《母亲的眼泪》现代文阅读理解答案（精选14篇）
一天，母亲把残废了的雏燕带到院子里，说：“亲爱的孩子，我们今天要南飞了。你飞不了，只得留下。那儿的坛子里，我用羽毛作了一个软软的床铺。这就是你的窝。饿时你可以出去吃点东西。院子里水果比比皆是。待到春天来临，我们再回来找你。”
“谢谢妈妈，妈妈，谢谢您的安排！”小燕子凄然地说。为了掩盖眼泪，她把头扎进了母亲的翼下，沉默了片刻……
他们飞走了！
忧郁苦闷的日子一天一天挨了过去。湿透的紫菀，顶梢更加下垂了。一滴雨水，从最低的那一片花瓣上滚了下来，正要滚下来时，雏燕听到雨水叹了一声：“澳，累死我了！”
“您从哪儿来？”雏燕好奇心旺盛。
“澳，亲爱的，亲爱的，我远道而来。我从大洋来，我生在那儿。我不是一滴雨水，而是一滴眼泪。”
“一滴眼泪？谁的眼泪？”雏燕急切的问。
“一位母亲的眼泪。”眼泪向雏燕讲述着一切
……
雏燕听痴了。她迅速站了起来，张开嘴，吞下了母亲的那滴昏厥过去的眼泪。“谢谢，亲爱的妈妈。”她低声说道，躺在羽毛床上，睡着了。眼泪给了她温暖，她似乎又蜷缩在母亲的翅膀下。
1．本文作者是：（ ）的小说家、童话作家（ ）
2．请在文前“ ”补充题目。
3．母亲临走时，对小燕子怀有怎样的感情？
4．听了母亲的`话，小燕子为什么是“凄然”的？
5．“澳，亲爱的，亲爱的，我远道而来。我从大洋来，我生在那儿。我不是一滴雨水，而是一滴眼泪。”这是谁的眼泪，设想一下，他怎么会来到这里？
6．文中省略号省略了什么内容？眼泪向雏燕讲述了什么？
7．读了这篇文章，使你最受感动的是什么？你想到了什么？
8．这里是一篇童话故事的开头，你能将它续写下去吗？
参考答案：
1．保加利亚 卡拉利切夫
2．母亲的眼泪
3．依依不舍
4．她要和自己最亲近的母亲分开了
5．是雏燕母亲的眼泪 是母亲拜托风婆婆送来的
6．省略了眼泪的述说 眼泪讲述了自己的经历（即怎么从燕妈妈的眼睛里到雏燕身边的）
7．燕妈妈对雏燕那看不见的爱 母爱的伟大
这里面的重要词句主要包括词、短语和句子。通常时候, 我们不难发现, 理解一个句子的含义, 其实只要抓住其中的关键词语就行了。这些句子中关键是个别词语难以理解, 所以使整个句子显得深奥难懂, 意味深长。
例如:要理解“如果说, 幸福是一种经过节制的满足, 盲人则已经接近它了。”这句话的含义, 关键是要明白“经过节制的满足”这个短语的含义, 搞清楚这一点, 所有的问题都可以迎韧而解了。由此看来, 学会理解句子中的重要词语是解决这类题的突破口和关键。
那么, 何谓重要词语?文章中的重要词语, 通常指的是那些有比喻义、象征义、指代义, 或者有深层义、特定义, 引申义的词语。这些词语的含义往往不是词典所解释的普通含义, 而是在具体语境中的特殊含义。
如何理解词语在文中的含义, 我认为有以下几种方法:
一.根据本义, 推断含义法
“本义”指词最初常用的基本含义。“引申义”指由基本义发展而来, 同基本义相类似、相对立或相关联的意义。如“深”的本义是从表面到底部或者从外面到里面的距离大。而发展出的引申义是:深入 (如“道理深”) ;深挚 (如“友谊深”) ;时间久 (如“夜深人静”) ;浓重 (如“颜色深”) 等。“比喻义”是由本义通过打比方而产生的新义。如“桎梏”本义指脚镣和手铐, 又可用来比喻束缚人或事物的东西 (如“思想桎梏”) 。
文中重要词语的含义, 无论它是比喻义、象征义、指代义, 还是深层义、引申义、特定义, 都是在词语本义的基础上演变而来的。所以, 对于文中重要词语的含义, 我们不能完全抛开词语的本义。要根据词语的本义, 再结合上下文的意思, 才能推断出词语在文中的确切含义。
例如:2007年江西省中考语文试题第22题, 要求理解“油柴”的含义。本来没有“油柴”这个词, 但有些人为什么把四合木称为“油柴”呢?我们先从词语的本身来看, “油”与“柴”都是能燃烧的, 用“油”修饰“柴”, 说明中心词是“柴”, 是像“油”一样容易燃烧的“柴”。再看看下文:“这种植株含油量大, 即使新鲜时也极易燃烧, 当地牧民喜欢将其砍来当柴烧。”两方面一对照, 说明这样的推断是正确的。
又如:《故乡》中“我只觉得我四周有看不见的高墙, 将我隔成孤身, 使我非常苦闷”一句中的“高墙”的本义是指隔断空间的构筑物, 有隔开、断绝之意, 再结合文章来看, 它指由于半封建、半殖民社会的等级观念而形成的和故乡人之间的隔膜, 是一种比喻的说法,
二.准确定位, 体察语境法
理解文中词语含义, 不是单纯的解词, 一定要结合具体的语言环境来分析、判断, 也就是联系上下文, 做到“字不离词, 词不离句, 句不离段, 段不离文”, 这样才能将词语的含义具体化。
例如:这篇散文题为《黄土》, 请结合阅读材料, 简要分析“黄土”有哪些含义?
体现“黄土”内涵的相关语段, 从全文看, 主要有两段。
(1) 我的父亲是一个极普通的农民, 劳动一生, 默默死去, 像一把黄土。黄土长了庄稼, 却并不为太多的人注意。全中国老一辈的大多数农民都是这样。
(2) 他现在去了!黄土上劳动一生, 最后回到黄土里去。黄土是博大宽容的, 无论善与恶, 最终收容了所有的人。
在该题中段 (1) 的语境是“我的父亲是一个……农民……像一把黄土”, 由此可见这“黄土”可以指“我”的父亲, 也可以把这一意义扩大, 指中国老一辈的农民, 因为该段最后一句说“全中国老一辈的大多数农民都是这样”。
段 (2) 的语境是说父亲在“黄土上劳动一生, 最后回到黄土里去”, 又说“黄土是博大宽容的”, “最终收容了所有的人”, 由此我们可看出黄土也可以代表一种博大宽容的襟怀。
有时候, 理解文中重要词语的试题, 在题干中就明确限定了词语理解的范围。做这类题只需要对题目指定的语段认真阅读, 反复琢磨即可。但是, 在大多数情况下, 我们要自己去确定语境, 寻找答题的信息和依据。快速而准确的定位具体语境显得尤为重要。
例如:如果说读书是养气, 是输入, 那写作是释放, 是输出。作者把气注入文章, 读者通过读书, 感受到文章的气, 吸收了文章的气。人们平时常说的“回肠荡气”, 不正是说一种读书的体验, 不正是说文气在我们的胸腹之间流转吗?
要想理解加点词语的含义, 首先要联系上下文。但是因为文段的第一句是个承上启下的句子, 所以我们依据加点词所处的位置, 就应该定位在下文中寻找, 结果, 我们可以很快找到相关的信息, 并整理成答案。“释放”和“输出”的含义是将读书的体验表达出来。
由此看来, 联系上下文, 没有必要一开始就把范围扩大至全文, 这样是给自己制造障碍。先从小范围内寻找信息, 有需要再慢慢由近及远, 扩大至全文, 更准确地定位语境, 才能更有效地答题。
三.关注搭配, 代入验证法
词句理解题强调理解在动态语言环境中的词语含义。这种理解不是孤立的静止的理解, 而是对语言作活的理解分析, 抓住语言跳动的脉搏。对文中关键词语的理解, 可以看词语所在的句子, 把自己的理解代入句子中看词语与词语之间的搭配关系, 感受揣摩出来的含义与全文的主题和思路是否吻合。
例如:“读书少的人, 自身气弱, 器小力薄, 容易被书拿住, 成为死读书的“两脚书橱”, 作文时就会捉襟见肘、力不从心。
关于“两脚书橱”这个短语的理解, 我们可以从下文“读书多的人, 自身气足, 营养丰富, 不仅读书养气, 而且养于融会, 善于吐纳, 作文时自然就会运用自如, 得心应手”一句中得到帮助, 从反面寻找到信息, 于是, 有学生这样回答:“两脚书橱是指拘泥于书本, 不会变通, 不善表达, 无法自如运用知识。”这种回答, 乍一看似乎正确, 但是把答案代入原句中去看, 会发现句子没办法说通, 如果再在这个答案后面加上一个“的读书人”, 这样, 句子意思才贯通。代入验证, 可以帮助我们排除不正确的理解, 更准确地完善自己的回答。
又如:“冰看似在一夜之间融化, 但实际上是在很早以前, 从最寒冷的那一天开始, 冰已经融化, 只是没有人注意到。”一句中, “冰融化”是什么意思?有学生看到文章中出现过一个“脆弱”, 于是, 想到“冰融化”是指从脆弱到坚强, 这种理解代入句子中, 我们发现, 仅从这句话来看, 意思说得通, 但是从全文的内容和主题来看, 又欠缺关联, 文章并没有谈及所谓的“坚强”问题, 结合这一段的思路来看, 我们发现后面还有这样一句话“你的失败不就是暂时的寒冷吗?”
