忆秦娥教学设计

第1篇：忆秦娥教学设计

忆秦娥说课设计

《忆秦娥·娄山关》课件设计

湖南郴州地区桂阳县城南完小

刘华丽

一、教材说明

长征途中,红军攻克娄山关后,毛泽东主席追忆当时的情景而写下 《忆秦娥·娄山关》这首词。词的上阕写红军拂晓时向娄山关进军的情景;下阕写黄昏时红军攻克和越过天险娄山关的情景,表现了红军一天紧张的行军和战斗生活。

这首词的意境凄清,反映了当时毛泽东的心情.作者曾自注：“万里长征,千回百转,顺利少于困难不知有多少倍,心情是沉郁的。”在词语上,不仅形象生动,色彩鲜明,而且含义深刻.学习这首词,有利于学生感受革命先辈大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

二、第一环节设计让学生们了解历史,知道这首词写作的背景。

第一幅图主要介绍了什么是红军长征,为什么长征,长征中有哪些队伍,谁领导的。

第二、

三、

四、

五、六幅图主要是观看了红军长征中遇到的困难险阻,以及一些重大战役。其中有著名的强渡乌江、飞夺泸定桥、过草地、爬雪山、胜利大会师等。

三、第二环节课文朗读设计 。 目的是小学高年级诗词教学的基本要求是在了解诗词大意的基础上,指导学生有感情地反复朗读和背诵,为此我设计了配图课文朗读这一环节。希望文中鲜艳的插图, 准确的感情基调,浑厚的朗读声都能紧紧抓住学生学习的欲望,并帮助他们更好理解词的大概意思。

四、第三环节集中识字。这首词中的生字并不多。只有“娥”“娄”“蹄”“咽”等四个一类字。每个字都设计了读音、笔顺、词语归类和造句练习。(集中识字便于快速学习掌握,可以节约许多时间。识字的设计实现了笔画顺序的书写练习,词语的归类,正确读音及造句练习等。真正是达到了认读练三结合的目的。)

五、第四环节是品读词句,体会意境。 在这里,我设计了几个问题,如下： 自学要求：

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、借助工具书理解“雄关、苍山、残阳、漫道、从头越”等词语的意思。

3、划出这首词的中心句。

4、 从文中找出描写红军行进时的自然环境的词语。

5、借助工具书逐句理解诗词的意思。

6、 读诗词，想像画面，体会意境。汇报交流。

六、延伸课外,精神升华。选读毛泽东的诗词。目的是让学生感受毛泽东诗词的风格,拓展学生的视野。我选了与课题有关的长征题材的作品《七律·长征》《清平乐·六盘山》《菩萨蛮·大柏地》。

七、结束。

第2篇：《忆秦娥 娄山关》教学设计

《忆秦娥

娄山关》教学设计

广州三中

马坤红

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗诵并背诵课文。理解诗意及蕴含的思想感情。

2.通过看听背析四环节，感受红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概以及毛泽东作为一代革命领导人博大的胸怀。

【教学重点】

1.感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

2.掌握间接描写和景物描写特征以及作用。 【教学过程】 一.导入

看电视连续剧《长征》中娄山关战斗片段;听王秀芬歌唱《忆秦娥·娄山关》。 二.朗读并理解词意、了解词牌特点。

1.指导朗读(语速、音高、重音、断句)

2.把握词牌特点(小令、两片、下片换头、一韵到底、押仄韵、韵脚密、第三句叠第二句后三字、)

三.合作生成，探究真知。

(一)小探微析，词意初见。

词作中，写没写到娄山关的战斗?如果说没写，那么它写了什么内容?如果说写了，那么它属于什么描写?

