目前,虽然高职招生数量不断增加,高职院校毕业生的英英语水平却不能满足社会经济的发展。大量的人才市场调查表表明, 高职院校毕业生几乎不能胜任和本专业相关的英语工作。同时,教学效果调查问卷表明,几乎是百分之九十的高职一年年级和二年级学生对自己学校的英语教学不满,认为目前的英语语教学内容与自己的专业或是未来的工作实际脱节, 因此学习没没有积极性,课题气氛不活跃。
因此,如何在新形势下推动高职英语教学改革,提高高职职英语教学水平,让大批高职毕业生能在毕业后快速适应与英语语相关的工作,能基本流畅地阅读本专业的英语资料等一系列教教育教学问题就成为广大高职英语教师的一个亟待解决的问题。。幸运的是ESP在我国快速发展,其在理论上和实践上的不断成成熟为高职 英语教学 改革指明 了方向。ESP是专门用 途英语语(English For Special Purpose) 的简称 , 诞生于上个世纪六十年年代。我国的ESP教育,从肇始至今天,历经了几十年的发展,在在实践的基础上,广大教育工作者呕心沥血取得了很多有价值的的成果。一些高职院校或是一些应用性很强的专业也开展了ESPSP教学尝试,但是由于经验不足和受传统英语教学的影响,其教教学内容只是限于简单的专业资料阅读,教学方法只是沿袭普通通英语的“语法—翻译”法,因此ESP教学的尝试并没有取得理想想的预期效果。
综上所述,除了改革通用英语教学内容和与专业实际脱节节的问题还要改革传统教学法。从高职大学生的实际出发,探索索受高职大学生欢迎的,真正能够提高他们英语水平的教学法也也是一项改革的艰巨任务。
本文拟从当今高职教学改革领域专家学者近年来提倡的的“项目化”课堂教学法出发 ,探索如何把项目化教学法融入ESPSP课堂,使其有效的提高ESP课堂的教学效果。
讨论ESP课堂的基本教学模式之前,首先要讨论ESP教学学的性质问题。根据国外学者哈欠生(Hutchinson)的观点,首先专专门用途英语究其根本它不是一种特殊种类的英语,它与通用英英语之间的共性多余特殊性。其次,从教学原则和教学过程来看,两者之间没有本质的区别。另一方面,二者确实具有各自的特特殊性。首先,对于不同的学习阶段和不同的学习者,两者的学习习目的不同。众所周知,通用英语培养学生的听、说、读、写、译各各项基本技能,即使到了高级阶段,仍然研究与语言相关的内容。而专门用途英语是通过帮助指导学生阅读,练习与本专业或本本行业相关的英语交际能力。从这一层面看,通用英语教学是基础阶段,目的是提高学生的语言基本技能。而专门用途英语教学则是通用英语的高级阶段, 目的是培养学生在专门领域应用英语的能力。
ESP教学自诞生以来 ,它的课堂教学就受到了极大关注 ,广大教师和研究者在实践中探索了许多教学模式。在国外较早运用是语域分析法, 即分析专门用途英语特殊的语法, 词汇以及体裁、格式等在不同的社会环境即语域中的独特特点。后来,ESP教学中又普遍使用了语篇分析法 ,和前者相比 ,语篇分析法更加重视句子之外的意义, 即句子是如何构成语篇从而产生意义。
国内ESP教学除了一开始沿用语域分析法和语篇分析法之外, 还曾经普遍使用了我国英语教育界使用的“语法-翻译”法,以及风靡一时的任务型教学法,案例教学法等。以上几种教学法,都曾在我国英语教育历史乃至ESP教学实践中发挥了巨大作用,当然也都有自己的历史缺陷。
项目教学法, 是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动, 其目的是在课堂教学中把理论教学与实际工作有机地结合起来,一方面让学生能感受真实或接近真实的工作环境,另一方面,通过项目任务的完成充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法起源于16世纪末在意大利兴起的建筑和工程运动, 在18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育中的得到推广。经过多年发展,至2003年,项目教学法在职教领域已形成了完整的教法体系。
与传统教学法相比, 项目教学法的目的在于让学生运用已有技能和知识在老师的指导下主动学习, 学生可以根据自己的兴趣做出选择,学生的学习内在动力也得到了调动。成功实施项目教学法的关键, 就是要设计和制定一整套能将学生要学知识和已学知识既包含在内又符合逻辑的项目工作任务。这是项目教学法的基本特点的内在要求, 因为项目教学法往往是模拟若干个真实环境或者与真实环境相关联的工作情景。例如,将一门课程或一个章节的基本内容进行综合,容纳到一个项目系统中,整个系统的全部子系统或者任务都与学生未来的工作实际密切相关。
与传统教学法让学生掌握牢固知识相比, 项目教学法能培养学生的多种能力。因为在完成项目的过程中,学生需要和团队成员合作,查阅相关资料,按时完成任务,有时甚至要到企业实地调查等,在这个过程中有效锻炼了学生的合作能力,自我学习能力,责任意识以及和不同群体有效交际的能力。
项目教学法对于教师而言,它是一种教学策略,也能有效激发教师的创造性。因为,目前还没有哪一种教材能涵盖所有的项目设计,而且一门课程特别是实践性很强的课程,包含了很多内容,涉及方方面面;学生的实际情况也各不相同,项目的难易程度也要随时调整。这就要求教师要有创造性,能做到因材施教,因课施教。
