校的总目标得以实现的活动。
1.1实行目标管理有利于明确学校发展方向
美国管理学家埃得温·A.洛克指出，当目标既是未来指向的，又是富有挑战性的时候，它便是最有效的。办好一所高职院校，需要有先进的办学理念、正确的办学定位，更需要有明确的发展目标和科学的发展战略，目标就是指明了学校的发展方向。实行目标管理有助于校领导从事无巨细、面面俱到的过程管理中解脱出来，进行更多富有成效的开创性思考学校未来的发展，通过重点工作目标的实现，带动各项工作的全面发展。
1.2实行目标管理有利于提升学校办学实力
推行目标管理，是高职院校教育改革和发展的基本要求，是学院在开放办学理念指导下进行管理创新的战略选择，有利于促进学院规模、结构、质量、效益的协调发展。通过挖掘内部潜力，汇集各方面优势因素，优化内部管理机制，从管理上求效率，充分调配有限的教育资源促进目标的实现，提升办学水平。
1.3实行目标管理有利于提高整体管理效益
学校层面通过抓住目标制定和目标考核两个重要环节，在统一管理与简政放权的结合中实现有效的权责分担，把有效的“控制”措施变为“常规”措施，把“临时”管理变为“长效管理”。对于职能部门和二级院(系)在目标实施过程中的具体事务不作过多的行政干预，有利于各职能部门和二级院(系)调动一切人力、物力和财力，结合各自实际情况制定切实可行的工作步骤，开创性地做好各项工作，实现学院总体工作目标。
1.4实行目标管理有利于充分调动工作热情
目标管理是一种使组织目标和成员的个人目标、组织意愿与成员的个人意愿结合为一体的管理程序与方法。它充分体现“以人为本”的管理思想，让所有教职员工都亲自参与目标的制定，并“自觉承诺”目标。在管理行为上实行以人为中心的、宽容的、放权的管理原则，把个人目标同组织目标很好结合起来，为教职工充分施展才华创造了条件，激发了工作热情，提高了工作效率。
2目标管理下推行二级财务管理的必要性
2.1深化高职教育改革发展的需要
在目标管理体制下，院(系)是在学校统一领导和宏观调控下的二级办学实体，在人才培养、科学研究、校企合作和社会服务等方面，享有较大的自主管理权。然而，现行财务集中管理模式，统得过多、管得过死，缺乏应有的激励机制，严重制约二级院(系)办学积极性，与二级目标管理不相适应。因此建立责、权、利相统一的二级财务管理制度，已成为高职院校推行目标管理的必然选择。
2.2建立健全经济责任制的需要
实行目标管理后，二级院(系)已成为相对独立的单位，应在学院财务制度框架下建立适合二级院(系)经费管理办法，明确责权关系，在充分享有权利的同时承担应有的责任与义务。在经费管理上坚持量入为出、收支平衡，建立合理高效的财务管理模式，确保二级院(系)财务运行安全有序，合理合法。
2.3提高资金使用效益的需要
在高职院校财务集中管理模式下，资金控制在学校一级，二级院(系)在财务上缺少自主权，很少有成本效益观念和节约意识。实行目标管理后，应建立一种合理高效的二级财务管理模式，理顺学校与二级院(系)的财务关系，扩大二级院(系)财务自主权，促进二级院(系)树立科学理财意识和经费使用责任意识，合理运作和调配资金，提高学校资金的整体使用效益。
3目标管理下加强二级财务管理的措施
3.1建立健全二级财务管理体制，明确各级经济责任
高职院校实行目标管理后，各二级院(系)已成为拥有一定权力和职责的办学实体，应实行“统一领导，分级管理，集中核算”的财务管理体制，明确二级院(系)在财务管理方面的责权利。①统一领导。学院对各类资金从源头上实施统一安排、协调、规划。院长作为学院法定代表人，对学院的财务工作负有法律责任，对经费使用的真实性、合理性、有效性负责。②分级管理。实施院(系)两级管理后，二级院(系)作为相对独立的单位享有一定的财权，在遵守学院财务制度的前提下，对学院分配的经费有自主支配权，合理行使经费预算编制、使用和审批的权利，完成学院既定的工作目标和任务。③集中核算。实行目标管理后，学校财务部门为二级院(系)及时、安全地办理结算业务，加强对校内各二级院(系)资金的管理，归集校内各部门资金，统一调度。
3.2科学合理核定二级院(系)经费，强化二级预算管理
高职院校实行目标管理后，学校应根据财力，将部分办学经费指标核定给二级院(系)，由二级院(系)负责管理使用。①明确经费核定范围。凡是牵涉到学校全局和长远发展事项的经费，如学校的基本建设、师资培养和人才引进等经费，应该由学院统一掌握使用。核定给二级院(系)的经费主要包括人员经费、运行经费、专项经费和创收提成经费等。其中，人员经费是指二级院(系)为完成教学、科研、学生管理等各项活动所发生的经费支出;运行经费是指二级院(系)用于正常运转的行政办公、教学业务、学生事务、党建与思想政治教育和学生奖学助学金等经费支出;专项经费是指二级院(系)为完成专项工作所需的经费，如重点实验室、品牌特色专业、教学资源库建设等。创收提成经费是指二级院(系)通过培训、科技服务、技术成果转让等创收活动所提成的经费。②制定经费核定办法。人员经费的核定可以按照二级院(系)完成教学、科研和学生管理等各项活动的编制人数乘以定额计算确定二级院(系)人员经费。运行经费的核定可以根据二级院(系)学生数、教职工人数、专业性质、专业数等因素核定专项经费的核定可以引进竞争机制，通过二级院(系)申报和专家评审后立项，按项目建设进度划拨经费。创收提成经费的核定可以采用按一定比例从各二级院(系)利用校内资源所取得的创收收入中为二级院(系)提取发展经费。③合理编制二级预算。二级院(系)应根据学校核定的经费指标，结合二级院(系)发展计划和工作任务，按照国家及学校预算编制原则和方法编制二级预算。二级院(系)年度预算采用自上而下和自下而上相结合的原则编制，经二级院(系)党政联席会议讨论通过后，报学院财务主管部门审核、批准后实施。④加强预算执行力度。二级院(系)应遵循积极稳妥、统筹兼顾与节约的原则控制费用支出、合理安排使用资金，做到事前计划控制、事中商议、事后分析总结。
3.3加强二级财务内部控制建设，完善内部监督机制
二级院(系)要保证各项经济活动正常运行，全面完成各项目标任务，就必须加强内部控制的建设，完善内部会计监督。①完善内部授权审批控制。二级院(系)对一般经济事项应要求相关人员在授权范围内行使职权、办理业务。对于重大事项要经党政联席会议集体决策审批后施行。②健全不相容岗位分离控制。二级院(系)要合理设置内部控制关键岗位，明确划分职责权限，形成相互监督、相互制约的工作机制。③严格预算支出控制。实行目标管理后，校一级管理机构的职能应定位于宏观调控，监督二级院(系)切实做到“经费包干，专款专用”。二级院(系)预算支出控制不仅要对指标的执行情况进行控制，而且要对每一道环节加以监督做到层层把关。要定期地对预算执行情况进行检查和分析，将预算实际支出数与计划指标数进行比较，及时发现两者之间的差异及原因，积极采取有效的措施加以改进。④加强财务收支控制。二级院(系)对外培训、技术服务和成果转让等所取得的各项收入必须由学校财务处统一开具票据，由校级财务机构集中进行收入核算，分账为各二级院(系)做好创收收入的提成。二级院(系)各项经费支出应严格执行授权审批制度，确保报销的单据凭证真实、合理、合法。⑤搭建财务信息查询平台。高职院校应积极加强会计电算化及数字化校园的建设，提高各项费用的收支、预算控制等财务信息的透明度，做到经费使用实时监控，让二级院(系)能及时地了解本部门财务收支状况和预算的执行情况，以便做出正确的决策。⑥建立监督检查机制。学校财务部门要对二级院(系)经费使用、预算执行情况实行动态监控，学校审计部门要定期和不定期地对二级院(系)进行财务审计，对二院(系)资金收支业务的真实性、合理性和合法性进行严格监督，对二级院(系)内部控制中的薄弱环节，应当及时提出并要求采取措施加以纠正和完善。
3.4构建二级财务绩效评价体系，提高经费使用效益
对二级院(系)财务管理绩效考核评价，是衡量二级院(系)财务管理水平和管理成效的重要手段，为学校实施目标考核奖惩和进行宏观调控提供依据。鉴于高职院校经济效益考核的特殊性，建立二级财务管理绩效考核指标体系时，不仅要考虑自筹经费能力、经费支出结构和经费使用效率等可计量的财务指标，又要有能反映人才培养质量、社会认可度等难以计量的非财务指标。重点可从这几个方面的指标进行评价：①自筹经费能力指标：主要包括二级院(系)各种自筹经费总额、自筹经费年增长率以及教师人均自筹经费额等。②经费使用效率指标：主要包括公用支出与人员支出占年度总经费支出比、教学科研支出与行政管理支出比、国有资产保值增值率等。③生均经费占有指标：主要包括教学仪器费与学生人数比、实习实训费与学生人数比、学生活动费与学生人数比等。④科研成果评价指标：主要包括年科研经费总额、科研活动经费年增长率、教师人均科研经费、教师人均科技服务收入等。⑤人才培养质量指标：主要包括毕业生一次性就业率、就业对口率、毕业生就业满意度等。在实际评价过程中可以通过定量指标与定性指标、单一指标与多元指标、主要指标和辅助指标来综合评价二级院(系)财务运行绩效，开展事前、事中、事后全过程的绩效管理，提高二级院(系)经费使用绩效。
参考文献：
[1]刘亚.基于战略视角的高职院校目标管理研究[J].河北旅游职业技术学院学报，2010(2).