明确：没写：上片写凌晨行军场面，下片写登上并越过娄山关所见的景象。

写了：从“咽”字，可以预感到将要发生的战斗的残酷;

从“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”两句，不仅可以感受到敌军的强大，战 斗的艰难，还可以感受到战斗的胜利结果;

从“血”字还可以感受、联想到战斗残酷，伤亡的惨重。

(二)穿针引线，勾勒感情。

古人说“诗言志，歌咏言”，词作抒发了什么样的思想情感?结合全词来谈一谈。

明确：抒发了红军将士不怕困难、英勇战斗的大无畏的革命英雄主义精神和正视困难、

英勇豪迈的革命乐观主义精神;毛主席博大的胸怀和哲人的思想。

(三)剥茧抽丝，精雕细琢。

上片开头三句“西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月。”大家看，这三句景物描写有什么 特点?在词作中有哪些作用?

特点：视觉、触觉、听觉相结合，仰视、俯视相结合，色调凝重。

作用：交代时间;营造并渲染出一种苍凉、凝重的气氛;烘托红军将士的不畏严寒的革 命英雄主义精神;和结尾“残阳”照应。 四.指导朗读并背诵。 五.小结

六、作业：背诵默写本词;请同学们合理想象，扩充词作内容，500字左右。

第3篇：忆秦娥·娄山关课件设计反思

制作《忆秦娥·娄山关》教学课件的反思

湖南郴州桂阳县城南完小五年级组

刘华丽

本课件本着体现教材重点,解决教材难点的原则而设计 。

本课的重点是学习生字、新词,理解课文内容,感情朗读课文并感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。整个课件设计思路清晰、图片精美、操作简单, 全部按照事先设计的教案流程一步一步制作的。

当最后一张灯片成功时,我似乎看到了自己站在三尺讲台熟练而轻松操作的情景。出乎意料,正式搬上课堂时才发现学生的思维可不是我们能事先设定的。于是手忙脚乱,从放映返回制作界面,快速拖下滑条,匆忙点击目标幻灯片……一切打乱了,头晕,只好硬着头皮继续。

课件的实际操作让我明白了：多媒体课件制作应避免线性流程，而应设计为点式分布，多向操作。说通俗一点就是要灵活多变,能根据学生思维闪变而擅变,让老师随机操作. 我们都有同感,平时上课也好,公开课的课件制作也好无不是事先依照教学思路精心制作课件，设计好了教学过程的。有些事先也演练过，但临场的紧张，设计的线性操作，使用的失误，都使得我们手忙脚乱，让课堂变得散乱，尽管教者有谦恭的风范，在出现差错时，能及时道歉，但能改变课堂过程不流畅的过失吗?能挽救“重播”给学生兴趣的挫伤吗?

目前，大多数教学课件中往往预设了演示程序，而在教学中演示程序又等同了实际的教学过程。这样的教学课件的内容设计越细致，对教学的制约性越强。因此，要运用信息技术把教学课件中的演示程序设为点式而非线性的，能够随机调用独立的教学资源。

可能，我们在埋怨自己操作失当;可能，我们在埋怨软件的缺陷;可能，我们在责怪制作水平的低下。其实，解决问题的办法，就如消防设施的设计一样，应有多个出入口，不应把课件设计成操作的唯一性，因为教学时机的突发性，教学内容随学生理解水平的跳跃，若单向操作，都将使课堂尴尬，失去应用的作用。设计要灵活多样，操作才能达到“条条道路通罗马”，才不至于“自古华山一条道”。

第4篇：忆秦娥 上交

《忆秦娥·娄山关》教学设计

金华实验小学

李蔚娜

教

材：冀教版小学语文五年级下册 单

元：气贯长虹 教材分析：

《忆秦娥·娄山关》写于娄山关激战之后。全文描写了红军越过娄山关，并向遵义进军的情景，反映出红军顽强勇猛的豪迈气魄和无坚不摧、无攻不可的战斗雄姿。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课3个生字，会写田字格里的6个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3. 理解诗意，感受红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神。 4. 让学生懂得今天的幸福生活来之不易，激发他们的爱国情感。

