《夏夜》教学设计

《夏夜》教学设计（精选13篇）

《夏夜》教学设计 篇1

【情感态度与价值观】

通过学习乐曲，感受浪漫主义时期音乐的风格特点，理解音乐文化的多元性。

【过程与方法】

完整而充分的聆听乐曲，运用模仿、探究、合作的方式，能够提升音乐的审美能力。

【知识与技能】

了解浪漫主义时期的风格特点，并能够哼唱主题旋律。

二、教学重难点

【重点】

能够完整的哼唱主题旋律。

【难点】

了解浪漫主义时期的风格特点。

三、教学过程

(一)故事导入

1.教师提问“有没有哪位同学看过莎士比亚的《仲夏夜之梦》?”

学生自由发言，教师总结，《仲夏夜之梦》是一部富有浪漫色彩的喜剧，讲述了在古希腊的雅典，两个相爱的年轻人客服种种困难，历经磨难最终有情人终成眷属的爱情故事。

2.今天我们一起来听一听，在音乐中是怎么表现这个故事的。让我们一起来学习《仲夏夜之梦序曲》。

(二)初步感知

1.教师播放音频并设问，这首乐曲的情绪是什么样的?学生自由发言，教师总结，这首乐曲的情绪优美、柔和而欢快。

2.复听乐曲并设问，这首乐曲的演奏形式是什么?学生自由发言，教师总结，这首乐曲的演奏形式为管弦乐合奏。

3.教师小声播放音频并介绍乐曲，《仲夏夜之梦序曲》是门德尔松为莎士比亚的喜剧《仲夏夜之梦》改写的管弦乐曲，被称为是音乐史上第一部浪漫主义标题性音乐会序曲。它曲调明快、欢乐，是作者幸福生活、开朗情绪的写照，曲中展现了神话般的幻想、大自然的神秘色彩和诗情画意。全曲充满了一个年轻人流露出的青春活力和清新气息，又体现了同龄人难以掌握的技巧和卓越的音乐表现力，充分表现出作曲家的创作风格及独特才华。

(三)深入学习

1.教师播放乐曲并设问，这首乐曲可以分为几个部分?学生自由发言，教师总结乐曲的曲式结构是奏鸣曲式可以分为三个部分，分别是呈示部、展开部、再现部。

2.教师播放呈示部，并设问，呈示部又可以分为几个主题?学生自由发言，教师总结呈示部可以分为四个主题。

3.分小组讨论四个主题的旋律特点。教师引导学生说出，四个主题旋律主要以级进为主。

(1)教师弹琴范唱第一主题旋律，学生跟琴哼唱并思考速度与情绪是什么样的?学生自由发言，教师总结速度为快板，情绪欢快跳跃。

(2)教师弹琴范唱第二主题旋律，学生跟琴哼唱并思考速度和情绪分别是什么样的?(旋律优美抒情，中速稍快)

(3)教师弹琴范唱第三主题旋律，学生跟琴哼唱并思考速度和情绪是什么样的?和第一主题有什么不同?(旋律舒缓连贯，速度为中度与第一主题欢快跳跃的情绪形成对比。)

(4)教师弹琴范唱第四主题旋律，学生跟琴哼唱并思考速度和情绪是什么样的?(速度为中速，结合了第一主题和副主题的旋律特点)

(5)完整聆听呈示部，教师伴随音乐进行故事讲解。

4.教师播放展开部，并设问展开部和呈示部中的哪一个主题相似?(第一主题)

5.教师播放再现部，并感知画面。

6.小组讨论，总结浪漫主义时期的风格特点。

(四)巩固提升

分小组为乐曲创编诗歌，并朗诵。

(五)小结作业

小结：师生共同总结本节课的收获，鼓励学生要多欣赏各种风格的音乐，并能够用课上学到的方法来鉴赏作品。

作业：课后欣赏门德尔松的其他作品，下节课分享。

《夏夜》教学设计 篇2

人教版语文一年级下册第15课《夏夜多美》是一个童话故事, 讲述了一个夏天的夜晚, 一只小蚂蚁掉进池塘, 在朋友们的帮助下回到了家。课文不仅写了夏天的美景, 还写了夏天的情趣, 教学时要引导学生整体把握课文内容, 正确、流利、有感情地朗读课文, 既让学生感到夏夜的景色美, 还要感悟到助人为乐的精神更美。

教学过程:

一、激发兴趣, 导入新课

1. 谈话导入。

“小朋友们, 夏天来了, 你最喜欢夏天的哪些景物呢?” (雷阵雨、彩虹、莲花、各种小昆虫……)

2. 播放课件。

(出示一组具有夏天特征的景物图片, 引导学生观察四季轮回的景色变化, 激发他们观察事物的兴趣, 培养他们留意生活中各种现象的好习惯。)

3. 板书课题。

(指导识记字形, 观察汉字间架结构布局, 强调“夏”字上部分是“横”画加“自”字, 而不是“白”字, 下部分是折文旁而不是反文旁;“多”字是上下结构而不是左右结构;在读课题时尝试读出“夏夜的美好”。)

设计意图:导课环节以亲切的谈话开启学生的话匣子, 以多姿多彩的夏天景物图引发学生的学习兴趣, 帮助学生建构一个积极学习的心理状态。

二、初读课文, 感知内容

1. 初读课文。 (要求读准字音, 读通顺;标出课文自然段序号)

2. 同桌互动。 (学生分段读课文, 要求注意倾听, 帮助同桌纠正读错的字音, 教给同桌把长句子读通顺的好方法, 共同学习, 共同进步。)

3. 巩固识字。 (不借助拼音, 看看谁能把生字条中的生字读正确, 扩词, 学生交流识字的好方法。)

4. 交流评价。 (学生交流自己找到的或者同桌教给的识字方法, 教师点评指导, 激发学生的识字兴趣。)

5. 识字指导。

(读准“睁、根、感”三个字的字音, 前一个字是后鼻音, 后面两个字是前鼻音;练习“莲”的发音, 强调其韵母是“ian”而非“in”;提醒“激”和“急”两个字的声调不要混淆了, 前面的“激”字是阴平, 后面的“急”字是阳平;根据一年级学生想象丰富而缺乏细致观察能力的特点, 强调“莲”字是上下结构草字头, 不是半包围结构;“趴”字的右边是“八”字, 而不是“人”字或“入”字;“爬”字的“爪”部不要看成“瓜”字。)

6. 回答问题。

想一想故事里都有哪些角色?它们之间发生了什么事儿? (文中的主要角色有:睡莲姑姑、小蚂蚁、蜻蜓、萤火虫;主要讲了小蚂蚁掉进池塘后, 在大家的帮助下回到了家。教师要注意帮助学生规范语言, 指导他们把话说通顺。)

7. 理清脉络。

根据学生回答板书, 指导学生整体把握课文主要内容。 (在学生说故事内容的过程中教师板书, 借助板书帮助学生理清课文脉络, 帮助学生把故事内容说清楚。)