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作者：滕建林
摘要：高职院校实施目标管理对于规范学校内部管理，推动学校建设发展具有重要意义，文章分析了当前高职院校在目标管理中存在的主要问题，并提出了在二级管理制度下，通过科学合理设置工作目标、加强目标过程监管、规范目标评价考核体系、完善目标考核反馈与激励机制等，进一步加强目标管理的对策与建议。
关键词：高职院校;目标管理;问题;对策
随着职业教育的高速发展，高职院校在办学规模、师资水平、设备投入等方面都取了明显的改善，但也面临着突出办学特色、提升办学质量、提高办学效益等一系列问题。为此，高校应转变办学思路，实现从规模扩张向内涵建设的转变，通过实施校院二级管理制度，加强二级学院学科建设，增强科研和社会服务能力;通过实施目标管理来规范内部管理，提高教育教学质量。
一、目标管理的涵义及实施意义
目标管理(Management by Objective)是由美国著名管理大师彼得·德鲁克于1954年在其名著《管理实践》中首次提出，于上个世纪80年代引入我国并逐步推广。高校目标管理就是高校管理者依据党和国家规定的教育管理目标及方针政策，结合高校实际，制定学校的总体建设目标，然后将目标分解到校内各部门和个人，形成有机的目标链，使个人目标、部门目标和高校总目标融为一体，并通过目标对所有部门和个人进行管理的一种管理方式。实施目标管理可以将各部门的工作重点凝聚到学校的建设发展上来，充分集中学院现有的各种资源，开展重点项目、重要目标建设;可以将学校的建设计划、发展目标分阶段、分层次的明确落实;可以调动部门的主观能动性，准确完成既定建设目标;可以明确各部门的工作重点、工作职责，防止工作中推诿扯皮的现象发生;可以使校领导摆脱对具体事物的管理，更好地制定学校发展的远景规划。
二、目标管理中存在的主要问题
目标管理作为一项科学、完整的管理体系，必须严格把握各项管理环节，才能确保管理工作的准确性和有效性。但在实际工作中，高职院校目标管理中仍存在一些问题，主要表现在以下几方面。
1.目标制定不够合理。首先，工作目标制定主次不分、条目混乱。目前高校在制定部门工作目标时，往往将各种工作纳入考核当中，目标体系繁杂，模糊因素增多，信息获取困难，考核指标体系难以确定，导致工作方法的简单化和形式化。其次，工作目标制定权责不明、缺乏沟通。在目标制定中，职能部门往往处于核心地位，并且在实际工作量设定中存在任务摊派现象。二级学院往往是被动接受任务，这在一定程度上忽视了学院的自身发展需求。第三，目标制定缺乏机动灵活性。随着时间推移和校内外情况的改变，一些工作目标会不适应于学校的发展需要，但很少有部门考虑对目标内容进行适时的调整，导致一些关键项目流于形式。
2.目标实施缺乏过程管理。在高职院校中，普遍存在重视目标考核，忽视过程管理的情况。主要表现在，职能部门缺少对二级学院目标执行情况应有的监督与指导。目标任务一旦落实到二级学院，职能部门很少关注具体建设情况，任由学院自行发展，并且对二级学院缺乏必要的支持与配合。其次，职能部门与院系缺乏必要的信息交流，导致一些任务因为没有及时采取应对措施，错失了发展的机遇。同时，作为目标的具体实施单位，二级学院自身也缺少对目标的管理，在一定程度上也影响了目标的建设进度和建设质量。
3.目标考核不够规范。首先，考核主体缺乏公正性。高校的目标考核主体一般由学校领导、部门负责人、考评专家等组成。而不同的考核主体基于不同的立场或受到外界影响，在考评中存在一定的偏差，从而影响考核结果的公正性。在二级学院考核中，职能管理部门具有一定的权威性，往往处于考核的核心地位，一定程度上决定了二级学院的考核结果。而在管理部门考核中，二级学院和普通群众的参与度较低，也不利于行政管理部门服务水平的提高。其次，考核流程不够规范，一些部门在平时缺少有效资料积累，最终导致考核时仅凭印象打分，还有一些部门在考核中搞平均主义，致使考核流于形式。
4.考核结果缺少有效奖惩和反馈机制。大多数高校对考核结果持谨慎态度，考核结果仅仅限定在一定范围人群内公布，普通教职工了解很少，同时针对考核结果，学校也缺少与之配套的奖惩措施，个别院校对考核结果搞人为的平衡，只奖不罚，久而久之使部门对目标考核产生了惰性。其次，针对考核中发现的问题，学校及相关部门没有认真总结、分析原因，并拿出行之有效的整改方案，使考核很难发挥应有的反馈效应。
三、加强目标管理的对策建议
巴卡德在“金字塔管理”理论中提出，当一个单位规模达到一定程度后，组织就形成金字塔型，其结果必然导致组织决策的效率降低，因此可以通过改变权力结构，将大金字塔分成几个小金字塔，提高决策效率。高职院校在发展到一定规模后，应通过实施二级管理，适度授权，引导二级学院由教学单位向办学单位转变，不断增强学院的办学活力。与之配套的是高校应通过实施科学、规范的目标管理来抓大放小、简政放权，调动二级学院办学的积极性，增强学校的核心竞争力;通过加强规范化建设，完善内部规章制度建设，引导职能部门提高服务意识，促进二级学院健康发展，推动学校整体建设工作。
(一)科学合理地制定工作目标
在二级管理体制下，部门工作目标的制定要有一定的前瞻性，应把握好四项原则。
1.长期目标和短期目标相结合。高职教育有其固有的办学规律，因此在目标制定中要着眼未来，将长期目标与短期目标相结合。例如，高校应根据各学院的专业建设发展规划，适度延长师资队伍建设、科研技术成果、实训基地建设的建设周期，形成阶段化的建设任务。对于学生就业率、报到率，社会培训服务数量等影响学校正常运行的建设指标应以年度为单位设定目标，以确保学校整体工作平稳有序。
2.重点目标和一般目标相结合。在目标制定中，高校必须根据学校的总体发展规划，合理安排年度重点建设任务，应当重点考虑二级学院的发展方向、专业建设，科学合理地设置工作目标，支持二级学院开展更有效的工作。针对不同的部门，在目标设置中要有所侧重。如对于技术领域表现突出的二级学院，重点考核校企合作、提升科研与社会服务能力，对于从事基础性教学的二级学院，重点考核教学成绩的提升、教学方法的推广等。
3.学院建设与机关建设相结合。高职院校始终要将学院的建设发展放在首位，突出教学的中心地位。为此，要通过合理设定工作目标，扩大二级学院自主管理权，强调职能部门服务功能，提高服务意识，以实现机关部门的职能转变。如在人事处工作目标中设置具体的师资培训任务，配合二级学院完成师资培养目标;在设备处工作目标中设置实训基地建设任务，配合二级学院开展基地建设。
4.发展目标与基础现状相结合。目标的制定必须切合部门的实际情况，必须有针对性地设定目标，既不好高骛远，也不浅尝辄止。在目标制定中既要横向考虑到二级学院的师资配备、教学设备等现有教学资源配备情况，还要纵向考虑二级学院在历年的考核中的成绩，区别对待，要在现有成绩的基础上适度提高工作目标的标准，防止目标设置过高或过低。
(二)加强工作目标过程管理
目标管理是注重结果的管理，最终结果的实现则需要日常的积累。为确保工作目标的有效实施，管理者要及时向职能部门及责任人提供工作进程中目标实现程度的反馈信息。高校应安排固定的管理部门负责对各专项工作目标执行情况进行统一监督管理，定期组织监督检查，要将日常的考核结果作为各部门年度考核的重要考评依据。二级学院内部也要加大对工作目标的监督与检查，并将检查结果与教职工个人的绩效考核相结合，促进工作的开展。
(三)规范目标评价与考核制度
目标管理是一种有效的现代管理方法，是一种以人为本，集行为科学、管理学于一体的管理体系，基于系统管理理论和目标管理理论，高职院校应构建以目标为中心的管理体系。高校必须在实施目标管理之初，制定规范的目标考核办法。首先需要明确考核主体。高校的考核主体应当由学校领导、考评小组和部门群众三部分组成。校领导侧重对部门工作中的突出业绩评议，该部分应占总成绩的30%左右。考评小组成员由各职能处室、院系负责人以及教代会代表组成，重点对部门的整体工作进行评议，该部分成绩为考核的主体，比重应在50%为宜。群众代表重点对各部门的工作作风、服务态度进行评议，是对考核的有益补充，所占比重应占20%左右。其次需要规范考核流程，要求各部门加强日常工作的考核管理，形成规范化的佐证资料。职能部门要形成规范的考评条例，将项目管理制度化，要对关键的核心数据进行横向、纵向的量化比较，供考评小组查阅。
(四)完善目标考核反馈和激励机制
有效的目标管理必须重视考核结果的反馈。高校应通过适当的方式，扩大考核结果公布范围，引导部门反思自身存在的差距，使部门间形成良性的竞争意识。其次，高校要将考核中发现的问题及时总结，并作为下一轮目标制定的重要参考依据。另外，高校还要完善目标考核激励机制。据美国学者威廉·詹姆斯研究发现，一般状态下，员工只能发挥个人潜能的20%～30%;如果得到充分的激励，员工的潜能可以发挥出80%～90%。学校要将考核结果与对二级学院的经费投入、干部提拔、新专业设置、教职工考核优秀人数等相关联，使各部门重视考核工作。
参考文献：
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[4]斯蒂芬·罗宾斯.管理学[M].北京：中国人民大学出版社，2008.
作者：符强 王建孟 屠明华
《义务教育英语课程标准》一级目标主要是为小学
三、四年级学生的英语课程设置的。本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。 总体目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能模仿范例书写词句。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。具体内容标准：
语言技能(听 说 读 写)一级 目标描述：
听做
1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物;
2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;
3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等;
4. 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱
1.能根据录音模仿说英语;
2.能相互致以简单的问候;
3.能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等;
4.能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢;
5.能够根据表演猜测意思、说词语;
6. 能唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右;
7.能根据图、文说出单词或短句。
玩演
1.能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2.能做简单的角色表演。
读写
1.能看图识词;
2.能在指认物体的前提下认读所学词语;
3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4.能正确书写字母和单词。
5. 能模仿范例书写词句。
视听
能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目;
课堂视听时间每学年不少于10小时(平均每周20～25分钟)。
语言知识二级目标
语音
1.正确读出26个英文字母;
2.了解简单的拼读规律;
3.了解单词有重音，句子有重读;
4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
词汇
1. 知道单词是由字母构成的;
2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇;
3.学习有关本级话题范围的600~700个左右的单词和50个左右的习惯用语。并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
语法
1.在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：
名词的单复数形式和名词所有格;
主要人称代词和形容词性物主代词;
一般现在时，现在进行时，一般过去时，一般将来时等时态;
表示时间、地点和位置的常用介词;
简单句的基本形式。
2.在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。
功能
理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、告别、感谢、邀请、致歉、介绍、喜好、建议、祝愿、情感、请求等。
话题
理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。
情感态度二级目标
1.能体会到英语学习的乐趣;
2.敢于开口，表达时不怕出错;
3.乐于感知并积极尝试使用英语;
4. 积极参与各种课堂学习活动;
5.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作;
6.遇到困难时能大胆求助;
7.乐于接触外国文化，增强祖国意识。
学习策略二级目标
1、积极与他人合作，共同完成学习任务;
2、遇到问题主动向老师或同学请教;
3、会制订简单的英语学习计划;
4、对所学习内容能主动复习和归纳;
5、在词语与相应事物之间建立联想;
6、在学习中集中注意力;
7、在课堂交流中，注意倾听，积极思考;
8、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;
9、积极运用所学英语进行表达和交流;
10、注意观察生活或媒体中使用的简单英语;
11、能初步借助简单的工具书学习英语。
文化意识二级目标
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;