过程与方法：

以朗读为主要手段，理解诗词的意思，体会感受红军大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神。

情感、态度与价值观：

让学生懂得“长征精神”，让学生懂得今天的幸福生活来之不易，激发他们的爱国情感。

重难点分析：

·通过课下搜集查阅资料，让学生了解长征之难，使学生进入那一段悲壮的历史时空。

·通过阅读资料，借助工具书，经过反复朗读，通过诗文的声调、节奏及想象等体味作品的内容和情感。

·通过自主学习，小组的交流来理解体会诗词的意思和情感。 ·体会作者的写作手法，理解长征精神。

课前准备：

课下搜集查阅有关长征的故事资料，相关的视频、音频课件。

一、 激情导入，揭示课题

师： 他少年壮志，27岁就写下：问苍茫大地，谁主沉浮?

他身处于沧桑巨变之中，笑看战场风云

他不仅是一位伟大的马克思主义者、革命家，还是一位千古独步的大诗人。 他就是? 生：毛泽东(出示图片)

师：今天，我们就来学习他的《忆秦娥·娄山关》

二、 弄清题目，了解背景

介绍娄山关地理位置及当时发生的事件

三、 初读全诗，整体感知

1、放朗诵。

2、自己读读这首词，读准字音，试着读出节奏。

四、 品读诗句，理解诗意

1、出示上阙，齐读

师：在上阙中，你仿佛看到了什么?听到了什么?

课件出示：

师：欣赏毛泽东的诗词，如同欣赏一幅幅逼真、动感的画面，你能给这幅画加个标题吗?(板书：霜晨行军)

当这样一幅画面浮现在我们眼前的时候，你有什么感受? 师：下面请同学们带着自己的感受走进上阙，试着读一读

师：那么在词的上阙，你认为哪个词用的十分精妙、十分传神呢? 师：欣赏了悲烈苍凉的霜晨行军图，你想对当时的红军战士说些什么呢?

2、出示下阙

生齐读

师：词中哪一句是描写娄山关的? 生：雄关漫道真如铁

指导朗读 理解“漫道”

师：是呀，在红军的眼中，这娄山关算的了什么呢?而今—— 生：而今迈步从头越

师：你怎么理解这个越字?

师：毛主席当时的心情也非常激动，他登上娄山关的关口，放眼望去，他看见了—— 生：苍山如海，残阳如血

师：一个“血”字就暗示了娄山关战役非常——(激烈)。从中可以感觉到红军战士什么样的精神?

师：如海的青山，如血的夕阳，红军胜利闯过娄山关，谁能给这幅画面加个标题?(板书：胜利越关) 师生共读下阙。

五、 全文朗读，感悟意境

师：此时此刻，毛泽东那履险如夷的豪迈气概和跨越艰险的雄放胸怀已深深感染了我，李老师现在特别想完整地读一读这首词，可以吗?( 师读 ) 师：谁想读给大家听?

抽生读，

齐读：请同学们齐读全词，你可以站着也可以坐着读，还可以加入自己的动作，把自己的感受表达出来 师：这首词中最具豪情最有气势的是哪一句? 生：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越

师：这是毛泽东对自己说的，更是他要告诉我们的

当我们做完一道难题，再做一道难题的时候，我们要大声说——

当我们遇到困难，需要重新再来的时候，我们要深情地说——

当我们遭遇旱灾、水灾、地震等灾情的时候，我们更要坚强地说——

六、 课堂小结，情感升华

毛泽东，不单是一位千古独步的诗人，更是叱咤风云的一代伟人;

毛泽东，有着博大的胸襟，奋发向上永不消沉的乐观性格

毛泽东，带领中国共产党创造新中国，作为一名中华儿女，我们应当将毛泽东思想传承、发扬、绽放光芒!