所以我们可以排除刚才的想法, 取而代之的回答应该是“从失败走向成功”。这样就切合了文章的主旨———成功表面上看起来似乎很容易, 很快速, 但却是长期坚持努力的结果。
母爱的脉搏
① 小心开车，到家打个电话！ 电梯口，母亲又像往常一样叮嘱妹妹。其实，妹妹回家只有五分钟的路程，车子拐两个弯就到。
②送走妹妹，母亲一直坐在沙发旁等电话。老人嘴唇不停地嚅动，好像在念叨什么。不一会儿，母亲站起来，像是准备接电话。女儿眼尖，问我： 奶奶和姑姑有心灵感应？ 话音未落，电话铃响了起来。
③接起电话，那端传来妹妹的声音： 妈，我们到家啦！ 我抬头看了看挂钟，时间恰巧过去了五分钟。大字不识的妈妈，不会认挂钟，也不会认手表，她是怎么计时的呢？女儿哪里知道，奶奶的计时器装在心中。这个秘密，只有我知道。
④那年，正值盛夏。因为午觉睡过了头，我被监考老师挡在了门外。母亲央求校长，好说歹说才让我进了考场。成绩下来，与师范录取仅有一分之差。不少老师都惋惜，按我平时的学习成绩，考师范是不成问题的。母亲把责任都揽到了自己身上，逢人就说： 是我误了孩子啊！
⑤怎么能怪母亲呢？那时，对手头拮据的家庭来说，钟表都是奢侈品。前一天，她特意问了戴手表的邻居，按照时间就着太阳做下了记号。母亲想得不错，看看门前大槐树的影子，到了做记号的地方，就该叫醒我去考试啦。
⑥偏偏天公不作美，太阳在考试前躲进云层里了！叫早了，担心儿子没休息好影响考试；叫晚了害怕耽误了儿子考试。等母亲找到邻居，时间已经过去了半个小时。庆幸的是，当年因为有人体检不过关，我被补录取，总算是圆了师范梦。
⑦有了这回教训，母亲被逼无奈，琢磨出了一套计时法：按着脉搏数数。我到现在都不清楚，经过多少次失败的尝试，她才将误差控制在十秒之内的。
⑧真正知道这个秘密，是五年前的一个晚上。那晚，我离家到十里外的镇政府参加会议。怕母亲在家牵挂，就在半路上给老人打电话，撒了个谎说已经到啦。电话那头，是母亲的嗔怪声： 傻孩子，你才走了一半呢。
⑨也许是母亲没搁好电话，我分明听到手机里有人在和着节拍说什么。打开手机免提键,里面传来母亲清晰的数数声: 3 4 5 原来，母亲以为我关掉了手机，继续在按着脉搏计时呢！
⑩那一瞬，我泪流满面。只因为：人世间，有一种脉搏叫母爱。
【小题1】你能按照时间顺序，概括文中的三个事例吗？（4分）
【小题2】“奶奶的计时器装在心中”这句话有何作用？（2分）
【小题3】“打开手机免提键,里面传来母亲清晰的数数声:‘3……4……5……’”和上文哪句话呼应？（2分）
【小题4】文章结尾的作用是什么？（4分）
【小题5】古人计时的方法有很多种，而用脉搏来计时，的确前所未闻，这就是母爱的创造力。联系实际谈谈你的父母是怎样用特别的方式来爱你，表现他们“爱的创造力”的。（100字左右）（5分）
答案
【小题1】（1）母亲因为没有手表计时，没能及时叫醒我，影响了我的考试。（2）五年前，我出去开会，假称已到目的地，结果被母亲拆穿，在电话里听见母亲数数，发现母亲计时的秘密。（3）母亲送走妹妹后，不识挂钟却能计时，准确接到妹妹到家的电话。
【小题2】表现母亲把对儿女的`关爱和牵挂放在心里，对儿女默默的关心和奉献，（1分）也为下文母亲靠数脉搏计时埋下伏笔。（1分）
【小题3】老人嘴唇不停地嚅动，好像在念叨什么。（2分）
【小题4】内容上，升华主题，表现自己在了解真相后的感动之情，也表现了母亲最简单却最真挚伟大的爱。结构上，照应题目，总结上文。
【小题5】略。
解析试题分析：
【小题1】按照时间顺序来概括，概括时尽量使语言简洁即可。按照5、6、7、8、9、10---1、2、3这样的段序来概括。
【小题2】“计时器”是妈妈爱孩子的一种表现，所以说在心里；这句话也为下文记叙母亲用脉搏计时这一情节做铺垫。
【小题3】“妹妹走后，母亲在用脉搏计时”与“我晚上出去开会，母亲用脉搏计时来计算我走的路程”。这两个情节是互相照应的。
【小题4】结尾的作用从结构上和内容上这两个角度来分析即可。但要注意的是，内容一定哟具体，不能只写模式性的套话，一定要结合文章的内容做具体的分析才行。
【小题5】观点：父母爱的方式，具体内容，有爱的创造力，情感真挚、语言流畅。
考点：本题考查学生阅读小说的能力。
如果不是母亲，我就不会有故乡。是她，这个46岁的高龄产妇，在1966年3月的一个下午把我带到谷里。这之前，她曾生育三个女儿，两个存活，一个夭折。我是她最后的念想，是她强加给未来生活的全部意义，所以，不管是上山砍柴或是下田插秧，甚至于大雪茫茫的水利工地，她的身上总是有我。挖沟的时候我在她的背上，背石头的时候我在她的胸口。她对我加倍呵护，好像双手捧着一盏灯苗，生怕有半点闪失。
因为不停地升学，这个小心呵护我的人，不得不眼睁睁地看着我离开她，越来越远，越来越远。13岁之后，我回故乡的时间仅仅是寒暑假。我再也吃不到清明节的花糯饭，看不到秋天收稻谷的景象。城市的身影渐渐覆盖乡村，所谓想家其实就是想念家里的腊肉，担心父母的身体，渴望他们能给我寄零花钱。故乡在缩小，母亲在放大。为了找钱供我读书，每到雨天，母亲就背着背篓半夜出门，赶在别人之前进入山林摘木耳。这一去，她的衣服总是要湿到脖子根，有时木耳长得太多，她就捡到天黑，靠喝山泉水和吃生木耳充饥。家里养的鸡全都拿来卖钱，一只也舍不得杀。猪喂肥了，一家伙卖掉，那是我第二个学期的路费、学费。母亲彻底想不到，供一个学生读书会要那么高的成本！但是她不服输，像魔术师那样从土地里变出芭蕉、魔芋、板粟、核桃、南瓜、李子、玉米和稻谷，凡是能换钱的农产品她都卖过，一分一分地挣，十元十元地给我寄，以至于我买的衣服会有红薯的味道，我买的球鞋理所当然散发稻谷气息。
直到我领了工资，母亲才结束农村对城市的支援，稍微松了一口气。但这时的她，已经苍老得不敢照镜子了。她的头发白得像李花，皮肤黑得像泥，脸上的皱纹是交错的村路，疲惫的眼睛是干水的池塘。每个月我都回村去看她，给她捎去吃的和穿的。她说村里缺水，旱情严重的时候要到两公里以外的山下挑，你父亲实在挑不动，每次只能挑半桶。那时我刚工作，拿不出更多的钱来解决全村人的吃水问题，就跟县里反映情况，县里拔款修了一个方圆几十里最大的水柜。她说公路不通，山货背不动了，挣钱是越来越难。我又找有关部门，让他们拨了一笔钱，把公路直挖到村口。她说某某家困难，你能不能送点钱给他们买油盐？我立即掏出几张钞票递过去。在我有能力的时候，母亲的话就是文件，她指到哪里我就奔到哪里，是她维系着我与故乡的关系。
