本科毕业论文写作哦（精选8篇）
毕业已近在咫尺，首先就必须考虑是继续努力考上研究生更进一步的深造，还是选择就业？每一个即将毕业的大学生都会面临这样一个选择，只是这个题围绕你的时间长久不同而已。有些人是很早就决定了要考研，而且一直都在做着准备，自然选择起来就容易。另有些人从一开始就下定决心不考研并且态度坚决，那么这一部分人选择起来也很容易。然而，剩下有一部分人，有考研的想法但却不够坚定，不太能忍受考研时的单调紧张生活，加上对万一考不上错过了好的就业机会的考虑等等，使这一部分人长久的困扰在这一选择当中。而我就属于那剩下的一部分。由于一直以来都是一个非常听话的好学生，在学校基本上是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对学习之外的事（如：上网，玩电游等等），基本上是不碰。
进入大四，我也就进入了毕业进行时。很多事情要更多地自己考虑并决定了。
关键词：本科生毕业论文,水平下降,原因对策,研究综述
从教育部、各省教育厅和各本科高校历年来立项教学研究项目来看, 本科生甚至研究生毕业论文质量下降已经成为一个普遍问题, 不少高校工作者和高等教育研究者开始关注提高本科生毕业论文质量方法的研究, 并取得了不少成果, 但这些成果的推广和吸收利用率却不是很高, 因此我们有必要对这些研究成果进行总结, 以期引起高校管理者和教育工作者的重视。同时, 通过总结, 我们可以认识在教学改革中存在的不足和薄弱环节, 力求在今后的教学研究中予以解决。
在提出问题方面, 王振彦《大学生毕业论文写作问题探析》一文从选题、观点、论证、表达四个方面对本科生毕业论文中常见的问题进行了归纳。[1]吴学平《毕业论文写作中存在问题浅析》一文指出:毕业论文的写作, 是大学本科教育中不可忽视的重要环节。对学生来说, 撰写毕业论文是对自己知识水平、综合能力的检测;对教师而言, 学生毕业论文质量的优劣, 也在很大程度上反映出教学效果的好坏、教学质量的高低。因此, 学生写作毕业论文过程中存在的问题, 既要引起学生的重视, 更应促使教师对自己的教学进行反思, 并由此探讨教学改革的新路子, 真正把素质教育落到实处。该文同时指出存在的问题, 如:重视不够、选题匆忙、缺乏训练等。提出解决办法应从学生和教师两方面入手:学生应该端正态度, 注意平时的训练;教师则应引导学生学会独立思考问题、解决问题, 不能仍旧像高中一样照本宣科, 教师没有科研能力, 就很难让学生具备起码的科研能力。[2]李伟在《关于毕业论文写作与教学的思考》一文中指出目前本科生毕业论文写作教学质量受到很大影响, 表现出来的问题有:写作意识不强;缺乏创新精神;社会出版发表环境对学术论文写作的不良影响等。[3]韩春萌、孙亦平在《汉语言文学专业毕业论文写作简论》一文中指出:本科生毕业论文是学生运用所学知识从事初步科研实践的能力体现, 也是检验学生综合素质的重要依据之一。当前高校学生的毕业论文写作存在许多不良倾向:一些学生积累不够, 写起论文无从下手, 抄袭拼凑现象严重。解决的措施, 作者提出了以下几点:培养学生的创新意识;教学过程中加强研究性学习方法的使用;读写结合提高学生论文写作能力等。[4]刘玲在《中文专业本科生毕业论文写作困境的原因分析》一文中指出高校中文系学生毕业论文写作质量差的原因有二:一是学生对于经典作品的阅读不够;二是理论知识的匮乏。针对这种情况, 教师在平时的教学环节中, 应加强对学生阅读经典的训练, 同时注意培养学生理论学习的积极性。[5]王瑞生在《毕业论文写作的若干问题及对策》一文中指出本科生毕业论文质量下降表现, 认为应转变观念, 建立高校毕业论文质量评价体系。[6]郑乃勇等则在文章中指出选题的重要性, 选题是决定毕业论文成功和价值的关键。选题应具有学术性、现实性、理论性、创新性、可行性, 对选题的要求和方法进行了全面阐述, 对题目设计的要求也进行了总结:题目要有学术性, 具体明确, 简洁新颖;大小适当;分标题内容与总标题相符等。[7]余学玉在《问题与对策———对本科学生毕业论文工作的反思与总结》一文中指出本科生毕业论文的地位作用和目前存在的问题, 如:客观上时间安排与就业冲突;主观上重视程度不够;过程管理不到位;论文评阅和答辩流于形式。