七、 作业

1、请你根据“苍山如海，残阳如血”画一幅画，并在画上题上这首

词。

2、了解长征中的故事，收集毛泽东长征中写下的其他诗词。

八、 板书设计

忆秦娥·娄山关

毛泽东

霜晨行军

悲烈苍凉 胜利越关

喜悦壮观

第5篇：忆秦娥

忆秦娥①·娄山关②

西风烈③，

长空④雁叫霜晨月。

霜晨月，马蹄声碎⑤，喇叭声咽⑥。

雄关漫道⑦真如铁，

而今迈步从头越⑧。

从头越，苍山如海，残阳⑨如血。

①忆秦娥：词牌名，本于李白诗“秦娥梦断秦楼月”

②娄山关：又名太平关,遵义市北大娄山脉中段遵义桐梓交界处，从四川入贵州的要道上的关口。海拔1440米,古称天险.自古为兵家必争之地

③烈：猛烈，强劲。

④长空：辽阔的天空。

⑤碎：细碎。

⑥咽(yè)：在这里读入声。本义是声音因梗塞而低沉，这里用来描写在清晨寒中可听来时断时续的军号声。

⑦漫道：莫道。

⑧从头越：重新跨越。

⑨残阳：夕阳。

诗意：

西风正壮烈地吹送，大雁鸣霜、晓月当空。晓月当空，嗒嗒的马蹄声令人心碎，军号声声沉郁低回。不要说群山起伏像铁般难以逾越，而今让我们重振旗鼓向前。重振旗鼓向前，茫茫青山如大海，夕阳光华赤如血。

忆秦娥·箫声咽

箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。

乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。

注释

⑴箫：一种竹制的管乐器。

⑵咽：呜咽，形容箫管吹出的曲调低沉而悲凉，呜呜咽咽如泣如诉。

⑶梦断：梦被打断，即梦醒。

⑷灞陵：在今陕西省西安市东，是汉文帝的陵墓所在地。当地有一座桥，为通往华北、东北和东南各地必经之处。《三辅黄图》卷六：“文帝灞陵，在长安城东七十里。„„跨水作桥。汉人送客至此桥，折柳送别。”

⑸伤别：为别离而伤心。

⑹乐游原：又叫“乐游园”，在长安东南郊，是汉宣帝乐游苑的故址，地势高，可以远望，在唐代是游览之地。

⑺清秋节：指农历九月九日的重阳节，是当时人们重阳登高的节日。

⑻咸阳古道：咸阳，秦都，在长安西北数百里，是汉唐时期由京城往西北从军、经商的要道。古咸阳在今陕西省咸阳市东二十里。唐人常以咸阳代指长安，“咸阳古道”就是长安道。

⑼音尘：一般指消息，这里是指车行走时发出的声音和扬起的尘士。

⑽残照：指落日的光辉。

⑾汉家：汉朝。

⑿陵阙：皇帝的坟墓和宫殿。

翻译

玉箫的声音悲凉呜咽，秦娥从梦中惊醒时，秦家的楼上正挂着一弦明月。秦家楼上的下弦月，每一年桥边青青的柳色，都印染着灞陵桥上的凄怆离别。

遥望乐游原上冷落凄凉的秋日佳节，通往咸阳的古路上音信早已断绝。西风轻拂着夕阳的光照，眼前只是汉朝留下的坟墓和宫阙。

第6篇：忆秦娥 娄山关

《忆秦娥 娄山关》教学设计之一

2011-05-05

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《《忆秦娥 娄山关》教学设计之一》摘要：背诵并默写课文;理解课文内容。 3.感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 重点难点： 1.重点：朗读、背诵并默写课文;理解词的大意。 2.难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。 教学过程：

一、...