设计意图:在此环节中, 以“自主学习———同伴互助”为主要学习方式, 让学生在自主阅读中完成自我建构, 在同伴互助中建立自信, 激发学习兴趣, 夯实语文基础。

三、细读课文, 感悟内容

1. 自读课文。

师:“在这个故事中, 小蚂蚁遇到了什么困难?” (小蚂蚁不小心掉到池塘里, 上不了岸了, 如果不赶紧回家, 爸爸妈妈会着急的。)

2. 勾画句子。学生勾画小蚂蚁心情难过的句子, 并尝试读出小蚂蚁着急、害怕的语气。

小蚂蚁说:“我不小心掉进池塘, 上不了岸啦!” (小蚂蚁掉进池塘后又急又怕, 吓得呜呜呜哭了。)

小蚂蚁摇摇头, 说:“我得回家。要不, 爸爸妈妈会着急的。” (夏夜, 公园里的景色非常美, 可小蚂蚁想着爸爸妈妈会着急, 没有选择和睡莲姑姑一起住下, 真是懂事呀!其中, “得”是多音字, 在这里要读“děi”。)

3. 回答问题。

师:“后来, 小蚂蚁得到了哪些朋友的帮助?他们是怎样帮助小蚂蚁的?” (小蚂蚁得到了睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫这几位朋友的帮助。睡莲姑姑把小蚂蚁救出水面;蜻蜓让小蚂蚁爬到背上, 送他回家;萤火虫帮忙照亮。)

4. 角色对话。

(1) 找出每个角色说的话, 用不同的符号标注。

(2) 小组内练习读, 比一比谁能读出自己的感受。

(3) 课件出示角色对话内容, 教师指导朗读。 (结合课文的大语境和对话的小语境, 指导学生进行角色朗读, 把对话读正确、读通顺、读流利, 读出不同角色的语气, 体会角色的情感。)

(1) 指导朗读睡莲姑姑说的话。

“小蚂蚁, 你怎么啦?” (关心小蚂蚁, 询问小蚂蚁碰到什么难题。)

“快上来吧!” (热情帮助小蚂蚁, 把小蚂蚁救出水面。)

“今晚就在这儿住下吧!你瞧, 夏夜多美啊!” (热情邀请小蚂蚁住下, 赞美夏夜很美。)

“小蚂蚁想回家, 可我没办法送他。” (想帮助小蚂蚁回家, 但是自己不能送回去, 有些无奈。)

“天这么黑, 你能行吗?” (不仅关心小蚂蚁, 还关心蜻蜓夜间飞行是否安全, 真是一位善良的好长辈。)

(2) 指导朗读蜻蜓说的话。

他问:“睡莲姑姑, 有什么事吗?” (蜻蜓非常热心, 听到睡莲姑姑和小蚂蚁的对话, 主动帮忙。)

蜻蜓说:“让我来送小蚂蚁吧!” (天虽然黑了, 蜻蜓仍决定帮助小蚂蚁回家, 真是助人为乐啊!)

(3) 指导朗读萤火虫的话。

这时, 一只萤火虫飞来了, 说:“我来给你们照亮。” (睡莲姑姑正担心天这么黑, 蜻蜓送小蚂蚁回家不方便, 萤火虫赶来帮忙照亮。在朋友们的齐心协力帮助下, 小蚂蚁终于回到了家。)

设计意图:此环节设计主要抓住课文中的对话描写展开阅读活动, 让学生在故事角色的对话中体会到一只蚂蚁也有自己的生命价值, 值得我们去尊重、去珍爱。夏夜是美好的, 故事中各个角色助人为乐的精神更美。

四、指导写字, 培养习惯

1. 出示生字。

2. 观察字形。

⑴“她”和“他”。 (这两个生字的共同特点是左右结构, 左边稍窄, 右边稍宽, 右部都是“也”字。“她”字的“女”部笔画发生变化, 横画变短, 撇点稍收。“他”字的单人旁第一笔是“斜撇”, 不要误写为“平撇”。)

⑵“送”和“过”。 (这两个生字都属于半包围结构, 最难写好的是“走之儿”, 这个部首共三画, 第一笔是“点”, 第二笔是“横折折撇”, 第三笔是“捺”。其中, 第二笔和第三笔是教学难点。教师多范写几次, 帮助学生掌握运笔的顺序, 感受笔画的轻重变化。)

⑶“时”和“让”。 (这两个生字的书写难度不大, 重点强调“时”字右部“寸”字的点画位置要稍微偏高, 紧压横中线。“让”字的言字旁不要写得太高, 要与“上”字协调。)

3. 学生书写, 教师巡回指导。

(注意捕捉课堂生成情况, 引导学生养成良好坐姿写姿, 培养学生养成良好的学习习惯。)

4. 作业展示, 教师评价。

蜗牛、夏夜、偷窥 篇3

那个下午，阵雨初歇，我发现一个陌生的小姑娘。正恍惚间，那个小姑娘主动和我说话了，她的手臂上爬着一只肥肥白白的蜗牛：哥哥，蜗牛和我一样白白的。

小姑娘是从北京来的，我叫她白白。她很开朗，很快我们就熟了，我便带她下海摸螃蟹上树掏鸟窝。白白晒不黑，皮肤只会晒得发红，脱落一层后新皮也还是白白的。

从那以后，每个夏季，白白总要来我们这儿度假。

后来我离开了奶奶同父母生活，就好几年没在夏天见到白白。

中考过后，我到奶奶家玩，在傍晚的海滩上又遇到了白白，她已经是个亭亭玉立的少女了。我开始六神无主，在海里胡乱游了几圈，潜意识里在渴望发生点什么。

晚上在院里冲澡时，我不小心看到了白白在炕上打牌。我有些大气都不能喘——白白身上穿得很少，下身是一件花裤衩，上身却居然只有一件乳罩。这是我第一次看到乳罩，我想它比它所罩护下的乳房还让我触目惊心，那时还很少有女孩子戴乳罩的。

我不知道该怎么样形容当时的我，卑鄙无耻下流？这绝对是偷窥。可是，我想当时的感觉是与性无关的，只和痴迷有关。我喜欢看白白穿着乳罩的样子，喜欢看白白光洁如脂的四肢，喜欢看她的眼睛。但那时我并没有什么龌龊的想法。我只是痴迷于这种感觉：偷偷的窥视一个我心底从小就很喜欢的女孩子。

这样的快乐并没有持续多久，因为紧张和激动，我踩到了铁制的澡盆上，发出的声响使白白立即起身拉上了窗帘……

很多年后，我在网上也遇到一个叫白白的女子，我说我在北戴河长大，她说她小时候总去北戴河。这没有什么好奇怪，她是北京人，北戴河是北京的后院。引起我警觉的是她问：莲蓬，北戴河现在还有蜗牛吗？

