小学语文三年级阅读理解（共12篇）
（一）暖意
一天，走进一辆出租车，司机正在收听广播，是一个不新鲜的故事--某日某路口发生一起交通事故，肇事司机逃逸，撇下一个叫陆小六的人在血泊中呻吟。一个不愿透露姓名的人把陆小六送到了医院，值班大夫薛达在未收取陆小六住院押金的情况下为他实施了手术„„“这年头，做点分（fēnfân）内的事也能混个名人当。医生嘛，可不就得（dãděi）救死扶伤，不收押金救条命也值得上喇叭吹！”司机愤愤不平地说。
电波继续传送：陆小六脱离危险后居然不辞而别，身后，欠下了上万元的医药费„„“这个不仗义的东西。唉，这年头，啥样的人都有。有些人呢，就是不配那一撇一捺--快听，要通缉那陆小六呢！”
女播音员的声音隐去，取而代之的是一个带有浓重南方口音的男声：“陆小六，你好，我是你的医生薛达。你现在在哪里？腿上的伤口没有感染吧？你走得很匆忙，连声招呼都不打，可把我急坏了。陆小六，我今天来到交通台的直播间，是想通过广播的方式尽快找到你。我不是向你讨要医药费的，我只是想对你说，你的腿骨上还留有两块金属夹，如果不尽快取出，你可能会面临截肢的危险„„陆小六，你记着，你的医生薛达在博爱医院等你。”侧眼看着那位饶舌的司机，只见他的嘴巴紧紧抿住，脸上写满感动。拐弯了，他很抒情地按了三声喇叭„„
1、划去括号中不正确的读音。
2、用“不辞而别”写一个句子。
3、（1）“有些人呢，就是不配那一撇一捺。”“有些人”指谁？你是如何理解这句话的？
（2）“仗义”是什么意思？司机为什么说陆小六“不仗义”？
4、这篇文章想表现在中心是（）。
A、责怪司机太饶舌B、批评陆小六不应不辞而别
C、谴责肇事司机D、赞扬医生对病人的高度负责的精神
5、你如果就是那位司机，你最后想说什么？
（二）时光老人和流浪汉
一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁?为什么哭?”流浪汉说我少年时代玩玻璃球青年时代玩纸牌中年时代打麻将家产都败光啦如今我一无所有我真后悔呀
时光老师看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童„„”
“返老还童?”流浪汉抬头将老人打量一番，“扑通”一声跪下，苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头学起，做一个勤奋好学的人!”“好吧!”时光老人说完便消失了。
惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。
他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。路上，看到几个孩子正在玩玻璃球，他就觉得手痒了，也挤进去玩了起来。他仍然按老样子生活，玩纸牌，打麻将„„到了老年，他又懊悔地哭了起来。正巧又碰到时光老人。他“扑通”一声跪下，乞(qǐ)求时光老人再给他一个青春。“我做了一件蠢(chǔn)事!”时光老人冷笑着：“给你再多的青春，你也不会得到真正的生命。”
1、用“√”选出带点字正确的读音。(4分)
返老还童(huánhái)打量(liàngliáng)
背着书包(bēibâi)勤奋(qinqing)
2、给第1自然段中缺少标点符号的地方加上标点符号。(4分)
3、给下列词语写出近义词(4分)
消失()哀求()
4、“笑”有许多种，请你再写出几种不同的“笑”来。(4分)
例如：冷笑
5、联系上下文，理解下列词语的意思(6分)
懊悔(àohui)：
返老还童：
6、仔细阅读短文，回答问题。
①想一想，刚开始流浪汉哀求时光老人时，时光老人为什么让他返老还童?(6分)
②后来，流浪汉乞求时光老人再给他一个青春时，时光老人为什么说“我做了一件蠢事!”?(6分)
③时光老人说的“真正的生命”是什么意思?(6分)
7、写出一句古语，说明要珍惜时光、从小努力学习的。(4分)
一、更新观念,注重以读为本
传统小学三年级语文阅读教学中,部分教师受应试观念的影响,通常为学生布置阅读任务后以“填鸭式”的方式将教学知识强行灌输给学生,然后让学生以背诵、记忆的形式进行学习。这种阅读教学方法忽略了小学生思维的发展,不利于学生自主学习能力与语文成绩的提升。对此,新时期阅读教学中,教师可以积极更新教学观念,开展“以读为本”的阅读训练。
以读为本的阅读训练强调教材的重要性。因此,在开展快乐阅读教学前,教师应深入教材,仔细钻研并深入挖掘阅读教学内容。同时,教师应找出三年级小学生的快乐因素,将其与阅读教学内容结合,从而使学生在阅读中获得快乐的感受。以《蜜蜂》这篇课文为例,课前教师可以为学生展示“蜜蜂”的图片,并提出问题“今天我们要探究的对象是蜜蜂。你知道蜜蜂都有什么本领吗?”教师可以为学生留出一定的讨论时间,然后引出:“今天我们就一起来来学习一下《蜜蜂》这篇课文,一起看看课文中介绍了蜜蜂的什么本领吧。”教师可以要求学生自由阅读课文后,并在阅读之后鼓励学生可以以自己的话概括课文。通过对问题的好奇可以让学生积极主动的参与阅读,而学生通过阅读得到答案后可以获得快乐的感受。
二、开放环境,感受阅读乐趣
教材中蕴含的阅读篇幅有限,语文课堂更是只有仅仅几十分钟时间,短暂的课堂时间往往不可能全部花费在阅读中。而阅读教学显然是一个长期而又持久的工作,因此,在小学三年级语文阅读教学中,教师应注重课内外时间的结合,为学生营造出一个开放、自由的的阅读环境,改变传统固定的阅读教学模式,从而使学生在宽松的环境中感受到阅读的乐趣。
在小学三年级语文阅读教学中,经观察教师可以发现学生对含有童话色彩的课文非常向往且阅读兴趣很高。针对这一特点,教师可以组织小学生进行“童话故事读书会”的阅读活动,为学生营造开放阅读环境,鼓励学生自由选择课内外童话故事进行阅读。如:教材中的《陶罐与铁罐》、《南辕北辙》、《女娲补天》等。课外的《安徒生童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《寓言故事》等阅读资料。在这样的教学活动中,可以为学生营造自由的阅读氛围,让学生选择自己感兴趣的阅读资料不受约束的主动阅读。另外,在课堂教学中,教师可以借助课文阅读为学生讲解相关的阅读方法与技巧;在课外时间,可以鼓励学生自由延伸课外阅读,以拓宽学生的知识面,促进学生语文素养的有效提升。
三、小组合作,提升阅读效率
小组合作是新课改背景下衍生的一种高效的教学方法,这样的教学方法可以提升学生的学习兴趣,培养学生的合作意识与精神,对小学生综合能力的提升具有促进意义。因此,在小学语文快乐阅读教学中,教师就可以遵循快乐阅读的原则,组织学生以小组为单位进行阅读,从而使学生在小组合作中感受到阅读的乐趣。
例如,《可贵的沉默》这一单元课文的主题是“亲情”与“友情”。教师在讲完这一单元内容后,可以将班级学生进行科学、合理的分组,然后组织学生以小组为单位进行阅读复习。鼓励各小组运用多种阅读方法(如:独立阅读、两两合作阅读、小组分角色阅读、小组合作阅读等)进行阅读,并在阅读之后针对“亲情”、“友情”这两个话题进行讨论。教师应鼓励学生在讨论过程中与同组成员分享自己的阅读经验、阅读故事等,谈论自己的看法并倾听他人的想法,通过这样的形式增加阅读教学的趣味性,可以让学生感受到阅读的快乐,进而提升自身的阅读效率。
四、总结
总之,兴趣是激发学生阅读的基础,同时也是提升学生阅读效率的前提。因此,在小学三年级语文阅读教学中,教师应以快乐为阅读教学核心,组织学生开展快乐阅读活动,激发学生的阅读兴趣,以促进学生阅读效率的提升。
摘要：小学三、四年级是小学阶段一个小的过渡期,其中三年级是过渡初期,该阶段小学生思维与认知发展迅速,且各种学习、行为等习惯正在逐渐养成。因此,在该阶段语文阅读教学中,教师可以通过快乐阅读活动的开展,培养学生良好的阅读习惯,让学生在快乐、自由的环境中可以积极主动的参与阅读学习。
关键词：小学,三年级语文,快乐阅读,教学方法
参考文献
[1]王珏.小学三年级快乐作文教学设计与实践研究[D].宁夏大学,2014.