作者提出了解决问题的办法和对策, 如:提高师生对毕业论文的重视程度;要求学生写学年论文;指导学生写文献综述;开设毕业论文写作指导课程;严格评阅和答辩环节。[8]楼盛华在《提高本科生毕业设计 (论文) 质量的探索和实践》一文中指出存在的问题, 提出解决方法和措施, 如:转变观念;强化过程管理;严把选题和开题环节, 实行开题答辩制度;完善评阅制度;改变指导模式等。[9]罗菲妮在论文《探讨本科毕业论文质量下降的原因及应对措施》中则提出加强能力培养;协助客观选题;提高教师素质;合理安排时间;加强检查监控;推行指导记录;推广优秀论文等应对措施。[10]黄萍在《本科毕业论文质量滑坡的原因及对策》一文中提出应优化选题;鼓励学生科研与创新;选题实行双向选择, 即导师选学生与学生选导师相结合等措施。[11]
在探讨解决问题的办法的时候, 不少研究者指出了本科生进行课程论文写作训练对于完成毕业论文的重要性。徐德培、刘楚群在《高校本科课程论文研究》一文中指出:提高大学生创造力的途径很多, 本科课程论文的写作应该说是一种操作性比较强的方式。本科课程论文指大学本科生在学习了某一门课程之后, 专门探讨研究与本课程相关的具有一定学术价值或亟待解决的问题, 就此发表自己独立见解, 并遵从学术论文的写作格式, 条理清楚地用文字表述出来的议论文章。大学生论文写作能力低下, 从选题到材料搜集, 几乎一无所知, 跟学校、教师和学生本身三方面的疏忽与平时缺乏锻炼有关。学校不够重视, 教师在授课过程中对学术论文的写作方法格式和规范问题一般不作专门讲解, 课程论文流于形式;学生也对论文写作不够重视, 很少独立思考问题解决问题。[12]庞淑芬在论文《提高本科毕业论文质量的途径探讨》中提出要“强化学年论文的作用”, “可以考虑将毕业论文的写作分散在大学四年完成”;“开设论文写作指导课程”;“营造科研氛围” (学术论文大赛、科研项目立项、开设学术讲座和举办学术沙龙等方式鼓励学生参与科研活动) ;全面实行本科生导师制等措施。[13]罗勇、文彬在《高等学校毕业论文教学环节改革研究与实践》一文中提出在保证选题一致性的前提下, 整合本科学年论文与毕业论文的写作时间, 在学年论文阶段完成自主选题和材料收集的前期工作, 毕业论文在此基础上进一步拓展与深化。[14]陈志彪《对高校低年级学生课程论文写作的探讨》一文中对课程论文写作的重要性给予了关注, 指出了在大学低年级学生中开展课程论文写作的意义。[15]李晚景在《对提高本科毕业论文质量的若干思考》一文中提出“将学年论文—实习论文—毕业论文结合起来, 实现‘一体化’指导方式”。[16]闵致康在《中文专业本科生课程论文在提高毕业论文质量中的地位和作用》一文中指出:通过撰写课程论文可以培养学生学习和研究兴趣, 加深对专业课的理解, 培养基本的科研能力, 论文选题、文献检索能力得到提高, 为将来毕业论文撰写打下基础。[17]王正浩在《课程论文与素质教育》一文中指出:首先要提高教师对课程论文重要性的认识。任课老师结合教学内容, 指导学生撰写课程论文, 在高校教学中往往并非一项规范的教学任务, 有些教师在教学实践中或多或少地做过, 但按照规范的学术论文写作要求指导学生撰写课程论文, 也可以说是任课老师的份外工作, 要耗费相当大的精力。要通过课程论文写作提高毕业论文写作质量, 首先要提高任课老师的认识, 使其认识到指导学生撰写课程论文是自己的使命和职责, 也是众多教学方法中的有机组成部分, 可以起到很好的教学效果, 是将课堂知识和学生自学结合起来的动力。同时, 课程论文也是学生毕业论文写作的有机组成部分, 有些课程论文题目经过调整后可以作为毕业论文的一部分, 这样就让学生有了充足的时间来进行前期材料的准备, 为将来毕业论文打下坚实的材料基础。另外, 在具体操作上, 他指出:专业院系或教研室统筹协调与安排, 各专业要相互协调, 各任课老师之间要相互配合。统筹者是院系或分管教研室主任, 实施者为任课老师。撰写课程论文一个学期一至两篇为宜, 不宜过多。在课程论文写作过程中要给学生讲解基础知识和基本格式, 印发范文, 辅助以学术论文写作指导讲座。任课老师还要合理安排教学实践和课程论文指导时间, 将课程学习的考核与课程论文的评价有机结合起来, 采取评选优秀课程论文、推荐发表、奖励等措施来提高学生撰写课程论文的积极性。[18]
