浅谈提高小学低年级学生理解词语能力的策略
摘要：在语文部编二年级教材中，多处提出理解重要词语或短语的学习要求。三年级上册第二单元，特别向学生提出了运用多种方法理解难懂词语的学习要求。那么，如何在语文课中指导低年级学生理解难懂的词语，提高理解能力呢?低年级小学生年龄小，内部语言的发展不够完善，他们的智力发展是以具体形象思维为主要形式。所以在教学中词句训练既是重点，也是难点。教师要遵循学生的认知规律，利用教材优势，指导学生逐步学会理解词句的方法，帮助学生在学习全文的基础上分析、概括、仔细品味，从而让学生理解词语，提高理解能力，提升学生的语文素养。
关键词：提高;小学低年级学生;理解词语能力;策略
一、情境表演，理解词语
谢弗勒说，比起环境因素，学生自己的意愿和能动性显得更为重要。可见，教育教学中首要的是培养学生的能动性。立足于文本，让学生在“表演”中学语文，能够充分激发学生的学习兴趣。低年级小学生表现欲强。学生通过肢体语言，神态情绪把文本的词语再现出来，这样能使学生对文本的内容、重点词语、情感表达理解得更准确、更深刻。
比如，在教学二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文中，教学内容要求学生重点理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”这些动词，理解这些动词是要在课文的语境中进行的，引导学生采用结合文本情境演一演的方式最为适合。教师创设情境，给学生戴上小青蛙的头饰，让学生进行动作表演，再让学生通过演来揣摩和体会词语，最后尝试说一说词意。不仅能提高学生理解词语的能力，也能训练学生的口头表达能力。
二、想象画面，理解词语
小学低年级学生认识事物通常只注意到整体，实际对事物认识得不够准确。他们的思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。根据这些心理特点，老师采用细品语言、想象画面的方法理解词语，是一种行之有效的方法。
《小蝌蚪找妈妈》有关于一些描写外貌的短语是理解的重点。在教学时，可先学生朗读课文，找出相关的短语，“大大的脑袋”“灰黑色的身子”“长长的尾巴”“宽嘴巴”“大眼睛”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”。再让学生反复朗读这些短语，接着引导学生说一说自己想象出的画面，比较有这些形容词和省去它们的不同，最后对照课文插图来证实自己的感受，从而真正达到准确理解词语的目的。
三、研读注释，理解词语
古诗在部编教材中的比例有明显增加。准确理解古诗中难懂的词语，能帮助学生理解诗句，从而达到准确把握全诗主要内容的目的，感受诗人所要表达的情感，提高学生鉴赏诗文的能力。
比如，三年级上册有三篇经典古诗，在一些语文园地中也有所编排。课文中，在古诗的旁边都配有与之相关的图片及注释。而注释并不是可有可没的点缀，它能帮学生理解难点词语。在诵读古诗时，引导学生认真研读旁边的注释，能更好地提高理解诗文的效果。古诗《山行》中的“停车坐爱枫林晚”中的“坐”一词，在诗句中不是一个动作词语，而是“因为”的意思，如果学生能研读好课文的注释，就不会出现理解错误的问题。有了注释的帮助，学生能更好地理解全句意思，即是：因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。学生把每个诗句理解了，就能把握好全诗的内容。明白诗人杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体，最后达到提高学生鉴赏诗词能力的目的。
四、灵活换词，理解词语
二、三年级学生，已经有一些语文学习经验，有一定的汉语词汇量。不少常用的词语都会有一个或几个与之意思相近的词。在阅读教学中理解词语时，可引导学生采用换词的方法来理解文中难懂的词语，即是用学生已积累的词汇来替换与之意思相近的新词，让旧的知识来启迪新的知识。这样，学生既能轻松而又深刻地理解词意，又能体会到作者用词的准确性。
例如：教学《铺满金色巴掌的小泥道》的课后练习中，有两个句子：“啊!多么明朗的天空。”“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。”教师可先让学生交流理解方法，再在全班交流时，引导学生运用换词的方法进行理解。比如“明朗”一词，学生很容易说出“晴朗”这一近义词。又如“凌乱”一词，学生也能轻易说出“混乱”，教师在此基础上，可以追问学生，还可以怎么说?学生再次调动已积累的词语，纷纷举手说出“纷乱”、“杂乱”、“零乱”、“错落”等系列近义词。教师此时还需对学生进行点拨，“凌乱”放在句子中，结合前半句的内容，作者用“凌乱”一词表达得更准确些，是指杂乱而无条理，这符合前半句“排列得并不规则”的说法。在教师的点拨下，学生不仅理解了“凌乱”这个词语的意思，而且还明白到用词的准确性。
五、联系上下文，理解词语
《语文课程标准》告诉我们：欣赏文学作品要“品味作品中富有表现力的语言”，“结合文意理解词语含义”。词语通常出现在一定的句子中，而句子又出现在一定的语言环境中。教师要引导学生把词语放到具体的语言环境中，通过联系上下文的方法进行理解。
例如：《秋天的雨》第二自然段旁边出现了学习小伙伴的学习提示“读到这里，我理解了‘五彩缤纷’的意思”。这是提示学生需要结合第二自然段的文章内容进行理解“五彩缤纷”一詞意思。教师可以先让学生认真朗读本段内容，要求边读边找出：秋雨有哪些颜色?秋雨把这些颜色给了谁?在文中圈起来，再进行全班交流。学生在交流中汇报：黄色给了银杏树，红色给了枫叶，金黄色给了田野，橙红色给了果树，菊花仙子的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……教师点拨：“这么多颜色，我们可以用文中的哪一个词语来形容呢?”学生们异口同声地说：“五彩缤纷”。由此可见，学生通过联系上下文的方法，已经理解了五彩缤纷的意思了。与此同时，教师概括：“刚才，同学们通过朗读课文，结合课文内容来理解词语，这种方法就叫联系上下文理解词语，这是语文学习中很常用的一种理解词语的方法。”教师可以进一步引导学生，我们还可以用什么方法理解这个词语呢?有学生马上举手说：“我们可以用换词法，比如找出五彩缤纷的近义词是五颜六色、五彩纷呈、五光十色。这是我们在上节课学到的。”由此可见，理解词语的方法是灵活多样的。
其实，理解词语的策略还有很多，比如结合生活经验、具体语言语环境、课文插图、课件演示、查字典、反义词解释等等。在低年级的语文教学过程中，教师要根据不同的教学内容，结合学生的认知水平，引导学生灵活运用这些策略，让他们在各种有趣的学习活动中，提高理解词语的能力，同时大量积累了词语。尤其要重视引导学生感受课文词语描写的精准和严谨，注意在平时写作中准确地运用词语，从而真正提高了理解运用语言文字的能力，也提升了学生的语文素养。
参考文献：
[1]浅谈小学词语教学中的有效手段[A].朱高容.中华教育理论与实践科研论文成果选编第4卷[C].2010
[2]小学语文低年级词语教学的分析与探究[A].孙云云.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编(一)[C].2019
(广州市番禺区市桥新世纪小学)
作者：邬淑芬
摘 要：在小学英语阅读理解的教学过程中，生词的掌握以及文章阅读的效果是两个重要的基础。生词作为学生阅读的第一障碍，必须在阅读的前期扫清，以减少学生阅读的压力。而阅读策略作为辅助学生理解文章的方法性的内容，是在具体阅读过程中训练中不断优化的。因此阅读策略的掌握是学生提高阅读理解的难点。小学英语教师要从学生主体的阅读能力出发，围绕既定的阅读文本内容，创新教学模式，优化教学过程，提高阅读教学的效率与质量，培养学生英语阅读的素养。
关键词：小学英语;生词理解;阅读策略
一、 引言
阅读本身在英语学习的过程中占据了重要的地位，通过阅读可以帮助学生掌握单词和语法，奠定阅读的技巧与方法，为后续英语的长期学习夯实基础。因此文章在对生词理解和阅读策略做基本认知的定性判断基础上，结合实际教学过程中的问题，提出有效的策略。
二、 当前小学英语教学中生词理解和阅读困境与挑战
小学英语生词理解和阅读教学过程中主要存在以下几点挑战：第一，生词一教就会，下课转眼就忘。很多小学生在学习的过程中，只是简单停留在单词的含义记忆层面，没有扎实做好单词的深入和巩固学习工作，所以很容易出现遗忘的行为，这对学生后期的英语学习往往会产生不利的影响。同时在课堂阅读过程中，教师对于生词的再运用没有重点讲解，学生自然而然没有建立有效联系。第二，阅读依靠教师的带动，学生缺乏一定的方法。阅读方法需要时间去锻炼和提高。但是在考试的压力下，教师只会通过自己的讲解，不断给学生灌输更多的知识，没有激发学生自己学习主动性，导致学生阅读的效率不高。第三，英语教师缺乏创新，教师不能只依赖传统课本，而应该提高自己的教学水平。
三、 提高小学生英语生词理解与阅读效果的教学策略
(一)结合丰富易懂的教学资源，丰富学生理解知识和阅读的渠道
在小学英语的阅读教学活动中，要想保证学生阅读学习质量，教学资源是基础。在日常学习的过程中，教学资源是学生了解课文知识的第一窗口，教学资源的特征与性质，决定了后续教学活动能否有效开展。而且为了保证学生在短时间内掌握生词，科学展开阅读训练，教师可以结合有利于帮助学生理解生词以及文章的资源，一方面激发学生对文章学习的兴趣，引导学生加强生词的记忆，另一方面创设多种视角和渠道帮助学生深层理解课文。总而言之，教学资源要丰富，音乐、视频、图片等对阅读教学有利的资源要融入文本理解之中。教学资源要易懂，符合学生的认知规律，从而提升学生英语阅读能力。
以译林版小学英语Would you like a pie?为例剖析，首先，教师在课前的导入环节，可以组织学生开展图片认一认，连一连的生词学习活动。教师根据本节课的生词：an ice cream/an egg/a sweet/a cake/a pie/a hot dog，收集能够快速吸引学生眼球的美食图片，组织学生来一场生词学习活动，教师指着图片并询问：Would you like...?让学生跟读教师最后说出的图片单词。在图片和重复读的过程中，给学生形成较为深刻的印象。接着进行生生间的操练，在操练中教师通过奖励sweet的方式，进一步加强本节课的生词学习深度。教师可以借助教室的多媒体软件系统，播放关于美食的转盘形式的滚动动画，可以让学生自己进行点击转动，指针停下后，一方面要让学生自己说出该美食的含义，另一方面教师要问：Would you like...?要引导学生If you like it， please say “Yes， please.”“If you don’t like it， please say “No， thank you.”在掌握单词和句型的基础上，教师可以让学生在舒缓音乐的伴奏下，自主进行本节课阅读学习。教师可以让学生思考：课文阅读中蕴含的基本句式是哪些?课文阅读中有你眼熟的生词吗?以任务的形式促进学生提高阅读的专注度。接着教师出示课文图片，在PPT的提示下，带领学生梳理文章脉络，尤其是掌握：Nice to meet to you!/What about you?两个基本句型。最后，教师要根据学生的实际情况进行深入授课，给出一个活动卡片，让学生根据今天所学的美食设计一份自己最喜欢的食物介绍卡片，然后和同桌利用今天文本所学进行对话练习。
(二)营造积极舒适的教学情境，提高学生生词学习和主动阅读的兴趣
在小学英语的阅读教学活动中，要想保证学生的阅读学习质量，教学情境是重点。学生学习在很大程度上也需要依赖外界环境的带动，尤其小学生学习自主性没有完全建立起来，在有趣独特的情境带动下，学生反而能快速掌握生词，进入文本描绘的场景，提高自己的阅读速度与阅读质量。在生词理解的过程中，教师可以借助学生实际生活，围绕单词创造学习的环境，结合英语阅读文章的生词和内容，激发学生主动学习的兴趣，改变教师主导，学生被动的教学方式。在阅读策略的学习过程中，教师要结合情境训练学生分析英语文章的能力，引导学生在剧情演进的过程中理解单词的具体含义，掌握单词的用法，理解文章的内核。
以译林版小学英语Happy New Year!为例剖析。首先，教师在课前的导入环节可以给学生播放关于Happy New Year!的歌曲，营造节日的气氛，并说：“The New Year is coming. Happy New Year. Let’s sing and dance”同时教师可以带领学生一起歌唱，使学生融入课堂。接着，教师可以结合本班學生的实际生活，询问学生在新年的时候有没有收到父母给的“new year gift”，甚至可以在课前作为预习作业，让学生带着父母给自己准备的礼物来上课。教师可以说：“英语王国也要过新年了，我们一起去看看他们的新年礼物吧!”让学生在教师出示的图片中，掌握相关阅读生词：a doll/a ball/a CD/a car/a roboat.教师示范，学生跟读。为了进一步提高学生对于生词的理解程度，教师可以准备一定的实物，让学生通过观察触摸，切实掌握生字词。例如，教师可以拿出一个football或者doll，让学生在掌握生词的情况下，进行句型和文本学习。其次，教师可以根据文章的主要内容设计具体情境，进行阅读文本的实践教学，例如，教师可以说“Happy New Year! There is for you”。随机挑选一个学生进行课文内容的回答演练，注意要让学生说出：What is this?然后再换一名学生，让学生说出教师准备礼物的名称。教师接着说：“It is for you.”同时注意要让学生会用：Thank you/How nice来表达自己的感谢之情。通过这样的情境训练，让学生熟练文章中的重点内容，教师可以在这个过程中给表现好的学生礼物。最后，教师一方面要结合不同国家新年的视频，让学生了解中西方文化之间的不同，另一方面也要让学生换位思考，想一想自己是否能给自己的父母准备一份礼物呢：结合今天所学，用英语给自己的父母准备一个惊喜吧!