[2]马继云.浅析小学语文阅读教学方法[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会,2016:1.
1.给文中的空处加上标点。(6分)
2.用“～”画出最能表达本段意思的句子。(2分)
3.给下面的多音字注音组词。(4分)
( )( ) ( )( )
作溜
( )( ) ( )( )
4.填一填,写一写。(4分)
我发现“来来往往”既是叠词,而且里面还含有一对反义词,我也能写四个这样的词 、、 、 。
5.联系上下文写一写你对“形态各异”的理解,并用它说一句话。(4分)
(1)形态各异
(2)
古人的诗文赞美荷花的的确不少。荷花固然值得赞美,然而,我却更爱荷叶。
如果没有荷叶,只剩下一支光杆荷花,孤独无依地站着,就显得单调。()没有荷叶,()不能进行光合作用,也就长不出这些漂亮的荷花。
看啊,这些荷叶,墨绿、浑圆、厚重。久旱初雨,对像珍珠一样宝贵的水,它们一点一滴都不沾唇。它们总是小心地把水保存起来,留给湖中的鱼儿。风雨袭来,它们紧紧团结,连成一片,不怕风吹雨打,就是身子翻过来也忘我地保护荷花。烈日吐火,它们个个撑起翠盖,挡住炎热,静静地看着荫凉处的鱼戏虾游。
荷叶作为药材,可以清热去火。荷叶作为特殊的包装材料,不怕水浸,不怕油污。用荷叶煮成粥,碧绿馨香,清爽可口……
当人们欣赏荷花时,荷叶从不计较、不争名、不求利、不出风头。它总是默默地战斗。
荷叶是美的,最吸引我的是它的心灵美。(),我更爱荷叶。
1.给下面带点的字选择正确的读音。(4分)
2.按查字典的要求填空。(4分)
(1)粥,用部首查字法,应先查,再查画。
(2)污,用音序查字法,应先查大写字母,再查音节。
3.写近义词。(3分)
确实——()保护——()保存——()
4.在文中的括号里填上恰当的关联词语。(3分)
5.用“～”画出文中写荷叶用途的句子。(2分)
6.仔细阅读第3自然段,写出荷叶的特征。(6分)
颜色 ,形状,质地 ,整个自然段采用 的修辞手法写出了荷叶的生长习性。你能仿照这样的修辞手法写一个句子吗?
7.“荷叶是美的”指的是 。“最吸引我的是它的心灵美”,“心灵美”指的是 。由此我想到了一句赞美荷叶或荷花的诗句 , 。(8分)
在6500万年以前,地球上生活着一种爬行类动物,那就是恐龙。人们常常认为恐龙只是一种身体庞大、行动缓慢的动物,其实是错的。恐龙有的很大,比十几头大象加在一起还要大;有的却很小,和一只鸡差不多。有的恐龙飞,我们称做翼龙;有的恐龙生活在水中,我们称做鱼龙;有的恐龙就像牛呀、马呀,只吃树叶和草类,那是草类恐龙;有的恐龙就像老虎、狮子一样,专门捕食别的动物,我们称做肉食类恐龙。恐龙的种类有好几百种,样子千奇百怪。
1.给下面带点的字选择正确的读音。(写序号)(8分)
称心( ) 称赞( ) 对称( ) 称职( )
称雄( ) 称号( ) 称快( ) 称谢( )
2.照样子组字、组词。(6分)
例:龙:拢(靠拢) 茏(葱茏)胧(朦胧)
是:() ()()
会:() ()()
3.在错字下面画横线,把正确的字写在( )里。(3分)
绶慢()冀龙()哺食()
4.给下面带点的字选择正确的解释。(3分)
深: A深度B深奥C(感情)深
(1)这本书很深,我们还看不懂。( )
(2)他们两个人常在一起,感情很深。( )
(3)这口井有8米深。( )
5.写近义词。(3分)
庞大()错误()缓慢()
6.根据短文填空。(6分)
恐龙种类有 种,样子。文中介绍了, ,。
7.用“～”画出描写恐龙大小的句子。(1分)
1.成语妙答。(5分)
(1)成语 是说蛇本来没有脚,但画画的人却给它加上脚。
(2)“完璧归赵”的故事中,是 从秦王那里要回了和氏璧。
(3)炎帝的女儿游泳时淹死在东海,化为鸟,衔来西山的木石想填平大海。这个故事就是成语 的来源。
(4)一般来说,“昙花一现”的时间基本上都是在。
2.行千里路 读万卷书。(3分)
(1)“匡庐天下秀”赞美的是()
A.嵩山 B.泰山 C、.庐山 D.华山
(2)下列不属于我国佛教四大名山的是()
A.峨眉山 B.普陀山 C.五台山 D.恒山
(3)“五岳归来不看山,()归来不看岳”。
A.泰山B.华山C.黄山 D.天山
3.心系奥运。(8分)
(1)连一连
郭晶晶体操冠军
张怡宁射击冠军
杜丽跳水冠军
杨威乒乓球冠军
(2)填一填
奥运会每 年举办一次,奥林匹克运动会的口号是 。
4.吟诵古诗。(4分)
看到春天的美景,你会吟诵古诗:
, 。
看到一泻千里的瀑布,你会吟诵古诗:
小学三年级语文阅读教学反思
小学三年级语文阅读教学反思 新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 我认为，对于小学三年级的学生，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。而个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。
一、抽出第一单元的生字,词语(5分钟
二、抽查课本中要求背会的段落(5分分钟 三小测试,讲解(20分钟
四、讲解阅读理解
小学三年级语文课内阅读理解
一、阅读重点 利用联系上下文、生活实际、现实以及想象画面的方法,理解文中有关词 句的意思。
2了解比喻句的特点,理解文中含义深刻的句子。3 能边读边思考,提出不懂得问题。
4揣摩文中带引号词语的含义,了解引号的作用。5能够按要求摘录词句,并主动摘录一写好词佳句。
6能初步把握文章的主要内容,学习概括重要内容的方法,体会文章表达的思想感情。
7能够发现文中内在的联系。
8能够结合文章内容谈出读后的感受。
二、复习过程(20分钟(一归纳整理、介绍有关阅读的好方法,你是怎样发现的? *利用联系上下文、生活实际、现实以及想象画面的方法,理解文中词语以及含义深刻的句子的意思。
*结合文章内容,揣摩文中带引号词语的含义,了解引号的作用。* 弄清课文写了几部分,把每部分内容连起来,就是课文的主要内容。* 抓住人物的外貌、动作、语言、来体会人物形象。学习比喻、拟人的表现手法,体会在表达上的特点。(二扩展阅读方法
除了学习伙伴提出的这几种阅读方法,在我们的阅读中你们还总结出了那些方法呢? *读一段就想想主要意思
*把自己当做文中的我,创设情景来体会 *边读边摘录好词佳句
*与学习伙伴共同阅读、交流等等(三灵活运用
1今天这节课上我们一起归纳了阅读中总结出的一些好的方法,还交流了我们自己的好的阅读方法,你有收获吗?总结出了这么多方法,为的是什么?在阅读中如何才能灵活运用呢?在阅读短文,回答问题中,你最头疼的是哪些问题?谁能帮助他们利用刚才的阅读方法加以解决? 2 今天我们就来练习几篇,考察一下通过这节课,你能否利用学到的阅读方法解决实际问题,行吗?
第二课时
三、阅读练习(35分钟 21 太阳
有这么一个传说,古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生。人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面上才不那么热了。其实,太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飞机,也要飞二十几年。这么远,箭哪能射得到呢? 我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了,所以看上去只有一个盘子那么大。
1、这两段文字从、两个方面向我们介绍了太阳的特点。
2、将下面这句话改写成陈述句,不改变意思。这么远,箭哪能射得到呢?