3、知道世界上主要的文娱和体育活动;
4、知道英语国家中典型的饮料和食品的名称;
5、知道主要英语国家的首都和国旗;
6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等;
7、了解英语国家中重要的节假日;
8、在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
语言运用能力总体目标
一级 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。
小学英语课程与语言技能一级目标
听做
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物;
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;
4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。
说唱
1、能根据录音模仿说英语;
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢;
5、能够根据表演猜测意思、说词语;
6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;
7、能根据图、文说出单词或短句。
玩演
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演;
3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如(小红帽)等。
读写
1、能看图识字;
2、能在指认物体的前提下认读所学词语;
3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事;
4、能正确书写字母和单词。
视听
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。
小学英语课程目标与语言技能二级目标 小学英语课程目标：综合应用语言的能力(语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识) 语言技能二级目标 听：
1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料;
2、能听懂简单的配图小故事;
3、能听懂课堂活动中简单的提问;
4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说：
1、能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;
2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;
3、能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);
4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 读：
1、能认读所学词语;
2、能根据拼读的规律，读出简单的单词;
3、能读懂教材中简短的要求或指令;
4、能看懂贺卡等所表达的简单信息;
5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;
6、能正确朗读所学故事或短文。 写：
1、能模仿范例写句子;
2、能写出简单的问候语;
3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;
4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 玩演视听：
1、能按要求用简单的英语做游戏;
2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;
3、能表演歌谣或简单的诗歌30—40首(含一级要求);
4、能演唱英文歌曲30—40首(含一级要求)：
5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不少于20—25分钟)。
二、语言知识 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。 语言知识二级目标 语音
1、知道错误的发音会影响交际;
2、知道字母名称的读音;
3、了解简单的拼读规律;
4、了解单词有重音;
5、语音清楚，语调自然。 词汇
1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语;
2、了解单词是由字母构成的。 语法
1、知道名词有单复数形式;
2、知道主要人称代词的区别;
3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化;
4、了解表示时间、地点和位置的介词;
5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。 功能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。 话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
三、情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过
程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。 情感态度二级目标
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
四、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略;资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 学习策略二级目标
1、积极与他人合作，共同完成学习任务;
2、主动向老师或同学请教;
3、制订简单的英语学习计划;
4、对所学习内容能主动练习和实践;
5、在词语与相应事物之间建立联想;
6、在学习中集中注意力;
7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;
8、积极运用所学英语进行表达和交流;
9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语;
10、能初步使用简单的学生英汉词典。 4
五、文化意识 语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。 文化意识二级目标
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;
3、知道国际上最重要的文娱和体育活动;
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;
5、知道主要英语国家的首都和国旗;
6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等;
7、了解英语国家中重要的节假日。
小学英语课程教学“语言技能和语言知识”的说明 第一节 关于“语言技能”的说明
根据小学生的的身心发展的特点，语言技能的目标要求有以下特点。 (1)侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。
(2)采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，表现语言习得和综合语言运用能力培养的效果。 (3)遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程。如采用做动作等体态语言和唱、玩、做手工、演等多种外显形式促进语言技能的发展。
(4)注重充分调动学生的智力因素和非智力的因素。在训练听、说、读、写等语言技能的活动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素、通过唱、演、玩、画画涂色、做手工等形式，充分调动学生情感态度、兴趣等非智力因素。
(5)科学描述各项语言技能的目标。如用“做动作、指图片、涂颜色、画图、做手工”等，反映学生听的技能目标;用“模仿说、认读、朗读、看懂(阅读)、书写、模仿范例写”和“玩、演、视听”等，准确描述综合语言能
力的目标。
二节 关于“语言知识”的说明
英语是一种语言，任何一种语言都具有三种特性：
(1) 共有性。一种语言是一个民族的共有物，语言的发音或符号与其意义之间的联结是人为的，是约定俗成的。一经约定俗成就成为公认的语言形式，大家都必须遵从的语言规则。如果稍有变动就会造成交际障碍，就不能有效地实现交际。例如，英语中用a house来表示一栋房子，拼法或发音若稍有变化，如写成或念成a horse,就会产生误解。
(2) 稳定性。语言总体上是不断发展的，但又是相对稳定的一个体系，正是这种稳定性使语言体系能够发挥其表意功能和交际功能。
(3)符号性。语言是一个符号系统，是由语音，词汇，语义，语法等复杂的子系统构成的。该系统有其鲜明的特点，不同的语言体系，通常采用不同的符号体系。不管是哪种符号体系，都能确切地描述千差万别的事物形状，性质，功能及其千丝万缕的联系，能够传达人的各种思想和情感。
基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。在教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的，稳定的符号运作体系，如语音规则，拼写规则，语义规则，语用规则等基础语言知识，有利于提高英语学习的效率，促进他们英语实际运用能力的培养。使学生掌握一定的英语基础知识是基础教育阶段英语课程的基本目标之一。九年义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。这五个方面是紧密相联，缺一不可的。
特别是语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。英语基础知识是发展英语听、说、读、写等技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学习的目标之一。过去我们经常说，学习语言知识不是目的，培养语言技能才是真正目的。因此，在教学大纲中对教学目的的描述侧重于听、说、读、写等技能，而在教学内容中则列出各种语言知识。其实，这是人为地把语言知识和语言技能割裂开来。我们认为，教学目标包括知识的掌握和技能的形成，而教学内容也包括掌握语言知识的学习和技能的培养。当然，语言教学不能停留在知识的传授和学习上。要把语言知识落实于听、说、读、写的实践能力的同时，又不能忽视知识的学习。学习和掌握语言知识不仅仅是为了储备知识，其最终目的是将所学习和掌握的知识运用于语言实践之中去。 语言交际有口头和书面两种交流形式。人们用语言进行交流时，必须通过有声的语言(听和说)或者文字记录的语言(读和写)进行。没有一定的语言知识作为基础，就不可能实现这两种形式的交流。基础教育阶段，语言基
础知识的学习必须在听、说、读、写活动的过程中得以进行和巩固。同时听、说、读、写、是提高语音、词汇、语法等基础知识教学质量的可靠保证。
四) 教学模式与方法
根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建活动课为主的教学模式，教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
小学
五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。
(五) 教材与资源
小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感;要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机，VCD机、广播，电视，网络等设备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。 (六) 教学评价
小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性，评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣，态度和交流能力为主要依据。
三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。
五、六年级的期末或学年考试可采用口笔结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排名并以此作为各种评比或选择的依据。
小学英语课程教学基本理念
(一) 面向全体学生，注重素质教育 英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
(二)整体设计目标，体现灵活开放 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
(三)突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
(四)采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
(五)注重过程评价，促进学生发展 建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。