后来，父亲过世了，我把母亲接到城市，以为故乡可以从我的脑海淡出。其实不然，母亲就像一本故乡的活字典，今天说交怀的稻田，明天说蓝淀塘的菜地，后天说代家湾的杉木。每一个土坎、每一株玉米都刻在她记忆的硬盘里，既不能删除也休想覆盖。晚上看电视，明明是《三国演义》的画面，她却说是谷里荒芜的田园。屏幕里那些开会的人物，竟然被她看成是穿补巴衣服的大姐！村里老人过生日她记着，谁家要办喜酒她也没忘记，经常闹着回去补人情。为了免去她在路上的颠簸，我不得不做一把梭子，在城市与故乡之间织布。她在我快要擦掉的乡村地图上添墨加彩，重新绘制，甚至要我去看看那丛曾经贡献过学费的楠竹，因为在她昨晚的梦里大片竹笋已经被人偷盗。一位曾经批斗过她的村民进城，她在不会说普通话的情况下，竟然问到那个村民的住处，把他请到家里来隆重招待。只要能听到故乡的一两则消息，她非常愿意忘记仇恨。谁家的母牛生崽了，她会笑上大半天，若是听到村里某位老人过世，她就躲到角落悄悄抹泪。
有一天，这个高大的`矮个子母亲忽然病倒，她铁一样的躯体终于抵挡不住时间的消耗，渐渐还原为肉身。从来不住院从来不吃药的她被医院强行收留，还做了化疗。三年疾病的折磨远远超过她一生的苦痛。她躺在病床上越缩越小，最后只剩下一副骨架。多少次，她央求我把她送回谷里，说故乡的草药可以治愈她的恶疾。但是，她忽略了她曾送我读书，让我有了知识，已经被现代医学所格式，所以没有同意她的要求。她试图从床上爬起，似乎要走回去，可是她已经没有力气，连翻身也得借助外力。她一直在跟疼痛较劲，有时痛得全身发抖，连席子都抠烂了。她昏过去又醒过来，即便痛成这样，嘴里喃喃的还是故乡的名字。临终前一晚，不知道她哪来的气力，忽地从床上打坐起来，叫我满姐连夜把她背回故乡。我何尝不想满足她的愿望，只是谷里没有止痛针，没有标准的卫生间，更没有临时的抢救。因此，在她还有生命之前，我只能硬起心肠把她留在县城医院，完全忽略了她对故乡的依赖。
母亲在一场瓢泼的大雨中回归故乡的土地。我怕雨水冷着她的身体，就在新堆的坟上盖了一块塑料布。当母亲彻底离开我之后，故乡猛地就直逼过来，显得那么强大那么安慰。故乡像我的外婆，终于把母亲抱在怀里。
今年10月，我重返故乡，看见母亲已变成一片青草，铺在楠竹湾的田坎上。我抚摸着那片草地，认真地打量故乡，发觉天空比过去的蓝，树比过去的高，牛比过去的壮，山坡上的玉米棒子也比过去的长得大……曾经被我记忆按下暂停的村民，一个个都动起来，他们脸上的皱纹头上的白发第一次那么醒目。我跟他们说粮食，谈学费，讨论从交祥村拉自来水，研究怎样守住被邻村抢占的地盘，仿佛是在讨好我的母亲。如果说过去我是因为爱母亲才爱故乡，那现在我则是通过爱故乡来怀念母亲。因为外婆、父亲埋葬在这里，所以母亲才要执著地回来。又因为母亲埋葬在这里，我才深深地眷恋这座村庄。为什么我在伤痛的时候会想起谷里？为什么我在困难时刻家山北望？现在我终于明白，那是因为故乡已经代替了我的母亲。有母亲的地方就能止痛疗伤，就能拴住漂泊动荡的心灵。《故乡，您终于代替了我的母亲》阅读答案
⒒从全文看，文章开头“如果不是母亲，我就不会有故乡”一句有哪些作用？请具体说明。（6分）
⒓文中画线的两处，在表达上有什么共同之处？他们各自又有怎样的表达效果？（6分）
⒔结合全文，简要分析作者对母亲的丰富情感。（5分）
⒕试探究本文题目“故乡，你终于代替了我的母亲”的深刻含义。（6分）
语文试题参考答案及评分标准
⒒(6分)
①开启下文（或“总领全文”，1分），叙说母亲怎样养育作者（1分）。
②照应题目（或“首尾呼应”，1分），揭示母亲与故乡的关系（1分）。
③表现主题，抒发作者对母亲的热爱。（2分）
⒓(6分)
①都运用了比喻的修辞（2分）。
②第一句形象地表现了母亲的苍老（1分），暗示母亲为儿子的付出（或“操劳”）（1分）。
③第二句形象地表现了母亲对故乡记忆的深刻（1分），写出了母亲对故乡的热爱（1分）。
⒔（5分）.
①热爱母亲。②敬佩母亲。③对母亲的养育充满感激之情。④有一颗报答母亲的心。⑤对母亲的付出充满愧疚之情。⑥忽略了母亲对故乡的依赖，感到懊悔。⑦母亲去世，充满悲伤。⑧怀念母亲。（5分，每点1分，答出五点就给满分。）
⒕(6分)
①过去因为爱母亲才爱故乡。（2分）
②现在（或“母亲去世后”）通过爱故乡来怀念母亲。（或“因为母亲埋葬在故乡，所以眷恋故乡”）（2分）。
去年春天，我在美国西雅图附近上学，听说住在台湾的父母要去泰国旅行，赶快拨了长途电话。
有一种项圈在台北就有卖，只是价格贵了很多，我看了几次都没舍得买。
听说妈妈要去清迈，那儿正好是这种项圈出产的地方，当然急着请求她一定要为我买回来，而且要多买几副好送人。
长途电话中，做女儿的细细描述项圈的式样，做母亲的努力想象，讲了好久好久，妈妈说她大概懂了。
启程之前，母亲为了这个托付，又打了长途电话来，这一回由她形容，我修正，一个电话又讲了好久好久。
等到父母由泰国回来时，我又打电话去问买了没有，妈妈说买了三副，很好看又便宜，价格只是台北的1/18，言下十分得意。接着她又形容了一遍，果然是我要的那种。
没过几天，我不放心，又打电话去告诉妈妈： “这三副项圈最好藏起来，不要给家中其他的女人看到抢走了。”妈妈一听很紧张，立即保证一定密藏起来，等我六月回来时再看。
过了一阵，母亲节到了，我寄了一张卡片送给伟大的母亲，又准备在母亲节这一天，打电话去祝福、感谢我的好妈妈。正想着呢，台湾那边的电话却来了，我叫喊： “母亲节快乐!”那边的声音好似做错了事情一样，说： “项圈被妈妈藏得太好了，现在怎么找都找不到，人老了，容易忘记，反正无论如何是找不到了。”
我一急，也不知体谅人，就在电话里说： “你是最伟大的妈妈，记性差些也不要紧，可是如果你找得出那些项圈来，一定更有成就感，快快去想呀。”
那几天，为了这三副项圈，彼此又打了好几回电话，直到有一天清晨，母亲喜出望外的电话惊醒了我，说找到了。“好，那你再去小心藏起来，不要给别人抢去，下个月我就回来了。”我跟母亲说。
等我回到台湾后，放下行李，立刻向母亲喊： “快拿出来看看，我的项圈。”
听见我讨东西，母亲轻叫一声，很紧张地往她卧室走，口中自言自语： “完了!完了!又忘了这一回藏在什么地方。”父亲看着这一场家庭喜剧，笑着说： “本来是很便宜就买来的东西，你们两个长途电话打来打去，价格当然跟着乱涨，现在算算，这些电话费，在台北可以买上十副了。”说时，妈妈抱着一个椅垫套出来，笑得像小孩子一样，掏出来三副碰得叮叮响的东西。
我立即把其中的一副寄到美国，给了我的以色列朋友阿雅拉，另外两副恰好存下来拍照片。
两个月之前，新象艺术中心又叫人去开会，再三商讨歌舞剧《棋王》的剧本。我穿了一件大毛衣，挂上这副项圈，把另一副放在大信封里。
当我见到担任《棋王》歌舞编排的弗劳伦斯·华伦时，我把信封递上去，果然给了这位美丽的女子好一个惊喜。当她上来亲吻我道谢时，我将外套一拉，露出自己戴着的一副，笑喊着： “我们两个是一样的。”
只留了一副下面铸成心形的项圈给自己，那是妈妈给的心，只能是属于孩子的。
1.说说你对文末“妈妈给的心”的理解。
2.文中“长途电话”出现的频率极高，作者这样安排有什么用意?
3.“父亲看着这一场家庭喜剧……”作者为什么说这是一场“家庭喜剧”?
4.文章花了不少笔墨写“我”送出的两条项圈，这是否多余?为什么?