3、文中运用了哪些说明方法? 22 月球之谜
把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗? 再看看用植物做试验的结果:把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,就长得特别鲜嫩青绿。
这一连串试验结果是多么令人费解啊!一项研究结果说,月球曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石,据估计
它的年龄已有46亿年了,而在地球上,只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜!……
1、这几段文字写了月球的哪些未解之谜?
2、文段末尾处的这个省略号有什么作用? 23 我家跨上了“信息高速路”
电脑网络这个新鲜玩意儿到底是什么呢?爸爸告诉我:“它就像一个遍布全球的巨大蜘蛛网,把每一个国家、每一个城市甚至每一个家庭连接到一起。在互联网里,可以查阅信息,便捷地了解周围的世界;可以用自己的电子信箱和全世界的小朋友建立联系;还可以参加网络上购物、拍卖等各种活动。有了网络,咱们的地球就变成了一个小村庄,五洲四海的人们可以随时进行交流。”
1、文中的“信息高速路”指什么?
2、“咱们的地球就变成了一个小村庄”这句话是什么意思?
3、文段中讲了电脑网络的哪些用处? 网络给你的学习和生活带来了什么好处?
四、回顾今天学习的知识。
为了提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合，本学期要求三年级学生以阅读必读书目为主，以阅读选读书目为辅助刊物，进行阅读活动。所要达到要求如下：
一、活动目标
1、组织学生开展课外阅读，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
2、通过开展课外阅读，促进语文课堂教学的改革，以读促写，走以写促读，读写结合之路，提高教学质量。
二、实施目标
实施课外阅读计划是为了进一步推进我校课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，真正让学生“少做题，多读书，读好书，好读书，会读书，读整书”；同时也是为了进一步拓展学生语文学习的天地，提高学生的语文素养，增加学生的语文积累，做一个有修养的人，这不仅是时代的需要，也是为孩子的一生着想，为孩子的一生奠基，开展好这个活动具有非常重要的意义。
1、学生阅读量的要求：
作为三年级的孩子每天课外阅读量不少于1500字。
2、三年级阅读书类背诵诗文要求： A阅读著名童话、寓言、故事。
B阅读浅显科技文摘，儿童报刊，人物传记，历史名著。C诵读优秀诗文，背诵50篇（段）D会做摘录笔记，阅读总量不少于40万字。
三、具体措施
（一）教师运用“大声读”的方法，每天阅读一个通俗易懂的童话或故事，激发学生的阅读兴趣。家里，要求家长要多为他们读故事，培养他们爱读书的良好习惯。
一、二个月之后，逐步请一些孩子到讲台上来读读自己会读的诗歌、儿歌以及谜语等短小精悍的文字。
（二）帮助选择课外读物
小学生年龄小，他们独立的分析鉴赏能力还比较差，对课外读物的选择有难度。因此，教师要注意帮助指导学生选择合适的课外读物，防止阅读过程中的“全盘接受”。
1、根据学生的兴趣爱好去推荐引读。一般地说，小学生最喜欢读内容是紧张离奇，曲折有趣的，体裁是童话、寓言、故事，小说等通俗易懂、图文并茂，篇幅短小的作品，教师要根据小学生年龄和认知特点，向学生推荐引读。
2、结合课文学习推荐选读。由课文的内容学习去引导学生选读与课文内容学习相关的书籍，不仅可以巩固课堂学习内容，而且更容易引起学生的阅读兴趣和探究欲望。可以由文及人，到课外去寻找与课文有关的历史背景材料来阅读，由文及著即到课外去寻找课文所在的原著来阅读，由文及地，即到课外去寻找与课文有关的地域风光，人情世俗读物来阅读。
（三）加强阅读方法指导
1、与课堂教学结合起来。叶圣陶先生曾经指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”课堂教学，学生在教师的指导下，注意选准切合点，从字、词、句、篇入手，去把握文章中心，理解文章内容的，但课堂的学习时间毕竟是有限的，学生的知识学习仅限于课堂是不够的。得法于课内，得益于课外。
2、学会泛读和精读。泛读是量的积累，同时是精读的基础，精读是培养阅读能力，增强语言修养，提高思想能力和认识水平的最基本的手段。在阅读指导的过程中，教师应指导学生学会精读与泛读，对短小精悍的文章，对文章精彩片段的描写，要求学生精读，熟练成诵，对篇幅较长的文章，对故事性较强的文章进行泛读。
3、读记结合。古人有云“不动笔墨不读书”。指导学生做好读书笔记尤为重要。其原因有三：一是如果只看不记，读书效果就会很差；二是儿童时期的感性认识水平超越理性认识水平；三是养成一个良好的读书习惯，对学生一生的发展都会产生积极影响。对于孩子识字不多，书写又慢的情况，可以采用美画本——以画画的形式有兴趣地画下来（旁边做好注释），尝试凸显出阅读的必要性和做读书笔记的迫切性。
4、读用结合。读与思共，思与读随，没有思考的阅读称不上真正的阅读。在平时的阅读指导过程中，教师应当鼓励学生加强阅读思考，读用结合，将阅读过程中的随感、阅读过程中心灵上的感触随时写下来来。
（四）、开展读书交流活动
开展形式多样的读书交流活动可以推动学生深入开展课外阅读，可以激发学生的兴趣，还可以促进学生自学能力，阅读写作能力的提高。
1、故事会，佳作欣赏会
学生最爱听故事，也爱讲故事，通过举行故事会，让学生把在课外阅读到的精彩内容向大家作介绍，进行交流汇报。佳作欣赏会就是通过优秀诗文朗诵、竞背等形式，让学生对搜集的优美文章和精彩片断进行赏析交流，这样可以深化阅读理解，培养学生的良好语感。
2、读书笔记的展览评比
读书笔记等读书记录内容的展览评比，对优秀的同学进行表扬，给予肯定，对做得不好的学生提出希望，并加以指导，可以使学生明白怎么做读书记录，提高阅读积累的实效。
3、好书大家来推荐
师生、学生之间对阅读过的新书、好书进行介绍推荐，可介绍新书中的人物、内容梗概或精彩片断，也可设置悬念，提出问题，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。
4、取得家长支持。读书活动要深入持久地开展下去，还要做好家长的工作，向家长宣传读书的好处及学校的做法，以取得家长的配合。教师要使家长们懂得多读书、读好书的益处，让他们督促调控好孩子课外的闲暇时间，关注孩子的读书情况，并注重孩子课外阅读方面的经济投入，提高学生的阅读效益。如：利用家长学校上课的机会，向家长宣传读书的好处，宣传课程标准建议的阅读课外书的总量，得到家长的配合和支持，有些家长帮助学生把读了什么书都记录下来，收到明显的效果。再就是要与学生的口语交际、故事会结合起来，让学生把看到的有趣的、有意义的故事讲给大家听，分享读书的乐趣，让学生谈读书的真实感受，促进学生的口头表达能力、读写能力的提高，可收到事半功倍的效果。开展读书活动，养成学生爱读书、读好书的习惯，养成有问题主动到图书室、书店查找资料、购买资料，主动学习的习惯，是落实新课程标准、培养学生终身学习的需要。
认清这“一瓢”, 解决“为什么教”的问题。
语文教学要解决“教什么”、“怎样教”, 还必须厘清一个前提性的问题——“为什么教”?这个问不解决, 语文课势必出现“教什么”会落空、“怎样教”会架空的现象, 语文的核心教学内容或核心价值会被忽略。
“为什么教”?教育大家早有论断——“语”是口头语言, “文”是书面语言, 语文是专门研究怎样表达的学科;语文课是指在课堂上, 老师借助课本的一篇篇课文作例子, 教学生说话、教学生写话……