(三)开展多样有趣的教学活动，训练学生单词习读和阅读文章的能力
在小学英语的阅读教学活动中，要想保证学生的阅读学习质量，教学活动是关键。在传统的英语阅读教学过程中，教师普遍采用的是学生自己预习，同桌相互交流等较为简单粗糙的学习活动，这种活动对于小学生来讲很难起到有效的锻炼作用。因此教师要考虑在实际的教学中，开展多种多样的活动，例如，英语音乐剧、情境剧表演，故事改编或者歌曲创作等实操性较高的活动，激发学生自主领悟、自主行动，从而保证学生学习的深度。尤其是教师可以设计闯关的游戏形式，让学生从单词到句子再到文章，循序渐进地提高自己的阅读质量效果。同时教师也要注意让活动服务于教学实践，保证教学的科学性，防止游戏过后学生一无所获的形式活动。
以译林版小学英语Where’s the bird?为例剖析。首先，教师在课前导入环节可以准备一个捉迷藏活動，让学生都参与到该游戏活动中。教师可以准备多种类型的小鸟，例如剪纸小鸟、橡皮泥小鸟、遥控小鸟等。在学生寻找之前，教师要利用多媒体软件帮助学生学习生词：bird/desk/chair和四个介词under/behind/on/in.在掌握生词的过程中，教师可以利用口令活动让学生熟悉词汇的含义。例如，under就蹲下，behind就转身，on就站立，in就抱住自己。通过多次重复训练，让学生掌握四个介词的具体含义及用法。接着教师选取教室里面的具体物品，帮助学生学习相关词汇：desk/chair。学生掌握后教师先带领一个学生进行寻找，注意运用阅读文本中的内容。如教师可以通过一只遥控小鸟来示范：Look， it’s a bird.注意给学生展示小鸟的具体样貌。Now let’s play a game with this bird. Where’s the bird? Guess!把鸟放在书上)(把鸟放在书下)(把鸟放在书里)。让学生在教师动作的引导下注意小鸟位置的变化并学会用：“It is not here.”和“It is under/behind/on/in...”描述小鸟的位置。然后，教师给予学生10～15分钟的时间，在班级内展开寻找活动，看哪一位侦探火眼金睛能够发现更多的小鸟。在寻找过程中，学生要组队练习学会基本句型。在学生完成寻找活动后，教师要让学生重新阅读文本，在规定时间内画出小鸟的行动路线，掌握文本的核心逻辑。同时同桌之间可以开展“guess and say”的交流活动。教师首先挑选一名学生询问：Where’s my book?教师反问学生：Is it on your desk?/Is it in your pencil case?如果在学生回答：Yes， it is./反之则是No， it is not.最后，教师要结合学生的实际生活设计问题让学生回答，例如当你的钢笔找不到时，你要怎么说?通过这样的问题保证学生的学习质量。
(四)构建科学的、有层次的教学互动，保证学生生词理解和文章阅读的质量
在小学英语的阅读教学活动中，要想保证学生的阅读学习质量，教学评价很重要。在课堂中，教师一般为了追赶教学进度，会采用口头询问的方式匆匆对学生的生词掌握和文章理解进行评价。这种手段固然有其方便之处，但是因为其受众比较狭窄，很难对学生的学习情况做到全面科学的评价。因此，教师要注意在课前、课中、课后三个环节同时发力，对学生的生词理解与阅读方法作细致入微的指标层级评价。课前设计问题档案，课中通过小组合作或者竞赛激励学生互动交流学习，刺激学生进行英文文本的深入阅读，培养学生把握文章整体结构的能力。课后教师可以分层抽样学生进行互动反馈，掌握学生本节课的整体表现。
以译林版小学英语In the library为例剖析，首先，教师根据学生以往英语学习的基本情况，以及学习能力的差异分层形成平衡的四小组。接着，课前教师通过你画我猜的形式，帮助学生掌握生词，进行有趣的互动。教师可以和一个学生进行模拟训练，例如，shout/eat/run/talk/sleep/drink等词汇。第一轮可以让教师猜，学生比划。然后教师根据单词带领学生认读，接着教师比划，让学生大声说出这些词汇的意思。学生可以以开小火车的顺序进行猜词，教师要尽可能照顾到每个层级的学生。拼读library的时候，教师可以让小组之间相互检查掌握情况，让学习较好的学生带动不会读的学生张口练习，提高对生词的掌握程度。其次，教师可以结合生活中的一些手势和标志图片，带领学生走进文章的阅读过程中。以学校图书馆里面的呈现标志，让学生猜是什么意思。结合阅读文本的内容进行情境再现，你作为图书管理员要说：Don’t shout/eat/run/talk/sleep/drink.在学生掌握词汇和祈使句表达后，教师可以让小组合作进行文章内容的探究，教师在PPT上呈现问题清单：Liu Tao在图书馆做了什么事情?你该用怎样的语气劝阻他?小组互动完毕后教师可以让小组选出代表和班级同学分享心得体会。最后，教师也可以以Make and say的互动过程，让学生思考在图书馆还有哪些行为是不可取的。自己画出标识，教师可以进行翻译学习。同时也可以让学生小组再现Liu Tao和Yang Ling的对话，深层巩固所学的文本内容。
四、 结语
综上所述，教师可结合构建科学的、有层次的教学互动，保证学生生词理解和文章阅读的质量、开展多样有趣的教学活动，训练学生单词习读和阅读文章的能力等策略，帮助学生在阅读理解中提升对生词的理解能力。
参考文献：
[1]朱勤勤.小学英语阅读理解中生词的理解与阅读策略研究[J].文理导航，2018(36)：49.
[2]杨小网.生词不生，因词而异：浅谈小学英语语篇教学中生词的处理方法[J].小学教学研究，2012(4)：54-55.
[3]程瑶.口语词汇在小学儿童英语阅读理解中的作用：与单词解码，听力理解的比较研究[D].北京：北京师范大学，2012.
[4]蓝筱微.小学英语阅读课词汇教学的分析与实践[J].西部素质教育，2016，2(9)：167.
作者简介：
金许芳，江苏省昆山市，昆山市花桥集善小学。
作者：金许芳
摘要：教师在开展语文阅读教学活动时，要结合语文阅读教学目标任务，科学制定出详细的语文阅读学习内容，促使学生逐步形成良好语文学习意识，积极开展实践教学创新活动，更为高效、深刻地进行学习与拓展活动，促使学生对阅读解题技巧进行深度性掌握，从而全面提高学生语文学科核心竞争力，为学生全面提升语文综合能力提供助力，进而提高小学生的语文学科综合成绩。本文从多个方面阐述小学语文阅读理解解题技巧的训练策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材，共同为小学语文创新教育长期可持续发展做好充分准备。
关键词：小学;语文;阅读理解;解题技巧;有效策略
引言
在应试教育背景下，小学语文阅读理解解题技巧中，教师要结合学生学习特点，有效开展教学创新与实践活动，让学生真正掌握语文知识的架构与特点，从而明确阅读学习目标任务，让学生真正掌握知识特点与内涵，从而提高学生语文阅读解题准确率。因此，教师要有效运用阅读理解解题技巧，增强学生对语文阅读文本的结构、题材、情感、形式的学习能力，从而全面增强学生语文综合学习素养，让语文学习成为小学生强有力的抓手。与此同时，教师要给予学生明确的引导与帮助，让学生在深度学习与拓展创新过程中，逐渐找到语文阅读学习的方式方法，掌握阅读理解的技巧技能，从而加速小学语文解题能力训练成效，更为高质量、高效率地开展实践学习活动，进而全面提高小学生的语文核心素养。
一、养成阅读学习习惯，深入挖掘材料内容
小学语文阅读教学活动中，教师要结合学生实际学习特点，科学开展创新性语文阅读学习活动，从而逐步培养学生学习思想，高效开展语文阅读教学指导工作，让小学生逐步养成良好的语文阅读学习习惯。因此，教师要通过引导学生进行深度阅读学习活动，增强学生对语文知识的驾驭与应用能力，积极开展阅读文本的探究学习活动，让学生逐步形成良好的学习思想，促使学生的综合性学习能力得到提升。比如：在进行语文阅读试卷解答时，教师要针对阅读理解部分内容进行教学创新，促使学生真正掌握知识架构与内涵，从而提高学生对知识点的应用效率，从而增强学生對阅读解题技巧的掌握能力。如：阅读游记类文本内容时，教师要通过引导学生进行词汇积累、句式摘抄等学习环节，帮助学生掌握文本中的关键词：时间、地点、人物等内容，让学生的综合性学习能力全面增强，从而强化学生对语文阅读学习的综合意识，提高语文阅读学习整体水平。
二、掌握阅读文体特点，增强解题技巧意识
小学语文阅读教学中，教师要结合语文文本的文体特点，有效开展语文阅读学习活动，促使学生的阅读理解能力、阅读思想意识取得良好成效，从而开展高质量、创新性语文阅读学习活动，促使学生的综合性学习能力逐步提升，全面开展阅读技巧培养活动。
例如：在说明文阅读教学中，教师要从对象、顺序、方法等三个方面进行阅读教学引导，让学生在时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三个方面进行实践学习活动，进而强化学生对知识点的驾驭成效，全面增强学生语文阅读学习整体水平。比如：教师要结合类比、举例、比方、数据、定义等方法进行说明文阅读分析活动，促使学生逐步掌握说明文的文体特点，进而提高小学生的语文阅读学习核心素养，让学生真正掌握知识架构与内涵，从而提升学生学科核心素养。
三、理清阅读答题思路，提升阅读解题能力
语文阅读解题技巧培养过程中，教师要结合学生的语文解题能力培养目标任务，有效进行“问什么、答什么、怎么问、怎么答”的能力，使学生的解题思路、答题技能得以有效锻炼，进而全面提高学生语文阅读学习核心素养，促使学生逐步形成良好的语文解题能力，全面增强语文阅读学习成效。
例如：在阅读解题环节中，教师要根据语文阅读文本的基础知识内容，合理开展阅读解析性教学引导活动，促使小学生的综合性学习思想意识逐步形成，进而深度开展阅读文本结构分析、语句解析等学习活动，促使学生逐步形成良好的解题理念，增强学生语文阅读学习解题技能。与此同时，教师要引导生从“原因”着手对问题进行探究，促使学生明确阅读文本的核心思想，让小学生逐步培养问题意识，增强学生的问题解读能力，从而加强学生对语文阅读文本的探索兴趣，全面提高学生学习综合能力。
结语
总而言之，小学语文阅读理解能力的有效培养，是小学语文学科教学工作的重要教学项目，教师要结合学生实际学习成效，循序渐进地开展语文阅读教学活动，促使学生逐步形成良好学习思想，积极开展创新语文阅读教学活动，让学生的综合性阅读解题能力全面增强，进而更高、更好地开展阅读学习活动，有效增强小学生的阅读解题准确性，提高学生语文学科核心竞争力。
参考文献
[1]张馨月. 小学高年级语文阅读理解审题的新路径——基于“化归”思想的实践[J]. 中小学教学研究，2019(01)：80-84+89.
[2]徐花. 通览全文 锁定题意 分类作答——例谈小学语文现代文阅读理解题解题技巧[J]. 教书育人，2020(25)：70-71.
作者：朱长发
第二次作业
有关“小学字词教学”方法的一些经验交流
西邑小学 母四明
词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”为此，我们努力探索词语教学的好方法，引导学生学会理解词语。
(一)让学生熟练使用工具书，借助字典和词典理解词语的意思。
音序和部首查字法是二年级已经掌握的内容。但是学生往往不愿意使用，将其束之高阁，等着老师现成的答案。
(二)据词定义,即教会学生结合具体的语言环境准确择义。
有了字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢?这就需要择义。教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。择义学生是感到最困难的。
有些词有好几种意思，同一个词在不同的句子中的意思统统也不同，我们可以通过查字典，比较用哪个意思最合适就选哪一条解释。所以，勤查字典是理解词义的最好方法。
(三)在古诗教学中，让学生借助注释来理解诗句的意思。
(四)教给学生常用的理解词语的方法
1、结合上下文理解词语(这是理解词语的重要手段)
或许我们的语文老师经常跟我们说起理解文章的一个注意点：要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。其实，这里就告诉了我们解释词语的一个方法，那就是理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。
2、联系生活实际理解词语语言是从生活中来的，我们在阅读中遇到的词语当然就可以回归到生活中去理解。理解“水泄不通”，我们不妨想想节日里商业街上的情景;理解“体贴入微”，我们不妨想想关心我们的长辈们是如何对待我们的;理解“同心协力”，我们不妨想想班级中的每个同学是怎样为班级荣誉出力的„„
3、通过想象理解词语
4、查找工具书理解词语(工具书包括字典和书下注释)
5、运用动作理解词语(此方法适用于低年级)
6、采用词语说话理解词语
7、通过感情朗读来理解词语(如果学生读出了相应的语气，也就理解了词语的意思)
8、还有找近义词、说反义词、换词语等方法理解词语。
9、分解组合法。先逐个分析词语中每个词素的字义，然后再合起来理解。如“健美”，“健”是“健康”，“美”是“优美”，合起来就是“健康而优美”。
10、以旧带新法。有些新词是以几个旧字组合而成的，那么我们可以通过对旧字的理解带出新词的含义。如“无价之宝”，“无价”，没有价钱，“之”是“的”，“宝”是“宝贝”，合起来的意思是“用多少钱也买不到的宝贝”，指极为稀有的珍贵东西。
11联系插图我们小学生的读物，无论是教材还是课外书，总有一些插图。遇到不理解的词语，有时细心看看插图，这个词语的意思或许就想出来了。
理解词语的方法很多很多。教师指导学生理解词语，需充分借助文本，联系上下文和生活实际来理解是学生理解词语的基本方法，也是最常用的方法，更是语文测试中运用最多的方法。
理解词语的能力是学生语文能力好坏的重要标志。学生仅仅掌握方法是不够的。要想提高学生的理解能力，还必须引导学生多读书，正所谓“书读百遍，其义自见”。
点评：一篇课文的教学有很多方法，就是一个词语在理解时所用方法也是多样的。这就要根据学生的实际情况，教材的特点去精心设计情境，并灵活运用。“授之以鱼，不如教之以渔”，教学中不仅要使学生通过这些方法的运用理解词语及课文，更重要的是使他们掌握这些方法并逐步运用于今后的阅读学习中，这才是教学的最终目的。
小学语文教师教学总结：以阅读为中心，词语理解、写作为两翼的方法尝试
在村小的语文教学过程中，发现学生的阅读存在着偌大的问题，那就是可读的书少，或者着说很好读书。在全处实行暑假、寒假统一读同一本书的制度下，有的学生才能勉强有本书读。在这种环境中，学生的阅读理解水平低，从而造成学生对语文兴趣的低下，词语理解不到位、写作没有积累和激情。
针对村小存在的情况。我反思自己、思考怎样找到学生学语文的切入点。语文是什么?也许这个问题问的有点离谱。因为大家都知道语文是什么。也许是智者见智、仁者见仁的缘故。众说纷纭。我在具体的语文教学过程中，我认为，语文就是我们民族的母语，那在小学的语文教育过程中，那就需要在母语这个厚重的基础上，让学生多阅读、多思考、多练习。促进母语在学生个体中沉淀下来。从而完成小学语文课标的目标，人文性和工具性。
在具体的教学过程中，我采取以阅读为中心，首先，让学生在课堂中，多读一会、多思考一会、多练习一会，让学生在课堂中达成与文本的交流。在此基础，从回答问题和相互交流中让学生表达出读的感受，在练习中尝试积累词语的理解的数量和方法。在练习中让学生多角度完成个体对文本的独特理解与感受。因为我相信，每一个学生读同一文章，获得的东西不一样。在具体的操作过程中，我引用邓小平的理念，让一部分学生先达到较高水平，然后带动其他学生，形成梯队形式全员前进。
再者，在阅读的过程中，更加关注学生的写作方面的指导。尽量以学生的实际生活为依托，要求学生在阅读过程中，学习优秀写作方法。在准备写作期间，可以收集尽可能多的资料，在写作过程中，需要加入自己的真情实感。在这方面，学生从没有内容可写，没有感情可蕴含在字里行间的情况。到有的学生能洋洋洒洒写下千余字的文章，并且能加入自己丰富的情感。如我班的陈苏苏、周淑萍等同学。
虽然在具体的教学过程中存在着这样那样的问题。我相信学生多阅读有利于促进学生的语文个体素养的发展。我也相信在以后的日子里，学生养成的学习语文的习惯，使他受益的。
我的这个想法还在初步酝酿和形成的初期。
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选参评教案 初中中考语文阅读考点复习教案之理解文中重要词语的含义 ◎贵州省赤水市第八中学李明泉 教学课时：三课时
教材版本：适合初中各版本 章节：理解文中重要词语的含义 对教材内容的理解分析： “理解文中重要词语的含义”是中考现代文阅读中的一个重要考点，考查考生根据上下文语境领悟词语含义的能力。所谓“文中”二字告诉考生应从整体上感知全文，并根据具体语境来把握词义。所谓“重要词语”,是指词语在文中的地位和作用相比较而言的。一般说来，以下词语是文中的重要词语：
1、体现作者立场观点的词语;
2、表现文章主题思想的词语;
3、反映深层次含义的词语;
4、反映具体语言环境的词语;
5、对文章结构起照应连接作用的词语;
6、比喻、借代等特殊的词语;
7、根据语境随情而作别种义项的词语等。 教学目标：
一、使考生能根据语言环境，准确理解词语的临时义;
二、使考生能把握词语的关涉对象，准确推断词语的指代义;
三、使考生能熟练掌握理顺段落层次关系，把握段落语脉，准确推断词义或表达效果;
四、使考生能分析比喻、拟人、借代等修辞，准确理解词语的修辞义。
教学方法：通过教师例题讲解，总结解题方法和规律，讲练结合，并进行思维拓展，针对该考点进行相应训练。
教学思路：常见题型→考点例析(答题指津、答题范式、参考答案)→思维拓展→考点训练→教参答案 ●常见题型
1.体会加点词语在表达上有什么好处(或作用)。或“结合上下文说说下列句中加点词的妙处。”或体会加点词语“××”有着怎样的表达效果?