答案
1.这副下面铸成心形的项圈里凝结着妈妈对“我”无尽的关爱与呵护，我要将它留下来做永久的纪念。
2.尽管长途电话的费用早已超过了项圈的价值，但母亲仍乐此不疲，作者借此表现母亲对“我”的请求的重视，
3略
第一重境界:无形无意
“无形无意”是指学生刚接触现代文阅读时, 往往是处于最原始的状态, 他们按照正常的思维方式, 先读文章, 读懂文章之后, 阅读文章后面的题目, 然后按照自己的理解答题。这个时期的他们在答题时没有一定的规范, 往往怎么想怎么写, 不会去考虑思维的逻辑性和严密性, 所以“无形”。他们得出的答案往往停留在问题的表面, 还不能体会到文章所蕴含的社会意义和情感价值, 得出的答案不会有深层次的内容, 所以“无意”。
很多学生在做了几篇现代文阅读之后, 发现自己的答案和参考答案相去甚远, 就会陷入迷惘之中, 久思不得其解, 进而对现代文阅读产生畏惧心理, 造成不愿意阅读的现象, 也不愿意在阅读文章上花费一定的时间, 学生的现代文阅读水平也因此停滞不前。如此恶性循环, 就会造成学生在平时的练习过程中都是应付式地读读文章、看看题目之后, 直接就放弃了, 试卷上空白一片。
学生“无形无意”之时, 教师在教学过程中如果只注重让学生找到答案, 忽视引导学生探究答案如何得来的, 那么学生将一直处于初级水平。有经验的教师对学生会有一个正确的引导, 让学生意识到阅读的重要性, 让学生体会到阅读的乐趣。刚开始进行现代文阅读时, 教师可以找一些简单的、趣味性浓的文章给学生阅读, 注重学生的阅读兴趣的提升;教师要多引导学生分析文本, 让学生读懂文章, 理清文章的脉络, 知道写作的步骤;教师要启发学生多做探究式阅读, 让学生能主动说出自己对文章的见解, 慢慢地就会对阅读产生一定的感受;教师还要注重对文章的拓展阅读, 拓宽学生的知识面。
第二重境界:有形无意
“有形无意”是指教师在现代文阅读教学中把各种题型进行归类, 教给学生一定的答题技巧和方法, 学生掌握了各种题型的答题模式后, 在进行阅读的过程中套用答题模式, 使得答案“有形”, 但是学生很容易被模式束缚, 往往就题答题, 答案很僵化, 不能自由地表达自己的阅读体验, 这就是所谓的“无意”。
很多学生刚开始练习的时候, 发现“模式”确实对自己的答题起到了一定的指导作用, 有些题目思维清晰, 答题思路明确, 阅读的分数短期内确实得到了提高, 但是一旦文章发生了变化, 出现了新题型, 学生就又不知道怎么答题了。究其原因, 这是学生在阅读过程中过分注重解题技巧而忽视了对文本的分析。固然设题规律、审题方法、信息的筛选与整合等解题技巧的掌握与否是决定考生成绩优劣的重要因素, 但不可否认对文本的研读不深、分析不透、对要点的把握不准、归纳不全等根本性阅读能力的欠缺, 是造成考生得分率不高的致命原因。
教师在进行现代文阅读的教学时, 不仅要教给学生答题模式和技巧, 带领学生寻找现代文阅读的规律, 还要能引导学生正确理解、综合分析、鉴赏评价文章, 让学生能领会文章的真谛。也就是教师既要注重题型的解答又要注重对文章的分析, 题型的解答有模式可依, 而提高学生的文本解读能力在这一时期成为首要的难题。要想提高学生的文本解读能力, 这就要求学生在教师正确的引导下, 能学会主观地“感受、理解、欣赏和评价”语言文字;学会解读文本、走进文本, 深入挖掘教材, 挖出文字背后蕴藏的深意。
第三重境界:形意合一
“形意合一”是指学生在进行大量的现代文阅读训练之后, 基本能读懂文章, 掌握文章的思路及技巧, 能形成一定的解题方法, 学生在读完题目之后, 不再拘泥于答题的模式, 能够把自己在阅读过程中形成的对文章的理解转换成答案, 灵活地组织语言, 达到合二为一的境界。
学生要想达到这样的境界, 需要有深厚的阅读功底, 需要有优秀的语言表达能力, 更需要有筛选信息、整合信息的思维能力。如果达到了这种境界, 学生读完一篇现代文之后, 头脑能自然而然地组织出题目的答案, 就像武林高手, 最高一重境界就是手中无剑、心中有剑。然而, 这不是短时间内就能练就的功力, 需要学生花费大量的时间和精力。
教师此刻是最轻松的, 学生的思维力提升了, 文本解读得准确、全面、深刻就成为了可能, 教师只需要看学生如何灵活自如地构建思路、组织语言就可以了。当然, 教师还要进行必要的阅读指导, 指导学生在阅读过程中注意一些细节, 比如:审题要准确、阅读要深入、答题要细致、字迹要工整等。
远去的乡村 李汉荣
①“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”你们只听见辛弃疾先生在宋朝这样说，我可是踏着蛙歌一路走过来的。我童年的摇篮，少说也被几百万只青蛙摇动过。我妈说：“一到夏天，外婆就不摇你了，远远近近的青蛙们都卖力地晃悠你，他们的摇篮歌，比你外婆唱的还好听哩，听看听着，你咧起嘴傻笑着，就睡着了。”
②小时候刚学会走路，在泥土的田埂上摔了多少跤?我趴在地上，哭着，等大人来扶，却看见一些虫儿排着队赶来参观我，有的还趁热研究我掉在地上的眼泪的化学成分。我扑哧一笑，被他们逗乐了。我有那么好玩，值得他们研究吗?于是我静静地趴在地上研究他们。当我爬起来时，我已经有了我最初始的昆虫学。摔饺，原来是我和土地举行的见面礼：你必须恭敬地贴紧地面，才能接受土地最好的生命启蒙。
③现在，在钢筋水泥浇铸的日子里，你摔一跤试试?你跌得再惨，把身子趴得再低，也绝然看不见任何可爱的生灵，唯一的收获是疼痛。
④稻田与荷田，只隔着一条田埂，他们是一对上千年的老邻居，是芳邻。稻与荷，各自站在各自的水里，猜测着对方的冷暖和心事。他们也暗中喜欢着对方，经常互相交换些小礼物：这边把多出的荷香捧过去，那边就把宽裕的月光沿沟渠送过来。喜欢串门的青蛙也善意地丈量一下双方的水深水浅，重复一些古老的忠告。秋收后，就有细心的婶子说：“这两块田里长的`东西就是不一样嘛，稻米里有一股荷的香，莲藕里藏着稻米的香。”
⑤菜地里的葱一行一行的，排列得很整齐、很好看。到了夜晚，他们就把月光排列成一行一行;到了早晨，他们就把露珠排列成一行一行;到了冬天，他们就把雪排列成一行一行。那些爱写田园诗的秀才看见了，就学着把文字排列成一行一行。种地的父亲看见书上一行一行的字，问我：“这写的是什么?为啥不连在一起写?多费纸啊!我说：“这是诗，诗就是一行一行的。”父亲说：“原来，你们在纸上学我栽葱哩，一行一行的。”
⑥你听见豆荚炸裂的声音吗?我多次听过，那是世上最饱满、最幸福、最美好的炸裂声。所以，我从来不放什么鞭炮和礼花，那真有点儿虚张声势，一串剧烈爆响之后，除了丢下一地碎纸屑，别无他物，更无丝毫诗意。那么，我怎么庆祝我觉得值得我庆祝的时刻呢?我的秘诀是，来到一个向阳的山坡，安静地面对着一片为着灵魂的丰盈和喜悦而缄默着天真嘴唇的大豆啦，绿豆啦，小豆啦，豌豆啦，红豆啦，听他们那被太阳的一句笑话逗得突然炸响的“噼噼啪啪”的笑声，那狂喜的、幸福的炸裂;美好的灵感，炸得满地都是。诗，还用得着你去苦思冥想吗?面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮手里的，全是好诗。你即使在田野里追赶一只老鼠，也能到达一首诗的附近，离老鼠洞不远，是野草掩护的蛐蛐的琴房，正在演奏《诗经》里的某个曲调。
⑦纵着走过来，横着走过去，我不识字的父亲，披一身稻花麦香，在阡陌上走了几十年，我以为他只是在琢磨农事。可是，当他的田亩和更广袤的田亩，被房地产商一夜之间全部收购，种植了茂密的钢筋水泥，然后无限期地转租给再也不分泌露水，不生长蛙歌，仅仅隶属于机械和水泥的永恒荒芜时，我才突然明自：我那不识字的父亲，他纵着走过来，横着走过去，他一生都固执地走在一首诗里，他一直都在挽救那首可能真的要失传的田园诗。
阅读答案：
1.根据第④、⑤、⑥三段的内容，仿照下面画线的短语，完成填空。
答：乡村的诗意在哪里?让我来轻轻地告诉你：
她在童年的蛙声中，她在稻田的荷香里，
她在菜地的葱行中，她在秀才的诗行里，她在豆荚的笑声中，她在蛐蛐的琴音里。