《课标》修改稿中这样阐述:语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分, 义务教育阶段的语文课程, 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通……
从当前的语文教学实际看, 老师们往往想方设法引导学生理解课文内容、体会作者情感或根据课文内容进行拓展;即便是品词析句也往往指向内容理解和情感体会, 过分强调人文教化的价值;阅读教学的识字、写字、朗读、记诵、积累语言固然很重要, 但过分倚重语文教学的普遍价值而忽视语文核心价值。
崔峦曾说过, “教师要利用课文这个例子, 在得意得言的基础上得法”。所谓“得法”即是让学生明确如何表达。这便是阅读教学的核心价值、语文教学的终极目标——学会表达。看来只有认清这“一瓢”, 解决“为什么教”的问题, 方能取好、用好这“一瓢”, 语文教学方能显其本色, 进而实现语文教学的“华丽转身”。
取好这“一瓢”, 解决“教什么”的问题。
课文无非是个“例子”。如何从课文中挖掘、选择、确立有价值的核心内容, 并付诸实际教学, 这是关乎语文课程目标达成的根本问题。“弱水三千”, 如何取好这“一瓢”至关重要。
任何一篇课文都有其作为工具性特征的表达形式、方式和现象, 不妨称之为“核心价值点”。低段的遣词造句, 关注一些基本句式的训练;中段的连句成段, 关注典型构段的训练;高段布局谋篇等。
一取遣词造句。《语文课程标准》在中高年级段明确提出, 要“体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。不少课文中关键词常常是作者的用意所在, 往往一字传神, 全篇生辉;用得妙的词句往往能传达出作者敏锐的语言感受力和独特的表现力。例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个“冒”便值得称道。“冒”字能恰到好处地将本是静态的场景添入一丝灵动, 更在青绿的背景中凸显了盛开的荷花, 优美而富于生机。
二取表现手法。课文中的表现手法很多, 借景抒情、托物言志、欲扬先抑、以动显静;叙事、描写、说明、抒情、议论等表达方法;联想、类比、象征、烘托、对比等修辞手法。《宋庆龄故居的樟树》文章表面是赞美樟树生机蓬勃和永久防虫、有香气的高贵气质, 实则赞美樟树主人宋庆龄具有让敌人畏惧的正义之气和不凡的高贵气质。学生充分感悟到这一点, 在喜爱樟树及其主人宋庆龄的同时, 深切体会到樟树和主人的相同之处, 同时达到文章表达方法的渗透。
三取布局谋篇。“在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。”这就要求教师在阅读教学的过程中, 应重视引导学生对写作方法的揣摩、领悟, 凸显指导写作的功能。教师组织阅读教学时, 要具有“迁移运用”的眼光, 将阅读与写作结合起来。《早》一文介绍三味书屋内陈设的一段话就可成为我们介绍火车站某建筑内陈设的借鉴, 即按方位顺序写, 写清物品的名称、用途及作者所想到的。教学时加强对表达方法的揣摩、领悟的指导, 把习作与阅读紧密联系, 学生作文时有法可依有章可循。
四取文体风格。语文课程标准提出小学阶段淡化文体, 并不等于小学阶段不讲文体。不同的文体, 应该体现出不同的教学风格, 文体是不能回避的, 而且要让学生习得不同文体的表达方法。
用好这“一瓢”, 解决“怎样教”的问题。
取好这“一瓢”解决了“教什么”, 但是如何用好“一瓢”——把文本的核心价值转化为促进学生语文发展的现实价值呢?
一用生活经验反观文本。也就是说在教学过程中, 要积极引导学生根据自身的阅读理解调用自身独特生活经验, 以对课文进行补白、加工甚至是创造性的改造, 借以提升文本语言最大化的增值。比如《宋庆龄故居的樟树》:“无论夏天还是冬天, 它总是那么蓬蓬勃勃。”就可借助学生已有的生活经验——有关夏天、冬天的恶劣自然条件, 对樟树的生机勃勃和四季常青有更高的认识, 这样的表达方式也会熟记于心。
二用文本材料铺垫转化。教学中, 文本情境中的语言材料可以积极利用起来, 用来表现、再现其他生活情景。比如《每天四问》是陶行知在育才学校三周年纪念晚会上的演讲。可这样处理:如果你是陶行知你会怎样发表演说, 可以用上书中的语句。学生通过练习会对文本有更深刻的理解, 又能进行仿写训练, 促进文本表达方式的内化, 起到了铺桥引路的潜移默化的转化效能。
【关键词】小学三年级语文 阅读教学 个性化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.086
阅读是小学语文教学的重点与核心内容，通过对学生进行阅读能力和理解能力的培养，不仅有利于提升学生的学习质量，同时还会提升学生的文学修养和整体素质，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。而在阅读教学过程中，进行个性化教学，一方面可以有效的激发学生的阅读学习兴趣，另一方面，则使学生更大程度的融入语文阅读课堂，提升学生的思考能力和发散性思维水平，使学生能够全面发展。语文阅读的个性化教学，最重要的教学特征，就是在阅读教学过程中，更加注重学生的学习感受，以学生作为阅读教学的主体，引导学生自主进行阅读教学内容的选择和分析。从而有效的激发学生的阅读兴趣和学习积极性，在潜移默化中，提升学生的阅读水平和阅读能力。
在传统的小学三年级语文阅读教学中，教师往往习惯于站在主导性的教学位置上，为学生进行阅读教学内容的选择，课程进度的设置等，以一种强制性的手段，让学生一味地跟随教师的节奏和步骤，进行语文阅读教学的学习和思考。这种传统的阅读教学方法，压制了学生的学习天性，限制了学生的思维发展，对学生有着极大的负面影响。而个性化阅读教学，则是使学生成为阅读学习的主人，自主的进行阅读内容的选择，自由的进行阅读问题的思考与解决，从而使学生获得更加充分的学习空间和学习时间，让学生能够进行独立自主的学习和思考，树立学生进行阅读学习的自信心和成就感，并且引导学生形成良好的语文阅读学习意识和学习习惯。那么教师在对学生进行个性化阅读教学过程中，应该怎样去实践，使个性化阅读教学更好的发挥其教学效果，提升小学三年级语文阅读教学的质量和效率呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法和意见。
首先，教师在对学生进行个性化教学时，在给予学生学习空间和学习选择的同时，仍然应该确立教师在个性化阅读教学过程中的引导性和指导性地位。对学生的阅读学习进行一定的调整和掌控，保持个性化阅读教学向着积极有效的方向进行，防止学生错误的理解阅读内容，走进思维的误区，造成学习时间的浪费和错误的学习导向。
个性化阅读教学虽然比较尊重学生的学习主体性地位，使学生能够根据自身的阅读需求和阅读感受，进行阅读内容的选择，得出相应的阅读结论。但是由于小学三年级的学生，无论是在心智方面，还是在理解能力方面，都处于一个较为低下的水平，而阅读内容往往又是多变的，具有一定的学习难度。如果缺少教师的必要引导和指导，学生便很容易单纯的以自己的价值标准和理解能力，做出错误的判断和分析，对阅读内容形成错误的甚至是荒谬的理解，使学生的阅读思维出现偏差，不利于学生形成正确的阅读思维方式和阅读意识。
因此教师在对学生进行个性化阅读教学时，不仅要给予学生充分的尊重和理解，尊重学生的阅读选择和阅读成果，同时在必要的时机，教师还要给予学生以正确的引导和指导，使学生的个性阅读学习，能够获得更好的阅读效果，得出正确的阅读结论。在这个过程中，教师应该鼓励学生和教师进行沟通和交流，使学生能够及时的掌握学生的阅读动向，把握阅读进程，使学生能够在进行阅读内容发散性思考的同时，对学生进行及时的纠正，使学生的个性化阅读能够取得理想的学习效果，实现小学三年级语文阅读的教学目标。
其次，教师在进行个性化阅读教学时，应该注重阅读氛围的营造，为学生提供个性化的阅读情景和阅读氛围，使学生能够在这种阅读氛围的影响和感染之下，自主的进行阅读内容的感悟和分析，使学生能够更加自由的对阅读内容进行探索和挖掘，引导学生形成个性化阅读学习意识和学习习惯。