2.加点的词语在文中具体指什么?或结合文意，谈谈你对加点词语“××”的理解。 3.把句子中的“××”改成“××”好不好?为什么?或“加点词语能否互换?为什么?” 4.联系全文(上下文)，体会(理解)加点词语的含义。或分析句子中加点词语在文中的深刻(深层)含义。或直接要求回答某词有什么含义?或根据语境，写出句中加点词的含义。 5.结合全文的主题，本文中的“××”词象征什么? 6.段中写“××”词语的用意是什么? 7.对“××”词语的理解哪一项最恰当? 8.对句子中富有表现力的词语进行赏析。
二、考点例析
(一)根据语言环境，准确理解词语临时义 例1(2010年重庆市初中毕业卷)
14.理解加点词在句中的含义。(2分) (1)老人脸上流露出一丝诡秘的笑：“跟好望角长得一模一样!” ●答题指津
方法：分析“本义”，看语境，推因语境产生的临时义
理解这类词语的含义，首先要理解词语的本义(即词语的原意)。词语的语景义总是在词语本意的基础上，通过引申、形容、比喻等产生出来的，因此，理解了词语，也就可以借助具体的语境来推断其临时义了。其次要分析语境义。通过分析语境的意义，便于理解词语的临时义。第三要整体去感知。词语置于特定语句或语境，通常与作品的整体内容和作者的思想感情、观点态度相一致，因此，分析词语的临时义，可以根据文章的上下文，把握文章的整体内容，根据文章的思想倾向来推断这个词语的具体含义。
“诡秘”本指“诡秘”原指(行动态度等)隐秘不易捉摸,但这里却有了临时的含义,我们联系上下文来分析:老人说这话是在“老人问：‘岸边像什么?’”“我愣住了”时，说的，后面的段落重要写老人介绍自己的人生的秘密：A.小时在一本地图册是看到“好望角”的名称，就有长大后去“好望角”看看的欲望;B.“连小学都没读完”就发生日本的侵华战争，自己的愿意不能实现;C.他参军抗日，走遍大江南北，“那本地图册一直揣在怀里”，在一次战斗中，地图册和肚子上被打了一个洞;D.儿子“恰好到非洲工作。那次他差点就把我接过去看好望角了”;E.发现“河岸跟地图册上画的一模一样”。心想“这不就是好望角吗?我盼了一辈子好望角，竟在家门口找到它了。”从以上这些我们可以看出这“好望角”包含着老人丰富的人生经历。我们联系这些来分析，不难推断,这时“诡秘”的临时含义。 ●答题范式：“××”一词原指„„ (本义) ，这里指„„ (语境义) ，起到了„„的作用。 注意：把握文中的关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。
●参考答案: “诡秘”原指(行动态度等)隐秘不易捉摸。这里指老人的笑中含有深意，隐藏着他的人生的秘密，让人不解而好奇。 例2(2009年山东省德州卷) 23.理解下列句子中加点词语的含义。(4分)
①只须花少许钱，就能买到季节的容颜和气味，以及秋来的诗兴，何乐不为?
②看到我这种顾客不选大反选小，简直颠覆了她用专业知识归纳出来的金科玉律。
●答题指津
方法：分析“本义”，看语境，推因语境产生的临时义
“容颜”原指人的容貌和脸色，但在语境中却不在具有这个意义，而具有临时的意义。我们可结合此句的前一句子来理解分析：“至于橘子是因为它初上市，皮还青青的，闻起来香味却极辛烈，令人想起千年前的老苏写给朋友的诗：‘一年好景君须记，最是橙黄橘绿时’”。就很容易得出这里用来形容季节的颜色。 同样，“金科玉律”一词出可用相同方法分析。我们看这句的上下文后会发现，紧挨此句是“她的年纪看起来不算小，从事这一行想必也有些岁月了，阅人大概也不在少数”，把两句结合起来就可看出这里指老板娘多年卖水果所积累的经验，而不在指“不能变更的信条”这个本义了。
●答题范式：〝××〞一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用
注意：在具体答题中，写出了本义和语境中的临时义后，最好答上起什么作用，但有的省市对此要求不高，不写出也会判正确。
●参考答案:
①原指人的容貌和脸色，这里用来形容季节的颜色。②原指不能变更的信条，这里指老板娘多年卖水果所积累的经验。评分：每小题2分，共4分。意思对即可。
例3(2008年贵州遵义卷)
9.第②段与第⑥段中分别写“我”、“父亲”夸孩子“懂事”的用意是什么?( 3 分)
答题指津
方法：由“本义”结合语境，领会作者思想感情
“懂事”一词，本义指了解别人的意图或一般事理。文中也用的是此义，但题干要求是回答“分别写‘我’、‘父亲’夸孩子‘懂事’的用意是什么?”答题方法就与前面两例题有细微区别。相同的是也要结合语境，不同的是应主要揣摩作者这样写的意图。通读全文，我们知道此文是通过写小孩知道父亲节送礼物给“我”这个父亲，而“我”自己也同样是自己父亲的儿子，却忘记给父亲送礼物，表现了“我”的惭愧、内疚及自责。这样，我们就会得知文中我”、“父亲”夸孩子“懂事”的用意是反衬“我”作为父亲的孩子的不懂事。
答题范式：“××”一词是„„的意思，这里的用意(作用)是„„。
注意：有的省市不答出词的意思，只要求答出用意即可得分。
参考答案: 反复夸孩子“懂事”，反衬“我”作为孩子的不懂事。
二、把握词语关涉对象，准确推断词语指代义
例1(2010年浙江省湖州卷) 相关语段：
“时间一天天过去，花生在孩子们的照看下发了芽，长出了绿叶。那一小包花生竟变成一大片绿油油的花生地。一天，镇长从这里经过，看到了这番景象，心想：„„”
8.阅读第⑥段，按要求答题。( 3 分)
(1)加点词语“这番景象”指什么?
●答题指津
方法：看位置，先往前找，如果找不到才往后找。
这类题型是“理解重要词语的含义”中最简单的一种题型。当看到题干“这番景象”中有一个“这”字，我们立即就可考虑：“这”是表示近指的代词，它所指代的内容通常就是在“这”所在的句子或“这”字所在句子的前面，并且不会隔得太远。我们往前找相关语句或语段，按上述方法，一下就可初步断定答案是“花生在孩子们的照看下发了芽，长出了绿叶。那一小包花生竟变成一大片绿油油的花生地。”再把“这番景象”替换成自己认为是答案的内容进行检验，如果通顺，符合语境，就证明做正确了。反之，就可能做错。 ●答题范式：“××”词指代„„(语境义)。
●参考答案:花生在孩子们的照看下发了芽，长出了绿叶。那一小包花生竟变成一大片绿油油的花生地。
例2.(2010年四川乐山卷) 相关语段：
(4)在个人主义时代，最先受到挑战的并不是单位首长，而是家庭的家长。没有多少人觉得在家庭生活中，家长角色有多么重要，除非家庭危机出现。 (5)通常，家长就是无限的“支付宝”。 (6)家长就是免费的“家政工”。 (7)家长就是全天候的“出气筒”。
(8)„„没有人愿意扮演这样的角色，更无人乐意接受一个整天板着面孔管束着一家老小吃喝拉撒睡的传统家长。
16. 联系文章回答第8段中加点词“这样”指代的具体内容。(4分) ●答题指津
方法：看题干是考查指代的具体内容，且有“这样”一词，我们就应这样思考：“这样”同例1题中的“这”相同，同样是表示近指的指示代词，并且考查题型相同，只是出题方式略有变化，既然这样，那么，我们就可完全采用上述方法分析。先看“这样”一词前面的文字，结合语境寻找代词指代的内容，如果没有再在该词语的后面语句找。我们一看便会很快发现，恰当的内容应是在第
5、
6、7段中。与例1不同的是这一题我们不能完全摘录语句，需要略作删减才是最正确的答案。删减到什么程度最佳，要看你所指代的内容替换“这样”二字是否最佳。此题容易做错，有的考生做题慌张，会误认为“全天候的‘出气筒’”符合要求，立即就以此为答案，就漏掉了前面还有适合的内容。 ●答题范式：“××”指代„„(语境义) ●参考答案: 无限的“支付宝”、免费的“家政工”、全天候的“出气筒”等。(必须答完整才能得4分)
三、理顺段落层次关系、把握段落语脉，准确推断词义或表达效果(作用)
有的词语在文中的跨度大,仅仅依靠当句或前后句所述的内容还不能准确判断其意思,这就需要理顺段落层次关系、把握段落语脉来作具体分析，方能得出正确答案。 例1. (2010年山东省临沂卷) 相关语段(第4段)：一望无际的玉米亭亭玉立，茎并着茎，根须在地下交错，叶与叶互相摩挲着絮絮私语，它们还化作一道道的绿浪、把风和自己的芬芳推到更远的地方。在一条飞速延展的高速公路两边，我的视野里始终都是这让人心安的景象。 相关语段(最后一段)：我们到达了淮阳——穿过了大片属于淮阳的田野。让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野，古老的，经历了七灾八难仍然在默默奉献的田野。还未被加工区、开发区、新城镇分割得七零八落的田野。
13. 文章最后一段“让人心安的田野，庄稼茁壮生长的田野„„”联系第4段所写内容看，这句话“让人心安”一词在内容表达和结构上各有什么作用?(4分) 内容： 结构： ●答题指津
方法：解答此题可分三步走。
第一、过审题关。题干已非常明确告诉了考生的阅读范围、做题方法、分析的内容等，这就给考生指明了解答途径。阅读范围是在最后一段和第4段;做题方法是文章最后一段联系第4 段;分析的内容是这句话“让人心安”一词在内容表达和结构上各有什么作用。明了这些，在阅读时其它段落就基本上不用看，大大缩小了阅读范围，为考试赢得了时间。 第
二、弄清词语在内容上和结构上的常见作用。词语与语句、语段在这两方面的作用相类似。(1)内容上的常见作用：点明主旨、升华主题、照应内容、画龙点睛，表达了作者的思想感情等作用。(2)在结构上的常见作用分三种情况，在文章开头：总领全文;引出下文等作用。在文章中间：承接上文、引出下文、承上启下(过渡);为后文作铺垫、埋下伏笔。在文章结尾：总结上文;照应开头;前呼后应;发人深思;卒章点题等。
第三、做题结合文章的具体内容来分析。针对此题，在把握以上第
一、二两点的基础上，文章最后一段联系第4 段进行分析即很容易得出答案。 ●答题范式：“××”词„„(该词语的常见作用)﹢联系文章分析得出的作用。 ●参考答案: 13.照应前面的内容，更加突出了作者在目睹充满生机与活力的大片田野(土地)时喜悦、欣慰等内心感受;结构上前后呼应，使文章结构更加严谨(4分，各2分) 例2.(2009年四川省乐山卷) 往事回忆：二房坝·外公·蘸水碟 黄德彰
岷江的流向没有改变。从石板溪到叉鱼寺，水流正东。江南是我的故乡塘坝，江北一道小溪，叫石马河。溯溪而上，行五六里，丘陵间一片田原，茂竹半掩农舍，便是我的外婆家了，地名二房坝。
二房坝是我儿时寒暑假必去的所在。二房坝20多号人，只有外公一人是拄手杖的。二房坝20多号人，只有外公和我是不干活的。我是客人，又小，只管玩耍。外公则天天拄着手杖，到两里路外的观音寺吃茶。观音寺是平安乡的首府，总共不到30户人家，民居的屋顶覆盖着窄窄的石板街道，街道上稍宽的地方设有茶桌。这个只有二三千人的小乡，一乡的头面人物，大抵坐在茶桌周围的竹椅上。 外公当然是很有面子的人物：全乡只有两户人家的子弟在外面读大学，他一人便供给了全乡大学生总数的一半。他曾对我说过，供舅舅上学，他花费了16石谷子。一个10亩田产的地主家庭，要供成一个大学生，其艰难可想而知。