为了让学生对毕业论文的写作要求和方法有一个系统的掌握, 仅靠课程论文写作训练是不够的, 毕竟任课老师首先要完成课程基本内容的讲授, 才有可能抽时间对学生的课程论文写作进行指导, 这种指导因为时间的限制就可能不太细致, 所以还需要有专门的《学术论文写作指导》课程进行系统的讲解和训练。关于在大学本科阶段开设《学术论文写作指导》课程的意义, [19]李志在《略谈论文写作课程的教学》一文中指出对学生进行论文材料选择、观点形成及论文写作过程方面的教学和训练的重要性。[20]王雪《普通高校〈论文写作〉课程教学刍议》一文中对《论文写作》教学内容和模式进行了探讨。但在一些细节上的探讨还不够深入, 对于学术论文写作课程教学中的一些具体问题也有待深入研究。
关键词:毕业设计(论文)质量主观认识客观能力写作水平
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0178-02
Cultivate Writing Capabilities of Undergraduates and Enhance Quality of Graduation Design (Thesis)
Zheng zuohuan1Qin Yimin1Wang Yanping2
(1.College of Arts and Science,Yangtze University,Jingzhou,Hubei 434020
2.Zhejiang Sci-Tech University,Hangzhou, zhejiang 310018
Abstracts:The authors analyze the problems in graduation design (thesis) from the subjective and objective aspects and put forward the reference suggestions on how to improve the quality of graduation design (thesis) The work provide some reference for training the scientific writing ability and enhancing the quality of graduation design (thesis).
Key words:Quality of graduation design (thesis);Subjective understanding;Objective capacity;Writing skill
1 前言
畢业设计(论文)是本科教学的重要环节,是全面检验学生综合素质与实践能力培养效果的主要手段,也是学生毕业及学位资格认证的重要依据[1～4]。毕业设计(论文)的教学目的旨在培养学生的知识和技能的运用能力,分析和解决实际问题的能力及创新能力,在实践中培养学生的精益求精的探索精神、严肃认真的科学态度和实事求是的工作作风。经过毕业设计(论文)阶段的培养和训练,学生通常需要具备(1)文献检索能力;(2)专业外语的阅读和翻译能力;(3)运用所学知识和技能解决实际问题的能力;(4)计算机应用能力;(5)撰写毕业论文或毕业设计说明书的能力,开题、答辩时的口头表达能力,其中(5)是(1)～(4)能力的综合体现,本文根据笔者教学、指导毕业设计(论文)的经验以及在毕业设计(论文)的检查、答辩中发现的问题,就如何提高本科毕业设计(论文)写作水平谈几点心得和体会。
2 明确写作的意义,从主观上从提高学生对写作重要性的认识
笔者在工作中发现不少论文存在着结构不够严谨,表述不够清楚,文字、语句语法的错误等等问题,这些问题严重影响毕业设计(论文)的可读性。(不仅仅是本科生,相当一部分研究生也存在着类似的问题)笔者认为对写作的重要性认识不够,是影响毕业设计(论文)质量的主要原因之一。很多学生在表述的过程中不能使用规范的学术语言,论文中频繁出现口语化的语言,而且上下文之间逻辑性不够,论文主线不明显或者根本没有主线,语言杂乱文章。这些问题并不能完全归咎于写作能力不够,主观上认识不足所占成分更多。有的学生,尤其是做设计的学生认为只要样机或图纸做出来就可以了,对论文或设计说明的严肃性认识不足,只敷衍了事。笔者在课堂上给学生讲授科技论文写作的时候,下面有学生提问:“我做好了就可以了,写的好不好有什么用呢？”所以,要让学生理解并掌握毕业设计(论文)写作的重要性,使他们认识到写作能力是人才必须具备的基本素质之一[5]。