在传统的语文阅读教学过程中，学生往往是以被动的方式，亦步亦趋的跟随教师的课程教学，进行阅读内容的学习和阅读问题的解析。而个性化阅读教学则是将阅读的权利交还给学生，并且让学生能够以独立个体的身份，对阅读内容进行个人化的感悟和个性化的解析。这就需要教师在引导学生进行个性化阅读学习时，为学生营造良好的，适合学生进行个性化阅读的学习氛围，使学生能够放松身心，对阅读内容进行阅读和感受。尤其是在进行诗歌阅读教学时，更是应该营造一个主体化的阅读情景，引导学生在一种愉悦自由的阅读氛围中，主动的进行思考，并且引导学生积极主动、大胆的说出自己的阅读感受，表达自己的阅读见解，抒发自己的阅读情感体会等。使学生之间、学生和教师之间，能够针对学生的个性化学习感受，进行自由的讨论和整合，从而综合学生的阅读感受，最终得出让学生能够真正理解和信服的阅读成果。
除了上述两个方面的内容之外，教师在进行个性化阅读教学时，还应该注重阅读教学语言的调整和改革，将之前模板化、僵化单一的教学语言，转变为生动的、符合学生的语言接受习惯、生动活泼的阅读教学语言。从而有效的调动学生的阅读积极性和能动性，使学生能够为教师的教学语言所吸引，积极的进行阅读学习和分析。
在传统的小学三年级语文阅读教学过程中，教师为了使学生能够集中学习精力，跟随教师的教学思路和教学节奏进行学习，习惯于采取一种强硬的教学语言对学生进行教学。这种教学语言，虽然能够对学生起到有效的震慑作用，使学生集中精力跟随教师进行阅读学习，但是却使学生处于一种紧张压抑的阅读学习氛围之中，使学生的学习意志和学习意愿受到打击和消磨，不利于学生静下心来对阅读内容进行阅读和分析。因此教师应该根据小学三年级学生的语言习惯，进行自我教学语言方面的调整和改进，突出教学语言的自主性和个性化，给予学生以积极的阅读引导。例如教师可以将之前的“请同学们跟着老师进行这一部分的学习”转变为“下面请大家选择自己喜欢的自然段读一读”，使学生能够正确的认知自己的学习地位，从而引导学生更好的进行阅读个性化学习。
神医华佗
①华佗是我国古代(著名、杰出、出色)的大医学家。他年轻是时候，看到当时军阀割据，连年战争，人民生活非常痛苦，受伤害病的人很多，就立志做一个民间医生，给人民治病。
②经过多年的刻苦学习和钻研，华佗的医术很高明了。于是，他就开始行医，给人民治疗多种疾病。他在医学上有许多革新和创造。他发明一种麻药叫“麻沸 散”。在给病人动手术的时候，他先让病人服下麻沸散，麻醉过后，然后开刀，这就(减少、减轻、减低)了病人的痛苦。他能剖开病人的腹部，割除有病的肠胃。这在1700年前，是非常惊人的事情。因此当时的人都称华佗为神医。
③华佗热心地给群众治病，受到群众的欢迎。有依次，他在路上听见有人呻吟，连忙走过去问。那病人说明了病情，他立刻诊断，及时让病人服药。那病人很快就好了。
④华佗不但给病人治病，还叫健康的人锻炼身体，预防疾病。他曾经对他的学生吴普说过，人应该时常运动，运动可以帮助消化，(流通、通畅、畅通)血液，使身体经常保持健康。他创造了一套运动的方法，叫做“五擒戏”，跟我们现在打拳做体操相象，有些人用这套方法锻炼身体，都(增加、提高、增进)了健康。
⑤当时统治中国北部的曹操时常害头痛病，听说华佗医术很高，就请华佗给他诊治。华佗用针给他扎了一下，他的头痛病立刻好了。曹操为了自己的方便，硬要 把华佗留下，当他的私人医生。可是华佗关心人民的病痛，说什么也不肯留下。曹操发怒了，就把他关在监狱里。华佗还是不肯答应。后来，华佗竟被曹操杀害了。
1、划去文中（）里不恰当的词。
2、认真读第五自然段，根据要求选择正确的答案，写在()里。
①“曹操为了自己的方便，硬要把华佗留下”，其中“硬”的意思是()A、坚硬 B、强迫 C、勉强 D、决定
②“华佗竟被曹操杀害了。，其中“竟”的意思是()。”
A、终于 B、完毕 C、竟然 D、毕竟
3、划出下面句中的关联词，再按要求完成。
“华佗不但给有病的人治病，还叫健康的人锻炼身体，预防疾病。”①这句话的意思是什么?
②用关联词造句
第四自然段在文中有什么作用?
4、归纳每一个自然段的段意。并用“~~~”勾出全文的中心句。
黑板上的解剖图
自上生理课第一天开始，黑板的左上角就挂着一幅人体解剖图，上面标有重要骨骼肌肉的名称和部位。整整半个学期，那幅解剖图一直挂在那里，不过老师从没提起它。
生理卫生课要测验了。同学们一进教室，就看见黑板檫得干干净净，那幅图已经不见了。黑板上面写了道试题：“写出人体主要骨骼的名称和部位。”全班同学异口同声地说：“我们从没有学过这个。”
“这不是理由!”老师说，“那些知识已经挂在黑板上好几个月了。”大家没办法，只好勉强地答一些，有些同学甚至把白卷交到老师手里。
这时，只见老师收起试卷，非常严肃地讲了一句话：“永远记住——要学习的不只是老师告诉你们的东西。”
1、给带点字划去错误的读音：
骨骼(ge、ge);名称(cheng、chen);勉强(qiang、qiang)
2、根据上下文的意思解释词语：
①异口同声： ②白卷：
3、将短文分成两段，并写出各段的段意：
① ②
4、简要回答问题。
“当老师要学生写出“人体主要骨骼名称和部位”时，全体同学说：“没学过这个!”同学们的回答是不是事实?从哪里看出?
① 老师为什么说“这不是理由!”?
② 说说“要学习的不只是老师告诉你们的东西”这句话的含义。
5、文章先写 再写 接着写 最后写
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从山崖上滴下来的小水珠，正好滴在一块(坚强、坚硬)的石头上。它决心把石头滴穿。这件事让河中的大浪知道了 大浪便哈哈大笑 对小水珠说 嘿 凭你那点力气 能把石头滴穿 真是笑话 小水珠说 不信 我俩比比看 你把河边的石头打个洞 我滴穿这块石头 九百九十九天以后 看看是怎样的(结果、后果、效果)“容易!容易!”大浪哈哈大笑，觉得小水珠小得可怜，九百九十九天肯定不会滴穿石头，而自己的力气大着呐，别说能给石头打个洞，就是把石头(毁灭、销毁、摧毁)也容易。大浪立即答应和小水珠赛一赛。
从此以后，小水珠对准石头的一个点，滴呀滴呀，不管刮风下雨，也不管白天黑夜，坚持不懈，(辛苦、辛勤、辛劳)地工作着。而大浪却不同，高兴时“哗——”地冲一下，不高兴时就懒洋洋„„
九百九十九天过去了，小水珠便找大浪：“你快来看吧，我已经把这块石头滴穿了。银色的小圆洞还透光呢!”
大浪一听，着急了，赶紧使出全身力气，“哗——哗——”连续几声，可是河边的石头仍然一动不动。
1、用“/”划掉()里不恰当的词语，保留恰当的。
2、给短文加标题，给第一自然段中没加标点的部分加上标点符号。
3、将短文分为三段，请概括出第二段的段意。
4、文中第一自然段里大浪对小水珠说话时的神态属于哪一种，请在()里打上“√”。①虚心;②藐视;③高兴
5、用“——”将文中描写内心活动的句子划出来。
6、“ 哗 哗 哗 ”破折号表示()。
7、这篇文章采用了 的修辞手法写的。
8、学习这篇短文后，你明白了什么道理?
9、这篇文章是按 写的，主要写了。
题目：
从前，有一个国王，长得身高体壮，只是一只眼睛是瞎的，一条腿是瘸的。一天，他招来三位有名的画师给他画像。
第一个画师，把国王画得炯炯有神，两腿精壮有力，而且膀大腰圆，英俊威武。国王看过画之后，气愤地说道：“这是善于逢迎的家伙。”他叫卫兵把这位画师推出去斩首。
第二位画师，按照国王原来的样子画得逼真如实，国王看过画像之后，又是一脸怒气，说：“这叫什么艺术!”叫卫士把这位画师的头也砍了。
轮到第三个画师了。他把国王画成正在打猎的样子：手举猎枪托在瘸腿上，一只眼睛紧闭着瞄准前方。国王看了十分高兴，奖给他一袋金子，誉他为“国内第一画师”。
1、给短文加个恰当的题目。
2、给每一个自然段都加上一个小标题：
(1)(2)(4)
3、为什么第三个画师被国王誉为“国内第一画师”?