2.文中第②段写在田埂上摔饺，第⑥段写听豆荚炸裂声，分别表达了作者怎样的感悟?请用原文中的话回答。
答：(1)在田埂上摔跤后的感悟：你必须恭敬地贴紧地面，才能接受土地最好的生命启蒙。
(2)听豆荚炸裂声后的感悟：面朝土地，谦恭地低下头来，拾进篮手里的，全是好诗。
3.结合语境，品味下面句子中加点词语的内涵。
答：我那不识字的父亲，他纵着走过来，横着走过去，他一生都固执地走在一首诗里，他一直都在挽救那首可能真的要失传的田园诗。
“固执”一词在这里是“执着”的意思，写出了父亲对土地的不舍，表达了父亲及世代农民对乡村田园的热爱、依恋。
8.结合全文，说说你对题目“远去的乡村”的理解。
温暖的村庄
安庆
村庄真是一个固执的地方，多少代就在那里矗立着。而且村庄自信，从村庄走出的人，无论走多远，有了多大的变化都还会回来看她。而远走的人，无论去了哪里，梦里都还是村庄里的人村庄里的事。
你端起一个异地的碗，你会想起放在家中碗柜里的碗。什么碗柜呀，就是一个搁碗的木架子，也可能炉台上有一个放碗的空间，垒炉子时就丢下的放碗的地方。筷笼子就挂在墙壁上，风吹来，筷子们像占卦人抖动的卦签，那种响动忽然就搅动了你的胃口。有时候你想城里的墙上为什么不也挂这样的筷笼子，让风也吹一吹，听听筷子的响声。这样的时候，你站到了厨房的窗前，开始望着家乡的方向。你把耳朵尽力地往窗外挪，你就会想起家乡的糊涂面条，想起放在糊涂面条锅里的红薯，想起黏在红薯上的黄豆。
春节在家时，有一天儿子对你说，爷爷的手工面真好吃。儿子去老人锅里给你盛了一碗。你怔怔地捧着，自己就是吃父亲的手工面长大的啊，现在你自己的孩子也喜欢上父亲的手工面了，想起自己在城里馋时去吃街上的手工面，父亲的手工面才是最最好吃的啊。你的泪掉在了碗里。
走在流浪途中的人最频繁想起的一个词，就是“村庄”。那个在某棵树下埋着自己胞衣的地方是永远忘不了的。那里才是你最终目的的灵魂，才是你灵魂的栖息之地。是又一次远行，背起行囊就要回家的时候你忽然地想起村庄，忽然想起“温暖的村庄”这几个字，你对村庄的温暖有了一种疼痛的体味。当脚步踏在村口的时候你的心悸动起来，那是一种远行，带着一种漂泊，一种苦寻的远行。你在村口闭上了眼睛，真的，一刹那，你竟然不敢睁着眼睛去看自己的村庄。但你实在想看看想念中的村庄 ，永远系着你灵魂的村庄 。树叶在你离开时才刚刚成片，才刚绽出一年的旺盛，现在竟然已开始落了。时光真是无情，时光真像一把锋利的钳子，再坚硬的钢丝绳也能铰断。妻子和两个孩子站在胡同口，你看见他们了，他们手拉手看你慢慢地走近。妻子牵着他们的手不让他们跑，你倏然看见孩子们长高了。时光也真是有意思，女儿的辫子撵上妈妈的.长了，儿子在用一种狐疑、期盼又调皮的眼神看着你。走近院子，你看见了父亲，父亲是越来越老了，父亲的睫毛上都结上了皱纹。父亲站着，不说话，这个一生不爱说话的老人后来说，你不是爱吃梅豆嘛，霜降后的梅豆结得稠。你这才看见满院子的青绿，梅豆枝上的白花，在白花的中间拱出豆荚，还有和梅豆争着地盘的线瓜。
村庄是很大的，要真正走遍村庄也是不容易的，村庄好像是让你永远都不会走遍的，你长到八十岁，回头一望，你真的会有没有走过的地方，没有去过的人家。其实这就是村庄的阔大，村庄给你的念想。村庄是太大了，多少年多少代她生长了多少树多少庄稼，衍生了多少人，养过多少鸟多少牲畜，建起了多少房子，多少人走成了多少路，你怎么会把村庄走遍呢?其实，村庄是很小的，抬一抬腿就到头了，村庄就是巴掌大的一个地方。只是那巴掌一握就会把好多游子，把好多时光，把好多的梦，把多少年庄稼的长势握在手里。
你现在又离开村庄了，你又天天走在城市的大街上。有一天你又站在阳台上，你遥望着村庄，你忽然又想起“温暖的村庄”了，你想起了一棵孤独的坟树，坟树下的母亲，坟树上留恋着悠然盘旋的鸽子。坟树，其实是你最大最痛的怀念。你想起一生都守在村庄的父亲，你想应该让父亲来这个城市走一走。站在窗口忽然想，让父亲来看看城市的模样，城市的成长，让父亲也站在楼上望一望他住了一生的村庄吧。
你的心已经跑回村庄。
村庄永远固定地在那个地方等你。
(选自《散文百家》第07期)
1.总观全文，“村庄”具有哪些特性?(6分)
2.题中“温暖”和标题“温暖的村庄”在文中有哪些含义和特色?(4分)
3.末段“村庄永远固定地在那个地方等你”在文中有什么作用?(4分)
【解题分析】
1.解题说明：本题考查考生对作者创作内容的概括能力;能力层级C。意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。(1)村庄“固执”而“自信”。“固执”表现在对一方土地的坚守;“自信”表现在村庄相信从这里走出的人永远不会背离村庄，它永远系着远行者的灵魂。(3分)(2)村庄“很小”又“很大”。“很小”指村庄的空间范围很小;“很大”指对村庄的了解不可能穷尽，村庄包涵了久远的历史、丰富的内涵以及众多游子的理想和追求。(3分)
2.解题说明：本题考查考生对重要语句的鉴赏评价能力;能力层级D。意思答对即可。只要言之有理，均可酌情给分。①“村庄”可以让远行者漂泊、苦寻的灵魂得以栖息，②那里有他们永远惦记的用物和吃物，③有他们永远牵挂的活着的亲人和埋在故土的逝去的亲人;想起“村庄”，自会得到心灵的慰藉。(答出一点给2分，答出两点给3分，答出三点给4分)而“温暖”从触觉的角度(或“用通感手法”)形象地写出村庄的特点，让人们感受到一种浓浓的温情(3分);“村庄”义兼虚实，既是生养之地，又是心灵的家园。题目也表达出作者对村庄怀有一种依恋之情(3分)。
我们知道, 语文是其他学科学习的基础工具, 学生的阅读能力提高了不仅提高语文水平, 还对其他学科的学习起到帮助作用。在人的一生中, 阅读总伴随着, 在某种意义上讲, 阅读是人生的生存能力之一, 它对人的成长有着十分重要的影响。新课程大力倡导学生进行自主学习, 而阅读是学生最基本的自主学习活动。如果学生有很强的阅读能力, 就能很好地完成各学科的预习工作, 能多看资料, 多收集信息, 从而扩大知识面。有了阅读的能力, 就能使学生将来走向工作岗位后, 能自学自己所要的新知识, 从而具备终身学习的能力。学生的阅读能力的提高, 不是一蹴而就的, 是一个日积月累的过程, 如果老师指导有方, 学生会少走很多的弯路, 因此, 提高学生的阅读能力离不开老师的指导。
二、有针对性的指导
1. 指导学生把握文意。
学生通过对文章的阅读, 要能体验出作者的情感, 读懂文章的大体内容, 了解作者的意图;能根据文章的内容想象出文中的情节以及人物神态、心理与言语。假如是单独文段, 学生通过阅读分清层次, 找到文段中体现思想观点的关键词语, 或者能用关键的词语概括出文段中的主要思想观点。比如, 宋代涌现出了很多的竹画家。苏东坡是一位画竹的大师。他画竹的气魄极大, 从地起一直至顶, 线条和笔力都很强劲。元代文人画兴起来后, 画竹更为盛行。四大家之一倪云林的画, 大都是修竹数竿, 劲拔萧疏, 具有独特的风格。竹画家蜂起, 王钹画竹名驰天下, 绍二泉在他墨竹上题诗:“萧萧数竹不胜看, 到此方知画竹难。谁信中书曾放笔, 片时行尽楚江干。”道出他画竹的高超枝艺。阅读这一文段后, 要能感知整体, 体验此文所表达的意义:宋、元、明时期竹画家蜂起, 而风格独立, 技法高超。
2. 指导学生品味词语的含义。
新课程标准要求学生能通过阅读理清文章思路, 理解主要内容, 尤其要推设和体味重要词句在语言环境中的意义, 一定要在真实的语言环境, 不能望文生义, 更不能断章取义。在实际的教学中, 要求学生反复阅读, 反复体味关键词语在语言环境中的意义及其作用, 能理解文章中所描述的事以及隐含的情理。那么, 如何指导学生正确地品味关键词语或重要句子在文章中的作用呢?首先要看看句子在文章中的位置。假如在文章中的开头位置, 一般是交代故事发生的地点和环境, 有时候是渲染气氛的。所起的作用常常是埋下伏笔, 为下文作铺垫的, 或者是总领全文, 设置悬念等等;如果在文章的中间, 可能是点明事件的意义或抒发作者的情感, 有时候为了照应文章的开头起承上启下的作用, 或者是为了突出强调某件事的作用;假如在文章的末尾, 可能起的作用是深化主题的作用, 有时候是为了照应题目、总结全文, 起到首尾呼应的作用。
