复习是学生巩固学习知识的必备环节, 也是使学生的学习知识产生质的飞跃的重要阶段。复习可以帮助学生梳理知识, 使已有知识条理化、系统化、结构化;复习可以巩固应用知识、贮存重要的知识和信息, 教会学生分析问题。复习阶段主要是教会学生一些重要的学习方法和解题思路, 训练正向、逆向、发散和收敛思维, 学会正确的思维方法和知识的迁移的本领。在九年级化学复习过程中怎样提高学生学习效率, 帮助学生突破重点、全面掌握化学知识和技能呢?常常采用以下对策。
教材是学生复习的依据。化学课本是依据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书, 抓住了课本知识, 也就抓住了基础知识。复习应该对课本中的主要原理, 定律以及重要的结论和规律着重去理解、去记忆, 同时还应注意学习化学中研究问题的方法, 掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。复习阶段不能脱离大纲、考纲, 更不能脱离课本, 应在课本上下功夫, 找出每个考点在教材中的落脚点, 指导学生通过自己阅读、探究、思考、质疑等获得知识, 解决问题、培养自学能力, 挖掘教材内在规律, 使知识系统化、结构化。
近几年中考试题的知识要求没有超出初中化学课本, 选择题和填空题对学生基础知识的识记和理解考核, 占绝对优势。化学计算题也没有脱离对概念的考查, 因而, 复习时应充分发挥基础试题在巩固双基中的作用, 重点训练学生的审题、析题、解题的习惯和能力, 解题后在适应的范围内加以变换, 改造和延伸以达到“基础知识熟练化”的要求。
笔者在复习阶段特别注重让学生多阅读课本。首先, 我专门给学生留出阅读课本的时间, 坚持每章复习之前, 发给学生阅读思考题为其导读, 用思考题激发学生边读边思考;讲复习课时再提醒学生注意课本的重点和看来平淡而易被忽略、其实内涵深厚的段落文字, 进行精读。其次, 给学生开辟课堂活动的空间, 尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时, 便设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路, 展开讨论, 力求让学生自己弄懂。最后, 给学生创造复查、整理、运用知识的机会, 在基础复习的阶段, 就穿插综前联后的训练, 促进学生对前面学过的知识进行“反刍”, 克服了学前忘后的缺陷, 其考查难度逐次有所提高。总之, 让学生都有“演出”的时间和空间, 不仅在掌握双基, 更重要的是在能力训练方面, 真正成为复习活动的主角。
讲评课的质量对学生知识的掌握与思维能力的提高起着关键性的作用。一堂好的讲评课, 应体现教师为主导, 学生为主体, 训练为主线, 思维为核心的教学思想。教学中应当体现教师的示范性, 学生思维的启迪性及知识应用的综合性与灵活性。教师讲评课中应把握好以下四个原则:
依据化学教学大纲、会考考纲、针对教材和结合学生实际。在化学教学中抓住关键, 归纳各物质相互联系规律, 归纳各物质相互联系规律实质上是各物质间反应的化学方程式的归类和总结。对会考考纲与教材中要求掌握的重点内容, 对学生思维易造成障碍, 学生理解与应用较为困难及普遍易错的内容, 要作重点讲解。
思维能力是认识能力的关键, 讲评课中要注意避免学生只会对教师所教内容与方法的呆板模仿, 生搬硬套, 从而成为教师思维的简单重复与整理。这就需要教师不能仅满足于审题、析题的讲解及解题方法与解题技巧的传授, 还应重视对学生思维能力的培养与有效训练。
通过讲评课, 进行专题总结及综合训练其中专题可分为:反应类型, 物质分类、物质鉴别、文字叙述推断题、框格型推断题等, 使学生无论从审题、解题, 还是知识的整理、深化与强化上都能得到再训练与提高。
例如复习化学方程式时注意: (1) 掌握各物质相互联系规律及其化学方程式应紧扣酸、碱、盐通性。 (2) 运用多种形式和活动进行复习, 如各物质间化学方程式书写比赛等。
每讲评一个题, 虽只能解决一个知识点和能力点, 若教师讲评中有意识突出此知识点在整个知识系统中作用, 用科学的观点、方法将相关知识进行比较与分析, 再将其加以适度拓宽与深化, 即可使学生将所学知识条理化与系统化。这样, 学生的知识及能力体系也都得到了实实在在的提高。
教师在思想意识上重视讲评课, 课前作好两个分析和教学设计。两个分析即例题分析与学生情况分析。分析时, 既要分析例题涉及内容的知识分布情况, 讲解目的, 难度系数及其本身的优点与不足;分析时还要认真分析学生的实际情况、知识缺陷、审题和析题能力、心理障碍、思维层次、存在问题的普遍性与主要性、知识应用中的创造性等。只有做到教师心中有数, 讲评时才能做到有的放矢。
九年级化学知识结构分为基本概念和原理、元素及化合物、化学基本计算、化学实验四大部分, 其中各部分又可分为若干知识点。
如在基本概念和原理部分, 运用列表制图法, 以概念为基础把学过基础知识整理成“知识点”并连成“知识线”, 梳理相互联系与对比交织成“知识网”。在这阶段中以练习为主, 通过训练有针对、有重点地掌握四大知识板块。
基础知识复习课注重三环节: (1) 理清概念, 找准规律, 形成知识网络; (2) 分析讲解范例, 学会运用; (3) 巩固开拓, 讲练结合, 查漏补缺, 提高练习。典型习题讲评课做到: (1) 学生自评, 自我诊断; (2) 学生间相互讨论; (3) 教师重点讲评; (4) 变式训练, 巩固提高。
针对中考化学题型, 进行专题总结及综合训练其中专题可分为:反应类型, 物质分类、物质鉴别、文字叙述推断题、框格型推断题等, 通过专题复习提高学生的能力和方法, 强化运用化学知识的能力。练习要合理规范, 控制难度、保证频度、提高效度;评讲要点睛, 评讲是考的继续、练的补充, 试题评析应做到科学正确, 评出试题特征, 有利开阔学生视野, 启发学生思维;讲要升华, 讲思路要突出抓住关键题示, 找准突破口, 使之逐渐升华为技能方法。讲解题方法的探索过程, 让学生从思维过程中学会思考、领悟思想方法, 并不断积累, 逐渐内化形成良好的思维习惯。
教师在有限时间内对习题或试卷的评讲不能面面俱到, 而应在认真准备的基础上, 抓住课本重点、监测热点及错点, 应用科学方法精讲细讲, 讲深讲透。讲评过程中还应注意学生的情绪与参与情况, 充分调动学生的主动性, 让学生积极参与, 才能使学生达到对知识的深刻理解和透彻领悟, 才能使学生的分析问题、解决问题的能力与思维能力有较大提高。
总之, 复习过程中要以大纲要求为导向, 课本基础知识为依据, 化学实验为核心, 能力培养为宗旨, 突破重点和关键。这样才有助于学生提高学习效率, 帮助学生突破重点, 取得较好的复习效果。
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