他要让儿子也感受这种艰难。假期回家，舅舅不能享有外公和我的特权，他必须劳动。临开学了，须得卖米以筹学费，舅舅得与佃户张世华一道，将稻谷加工成大米。把谷子从谷仓放出来，一担担挑到擂房里去擂了，用风簸风它，吹去稻壳。再挑到半里之遥的长瓦房，那儿有个碾房，碾去米糠，使糙米变成精米。再挑回来，风去米糠，过筛，去掉碎米。每道工序，张世华干，舅舅一样地干。这时该卖米了，佃农挑一担，地主少爷也挑一担，一担担挑上街去。谷仓渐空，学费才足。舅舅已深知这些钱来之不易(纵然那稻谷已从佃农那儿剥削过来，是现成的)，可以离家赴校了。
舅舅是修农学的。先上县农中，继而就读省高农，毕业后，到灌县林场工作了两年才考上了金陵大学，上这所大学也是外公的命令。毕业后就业于台北。正在这时，外婆病逝了。外婆病笃之际，外公叮嘱我的母亲千万不要告诉舅舅，希望儿子不为母病所累，在外继续发展。但我母亲还是给舅舅写了信，舅舅毅然辞去了台湾省农业科学实验所的职务，万里迢迢，奔返故乡。
母亲写信，舅舅还乡，都是违背外公意愿的事。但子女此种行为却是父亲教育的结果，陈氏家风使然。陈氏祖先，自湖北麻城入川，垦殖于二房坝以来，外公已是第七代了，代代相传，恪守孝道。外公家的堂屋里，黑漆金字匾额高悬，文曰“祖德流芳”，要求子孙缅怀并继承先辈的美德。外公事母至孝。他年轻时往往外出谋事，每离家，总先去乡场卖肉的所在，给屠户打个招呼：每逢赶集便给家里送肉，让老母常有肉食，待他归来一并结账付款。自己躬行孝道，却要求儿子对他的母亲不省病、不奔丧，怎么行得通呢? 母亲是外公的女儿，外公的孝行也在她这里流芳。年事渐高，外公已不再外出谋生，每年总得有几个月住在我家。吃饭的时候，外公面前有一个碟子，专属于他。那碟子很小，孔乙己叉开五指即可罩住的那种，人们吃豆花时用它盛蘸水，而在外公面前则是母亲特备的精肴，比如猪油白糖蒸蜂蛹之类。我和弟弟的眼睛，不免馋住那个小碟，老人也总是给外孙的碗里拈上一枚。眼见那碟子里已是“多乎哉，不多也”，而我们却还希望着，又害怕母亲责备的眼神，而外公又给我们各拈一枚。时至今日，难禁内疚：老人的慈爱、小孩的馋，是如此地剥蚀了我的外公本已菲薄的晚年待遇。
18. 结合语境解释下列加点词的含义。(4分)
②老人的慈爱、小孩的馋，是如此地剥蚀了我的外公本已菲薄的晚年待遇。 ●答题指津 方法：
要理解句中“剥蚀”的含义,只从题目中的这句话不容易理解,这时我们就应把握全文,理解全文的思路,结合语境来理解。文中很详写外公供养舅舅上学的不易,“这时该卖米了,佃农挑一担,地主少爷也挑一担,一担担挑上街去。谷仓渐空,学费才足”。还写外公年老时住在我家,母亲给他特备了一个放猪油白糖蒸蜂蛹之类很小的碟子,而我和弟弟的眼睛不禁馋住那个小碟,老人给我们拈上一枚又一枚,那碟子早已是“多乎哉,不多也”,而我们却还希望着。从这可以看出外公老年的待遇是很菲薄的,而他又毫不吝惜地分给我们,因此我们可以看出这个“剥蚀”的意思是说外公一点一点地克扣、削减自己菲薄的待遇。 ●答题范式：“××”词本义是指„„，这里指„„(语境义)，起到了„„的作用。 注意：有的省市只写出语境义也得分。 ●参考答案: 答：“剥蚀”是说外公一点一点地克扣，削减自己菲薄的待遇。(意思相近即给分)
四、分析比喻、借代、拟人等修辞，准确理解词语的修辞义 例1：(2010年乐山卷) 相关语段：(13)一家之中，谁最最重要?父母，岳父母?孩子，老公?妻子?应该说家庭成员中的每个人都重要。实际上，有人把父母看得最重，因为“我”是父母生的，老人的日子较短。有人把孩子视为家庭核心，因为孩子是未来的希望，是爱情的结晶。这些都有道理。然而，往往如此就引发家庭大战。 (14)谁来平衡家庭矛盾?维系家庭的核心力量到底是血脉还是爱?契约?这实在是天下第一难的问题。
17. 说出第13段中加点词语“家庭大战”在文中的具体含义。(4分) 答：
●答题指津
方法：结合语境，寻找本体
先找到13段中加点词语所在的语句，再通过阅读上下文，很明显地看出“家庭大战”一词具有比喻义。紧承接这一句的是14段的“谁来平衡家庭矛盾”一句，从这句可看出作者是用“家庭矛盾”或“家庭冲突”来比喻“家庭大战”，再从第13段找出关键语句，结合语境分析，这大战就是在确定“一家之中，谁最最重要?”“有人把孩子视为家庭核心”引起的。由此，答案自然得出。
●答题范式：该句运用了××(修辞)手法，“××”词这里指„„(语境义) ●参考答案: 17.(4分)答：确定某个家庭成员为最重要和核心之后而引发的激烈的矛盾冲突。 (答出“最重要和核心”2分，答出“矛盾冲突”2分) 例2.(2010年重庆市卷) 相关语段：“我小的时候，在一本地图册上看到了这个地名。当时我就想，长大后一定到好望角，看看那里到底是个啥样子!可我连小学都没读完，日本鬼子就扛着枪进村了。人们四处逃难，我和爹娘跑散了。后来，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。”老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。有一页折起一角，翻到那页，好望角的浪潮就从灰黄粗糙的纸页上拍打了出来，我似乎闻到了咸腥的海浪气息。 14.理解加点词在句中的含义。(4分)
(2)老人说着，掏出一本面黄肌瘦的小册子——中间破了个圆圆的洞。
●答题指津
●方法：结合上下文和修辞手法分析。
结合本段中“老人”的经历，特别是“后来，我就参军打鬼子、打老蒋，差不多把山南海北都跑遍了。那本地图册一直揣在怀里，行军或休息时总把手放在胸口上摸一摸。”一句可看出这本小册子在老人心目中的重要地位。“面黄肌瘦”本是形容人的词语，这儿用了拟人的手法，写出了老人对这本小册子的爱之深。 ●答题范式：该句运用了××(修辞)手法，“××”词这里指„„(语境义) 。 ●参考答案: 14.(2)用拟人手法写出了这本小册子是老人的至爱，在长久的岁月历程中，小册子被老人翻得“满目沧桑”。
三、思维拓展
针对不同的考查题型，采取不同的方法： 1.理解词语临时义的题型。方法：看语境。每个词语都有一个本义,但在特定的语言环境中，有时词语又具有临时的含义。这个临时的含义,因不是词语的本义或常用义,所以在字典里往往是查找不到的。它不同于它的本义，离开了特定的语言环境，这个词语的临时义也就消失了。我们在理解时不能按照惯性思维理解，要从整体阅读的角度出发,将词语放在特定的句子或上下文中去分析,结合词语所在语境的句意、所在段落的含义、所在语段的关系来理解词语。这样就可以轻松找出词语的临时含义。
2.推断词语指代义题型。方法：看位置。词语指代有两种形式——指示代词的指代和非指示代词的指代。指示代词有近指和远指之分，表示近指的词语有“这”“这个”“这些”等，表示远指的词语有“那”“那个”“那些”等。指示代词指代内容，多数情况代词指代的内容在词语的前面，极少情况是在代词的后面，因此，可先从这个代词的前面语句中寻找代词指代的内容，如果没有再在该词语的后面语句找。词语的指代内容有时是一个词，有时也可能是一句话或者是一段文字，为检验是否判断对，可运用“代入法”，将找找到的指代内容代入代词所在的位置，看是否符合句意、段意和文意，以确定答案的正确性。非指示代词指代内容的理解，应从理解词义入手，来把握指代的内容。 3. 看效果。分析词语的表达作用，可用此法。中考对文中词语的理解除了对意义的理解外，有时也要分析词语的表达作用。分析词语的表达作用，可以从结构和内容两个方面着手，从生动性、准确性、结构性等角度分析。比如，有的词语在叙事、描写中起着具体、生动、形象的作用，有的词语表达一种思想倾向或感情色彩，有的词语起到照应、过渡、点题、升华的作用。
4. 对词语的比喻含义的理解与确认要从分析喻体与本体的相似性入手，寻找比喻的本体是正确解题的关键。
对使用了比喻、拟人等手法的词语和含蓄、抽象的词语的理解，需要弄清手法的特点和借助前后文，以界定该词语的含义。在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说法揭示其内涵。对此，答题时要找准原文中相关的句子，一般在词语出现的前后找答案即可。
5.对词语的引申义、隐含义、概括义的理解，要注意从整体阅读理解的角度出发，将词语放在特定的语境中去分析，在明确词语所在的语句的句意，所在段落含义，所在语段前后关系的基础上理解词语。
6. 对词语的理解还需要了解一些语法知识，如构词法、词语或短语的结构特点等。
四、考点训练
一. (浙江省金华卷) 烧炭工和绅士
(1) 诺比斯的父亲是当地有钱的绅士，因此诺比斯便趾高气扬，目中无人。他父亲身材魁梧，蓄着浓密的黑胡子，表情十分严肃，几乎每天送儿子上学，接儿子放学。昨天上午，诺比斯跟班里最小的一个孩子——烧炭工的儿子倍梯吵架。诺比斯自知理亏，无法辩解，就冲着倍梯气急败坏地说：“你父亲是个乞丐!”倍梯委屈得要命，顿时面红耳赤，默不作声，热泪夺眶而出，回到家里，便把事情一五一十地告诉了父亲。
(2)午饭过后，全身黑糊糊、个子矮小的烧炭工领着孩子来到学校，向老师抱怨。大家都不吱声，只是静悄悄地、全神贯注地听着。跟往常一样，诺比斯的父亲正在门口给儿子脱外衣，他听到有人叫自己的名字，便走进教室，问是怎么回事。 (3)“是这位先生在抱怨您儿子。您儿子对他儿子说：‘你父亲是个乞丐!’”老师回答。 (4)诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红，于是询问儿子：“你说那句话了吗?”诺比斯站在教室中间，当着倍梯的面，低着头不言不语。父亲紧紧抓着儿子的胳臂，把他拉到倍梯的面前说：“快道声对不起。” (5)烧炭工以和事老的口吻连声说：“算了吧，算了吧。” (6)可绅士不理睬他，依然谆谆劝导儿子说：“照我的话这样说：‘我说了愚昧无知的话，侮辱了你的父亲，请你原谅。如果我的父亲能紧握你父亲的手，那将是非常荣幸的!’” (7)烧炭工做了个果断的手势，好像在说：“我不愿意。”绅士不听他的话，逼儿子照他说的办。他的儿子头也不抬，轻声细气而断断续续地说：“我说了——愚昧无知的话，侮辱了——你的——父亲，请——你原谅。如果我父亲——能紧握你——父亲的手，那——那将是非常——荣幸的!”
(8)绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。然后，烧炭工推了儿子一把，儿子心领神会，扑到诺比斯怀里，两人紧紧拥抱。
(9)“老师，请您帮个忙，让他俩坐在一起好吗?”绅士问老师。于是，老师把倍梯安排到诺比斯旁边坐下。待他俩坐好后，诺比斯的父亲打了个招呼告辞了。
(10)烧炭工若有所思地站了片刻，全神贯注地凝视着靠近坐好的两个孩子，然后，来到课桌前，带着爱怜和歉意的表情端详着诺比斯，仿佛想说些什么，可什么也没说出来。他伸手想慈爱地跟他亲热一下，似乎又没有这个胆量，只是用他那粗大的手指轻轻地碰了一下诺比斯的额头。他走到教室门口，回头瞥了诺比斯一眼，才迈着慢慢的步子走开了。 (11)“孩子们，你们要牢牢记住今天看到的事情。”老师语重心长地说，“这是本学年最精彩的一课了!”