3. 指导学生分析文章段落与结构。
衡量学生阅读能力高低的关键因素就是看学生能否分析文章段落、结构, 全面把握文章的内容。欲把握文章的结构, 就要了解文章的基本结构。
首先要把握文章的线索。一般说来, 叙事性的文章中有一根像绳子一样的线, 它将故事情节的发展串联起来, 有些文章有明、暗两条线索。线索是把许多繁琐的材料与事件、场面连接成一个整体, 从而突出文章的主体, 因此让学生找准文章的线索对他们把握全文内容会起到很大的帮助作用。
其次, 分析文章的结构。段落结构是文章的骨架, 是文章组织内容的具体方式, 把握文章的结构, 利用学生更好地把握全文内容。欲使学生真正地掌握文章内容, 除了掌握全文线索以及段落结构外, 还要引导学生练习写作技巧, 文体特点进行分析。有很多文章的构思, 常常是与写作技巧联系起来的, 因此常用来分析文章的词语可以让学生记住。比如, 该文章在构思上……设置悬念, 欲扬先抑, 前呼后应等等。这对提高学生解答阅读题的准确度有很大的辅助作用。
三、加强诵读的训练
开阔学生的视野, 学生的阅读能力离不开老师的指导, 但阅读能力的提高归根结底需要学生去经历, 就像学习游泳, 只凭教练的讲解是永远不能让学员会游的, 只有让学生亲自去经历才能学会。同样道理, 学生的阅读能力的提高需要去经历。在具体的教学中, 我们要多开展课外阅读活动, 指导学生阅读优秀的文章、诵读优美的句段, 从而丰富学生的知识储备, 这样不仅能提高学生的阅读能力, 还能陶冶他们的情操。
中国古典诗歌是极其精炼的语言艺术，言约而意丰是历代诗人共同的追求目标。刘勰云：“规范本体谓之镕，剪裁浮词谓之裁。裁则芜秽不生，镕则纲领昭畅……一意两出，义之骈枝也;同辞重句，文之肬赘也。”又云：“句有可削，足见其疏;字不得减，乃知其密。”这个原则虽然对各种文体都适用，但显然对于篇幅有限的诗体更为重要。而古典诗歌的篇幅相当有限，作者又希望在有限的篇幅内承载更多的意蕴，所以不能容忍芜辞赘句的存在。从意象的角度来思考这种原则，显然会导出对于意象密度的追求。
何谓“意象”?“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。”假如同样长短的诗句或诗篇中包含的意象或多或少，也就是意象的密度或密或疏，前者所承载的意蕴更加丰富，或者说所传达的信息量更大，如此更可能达到言约意丰的效果。
但是，是不是意象密集的诗一定是好诗呢?或者说，是不是意象密度越大的诗就越好呢?下面以五律为例做些分析。“犬吠水声中，桃花带雨浓。树深时见鹿，溪午不闻钟。野竹分青霭，飞泉挂碧峰。无人知所去，愁倚两三松”(李白《访戴天山道士不遇》)这是一首千古传诵的名篇，后人的赞扬之词甚多。但是它也招致了一些非议，有人就说：“‘水声’、‘飞泉’、‘树’‘松’‘桃’‘竹’语皆犯重。”其实正是指此诗意象过于密集。那么，为什么意象过于密集也会是一种缺点呢?简单地说，原因在于意象过密会妨碍诗歌意脉的流动，从而显得堆垛、板滞。
从上述论述可以得出两个貌似互相矛盾的结论：对于诗句来说，意象密集往往会产生精警的名句;对于诗篇来说，意象密集则是利弊参半的，有些作品因意象密集而见胜，有些作品却因意象过密而受损。这又是什么原因呢?原因在于人们对于名句和名篇的要求有所不同。一般说来，凡是万口传诵的名句都具备某种独立的价值，也就是说，即使把名句从原诗中彻底剥离出来，它们的价值也几乎不受损伤。由此可见，虽然不能说所有的名句都是意象密集的，但是意象密集肯定是构成名句的重要条件。因为名句的篇幅仅有寥寥数字，如果意象的密度太低，那就包蕴不了多少意义，要想成为具有独立价值的名句也就难上加难了。
可以看出，唐代诗人对意象的密度是相当留意的。唐诗名句的意象密度大多较高，这是唐代诗人写诗时精雕细琢的自然结果。唐诗名篇的意象则以疏密相济为普遍规律，唐代的优秀诗人有意无意地把一篇作品内的意象密度控制在比较合理的程度，从而写出许多疏密有致的佳作。
(摘编自莫砺锋《论唐诗意象的密度》)
(1)下列关于原文内容的表述，不正确的一项是C
A.“句有可削，足见其疏;字不得减，乃知其密。”刘勰强调语言要简洁，指出写作需字斟句酌，才能达到精炼。
B.对于诗篇来说，意象密集则利弊参半，有些作因意象密集而见胜少，有些作品却因意象过密而受损，这需要作者把握一个合理的度。
C.诗篇或诗篇包含的.意象越密集，所承载的意蕴越丰富，更能达到言简意丰的效果。
D.唐代的优秀诗人对意象的密度相当留意，把诗歌意象控制在比较合理的程度，从而写出许多优秀的诗篇。
(2)下列理解和分析，不符合原文意思的一项是B
A.“意象”就是主观的“义”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。
B.意象过密会妨碍诗歌意脉的流动，从而显得堆垛、板滞，所以意象密集的诗都不是好诗，所以意象密集的诗都不是好诗，而且密度过大甚至是诗的一种缺点。
C.李白的《访戴天山道士不遇》虽然是一首千古传颂的名篇，后人的赞扬之词甚多，但是这首诗也因为在写景时意象过于密集招致了一些非议。
D.意象密集往往会产生精警的名句，凡是万口传诵的名句都具备某种独立的价值，即使把名句从原诗中彻底剥离出来，它们的价值也几乎不受损伤。
(3)根据原文内容，下列说法不正确的一项是B
A.唐诗是极其精炼的语言艺术，言约而意丰是诗人共同的追求目标，因此唐诗很少有泼墨如水的长篇巨制。
B.如果古典诗词的篇幅不是有限的，作者就可以根据自己的情感的需要来选择意象，表达意蕴，对遣词造句也可以不做要求。
C.名句篇幅有限，意象密度太低就包蕴不了多少意义，要想成为具有独立价值的名句，加大诗歌意象密度无疑是必要的创作手段之一。
D.整首诗的意象要“疏密相济”，恰到好处，唐代的优秀诗人都懂得这个道理，他们在创作实践中很好地贯彻了这种精神。
答案：
(1)C
(2)B
表层含义:儿子送给“我”含有《斯卡布罗集市》这首歌的唱片(2分。只答“找到‘我’最喜欢的那首歌”得1分)。
深层含义:儿子对‘我’的爱(2分)
2.(4分)
(1)担忧(担心等)儿子沉迷于网吧(2分);
(2)为儿子对“我”的冷落感到失望(失落、沮丧等)(1分)
(3)为自己给家人造成的负担感到内疚(痛苦、无奈等)(1分)
3.(4分)
“痴痴”一词在文中是执著(用心等)的意思(2分)。文章主要通过儿子想方设法寻找“我”最喜爱的那首英文歌这件事来表现他的“痴”(2分)。
4.(6分)
问的人(中年人、司机、老太太):对小男孩(儿子)的关爱(关心、喜爱等)(2分)。
儿子:对别人的关心充满感激(1分)，为买到唱片感到兴奋(激动等)(1分)。
母亲(“我”):对别人关心儿子充满感激(1分)，明白真相后的感动(震撼、欣慰等)(1分)。
5.(5分)
示例：读了全文，我被文中的儿子深深地感动了。他如此用心地爱着母亲，千方百计寻找“灵芝草”给母亲治病，令人动容。在现实生活中，我们无须做惊天动地的大事，只要用心去做，哪怕是为母亲端上 一杯茶，帮她捶捶背，就足以让操劳的母亲感到快乐、幸福。
(感想2分，结合实际2分，表达通顺1分。)
阅读理解修辞手法
1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。
3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。
6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;长于抒情。
7.反复：写景抒情感染力强;承上启下，分清层次;多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9.设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