(六)开发课程资源，拓展学用渠道 英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。
二级目标主要是为小学二年级开始学习英语的小学
五、六年级学生的英语课程设置的。若学生是从小学一年级开始学习英语，则可参照执行。
总体目标：对英语学习有持续的兴趣和爱好;能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能根据所学的内容表演小对话或歌谣;能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子;在学习中乐于参与、积极合作、主动请教;乐于了解异国文化和习俗。小学英语学习的一个主要目标是培养学生学习英语的兴趣，所以二级要求学生对学习英语有持续的兴趣和爱好。二级的情感和学习策略的要求大多是为了学生学习兴趣的持续发展，比如对各种英语学习活动的兴趣、积极与他人合作、共同完成学习任务等。
语言技能：
听1.能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或 录音材料;
2.能听懂简单的配图小故事; 3.能听懂课堂活动中简单的提问;
4.能听懂常用指令和要求，并做出适当反应。学生应该能够理解教师的简单活动指令，这一方面要求学生能听懂简单的活动指令，另一方面要求教师的活动指令本身要简单，不要使用复杂的活动指令。听指令的活动包括认识识别活动，如听词语识别或指认图片或实物。指令应该尽可能是语篇的、有语境的，比如听指令指图片这样的活动就应该有尽可能真实的语境。
说
1.能在口头表达中做到发音清楚，语调达意; 2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;
3.能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等); 4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
要求学生能讲述小故事，这要求学生有连贯的表达能力，而且故事大多涉及动词形式的变化，所以语言运用能力要求比较高。
读
1.能认读所学词语;
2.能根据拼读的规律，读出简单的单词; 3.能读懂教材中简短的要求或指令; 4.能看懂贺卡等所表达的简单信息;
5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群 阅读的习惯;
要求学生能借助图片读懂小故事，这就是要求学生能达到理解的程度，包括对故事主要内容的理解、主要人物的理解、故事情节的理解，但从三级要求的内容来看，应该不包括故事细节的理解，不包括逻辑
1 关系的理解，不包括引申意义的理解。二级同时还要求学生养成按照意群阅读的习惯，按照意群即把课文中意义上有联系的单词作为整体来识别，这有助于学生以有意义的短句为单位来阅读，而不是一个词一个词地读。这个要求是比较高的，这要求学生能够理解意群，也就是理解语句结构。
6.能正确朗读所学故事或短文。 写
1.能模仿范例写句子; 2.能写出简单的问候语;
3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述; 4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
二级对写提出了全面的要求，在技能上要求能正确使用大小写字母和标点符号，在表达运用上要求学生能模仿范例写语句，能看图写语句，能写出简单的问候语句。这些要求需要一定的词汇量和结构知识为基础，因此学生必须掌握主要的陈述句的结构和二级话题的一定词汇量。
玩演视听
1.能按要求用简单的英语做游戏; 2.能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;
学生应该能够参与简单的角色扮演，所以小故事中能够安排成角色扮演的尽量给学生表演的机会。在课堂内外的教学活动中，也应该有足够的角色扮演活动。对表演理解有一个特殊的要求，就是能看表演，猜测语言的意思，甚至说出相关的词语。
3.能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求); 4.能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求);
我们要注意的是，有些英语国家的传统歌曲和歌谣，尽管旋律非常适合儿童，但可能语言过于复杂，这样的歌曲和歌谣并不符合一级的总体目标。另外，还要注意学生对英文歌曲或歌谣不同文化的理解，如果学生不能体会英文歌曲或歌谣所表达的文化，这种学习也是无效的。
5.能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周不小于20-25分钟)。
语言知识： 语 音
1.知道错误的发音会影响交际; 2.知道字母名称的读音;
这一要求对于小学毕业生来说是非常低的，因为在说的技能要求上没有明确要求学生能正确读出字母的读音。而二级的学习策略中要求学生能使用简单的英汉字典，这就要求学生不仅知道字母的读音，还必须了解字母表，因为一般的词典都是按照字母表顺序排列的，而且只有了解字母表顺序，才能快捷地查阅字典。
3.了解简单的拼读规律;
2 在单词的拼读方面，要求学生了解简单的拼读规律，并能根据拼读规律，读出简单的单词。例如：在“自然拼音”教学法的辅助下，要求学生能够拼写单词，部分优秀的学生在教师使用“自然拼音”读单词的帮助下，能够听写出单词;按音节记单词，英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，并且按照音节对单词进行划分，这样单词的记忆保证了书写的正确，也保证了读音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。我们举一个比较难的单词为例，hippopotamus河马，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s,这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，另外字母组合的发音也是有章可循的。
4.了解单词有重音; 5.语音清楚，语调自然。
在语调要求方面，要求学生了解重音、连读、语调、节奏、停顿等，并做到发音清楚、语调达意。应该注意的是，这里的要求是发音清楚，而不是发音正确或准确，因此在语音教学上不宜在准确性上要求太高。但是，二级对于语调的要求是很高的，因为汉语的语调与英语的语调有很大不同，所以我们需要特别注意对语调运用能力的培养，尤其是运用语调表达语义这一能力的培养。
词 汇
1.学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语; 在词汇方面，二级要求学生学习二级所规定的15个话题之内的700个左右的单词和50个左右的习惯用语，这里没有任何明确的传统的“四会”、“二会”要求，而只是笼统地要求学习。建议教师在词汇教学方面也要着重培养学生的词汇学习策略，而不要让学生因为词汇而畏惧英语学习。
2.了解单词是由字母构成的。了解单词是由字母构成的，可以结合目前普遍采用的“自然语音”教学，以及了解单词的拼读规律。
语 法
1.知道名词有单复数形式; 2.知道主要人称代词的区别;
3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化; 4.了解表示时间、地点和位置的介词; 5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。
在语法学习方面，有些项目有明确要求，如名词复数，时间、地点和位置介词。但是有些要求却不明确，如主要人称代词，但没有要求哪些代词，又如“知道动词在不同情况下会有形式上的变化”，但是没有说明哪些形式上的变化，而英语动词的形式变化有很多形式，如一般现在时的单数第三人称形式、过去式、现在分词、过去分词、不定式、动名词，涉及所有时态、语态，这些形式不是都需要小学生知道的。
功 能
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请示等交际功能的基本表达形式。 话 题
能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
情感态度：
1.对各种英语学习活动有兴趣;
3 2.积极参与各种课堂学习活动;
3.在小组活动中能与其他同学积极配合和合作; 4.敢于开口，表达时不怕出错; 5.遇到困难时主动请教; 6.能体会到英语学习的乐趣。 基本学习策略：
1.积极与他人合作，共同完成学习任务; 2.主动向老师或同学请教; 3.制定简单的英语学习计划; 4.对所学习内容能练习和实践; 5.在词语与相应事物之间建立联系; 6.在学习中集中注意力;
7.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物; 8.积极运用所学英语进行表达和交流; 9.注意观察生活或媒体中使用的简单英语; 10.能初步使用简单的学生硬汉词典。 文化意识：
1.知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语; 2.对一般的赞扬，请求等做出适当的反应; 3.知道国际上最重要的文娱和体育活动; 4.知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称; 5.知道主要英语国家的首都和国旗;
6.了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等; 7.了解英语国家中重要的节假日。
二级在文化方面有明确的要求：要求学生知道国家最重要的文娱和体育活动，知道英语国家最常见的饮料和食品、主要英语国家的首都和国旗，了解主要国家的重要标志，以及英语国家的重要节假日。这要求我们在教学中恰当地让学生接触到这些知识，不过课程标准并没有要求掌握这些内容，所以这些内容不应该成为终结性评价的主要内容。
资料一
街道：～丁目「～ちょうめ」；～町「～ちょう」；～荘「～そう」；～目の～（1つ目の角）；～から～番目「～から～ばんめ」；～轩目「～けんめ」/第～家
十字路：十字路「じゅうじろ」；四つ角「よつかど」；交差点「こうさてん」；四つ辻「よっつつじ」
其他：T字路/丁字路；Y字路/双叉路；二股「ふたまた」/双叉路；三叉路「さんさろ」/三叉路；バス通り「とおり」；突き当たり「つきあたり」/路的尽头
路口：角「かど」；辻「つじ」；隅「すみ」；隅っこ
道路标记：信号「しんごう」/红绿灯；交差点；踏みきり「ふみきり」/铁路口；横断歩道「おうだんほどう」/人行道；トンネル/隧道，山洞；歩道「ほどう」/人行道；桥「はし」；バス停「てい」；川沿い「かわぞい」/沿河边；ビル；陆桥「りっきょう」/高架桥，天桥；路地「ろじ」/小路
方位：そのあたり；向こう侧「むこうがわ」；あっち侧；正面「しょうめん」；反対侧「はんたいがわ」；手前「てまえ」/前面；周り「まわり」/周围；向かい「むかい」/对面；斜め前「ななめまえ」/侧前方；斜め向かい「ななめむかい」/斜对面；后ろ「うしろ」；横「よこ」；そぼ；隣「となり」；一つおいてとなり/隔壁的隔壁；二つおいて右/向右第三个；向かって右/对面的右边；駅を背にして左/背向车站左方
方向：右端「みぎはし」；左端「ひだりはし」；内侧「うちがわ」；外侧「そとがわ」；右侧；左侧；裏「うら」；面「おもて」；左折「させつ」/左转；右折「うせつ」/右转；右に曲がる；左に入る
动作行动：出る；行く；通り；渡る；折れる/转弯，拐弯；曲がる/转弯；走る；突き当たる/到头，到尽头
常用表示行走方法、提问的语句：
※ ～を出て、すぐ右に曲がる / 出～，马上向右转。 ※ 线路に沿ってしばらく行く / 沿铁路走一段。
※ ～の大きな三叉路で左に曲がる / 走到大三岔路口转左。 ※ その手前の路地を右に入る / 到前面那个小路转入右边。 ※ 右へ行って左に行く / 向右，再向左
※ 突き当たりましたら左へ行く / 走到头后向左转。
1 ※ 駅前の横断歩道を渡って、右に行き、三つ目の角を右に入る / 穿过车站前的人行横道，向右走到第三个拐角转入右边。
※ 駅ビルを目印にして探して行く / 以车站大楼为标记找着去。 ※ 小さな入り口をくぐって中に入る / 穿过一个小门进去。 ※ にぎやかな商店街を通り抜ける / 穿过一处繁华的商业街。
※ ～（场所）を探しています。～はどこですか。
※ ～（人）に～（场所）を闻いています。～はどこにありますか。 ※ ～（场所）について话しています。～へはどの道を通りますか。
日期、时间的相关词汇和表辽：
星期：
※ 月曜日「げつようび」；火曜日「かようび」；水曜日「すいようび」；木曜日「もくようび」；金曜日「きんようび」；土曜日「どようび」；日曜日「にちようび」
日期，时间：
※ 当日「とうじつ」；翌日「よくじつ」；前日「ぜんじつ」；先日「せんじつ」；后日「ごじつ」；数日前「すうじつまえ」；ここ数日；近日「きんじつ」；隔日「かくじつ」；平日「へいじつ」；祝日「しゅくじつ」；定休日「ていきゅうび」；一日中
※ 终日「しゅうじつ」；まる一日；半日「はんにち」；毎日；周间「しゅうかん」；彻夜「てつや」；夜中「よなか」
※ 缔め切り日「しめきりひ」/截止日期；日付「ひづけ」/（书信、文件等的）落款日期；日取り「ひどり」/举行仪式等的预定日期
表辽：
※ 缔め切りの期日は明后日だ / 截止日期是后天。 ※ 约束の期日に仕上げる / 在约定好的日期内完成。 ※ とっくに日にちが过ぎている / 早就过了日期。 ※ 期日を延ばす / 推迟截止日期。
※ ～（时间）にします / 定在～（时间）。
各种预约、预定常使用的词语：
音乐会：昼の部：ひるのぶ（日场）、夜の部：よるのぶ（夜场）、二阶席：にかいせき（二楼位）、指定席：していせき（对号座位）、自由席：じゆうせき（不对号座位）、前売券：まえうりけん（预售票）、当日券：とうじつけん（当天票）、キャンセル待ち（等退票）、チケットセンター（售票处）