她所描述的别墅形状，青岩院墙，牵牛花藤，和我那时住的地方一模一样。

夏夜多美教学设计 篇4

课前透视

这篇童话故事主要讲在夏天的傍晚，一只小蚂蚁掉进池塘里，朋友们帮助它回到了家。课文既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣。读了这个故事，学生感到夏天的夜景美，小动物助人为乐的精神更美。

一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，所以他们对这篇童话充满了好奇心。教师可以根据学生的实际情况，结合插图，让学生在读中感悟，潜移默化的受到情感熏陶。

教学目标：

1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“他、她”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，边读边体会夏夜之美和助人为乐的精神之美。

3、保护环境，爱护昆虫。

教学重点：

学习睡莲姑姑、小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁的高贵品质，培养学生助人为乐的意识。

信息资料：

1、范读录音带、课件或动物挂图、生字卡片、学生自制的头饰。

2、学生收集一些小昆虫的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、出示挂图。小朋友，你们喜欢小动物吗？（出示小蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的挂图）在他们之间发生了什么事呢？今天我们来学习一篇童话故事。（板书课题）

2、演示课件。教师播放夏夜美景的画面，引导学生入情入境，欣赏后让学生谈感受。（板书课题）

对话平台

自学（学生圈点批画，初步养成良好的读书习惯）

学生自由读课文，圈画出文中的生字，注意读准字音，把句子读通顺，难读的词句可以想办法解决。

识字（多种方式巧记生字，激发学生主动识字的愿望）

教师出示生字词，学生互相交流自己的识字秘诀（如歌谣识字、猜谜识字、做动作识字、偏旁归类识字等）

（部分学生识字方法单

一、枯燥，互相交流利于学生反思，开动脑筋巧记生字；另外对于学生的识字秘诀，教师要及时鼓励，让他们体验到主动识字的乐趣。）

朗读（多层次自主阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。）

1、检查读。教师以开火车的形式让学生按自然段读课文，看谁读得既正确又流利。

2、指正读。把你喜欢的小动物的话找出来读一读，教师随机指导。

3、想象读。先听范读录音，然后指名读文，边读边想象当时的情景。

4、分角色读。教师指导学生研究讨论每个角色的语气怎样读，并尝试给这些角色设计表情动作。

如：睡莲姑姑（奇怪的问）：“小蚂蚁，你怎么了？”

小蚂蚁（揉肉眼睛，伤心的）说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

（让学生尝试添加提示语，是一个大胆的尝试。让学生根据生活经验和对课文的理解，给“人物”设计表情动作，添加不同的语气词，使课文变成了童话剧。由于是自己创造的成果，学生会读得有情有趣，有滋有味。但这种能力的培养不是一朝一夕的，教师要有意识的加以引导。）

写字（体会汉字结构美，培养良好的书写习惯。）

1、认读“他、她”，注意区别字义：女同学用她代替，还有谁适合？代替男同学的他谁合适？

2、教师重点指导“也”的写法，学生练写，注意纠正写字姿势。

3、全班展示优秀作业，互相提建议。

第二课时

对话平台

导入（出示生字，进一步巩固识字）

上节课学习的生字朋友又和大家见面了，你们还认识吗？指名开火车读生词。

读文（引导学生深入思考，进一步感受助人为乐的精神之美）

1、学习倒数三个自然段，边读边想：星星看见了为什么高兴的眨眼睛？

2、学生畅谈自己的想法，教师小结：夏夜景美，在美景的烘托下，小动物帮助小蚂蚁回家的精神更美，他们之间互相帮助的品质深深的打动了星星，所以他会高兴的眨眼睛。

（这样设计既训练了学生的口语表达能力，又拓宽了学生想象的思维空间）

表演（学生自主选择角色和伙伴，利于培养合作参与意识）

学生任意选择喜欢的小动物，自愿找合作伙伴组成表演组，也可以邀请老师参加。

练习（对课文内容适当延伸，培养学生参与实践和搜集资料的能力）

1、“夏夜美”擂台赛：任选一项内容即可，表现出色可获得“睡莲奖”。

a、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。

b、说夏夜。你还能用文中词语或课外积累的词语描述一下身边的夏夜美景吗？

c、画夏夜。画出你眼中美丽的夏夜。

（为学生提供创造的空间，面向不同层次不同喜好的学生，便于学生形成良好的学习氛围，利于教学的高效，体现语文教学的综合性。）

2、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁吗？你还了解哪些昆虫？请爸爸妈妈帮忙查找有关的资料。

教学建议：

夏夜多美教学设计 篇5

《夏夜多美》是一篇童话故事，叙述在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，你会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学这篇课文，应指导学生反复朗读，结合课文插图，在朗读中欣赏夏夜的景美，感悟助人为乐的精神更美。

教学目标：

1、认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，师生共同感受环境美，助人为乐的精神更美。

教学重点：

在阅读中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。

教学难点：

从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。

教学过程：

一、激情导入，创设“夏夜美”的情境

1、前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢，让我们来看看吧!(播放课件：夏天池塘的美景)你们看到了什么?

2、夏天真美!夏天的夜晚也很美!(板书课题)

3、导入课文：夏夜真美，然而小蚂蚁掉进池塘上不了岸，怎么办?小蚂蚁得到了哪些小动物的帮助?

4、听朗读课文录音，边听边看课文插图，学生初步感受夏夜多美啊!

(设计意图：创设情境，缩短课文与学生生活的距离，从对夏夜多美的初步感受中激发阅读兴趣和求知欲望。)

二、初读课文，整体感知夏夜多美

1、自读课文，把生字多读几遍，然后标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正读音错误。

3、再听录音，再读课文，感受语言美。

4、指名分段读课文。(课件出示课文，生字为红色)要求读通顺。

(设计意图：通过各种形式的读，整体感知课文，在读中认识课文生字，了解小动物怎样帮助小蚂蚁，体会动物的可爱、机灵，为后面学习掌握生字，精读课文做铺垫。)

三、再读课文，巧认巧记生字

1、出示本课全部生字(带拼音)：莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时，学生借助拼音读熟生字。

2、巧记生字真有趣。

(1)歌谣识字：

a、目争睁，月要腰，爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识;

b、感谢要有心，诚心才感人，感谢有言行。“谢谢”最好听。

(2)猜谜识字：

a、根：很字两人离，木棍左边立;

b、非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。

3、偏旁归类，熟记生字：

a、莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。

b、激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。

c、趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。

d、急、感：心字底、下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。

4、有些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

5、再次出现生字(无拼音)，哪些字是你以前就认识的?向大家介绍一下你是怎么记住的。

(设计意图：通过读生字，巧识巧记生字，偏旁归类记生字等，把课文中13个生字全部读熟记住，为后面精读课文扫清障碍。)

四、细读课文，进一步感悟夏夜景色美、助人为乐精神更美

1、(课件出示夏夜图)夏夜、公园静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，是怎么回事呀?请大家快速把第1~5自然段读一读。

2、你们喜欢小蚂蚁吗?那你们来当小蚂蚁，老师来做睡莲，一起来读一读吧!