结构安排
布局谋篇的技巧：开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索;结构严密，完整匀称;烘托铺垫，前后照应;设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力。
记叙文常以时间推移、空间转换、情景变化、思维逻辑顺序等来安排层次。散文构思的线索，一般常见的有如下几种：以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间位置为线索。
从结构上明确不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后__铺垫、埋下伏笔;
2、尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。
3、转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文;
4、中心句——点明中心、揭示主旨;
5、点睛句——点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。
6、情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆;
7、矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。
记叙文的结构特点
①按时间顺序或事件发生、发展的顺序组织材料。
②按观察点的变换安排材料，如《我的空中楼阁》。
③按场面的安排安排材料，如《内蒙访古》。
④按材料性质归类安排结构，如《琐忆》。
⑤按作者认识的过程或感情的变化安排材料。如《荔枝蜜》。
学生现代文阅读理解能力的提高, 是以浓厚的兴趣为前提的。 问题的关键在于, 老师如何培养学生对于现代文的阅读兴趣, 如何拓宽他们对于现代文的阅读视野。 下面, 我就多年来在这方面所做的尝试性的工作, 以及所得的点滴体会诉说如下:
(一) 教师要作兴趣的引导。
教育家叶圣陶先生说:“老师能引导学生俾善于读书, 则其功至伟。 ”那么, 要使学生善于读书, 前提是使学生有兴趣读书。 近几年来, 我一直将兴趣的培养作为一个工作的重点来抓, 有时我甚至将每周的语文课抽出一节, 专门用来给学生读一些当前刊物上最新发表的科技论文和文学作品, 激发他们的阅读兴趣, 拓宽他们的阅读视野。 尤其是对于学生不易感兴趣的一些文章, 比如物理学科和生物学科中的一些最新的带有很多专业术语的研究论文。 再比如文学作品中剧本、杂文一类的读物, 我就在读过之后作尽可能详细的阐述, 激发他们的兴趣, 引发他们的阅读欲望。 在这样的努力下, 我所带的班级的学生, 明显比本年级其他班的学生表现出更浓厚的阅读兴趣。
(二) 促进学生之间的阅读交流。
学生之间, 由于在年龄上比较接近, 有着相同的兴趣爱好, 很容易有共同语言, 容易交流。 因此, 学生之间的阅读内容、阅读心得、阅读经验的交流是现代文阅读兴趣培养的一个很重要的很有效的途径。 为此, 我经常在课外, 组织学生进行交流活动。 在交流时, 让他们读自己认为好的文章给其他同学听, 谈谈自己读某些文章的感受, 交流自己读某一类文章的经验。 有时, 甚至当某个同学因读了一篇自己认为精妙之极的文章而激动不已时, 我就让他走上课堂, 课上读这篇文章, 谈谈感受, 说说对这篇文章的认识、评价。 这样, 学生既培养了现代文阅读的兴趣, 又拓宽了阅读视野。
二、通过阅读和写作提高理解能力
阅读和写作是语文教学的两大要素, 更是学生要培养的两大语文能力。 阅读和写作, 固然有密切的联系, 写以读为基础, 读因写而得益。 我们在阅读教学中要兼顾写作, 在写作教学中必然要兼顾阅读。 我们不妨按照由易到难的逻辑考虑学生现代文阅读分析能力培养的问题, 即以写作训练阅读。
在这一点上, 我很赞同我校一个老教师的做法。 他在每一节课前, 要求学生做一个五分钟的演讲, 演讲的题目和内容由学生自定, 可以是自己写的, 也可以是从刊物上寻找的自己喜欢的内容。 当然, 他更着重对学生自己所写的东西进行评价, 激励那些积极主动创作的学生。 由于演讲的内容不作任何限制, 作业就激发了学生浓厚的兴趣。 其兴趣之浓厚, 远超乎我们的想象。 有一次, 学校安排几个老师听他的课, 这位老师考虑到有人听课, 想把这一环节省掉, 结果那天轮到该演讲的一个学生却无论如何也不同意, 他说他为了写好这篇稿子, 精心准备了那么长时间, 好不容易轮到了, 怎么能省掉。 好几次, 我们听他的学生的演讲, 无论是演讲的内容, 还是演讲上的技巧, 还是演讲的效果, 都超过了我在其他场合下所看到的学生演讲比赛。 为什么会有这样好的效果? 原来学生为了演讲成功, 想方设法地搜集资料, 竭尽心力把自己的演讲稿写得精彩。 我好几次走进他所带的班级, 只要很随意地往任何一个学生的桌洞里一看, 几乎就能发现一些文学刊物或科学杂志。 这样, 他们为了写得精彩, 从而积极主动地反复阅读某些资料, 甚至为了某个问题要进行多方面的阅读。 在这样的氛围下, 学生的阅读兴趣形成和阅读能力的提高, 就是很自然的事情。
①家里养了一只猫。今年秋天，它产下了两只小猫，都带着虎皮纹，一只跟它自己一模一样，一只猫色发黄。猫的生命是很单调的，幼年神情天真，看见会动的很激动，试探几下扑过去，一年过后，就变成了老猫，每天醒着为了吃饭，吃饭为了睡觉，深情愁苦，兴味索然，抱在怀里安安稳稳，不失为默默温情。
②前几天回家，老猫和小猫偎依睡在窝里，小猫敌视地看着我，老猫则紧紧盯着我，随时准备起身跑到食碗边。那只黄色的小猫不见了，我知道，它被送走了。母亲说，那只小猫送给了卖猫粮的宠物店。宠物店的人特别喜欢它，宠物店周边的人也很喜爱它。有一天它被狗追着跑，跑到马路边，被自行车轧死了。
③母亲的话，说的很轻。我抚摸着老猫的头，一边逗紧张兮兮的小猫。它们知道这件事吗?
④几年前的一个夜里，我走在马路上，路边停满了车，走着走着，一只，两只，几只小猫从车底跑出来，似乎想跟我玩。我朝它们走去，才看见猫妈妈紧张的看着这几只小猫，更紧张的看着我。这一家人在城市里流浪，它们会幸福吗?
⑤更早几年，还在学校，夜里我们骑着车，经过学校里的小河，一直猫妈妈带着自己的几只小猫正在行进的途中，它们大概是搬家了，顺着铁栅栏往校墙外走。见到我们，猫妈妈加快了步伐，一溜烟消失了，小猫也紧紧跟随，但还是有一个落下了，嗷嗷地叫唤。同学想把小猫抱走，我说，一会它妈妈会来找它的，我只是这么说。它们最后团聚了么?
⑥前几天，我们去一处废弃的厂房考察，天气已经变凉，我们穿着厚厚的衣服小心翼翼地穿过铁丝网，来到一片荒废的建筑里。厂房里的机器早已搬空，玻璃都被敲碎，剪断的铁丝电线从高高的房梁上垂下。地面上堆放着杂物，墙上留下了涂鸦，有个地方写着：阿凡提到此一游。同事拽着我，感觉很害怕，说如果天再暗一点，真的像电影里的绑架现场。这是被城市遗忘的地方，曾经机器轰鸣，而在我们的眼里，未来它将熙熙攘攘。而今它仍然具有生命力，厂房的东侧空地长满了树木和没膝的杂草，周边的水泥地上长出了尽可能多的野草。只是这生命不被承认，迟早有一天它们要接受割除和改造，成与为一片欣欣向荣的商业所匹配的景观设计。当我们准备离开时，我受好奇心驱使，来到一间小屋，想看墙上还未揭掉的字纸，却在地上，一处辨不清是毛毯还是沙发皮套的堆放物里，发现四只团在一起的小黑狗，它们的身体半截盖在被子之下，虽然简陋，却能给它们足够的`温暖。离开之后，我们沿着马路继续考察，一直母柴狗穿过花坛，遥遥地看了我们一眼。厂房已经荒废多年，沿着马路的一边为了美观故意刷上了明亮的漆色，我曾预想会在那里遇到流浪汉，却发现那里有狗的一家。它们会不会饿肚子，小狗长大之后，会继续流浪吗?