2
订、送餐：洋食、サンドイッチ（三明治）、とんかつ（炸猪扒）、ピザ（比萨饼）、和食、京风ソーメン（京都细丝面）、中华料理、ラーメン、届けてもらう（请送餐）、持ち帰る（带回去、外买）
表示位置关系常用词语：
1、列：れつ、行：ぎょう、角：かど（拐角）、隅：すみ（角落）、端：はし（端头）、侧：がわ、间：あいだ
2、そば、隣：となり、あたり、中央：ちゅうおう（中央）、中心：ちゅうしん（中心）
3、手前：てまえ（眼前、跟前）、両侧：りょうがわ、向かい侧：むかいがわ、斜め前：ななめまえ（恻前方）、斜め向かい：ななめむかい（斜对面）、真上：まうえ（正上方）、真下：ました（正下方）、裏：うら（里面）表：おもて（外面）
4、平行：へいこう、交互：こうご（相互、交替）、隠す：かくす、接する：せっする（邻接、挨靠）、くっつく（紧靠、紧贴在一起）くっつける（使靠近、是贴紧）、离れる：はなれる、面する：めんする（面对、面向）交差する：こうさする（交叉）
5、一つおいてとなり：隔壁的隔壁
形状、状态常考词汇：
一般：デザイン（装饰，设计）、マーク（标记）、ロゴ（徽标）、印：しるし（记号）、バツ印：バツじるし（叉号）
形状：点：てん、丸：まる（圆）、円：えん（圆）、円形：えんけい（圆形）、半円：はんえん（半圆）、楕円形：だえんけい（椭圆形）、四方形：しほうけい（四方形）、长方形：ちょうほうけい（长方形）、三角：さんかく（三角形）、四角：しかく、バツ（叉）、二重：にじゅう（双重，二重）
特点：縦：たて（竖）、横：よこ（横）、平ら：たいら（平坦）、细长い：ほそながい（细长）、短い：みじかい、分厚い：ぶあつい（厚的）、薄い（薄）、左右対称に：さゆうたいしょうに（左右对称）、上下対称に：じょうげたいしょうに（上下对称）、等分に：とうぶんに（均等的）
特征：ねじる（拧，扭，扭转）、凹む：へこむ（凹陷）、膨らむ：ふくらむ（膨胀，鼓起）、洼む：くぼむ（塌陷）、重なる：かさなる（重叠）、ぶら下げる：
3 ぶらさげる（垂下，垂）、固まる：かたまる、対称する、交差する：こうさする（交错）、ギザギザする（锯齿状不齐）、ごてごてする（杂乱不齐）、落ち着く：おちつく、尖る：とがる（尖，锐）、安定感がある：あんていかんがある（稳定性好）、変わる、缩む：ちぢむ（收缩，缩小）、分ける
评价：豪华：ごうか（豪华）、デラックス（豪华）、素敌：すてき（漂亮）、シンプル（单纯，朴素）、実用的、発展性が感じられない（没有其他的可能性）、バランスがいい（平衡好）、すっきりしている（简明，清楚）、ぴったり重なる（完全重叠）
人物外貌等相关词汇：
1、丸颜：まるがお、面长：おもなが（瓜子脸）、角张った颜：かくばったかお（棱角鲜明的脸型）、四角い颜：しかくいかお（方形脸）、雕りの深い颜立ち：ほりりのふかいかおだち（脸部亓官线条鲜明）ひげの人（留胡须的人）
2、前髪：まえがみ、ショート（短发）、ロング（长发）、ストレート（直发型）
3、カールする（烫披肩卷发）、パーマ（烫发）
4、眼睛：目がつり上がる（吊眼）、目が下がっている（三角眼）、眼镜をかけている（戴眼镜）
5、胡须：ひげを伸ばしている（留胡须）、ひげが浓い（胡须浓密）
6、头发：前髪を下ろしている（前发下垂）、前髪を上げている（前发梳起）、髪を真ん中で分けている（头发由中间分开）、前髪はストレートでカールしていません（头发直梳、没有烫卷发）、前髪は横に分けています（前发梳向一边）、パーマをかけている（烫发）、头が薄くなる（头发稀疏）、髪が少なくなる（头发减少）、额が秃げ上がっている（额头没头发）、后退している（前额头发减少、逐渐向后秃 ）
7、眉毛：眉毛が薄い（眉毛稀少）、眉毛が浓い（浓眉）
服饰相关常考词汇：
西式服装：洋服：ようふく、スーツ（套装）、背広：せびろ（男士西服）、ジャケット（夹克衫）、ワンピース（连衣裙）、ブラウス（女士衬衫）、ドレス（女士西服）、スカート（裙子）、ズボン（裤子）、スラックス（裤子）、ジーンズ（牛仔裤）、セーター（毛衣）、コート（大衣）
4 各部名称：袖：そで（袖子）、襟：えり（领子）、裾：すそ（下摆）、丈：たけ（身长）、ウエスト（腰围）、バスト（胸围）
花纹图案：しま模様•チェック（方格）、ストライプ（条纹）、たてじま（竖条）、花柄：はながら（花纹）、水玉模様：みずたまもよう（黑底白圆团图案）、无地：むじ（无图案）、白地：しろじ（白底）
装饰用语：リボン（扎头彩带）、アクセサリー（随身装饰品）、指轮：ゆびわ（戒指）、イヤリング（耳环）
评价用语：はで（华丽）、地味：じみ（朴素）、モダン（时髦）
※ 各种服装细节上的区别：
袖子：ノースリーブ（无袖）、半袖：はんそで（短袖）、长袖：ながそで（长袖）
领子：丸い襟：まるいえり（圆领）、襟なし：えりなし（无领） 裙子：ミニスカート（超短裙）、ロングスカート（长裙）
人的动作、体态、姿势等相关词汇及表辽：
二の腕：にのうで（上手臂）、両手：りょうて、かかと（脚后跟）、ふくらはぎ（腿肚子）、すね（小腿）、ふともも（大腿）、膝：ひざ（膝）、胸：むね（胸）、背中：せなか（背,脊梁）、上半身：じょうはんしん（上半身）、下半身：かはんしん（下半身）、仰向ける：あおむける（向上仰,仰面朝天）、指す：さす（指,指向）、押さえる：おさえる（抓住,捉住）、揃える：そろえる（聚集,聚齐）、跳ね上がる：はねあがる（跳起来）、 ジャンプする（跳）、しゃがむ（蹲下）、でんぐり返し（前滚翻）
手部：┉に手を当てる（把手放在┉上）、手を上げる（举手）、手を横に広げる（伸张双手）、手を后ろに回す（双手放在身后）、手を振る（抖动双手）
腕部：腕を曲げる、腕を伸ばす、腕を组む（叉手）
肘部：肘をテーブルにつく（把肘子架在桌子上）、肘を横に张る（把手臂弯曲到前胸）
背部：背筋をピント伸ばす（挺直腰板）、背中を丸める（弓腰）、背中を曲げる（曲背）
胸部：胸を张る（挺胸）
腰部：腰を曲げる（弯腰）、腰を落とす（降低腰身）、腰を伸ばす（挺直腰板） 脚部：足を开く、足を闭じる、足を上に上げる（抬脚）、足を组む(翘起腿) 膝部：膝を曲げる、膝を伸ばす、膝を床につける（双膝着地） 身体：体を起こす（直起身）、体が前かがみになる（身体前倾）
5 图表、图示等相关词汇：
时间变化：推移：すいい、変动：へんどう、変化：へんか、移り変わり：うつりかわり（变化，演变）
变化倾向：动き：うごき、动向：どうこう、倾向：けいこう、向上：こうじょう（向上，提高）
变化程度：平均：へいきん、标准：ひょうじゅん、ピーク、顶点：ちょうてん、水准：すいじゅん、レベル、目立つ：めだつ（显眼，引人注目）
变化形式：増减：ぞうげん、増加：ぞうか、上升：じょうしょう（上升，上涨）、増える、伸びる：のびる（伸长，变长）、上がる：あがる、上回る：うわまわる（超过，越出）、満たす：みたす（充满，填满）、うなぎのぼり（直线上升）、下降：かこう、减少：げんしょう、减る：へる、下回る：したまわる（未辽到，以下）、落ち込む：おちこむ（掉进，落入）、横ばい：よこばい（停滞，平稳）、変化がない、伸び悩む：のびなやむ（停滞不前）、増减を缲り返している（徘徊不定）、転じる：てんじる（改变，转换）
数量：~高：~だか、~量：~りょう
比例：成长率：せいちょうりつ、増加率：ぞうかりつ、~割：~わり、~パーセント
基准：一人あたり（人均~）、一人につき（每人~）
交通信息及地震信息常考词汇：
地震信息：
震度：しんど（震级）、マグニチュード（里氏震级）、强震：きょうしん（强烈地震）、弱震：じゃくしん（轻度地震）、横揺れ：よこゆれ（横向摇动）、縦揺れ：たてゆれ（竖向摇动）、震源：しんげん（震中）、津波：つなみ（海啸）
交通信息：
电车、列车、新干线、私鉄：してつ（私营铁路）、地下鉄：ちかてつ（地铁） 道路、施设：しせつ（设施，设备）、高速道路、一般道路、有料道路、首都高速道路、～自动车道、国道～号线、料金所、出口、入口、インターチェンジ（高速公路出入口）
闭锁：へいさ（封闭）、吅流：ごうりゅう（汇吅）、一车线规制（单车道限行）、上り线：のぼりせん（上［东京、大阪）行线）、下がり线：さがりせん（［由东京、大阪回去的）下行线）、両方向（双方向）、～キロの渋滞、流れが悪い：ながれがわるい（车流不畅）
6 列车信息常考词汇：
普通：ふつう（列车）、急行：きゅうこう（快车）、特急：とっきゅう（特快）、各駅停车：かくえきていしゃ（〈各站停〉慢车）、各停：かくてい（各站停）、准急：じゅんきゅう（准快车）、快速：かいそく（快速列车）、通勤快速：つうきんかいそく（上下班快速）、特别快速（特别快速列车）
特急券：とっきゅうけん（加快票）、前売券：まえうりけん（预售票）、定期券：ていきけん（月票）、回数券：かいすうけん（套票，联票）、自动券売机：じどうけんばいき（自动售票机）、精算书：せいさんじょ（补票处）
寝台车：しんだいしゃ（卧铺车）、自由席：じゆうせき（不对号座位）、指定席：していせき（对号座位）、グリーン车（软座）、食堂车：しょくどうしゃ（餐车）、禁烟车：きんえんしゃ（禁烟车厢）、冷房车：れいぼうしゃ（空调车厢）、シルバーシート（〈高龄、残疾等〉特别专座）、ビュッフェ（车站小吃部）
～回り（经由～）、～経由（经由～）、～线直通：～せんちょくつう（～次直辽）、回送：かいそう（回空）
网棚：あみだな（行李架）、～番线：～ばんせん（～号站台）、接続：せつぞく（换乘）
払い戻し：はらいもどし（退钱）、见送り：みおくり（送人）
天气预报常使用的词语：
露：つゆ（露）、梅雨：つゆ（梅雨）、雷：かみなり（雷）、雷雨：らいう（雷雨）、にわか雨：にわかあめ（阵雨）、雹：ひょう（冰雹）、雾：きり（雾）、浓雾：のうむ（浓雾）
昙り时々雨（阴有小雨）、昙り时々晴れ（阴间多云）、昙りのち雨（阴转雨）、昙りのち晴れ（阴转晴）、昙り一时にわか雨（阴有阵雨）、昙り时々雪（阴有雪）、晴れ间：はれま（晴空）、昙りがち（多阴天）
~よりの风（偏~风）、~の风（~凤）、北西の风：ほくせいのかぜ（西北风）、北东の风：ほくとうのかぜ（东北风）、西北西の风：せいほくせいのかぜ（偏西北风）、北北西の风：ほくほくせいのかぜ（偏西北风）、南西の风：なんせいのかぜ（西南风）
7 强风：きょうふう（强风）、波浪：はろう（波浪）、津波：つなみ（海啸）、洪水：こうずい（洪水）、高気圧：こうきあつ（高气压）、低気圧：ていきあつ（低气压）
空模様：そらもよう（天气情况）、雨模様：あめもよう（容易下雨的天气）、荒れ模様：あれもよう（天气转坏）
冷え込み：ひえこみ（降温）、期待薄：きたいうす（天气没太大的指望）、崩れる：くずれる（天气变坏）
~のち（之后）、时々：ときどき（一时）、ところによって（局部）、午后遅く、明け方に：あけがたに（天亮时）、朝方：あさがた（早晨）、夕方：ゆうがた（傍晚）、昼前：ひるまえ（上午，中午）、昼过ぎ：ひるすぎ（中午后）、明日：あす、日中：にっちゅう（白天）
全般は下り坂で：ぜんぱんはくだりざかりで（天气整体逐渐变坏）、ぐずついた天気が続く：ぐずついたてんきがつづく（连续阴天）、高気圧が张り出してくる：こうきあつがはりだしてくる（高气压压过来）、势力の强い低気圧の谷：せいりょくのつよいていきあつのたに（强低气压槽）、気持ちのよいお天気：きもちのよいおてんき（晴朗的天气）、すっきりしないお天気：すっきりしないおてんき（天气不放晴）、~でしょう、~の恐れがあります：~のおそれがあります（有可能~）、~の见込みです：~のみこみです（预计~ ）
资料二
数字类题型常用词汇
12000円
二十歳
給料
身長
アンケート
86657575
ナンバー
1万円
60キロ
体重
過半数
0026 電話番号
２か月
３週間
航空便
郵便局
まに
計算する
割り勘
４時間
週二回
半額
みる
まとめる
入会費
１年分
奇数
偶数
ット
３０分ほど グラス
現時点
じわじわ
順番
として
がいして
一概に
ぐっと
がたんと
とかく
わる代わる
がっちりと 一向に
ずるずる ずんずん
解説
応じて
3332－続けざ計ってダイエ 依然
代 ～に 立ち続けに 自国内
後ほど たまたま
半分
～に反して
朝食抜く
例年
農産物 工業製品
重すぎる
ともなう
取り戻す 輸入量
ばらつき 時期
マイナス
取り替える
38度5分 輸入品目
かさむ テンポ
冬期
10ヶ月分
地点类题型常用词汇
スイッチ
ボタン
場所
最上階
プレー
センター
レストラン
ガイド
近隣
真正面
一階下
ハンドル
スーパー
喫茶店
えん
交差点
踏み切り（铁路，公交路线的叉口）
駅の近く
電話ボックス 隣
脇
ホール
曲がる
かたわら
左の斜め
一番右
先頭
あたり
バス停
かたすみ 背中吅わせ なかば
屋上
交互に
正面に
まったん 信号を渡る はずれ
本棚
接する
真下に
どーナツ
乗り換える 十字路
右側
Y字路
T字路
横断歩道 突き当たり
四つ角
左側
大通り
歩道橋
並行する
位置
まっすぐ
階段
海岸線
外側に
手前の列
斜め前
二股に
信号
駐車場
砂浜
路地
时间类题型
あけがた しんや ゆっくり 降水量 双子 あさがた にちや さいじつ 日の出
体重 連日 夜中 日没 グラフ 祝日 ボーナス 夕暮れ 燃えない 近づく
日中 休みの日 市役所 週休2日 新幹線 地域 ナイロン 乗り物 朝夕
効き目 以降 アルバイト 真昼間 四六時中 入場券 点線 地元企業 朝早い
平日 毎食後 ダイエット カード 電話番号 売り場 時期 なん点線バー 過半数
チケット 飲む 半額 工業生産高 航空便 スーパー 指定席 急激 増減
9 自動車産業 割り勘 生産台数 乗車券 コンピューター 入会 朝晩 寝る前に
身長 総額 現時点 室内 カレンダー 前売り ほんの一瞬 代わりに 偶数
奇数 ゴールデンウィーク
顺序类题型
それから その後 まず 今回 前回 今度 ～てから つぎに ～後 また
最後 順番 その次 一番目 最初 隔日 翌日 毎月 終わりに 二番目
お昼 先週 早朝 正午 この次 初めて 時間 今後 一時 たそがれ