(出示多媒体课件：夏夜，静悄悄的公园，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。)

3、夏夜这么美，睡莲姑姑挽留小蚂蚁吗?(学生读出相关句子)

4、是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗?(学生轻快地读第6~16自然段)

5、小蚂蚁要去哪儿?为什么?(学生读小蚂蚁的话)

6、小蚂蚁回家了吗?哪些小动物来帮忙了?(再读第8~12自然段)

7、小动物们说了些什么话?你喜欢谁就读谁的话。(学生练读)

8、请学生上台表演。(四个学生戴头饰表演，有可爱的蜻蜓、美丽的睡莲、亮晶晶的萤火虫和天真活泼的小蚂蚁;学生评议谁表演得好)

9、小蚂蚁是怎样回家的呢?(再请四个学生上台表演;出示多媒体课件：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家)

10、找出课文写它们动作的句子。(读第13自然段)

11、我们再来看看，课文是怎么写夏夜美丽景象的。(指名读第14~16自然段。出示多媒体课件：的小灯笼;的假山;的草坪。)

除了青青的假山，你们还知道青青的什么?

(出示多媒体课件：青青的;绿绿的;弯弯的。)

12、总结全文，升华感情，感悟夏夜美。

在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么?(“啊!夏夜多美呀!”)夏夜很美，小动物助人为乐的精神更美。我们应该怎么做?(热爱自然美;爱护小动物;学习助人为乐的好品质。)

(设计意图：通过读课文、看插图、观看多媒体课件、扮小动物表演，让学生一方面感受夏夜多美，感受小动物的可爱，助人为乐的可贵精神更美。同时欣赏到文章的语言美，积累了语言。)

五、拓展练习，延伸课堂

1、除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢?回家查找资料，比比谁的知识多。

2、读读说说。

青青的假山，青青的

绿绿的草坪，绿绿的

弯弯的小路，弯弯的

夏夜多美教案设计 篇6

教学目标：

1、认识“莲、哭”等10个生字，会写“她、他”等7个字，并在学习中掌握识字方法，提高识字能力。

2、感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会夏夜的景色美与助人为乐的精神美。

教学重点：运用多种方法学习本课生字。教学方法：自主、合作、探究法。教 具：多媒体课件、生字卡片 教学过程：

一、导入，揭题。

春姑娘的脚步走远了，夏天来了。花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂盛了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。

夏夜到底美在哪儿？会有多么美丽呢？让我们一起再次走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧！（齐读课题）

二、检查识字

瞧，夏夜多美，池塘里的睡莲也沉醉了，（出示课件）认得吗？

睡莲们说了，只有读准字音，并且能给它找个好伙伴的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们？刚才我还看到很多小朋友想读，那就让我们开起小火车吧！

（个别读、齐读）

睡莲都开放了，她们真为你们感到高兴！我也为你们感到高兴！只要努力付出，就会有成果收获！

三、精读课文

（一）、在这样一个美丽的夏夜，萤火虫为我们在前面点起了亮晶晶的灯笼，让我们一起去做一次愉快的旅行吧！

师：你看到了些什么呢？

预设： 师：谁能加上怎么样的草坪来说一说

师：我们一起把这些景物有感情的读一读。(挂板出示有关词语：弯弯的小路 闪闪的星星 圆圆的荷叶 静静的池塘 绿绿的草坪 青青的假山)（个别读，齐读）

你眼中的草坪真绿啊！

看着这些美丽的景色，萤火虫忍不住赞叹：“啊，夏夜多美呀！”

（二）、师：就是在这样一个美丽而又安静的夏夜，星星顽皮地眨着眼睛。睡莲姑姑闭上了眼睛，忙碌了一天的小蜻蜓也开始休息了，萤火虫提着灯笼在为他们巡逻。这么安静的夏夜，是谁打破了她的宁静呢？

(师课件播放小蚂蚁哭的声音)师：他哭得这么伤心，怎么了呀？

(师出示句子：小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸了!指名读)师：夜深人静的时候，他掉进了池塘，他心里会怎么想？ 师：小蚂蚁急不急呀？他怎么说？

(师出示句子：我不小心掉进池塘，上不了岸了!)师提示：谁能把小蚂蚁的心情读出来呢？ 天很晚了，小蚂蚁回不了家，多可怜啊！你们不为他着急吗？谁来评一评，他读得怎么样？那请你能不能读一读，好吗？

你们真善良，都替小蚂蚁着急呢。

（三）、师：这只小蚂蚁最后有没有得救呢？ 请同学先读读课文。再讨论这个问题。相机教学

1、睡莲姑姑救了他。

睡莲姑姑是怎么救的？找到有关的段落读一读。分角色读、带动作读。配乐读

2、还有哪些小动物帮了它？

3、表演：

四人小组合作能不能把这动人的一刻演出来呢？（带上头饰）

(师小黑板出示文中的句子：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。)配乐引读：有了那么多朋友的帮忙，小蚂蚁可以回家了。此时此刻他是多么的高兴啊，就让我们乘着歌声的翅膀和小蜻蜓他们一起送他回家吧！

教师引读：小蚂蚁爬上“飞机”„„

学生补充：蜻蜓起飞了。萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼 教师引读：蜻蜓飞呀飞，飞过

学生补充：飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前，小蚂蚁到家了。师：读一读，说说你读懂了什么？

引导学生说出蜻蜓飞得远（用了5个飞）和飞得累

那你能读出远和累吗？

飞了那么多路，你能体会蜻蜓的感受吗？

3、师：夏夜里，睡莲、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁安全地回到了家。小蚂蚁会对他们说点什么呢？

4、师：他们会怎么回答？

师：多么感人的一幕呀！

5、师：我们拿起书，读读13、14自然段。再次看看这感人的场面。

生：（读13、14自然段）

6、师：星星看见了这一切，高兴地眨着眼睛，好像在说话，在说什么呢？

7、师：请大家齐读最后一自然段．

师：小朋友们，现在你能说说，夏夜美，美在哪儿吗？

是啊，闪烁的星星点缀着夏夜的美，热心的睡莲、蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美，细心的作者描写出夏夜的美，可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美，夏夜多美啊！

（齐读课题）夏夜多美

8、师：想把这夏夜的美丽留住吗？

让我们再次读读课文的最后四个自然段，把这夏夜的美丽永远留在我们心中。

四、读后扩展，积累词语

除了青青的假山，你还知道青青的什么？

出示小黑板：青青的；绿绿的；弯弯的；（学生自由答）

五、指导写字

1、大家的课文读得这么好，字能写好吗？

2、出示生字：仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁等各个方面进行分析。）

3、学生描红，临摹练习。

六、师小结：在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，公园里又静悄悄的了。只有星星在高兴地眨着眼睛。看到这些情景，你想说些什么？

让我们一起来赞美：“啊，夏夜多美啊！”

