“开展数学研究性学习有利于改变学生传统的学习方法, 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的思维, 发展学生的创新意识和应用意识, 提高学生的数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力, 进一步发展学生的数学实践能力。”这是中学《数学课程标准》对于在教学中应用研究性学习优势分析, 数学研究性学习是一种主动获取数学知识、并将其与其他学科知识相结合, 来综合的解决问题的高级学习活动, 本文就这种研究性学习在中学数学教学中的体现与应用进行探讨。
研究性学习在我国中学教学中的应用起步于1995年, 并在不断的发展, 也取得了一定的成果。随着新课改的实施, 研究性学习已经逐步的应用于中学数学教学中。研究性学习是通过教师的指导, 使学生从其接触的领域选择自己感兴趣的专题进行研究, 以类似科学研究的方式主动获取知识应用知识, 解决问题的一种学习活动。
数学研究性学习是教师教学方法的一种有机组成部分, 教师在教授学生基础课程和拓展课程的同时, 鼓励学生将掌握的科学知识运用到数学学习中去, 调动学生学习的积极性, 使其能够养成不断探索、不断思考的主动学习的能力。当然, 数学研究性学习的主角是学生, 教师只是作为组织和指引的角色, 在这一学习过程中, 将学生的各项表现, 如参与程度、思维深度和广度以及创造能力等, 进行客观的评价, 使学生能够通过这一过程促进自身全面发展。
研究性学习作为一种学习方式, 应用于各个学科, 在数学学习活动中也有渗透。数学研究性学习的目的是培养学生灵活运用数学知识发现问题并解决问题的能力, 因此, 其有以下特点:首先, 研究性学习具有开放性。对于数学的学习应用研究性学习这样一种方式开展, 需要学生开放自己的思维只有这样才能在知识的海洋中找到解决问题的方法, 才能发挥出创造力。其次, 研究性学习具有探究性。数学这一学科的性质决定了其发展方向, 就是在不断的探究未知领域, 因此, 研究性学习应用在数学科学中, 也具有探究性。学生在不断探究与探索中学习心的只是, 培养创造力。再次, 研究性学习具有抽象性。这一特点是有由数学学科特点所决定的, 在数学研究中, 人们需要不断的利用抽象思维, 研究和解决问题。
研究性学习的特点与数学学科特点紧密相连, 作为数学教师, 在运用这一教学方式的过程中, 要发挥自身对数学研究的多年经验, 通过为学生正确的选题, 积极的引导, 使这一学习方式不断的融入到学生的数学学习中, 使学生不断的转变学习理念, 只有这样, 数学研究性学习方式才能在中学中顺利的展开。
首先, 确定索要研究的目标。研究性学习并不是仅注重学生对未知领域的探索, 而是要求学生积极的利用原有的知识和经验, 在教师的引导下, 去发现问题, 解决问题, 总结方法。因此, 要想使研究性学习顺利进行, 并达到良好的效果, 教师应该积极的引导学生朝着一个明确的目标去探索。
其次, 激发学生的学习兴趣。研究性学习作为一种新型的学习方式, 其应用的目的也是为了促进学生的学习, 众所周知, 兴趣是学生学习的内动力, 只有学生对所要研究的事物感兴趣, 才能促使他进一步的去学习新知识。教师可以在课堂上, 运用多媒体、讲故事、讨论小组等形式, 逐层深入的将学生的兴趣吸引到提前设定好的问题中去, 这样就大大的激发了学生想要解决问题的迫切想法。但是这一问题要符合学生的认知水平, 不能过深或过浅, 过深的问题会打击学生的积极性, 过浅的问题使探究变得索然无味, 这个度要由教师准确把握, 并且注意问题的提出也有要逐层深入, 给学生发挥创造力的空间。
再次, 研究性学习要注重培养学生的数学思维。研究性学习在数学教学中的开展, 其根本目的也是为了锻炼学生的数学思维能力。在中学数学的教学过程中, 对于学生数学思维的培养比较欠缺, 教师应该有目的的去引导学生逐层深入的探索问题, 引导学生将数学思维运用到研究的过程与方法中去, 最终达到教学目的。
总之, 研究性学习方法的运用, 不仅能提高教师的教学质量, 而且还能激发学生对于学习的兴趣。但是, 如何将研究性学习与课程内容相结合, 并不断的推陈出新, 还需要教育工作者尽快转变观念, 提高自己的教学方式, 适应时代的发展和研究性学习的需要。
研究性学习的开展要遵循广泛性原则。虽然研究性学习的开展需要学生具有很高的综合素质, 但是也不能让研究性学习只在少数学生中运用。应该让所有学生受益, 因此, 其开展应当具有广泛性。这需要数学教师根据不同学生的学习程度, 分配不同的研究课题, 让他们都能通过这一过程提高自身的数学素质。
研究型学习的开展要遵循合作性原则。研究性学习作为一种新型的学习方法, 要发挥其应用特点, 以小组合作的形式开展, 使同学们在解决问题的过程中, 也培养了与人合作的意识, 在不断的探究中锻炼了数学思维能力, 同时, 也间接的锻炼了学生的语言表达能力, 增进了同学之间的默契。
研究性学习的开展要遵循实践性原则。实践性即学生将所学的知识灵活的运用出来, 解决所要研究的课题, 不断的思考, 发挥创造力, 领悟数学的严谨性、科学性, 使这一过程能够给予他们受用终身的东西, 这才是教育的最终目的。
教学方法的研究与运用是为了让教师教学有方, 让学生终身受益, 只有在教育的道路上不断的探索与创新, 才能达到培养人才的目的。教学方法的准确定位, 并运用到学科教学中去, 才能得到良好的教学效果, 学生也会因此受益。因此, 研究性学习在中学数学教学中应该得到合理有效的开展。
摘要：本文针对研究性学习在中学数学教学中的体现与应用等问题, 概述了研究性学习的概念和特点, 分析了其在中学数学教学中的体现, 并从开展数学研究性学习的途径和应该遵循的原则两个方面, 阐述了研究性学习在中学数学教学中的应用。
关键词：中学数学,研究性学习,教学
[1] 陈荣进.浅议中学数学中的研究性学习[J].课外阅读:中旬, 2011 (12) :232-232.
[2] 唐运良.中学数学研究性学习刍议[J].空中英语教室:新教师教学, 2010 (9) :9 6.
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