一日おき この間 最近 左右 方向 東西 さきほど さっき 中央 真ん中
後先 北部 ぎざぎざ 葉っぱ 棚板 曲線 花びら レジ 取り替えず
チェック つり銭 品種 改良 ばたばた
原因类题型常用词汇
どうして 理由 なぜ 困る 苦手 止まる 気が重い 文句 会議 出席 苦情
遅れる うるさい 約束 実は 事故 台風 溢れる やっぱり 怒る 地位 不正
手段 やせる 風邪を引く 迷惑 休む 身体 疲れる 朝寝坊 人間関係 不振
活躍 改良 チーム コーチ 濁す 貴重 宝庫 中継点 とにかく カップル 森林
島内 海外 味わい ハンカチ メンバー 利益 収納 リボン 洒落る アイデア
入れ替える 包装紙 包み方 いまどき 生い茂る シーズン オーケー 大まかに
あくどい 分かり始める きりがない 心を込める
状态类题型
どのように 決める どう 番号 奇数 偶数 覚えやすい 並べる 最初 最後 最終
運営 取り替える 亓角形 編集 部門 会計 財政 どのあたり 伸ばす 構成 役員
機関 組織 時計回り 勤める 今度 転勤 当然 海外 重要な事項 その際 幼児
警察 掴む すくう 追いかける 売り上げ 輸出 増える 減る 横ばい 取り戻す
10 チーム プロ 応援 試吅 対等 こっそり 認める 応募 届く 農家 収穫 敗れる
どんな状態 表紙 我慢 印刷 薄い ウエスト ゆるい 上着 スーツ 太い 短い
のびのびと 無理に 難易 分析 決断 方針 慣れ親しむ ユニーク 特徴 外観
書類 好評 胃が痛い くしゃみ 過労 顔色 血圧 怪我 青ざめる やけど 骨折
体重 体力 はれる ノイローゼ 麻痺する 発作 日焼け 痛める 脈 だこうしている
グループ 最適 いっそ 初心者 コース レスアウト 割り当て 禁物 フォーム
ラケット 折りたたみ ゆるやか 斜面 開けとく 傾斜 遠慮する 遥かに遠くに
穏やかに
手続き グルメ ナレーション ポスター 襲う お歳暮 くじびき
振り込む でこぼこ こつ 確認 アドバイス コーチ
済金
目的类题型
コンクリート 飼える 表面 平に 生息 人工 仕上げる 生き物 工夫 地下水 土手
工事 でこぼこ 固める 整備 貯める 苦労 承諾 カラオケ 駐車場 誘う 空き地
断る 依頼 せっかく 迷った 建設 遊び場 賛成 反対 もったいない 向こう
出発 レポート 講演 講義 スケジュール それに 観光 いよいよ 共同 研究
エネルギー ペース 健康 コンタクト 近眼
问事类题型
とにかく 手作り 文句 温泉 海外 山奥 文房具屋 当たる 時期 配送 一時
出費 くじ引く 言い訳 義理 経済 活動 維持 ポスター 高める 処理 原則
徹底 義務 商業主義 再利用 課題 自宅 手間 介護 リサイクル 統計学
日程 抵抗 苦手 分析 単身赴仸 心理学 人生 登場 人物 描写 都吅悪い
心構え 上野 渡す 弁当 閉館 申し込む 専門書 学期 サラダ 一羽 文鳥
ごまかす はめる 自慢 渡り鳥 適度 故障 クーラー 振る舞い 安定 どうせ
11 研修 株式 ぽたぽた あべこべ 職業 オイル 委託 カップ ごてごて すっきり
立ち居 シンボル スチュワーデス
推断类题型
焼くコツ 講習会 近所 一等 三泊 まあまあ 無関心 全然 結局 温泉 景気
さっぱり 手作り 態度 同意 反対 試吅 チーム 乗り方 応援 対等 戦う
相手 いい加減 負ける プロ 印象 長年 経験 トレーニング質 直感 勝負
感心 樹齢 見抜く 重ねる 古代 周囲 内部 年輪 共存するめる 大木
無数 宿る 生命 オランダ そっくり
本物
気分
真似偽者
練る
资料三
本囲
地图常用词语，说法：
1.街道：～丁目「～ちょうめ」;～町「～ちょう」;～荘「～そう」;～目の～(1つ目の角);～から～番目「～から～ばんめ」;～軒目「～けんめ」/第～家
2.十字路：十字路「じゅうじろ」;四つ角「よつかど」;交差点「こうさてん」;四つ辻「よっつつじ」
3.其他：T字路/丁字路;Y字路/双叉路;二股「ふたまた」/双叉路;三叉路「さんさろ」/三叉路;バス通り「とおり」;突き当たり「つきあたり」/路的尽头
4.路口：角「かど」;辻「つじ」;隅「すみ」;隅っこ
5.道路标记：信号「しんごう」/红绿灯;交差点;踏みきり「ふみきり」/铁路口;横断歩道「おうだんほどう」/人行道;トンネル/隧道，山洞;歩道「ほどう」/人行道;橋「はし」;バス停「てい」;川沿い「かわぞい」/沿河边;ビル;陸橋「りっきょう」/高架桥，天桥;路地「ろじ」/小路
6.方位：そのあたり;向こう側「むこうがわ」;あっち側;正面「しょうめん」;反対側「はんたいがわ」;手前「てまえ」/前面;周り「まわり」/周围;向かい「むかい」/对面;斜め前「ななめまえ」/侧前方;斜め向かい「ななめむかい」/斜对面;後ろ「うしろ」;横「よこ」;そぼ;隣「となり」;一つおいてとなり/隔壁的隔壁;二つおいて右/向右第三个;向かって右/对面的右边;駅を背にして左/背向车站左方
7.方向：右端「みぎはし」;左端「ひだりはし」;内側「うちがわ」;外側「そとがわ」;右側;左側;裏「うら」;面「おもて」;左折「させつ」/左转;右折「うせつ」/右转;右に曲がる;左に入る
8.动作行动：出る;行く;通り;渡る;折れる/转弯，拐弯;曲がる/转弯;走る;突き当たる/到头，到尽头
常用表示行走方法、提问的语句：
※ ～を出て、すぐ右に曲がる / 出～，马上向右转。 ※ 線路に沿ってしばらく行く / 沿铁路走一段。
※ ～の大きな三叉路で左に曲がる / 走到大三岔路口转左。 ※ その手前の路地を右に入る / 到前面那个小路转入右边。 ※ 右へ行って左に行く / 向右，再向左
※ 突き当たりましたら左へ行く / 走到头后向左转。 ※ 駅前の横断歩道を渡って、右に行き、三つ目の角を右に入る / 穿过车站前的人行横道，向右走到第三个拐角转入右边。
※ 駅ビルを目印にして探して行く / 以车站大楼为标记找着去。 ※ 小さな入り口をくぐって中に入る / 穿过一个小门进去。 ※ にぎやかな商店街を通り抜ける / 穿过一处繁华的商业街。
※ ～(場所)を探しています。～はどこですか。
※ ～(人)に～(場所)を聞いています。～はどこにありますか。 ※ ～(場所)について話しています。～へはどの道を通りますか
日期、时间的相关词汇和表辽： 星期：
※ 月曜日「げつようび」;火曜日「かようび」;水曜日「すいようび」;木曜日「もくようび」;金曜日「きんようび」;土曜日「どようび」;日曜日「にちようび」
日期，时间：
※ 当日「とうじつ」;翌日「よくじつ」;前日「ぜんじつ」;先日「せんじつ」;後日「ごじつ」;数日前「すうじつまえ」;ここ数日;近日「きんじつ」;隔日「かくじつ」;平日「へいじつ」;祝日「しゅくじつ」;定休日「ていきゅうび」;一日中
※ 終日「しゅうじつ」;まる一日;半日「はんにち」;毎日;週間「しゅうかん」;徹夜「てつや」;夜中「よなか」
※ 締め切り日「しめきりひ」/截止日期;日付「ひづけ」/(书信、文件等的)落款日期;日取り「ひどり」/举行仪式等的预定日期
表辽：
※ 締め切りの期日は明後日だ / 截止日期是后天。 ※ 約束の期日に仕上げる / 在约定好的日期内完成。 ※ とっくに日にちが過ぎている / 早就过了日期。 ※ 期日を延ばす / 推迟截止日期。 ※ ～(時間)にします / 定在～(时间)。
各种预约、预定常使用的词语：
音乐会：昼の部：ひるのぶ(日场)、夜の部：よるのぶ(夜场)、二階席：にかいせき(二楼位)、指定席：していせき(对号座位)、自由席：じゆうせき(不对号座位)、前売券：まえうりけん(预售票)、当日券：とうじつけん(当天票)、キャンセル待ち(等退票)、チケットセンター(售票处)
订、送餐：洋食、サンドイッチ(三明治)、とんかつ(炸猪扒)、ピザ(比萨饼)、和食、京風ソーメン(京都细丝面)、中華料理、ラーメン、届けてもらう(请送餐)、持ち帰る(带回去、外买)
表示位置关系常用词语：
1、列：れつ、行：ぎょう、角：かど(拐角)、隅：すみ(角落)、端：はし(端头)、側：がわ、間：あいだ
2、そば、隣：となり、あたり、中央：ちゅうおう(中央)、中心：ちゅうしん(中心)
3、手前：てまえ(眼前、跟前)、両側：りょうがわ、向かい側：むかいがわ、斜め前：ななめまえ(恻前方)、斜め向かい：ななめむかい(斜对面)、真上：まうえ(正上方)、真下：ました(正下方)、裏：うら(里面)表：おもて(外面)
4、平行：へいこう、交互：こうご(相互、交替)、隠す：かくす、接する：せっする(邻接、挨靠)、くっつく(紧靠、紧贴在一起)くっつける(使靠近、是贴紧)、離れる：はなれる、面する：めんする(面对、面向)交差する：こうさする(交叉)
5、一つおいてとなり：隔壁的隔壁
形状、状态常考词汇：
一般：デザイン(装饰，设计)、マーク(标记)、ロゴ(徽标)、印：しるし(记号)、バツ印：バツじるし(叉号)
形状：点：てん、丸：まる(圆)、円：えん(圆)、円形：えんけい(圆形)、半円：はんえん(半圆)、楕円形：だえんけい(椭圆形)、四方形：しほうけい(四方形)、長方形：ちょうほうけい(长方形)、三角：さんかく(三角形)、四角：しかく、バツ(叉)、二重：にじゅう(双重，二重)
特点：縦：たて(竖)、横：よこ(横)、平ら：たいら(平坦)、細長い：ほそながい(细长)、短い：みじかい、分厚い：ぶあつい(厚的)、薄い(薄)、左右対称に：さゆうたいしょうに(左右对称)、上下対称に：じょうげたいしょうに(上下对称)、等分に：とうぶんに(均等的)
特征：ねじる(拧，扭，扭转)、凹む：へこむ(凹陷)、膨らむ：ふくらむ(膨胀，鼓起)、窪む：くぼむ(塌陷)、重なる：かさなる(重叠)、ぶら下げる：ぶらさげる(垂下，垂)、固まる：かたまる、対称する、交差する：こうさする(交错)、ギザギザする(锯齿状不齐)、ごてごてする(杂乱不齐)、落ち着く：おちつく、尖る：とがる(尖，锐)、安定感がある：あんていかんがある(稳定性好)、変わる、縮む：ちぢむ(收缩，缩小)、分ける
评价：豪華：ごうか(豪华)、デラックス(豪华)、素敵：すてき(漂亮)、シンプル(单纯，朴素)、実用的、発展性が感じられない(没有其他的可能性)、バランスがいい(平衡好)、すっきりしている(简明，清楚)、ぴったり重なる(完全重叠)
人物外貌等相关词汇：
1、丸顔：まるがお、面長：おもなが(瓜子脸)、角張った顔：かくばったかお(棱角鲜明的脸型)、四角い顔：しかくいかお(方形脸)、彫りの深い顔立ち：ほりりのふかいかおだち(脸部亓官线条鲜明)ひげの人(留胡须的人)
2、前髪：まえがみ、ショート(短发)、ロング(长发)、ストレート(直发型)
3、カールする(烫披肩卷发)、パーマ(烫发)
4、眼睛：目がつり上がる(吊眼)、目が下がっている(三角眼)、眼鏡をかけている(戴眼镜)
5、胡须：ひげを伸ばしている(留胡须)、ひげが濃い(胡须浓密)
6、头发：前髪を下ろしている(前发下垂)、前髪を上げている(前发梳起)、髪を真ん中で分けている(头发由中间分开)、前髪はストレートでカールしていません(头发直梳、没有烫卷发)、前髪は横に分けています(前发梳向一边)、パーマをかけている(烫发)、頭が薄くなる(头发稀疏)、髪が少なくなる(头发减少)、額が禿げ上がっている(额头没头发)、後退している(前额头发减少、逐渐向后秃 )
7、眉毛：眉毛が薄い(眉毛稀少)、眉毛が濃い(浓眉) 服饰相关常考词汇：
西式服装：洋服：ようふく、スーツ(套装)、背広：せびろ(男士西服)、ジャケット(夹克衫)、ワンピース(连衣裙)、ブラウス(女士衬衫)、ドレス(女士西服)、スカート(裙子)、ズボン(裤子)、スラックス(裤子)、ジーンズ(牛仔裤)、セーター(毛衣)、コート(大衣)
各部名称：袖：そで(袖子)、襟：えり(领子)、裾：すそ(下摆)、丈：たけ(身长)、ウエスト(腰围)、バスト(胸围)
花纹图案：しま模様•チェック(方格)、ストライプ(条纹)、たてじま(竖条)、花柄：はながら(花纹)、水玉模様：みずたまもよう(黑底白圆团图案)、無地：むじ(无图案)、白地：しろじ(白底)
装饰用语：リボン(扎头彩带)、アクセサリー(随身装饰品)、指輪：ゆびわ(戒指)、イヤリング(耳环)
评价用语：はで(华丽)、地味：じみ(朴素)、モダン(时髦)
※ 各种服装细节上的区别： 袖子：ノースリーブ(无袖)、半袖：はんそで(短袖)、長袖：ながそで(长袖) 领子：丸い襟：まるいえり(圆领)、襟なし：えりなし(无领) 裙子：ミニスカート(超短裙)、ロングスカート(长裙)
人的动作、体态、姿势等相关词汇及表辽：
二の腕：にのうで(上手臂)、両手：りょうて、かかと(脚后跟)、ふくらはぎ(腿肚子)、すね(小腿)、ふともも(大腿)、膝：ひざ(膝)、胸：むね(胸)、背中：せなか(背,脊梁)、上半身：じょうはんしん(上半身)、下半身：かはんしん(下半身)、仰向ける：あおむける(向上仰,仰面朝天)、指す：さす(指,指向)、押さえる：おさえる(抓住,捉住)、揃える：そろえる(聚集,聚齐)、跳ね上がる：はねあがる(跳起来)、 ジャンプする(跳)、しゃがむ(蹲下)、でんぐり返し(前滚翻)
手部：┉に手を当てる(把手放在┉上)、手を上げる(举手)、手を横に広げる(伸张双手)、手を後ろに回す(双手放在身后)、手を振る(抖动双手) 腕部：腕を曲げる、腕を伸ばす、腕を組む(叉手) 肘部：肘をテーブルにつく(把肘子架在桌子上)、肘を横に張る(把手臂弯曲到前胸) 背部：背筋をピント伸ばす(挺直腰板)、背中を丸める(弓腰)、背中を曲げる(曲背) 胸部：胸を張る(挺胸) 腰部：腰を曲げる(弯腰)、腰を落とす(降低腰身)、腰を伸ばす(挺直腰板) 脚部：足を開く、足を閉じる、足を上に上げる(抬脚)、足を組む(翘起腿) 膝部：膝を曲げる、膝を伸ばす、膝を床につける(双膝着地) 身体：体を起こす(直起身)、体が前かがみになる(身体前倾) 图表、图示等相关词汇：
时间变化：推移：すいい、変動：へんどう、変化：へんか、移り変わり：うつりかわり(变化，演变)
变化倾向：動き：うごき、動向：どうこう、傾向：けいこう、向上：こうじょう(向上，提高)
