论文题目：东南亚本科留学生汉语自主学习能力培养实证研究
摘要：无论是中国的传统教育理念还是现代教育理念都把“终身学习”看做是教育的终极目标,那么学习者的综合素质、综合技能的发展就至关重要。在汉语国际教育领域,2007年国家汉办发布的《国际汉语能力标准》以及2009年国家汉办推出的新HSK考试大纲,都明确提出了以提高汉语学习者的汉语综合运用能力为目标,可见在汉语教学过程中,教育者需要转变教育理念、更新教学模式和思考角度,研究与分析影响汉语学习者学习汉语的各种因素,发掘更加符合学习者特点的学习策略,并懂得承担对自我学习的责任,从而全面提高汉语学习者的汉语综合运用能力。今天,在汉语国际教育领域中,如何提高来华东南亚本科留学生汉语自主学习能力是一项值得研究的课题。本文以云南师范大学华文学院的东南亚本科留学生为研究主体,进行相关调查研究,剖析现状及存在的问题,并根据调查结果提出培养方案并进行实证研究。笔者以自主学习的相关理论为理论支撑,在整理和分析自主学习的文献资料后,通过课堂观察法和问卷调查法,对华文学院东南亚本科留学生的汉语自主学习能力进行了调查。通过调查发现大部分东南亚本科留学生严重缺乏自主学习意识,汉语学习效率低下,不懂得使用有效的汉语自主学习策略。在此调查基础上,同时在自主学习相关理论的指导下,在学院随机选取了两个东南亚留学生班级为研究对象,设计了培养东南亚本科留学生汉语自主学习能力的教学模式。在完成了为期一个学年的实证研究之后,实验班的东南亚留学生的自主学习能力明显提高,成绩相对于对照班来说也取得了更大的进步。由此可见,在东南亚本科留学生中实施汉语自主学习能力的培养对于学习者来说意义重大,也具有可行性。本论文主要在两个方面有突破。一是本论文创造性地提出了“汉语自主学习”教学模式,为汉语国际教育教师培养来华留学生汉语自主学习能力提供了可参考的方案;二是在实践研究方面也有一定的创新之处,为针对来华东南亚留学生的进一步研究提供了参考。同时本论也具有一定的局限性。调查和实证的对象都集中于同一所高校的留学生班级,调查研究的范围有一定的局限性;研究样本的数量受留学生班级的特殊性限制,样本数量不够饱满。总之,东南亚本科留学生汉语自主学习能力的培养与提高,应在自主学习理论的指导下,推进各种自主学习策略的运用,引导学习者自我构建知识意义,使学习者懂得自我监控与评价,从而成为一名具有汉语自主学习能力的学习者。
关键词：东南亚本科留学生;自主学习能力;实证研究
学科专业：汉语国际教育（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 选题缘由、研究目的及意义
一、选题缘由
二、研究目的和意义
第二节 文献综述
一、国外研究综述
二、国内研究综述
第三节 研究思路、论文结构及研究方法
一、研究思路
二、论文结构及主要内容
三、研究方法
第四节 概念界定和理论基础
一、自主学习的基本概念
二、自主学习的相关理论
第二章 东南亚本科留学生汉语自主学习现状调查研究
第一节 东南亚本科留学生汉语自主学习现状调查
一、东南亚本科留学生汉语自主学习现状调查目的、对象及方法
二、东南亚本科留学生课内外自主学习现状调查结果与分析
三、东南亚本科留学生汉语自主学习能力现状问卷调查、访谈结果与分析
四、东南亚本科留学生汉语自主学习现状的访谈与分析
第二节 东南亚本科留学生汉语自主学习中存在的主要问题
第三章 东南亚本科留学生汉语自主学习能力培养实证过程
第一节 实证研究前期准备
一、实证研究目的
二、实证研究假设
三、实证研究对象和控制手段
第二节 汉语自主学习教学模式基本思路
一、培养东南亚本科留学生掌握汉语自主学习策略
二、培养东南亚本科留学生学习汉语的积极性和自主性
三、激发东南亚本科留学生汉语学习动机
四、培养东南亚本科留学生积极开展合作学习
五、指导东南亚本科留学生进行自我监控与评价
第三节 实证研究过程
一、课前自主学习环节
二、课堂自主学习环节
三、课后自主学习环节
第四节 东南亚本科留学生汉语自主学习能力培养实证研究结果
一、实验班和对照班自主学习能力发展情况
二、实验班与对照班汉语成绩提高情况
三、访谈结果
第四章 东南亚本科留学生汉语自主学习能力培养实证研究结论
第一节 实证研究的成效
一、东南亚留学生在汉语学习方面的自主意识得到了加强
二、东南亚留学生的学习积极性显著提高
三、课堂学习更加高效
四、拓展了学生学习的深度,提升了学习能力
五、拓展了学生学习的广度,有效利用了课外学习资源
六、掌握汉语自主学习策略,逐步提高自主学习能力
七、增强了东南亚留学生的团队合作精神与合作学习能力
第二节 教学建议
一、强化自主学习意识教育
二、正确理解汉语教学中教与学的关系
三、培养与发展学习者的自我监控与自我评价能力
四、加强合作学习精神,丰富合作学习形式
五、鼓励学生打开眼界,积极利用各种学习资源
六、引导学习者有效完成课前预习,为进一步自主学习打好基础
七、以多元化的课堂操练形式达到学生自主的目的
八、积极思考与探索学习者自主学习能力的可持续性发展
第三节 实证研究的局限性
一、实证研究对象的局限性
二、实证研究内容的局限性
三、实证研究所获取的样本不够大
第四节 结语
参考文献
附录A
附录B
附录C
附录D
致谢