从项目化的基本特点来看, 它和专门用途英语教学的目标是吻合的,二者都强调理论与学生实际工作的有效结合。如前所述ESP教学就是要让学生掌握如何在实际工作中运用与专业或行业相关的英语,这其中就包含了一系列具体的活动。因此把项目化教学法应用到ESP课堂是一个行之有效的教学模式,两者具有天然的吻合性。
不仅理论上如此, 就实践而言无论老师还是学生都易于操作。在某一专业的ESP课堂中,授课教师可以通过编制一个具有系统性和逻辑性的完整项目来组织加工教学内容, 这些内容可以是一个章节或是若干章节,甚至是个别小节,不能过大,项目太大编制实施都有困难,学生就会没有信心完成任务,特别是高职学生;但项目也不能太小,太小太容易又不能起到锻炼学生综合知识和技能的效果。例如,药品经营管理专业除了基本的医学药品学知识外还应包括经济学,以及商务管理的基础内容。为了让学生用英语流畅应用这些知识和技能, 就某一个或几个章节而言,教师就可以设计一个包括商务接待,介绍药品企业和产品,洽谈药品协议,药品发货,药品售后回访服务,致谢以及接受投诉等一系列生动的模拟实际工作环境的情景。设计制定好一个项目,给学生分好组,让学生通过查阅资料,组内讨论以及在教师的指导下完成项目。当然,如果是大项目,教师要留给学生足够的完成时间, 这就包括课堂讨论咨询和课外查阅资料完成两个大部分。
对于高职ESP课堂, 项目化教学可以综合练习学生的听力、口语、写作,翻译等能力,当然这和通用英语分项练习不同,因为项目化练习是和学生的工作实际相联系的, 是真实环境的复现,因此,对于学生在未来使用英语在专业领域进行交际更具有指导意义。
把项目化应用在ESP课堂不仅能锻炼学生的英语应用能力还能锻炼学生的人际合作能力。高职ESP课堂是和学生的工作实际相联系的, 在此基础上使用项目化教学法也能更加激发学生参加英语学习的兴趣。例如,无论哪一个专业的ESP课堂,要实施项目化教学法必然要对全班学生进行分组, 组内要分任务,学生就必然要相互交流,自由搭配。同时,在完成项目的过程中,组内成员还要相互合作,也要和组外的社会团体相互交流,例如图书馆,网络媒体等等。项目越复杂这种人际交往的面就会越宽。
项目化教学法模拟的都是真实语境,使学生的ESP学习更有效果。ESP教学就是基于学生未来的工作环境来培养学生英语应用能力,和专业或行业结合更紧密,因此应用行也最强,可以极大帮助学生很快适应未来工作, 有效提升学生的职业竞争力。项目化教学法则更体现了这种真实性,使高职ESP课堂的教学更加系统化和逻辑化,更加接近真实语境。
虽然项目化教学法具有很强的应用性, 特别是那些实践操作性要求较高的专业课程,像计算机应用操作类、机械加工、烹饪、服装设计等等。但是并不是任何课程都适宜采用项目课程教学法,即使有些适宜采用项目课程教学法的课程,也并不是所有章节都采用项目化教学的效果就好。ESP教学就是把英语教学和学生的专业以及行业领域相结合, 因此把项目化教学引入ESP课堂 ,也要分析具体的专业性质和课程性质 ,更要调查学生已有基本能力。如果生硬地套用项目教学法,反而不利于理论知识的传授。
众所周知,目前虽然高职院校的学生数量很多,但是整体录取分数都不较低,综合素质比高,特别是英语水平,调查显示大部分新生的高考英语分数在50分左右。因此,在实施比较复杂的项目教学法过程中, 学生的综合能力较低就不能高效按时完成项目任务,许多高职老师在尝试项目化教学法时,普遍感受到高职学生综合素质较低所形成的制约。
现在的教材编写模式也是造成项目化教学法不能有效实施达到预期效果的另一个瓶颈。目前,在我国教材编写普遍遵循由简单到复杂,由低级到高级,有基本概念原理到综合应用的基本原则,这样编写有利于学生逐渐掌握知识,形成系统化的知识网络,也符合人类认知的规律,但是这样的编写模式又往往脱离真实语境。虽然,目前已出版的极少的ESP权威教材已经能很好的结合学习者的真实工作环境, 但是仍然不能完全适应项目化的要求。大部分在ESP课堂尝试项目化教学的老师,也只是限定在那些实践性较强且对学生综合素质要求较低的章节, 并不能完全实现项目化教学。
把项目化教学应用到ESP教学是一种全新的尝试,首先二者有很大的相似性,都是基于学习者实际工作的一种教学,都是源于学生未来的实际工作环境,因此实施起来比较容易,容易受到学生的欢迎,也比传统英语教学法更能激发学生的创造力。当然, 项目化教学法本身是高职教学改革中的新事物, 需要广大教师在实践中不断探索适合自己校情和学生实际的经验。ESP教学是当下高职英语教学改革的方向, 是一套经实践证明行之有效的高职英语改革之路。把项目化应用到ESP课堂还有很多客观和主观认识上的问题,因此还学要在时间中不断探索。
摘要：随着我国高职教育的巨大发展和生源质量的日益多元化,高职英语教学改革也日益成为亟待解决的课题和热点。专门用途英语研究的不断深入和项目化教学法的成熟,为高职英语改革指明了方向,本文从两者的结合出发,简要地阐述了其可行性和方法以及需要深入研究的问题。
关键词：项目化教学法,高职英语,ESP
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