七、作业设计：

1、学了课文，你们肯定有一些话想对课文中的小动物说吧。请选择一个小动物谈谈自己的想法。

2、画画你心中的夏夜美景，并在旁边写上一两句话，读给你的伙伴听。

鲁教版一年级下册第十五课 《夏夜多美》说课设计

一、教材分析与处理

《夏夜多美》是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事:在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它回到了家。学习这篇课文，我们会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。

这个童话故事在本册中教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。

本课教学时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：

1、认知目标：理解课文内容，运用“-----的------”说话。

2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确地朗读课文。

3、情感目标：让学生感受夏夜景色美，同时也领悟到助人为乐的精神更美。

本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的薰陶和情感的升华。

二、教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”

三、教学过程设计及理论依据

本课的教学设计，按以下五个环节进行。

1、激趣导入，创设情境

（教师语言描述：小朋友们，万物复苏的春天就要过去了，火热的夏天即将来临。在夏天的夜晚会发生什么样的故事呢？让我们一想去看看吧！）利用情境教学激发学生主动探究的积极性，让他们带着好奇进入本课的学习，为学习课文作好铺垫。

2、听看结合,整体感知

播放课文动画,配音乐,渲染烘托气氛.在轻松愉快氛围中感知课文,初步获得对教材内容的感性认识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物,贴出图片,再让学生在观察中提出问题:“这些动物之间到底发生了什么样的故事呢?”激发学生乐于探究的兴趣。

3、图文结合,读中悟情

教学时,教师引导读中悟情,图文结合,着重学习小蚂蚁与睡莲姑姑的对话。这时用多媒体出示对话,让学生分角色反复体会朗读,在读中受到文明礼貌教育。在学习两种小动物送小蚂蚁回家的时候,引导学生充分展开想象的翅膀,感受夏夜的美丽,从中领悟到文中小动物们助人为乐的精神更美.此举极大地丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也在其中。

4、朗读训练

新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容.一年级学生物朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读,接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象夏夜的美,进行领悟小动物们的心灵更美。

针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一环节,使教学再进入一个小高潮。比赛的规则是:感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带进美丽的夏夜.再通过个别、小组、大组赛读,激发参与的积极性,满足求胜欲望。

此时,教师可以趁热打铁,引导学生思考读,边读边思考:“星星为什么高兴?”

在这复杂的过程中,学生就能更好地理解课文思想感情,从而引起共鸣.这样学生就不只是囿于“只能意合,不能言传”的困境,而且也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

5、创作想象画

以培养学生的想象能力,创造能力着眼,从发展学生扩性思维出发,采用此环节。

作画内容是描绘一幅反映夏夜最美的图画。要求:把自己想到的用画描绘出来。作画时,教师可用上音乐渲染气氛,此时学生会进入夏天的夜晚,幻想着夏夜色的美景,用手中的画笔描绘出夏夜的美丽景色。

我想在上课时,如果能环环相扣,层层推进,那么本课时的教学目标必定会水到渠成。

鲁教版一年级下册第十五课

《夏夜多美》说课设计

夏夜·灞河美景 篇7

看飞梭炫霄, 火树曳舞。

银桥行空, 霓藏阶庭。

清风幽阑, 迴廊传音, 河中红坊独摇坠。

疑入仙, 闻对岸有声, 楼隐韵约。

惊回秦唐笙歌,

引沿畔娇蕾竟争芳。

网络中断的夏夜 篇8

这些天打雷,将“猫”打烧了。突然中断的网络,让夜晚显得有些漫长和无聊。不知道该做些什么,不知道该想些什么。第二天下班,路过那个卖过期杂志的小店,驻足很久,挑了几本适合床头阅读的杂志,还欣喜地看到《赢在中国》现场评点的书。其实,很久都没有读过纸质的文字了,喜欢那种关上书页任思绪漫飞的感觉,曾经的不快或痛苦,得到释放。文字把你带到另外一个世界,转移你的注意力,在另类的空间,文字可以承载你的喜怒哀乐。于是,在短暂的网络中断之后,我发现曾经被遗忘的一些美好的感觉和习惯,潮水一般涌来,似乎从来不曾远离。

记忆中忽然闪过,那年夏天,同样是网络中断,她撅着嘴在电话那端无奈地叹息:“我觉得我需要上网。”是的,我们需要上网,因为我们都无法对抗孤独的世界,每日每夜单调重复的麻木。在偶尔感觉宁静的夜晚,我会逐个逐个地翻阅,那些很久没有联络的朋友的空间,读他们的生活,看他们的容颜,是否还依然带着过去的痕迹,是否又重新描上了新的色彩。

一个朋友在空间为他的准空姐女友写日记,写下爱的点滴,以及一些日常琐碎的事。最初的最初,我觉得那是一种炫耀和恭维的表达,或者是因为怕失去的一种不安全感,促使着他要努力地去做,努力记录。这一晚我继续来读,终于被打动。他写道:那年春节,列车上吃的饭菜很香……故事的开始是一张大大的微波炉专用饭盒的照片,他讲到毕业那年春节返回外地上班,在途中的火车上,女友发来短信告诉他,在她所在的城市火车有三分钟的停顿,她给他做了很多好吃的。在拥挤的人流中,她磕磕绊绊挤到站台,将忙乎了一整天的饭菜递给他,然后紧紧地拥抱,挥泪告别。三分钟,全程加起来不够说上一分钟的话,只有一行清泪和一个紧紧的拥抱,足以温暖整个冬天。在返回的火车上,他捧着温暖的微波炉专用饭盒,看着全是自己爱吃的菜,满足的笑容让整车厢的人艳羡。文字不奢华,很朴素,读来却让人怦然心动。他继续记录,他看着街头那些漂亮的包,就突然想起她,为了买上一个合适的包,他会在街头一直等待一个个头和女友差不多的女孩出现,帮他试好,才肯离去。

我终于相信,他是用心爱着一个人,记录的点滴是相爱的浪花。一个人,若能持久地围绕着同一个主题,不厌其烦地做着同一件事,那么我们没有理由不相信,他是用心在做。在这个感情兵荒马乱的岁月,一份真情多难求,只有细心的人才懂得如何悉心地呵护,因为那是一件易碎的瓷器——如我,只能在静静的夜里拾过去的碎片,留下空空的叹息。

中断的网络让我记得这些被中断的一切,这些记忆的碎片,都在时光的洪流里,像泥沙一样被冲刷,熠熠生辉。很多个夏天就这样过去,我们抬头,还会看到很多年前,飞鸟飞过去的痕迹。

《夏夜多美》教学反思 篇9

一、紧扣课标设计教学

第一学段课程目标的识字教学要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”曾老师运用动画激趣、语境体会等方法巩固识字，增强了识字教学的趣味性，发展了学生的语言。