3 提高学生本科毕业设计(论文)写作的客观能力
3.1 培养学生文献检索与应用的能力
毕业设计(论文)的开题报告,文献综述报告以及毕业设计(论文)的绪论部分都建立在大量的资料和信息基础之上。学生要掌握各类检索工具和数据库的使用,快速、全面的检索文献并合理地利用文献。这里存在的主要问题是学生不知道如何应用资料信息,笔者看到很多学生的文献综述都是已有研究方法,研究成果的简单罗列,没有形成自己的思想和观点,针对这一情况,笔者在布置综述报告任务时会列出一个大致的提纲给学生,同时给他们提供几份高档次期刊上刊发的综述,供学生借鉴和参考,要使学生明白文献综述是对原始文献的再创造,是经过分析综合而得到的高级情报研究产品,而不是简单的堆砌和罗列[6],进而写出合格的开题报告和文献综述,这也是写好毕业设计(论文)绪论部分的基础。
3.2 锻炼学生撰写英文摘要的能力
本科毕业设计(论文)一般要求300～500字英文摘要,不少学生的英文摘要错误百出,有的甚至是使用翻译软件翻译过来的。科技英语写作有它自己的语言和逻辑形式,学生之前没有接触过或很少接触是他们撰写英文摘要困难的主要原因。因此,我们一般建议本科生先写好中文摘要,然后再翻译成英文(研究生我们都要求他们锻炼直接用英文写作),在翻译的过程中尽量做到专业词汇运用准确,句子结构合理,无语法方面的错误。指导老师千万不要帮学生改,代为修改的做法使学生得不到应有的锻炼,对专业英语写作水平的提高没有任何帮助,一定要把修改意见明确传达给学生,由学生自己完成修改。此外,老师可以提供部分与专业紧密相关的,英文写作水平比较高的摘要的范例供学生借鉴。
3.3 强化学生对写作规范性的认识
毕业设计(论文)的写作有它自己的规范性,对文献综述、开题报告、毕业设计(论文)的排版、参考文献的引用等都有具体的要求,笔者在工作中发现很多学生对此并不重视,经常发现不少学生根本不去看规范性要求,如,有的学生参考文献在正文中不做标注,有的字号,字体与要求不符等等实际上,出现失范的根本原因就是重视程度不够,只要态度端正了,规范性问题的失范很容易避免。这里笔者的经验是从毕业设计之初就要给学生一个明确的规范要求,指导老师要组织学生学习规范,使他们理解写作规范的重要性,从动笔开始每一步都严格按照规范的形式操作,减少了很多后续不必要的工作量。另外笔者所在单位在毕业设计工作开始时,都安排一场全体毕业生参加的毕业设计(论文)的规范性讲座,以实例给学生演示失范论文存在的具体问题,收到了较好的效果,学生反映也很好。
3.4 提高学生驾驭学术语言的能力
毕业设计(论文)的语言风格不同于小说,散文,在朴实的基础上达到能够引起读者注意的效果,确实需要一定的能力和写作技巧。毕业设计(论文)文字上的问题主要以口语化居多,学生的本意是想写好,所以有些时候会使用一些带有感情色彩的词汇,甚至是一些流行的网络语言,因此,指导老师一定要有耐心,细致地检查、修改学生的毕业设计(论文),指出问题所在,并加以解释,使学生理解学术论文语言的特点和风格,提高学术论文的写作能力,同时要求学生“读”自己的论文,读出声音来,语言文字上的问题在读的过程中很容易显露出来,便于学生检查和修改,避免出现非学术问题的低级错误。
4 结语
科技写作是人类从事科学技术信息书面存贮的社会实践活动的全过程[7]。毕业设计(论文)是对大多数学生来说,是科技写作的开端。加强本科生写作能力培养,是保证本科毕业设计(论文)质量,提高学生科技写作水平的基本要求。作者根据工作实践,结合本科毕业设计(论文)写作中存在的主要问题,从主观和客观两个方面提出了具体的改进意见和方法,期望能够对从事毕业设计的学生和指导工作的老师有所帮助,把毕业设计工作做得更好。
参考文献
[1] 王晓霞,赵晓,谢佳.工科院校本科毕业设计教学模式改革探索[J].三门峡职业技术学院学报,2010,9(4):18～20.