(选自《爱的教育》，略有改动)
7.选择下列句子中的一句，结合上下文,品析加点词或短语的含义，指出其表达效果。(2分)
(1)诺比斯的父亲听后，皱皱眉头，羞愧得有点儿脸红。 (2)绅士向烧炭工伸过手，烧炭工用力紧握着。 ●参考答案: 7.(1)“皱皱眉头”，说明心事大，难处理。这里，包含了多层意思：既有为自己的儿子侮辱同学感到意外、吃惊，也有为自己没能教育好儿子感到的羞愧，同时还有为妥善处理好这件事而产生的担忧。(答出两点即可) (2)一方面，“用力”一词写出了烧炭工对这位绅士教子有方的感动;另一方面，也表达了对绅士没有贫贱观念、平等待人的崇敬心理。(大意相符即可)
二、(2010年山东省聊城卷) 相关语段：
(7)假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。 17 .第7 段中的“火”在文中指什么?( 4 分) ●参考答案: 虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质
三、(红河哈尼族、彝族自治州卷) 善良的种子 朱成玉
父亲常说，只要人帮人，世界上就没有穷人。 父亲不舍得花钱，是村里有名的“抠王”，可是对那些需要帮助的人，他从不含糊。哪怕他自己不吃不喝，也要尽量去帮助。记得有一次，他把自己的路费给了一个被小偷洗劫一空的老人，自己步行40里路回家。不知情的乡邻以为父亲又是为了节省路费，"抠王"的名号在村里愈发叫得响亮了。
父亲没想到，有一天自己也成了小偷光顾的对象。那一次正是春播时节，父亲和几个乡邻去城里买种子。买完种子后，父亲的兜里还剩下100多块钱，他没花，连午饭都没舍得吃，就和几个乡邻急匆匆地坐上了回乡下的客车。大概是买票的时候，被人瞄上了他兜里的那张100元的票子，再翻口袋的时候，那张100元的票子就不翼而飞了。在那个年代，100块钱不是个小数目，可以买很多东西呢。父亲急得满头大汗，在翻遍所有的口袋，确定钱丢了之后，父亲感到眼前一黑，差点晕倒过去。车上人很多，父亲看着满车厢的人，感觉每一个都像是偷钱的人。
父亲正在心里痛骂自己粗心大意的时候，听到了车下一个女人声嘶力竭的尖叫：“我的种子丢了，你们谁看到我的种子了?那可是我家里一年的种子啊„„”
那个丢了种子的女人在那里不停地抽泣，她说她把种子放在站点，自己去解了个手，就这一小会儿工夫，种子咋就没影了呢。她说她家死了男人，里里外外全靠她一个人支撑着，她命苦啊。她呼天抢地。车里人都纷纷对这个丢了种子的人表示同情，纷纷谴责那个偷种子的缺德的人，他断了穷人家的活路。 “不管咋的，先上车再说吧。”父亲劝她，忘了自己也是个遭遇了盗贼的人。
父亲向同来的乡邻要了个空袋子，放到那个女人手里。他解开自己的袋子，一捧一捧地往那个素昧平生的人的空袋子里装种子，一边捧一边说：“你少种点，我也少种点，日子总能挺过去的。”与父亲同来的乡邻，看到父亲的所作所为，也都纷纷打开袋子，往那个人的空袋子里捧种子。不一会儿，那个空袋子就鼓了起来，仿佛吃饱饭的人，振作了精神。那女人不知道说什么好，一个劲儿地要给父亲和乡邻磕头。父亲说：“谁还没有个难处，都帮一把，就挺过去了。”
满车厢的人都亲眼目睹着父亲的小小善举，他们不知道父亲的心灵刚刚经历的创痛。父亲也自始至终没有向人说出自己的钱被偷了。
下车的时候，人很挤。他感觉被人紧紧地贴了一下身子。父亲再一次翻口袋的时候，发现那张百元票子又回到了他的口袋里。就是他自己的那张，他认得，皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。
望着从车上下来的一个个人，父亲看谁都不再像是小偷。
这个世界上，每一颗良心都是一粒善良的种子，或许你没有财富，无法慈善，但你可以去做一粒善良的种子，把爱孕育，让爱开花。这些种子会让世界阳光明媚，花团锦簇。 24.分析下面句子中加点词语的表达效果。(3分) 他认得，皱皱巴巴的，那上面还有他的体温呢。 ●参考答案: 24.(3分)这是典型的细节描写，说明父亲的钱珍藏已久，因钱来之不易而格外珍视，更能衬托父亲善举的可贵。
四、2010年上海卷 蘑菇转了一个弯 相关语段：
①那一年，我即将大学毕业，为了找个单位，天天出去“扫街”，但仍一无所获。我学的是建筑设计专业，找了几家建筑设计院，人家要的不是博士就是硕士。一负责人看着我的简历说，你读书时，还获过不少奖，不错!可是，我们这里暂时不缺建筑设计方面的人才，要不你先来我们这里干个保安什么的吧!等有机会再安排你。
21、第①段“扫街”在文中的意思是。(2分) ●参考答案: 21.满大街地去找工作。
五、(2009年南京卷) 蔷薇几度花 相关语段：
⑤可不是么! 匾子里躺着的，正是灶糖。奶黄的，像一个大大的月亮。久远了啊，它是贫穷年代的甜。那时候，挑糖担的货郎，走村串户，诱惑着孩子们，给他们带来幸福和快乐。只要一听到铜锣响，孩子们立即飞奔进家门，拿了早早备下的破烂儿出来，是些破铜烂铁、废纸旧鞋的，换得掌心一小块的灶糖。伸出舌头，小心舔，那掌上的甜，是一丝一缕把心填满的。
⑥现在，每日午后，老人的糖担儿，都会准时从那丛蔷薇花旁经过。不少人围过去买，男的女的，老的少的，有人买的是记忆，有人买的是稀奇——这正宗的手工灶糖，少见了。 13.第⑥段中的“记忆”和“稀奇”分别指什么?(2分) 记忆：▲ 稀奇：▲ ●参考答案: 13.(2分)记忆：贫穷年代的甜(或：贫穷年代的幸福和快乐/当年孩子们用破烂换灶糖的情景)。稀奇：少见的正宗的手工灶糖。
(每点1分，意对即可)
六、(2008年湖南益阳卷) 眼睛
①我曾注视着一个孩子的眼睛，很久很久„„ ②一天早晨，我经过一个地方，突然，看见路旁一双乌黑的小眼睛。我停下来走到他的面前，对于我的这一举动，他并没有退缩。他只有四五岁的样子，稚气的模样令人无限怜爱。噢，多美丽的一双小眼睛!我望着他，不禁心生赞美。如果说世界有神圣、美丽的东西，哪里能找到比孩子眼睛里蕴含的更多的呢?我凝望着，凝望着，忽然有一些惶悚的感觉!怕我的面孔在他眸子中照出来。
③在这充满憧憬的眼睛里，找不到丝毫阴影，就像他没有忧郁的小心灵一样。我仿佛窥见他的灵魂在空中翔舞，是自由而明朗的。
④离开了这个孩子。但，他明亮的眼睛，依然闪耀在我的脑际。以后，每一次看到这孩子，总爱凝视他可爱的眼睛。我更相信：“从眼睛里，可以探悉到一颗心灵。”
⑤从此，我惯以冷峻的逼视，去探索人们的眼睛。怀着一份奢望，想在茫茫人海，寻获一些可贵的心灵。别怪我说得太颓废，我是失望!在可笑的人群中，我从未发现像孩子一样的眼睛。我看见过英勇的、高傲的、睿智的、恋爱的、仁慈的眼睛„„我也看见过淫荡的、充血的、谄媚的、贪婪的、哀怨的眼睛„„我看见过发光的或失神的眼睛、高尚的或卑鄙的眼睛，然而从没有看过像那孩子如秋夜莹星一样清澈、明亮，洋溢着生命希望的眼睛。也许仍是有的，也许隐藏在晦暗的角隅，我想。
⑥一次，我走在薄暮的旷野中，斜阳昏暗的光线，笼罩了山峦水影，苍茫的气氛迷漫在天地间，空中充满了凄迷的情调。我孤寂地走着，一条又直又阔的黄土大路，一直伸展开去，没有尽头似的隐没在遥远的暮色里。我的心灵为这一片暮色所震憾了„„
⑦前面，有一个行路的人影，我加快脚步赶上。是一位龙钟的老人，拄着杖缓慢地走着，很衰老了，可是步履仍很矫健，一步一步，迟缓，却很有力。 ⑧从后面赶上，我问：“老先生，前面不远就到宿店了吧?”
⑨听到了我的声音，老人似乎有些惊讶，有些犹疑，但他终于回答了我：“青年人啊，你的眼睛看得清楚，为什么要问我啊?不过，要到宿店，路还是很远的。” ⑩朗朗的声调铿锵动人，我才注意到老人双目已经失明了。
11“你走得快还是先走吧，我独自走惯了，黑夜和白天，都是一样，我总是摸索着走。” 12我走得快吗?我心中重复着这句话，也许此时我的脚步比老人快，可是，谁知道老人的脚下走过多少路了?真想伴他走一程，但看老人走路的姿态，知道他是善于行路的，我终于先行了。
13这件事情已经过去很久了，可是它在我脑子里并不能轻轻抹去。像那次我突然间发现了孩子眼里的光亮一样，留下了深刻的痕印。我忘不了老人的那种强傲的姿态，常常咀嚼着老人和我的那段对话。不错，人生是漫长的，而且很难到达宿店。哪里是宿店呢?哪里又可以停下脚步呢?路是没有尽头的，走啊!走啊!当生命之光熄灭了的时候，也许正是生命之光点亮了的时候。
14是的，路是没有尽头的。从孩子洋溢着生命希望的眼神，我懂得应该怀一分真情去开创未来的道路。从老人双目已盲的行进中，我领悟到奋力前行的意义。
15}选定自己的方向，踏实地走。也许，这就是人生应该做的。我得换上孩子般真挚而充满希望的眼睛。
(选自百花文艺出版社《郭枫散文选》，有改动)
20.联系全文，体会下列句子中加点的词语的含义。(2分) A.我问：“老先生，前面不远就到宿店了吧?” 答：
B.不错，人生是漫长的，而且很难到达宿店。 答：
●参考答案: 20. (2分) A 旅店
B 实现人生理想的境界、目的地
五、教学反思
通过该考点的系统复习，使考生熟悉了该考点的常见题型，悟出了解答该题型的答题规律和方法，提高了解题能力，像这样通过少量题的复习，使学生找到了解题的门径，学得轻松，并能取得较好的成绩。
一、命题方式
1、推断词语的指代义，如“XX”是指代什么?“XX”指什么?
2、理解“XX”词的临时义，或谈谈你对某个词语的理解。
3、结合具体语境，体会加点词语的含义及作用。
4、“XX”词能否被“XX”词替代?为什么?
5、简要分析“XX”中“XX”词的表达效果。
6、赏析加点词语的妙处。
二、应试策略
重要词语的理解和品味总的方法是： ①紧扣关键句，准确理解字面义; ②把握词语涉及的对象，把握指代义;
③联系上下文语境，推断词语的表达效果或修辞义。
三、范文引领
(一) 《改变命运的一分》选段
⑥不经意地瞧小男孩一眼，正迎上他瑟缩的眼神，秦老师的心猛然一震——在孩子晶莹的泪光中，在恐惧的战栗后面，清泉般的童真悄然流淌。哎!毕竟，他还是个孩子，心还非常嫩。
⑦“你看这样好不好?”秦老师灵感一闪，立刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身，此刻小男孩正微张着嘴，星星般的双眼涌动着期盼。“我在总成绩上给你加一分，但不是送，是借，要还的，期末你给我一还十，怎么样?”
第七段中，秦老师的“灵感”具体指什么?(2分)
(二)《告别白鸽》选段
终于出现奇迹。那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺痛。然而听着玉米粒从鸽子喉咙滚落下去的撞击的声响，竟然不忍心抖掉鸽子，似乎是一种早就期盼着的信赖终于到来。
请找出文中画线句子中的动词。并评析这些动词的表达效果。(4分)
(三)《门铃》选段
小女孩拍起手来：“哦，谢谢您，先生，外公会非常高兴的。”“好啦，小姑娘，好啦。”帕皮帮了这个孩子，感觉很不错，然而，他知道自己会想那个门铃的。“你一定要替你外公保管好那个铃铛，也也替我保管好那个铃铛，好吗?”老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，然后把它放进一个牛皮纸袋里。
下面句子中加点词语富有表现力，请加以品析。(3分)
老人一丝不苟地又一次擦拭了铃铛，然后把它放进一个牛皮纸袋里。
(四)《父亲的大学》选段
高考前夕，我回了 趟家，到家时已近黄昏，但家门却还紧锁着。我坐在大门旁的石头上等父亲，看着黄昏一寸一寸地爬上泥墙。邻家婶子从家里走出来，抬头看见我，说：梅子，你咋才回来?你爹犯胃病吐血 了!我“腾”地站起来，电击了一般。婶子又说：现在好了，昨儿出的院，这会儿在地里忙呢!我拔腿往田里跑，远远地看见父亲腰里扎着一根草绳子，那么瘦小枯干!我跑上去，默默地站在父亲身后，眼泪簌簌而下。父亲说，很晚了，咱回家吧。我与父亲拉着排子车往家走，一路无语。一抹晚霞在西边的天空灿烂地燃烧，映照着我羞红的脸。《父亲的大学》阅读答案
⑦终于等到大学录取通知书的那天，父亲的话突然多了。我很难理解一向沉默寡言的父亲怎么就一时那么能说起来。凡是能想起来的，他都往外说。当年为啥不进学堂念书呀，那是因为家里穷呀，要是都上学，还不把你爷爷奶奶活活累死呀!你大伯三叔四叔都上过大学，就我没上过，现在好了，我闺女考上大学了，那就是我的大学!父亲每天都像复读机似的一遍遍地重复这些话。有时说得母亲烦了，就顶他：你歇会吧，自己的肠子还用别人给你量么!但父亲似乎已经不再怕母亲，仍是趾高气扬地说个不停。
⑧临上大学的前一天，一向舍不得多花一分钱的父亲摆了满满两桌酒席，把村长、支书、我小学的老师连同村里有些许墨水的人，都请到家里来。父亲红光满面，大声地说着些谦虚里透看骄傲的话，与他们碰杯，与他们喝酒。父亲谈笑风生，神采飞扬，全没有了往日的卑下与委琐。我躲在灯影里，泪流满面„„
3、赏析下面加线词、句的表达效果。(6分) 1)我腾地站起来，电击了一般。
2)现在好了，我闺女考上大学了，那就是我的大学„„父亲每天都像复读机似的一遍遍地重复着这些话。
(五)《镜子》选段
车，被拦在了南门外，原因是无法出示通行手续。拦他的是一名保安，个头很高，脸膛黑黑，站在门外，像尊铁塔。这让应邀来大学作报告的张处长有点尴尬。
车窗外，露出一张笑脸：“对不起，下次再来讲学一定提前办好通行证。” 保安表情严肃：“这跟我没关系，您必须出示通行证。所有进入校园的机动车辆，必须出示保卫科核发的通行证。”
张处长的脸色变了，此时已有学生在围观。他顾不得仪表了，钻出车，动作迅速地从皮包里掏出一款高端手机，狠狠地摁出一串号码。可是拨出几次都是忙音。张处长急得团团转，冲着保安嚷道：“我是来做报告的，知道吗?是应邀来作报告的!” 结合语境，品味下列句子，分析其表达效果。(2分)
您必须出示通行证。所有进入校园的机动车辆，必须出示保卫科核发的通行证。”
(六)《香伯》选段
香伯做的香饼，单是饼皮，便足以令人拍案叫绝：一层叠一层，脆而不碎，烤成很淡很淡的褐色，最上面的那一层，还俏皮地粘着几颗好似在跳舞的芝麻。充作饼馅的麦芽糖呢，软软甜甜且不说，最不可思议的是它不腻，不滞，不粘牙。
文中“俏皮”“跳舞”好在哪里?(2分)
(七)《远去的乡村》选段
纵着走过来，横着走过去，我不识字的父亲，披一身稻花麦香，在阡陌上走了几十年，我以为他只是在琢磨农事。可是，当他的田亩和更广裹的田亩，被房地产商一夜之间全部收购，种植了茂密的钢筋水泥，然后无限期地转租给再也不分泌露水，不生长蛙歌，仅仅隶属于机械和水泥的永恒荒芜时，我才突然明自：我那不识字的父亲，他纵着走过来，横着走过去，他一生都固执地走在一首诗里，他一直都在挽救那首可能真的要失传的田园诗。
结合语境，品味文中画线句子中加点词语的内涵。(4分)
(八)《那些未曾感谢过的人》选段
那天晚上，有语文自习。 我去看自习。高考前的教室里静极了。我蹑手蹑脚，从后门进入教室，同学们都埋着头。还没有人注意到我。班长贺琼看到了我，她一惊，猛地蹬了一下她前面一桌女生梁夏的板凳。梁夏心领神会，迅捷地从一摞书的上面拽下一本语文书来，盖在了刚才看的东西上面。
贺琼的脸，以及梁夏的脸。红得像一块布。我经过梁夏身边的时候， 地扫了一眼她的桌面。也许太过匆忙，她刚刚拽下的语文课本还没有把她想要遮掩的东西全部遮掩住——刚做过的物理题的一角露了出来。我假装什么也没看到，悄然走过去。
联系上下文，在下面句子中的横线上选填恰当的词语，并说说这样选择的理由。(3分)
我经过梁夏身边的时候， 地扫了一眼她的桌面。(填序号) A 很气愤 B 很随意 C 很严厉 D 很刻意 理由是
作文系列训练一——细节描写 学习目标
1、理解什么是“细节描写”
2、掌握人物、景物、生活等细节描写的写法
3、能运用细节描写写几段话 学习难点、重点：掌握人物、景物、生活等细节描写的写法
1、读一读，出示两篇学生习作的片段，比较：哪段文字比较好，为什么? 细节描写淑女的吃相
她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。(原文)
她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。(改文) 细节描写粗汉的吃相
他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。(原文)
他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。(改文)
明确：
著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”
江苏何永康教授说过:从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。
2、什么是细节描写?