第一阶段的阅读教学要求“借助读物中的图画阅读”。曾老师充分利用了课文的插图资源，有助于学生对课文内容的理解，增强了阅读教学的趣味性。

二、书声琅琅，尊重个性

本节课教学中，曾老师根据一年级学生的年龄特点，进行了多种形式读的训练。个别读、分角色读、师生配合读、动画引读、齐读……形式多样的朗读，把学生带进了美丽而温馨的夏夜，去感受夏夜的美、语言的美。更可贵的是，曾老师在指导读的过程中体现了对学生个性的尊重。比如，“把你喜欢的句子读给自己听，看看满意不满意。”分角色朗读时，让学生自由选择角色，等等。

三、抓住想象，训练表达

从某种意义上来说，儿童的思维就是童话的思维，儿童的表达就是童话的表达。抓住童话中的空白点引导学生想象，是训练想象思维和语言表达的有效方法。曾老师抓住这样两个空白训练了学生的想象和表达：“蚂蚁回家后，会对蜻蜓它们说什么呢?蜻蜓它们又会怎样回答呢?”受曾老师的启示，我想，若不仅仅局限于一个“说”字，同时想象它们做了什么，有怎样的表情，或许学生的思维会更活跃些。

四、坦诚商榷，共同提高

课堂教学是一门遗憾的艺术，谁都难做到十全十美。因此，我有几个细节问题想提出来和大家一起探讨、商榷，以促进我们共同提高。不妥之处，请大家指出并海涵。

1、要重视语感的培养。语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。这种能力必须从小培养。由于语感具有敏锐性、直觉性，因此必须引导学生抓住语言的形式进行感悟，即不仅要引导学生关注“写什么”，还要关注“怎样写”。当然，对一年的的学生而言，我们不能要求他们体会有多深，但路要往那个方向带。比如，课文第十四自然段“蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。”这一段连用了五个“飞”，要引导学生反复朗读，领会“飞”的路程较长，飞的时间较长，飞的姿态优美，飞的心情愉快。

2、要重视读书习惯的培养。读是为了促进理解与表达，要有一定的美感，要自然。因此，无论是读词还是读课文，都不能让学生拖腔、唱读。另外，拿书姿势是要正确，才有利于学生的身体健康。这节课上，读书时学生都把书平放在桌面上，而不是双手有坡度地端着，这样不利于学生身体的发育，也不利于朗读的表情达意。

《夏夜多美》教学反思 篇10

《夏夜多美》教学反思

通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了这个美丽的夏夜;又通过看、听、说、读，让学习欣赏美、感悟美。而在整体感悟，总结全文这一环节中，我又与之呼应，设计了这么一个想象说话的活动：星星看见了，高兴地眨着眼，记得课堂上，学生的发言首先就落在赞美夏夜上。的确，夏夜美丽，小动物的心灵更美丽。我在充分肯定学生回答的基础上，又引导学生想想：星星看到睡莲救起危险中的小蚂蚁，看到蜻蜓和萤火虫一起送小蚂蚁回家时，会怎么想?于是，学生马上想到星星一定会赞美这群真诚助人的好朋友。这时，我再次引导：星星一定还看到了小蚂蚁得到帮助后的`表现，再想想!学生的话题又落到了学会感谢的小蚂蚁身上。就这样，我一次次从不同角度进行引导，学生多元解读文本，不仅感受了美丽的夏夜，还真正体验到了朋友之间的真情比这个夏夜更加美丽。

美丽的夏夜 篇11

渐渐地，渐渐地，晚霞映红了天空，夜幕降临了。调皮的启明星最先跳了出来，它呼朋引伴，很快就让天空中群星点点，灿烂得像珍珠一样耀眼。喧闹了一整天的城市渐渐平息了下来，家家户户都忙着准备晚餐，我也快速地吃完了晚饭，和家人一起来到了楼前的花坛里散步。

阵阵凉风吹来，将一天的闷热驱散。听着树叶沙沙作响，好像一曲动听的歌谣让人心旷神怡。抬眼望去，天空像一面镶嵌着宝石的镜子，月亮也从东面露出了恬静的笑脸，像一位慈祥的老奶奶，拿了一本银色的童话故事书，开始读了起来。引得那些可爱的小星星围聚了过来好奇地眨着眼睛，似懂非懂地点着头。我好想知道月亮婆婆讲的故事呀！

在这个安详的夜晚，有许多邻居早早地来到了这里，他们有的主动围坐在一起乘凉，或者集体练气功，或者聊天，或者照看着小弟弟或小妹妹，充满着和谐的氛围，我也是这里的快乐成员。我到这里最喜爱的事情就是看星星，从上了高年级以来，我在科学课上学到了很多的星座，比如：牛郎星和织女星的美丽传说，还有银河系的宽广，天马座的神奇……这回可有用处了，我首先发现了北斗星，按照老师的指导，我好像找到了北极星，可是妈妈却说，现在天气云量太多，好像看不到。我也犹豫了，好想飞到天上去看看。经过努力地找寻，我自己发现了牛郎织女星座和像银带一样的的银河星带。还发现了大小熊星座，好像母子一样亲密无间，真是感人。我还学着科学家的样子，给一些小星星也起了许多好听的名字，比如：莲花星座、颗粒星座、喜羊羊星座和菊花星座等等，引得小朋友都被我吸引了，好像也看到了似的，真有趣！这时，妈妈喊我去远处溜溜，但我还沉浸在这迷人的景色中，头都仰望得酸了也没有觉察到。

我和妈妈一起又走了一段路，看到我们家门口的德仁路上点点的路灯，还有穿梭在路上的汽车尾灯，真好像流动的迷彩一样，更像传说中天上的天街一样美丽，真是好酷呀！不过我还是爱夜空中的美丽星星，它们带给我的是无限遐想的空间和久久的向往……

在这个迷人又安静，富有银色童话般色彩的夏夜里，我流连忘返，真想唱一首歌来表达我的心情。要不是明天还要早起上学，我真想再看一会这美丽的夏夜。灿烂的星空多么迷人，但是如果没有夜幕的陪衬，哪有群星和月亮的闪耀呢？我们也是一样，如果没有父母的陪伴，没有老师的教导，哪有我好的成绩呢？

我爱这夏天的天气，爽快而明朗，也爱这安静清凉的夏夜，让我感到无限的快乐和享受，更爱为我默默付出的父母与老师！我一定会通过努力成为一颗灿烂的星星，用实际行动来报答关注我、爱护我的父母和老师，希望每天都能带给他们不同的惊喜和快乐！

山东省枣庄市薛城区二十九中学初二（5）班

夏夜钓趣的五大奥妙 篇12

一般可钓的淡水鱼, 最适宜的生存水温为20-30℃。只有夏天才能给水体提供这样的温度。鱼儿在这种适宜的水温中, 不仅欢畅活泼吃得多。而且还长得快, 所以就有“鱼长三伏”之说。既然如此, 我们就不愁鱼不咬钩了。

但是夏季气温高, 同时在气候, 环境等诸多方面也带来一些不利的影响, 所以垂钓者应避其不利的一面, 抓住五大奥妙进行独有乐趣的夜钓。

奥妙之一、为什么夏夜比白天好钓?