登 山 观 日 出
嘹亮的军号声把我从睡梦中惊醒。我一骨碌爬起来，看看天空，满是星斗。为什么这么早就起床呢?哦，想起来了，今天夏令营的活动是登山观日出。
我们很快就整队出发了。在辅导员的带领下，我们()上附近的一座高山。天边()起了鱼肚白，还有几颗星星在闪烁，辅导员指着一颗最亮的星星说，那就是启明星，它所在的方向就是东。渐渐地，鱼肚白变成了蛋青色，启明星闪着的那块天空红了起来。
天空越来越亮，东方越来越红。星星()着，悄悄地()走了。几片发红的云彩，也不知被谁()上了一道金边，()到一边去了。似乎舞台上的序曲已经结束，精彩的节目就要开始，我们()住呼吸，等待着，等待着„„
“出来啦!出来啦!”
“快看，一个亮点!”
“啊，变成了月亮!”
“你看它一跳一跳，一晃一晃，像在水中浮动。”
半圆 扁圆 整圆，太阳在我们的欢呼声中，钻出了地平线，钻出了云层。大地突然变小，多大的太阳啊!我从来没有见过这么大的太阳。
“你看它多红，像个大火球。”
“不，它透明，应该说像又大又红的玻璃球”
“你们说得都不对，我说它像个特别大的鸭蛋黄。”
“哈哈哈„„”
欢笑声中，再看看我们的大地：山岗像起伏的波浪，田野像碧绿的地毯，那镶嵌在地毯中的一条条银丝带是河流，一面面明镜是水库。红黄色的厂房从茂密的绿 林中探出头来，烟囱伸出了强壮的臂膀。阳光照下来，给这一切镀了一层金。工厂的汽笛响了，公路上出现了奔驰的车辆;田野里，农民伯伯开始劳动了„„啊!这 就是我们的祖国，她是这样年轻，这样美丽，这样的生气勃勃。
1、短文中哪句话点明了全文的主要内容，请用“ ”画出来;哪句话暗示了全文的中心思想，请用“ ～～”画出来。
2、从下面选择合适的词语填入第二、第三自然段的括号里。
镶 溜 眨 飘 屏 泛 登
3、从最后一个自然段中找出下列词语的反义词，写在括号里。
结束()稀疏()瘦弱()
4、指出下面两个句子各用了什么修辞手法，写在括号里。
(1)山岗像起伏的波浪，田野像碧绿的地毯，那镶嵌在地毯中的一条条银丝带是河流，一面面明镜是水库。()
(2)红黄色的厂房从茂密的绿林中探出头来，烟囱伸出了强壮的臂膀。()
(3)她是这样年轻，她是这样美丽，她是这样生气勃勃。()
5、依次写出描写日出前天空颜色变化的词语。
鱼肚白()()()
6、依次写出描写日出太阳形状变化的词语。
一个亮点()()()()
7、用“‖”把短文分为四段，并把第二段的段意补写出来。
第一段：写“我”清早起床参加夏令营登山观日出的活动。
第二段：
第三段：
第四段：写太阳光照射大地的景象。
8、文章按什么顺序写的。段与段之间是怎样联系起来的?
看螳螂捕蝉
下课的铃声刚刚响过，教室里就沸腾了，同学们笑着、跳着，三三两两地议论着，那喜悦和激动之情，是开学以来从未有过的。原来。老师宣布：下午组织我们毕业班的同学到龙潭湖畔，进行一次采集动物标本的活动。
下午，活动开始了，树林里，草地上湖岸旁，处处闪动着同学们的身影。有的在粘知了，有的在捉蛐蛐，有的在逮蜻蜒，有的在捕蝴蝶，还有的在拾蝉蜕、捞小鱼„„
突然，一位同学气喘吁吁地向老师跑来，兴奋地喊道：“老师，—只螳螂要吃知了！”顺着那个同学指的方向，我们和老师来到了一棵小树下。
这棵小树不高。一只绿色的螳螂正沿着树枝向上爬。正前方八棕黑色的知了在高叫，显然，知了并没有意识到自己的危险处境。
一个“冒失鬼”伸早正要去抓。被老师及时制止了：“不要动！快叫同学们来看。
不一会儿，树下围了不少同学。老师压低了声音捉醒道：“大家安静！千载难逢！看看螳螂是怎么捕蝉的！”
同学们都屏住呼吸，好奇地睁大厂眼睛。只见螳螂继续向上爬去，动作是那样轻，那样慢，好像唯恐惊动了知了似的。知了却依然没有觉察，还在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑，举起那镰刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫声，拼命挣扎着，翅膀发出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一对前爪把知了死死地钩住。不一会儿，知了丧失了反抗能力，一动也不动了。
“抓住了，抓住了！”一直处于紧张状态的同学们立即活跃起来。
忽然，知了又发出一阵凄厉的尖叫，拼命地拍打着翅膀：然而它已经肚皮朝天了。螳螂那双锋利的“镰刀”刺进了它的肚子，嘴像是咀嚼着什么，看来一顿美餐已经开始了。每当螳螂把前爪伸进去的时候，知了就是一阵乱**叫，它恐怕是疼痛难忍吧。渐渐地，它的动作越来越小，叫声也越来越微弱，最后干脆没有任何反应了。
这时，老师叫我把两个小东西从树上捉下来，同学们一齐围上来争着看。知了的肚皮上打个大洞，里面空空的，只剩一个空壳。
“同学们！”老师说，“你们看清楚螳螂是怎么捕蝉了吗？”
“看清楚了！”大家异口同声地回答。
接着老师说：“《蝉》这篇课文的作者注意观察全过程，对重点部分进行了细致的观察才写出了这篇文章，希望大家今后能自觉运用这种观察方法。”
经老师这么一说，大家恍然大悟。原来老师是在引导我们到实践中去锻炼观察事物的能力呢！
1．给下面的字注上拼音，并读通文章。
（）（）（）（）（）
潭
蜕
棕
屏
壳
2．查字典，解释带点的字的意义、然后解释词语的意思。
千载难逢
载：
千载难逢：
恍然大悟
悟：
恍然大悟：
3.在句子中填上适当的象声词。
(1)小鸟的翅膀发出（）的响声。
(2)蝉在树枝上（）地叫个不停。
(3)下课的铃声()响了起来。
(4)门()的一声开了。
(5)大街上响起了()的鞭炮声。
4．说说下面一段话是按怎样的顺序写的!然后分层，用“/”表示。
只见螳螂继续向上爬去，动作是那样轻。那样慢，好像唯恐惊动了知了似的。知了却依然没有觉察，还在叫着。突然，螳螂猛地向上一扑，举起那镰刀般的前腿，一下把知了按在下面。知了突然停住了叫声，拼命挣扎着，翅膀发出扑扑棱棱的响声。然而螳螂哪里肯放手，一对前爪把知了死死地钩住。不一会儿，知了丧失了反抗能力，一动也不动了。
5．给文章分段，然后用“归并法”概括第三段的段落大意。
第三段共有4个自然段。
第7自然段段意：
第8自然段段意：
第9自然段段意：
第10自然段段意：
第三段的段意：
6．在括号里填上合适的动词。
（）蛐蛐
（）蝉蜕
（）小鱼
（）标本
（）文章
（）蝴蝶
父爱
深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪水静静地滑了下来。
和以往—样，他下班回家。孩子也放学了。晚饭后，孩子照例要求听他讲故事。
“爸爸，讲你的‘拇指’故事嘛!”孩子撒娇地抬起晶亮的眼，极可爱的模样。
他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撒娇口吻，尽管他已将这个故事说了不下数十遍，但孩子爱听嘛，在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。
“那是小琪琪还在妈妈肚里的时候„„一天晚上，小偷进入我们的家„„爸爸为了保护妈妈，和小偷打起来„„小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿着的小刀削去一片肉。”他随着孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。
“痛不痛痛?”孩子照例问，关切地。
“不痛不痛，爸爸保护妈妈和小琪琪是应该的。”
孩子得到她心中满意的回答，再次高兴地笑了。
但是，只有他心里明白，他不过是一个最平凡的爸爸。那拇指伤痕，只是他—个爱心的表露罢了，那算不了什么的。他结婚得很迟，而可怜的小琪琪，一生下来就成了没***孩子。两年前的一个夜晚：就是孩子刚满六岁的那晚她发高烧，口里吐着白沫。他本该在她嘴里放只汤匙防她啮咬，但又怕伤了她稚搬的舌头，于是，他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。那夜过后，小琪琪的烧退了，但也咬掉了他指端的肉块。
小床上，月光下的孩子正唾得香甜。
他擦干了泪水，嘴角隐约地浮起了笑意。
偶然，睡梦中的孩子翻了翻身。
他也就轻轻地为她盖上了滑下去的被子。
1．读拼音，写词语。
níng shì jing liàng kou wen lián xī
（）（）（）（）