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
(场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写)
3、如何进行细节描写? 在关键处驻足，“慢”说细微之处 几种常用的方法 运用演示
1、动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。 把握动作描写的方法具体写出动作的过程
描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就是“细节传神” 。
2、把握肖像描写的方法
1)我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 1.步步追问 ①“小”到什么程度?②怎么个“瘦法”?③穿得有多“差”? 2)她骂他混蛋
1.尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。
2.运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等。 添加“语言描写” 添加“动作描写” 添加“肖像描写” 添加“心理描写” 再来试试吧
1、请在以下三个情境中任选其一对其进行扩充描写，要求恰当运用细节描写的方法： (1)我漫无目地的走在操场上，一个绿色的物体吸引了我的眼球，走近一看是钱包 (2)小明昨天刚因忘带作业被老师批了，可是今天他又忘带了。“嘿，老师叫你去办公室呢!”课代表对他说。我看到„„
(3)今天的自习课，八(2)班教室吵闹声特大，就在这时校长走了进来
2、根据你平时测验时的观察(或体验)，把下面一段话改成具体描写的文段，100字左右。
昨天测验古诗词，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
3、描述一下已评分的试卷发下来后，同学们各种各样的表现。
论述类文本阅读-----理解文中重要词语、概念的含义
教学目标
1、了解重要词语的类型
2、掌握理解文中重要词语的方法 教学过程
一、考点解读
“理解文中重要词语的含义”，理解层级(B)。 重要词语、概念：
1、体现作者立场观点的词语
2、表现文章主题思想的词语
3、反映深层次含义的词语
4、对文章结构起照应连接作用的词语(代词)
5、比喻、借代、反语等特殊的词语
6、根据语境随情而作别种义项的词语
理解其含义就是在具体的语言环境中，弄清词语的内涵或外延。在理解词语含义时要做到“词不离句，词不离段，词不离篇”。命题侧重考查一个词语在具体语境中的指代义或临时义或隐含义。所以特别要结合整篇文章或上下语句(段)来阐述词语的含义。
二、知识梳理 重要词语、概念的理解
论述类文章中常常出现许多术语、概念，它们大多是以名词或名词短语的面目出现，考查这类词语，不是要求考生掌握它们在某专业领域中的规范性的定义，而是要求考生从语文角度能够结合特定的语言环境，对它们作出具体而准确的理解，以体现出个人的语文能力。
三、典题探究
1、指代型
文章中的代词或具有指代作用的词语。词语指代分指示代词的指代和非指示代词的指代，运用指代词可使行文简洁，对指代词的把握重在对语境的分析。文章中的代词运用非常灵活，指代的范围极为广泛，它既能替代实词、短语、句子、语段又能替代任何事物，还能替代复杂的概念。要辨析代词的意义，应该从代词的上下句入手，由近及远地从上句或下句中找到它指代的具体对象，从而理解它的指代义。辨析那些非代词类词语的指代义，也应该利用上下文，一般说来，在这类词的上下文中，一般会有阐释这些词语的句子，找到这些阐释性语句，答案也就出来了。 典题例析：阅读下面的文字，完成文后题目。
一个人事业上之成就与其能力为正比例，且自文明进步，分工愈精，则能力之专门化亦愈密，能于此者未必亦能于彼，故与事业之成就为正比例的能力，尚须注意其所专者是否适合其所为。果有相当的能力，而此相当的能力又适合于所做的事业，其效率之增设，业务之发展，实意中事。„„此①即所谓“能其所为”与“为其所能”合而为一。故有志于某种事业者，与其临渊羡鱼，毋宁退而结网②，结网无他，即对于事业所需要之能力先加以充分的准备。
1 能力之养成，常有待于实际应付问题与处理事物时之虚怀默察，及领悟诀窍。故“学”与“为”常可兼程并进，互有裨益。在此原则下，虽最初未所能，或能而未精;只须肯存心学习，未尝不可由“为”而“能”。古往今来有不少对社会有重大贡献的人物，虽未有领受正式教育之机会，而犹能利用其③天赋，由困知勉行而奉然有所树立者，都是由这条路上出来的。„„
1、指出下面两个加点指代词所指代的内容。
(1)①处的“此”所指代的是：
。 (2)③处的“其”所指代的是：
。
2、解释②处加有横线的词语所比喻的内容。
(1)“临渊羡鱼”比喻：
。 (2)“退而结网”比喻：
。 答案：示例一：
1、(1)代有相当的能力，而此相当的能力又适合于所做的事业。(2)代有不少对社会有重大贡献的人物。
2、(1)希望做好工作但又缺乏能力 (2)事先准备好所需要的能力。 解析：解答1题关键在于找出“此”、“其”在文中的位置，然后从上句或上文入手寻找答案。解答2题关键在于分析词语的比喻义。文章为了将抽象的东西说清楚，常常用比喻将抽象的道理具体化、生动化、形象化，理解时应联系修辞方法来理解与之有关的词语。
2、概念术语型
概念术语型的词语多指在文本中处于核心地位的概念或术语，常常是文章所写的主要对象。此类概念的考查以理解为重点，要求正确把握概念的内涵。
(1)对概念含义的考查，命题人往往通过转换表述角度、改变陈述对象等方式设置陷阱。对这类题目一定要注意看命题人是否偷换概念，抓住概念的本质特点进行判断。 (2)对概念理解还要抓住概念含义的外延，不能过于宽泛，也不能缩小。
(3)联系语境理解。词语在特定语境中才有特定的内涵，对概念的理解，要看其所在句子，看与其相关的、搭配的词语组成的是什么结构，从而判定概念的内涵。 典题例析 例：(2010·江苏卷)
谈静 朱光潜
人生乐趣一半得之于活动，还有一半得之于感受。所谓“感受”是被动的，是容许自然界事物感动我的感官和心灵。眼见颜色，耳闻声音，是感受;见颜色而知其美，闻声音而知其和，也是感受。同一美颜，同一和声，而个人所见到的美与和的程度又随天资境遇而不同。比方路边一棵苍松，你只觉得可以砍来造船;我觉得可以让人纳凉;他也许说很宜于入画，或者说是高风亮节的象征。反应不同，都由于感受力有强有弱。
世间天才之所以为天才，固然由于具有伟大的创造力，而他的感受力也分外比一般人强烈。比方诗人和美术家，你见不到的东西他能见到，你闻不到的东西他能闻到。麻木不仁的人就不然，请伯牙向他弹琴，他也只联想到弹棉花。感受也可以说是“领略”，不过领略只是感受的一方面。世界上最快活的人不仅是最活动的人，也是最能领略的人。所谓领略，就是能在生活中寻出趣味。
能处处领略到趣味的人决不至于岑寂，也决不至于烦闷。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这是一种绝美的境界。姑且闭目一思索，假想这半亩方塘便
2 是自己的心，你看这首诗比拟人生苦乐多么惬当!一般人的生活干燥，只是因为他们的“半亩方塘”中没有天光云影，没有源头活水来，这源头活水便是领略得的趣味。
领略趣味的能力固然一半由于天资，一半也由于修养。大约静中比较容易见出趣味。物理上有一条定律说：两物不能同时并存于同一空间。这个定律在心理方面也可以说得通。一般人不能感受趣味，大半因为心地太忙，不空所以不灵。所谓“静”，便是指心界的空灵，不是指物界的沉寂，物界永远不沉寂的。心境愈空灵，愈不觉得物界沉寂，或者还可以进一步说，心界愈空灵，也愈不觉得物界喧嘈。习静并不必定要逃空谷，也不必定学佛家静坐参禅。静与闲也不同。许多闲人不必都能领略静中趣味，而能领略静中趣味的人，也不必定要闲。在百忙中，在尘市喧嚷中，偶然丢开一切，悠然遐想，心中便蓦然似有一道灵光闪烁，无穷妙悟便源源而来：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”日本人小林一茶的一首俳句：“不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。”懂得这一句诗，便懂得我所谓的静趣了。
(选自朱光潜《谈美书简·给青年的十二封信》，有删改) 作者所说的“静趣”的含义是什么?
〖思维导引〗想要准确理解“静趣”的含义，首先要找出答题的区域，找出相关语句，筛选、提取、整合信息。作者在第4段中说“领略趣味的能力固然一半由于天资，一半也由于修养。大约静中比较容易见出趣味”“所谓‘静’，便是指心界的空灵”“能领略静中趣味的人”“在百忙中，在尘市喧嚷中，偶然丢开一切，悠然遐想，心中便蓦然似有一道灵光闪烁，无穷妙悟便源源而来”，抓住了这些关键句，再用精练的语句表述出来即可。
参考答案：“静趣”是指心界的空灵(或“摆脱物界的喧嚷”)，在悠然遐想中获得无穷妙悟。 解题指津
论述类文本阅读中重要概念的含义，是指在特定的语境中的词语含义，与一词多义不同，它的含义是不固定的，是在具体语境中临时生成的，离开了具体的语言环境，其意义就不存在。因而，要分析其在文中的含义，必须把握它所处的具体语言环境，然后再推断、确定词语在文中的不同含义。对文中重要概念要作词性分析，以确定答案表述和试题要求理解的词语在结构性质上一致。如果试题要求解释的词语是名词(名词短语)、动词(动词短语)，拟写答案要用相应的短语来表述;如果是形容词，则要从该词所表现的事物的性质特点方面考虑，结合具体内容作出解释;如果是副词，则要根据副词的类型(情态、语气、范围、频率等)，结合上下文进行阐述。
四、方法总结：理解文中重要概念的含义一般的答题模式
第一步：找出考查的概念所在的具体语段及语句;
第二步：运用层次分析的方法，找准概念所涉及内容的位置和范围; 第三步：根据语境，理解概念的含义，并整合相关信息来作答。
五、课堂训练：大一轮师P373 生P222《题壁》
3 论述类文本之理解文中重要句子的含义
一、 【教学目标】
1、阐释考点，让学生在高考真题中理解命题者的思路要求
2、答案升格，引领学生在探究过程中掌握应对的解题技法
二、【考点探究】 理解文中重要句子的含意
1、“重要句子”：对理解文章起重要作用的句子。(结合平时经验思考“哪些是起重要作用的句子”?) 考纲明确：
考查重点:内涵较为丰富的句子;富有表现力的句子;结构比较复杂的句子。
内涵较为丰富的句子：能揭示文章题意、主旨、脉络层次的句子;段落中的中心句;起始句、总结句、过渡句;语意比较含蓄的句子等等。
富有表现力的句子：结构上超常组合的句子，运用了某种表达技巧或修辞的句子。 结构比较复杂的句子：复杂的单句或复句。
2、“理解含意”的能力要求
它包括三层次意思：①表层意义，即字面意义。
②句内意义，即句子的语境意义(临时意义)。
③句外意义(言外之意、深层含意)，即言在此而意在彼而产生的意义。
分析句子的作用及表达效果，领悟句子蕴含的哲理，谈谈对关键句子的认识等。
三、【真题探究】 江苏近几年高考考查情况：
2008《纯朴的嗜血者》“连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的，所以李逵还是生活在书中的好。”这句话如何理解。
2009《说“异”》作者在文章结尾说“异类的存在不仅是正常而且必需”为什么? 2012《笑的价值》
2013《论名声》文章最后一段说“名声是依靠绝对价值来评判的”，又说“名声并不代表价值”，二者是否矛盾?请简要分析。
2014《乾坤草亭》请结合对文末“不离亭子，不在亭子”的理解，阐释“乾坤草亭”的内涵。 2015《罗丹的雕刻》请结合文章，阐释文末“开向生命的窗子”的内涵。 2016《成人不自在》请结合文章内容，分析“西天取经”的寓意。 看江苏省近三年有关考题，探究命题特点?