鱼儿具有趋温怕热的习性, 盛夏时节水面的温度很高, 甚至超过人体的温度, 在这样的热水中, 鱼儿肯定因为缺氧南昌不咬钩, 浮到水面上来, 张着嘴从空气中直接吸氧, 故有“鱼浮头不咬钩”之说。还有一种说法, 叫“看见的鱼钓不着”, 浮在水面上的鱼, 即使将钓饵送到嘴边, 它也不会理睬。所以夏夜比白天好钓。其道理有:

一是夜间比白天安静。白天, 由于人类的活动越来越多地打破了自然界的宁静, 干扰甚多, 使鱼类变得小心翼翼, 不敢到岸边来游动, 觅食。但夜间人类活动较少, 干扰不大, 加上光线昏暗, 使鱼类的自身安全感增强, 便放心大胆到近岸游动、觅食。

二是夜间比白天的温度低。白天, 温度较高, 光照强烈, 鱼儿为了躲避高温和强光, 便纷纷游至深水区“避暑”;再因高温, 水中微生物成倍增长, 使得水中氧气供不应求, 鱼儿密集处更是如此。夜间, 强光消失, 气温下降, 鱼儿便从深水区游到溶氧较多。散热较快、饵料丰富的岸边、浅水区活动、觅食, 故易钓到鱼。

三是夜间能避开钩、线、坠对鱼儿的视觉影响。由于夜间鱼儿觅食主要依靠嗅觉, 因此钩、线、坠对鱼儿的视觉影响不大, 鱼儿易上钩。

四是有些鱼类喜在夜间觅食。如鲶鱼、甲鱼和一些警觉性高的大鱼, 白天为了躲避强光和环境的干扰, 往往潜栖到离岸较远的深水区, 有的则潜伏在水下的洞窟中, 只有在静夜中活动于浅水区。故钓谚云:“夏钓夏钓, 夜间比白天好钓”。凡是白天能钓到的鱼类, 夜晚大都能钓到;有些鱼类白天很少能钓到, 但夜间却频频上钓。

奥妙之二、什么时候是夜钓的最佳钓时?

夜间鱼类的摄食也像白天一样, 比较有规律。一夜之间, 有两次摄食高峰;其最佳钓时有:

一是傍晚7 时为第一高峰:这时近岸处白天被晒得很热的水已逐渐散热, 微风轻拂, 水中氧量增多, 从深水游到近岸觅食的鱼类十分饥饿, 见到大摊饵食便不会轻易放过。

二是佛晓前的3-5 时, 是鱼类夜间摄食的第二高峰。

选择这两个夜间摄食的高峰, 是夜钓的最佳钓时, 往往都有比较理想的收获。从晚10 时到子夜2 时, 是鱼儿咬钩的“空档”, 很少有鱼上钩。

奥妙之三、怎样选择夜钓的钓位、钓点?

夜钓的钓位选择与白天不尽一样, 因此, 如何选择夜钓的钓位、钓点非常重要。其最佳钓位、钓点有:

一是要找到鱼的回游路线。亦即白天要观察好鱼的密集处、经常投饵喂鱼和诱饵打窝处、深水与浅滩交界处、流水与静水交界处。水面的细腰处、涵洞口处、桥墩下边有洞处、杂草丛生的浅湾处等, 这些均是夜间鱼儿经常出没的地方。

二是定时定点做窝培养。在垂钓的前一周, 每天傍晚打窝一次。诱饵要多, 味要浓。这种做窝培养, 使鱼产生了条件反射, 定时前往窝点“进餐”。

三是要选择岸边平坦、坡度小的地方, 并把多余的石头搬走, 野草拔掉, 以防蝎蛇伤人, 或影响夜间操作。

四是钓位、钓点宜近不宜远。因夜间鱼儿多游向岸边觅食, 手竿钓点太远则不易看清浮漂的动静, 一般以距岸5 米左右为宜。使用海竿也不宜抛得太远, 以距岸20 米左右为好。

奥妙之四、怎样选择夜钓的诱饵和钓饵?

夏夜钓的鱼属杂食性鱼类, 其诱饵可选用动物碎骨和内脏等, 钓饵可采用蚯蚓、蛆虫、红虫子、蜕肉、水生昆虫、小虾、小鱼及面食、饭粒、植物茎叶等。其最佳诱饵和钓饵有:

打窝的诱饵, 以啤酒糟、碎酒米、细米糠、麦麸、玉米、混合饲料等为好。但垂钓前最好是黄昏时撒饵打窝, 在做窝时再撒几次。第一次要多撒, 垂钓中再分次续撒。由于夜间鱼类主要靠嗅觉觅食, 因此要求诱饵应有足够气味。

夜钓的钓饵以蛆为上乘, 青虾仁、大青虫、大蚯蛔、蚱蜢、小鱼、泥鳅等荤饵亦可, 但要鲜活, 死的鱼凡则不问津。素饵以各种面饵、米饭团、红苕、玉米靶、颗粒饲料, 嫩玉米等为好。

奥妙之五、夜钓有哪些方法?

夏夜钓鱼的方法甚多, 主要有:

一、姜太公钓法 (即手竿近点钓) 。用5 米左右的手竿, 线、钩、坠都要比白天大一个档次, 因为夜钓碰到大鱼的机会多, 钩小、线细容易跑鱼:手竿夜钓, 一般不用浮漂, 完全凭手感;下竿之后, 握住竿柄, 将鱼线拽直, 鱼吃钩时, 鱼竿频频颤动;大鱼吃钩时, 手感有鱼将竿拉向河心的力度, 应适时提竿。

注意事项:为便于观察, 可在竿梢上拴一白布条, 见到白布条轻微抖动, 即表示有鱼咬钩, 应立即提竿。手竿夜钓也可用发光浮漂, 见到发光鱼漂抖动, 也是提竿时机。

二、龙王爷点钓 (即海竿近点钓) 。用海竿夜钓, 比手竿有利, 一不费眼;二是不需频繁换饵;三是钓上大鱼能收线放线。海竿用2 米以内的短竿最好, 因夜间抛竿是在四周漆黑的条件下进行, 长竿不容易抛准。投饵的钧点也不宜太远, 20 米以内为好。用炸弹钩装大饵团比串钩好, 把6-8 只鱼钩埋在饵食里, 鱼儿吞食时往往吸进几只鱼钩, 很难逃脱。

注意事项:用竿不宜多, 2-3 根海竿为宜。竿尖上挂小响铃, 鱼儿吃钩后铃声一响, 便是提竿良机。

三、懒汉式钓法 (即歪头钩放钓) 。用短竿梢, 拴5-10米鱼线, 用歪头钩, 钩上挂活泥鳅或猪肝。大蚯蚓等, 抛到河中心, 钓取甲鱼、鳜鱼、鲶鱼等:这几种鱼吃饵后不吐钩, 只要鱼线结实, 竿在岸边插得牢, 鱼儿吃钩后一般都跑不掉。