shang hãn tang chí zhìnân yin yuē
（）（）（）（）
2．解释下列词语在文中的意思。
口吻——
决然——
表露——
3．指出下列各组句子中带点词的不同意思，并造句。
（1）A．家乡的黄余瓜味道香甜，远近闻名。
香甜————
B．月光下的孩子睡得正香甜。
香甜————
(2)A．猪八戒那长长的口吻是化妆师的杰作。
口吻——
B．他最是不能拒绝这种惹人怜惜的撤娇口吻。
口吻——
(3)A．在她的心目中，它正可证明她爸爸的英雄形象。
证明——
B、校长给她写了一个学历证明。
证明——
4、把下面句子中带点的词语换成意思相近的词语。
(1)良久，两颗泪水静静地滑了下来。()
(2)和以往—样，他下班回家，孩子也放学了。()
(3)他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。()
(4)他不过是一个最平凡的爸爸。()
5．造句。
只是——
于是——
尽管„„但„„
6、根据文章内容填空。
（1）阿久后手指上有伤痕。他对女儿说这伤痕是：
（2）事实上，阿久伯手指的伤痕是这样造成的：
（3）他之所以不愿意对女儿说实放，是因为：
7、阿久伯十分疼爱他的女儿琪琪，人物的哪些言行最能表现人物的这一特点？请你在文中画出来。
读下面的句子，找出句子中的重点词。体会这些词语对表现人物的品质特点所起的作用。
（1）一旁，阿久伯凝视着她红嘟嘟的睡脸，良久，两颗泪水静静地滑了下来。
（2）他仅迟疑了一会，决然地将洗净的右指放入孩子的嘴。
阅读一 莲花塘学校276班 姓名 ：
阅读短文，回答问题： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
春天到了，大地复苏，花儿开放，整个大自然充满了生机，我十分喜爱这生机勃勃的春天，尤其爱春天里那绿油油的小草。
我家门前有一片空地，上面种着小草，它们是那样富有［生机、生命］，春天一到，一下子就铺开了一片绿色的天地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！
一阵风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，时而舒展双臂，时而左右摇摆。它们像一群活泼的小女孩，天真可爱。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你心旷神怡，乐而忘返。
你别看小草这样［软弱、柔弱］，可它永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场大雨。风雨过后，我赶紧去看那小草。呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我相信，它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草又慢慢挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像在骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！”
小草，没有鲜花那么娇艳，没有白杨那么［挺拔、挺立］，可是它的生命力是多么［顽强、坚强］！人们说“疾风知劲草”，小草是当之无愧的。
1、给短文加个题目，写在文首的横线上。（1分）
2、用“﹨”划去［ ］里用得不恰当的词语。（2分）
3、“疾”字是（）结构的字，按部首查字法，应先查（）部，再查（）画。“疾”字在字典里有四个意识：①疾病 ②痛苦 ③痛恨 ④急速，猛烈。“疾风知劲草”中的“疾”应取第（）种意思。（3分）
4、按下列形式从文中摘录词语或写出词语。（4分）ABB：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿。ABCC：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。AABC：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。AABB：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。
5、把下面的谚语补充完整。（2分）
① 疾风知劲草，＿＿＿＿＿＿＿＿。②少壮不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。③有理走遍天下，＿＿＿＿＿＿＿。④一年之计在于春，＿＿＿＿＿＿＿＿
6、请写出第二、三、四自然段的意思。第二自然段 第三自然段 第四自然段
7、短文所表达的思想感情正确的一项是（）（1）表现了作者喜爱春天的思想感情。（2）赞扬了作者喜爱小草的思想感情。（3）赞扬了小草坚强不屈，有顽强的生命力。(4)赞扬了小草的美丽可爱。
阅读二
校园一角
在我们校园的东南角上，有一个美丽的花坛。
每当万紫千红的春天来临时，花坛里的桃树就伸展出无数条枝丫来。粉红色的桃花一朵紧挨着一朵，挤满了整个枝丫。如果你拨开茂密的花丛，还会发现另一些小生命――书旁的小草。这些生命太弱小了，所以只能生存在那些群芳争艳的桃花下面了。
当夏日来临时，花坛顿时又换了另一番景色。一株株清秀挺拔的柳树屹立在花坛四周。这一株株柳树就像一个个新娘，头上垂挂着一串串碧绿的珍珠，迎风飘扬。当同学们被烈日晒得汗流浃背时，就会很自然地来到这些柳树下避暑，不过片刻，就会感觉到浑身清凉舒爽。
秋天来临了，花坛里到处是枯枝败叶，可能在这落叶中，几株素质迥异的菊花随风摆动，不时散发出一阵阵沁人心脾的幽香。它经常受到同学们的赞赏，因为它有着傲雪斗霜的性格。
一年的末季――冬天来临了。雪花纷飞，百花凋零。在这寒冬腊月里，唯有红梅坚强不屈地生存着。那一棵棵红梅像一个个钢铁战士挺立在大雪之中。
我们校园的这个花坛中，一年四季变换着各种各样的花草树木，时刻给同学以美的享受。⒈这篇短文2－5小节是按照（）顺序来组织材料的。（2分）
⒉本文通过四季景色的变化，描写了校园一角――（）的特点。春天，描写了（）；夏天，描写了（）；秋天，描写了（）；冬天，描写了（）。通过这些事物，说明了（）。（7分）
⒊用波浪线画出文章的中心句。（3分）⒋用横线画出2，3段的过渡句。（2分）
5、摘抄文中的四个成语。（4分）
小学三年级语文阅读能力测试分析报告
莲花塘学校 曾丽依
一、基本情况
2013年12月18日上午，我对实验班学生进行了阅读能力测试，考试时间为40分钟，参考学生20人，最高分95分，最低分75分。80分以上12人，70-80分8人。
从各题得分与答卷中可以发现：实验班学生经过一学年阅读训练，大部分同学的阅读水平有很大的提高，能够把握阅读文章的内涵，同时对字、词、句掌握比较牢固、词语积累较丰富。
二、具体各题分析：
1、给短文加个题目，全班有个同学没能按短文主要意思正确加题目。其实在后面的第7小题里就有答案的“本文赞扬了小草坚强不屈，有顽强的生命力。”说明这个同学学知识还不灵活，不能举一反三，同时也反映这个学生阅读能力和概括能力还有待提高。
2、划去用得不恰当的词语。这题全对的12个同学。反映了本班学生在遣词造句方面的能力比较好。
3、考查学生的查字典能力，大部分学生能做对，但部分学分对字的结构这一知识点还很缺失，直接是空白。有的学生知道是“半包围”结构，但写不起 “围”字。
4、从短文中摘录或写出“abb”、“abcc”、“aabc”、“aabb”的词语各三个，大部分学生能做，但有的学生还是不能按要求全对。
5、课外延伸，把谚语补充完整。有六人全对，个别潜能生全错，短文中的谚语“疾风知劲草，——————。”有八人能做。
6、请写出第二、三、四自然段的意思。都能写，有几个学生还写得比较精炼。
7、体会短文所表达的思想感情，只有少部分学生选择失误。
8、根据短文内容填空，学生掌握很好，既能抓住关键词，突出景物重点的词句，较好的写出自己的体会。
9、阅读二划出短文中的过渡句和中心句。12个学生全对。3人全不会，5人两种句子只对一种。尤其是过渡句是一个矛盾点
三、需改进的措施：
1、进一步加强对文本的阅读，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，从中提高学生的理解力和感悟力，并鼓励学生积极交流体验。