明确：
1、本考点江苏省迄今只在论述类文本中出现。
2、 所考句子的位置全在文章结尾处，属于观点、总结句。
3、 全属于“内涵较丰富的句子、结构较复杂的句子”
4 【解题技法探究】
例1：2010江苏论述类《谈静》
领略趣味的能力固然一半由于天资，一半也由于修养。大约静中比较容易见出趣味。物理上有一条定律说:两物不能同时并存于同一空间。这个定律在心理方面也可以说得通。一般人不能感受趣味，大半因为心地太忙，不空所以不灵。所谓“静”，便是指心界的空灵，不是指物界的沉寂，物界永远不沉寂的。心境愈空灵，愈不觉得物界沉寂，或者我还可以进一步说，心界愈空灵，也愈不觉得物界喧嘈。习静并不必定要逃空谷，也不必定学佛家静坐参禅。静与闲也不同。许多闲人不必都能领略静中趣味，而能领略静中趣味的人，也不必定要闲。在百忙中，在尘市喧嚷中，偶然丢开一切，悠然遐想，你中便蓦然似有一道灵光闪烁，无穷妙悟便源源而来：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”日本人小林一茶的一首徘句：“不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。”懂得这一句诗，就懂得我所谓静趣。
为什么说懂得小林一茶的俳句就懂得“静趣”了?(6分)
1、教师引导：分析句子结构，找出关键词“这一句诗”“静趣”。分析“这一句诗” “不要打哪，苍蝇搓他的手，搓他的脚呢。”把握句子特点：运用拟人手法，写出苍蝇的自在情态，想到万物平等的妙悟。分析“静趣”含义;找到体现这一信息的区域;化抽象为具体，去除描述性文字，提炼概括。将关键词的含义代入句子。
答案：小林一茶的俳句用拟人化手法写出苍蝇自在情态，因为他心界空灵，由眼前的苍蝇而悠然遐想，悟得万物平等的真谛，泯灭了功利性观点，由此获得情趣就是作者阐述的静趣。
2、 对照正确答案给学生答案量分，分析学生常见的错误。 出示典型
学生误答
1、因为懂得小林一茶的俳句，就具有能够领略趣味的能力，就能在物界喧嘈中保持心灵空灵，懂得静趣。
误答2：小林一茶的俳句突出了心灵空灵的重要性，能在喧嚣中丢开一切，领略静中趣味，所以说懂得这一句诗，就懂得我所谓静趣。
误答3：小林一茶将苍蝇拟人化，说苍蝇在搓手搓脚，是以见得他能静静地领略生活中的趣味，感受生活中的美丽可爱。
3、总结：丢失关键词 抓指示代词、主旨词、修辞手法
由词语而句子：首先具有压缩句子主干的能力，删繁就简，迅速把握关键词。
其次要特别注意显示信息功能的词语，如指示代词、时间名词、方位名词、程度副词等修饰限制性词语，筛选其所表达的信息。
5 例2 尺度 彭程
尺度具有普遍性，但是也不时会有意外，仿佛当今赛事频爆冷门。当代哲学家维特跟斯坦放弃巨额家族遗产，因为它们妨碍了他的哲学思考。明代作家袁中郎辞去苏州行政长官之职，因为他的趣味是无羁无绊，与山水相唱和。这些人当然是常人眼里的“另类”，但你不能说他们没有尺度。也许梭罗概括的最到位：“如果谁没有跟随队伍的步伐，很可能他听到了另一种歧点。”他们对传统的尺度不以为然，心中有着自己独特的标高。越是杰出者就越勇于冲破流俗，因为他们的目力更能洞察事物的本质，更能窥见大美所在。相比人云亦云者，他们更乐于自己决定怎样迈步。
这就接近了一个重要的观念：尺度的核心是个性。或者说，个性决定了尺度的美貌。一条因果之链连接了二者。而所谓个性，不过是源自对生活的独特领悟和由此而生的特异的行为姿态。在常人难以理解之处，特立独行这凭借自己的尺度成就了不寻常的人生。
1、第二段中提到“尺度之不同简直成为了一道墙垣了”，作者为什么这样说?(3分)
答案：尺度不同，人们对事物的评判就不同，因此造成了隔膜、误解甚至对抗，像墙一样，阻碍人们的交流。
解析：注意其在文中的位置，明确前面是原因，后面是结果。瞻前顾后才能得到完整答案。抓住前文“作家”与“科学家”的不同看法和后文“所以”领起的结论，就能还原“墙垣”的含义。
2、明确“墙垣”是一个比喻，有“隔阂” 的意思。
2、结合本文，举例阐述你对“个性决定了尺度的相貌“这句话的理解。(4分)
答案:决定尺度的关键因素是人的个性。个性不同，由此产生的标准(尺度)也不同。维特跟斯坦和袁中郎等人的尺度异于常人，其根本原因在于他们的个性独特，人生目标与众不同。
解析：
1、抓关键词“美貌”，用了比喻。实际是“标准”的意思。抓住本体喻体间的相似点。
2、从句子所处的位置看，这是观点句，由上段的事例和分析得来 。下文由此引申开，得出“特立独行者凭借自己的尺度成就了不寻常的人生”的结论。所以回答时可借助本文所举之例阐述这句话的内涵。
四、总结：
1、由位置而句子：分析句子在文中的位置入手，具体地说，如果要求理解的句子是总领句，就要结合其领起的范围作答;如果是总结句，就要结合起总结的范围作分析;如果是重要的过渡句，就要联系其承上启下的文字作分析。
2、由结构而句子：如果是单句，先找准主、谓、宾。如果是复句，先辨析分句间关系入手，一般来说，分句子间的相互关系有：条件关系、并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、因果关系等，找准其第一层关系，就可以把握句子的基本意思，抓住相邻句，把握句子的语言背景材料，重点看与这个句子相邻的上下句，因为其中往往隐含着解题的信息。
3、由形式而句子：根据修辞特点把握句子。弄清作者采用的修辞方法，常常能破解作者写作一些警策句子的真正目的。从表达方式入手分析句意。如记叙文的议论往往起到画龙点睛、揭示记叙的目的意义及文章主旨的作用;议论文中的记叙往往作为例证出现证明论点等。
五、【课堂训练】请学生小组讨论解题思路与技法 大一轮 师P375 生P224 《人生贵在行胸臆》
6
理解文中词语的含义和作用
考题类型：
解释词语的含义(词语在具体语境中的作用) 用得好，好在哪里，某词的表达作用 怎样理解某个词 能否删掉或换成某个词
①表面意思，深层含义 ②中心词或修饰语表意的准确性;③词语在文中的表达效果(准确、形象)写出了事物的特点、传递了某种感情、运用了修辞 方法：①联系上下文，结合前后内容理解;②依据语境，把握作者感情，体会词语的感情色彩;③同义词、近义词替换比较分析;④删除比较
文章中的任何词语都不是孤立的，一个词语的含义总是跟上下文及文章的主 旨紧密联系，并受其限制和制约。对词语的理解和分析，一定要结合语境 ，做到词不离句，句不离段，段不离篇。
(一)考查题型
1、词语在句子中的指代内容。此题型的标志在于指示代词的出现，如‚这‛‚那‛‚这些‛‚那些‛‚此时‛‚它‛等。
2、对词语的品味。即词语的表达效果或含义。常常这样来考查：品味下列句子中加点的词语的妙处;解释下列加点词语的含义;你从这个词中体会到了什么等。
(二)理解重点字词的方法
1、把握特定语境理解词语的含义。汉语中很多词语是多义词，即一个词有几种不同的意思，因此，在理解这些词语时一定要联系上下文，体会语言使用的具体条件，才能准确理解它的意思。如《学会合作》中，说明合作必须具有协作精神时举的事例，写悠扬的乐曲从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来。‚倾泻‛的意思就是吹奏、弹奏。
2、联系人物形象理解词语的含义。记叙类文章中不乏写人之佳作名篇，自然，理解词语的含义就要联系人物的形象来分析了。如《三打白骨精》中‚山坡上闪出一个年满八旬的老妇人‛中‚闪‛的意思，指动作敏捷、很突然，显然与老妇人的年龄不相符合，突出了白骨精的诡计多端，善于变化。
3、联系写作手法理解词语的含义。很多句子往往运用了大量的修辞手法，在理解词语的含义时就要结合修辞手法的特点来分析。如‚幽雅的歌厅里，一会飘出‘贝多芬’一会又飘出‘莫扎特’，令人顿生‘三月不知肉味’之感。‛中的‚贝多芬‛‚莫扎特‛显然用的是借代手法，分别指代贝多芬、莫扎特的优美乐曲。
4、联系作者的思想感情理解词语的含义。在记叙文中，作者往往把自己的感情渗透在词语中，让词语变得有血有肉感情丰富起来。如‚我家里很穷，没有那么多的花布，我却执意非要不可。妈妈无奈，于是就东借西磨，好不容易攒够了做书包的花布。开学的前夜，妈妈把书包做好了。美丽的图案，细密的针脚——这真是一只可爱的书包!我还惊喜地发现，书包里面居然还有一个夹层。这可是我们村独一无二的设计啊!‛中‚居然‛一词就表达出‚我‛有了书包之后的惊喜心情。
耐磨的人生
我的一个朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小书屋去选书。我本来打算要穿一件凉爽的短袖汗衫出门的。可是，临行前我还是毅然换了一件长袖衫——我忘不掉两年前他在酷暑时节穿一件长袖衫对我说：‚我今生再也无福穿短袖汗衫了‛的悲苦神情，我希望这件长袖衫从我身上蒸出淋淋汗水，希望这淋淋汗水能多少减淡一点朋友的哀伤和痛楚。当我出现在那间小书屋时，朋友热情地迎上来与我握手。两只左手紧紧相握的瞬间，我俩都忍不住看着对方的衣衫大笑起来——因为，朋友居然穿了一件短袖汗衫。
朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心。倒退两年，我还真的特别需要你这样....做，但现在不同了……不瞒你说，刚出事的那阵子，我认为我活不下去了，我说什么也接受不了没有右手的残酷现实。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地写字，刮胡子的时候，把脸刮得鲜血淋漓，上厕所都十分十分不方便……我哭，我闹，我摔东西，我把脑袋剃得溜光来发泄。后来，我就劝自己：别想那只手了，行不?瞧瞧人家古人多么豁达，满嘴的牙齿都掉光了，却说：‚口中无碍，咀嚼愈健‛;一个叫达克顿的外国人，曾以为除了双目失明以外可以忍受生活上的任何打击，可他在60岁的时候，却真的双目失明了。这时候，他说：‚噢，原来失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸，即使所有器官都丧失知觉，我也能在心灵中继续活着。‛慢慢地，我平静下来。我开始穿着短袖汗衫出门，坦然地面对人们异样的目光。我终于明白，我其实有一条韧性十足的命，它远比我想象中的那条命耐磨得多……
那一天，我倒空了自己的钱袋。我跟自己说：多选一些书吧，这间书屋的书
一定富含灵魂之钙。
1、‚朋友说，谢谢，我知道你的良苦用心。‛一句话中的‚良苦用心‛指的....是什么，请你结合上下文回答。
2、文中第一自然段的‚毅然‛一词能否删掉，为什么?
3、读了短文，你一定会有许多感触吧，请用几句话把你的感悟写下来，你一定行的!
【
2、表现‚我‛的决心，表现‚我‛对朋友的关爱，同时引出下文。
3、人这一生可能会遇到许多灾难，但在这些灾难面前许多人挺住了，人生很美满充实;许多人颓废了，放弃了，余生在痛苦中度过。】
春
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大....片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1、‚小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的‛一句，‚偷偷地‛钻‚用得非常好，还在哪里呢?
2、第二自然段的描写对象是春花，为什么要写‚花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着‛?其中这个‚闹‛怎样理解?
【‚偷偷地‛和‚钻‛写出了小草 破土而出时‚挤‛的动态，也显示了不经意间小草悄然而出的情景和作者的惊喜，似乎小草也有了意识和情感。
‚闹‛字写出了蜜蜂嗡嗡的声响，还显示出一派喧闹沸腾的景色，烘托出热闹的气氛。】
外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑的，但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。
在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的线把我周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
1、分别用一句话概括两个自然段的基本内容。
2、首句‚外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润‛采用了什么修辞手法?有何作用?
3、‚她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的‛一句中的‚睁‛能否改为‚瞪‛?为什么?
4、‚她弯腰得几乎成为驼背，肥肥胖胖，举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物‛这句话表达了作者怎样的思想感情?
5、第一段划线的句子‚可爱的动物‛和第二段划线的句子‚一根不断的线‛分别指代什么?