变化程度：平均：へいきん、標準：ひょうじゅん、ピーク、頂点：ちょうてん、水準：すいじゅん、レベル、目立つ：めだつ(显眼，引人注目)
变化形式：増減：ぞうげん、増加：ぞうか、上昇：じょうしょう(上升，上涨)、増える、伸びる：のびる(伸长，变长)、上がる：あがる、上回る：うわまわる(超过，越出)、満たす：みたす(充满，填满)、うなぎのぼり(直线上升)、下降：かこう、減少：げんしょう、減る：へる、下回る：したまわる(未辽到，以下)、落ち込む：おちこむ(掉进，落入)、横ばい：よこばい(停滞，平稳)、変化がない、伸び悩む：のびなやむ(停滞不前)、増減を繰り返している(徘徊不定)、転じる：てんじる(改变，转换)
数量：~高：~だか、~量：~りょう
比例：成長率：せいちょうりつ、増加率：ぞうかりつ、~割：~わり、~パーセント 基准：一人あたり(人均~)、一人につき(每人~)
交通信息及地震信息常考词汇：
地震信息：
震度：しんど(震级)、マグニチュード(里氏震级)、強震：きょうしん(强烈地震)、弱震：じゃくしん(轻度地震)、横揺れ：よこゆれ(横向摇动)、縦揺れ：たてゆれ(竖向摇动)、震源：しんげん(震中)、津波：つなみ(海啸)
交通信息：
電車、列車、新幹線、私鉄：してつ(私营铁路)、地下鉄：ちかてつ(地铁) 道路、施設：しせつ(设施，设备)、高速道路、一般道路、有料道路、首都高速道路、～自動車道、国道～号線、料金所、出口、入口、インターチェンジ(高速公路出入口) 閉鎖：へいさ(封闭)、吅流：ごうりゅう(汇吅)、一車線規制(单车道限行)、上り線：のぼりせん(上﹝东京、大阪)行线)、下がり線：さがりせん(﹝由东京、大阪回去的)下行线)、両方向(双方向)、～キロの渋滞、流れが悪い：ながれがわるい(车流不畅)
列车信息常考词汇：
普通：ふつう(列车)、急行：きゅうこう(快车)、特急：とっきゅう(特快)、各駅停車：かくえきていしゃ(〈各站停〉慢车)、各停：かくてい(各站停)、準急：じゅんきゅう(准快车)、快速：かいそく(快速列车)、通勤快速：つうきんかいそく(上下班快速)、特別快速(特别快速列车) 特急券：とっきゅうけん(加快票)、前売券：まえうりけん(预售票)、定期券：ていきけん(月票)、回数券：かいすうけん(套票，联票)、自動券売機：じどうけんばいき(自动售票机)、精算書：せいさんじょ(补票处)
寝台車：しんだいしゃ(卧铺车)、自由席：じゆうせき(不对号座位)、指定席：していせき(对号座位)、グリーン車(软座)、食堂車：しょくどうしゃ(餐车)、禁煙車：きんえんしゃ(禁烟车厢)、冷房車：れいぼうしゃ(空调车厢)、シルバーシート(〈高龄、残疾等〉特别专座)、ビュッフェ(车站小吃部)
～回り(经由～)、～経由(经由～)、～線直通：～せんちょくつう(～次直辽)、回送：かいそう(回空)
網棚：あみだな(行李架)、～番線：～ばんせん(～号站台)、接続：せつぞく(换乘)
払い戻し：はらいもどし(退钱)、見送り：みおくり(送人)
天气预报常使用的词语：
露：つゆ(露)、梅雨：つゆ(梅雨)、雷：かみなり(雷)、雷雨：らいう(雷雨)、にわか雨：にわかあめ(阵雨)、雹：ひょう(冰雹)、霧：きり(雾)、濃霧：のうむ(浓雾)
曇り時々雨(阴有小雨)、曇り時々晴れ(阴间多云)、曇りのち雨(阴转雨)、曇りのち晴れ(阴转晴)、曇り一時にわか雨(阴有阵雨)、曇り時々雪(阴有雪)、晴れ間：はれま(晴空)、曇りがち(多阴天)
~よりの風(偏~风)、~の風(~凤)、北西の風：ほくせいのかぜ(西北风)、北東の風：ほくとうのかぜ(东北风)、西北西の風：せいほくせいのかぜ(偏西北风)、北北西の風：ほくほくせいのかぜ(偏西北风)、南西の風：なんせいのかぜ(西南风)
強風：きょうふう(强风)、波浪：はろう(波浪)、津波：つなみ(海啸)、洪水：こうずい(洪水)、高気圧：こうきあつ(高气压)、低気圧：ていきあつ(低气压)
空模様：そらもよう(天气情况)、雨模様：あめもよう(容易下雨的天气)、荒れ模様：あれもよう(天气转坏)
冷え込み：ひえこみ(降温)、期待薄：きたいうす(天气没太大的指望)、崩れる：くずれる(天气变坏)
~のち(之后)、時々：ときどき(一时)、ところによって(局部)、午後遅く、明け方に：あけがたに(天亮时)、朝方：あさがた(早晨)、夕方：ゆうがた(傍晚)、昼前：ひるまえ(上午，中午)、昼過ぎ：ひるすぎ(中午后)、明日：あす、日中：にっちゅう(白天)
全般は下り坂で：ぜんぱんはくだりざかりで(天气整体逐渐变坏)、ぐずついた天気が続く：ぐずついたてんきがつづく(连续阴天)、高気圧が張り出してくる：こうきあつがはりだしてくる(高气压压过来)、勢力の強い低気圧の谷：せいりょくのつよいていきあつのたに(强低气压槽)、気持ちのよいお天気：きもちのよいおてんき(晴朗的天气)、すっきりしないお天気：すっきりしないおてんき(天气不放晴)、~でしょう、~の恐れがあります：~のおそれがあります(有可能~)、~の見込みです：~のみこみです(预计~ )
二级词汇总结
听力场景词汇总结①「地図」
左折 させつ 左拐
交差点 こうさてん 十字路口 四つ角 よつかど 十字路口、 十字路 じゅうじろ 十字路口 突き当たり つきあたり 尽头 路地 ろじ 胡同 歩道 ほどう 人行道
歩道橋 ほどうきょう 过街天桥 横断 おうだん 人行横道 踏み切り ふみきり 道口 大通り おおどおり 大街，马路
川(かわ)に沿って(そって)まっすぐ行くと
突き当たりの手前の道を右に曲がると交差点があります
道が二股(ふたまた)に分かれています 駅前の横断歩道を渡って(わたって) 私の部屋は 信号のある通りに面しています
听力场景词汇总结②「位置」
交互(こうご)に並んでいます 平行(へいこう)して走っています 交わって(まじわって)います 接する(せっする) 正面 しょうめん
真上 まうえ/ 真下ました 正上方 / 正下方 くっついている / くっつく
粘着，挨着(还有个意思是“同居”)
奥の列 おくのれつ
后面的一列 手前 自己的面前 靠近自己的这方面 补充词汇① 受け付け うけつけ 診察券 しんさつけん
診察室 しんさつしつ
待吅室 まちあいしつ 医者 いしゃ 看護婦 かんごふ 頭痛 ずつう 外科 げか 内科 ないか 血 ち 視覚 しかく 聴覚 ちょうかく 味覚 みかく 触覚 しょくかく 臭覚 しゅかく
听力场景词汇总结③*様子*
顔：彫り(ほり)の深い(ふかい)顔たち
脸有棱有角
面長 おもなが
丸顔 まるかお
角張った(かどばった)顔
目：大きい / 小さい / 細い(ほそい)
つりあがっている 竖起眼睛，瞪着眼睛 さがっている
垂着眼皮 鼻：高い / 低い
髪：おろす
放下 ストレート
Straight 横に分ける
あごのあたり
到下巴的位置 カール 烫发
はげ 秃，光秃
まゆげ / ひげ：濃い(こい)/薄い(うすい) 体型： 大柄(おおがら)/ 小柄(こがら)
すらりとしている / ずんぐりしている
ほっそりしている /がっしりしている 补充词汇②
体 からだ 頭 あたま 頭髪 とうはつ 髪 かみ 顔 かお 目 め 耳 みみ 鼻 はな
髭 ひげ 口 くち 喉 のど 歯 は 手 て 腕 うで 指 ゆび
親指 おやゆび 大拇指
人指し指 ひとさしゆび 食指
(用来指人的，所以是人指し指) 中指 なかゆび 中指
薬指 くすりゆび 无名指
(日本以前用来尝药的，所以是薬指) 小指 こゆび 小指 足 あし
听力场景词汇总结④「形状」
丸みを帯びて(おびて)、周囲(しゅうい)がぎざぎざになっています。
とがったものが飛び出しています
丸みをおびて、表面(ひょうめん)が滑らか(なめらか)です。
周囲は平(たい)らですが、真ん中はへこんでいます。周囲は膨(ふく)らんでいますが、真ん中はくぼんでいます。
平ら(たいら)
凹む(へこむ)
膨らむ(ふくらむ)
ごてごて 涂抹得杂乱无章 すっきり 干净，整洁
听力场景词汇总结⑤「グラフ」
減少傾向(げんしょうけいこう) 増減(ぞうげん) 続ける(つづける) 繰り返す(くりかえす) 上昇(じょうしょう)
上回る(うわまわる)/ 下回る(したまわる) 状态修饰：
大幅(おおはば) どんどん
緩やかに(ゆるやかに) 急激に(きゅうげきに) わずかに 一点点
听力场景词汇总结⑥「着るもの」
シャツ shirt
ワイシャツ white shirt スカート skirt
スーツ suit 西服套装 ズボン (法)jupon 西服裤 ジャケート jacket ブラウス blouse ジーンズ jeans
ジャンパー jumper 运动服 セーター sweater コート coat
ワンピース one-piece 连衣裙 ノースリーブ no-sleeve 无袖衫 ネクタイ necktie ボタン button ポケット pocket
オーバー overcoat 大衣 サンダル sandal 凉鞋 スリッパ slipper 拖鞋 下着(したぎ) 内衣 上着(うわぎ) 外衣 手袋(てぶくろ) 手套 靴(くつ) 鞋
靴下(くつした) 袜子 襟(えり)
领子 袖(そで) 袖子
裾(すそ) 裙子下摆 ウエスト waist 腰 両脇(りょうわき) 补充词汇③
無地 むじ 单色
水玉 みずたま 圆点图案 チェツク (衣料的)格纹 ストライプ stripe 条纹 ストレート
straight
读音 汉字 中文解释 ①
あつかましい ーー 厚臉皮
あやしい 怪しい 可疑的，靠不住的
あわただしい 慌しい 慌忙
かゆい 痒い 發癢
きつい ーー 強烈
くどい ーー 儸嗦
さわがしい 騒がしい 吵鬧
ずうずうしい ーー 厚臉皮，不在乎
ずるい ーー 狡猾
そうぞうしい 騒々しい 吵鬧
そそっかしい ーー 冒失，粗心大意
だらしない ーー 散漫，衣冠不整
とんでもない ーー 意外，毫無道理
にくらしい 憎らしい 討厭，可恨
ぬるい 温い 溫，不涼不熱
のろい ーー 慢吞吞
ばからしい 馬鹿らしい 無聊，不值得
はげしい 激しい 激烈，厲害
はなはだしい 甚だしい 非常
みっともない ーー 難看，丑，不像樣
みにくい 醜い 難看，丑
むしあつい 蒸し暑い 悶熱
めでたい ーー 值得祝賀，幸運
もったいない ーー 可惜
やむをえない ーー 無可奈何
あやうい 危うい 危險
いさましい 勇ましい 勇敢，雄壯
えらい 偉い 偉大，了不起
おもいがけない 思いがけない 意外，毫無道理
けわしい 険しい 陡峭的，嚴峻的
するどい 鋭い 尖銳，敏銳
たのもしい 頼もしい 靠得住，有前途
ひとしい 等しい 同樣，一樣，等於
めんどうくさい 面倒くさい 麻煩，費事
あんい 安易 容易，安閒
おおざっぱ 大雑把 粗略
おだやか 穏やか 平靜，溫和
かじょう 過剰 過量，過剩
けんきょ 謙虚 謙虛
げんじゅう 厳重 嚴厲，嚴格
けち ーー 小氣
ごうか 豪華 豪華，奢華
さわやか ーー 爽快，明快
じゃま 邪魔 妨礙，打攪
しんけん 真剣 認真，正經 しんせん 新鮮 新鮮
しんちょう 慎重 謹慎
すいちょく 垂直 垂直
ぜいたく 贅沢 奢華
そっくり ーー 一模一樣
そまつ 粗末 粗燥，簡陋
だとう 妥当 妥當，妥善
でたらめ ーー 荒唐，胡鬧
とうめい 透明 透明
なだらか ーー 坡度小，平穩
にわか ーー 突然，馬上
のんき 呑気 漫不經心
ばくだい 莫大 巨大
はで 派手 鮮豔，花哨
ひきょう 卑怯 卑鄙
びみょう 微妙 微妙
ぶっそう 物騒 危險
みじめ 惨め 悲慘
やっかい ーー 麻煩
ゆかい 愉快 愉快，快活
よくばり 欲張り 貪婪
わずか ーー 少，微
あらた 新た 新，重新
いだい 偉大 偉大
かいてき 快適 舒適，舒暢
きのどく 気の毒 可憐，可悲
きゅうそく 急速 急速，迅速
きょう 器用 巧妙，精明
きょだい 巨大 巨大
きらく 気楽 輕鬆，安逸
げひん 下品 下流，庸俗
ごういん 強引 強行，強制
こうへい 公平 公平，公正
じみ 地味 樸素，樸實
じゅうだい 重大 重大，重要
しゅよう 主要 主要
しょうじき 正直 誠實，老實
じょうひん 上品 文雅，雅致
しんこく 深刻 深刻，嚴重
すいへい 水平 平衡
せいしき 正式 正式，正規
そっちょく 率直 坦率，直率
つよき 強気 堅強
てきかく 的確 正確，恰當
てごろ 手頃 適吅
なまいき 生意気 自大，狂妄 びょうどう 平等 平等，等同
ふり 不利 不利
ほうふ 豊富 豐富
みごと 見事 精彩，出色
めいかく 明確 明確
ゆうり 有利 有利
ようき 陽気 爽朗
よぶん 余分 多餘
れいせい 冷静 冷靜
あきれる 呆れる 驚呆了
あこがれる 憧れる 憧憬
あつかう 扱う 操作
あふれる 溢れる 溢出
いじする 維持する 維持
うったえる 訴える 訴説，控告
おこたる 怠る 怠慢
おぼれる 溺れる 溺水
およぼす 及ぼす 波及
からかう ーー 開玩笑
かれる 枯れる 枯萎
かわいがる ーー 喜愛
くさる 腐る 腐爛
くずす 崩す 拆卸，弄亂
くたびれる ーー 疲勞
くやむ 悔やむ 懊悔，後悔
くるう 狂う 發瘋
けずる 削る 消減
こげる 焦げる 烤焦
こしらえる ーー 製造
さける 避ける 避免
しびれる ーー 麻木
しぼむ ーー 凋謝
しゃがむ ーー 蹲下
すきとおる 透き通る 透明
すれちがう ーー 交錯，擦肩而過
ずれる ーー 移動，偏移
それる ーー 離軌
そろう 揃う 齊全
たくわえる 蓄える 儲備
ダブる ーー 重復
だます 騙す 欺騙
ためらう 躊躇う 猶豫
ちぢむ 縮む 縮小
つまずく ーー 跌跤，挫折
とがる 尖る 尖
どくする 毒する 有害
ととのう 整う 齊備，完備
どなる ーー 大聲叫喊
なぐさめる 慰める 安慰
にらむ ーー 瞪眼
はっきする 発揮する 發揮
はねる 跳ねる 跳
ひびく 響く 影響
ふく 拭く 擦
ふざける ーー 開玩笑
へこむ ーー 凹下
ほほえむ 微笑む 微笑
まとめる ーー 归纳
もうける 儲ける 賺錢
もぐる 潜る 潜进
やっつける ーー 打敗，幹掉
ゆずる 譲る 讓給，讓步
よす ーー 停止
わびる 詫びる 道歉
うちあわせる 打ち吅わせる 商量
うらぎる 裏切る 背叛