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1.认识会写“娥、娄、蹄、咽”4个生学。

2.朗读、背诵并默写课文;理解课文内容。

3.感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

重点难点：

1.重点：朗读、背诵并默写课文;理解词的大意。

2.难点：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

教学过程：

一、导入

1.播放《长征》电视剧片断。

2.让学生补充知道的长征故事。

3.屏幕出示文中的插图，说说：这幅图，你看到了什么?还想知道什么?学生发问之后，师相机点拨，屏幕出示相关内容。

①毛泽东简介

②娄山关地点简介

③娄山关战役的发生背景

4、引入课题

师简介：忆秦娥——词牌名娄山关——题目

[设计理念：让学生在感受革命前辈们在艰苦卓绝的长征中克服困难，一往直前的氛围中，自然接触到本文内容，并以插图引入，激发学生兴趣。]

二、诵读文本，初步感悟

1.检查预习情况，指名试读或试背，另外的同学注意纠正字音。蹄ti：注意声母不是d，咽ye：多音字。

2.同桌交流读。

3.男女分组读。

4.全班齐读一次。

5.全班试背一次。

6.老师配乐范读，生思考：听了老师的朗读，除了书上那幅图，你仿佛还看到了哪些图画?

7.引读：哪句写的是此次战役的时间、环境?

哪句写的是红军战士行军的情景?

哪句写的是红军跨越娄山关的情景?

哪句写的是胜利后看到的景色?

8.师生共同总结：上阙写的是红军拂晓时向娄山关进军的情景;下阙写的是黄昏时红军攻克和越过天险娄山关的情景。

[设计理念：对古诗词的教学首先要做到“以读为本”，“读书百遍，其义自现”。]

三、自主、合作阅读，理解文本。

1.合作阅读，疏通文意

2.指名回答

3.师点拨重要字词的意思：烈：猛烈、碎：细碎

咽：本文指在寒风中听到军号声时断时续，漫道：不必说

4.屏幕出示全词译文

[设计理念：打破老师逐字逐句串讲诗意模式，充分让学生自主、合作地学习。]

四、再读广本，感诗境，悟诗情

1.分组比较阅读下面两组词句，回答问题

西风烈，长空雁叫霜晨月，

一、二大组(A)

从头越，苍山如海，残阳如血。

问题：①两句各抓出了哪些景物?用了什么修辞方法?

②两句应读出什么语气，为什么?

霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

三、四大组(B)

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

问题：①哪些词句用得好?为什么?

②这两句应读出什么语气?为什么?

③想象并说明红军战士在行军和跨越娄山关时的心理活动。

2、生合作探究

3、生汇报A题，师点拨

①第一句的景物有：西风、长空、大雁、白霜、残月。

第一句的景物有：苍山、夕阳(第二句用了比喻)

②结合文章，品头完成填空

()的西风()的天空大雁()的叫

()的白霜()的早晨()的残月

()的山峦()的夕阳

③上句应读出低沉的语气，因为环境恶劣

下句应读出高兴的语气，因为胜利后心情喜悦。

④指名读，挑战读，全班读。

4、生汇报B组题，师点拨

①碎，写出红军行军之急，行军之快。

咽，军号声被西风撕裂，环境艰苦卓绝，突出红军仍一往直前的革命在革命精神。

漫道，表现红军藐视困难、从容不迫的英雄气概。

从这句话可看出：此句既是歌颂娄山关战役的辉煌战绩，抒发跨越娄山关关口的豪迈情还，表达把长征进行到底的坚强决心，也是对遵义会议所取得的胜利和热烈赞颂。

②B组第一句应读得低沉有力，第二句应读得昂扬。

③指名读，挑战读，全班读。

④指名说心理活动。

5、本文写出了作者怎样情怀?歌颂了红军什么样的精神?

6、配乐、同学们朗读、背诵。

[设计理念：让学生在熟读背诵的基础上，深入地赏析此词的精髓，以及所表达的感情。]

四、拓展

①屏幕出示毛泽东的《长征》、配乐读。

②说说对今天生活的感悟。

五、课后作业：将本词改写为记事文

8 忆秦娥·娄山关

红军

拂晓行军(大无畏，英勇豪迈)跨越雄关西风烈，长空雁叫霜晨月，

马蹄声碎，喇叭声咽

雄关漫道真如铁，

而今迈步从头越。

苍山如海，残阳如血。