⑦不得不承认，这些疑问其实包含了作为人的我的自我关怀。生而为人，我们为生命赋予了重重的意义和价值。我们会为自己庆生，为亲友厚葬，我们设计并遵守种种制度和规则，并且一生都在理性和非理性、守序和失序之间挣扎。然而在人群之外，在更广阔的空间里，生命简单而野蛮。一只小猫从无到有，从一团肉泥成长为捕食能手。一只从未受过宠爱的流浪狗照例每天觅食、哺育，却从未听说有哪只狗因为生活压力而自杀。生命脆弱，死亡的威胁从未消失过，然而这些生命却从未因为顾虑明天而自断。
⑧人生之中有许许多多无可奈何的事情，痛苦与烦恼常存，有时出自强烈的打击，有时出自难以更改的性情。幸福圆满常常难以企及，想要得不到，得到不想要，骚动的欲望更加重了不幸的感觉，记忆里的伤痕和幻想里的末日让人更容易离开现实，变得像亡命之徒，与自己作着旷日持久的追逃噩梦。然而在计算收入和个人颜面的房间之外，世界以无比宽容的态度对待每一个生灵，让它生，让它快活，让它以本能延续自己，而非用道德和律法、成文和不成文的规矩裁定它的本质，羁押它的未来。
⑨当有一天，我们迎来了死亡。人生中曾有的痛苦喜乐也随我们一同死亡。生命中的各种滋味与我们同生同死，并且，因为苦，我们识别出了甜，因为甜，我们识别出了苦残缺与完美，虚浮与实在，与我们同生同死，并因为我们身处其中一端。
(选自《散文》第1期，有删改)
1、这篇文章的思路是如何展开的?请用简明的语言概括。(6分)
2、第一段小猫变成了老猫，每天醒着为了吃饭，吃饭为了睡觉，深情愁苦，兴味索然，抱在怀里安安稳稳，不失为默默温情。在文中有什么作用，请结合全文简要分析。(4分)
3、赏析下列句子。(6分)
(1)猫和小猫偎依睡在窝里，小猫敌视地看着我，老猫则紧紧盯着我，随时准备起身跑到食碗边。(3分)
(2)而今它仍然具有生命力，厂房的东侧空地长满了树木和没膝的杂草，周边的水泥地上长出了尽可能多的野草。(3分)
4、结合文本探究我们身处其中一端，我们也同时拥有了另一端蕴含的深意。(8分)
参考答案：
1、先写家里的一只猫生活单调而快乐，(2分)然后回忆以前看到的猫的生活的情景，(2分)最后表达自己对生命滋味的思考。(2分)
2、内容上突出猫的生命滋味兴味索然，默默温情;(2分)结构上引起下文，猫后来的生命历程以及我对生命的思考。(2分)
3、(1)运用神态描写(或细节描写)，(1分)突出小猫和老猫都担心我伤害到它们，(1分)小猫和老猫在一起其乐融融，感受到生命的乐趣。(1分)
(2)突出了小黑狗生存环境的恶劣，反衬小黑狗和母柴狗具有顽强的生命力。(生存环境的恶劣，1分;反衬，1分;具有顽强的生命力，1分)
4、(1)我们的生活有时是单调的，但也很快乐。猫的生命是很单调的，幼年神情天真，变成了老猫，安安稳稳，温情脉脉。(3分)
(2)我们生活在理性和非理性、守序和失序之间，生命虽脆弱而坚强。我们从未听说猫或狗因为顾虑明天而自断。(3分)
(3)生活中，因为一端苦，让我们识别出了另一端甜;因为一端甜，让我们识别出了另一端苦。(2分)
记叙文阅读
文体知识：
1、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙。
倒叙：把事情的结局或某个最突出的片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。
倒叙作用：倒叙一般是为了突出中心、使内容集中，对比鲜明、或使叙述有波澜、或为了造成结构悬念，引人入胜。
2、记叙的线索以时间为线索、以事件(某物、地点的转换、感情的变化、“我”的见闻感受)为线索。
3、记叙的人称：
(1)第一人称(以‘’我“的口吻展开叙述)写法的作用：以当事人的身份叙述，使故事显得真实(作为故事的见证人)、自然、有亲切感。
(2)第三人称写法不受任何限制，写起来开阔充分。
(3)第二人称记叙，最贴近读者，使人感到特别亲切。
4、表达方式：记叙、抒情、描写、说明、议论
5、描写方法：
分两类：人物描写和环境描写。
(1)人物描写细节描写
(2)环境描写的作用
(3)侧面描写：用他人的反应、与其他人物对比表现人物。
6、以写景抒情为主的记叙文，要理清写景的顺序，找出观察点(定点观察或移步换景)。
(1)观察角度：平视(远视)、仰视、俯视。
(2)观察的手段：视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉。
(3)感受的形式：形、色、声、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和间接抒情。
间接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味艺术特色
一般指品味文章(包括品位小说)的构思、布局、表现手法和语言特点。回答时看它的构思是否新颖巧妙;情节是否跌宕起伏;是否运用对比、讽刺、夸张、烘托、以小见大、欲扬先抑、象征、托物言志等表现手法;
9、散文特点：形散而神不散。
形指结构，神指中心意旨。
写作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、当回答文章中某一内容有何作用时可从三个方面考虑
(1)内容方面，如深化主题、强调感情等;
(2)结构方面的，如过渡、呼应等;
(3)语言方面，如引人入胜、生动活泼等。
11、标点符号的作用：
引号：(1)表引用(2)反语，表讽刺否定(3)表强调(4)特指
破折号：(1)表解释说明(2)表意思的递进或转折(3)表声音延长(4)表插说或中断。
省略号：(1)表内容的省略(2)表静默或思考(3)表语言的中断(4)表说话断断续续(5)表话未说完，语意未尽。
12、小说三要素：情节、人物、环境
小说结构：开端、发展、高潮、结局(有的前有序幕后有尾声)
13、常见写作方法;
14、语句在文章篇章结构上的作用;
15、语句在表情达意方面的作用;
16、语言特点评价用词：准确、生动、形象、通俗易懂、语言简练、简洁明了、委婉含蓄、意味深长、富有感染力等。
17、围绕短文谈谈自己的看法或体会或感受
答题模式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用2-3句话谈谈理由，可以摆事实、讲道理、若题目有相关要求，还要结合亲身经历。
语文阅读答题模板——环境描写的作用
环境描写分为自然环境描写和社会环境描写
1.自然环境(景物描写)描写
(1)渲染气氛。
(1)烘托人物形象。
(3)推动情节发展。
(4)暗示社会环境。
(5)揭示或深化作品主题。
2.社会环境
(1)交代故事的时代背景
(2)渲染故事的环境气氛增强故事的真实性
(3)烘托人物的突出特点社会环境描写,能表现人物的身份、地位、性格
(4)暗示人物的前途命运对比、烘托
(5)推动情节的发展变化
当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。
当蓓蕾在春风中灿然绽开湿润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向世人报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。
当枯黄的树叶在寒风中飘飘坠落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走着，叹息也不能使他停步。
他从你的手指缝里流过去;
从你的脚底下滑过去;
从你的视野和你的思想里飞过去……
他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林。当然，他也能使繁华之都衰败成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈、失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着。
他按时撕下一张又一张日历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越远的历史。
他慷慨，你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。
他公正，不管你权重如山、腰缠万贯，还是一介布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也绝不会因此施舍一分一秒。
你珍重他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。
你漠视他，他就化为轻烟，消散得无影无踪。
有时，短暂的一瞬会化成永恒，这是因为他把你的脚印深深地留在了人们的心里。
有时，漫长的岁月会变成一瞬，这是因为浓雾和风沙湮没了他的脚印。
1、为什么说“生命的繁衍和世界的运动正是由他精心指挥着”?
2、本文中的“光阴”有何特点?请分条概括。(写出三条即可)
3、文章中对比手法的运用很成功，试找出一处加以赏析。
4、下列对原文的理解和赏析不正确的两项是
A、这是一篇短小精悍的诗化散文，作者以清丽飘逸的笔触，表达了对时间的哲理性思考，告诫人们应该珍惜时间。
B、文中作者以“他”指代时间，使时间成为一个具有神秘力量的人物，从而使难以触摸的事物变得生动可感。
C、本文最值得称道的是修辞手法的娴熟运用，使文章有了诗一般的美感。
D、作者在本文中运用了大量的第二人称代词“你”，而没有运用第一人称“我们”，表明作者是个珍惜时间的人。
E、本文紧扣“时光”，以时间为序，先写“蓓蕾”，次写“枯黄的树叶”，最后写了自己对光阴的思考与感悟。
【参考答案】
1、因为光阴是一把神奇而无情的雕刻刀，能使很多事物发生巨大的变化。(意思对即可)
2、①不随人的主观意志改变自己的步伐;②容易消逝;③能改变一切;④能一视同仁。
3、如：“你珍重他，他便在你的身后长出绿阴，结出沉甸甸的果实。你漠视他，他就化为轻烟，消散得无影无踪。”这段话深含哲理，运用对比的手法，告诫人们要珍惜时间，不要让时间从我们手中悄悄溜走。(只要找出是运用了对比的手法，赏析言之有理即可。)
4、D E
做阅读的注意事项
1、语文阅读以及作答的时候，一些基本的技巧要掌握。比如段落，掌握段意较为方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。或者文章的脉络主旨，有的文章标题就说明了中心思想;有的在文章开头和结尾点明;有的则通过主要事件来表达，只要根据主要事件，就能很快确定。阅读理解答题里面也是有很多套路，也就是相对固定的回答方式，总之平时要多留意，梳理总结。
2、阅读作答之后，可以与参考答案作比较：有哪些点是你没想到的?又有哪些点是回答得不够准确的?不要看了答案之后只是“哦，原来是这样”就过了，一定要学会分析你为什么没答上来，比如审错题意、阅读抓取关键信息能力差等方面。
3、语文水平较好的学生，大多得益于课外阅读。要提高自身的阅读技巧和能力，只依靠课内的阅读是不够的，还需要通过有计划的、大量的阅读，以及进行多种阅读方式的训练。
课外阅读的内容是比较宽泛的，基本的你可以根据课内阅读进行延伸，因为文章，包括阅读理解都会有来源说明。人选书不好选，但书选书就容易多了，你多的书越多，你就越知道怎么选。
对于学生来讲，平时课业也较多，想要大量的课外阅读相对也是有难度的。所以对于课外阅读，建议学生学习掌握快速阅读的技能，提高一下自己的阅读效率和能力，比如我练习过的“精英特快速阅读”，掌握到一两千字每分钟的阅读速度是非常容易的。
4、课内外阅读的过程中，不仅仅是读，要多注意收集摘录，平时一有时间就可以拿来翻翻，久而久之这些故事或名言精句等就会转化成自己的东西，活跃在你的脑海和文章中。
如何学好初中语文
注意课内积累
课内积累是指如何学习课文并从中获得语文知识。语文课本是一个很好的材料库，它上面的课文多是选自古今中外名家作品，很经典也很新颖，有一定的高度，学习语文课本是我们学习语文的主途径。
养成预习的习惯
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