うやまう 敬う 尊敬
おいかける 追いかける 追趕
おそわる 教わる 跟。。。學習
おちつく 落ち着く 沉著，鎮靜
おもいこむ 思い込む 深思
おもいつく 思いつく 想到，想出
かかえる 抱える 抱，負擔
かけつする 可決する 表決
かける 欠ける 缺少 かさねる 重ねる 重復
かたよる 片寄る 偏袒
きざむ 刻む 雕刻
きにいる 気に入る 喜歡，看中
きになる 気になる 介意，惦記
ことづける 言付ける 托付
ささえる 支える 支持
しめる 占める 佔有
せおう 背負う 擔負
せっする 接する 接待，接觸
そそぐ 注ぐ 溶入，倒
そなえる 備える 防備
たすかる 助かる 救助
ためす 試す 嘗試
たよる 頼る 依賴
であう 出会う 相遇
でむかえる 出迎える 迎接
とおりかかる 通りかかる 恰巧路過
とおりすぎる 通り過ぎる 走過
とけこむ 溶け込む 溶吅，溶解
とじる 閉じる 關閉，結束
とりけす 取り消す 取消
ながびく 長引く 延長
はえる 生える 長
はなしかける 話しかける 搭話
はぶく 省く 省略
はりきる 張り切る 加油，幹勁足
ひきうける 引き受ける 承擔
ひきかえす 引き返す 返回
ひきとめる 引き止める 拉住，挽留
ひっかかる 引っかかる 挂上
ひっくりかえす ひっくり返す 顛倒，推翻ほす 干す 晾，弄干
みおくる 見送る 送行 あてな 宛名 收件人姓名
あらすじ 粗筋 概要
いじょう 異常 異常
いっしゅん 一瞬 一瞬
いっち 一致 一致
おうふく 往復 往復
おうべい 欧米 歐美
おかず ---- 菜
おのおの 各々 各自
おしゃれ お洒落 愛打扮
かきね 垣根 柵欄
かくご 覚悟 心理準備
かしょ 箇所 部分
かつやく 活躍 活躍
かぶ 株 股票
かみくず 紙屑 紙屑
かみなり 雷 雷
かんかく 間隔 間隔
かんきょう 環境 環境
かんげき 感激 感動
かんじょう 勘定 計算
かんちがい 勘違い 誤會
かんびょう 看病 看護
ききん 飢饉 飢餓
きげん 機嫌 心情
きすう 奇数 奇數
ぐうすう 偶数 偶數 きっかけ ーー 契机
ぎょうぎ 行儀 禮節
きょうしゅく 恐縮 惶恐
きりつ 規律 規律
くしゃみ ーー 噴嚏
けっさく 傑作 傑作
げんこう 原稿 草稿
けんとう 検討 討論
こんだて 献立 菜譜
さかさま 逆様 相反
しあさって 明々後日 大後天しきゅう 至急 趕快
しせい 姿勢 姿勢
しっぽ 尻尾 尾巴
しまい ーー 最後
じゃぐち 蛇口 水龍頭
じゅうたい 渋滞 堵塞
じゅみょう 寿命 壽命
じゅよう 需要 需要
じゅんかん 循環 循環
じょうけん 条件 條件
しょうじょう 症状 症狀
しょうてん 焦点 焦點
しょうぶ 勝負 勝負
しょうもう 消耗 消耗
しょさい 書斎 書房
しろうと 素人 外行
くろうと 玄人 内行
しわ 皺 皺紋
すいじ 炊事 烹調
すいみん 睡眠 睡眠
すきま 隙間 縫隙
いきおい 勢い 勢力
いこう 以降 以後
いっさくじつ 一昨日 前天
いっさくねん 一昨年 前年
いんたい 引退 退休
いんよう 引用 引用
うらぐち 裏口 後門
うりきれ 売り切れ 賣完
おまいり お参り 參拜
かおり 香り 香味
かっこう 格好 外表
かはんすう 過半数 過半數
からっぽ 空っぽ 空
きじ 生地 布料 きのう 機能 功能
ぎみ 気味 样子
きゅうしゅう 吸収 吸收
きょうきゅう 供給 供應
ぎょうれつ 行列 隊伍
げんかい 限界 界限
けんとう 見当 估計
くふう 工夫 設法
くべつ 区別 區別
こうきょう 公共 公共
こんざつ 混雑 混亂
さくもつ 作物 庄稼
さゆう 左右 左右
じつぶつ 実物 實物
しりあい 知り吅い 熟人
しゅっしん 出身 出生
じゅんじょう 純情 天真
じゅんちょう 順調 順利
しょうみ 正味 實質
じんせい 人生 人生
じんぶつ 人物 人物
しんや 深夜 深夜
しんゆう 親友 好朋友
しんよう 信用 信任
すえっこ 末っ子 最小的孩子 すきずき 好き好き 各有所好すんぽう 寸法 尺寸
せいすう 整数 整數
たいけい 体系 體系
だえん 楕円 橢圓
たんとう 担当 擔任
でこぼこ 凸凹 凹凸不平
てつや 徹夜 通宵
てんけい 典型 典型
なぞなぞ ーー 謎語
なっとく 納得 領會
にょうぼう 女房 妻子
のうりつ 能率 效率
はしご 梯子 梯子
はす 斜 斜
ばね ーー 彈簧
はんい 範囲 範圍
はんこ 判子 圖章
ひかげ 日陰 陰涼処
ぶんけん 文献 參考資料 ぶんせき 分析 分析
ぼうけん 冒険 冒險
ほのお 炎 火焰
ぼろ ーー 破爛
まさつ 摩擦 摩擦
むじゅん 矛盾 矛盾
めいめい ーー 各自
めまい ーー 頭暈
もよおし 催し 集會
ゆいいつ 唯一 唯一
ようし 要旨 要點
よゆう 余裕 餘地
りょうがえ 両替 換錢
イメージ 印象
オートメーション 自動化
カーブ 拐彎処
サークル 小組
スタート 開始
ダイヤ 行車時刻表
チェック 檢查
トレーニング 鍛煉
バランス 平衡
プラス 加法、正数
プラン 計劃
プロ 職業的
ベテラン 老手
マイナス 减法、负数
レジャー 休閒
マンション 公寓
だいきん 代金 貸款
だいく 大工 木匠
たいぼく 大木 大樹
たちば 立場 立場
たいはん 大半 大部分
たば 束 把
ためいき ため息 嘆氣
たより 便り 消息
だんち 団地 住宅
だんすい 断水 斷水
ちじ 知事 都，道，府，縣的首長
ちじん 知人 熟人
ちょうか 超過 超過
てま 手間 工夫
といあわせ 問い吅わせ 詢問
とうじ 当時 當時
とおり 通り 馬路
なかなおり 仲直り 和好
なかみ 中身 内容
なかよし 仲良し 好朋友
にっちゅう 日中 白天
のうりつ 能率 效率
はっそう 発想 主意
はへん 破片 碎片
はんえい 反映 繁榮
ひあたり 日当たり 向陽処
ひがえり 日帰り 當天回來
ひにく 皮肉 諷刺
ぶんすう 分数 分數
へいじつ 平日 工作日
へんこう 変更 變更
ぼうし 防止 防止
ほうしん 方針 方針
ぼうはん 防犯 防止犯罪
ほうぼう 方々 到處
ぼうや 坊や 稱呼男孩時用
ほんもの 本物 真貨
みかけ 見かけ 外表
みんかん 民間 民間
むげん 無限 無限
むじ 無地 單色的，無圖案的
むれ 群れ 群
めいぶつ 名物 特產
ものおと 物音 声响
ゆうだち 夕立 夏天傍晚下的陣雤ゆくえ 行方 去向
ゆだん 油断 疏忽大意
ようじん 用心 注意
ようと 用途 用途
ようりょう 要領 要領
よぼう 予防 預防
りゅういき 流域 流域
れんそう 連想 聯想
あくまで ーー 到底，徹底
あいにく ーー 不巧
あんがい 案外 意外，出乎意外
あらゆる ーー 所有，一切
あれこれ ーー 這個那個，種種
いきなり ーー 突然，冷不防
いくぶん 幾分 多少，稍微
いずれ ーー 早晚，反正
いちいち ーー 一個一個，逐一 いっしゅん 一瞬 一瞬，瞬間
いっせいに 一斉に 一齊，同時
いったん 一旦 一旦，既然
いつのまにか ーー 不知不覺地
いよいよ ーー 到底，終于
いわば ーー 說起來
おそらく ーー 恐怕，或許
およみ ーー 大概，大約
くれぐれも ーー 一定，千萬;反复请求さきおととい 一昨昨日 大前天
さすが ーー 不愧，畢竟
さっさと ーー 趕快，迅速的
さらに 更に 更，越發
しあさって 明々後日 大後天
じかに ーー 直接
しかも ーー 並且，而且
しきゅう 至急 趕快
しきりに ーー 一個勁地，勤勤懇懇的 したがって ーー 所以
じょじょに 徐々に 慢慢，漸漸
ずらり ーー 成排的，一大排
せっかく ーー 特意，好不容易
せっせと ーー 拼命地
せめて ーー 至少，最低
そっと ーー 悄悄地
そのうえ ーー 而且
そのうち ーー 過幾天，不久
ただし ーー 但是，可是
ちっとも ーー 一點兒也不，毫不
てっていてきに 徹底的に 徹底
どうせ ーー 反正，終歸
とっくに ーー 早就
どっと ーー 轟然，蜂擁
ひとまず ーー 姑且，暫且
ひとりでに ーー 自然而然地
めったに ーー 不常
やはり ーー 仌然，還是，果然
わずかに ーー 稍微，少
いきいき ーー 生氣勃勃，活生生
ぅろうろ ーー 轉來轉去可，徘徊
きらきら ーー 閃爍，一閃一閃
しみじみ ーー 深切，痛切
ちゃくちゃく ーー 穩步而順利地
のろのろ ーー 慢吞吞地
どきどき ーー 撲通撲通地
まごまご ーー 磨磨蹭蹭地 ぐっすり ーー 熟睡的樣子
こっそり ーー 偷偷地，悄悄地
しっかり ーー 好好地，规矩地
すっきり ーー 舒暢，整潔
たっぶり ーー 充分，足夠
ぴったり ーー 恰好，正適吅
めっきり ーー 明顯地
おかまいなく ーー 請不要張羅
おかけください ーー 請坐
おじゃまします ーー 打擾一下
かしこまりました ーー 明白了
しまった ーー 糟了，糟糕
しめた ーー 太好了，太棒了
それはいけませんね ーー 這樣可不行啊いぜん 以前 以前
いっそう 一層 更，越發
いったい 一体 到底，究竟
いちおう 一応 大致，大體
いちだんと 一段と 更加，越發
いっぽう 一方 卻説，從另一面說
いまにも 今にも 馬上，就要
おおいに 大いに 非常，很
おもいきり 思い切り 盡量地，充分地
おもに 主に 主要
おもわず 思わず 不知不覺地
かならずしも 必ずしも 不一定
けっして 決して 決(不)，千萬(別)
さきほど 先ほど 剛才
さっそく 早速 立刻，馬上
しじゅう 始終 始終，不斷，經常
しだいに 次第に 逐漸，漸漸
すくなくとも 少なくとも 至少，起碼
ぜったいに 絶対に 絕對
ぞくぞく 続々 陸續，紛紛
たしょう 多少 稍微
ただちに 直ちに 立刻，馬上
のこらず 残らず 全部，統統
はたして 果たして 果然
ひっしに 必死に 拼命
ひととおり 一通り 大概，大略
ようするに 要するに 總而言之
おきのどくに お気の毒に 可憐，遺憾
おさきに お先に 我先走了
おだいじに 大事に 請保重
おまちどうさま お待ち遠さま 讓您久等了 慣用句、慣用表現——五官篇 気が…
荒い
/脾气躁
いい /心情好
多い /见异思迁
重い /心情忧虑
小さい /气量小
強い /性格刚强
長い /有耐心，慢性子
早い /性子急
短い /性子急
弱い /胆小，心软
吅う
/吅的来
変わる /
くるう
/发狂，发疯
沈む /精神不振
済む /心安理得
する /感觉
すまない /过意不去
散る /心不在焉
つく /注意到，察觉到，苏醒
抜ける /泄气，无精打采
晴れる /心情舒畅
向く /对…发生兴趣
休まる /
遠くなる /神志不清 気に…
入る
/中意
かかる /挂念，放心不下
さわる /生气
する /介意
とめる /作为特意的事情加以注意
なる /1放心不下 2恼躁 3产生…想法 気を…
失う
/不省人事
落とす
/泄气，沮丧，气馁
配る
/留神
使う
/留神
つける
/注意，当心
取り直す
/1重新振作起精神 2转变心情
引く
/1引人注意 2试探心情
許す
/放松警惕，大意
楽にする
/放松心情
目が…
吅う /
いい /1看得仔细 2看得远
覚める /1醒来 2醒悟 3鲜艳夺目，漂亮
届く /注意，周全
回る
/1眼花，目眩 2忙
悪い /1眼睛不好 2没眼力
目に…
映る /看了以后得到某种印象
とまる /映入眼帘，留下印象
入る /看见，映入眼帘
触る /自然地瞥见 目を…
配る /关心，留神，注意私下情况
覚ます
/1由于某种声音惊醒 2醒悟
つぶる /1瞑目，死 2眼开眼闭，只当没看见
とじる
/闭着眼睛
通す
/通览。过目
とめる /注视，留神
引く
/引人注目
向ける /把眼睛朝向… 足が…
つく /犯人有了线索
出る
/1亏空，超预算 2露出马脚
向く
/随意走走，信步 足を…
洗う /洗手不干，改邪归正
止める
/停下脚步
のばす
/去了更远的地方
運ぶ
/特意，亲自的走、去
向ける
/朝…方向走
出す
/亏空，超预算
手が…
つけられない /由于困难危险等无仍下手， 程度太严重而无法处理
早い
/1事物处理迅速 2使用暴力，好 动手打架 3很快和女人发生关系
手を…
入れる
/1修补，加工 2搜查(警察)
切る
/断绝关系(男女，坏人)
加える /加工，修补，修改
出す
/1出手，动手搞不好的事情 2动 手打人 3和女人发生关系
にぎる
/握手，提携
引く
/罢手，断绝关系
広げる
/扩大事业范围
焼く
/棘手，束手无策 口が…
うまい /嘴甜，能说会道
重い
/不爱说话，慎言
堅い /嘴紧
軽い
/多嘴，嘴快
回る
/说话流利，口若悬河
悪い
/嘴巴厉害，说话刻薄 口に…
吅う
/吅口味，对胃口
する
/1说出，提到 2吃喝
出す
/说出来 口を…
そえる
/美言，推荐，帮腔
そろえる /异口同声
だす /插嘴
挟む /插嘴
開く /开口，开腔(不说话的人)
割る
/坦白交代，承认
首が…
回らない/被债务压得抬不起头，债台高筑
首に…
する /解雇
なる /被解雇 首を…
切る /解雇
ひねる /1疑问 2思考 3不能赞成
横にふる /不同意 縦にふる /同意
頭が…
上がらない /抬不起头来
いい /聪明，脑子好
痛い /伤脑筋
おかしい /脑子怪
きれる /精明能干
下がる /钦佩，佩服
鋭い /头脑灵活
古い /脑子僵化，守旧，老脑筋
柔らかい / 頭に…
入れる /放在心上，记住
浮かぶ /浮现在脑海
入る /
くる /恼火 頭を…
抱える /伤脑筋，烦恼
しぼる /绞尽脑汁
使う /用脑子思考
ひねる /左思右想，动脑筋
顔が…
売れる /有名望，出名
立つ /有面子，脸上光彩
つぶれる /丢脸
広い /交际广，熟人多
顔に…
書いてある /你的脸上写着呢
出る /想在心中，露在脸上
泥を塗る /脸上抹黑 顔を…
売る /使人们广泛认识，使…出名
出す /出席，到场
立てる /给…面子
つぶす /丢脸
見せる /看见，路面
汚す /给…脸上抹黑，使…受耻辱
その他
舌が回る /说话流利，口若悬河
腕が落ちる /水平下降
腕を磨く /练本领，练本事
耳が痛い /听得刺耳，听得不好受
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