第一自然段：我从外祖母的谈吐和脸部表情中感受到她的和蔼可亲和温柔慈祥。第二自然段：外祖母成为我的终身朋友。
2、采用了比喻的修辞手法，生动形象地描写了外祖母说话的柔和动听和对我体贴入微的关照。
3、不能。因为‚睁‛是描写外祖母微笑时的神态，如果改为‚瞪‛，就与‚微笑‛的神态相矛盾了。
4、表达了我对外祖母的喜爱之情。
5、‚可爱的动物‛指代的是‚一只大猫‛，‚一根不断的线‛指代的是‚外祖母对世界无私的爱‛。
高明的大自然
①大自然创造的每一个奇迹，提供的每一个榜样，都让人感到神奇高明。
②在众多海洋微生物中，单细胞的原绿球藻显得很普通，但是，它们却是地球上数量最多的光合作用有机体。不要小看这些浮游生物的能量，海洋中如果缺少了它们，整个地球生命就无法繁衍。因为它们为海洋动物提供食物，构成了食物链的基础。原绿球藻类浮游生物拥有高效的光能作用机制，它们就像漂浮在大海上的太阳能电池板，轻而易举地将收集到的阳光转化为养分。
③别以为这没什么了不起。由于原绿球藻数量众多， 1升海水中的原绿球藻多达1亿个。当这些浮游生物在阳光下吸收二氧化碳，用其中的碳构造自身细胞并放出氧气时，差不多吸收了海洋中三分之二的碳。这意味着它们在抑制全球变暖过程中的作用是举足轻重的。
④目前我们还不知道这些浮游生物是如何利用太阳能的。一旦我们揭示了其中的奥秘，就可以把这些小生命作为榜样，找到更简单更有效利用太阳能的良策，甚至还能找到抑制全球变暖的锦囊妙计。
⑤提起海藻、鲍鱼、蚌等软体动物的外壳时，人们总是赞叹有加。因为软体动物都是就地取材，利用最常见的碳酸钙原料，遵循高效无污染原则，营造了各种坚固耐用、千姿百态的贝壳式建筑。在高倍数显微镜透视下，鲍鱼的外壳由一层一层的层状组织粘合而成，层状组织由厚约0.005mm的‚碳酸钙砖块‛堆砌起来，使用的‚水泥浆‛则是软体动物自身分泌出的有机糖蛋白胶。在有机糖蛋白胶粘合下，软体动物的外壳不仅坚如磐石，而且还具有自我修复功能。
⑥在昆虫世界里，蝴蝶显得分外妖娆。它们翩翩起舞，能够飞越万水千山。
科学家研究发现，蝴蝶翅膀上下扇动时，形成了一个漏斗形状的喷气通道。喷气通道的长度、进气口和出气口的大小形状都按一定的规律变化。蝴蝶飞行时，空气会沿着喷气通道从前向后喷出。原来娇小可人的蝴蝶竟是利用喷气原理来飞行的。
⑦光纤的发明，导致了通信传媒领域的革命，特别是在互联网上。让人惊叹的是，在深邃的海洋底部生活的低等动物——海绵身上，早已武装了这项被人类视为高新科学技术的产品。在海绵身体的四周，生长着许多半透明薄膜构成的骨针，这些骨针具有良好的导光性能，与现代光纤材料有异曲同工之妙。海绵利用骨针多提供一些亮点，以吸引更多的绿海藻来自己身边安营扎寨，从而争取到更多的藻类食物。在骨针的牵线搭桥下，深海海绵与绿海藻唇齿相依的共生关系就形成了。
⑧由此可见，大自然在漫长的进化过程中，形成了一个又一个奇迹，这是值得人
类
敬
畏的。
1、大自然‚让人感到神奇高明‛，体现在哪四个方面?根据全文，分别概括回答。(4分)
2、.第⑤段介绍了软体动物的外壳，它有哪些特点?(3分)
3、分别指出下列句中加点词的指代内容。(4分) (1)别以为这没什么了不起。 . (2)一旦我们揭示了其中的奥秘，就可以把这些小生命作为榜样。 .
4、下列句中加点词各有什么表达作用?结合文意，简要回答。(4分) (1)原来娇小可人的蝴蝶竟是利用喷气原理来飞行的。 . (2)在骨针的牵线搭桥下，深海海绵与绿海藻唇齿相依的共生关系就形。 ....
1、.⑪原绿球藻具有高效的光能作用机制;⑫软体动物就地取材高效无污染
营造外壳;⑬蝴蝶利用喷气原理飞行;⑭海绵利用骨针获取食物(4分，每一点1分，意思符合即可)
2、坚固耐用(坚如磐石)、千姿百态、具有自我修复功能。(3分，每点1分)
3、(1)这：指代原绿球藻类浮游生物拥有高效的光能作用机制。(2)其：指代这些浮游生物是如何利用太阳能的。(4分，每小题2分)
4、(1)竟：表示出乎意料，说明蝴蝶利用喷气原理飞行让人感到惊讶。(2)牵线搭桥：生动形象地说明了骨针在绿海藻与深海海绵共生关系形成中所起的作用。(4分，每小题2分，结合文意，意思符合即可)
①每当看到现在孩子背着那印满各式各样卡通画的精致书包上学时，我就会想起属于我的第一个书包。
②那是一个花格子书包，妈妈做的。
③7岁那年，我终于拥有了上学的资格，可是我没有书包。
④那时，我们乡下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子书包。每当同学们谈论谁的书包上哪块花布多么好看时，我都会躲得远远的。心里却一遍遍地喊着：我也要一个花格子书包!
⑤我终于向母亲开了口。 ..⑥‚家里没有碎花布。‛妈妈平静地说。
⑦‚我要!‛我固执地坚持着，却不敢看妈妈的脸。家里的窘境我是知道的。 ⑧面对我的倔强，妈妈没有再说话。
⑨从那以后，我发现从来不喜欢串门的妈妈开始串门了。对于言语少的她来说，和人谈天说地是多么吃力的事情!好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红。不知串了多少家的门，不知有多少艰难的开口，妈妈终于攒够了做书包的花布。 ..⑩开学的前夜，妈妈把书包做好了。美丽的图案，细密的针脚--这真是一只可爱的书包!我还惊喜地发现，书包里面居然还有一个夹层。这可是我们村独一无二的新设计啊!
⑾我兴奋地把书包看了又看。然后抬头看看妈妈的脸，她的眼神十分安适。 ⑿ ‚好好学习。‛她依然平静地说。
⒀躺在床上，我的泪水忍不住淌了一脸。愧疚和不安开始一点一点地吞咽我的喜悦和满足。我知道这书包意味着什么：这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的衿持和尊严，这一道道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊!
⒁第二天上学，我郑重地背上了这只书包。书包里装的东西很少，我却觉得它沉甸甸的。后来，它一直陪伴我读完了小学和中学，直到它不能再用，我也依然保存着它。因为我知道：这只书包必定是世界上最珍贵最美的书包。
1、体会文中加点词语，并回答问题。
(1)‚我终于向母亲开了口‛中的‚终于‛表现了‚我‛： .. (2)‚妈妈终于攒够了做书包的花布‛ 中的‚终于‛表现了母亲： ..
2、文章第(13)自然段中，为什么说‚这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的衿持和尊严‛?
3、如何理解第(14)自然段中的‚书包里装的东西很少，我却觉得它沉甸甸的‛这句话。
4、联系上下文，解释加点词语。
(1)我固执地坚持着。 ..(2)家里窘迫的境况。 ..
5、本文记叙了一件什么事?请用一句话概括。作者又想要表达什么?
1、既懂事，理解家中的困难，又渴望得到书包。对孩子深深地爱，愿意为孩子费尽周折
2、因为‚有好几次‛，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼的通红通红‚，妈妈是不知串了多少家的门，不知有多少次艰难开口，才终于攒够了做书包的布。
3、书包里装的东西不多，但那个书包缝进了母亲对‚我‛千丝万缕的爱，书包里装的不是书，是母亲对‚我‛的爱。
4、坚持，不愿意改变;家境困难。
5、文章写了小作者希望拥有一个花格子书包，妈妈花费了很多心血满足了他的愿望。作者想通过这件事，体现母亲对孩子伟大的爱。
冰岛的火山
①来自冰岛的火山烟尘近日肆虐欧洲，迫使许多机场关闭，航班取消，国家政要被迫改变行程，甚至有可能影响全球气候。火山灰为何如此厉害?
②和所有火山烟尘一样，冰岛火山烟尘的根源是地底岩浆。 ③冰岛的火山喷发不是什么新鲜事，冰岛位于大西洋中脊上，这个大西洋中脊位于大西洋中间，在北大西洋这部分，是分隔北美板块和欧亚板块的地方，可以说冰岛同时位于北美板块和欧亚板块上。这个中脊高出周围洋底不少，在冰岛这里，索性露出了海面，形成了世界上第18大岛。这里是板块运动活跃的地方，所以经常有火山爆发，冰岛自然也就有很多的火山。这个面积只有10万平方公里的岛屿，竟然有大约130座火山，自从冰岛有人类居住开始，已经有l8座火山先后喷发过很多次。
④此次喷发的显著特点是冰火交融。除拥有丰富的地热资源外，冰岛境内还有许多冰川。近来喷发的火山位于埃亚菲亚德拉冰盖冰川附近，火山上不少喷发口都覆盖着冰层。3月20日，火山开始活动时，还是在没有冰层的地方冒烟，4月1日火山却直接从冰层之下开始大规模喷发。冰火交融的第一个结果是融化的冰川形成了洪水。其次，冰水与岩浆相互作用，产生了地质学上所谓的‚射气岩浆喷发‛。这种喷发导致火山烟尘中含有类似玻璃碎粒的物质，火山灰基本上是由非常小的岩石颗粒组成的，这些颗粒很小，很轻，以至于它们很容易地被空气托起来。所有的火山灰都能堵塞飞机的传感器，并包住飞机，这样会增大飞机重量，并改变飞机微妙的平衡。这次的冰岛火山烟柱是特别危险的，因为其中含有类似玻璃碎粒的颗粒，这些颗粒在飞机极高的发动机环境温度下会融化，阻塞并损坏机械结构。喷气式飞机飞过这种灰云的话，发动机将全熄火，进而酿成空难。 ....⑤冰岛火山爆发带来的大量火山灰严重影响了欧洲各国航班的正常运行。不..光是冰岛，连英国的所有进出航班都已经取消，从15号中午开始，英国除执行紧急任务的飞机之外，所有飞机都被禁止飞行，繁忙的机场变成了停机坪。与此同时，爱尔兰、挪威、瑞典北部飞往丹麦、荷兰和比利时的航班也已经全部取消。法国戴高乐机场等其他20多个机场都已经关闭，德国也采取了有关禁飞措施。其他一些欧洲国家也不同程度地受到了影响。全欧洲大概有100万乘客的出行受到了影响。甚至俄罗斯总理普京也取消了前往北极视察的计划。因航班取消，挪威首相斯托腾贝格也被迫滞留在纽约机场。
1.本文说明的对象是什么?
2.画线句使用了什么说明方法?请结合内容简要分析其作用。
3.此次冰岛火山爆发的显著特点是什么?产生了什么样的后果?
4.第④自然段中加粗的‚这种灰云‛具体指什么?它会怎样危害飞机飞行?
5.第⑤自然段中加粗的词语为什么不能删去?请结合文段内容简析。
1、冰岛花山喷发的原因和火山烟尘的影响。
2、列数字，更加准确，增强了说服力。
3、第一，冰火交融，融化了的冰川形成了洪水，第二，形成了‚射气岩浆喷发‛。
4、喷发的火山烟柱中含有类似玻璃碎粒，成为‚灰云‛。这些颗粒在飞机发动机极高的温度下融化，阻塞并损坏机械结构，造成熄火，进而酿成空难。
5、‚严重‛一次强调了火山造成的危害程度极高，与后文衔接紧密。若去掉，就不能准确表达这一意思。
感受优雅
①第一次感受优雅，是很久以前的事儿了。那天，我骑车路过使馆区，要横穿一个设有红绿灯的街口的时候，看见一辆小轿车疾驶而来，我捏住闸，单腿支地，待它过去。
②出乎我意料的是，那车也减速停了下来。车里一个胖胖的老外，微笑着冲我挥手——让我先过。
③现在回想起来，我当时有些失礼，可能是正处在第一次与外国人交流的局.促中，我竟a____。 .
④哪怕笑一下也好，我后来想。
⑤但那一次，我真真切切地感受到了什么是优雅。
⑥后来，学会开车以后，也曾几次在人行道前把车刹住，然后b____。然而，我看到的是面无表情的人流，听到的是身后哇声一片。被我挡住的司机们，不许我优雅，鸣笛的时候肯定在说：这人脑子有问题。
⑦优雅，有时候真的很难，在别人眼里，那是另外的事情。
⑧还有一次，参加一个公司的宴会，组织者可能是怕说完了就吃太没品位，
事先准备了几个小节目，想给食客们添些丝竹之乐。领导致辞后，公司的一位小姐走上台，演奏《梁祝》。我当时就想：完了。
⑨果然，小姐优雅的琴声很快便淹没在觥筹交错之中，虽然其间服务员几次调大麦克风的音量，但仍一次次地被鼎沸的人声盖住。小姐后来草草地结了尾，红着小脸下台。
⑩这时，席间才传出稀落的掌声。是组织者太天真了，听众们暂时还没有达到双重享受的阶段。他所期待的台上台下交相辉映的场面只会出现在德国或奥地利的电影中，我想。
⑽前几天，在某公司的演示会上，我再次看到了这种人文的反差。
⑿那次演示会中间有个休息，百十来位听众三五成群地挤在大厅里喧哗，摩肩接踵，像一个集市。
⒀这时，一个西服笔挺一头金发的外国人(对不起，又是一个外国人)出现在会议室门口，他看了一眼熙攘的人群，略一迟疑，但还是走了进来。
⒁他小心翼翼地左右躲闪着，脸上挂着淡淡的微笑，在人缝中慢慢地前行。他冲每一个与他目光接触的人点头致意，如果谁在前面挡住了他的去路，他就停下来，等着，而决不像我们所习惯的那样分开众人。
⒂蕞后，在走了许多的曲线，几乎绕了一个大弯之后，他向我站的大门口走来，我侧身，让开通道。他看见我后，点了点头，经过我身边的时候，还轻声说了一句‚Thank you‛。
⒃这个洋人，在腾挪间，把他的教养解释得一清二楚。
⒄我真的服了。
⒅这种与世无争的优雅，已经比较接近本意，而不是我们所刻意的那种，比..如装束，比如动作，比如在宴会上拉拉小提琴。
1、文章最后一段说这种优雅‚已经比较接近本意‛，读了此文后，你知道‚优雅‛的本意是什么了吗?
2、解释文中加点的词语
(1)局促： (2)刻意：
3、给文中a，b两处横线上填上合适的文字。
a b
4、如何理解第⑦自然段中‚另外的事情‛，作者为什么说‚优雅，有时候真
的很难‛?
5、品味文章第⑨自然段中划横线的词，请谈谈使用这个词的好处。
【
1、人的姿态、举止优美、高雅，是一种内在的教养，一种自然的善意举止。
2、时间短促;故意，特意。
3、没有任何表示，低头匆匆而去;优雅地微笑、挥手
4、‚另外‛表示与我无关。冷漠视之。素质不高的人，不能用优雅的方式对待他人、觉得优雅是与己无关的事情。
在现实生活中，要想保持优雅，会受到旁人的不理解，同时又难以得到他人的回应，所以说‚优雅，有时候真的很难‛
5、比拟修辞，衬托对比，强烈反差，突出了优雅与现实的反差。
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