注意事项:这种钓法应在头天傍晚下钩, 一次可放10-20 根竿, 次日凌晨收竿取鱼, 往往会有收获。

四、愚公式钓法 (即发竿式钓法) 。发竿式钓具的制作, 首先是取材——钓竿选用弹性较强、韧性较好的苦竹、斑竹、楠竹自制, 每根长1.5 米左右。钓线用尼龙鱼线, 长1.2 米左右。鱼钩一只, 不用坠、漂。用一支直径1.5厘米长的小竹管作卡子, 截成5 厘米一段, 再在中间斜削两刀。另削一竹管, 宽1.5厘米、长约30厘米、 厚约0.24 厘米, 一头削尖, 便于插入岸边, 另一尖削平。其次是安装——把尼龙线一端缚在钓竿尖端, 另一端穿过竹管、卡子, 在钓线约3 / 4 处拴紧卡子, 不使它上下移动, 最后拴上鱼钩。第三步是装钩——把钓竿竿柄削尖插在岸边水面上。将鱼钩穿上大蚯蚓、小鱼等钓饵。然后左手压弯钓竿, 右手拿住卡子, 利用钓竿弹性, 使鱼钩沉入水中或水底。

注意事项:傍晚按照上述方法将发竿安在岸边, 每次可安20-30 副, 钓者便可回家睡觉了。夜间鱼儿到岸边觅食, 吞下钓饵逃走时会将卡子带离竹签, 钓竿失控自动弹直, 鱼儿便被钩住了。次日凌晨便可收竿取鱼。

五、南海式钓法 (即串钩钓) 。串钩钓具的制作方法是:用一根粗0.5-0.55 毫米、长60-100 米的尼龙线作主线。主线的一端拴一把烂锁, 使主线入水后不移位;另一端拴牢于竹块一侧的小孔。主线上每隔2 米处拴上连接环15-20 个, 用于连接支线。用15-20 根粗0.25-0.3 毫米、长1 米左右的尼龙线作支线。每根支线的一端拴上一只短把鱼钩, 另一端拴上连接环, 用于连接主线。再用楠竹一块, 长1-1.5 米、宽3-4 厘米, 两端削成“丫”形, 用于缠主线和收、放线。竹块的一侧钻一个小孔, 用于拴主线的一端。

小学语文《夏夜多美》教学设计 篇13

教学目标：

1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，师生共同感受环境美，助人为乐的精神更美。

教学重点：在阅读中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。

教学难点：从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。

教学过程：

一、激情导入，创设“夏夜美”的情境

1.前不久我们学习的古诗《小池》，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢，让我们来看看吧！（播放课件：夏天池塘的美景）你们看到了什么？

2.夏天真美！夏天的夜晚也很美！（板书课题）

3.导入课文：夏夜真美，然而小蚂蚁掉进池塘上不了岸，怎么办？小蚂蚁得到了哪些小动物的帮助？

4.听朗读课文录音，边听边看课文插图，学生初步感受夏夜多美啊！

（设计意图：创设情境，缩短课文与学生生活的距离，从对夏夜多美的初步感受中激发阅读兴趣和求知欲望。）

二、初读课文，整体感知夏夜多美

1.自读课文，把生字多读几遍，然后标出自然段。

2.同桌互读课文，纠正读音错误。

3.再听录音，再读课文，感受语言美。

4.指名分段读课文。（课件出示课文，生字为红色）要求读通顺。

（设计意图：通过各种形式的读，整体感知课文，在读中认识课文生字，了解小动物怎样帮助小蚂蚁，体会动物的可爱、机灵，为后面学习掌握生字，精读课文做铺垫。）

三、再读课文，巧认巧记生字

1.出示本课全部生字（带拼音）：莲、哭、睁、趴、根、腰、爬、非、感、激、谢、急、时，学生借助拼音读熟生字。

2.巧记生字真有趣。

（1）歌谣识字：a.目争睁，月要腰，爪巴爬，日寸时。两字合一字，好记好认识；b.感谢要有心，诚心才感人，感谢有言行。“谢谢”最好听。

（2）猜谜识字：a.根：很字两人离，木棍左边立；b.非：一排小朋友，个个背着手。一排变两排，看看没有手。

3.偏旁归类，熟记生字：a.莲：草字头，是植物。小草绿，荷花红。最美丽，是睡莲。莲叶绿，莲花红。b.激：洒水泼水三点水，石落水池激起水。水池水多石头大，激起一片水花花。c.趴：足字旁，在左边，一撇一捺右边站。跑要足，跳要足。蹲着趴着都要足。d.急、感：心字底、下面站，不慌不急心不乱。学朗读，要动情，读出感情才好听。

4.有些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。

5.再次出现生字（无拼音），哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住的。

（设计意图：通过读生字，巧识巧记生字，偏旁归类记生字等，把课文中13个生字全部读熟记住，为后面精读课文扫清障碍。）

四、细读课文，进一步感悟夏夜景色美、助人为乐精神更美

1.（课件出示夏夜图）夏夜、公园静悄悄的。忽然传来呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把第1~5自然段读一读。

2.你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来做睡莲，一起来读一读吧！

（出示多媒体课件：夏夜，静悄悄的公园，一只小蚂蚁从水草上爬到睡莲上。）

3.夏夜这么美，睡莲姑姑挽留小蚂蚁吗？（学生读出相关句子）

4.是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？（学生轻快地读第6~16自然段）

5.小蚂蚁要去哪儿？为什么？（学生读小蚂蚁的话）

6.小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了？（再读第8~12自然段）

7.小动物们说了些什么话？你喜欢谁就读谁的话。（学生练读）

8.请学生上台表演。（四个学生戴头饰表演，有可爱的蜻蜓、美丽的睡莲、亮晶晶的萤火虫和天真活泼的小蚂蚁；学生评议谁表演得好）

9.小蚂蚁是怎样回家的呢？（再请四个学生上台表演；出示多媒体课件：蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家）

10.找出课文写它们动作的句子。（读第13自然段）

11.我们再来看看，课文是怎么写夏夜美丽景象的。（指名读第14~16自然段。出示多媒体课件：的小灯笼；的假山；的草坪。）

除了青青的假山，你们还知道青青的什么？

（出示多媒体课件：青青的；绿绿的；弯弯的。）

12.总结全文，升华感情，感悟夏夜美。

在大家的帮助下，小蚂蚁又回到了家，蜻蜓和萤火虫也回家了，只有星星在高兴地眨着眼。看到这些情景，你想说什么？（“啊！夏夜多美呀！”）夏夜很美，小动物助人为乐的精神更美。我们应该怎么做？（热爱自然美；爱护小动物；学习助人为乐的好品质。）

（设计意图：通过读课文、看插图、观看多媒体课件、扮小动物表演，让学生一方面感受夏夜多美，感受小动物的可爱，助人为乐的可贵精神更美。同时欣赏到文章的语言美，积累了语言。）

五、拓展练习，延伸课堂

1.除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢？回家查找资料，比比谁的知识多。

2.读读说说。