2、强化在阅读训练中阅读方法的指导及阅读策略的点拨。如过渡句的特征、位置及在文中的作用。
3、加强经典词语和句子的积累和灵活运用。
4、多加照顾阅读的学困生，对其多一些指导与帮助，使其跟班级大部分学生步伐，共同在阅读方面不断提高。
关键词：阅读能力；预习；兴趣
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-237-01
阅读教学是语文教学中十分重要的一部分。阅读是中学生获得各种科学知识，了解社会各方面信息，取得必不可少的精神食粮的极重要的手段之一，更是学好语文的关键。因此，阅读本身就应当作一种能力来培养。让学生通过正确的阅读途径、采用科学有效的阅读方法，以实现提高学生阅读能力的终极目标。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力
1、指导预习，教方法。
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《倾斜的伞》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
2、上好精读课，教学法。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
三、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。我教了《七颗钻石》后，有个学生提出问题：“地球为什么会发生大旱灾？是什么原因造成的？”我随机发动学生，让学生来回答，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”学生开始自由发挥，说出很多不同的答案。由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。
在教学过程中我们经常说要发展学生的思维，不能阻塞他们的创造，使学生充分发挥。但在实际教学中却常常有意无意的阻止了学生创造性的发挥。泛读，在语文教学中，教师泛读固然重要，因为要读好一篇文章，就靠教师的引导、说教，是不够的，有些只能意会，不能言传，所以在指导朗读时，免不了要泛读。泛读能博采众家之长，开拓思路。还可节省下大量时间去看更多的书，在无限的书海里获取更多的知识。
关键词：语文学习,阅读教学,兴趣
阅读是小学低年级语文教学的主要科目之一, 对学生以后的发展有巨大影响。然而, 由于低年级学生活泼好动, 注意力不集中等状况, 导致如何开展小学低年级语文阅读教学这一问题一直未能很好解决。笔者认为, 针对与小学低年级学生的现状, 教师应该尽量营造活跃的课堂氛围, 将课堂教学融入娱乐性, 而不是单纯的“读”, 让学生以轻松的心态流露出真情, 将语文阅读教学逐步渗透到学生的学习生活之中。
一、“兴趣是最好的老师”
爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”在课堂教学之中, 与其让学生在沉闷枯燥的课堂中被动地接受知识, 不如以激发学生的兴趣为出发点, 引导学生自觉主动地进行阅读, 自行探索知识。
1.成功与鼓励可以激发兴趣
适当的鼓励、赞许以及成功的经历所造成的喜悦, 可以激励人们产生积极的情感, 而这一情感正是学生产生兴趣的最初动力。小学低年级学生口语表达能力差, 识字少, 经常要借助拼音阅读, 造成阅读速度慢, 不连贯等状况, 这种情况下学生无法体会到成功的喜悦。这种情况长期下去, 就会影响学生对阅读的兴趣, 就会造成学生们不喜阅读, 只愿意听的心态。人教版低年级实验教材从学生的实际需求出发, 一定幅度地加大了识字量, 让学生多认、少写, 同时将一个处处儿歌、句句真情、极富文化内涵和时代气息的世界展示给同学们。在教学中, 教师应利用新教材的特点, 给予学生们适时的鼓励, 赞许, 让阅读带来的成就感, 喜悦感一直围绕着学生, 培养学生对阅读的爱好和兴趣。
2.教学要深入学生的内心世界与学生产生共鸣
学生有着丰富的内心世界, 有着探索一切事物的好奇心, 时刻渴望着能够尽情地宣泄感情, 对于贴近自己内心的事物, 更容易被吸引, 产生共鸣。在教学中, 教师要迎合学生的这一特点, 将课程中那些内容生动活泼, 贴近生活, 语言浅显的儿歌、童话, 展现给学生, 充分激发他们的兴趣。在实际教学中, 教师要充分利用这些, 从学生的角度出发, 思考教学上遇到的问题, 利用教材的特点, 灵活地运用教学手法, 搭配先进的教学设备, 为学生营造一个欢乐, 温馨的课堂环境, 让学生的内心产生共鸣, 充分地认可教师、课堂与教学内容。
二、结合不同的教学方法, 确保阅读效果的提高
“书读百遍, 其义自见。”这句古话充分说明了多读书的好处。然而, 在实际教学中, 如果一味地强调学生的阅读量, 却不让他们掌握正确的阅读方法, 不注意阅读范围的广博性, 多元化的汲取知识, 没有培养出良好的阅读习惯, 对学生以后的发展是极为不利的。
1.在阅读中结合看图训练, 加强学生的画面感
小学低年级所用的教材课本当中, 绝大多数都会配有形象而生动的插图, 并且在每一课的插图当中, 都会包含课文中所讲述的故事情节。在我们进行日常教学活动过程中, 可以充分的利用这些课文中的各类插图, 让学生对插图中的内容进行简述, 然后再与课文内容对照, 这样图文结合、声情并茂, 在声动的教学过程中让学生们享受阅读的乐趣。
2.在阅读的同时, 训练学生的思维能力扩展学生的想象力和逻辑性
孔子说:“学而不思则罔, 思而不学则殆。”这一名言充分说明读书与思考的关联, 读书如果不加以思考, 有口无心, 则毫无益处。因此, 在实际教学中, 教师应该注意锻炼学生的思维能力, 将书中的内容与思维训练紧密结合, 是学生养成良好的“学”与“思”相结合的读书习惯。如在讲到《壁虎借尾巴》一课时, 可以先让学生自读, 然后思考壁虎借尾巴的过程, 小壁虎都向谁借过尾巴?他借到尾巴了么?如果借到了, 借来的尾巴能用么?又是为什么没借到尾巴呢?让学生进行思考后自由发言, 甚至自由辩论。在充分调动学生的学习积极性的同时, 激发学生学习的兴趣。这样在读与思, 学与辩的状态下进行阅读学习, 既锻炼的学生的口语表达能力, 有培养了学生的思维能力, 提升了学生对于事物的认识水平, 可谓一举数得。
3.在阅读中结合语言表达的训练, 锻炼学生的口语能力
如何加强低年级学生的语言表达能力, 一直是教师较为头痛的问题。其实, 在语文阅读教学中就可以很好地解决这一问题。在阅读教学中可结合学生的生活实际, 让学生在阅读课文的同时拓展思维, 对学生进行口语表达的训练, 在教学中注意给学生们“说话”的机会, 让学生能够敞开心扉, 适时地表达自己的心中所想, 畅所欲言, 将“读”与“说”紧密结合。如在《假如》一课中, 不止要让学生学习课本所讲述的内容, 还可以就课文内容发挥, 让学生们模仿课文形式, 继续编写诗歌, 抒发自己的理想与愿望, 在锻炼学生的口语表达的同时, 既能锻炼学生的思维, 又能培养学生的情感。
4.结合表演, 让课堂更加生动有趣
结合情景表演是最受儿童欢迎的教学形式, 小学低年级的语文课文包括了较多生动活泼的童话、寓言等, 用表演的形式可以将抽象的文字形象化, 让难以理解的词语变成生动的情景表演。对于学生对课文的理解有很大帮助。例如, 在《小蝌蚪找妈妈》一课中, 教师可以充分发挥故事的灵活性, 动员全班同学投入到表演中来, 让他们从故事的“旁观者”变成“经历者”, 更能完整地、生动地理解课文内容。让学生在生动、愉快的表演中学习新的知识。
三、结论
综上所述, 在低年级语文阅读教学中, 教师一定要注意引起学生的兴趣, 使用多样化的教学手法, 将阅读与生活紧密结合, 为学生营造一个轻松、愉快的学习环境, 让学生在快乐的心情下愉快地接受, 汲取知识。切记“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”无论学生的年龄大小, 对学习的心态都直接影响了其接受能力以及学习效率。在实际教学中, 教师一定要站在学生的角度, 以学生为教学的根本进行教学。
参考文献
[1]付文竹.小学语文阅读教学提问设计例谈[J].新课程改革与实践, 2011, (6) .
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