[2] 郝玉兰.大学本科毕业设计(论文)的探索与实践[J].中国科教创新导刊,2010(34):66.
[3] 吕方.工科本科毕业设计改革与实践探索[J].长春理工大学学报(高教版),2010,5(1):156～157.
[4] 白亮,胡艳丽,老松杨.浅析提高本科毕业设计(论文)质量的对策[J].科教文汇,2010,(2):156～157.
[5] 杨金忠.关于理工科高校实用文体写作课的思考[J].辽宁商务职业学院学报(社会科学版),2003(1):46～47.
[6] 李在留,郭松.高校毕业设计(论文)现状与质量提高对策探讨[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2008(30):110～112.
一、关于论文结构与格式要求
1、论文的构成论文一定要分成若干部分，各部分又可分成若干小点来写，一篇完整的毕业文章，至少包括以下三大块： 绪论或引言：此部分从一般现象入手，以切入论文主题；此部分内容可以不带数字标号，仅需要一个自然段落即可。论文主体：论文主体一般应该分为若干大点（即文章的若干一级标题），各点的内容依次是对所写主题的现象展开、问题归结、原因分析，对策思考等。每大点用带数字标号的标题标示该部分的主要内容或观点，每大点之下又可分为若干小点，这样就形成文章的各个部分与层次。论文各大点内容之间必须具有逻辑性：可以是发散型的并列关系，也可以是因果关系或时间顺序关系。
论文结论或结束语：可以是对全文内容观点的简要概括，也是对所议主题事项之未来的展望，一个自然段落即可。段落前不用加数字编号。
2、论文的框架层次编号统一如下列格式：
论文标题：********（标题必须是比正文文字大几号的黑体字）
引言（一段话即可）
一、*************（论文的第一级层次：用中文数字表示）
1、************（第一个层次之下的第二层次：用阿拉伯数字表示）
（1）************（第二个次之下的第三层次，用带括号的阿拉伯数字或中文第一第二第三）
（2）************（同上（1））
（3）************（同上（1））
2、************（同上1）
3、************（同上1）
4、************（同上1）
二、*************（同上一）1、2、3、4、三、**************1、2、3、4、四、**************1、2、3、4、…………………………（如有四个以上的部分，依此类推）
结束语（或结论）
另：每段首必须空两格。
二、关于论文内容与观点的形成1、内容和观点须全面，正确。为此要多多上网查阅他人的相关文章、书籍等参考资料，不可以一家之言代表整体。（同一个问题至少要查阅资料五篇以上）。
2、可以借鉴和参考别人的观点，但必须结合自己的理解，并重新组织文字，不可以整篇或整段抄袭。
3、对于所借鉴的他人观点或数据，必须要考证其时效性，即这些观点和数据是什么时候的，在今天是否已经过时。对于已经发生重大变化的问题或领域，就不能沿用太老旧的数据和观点（几年前），而必须要了解和采用最新最近（近两年）的变化。
4、全文必须在7000字以上。
5、凡文中有引用数据或他人原文观点，必须做注释，表明该数据或观点的来源（何人、何年、何文、何页）。可以采用脚注的方式。注释的数字要放在被注释文字整句的句号后的右上角，即注释到具体引用处，不能整节或标题后作注释。
注释方法如下：
（1）论文中的注释用脚注①标序，第二页的脚注另以①标序，设置方法为：打开word文档－点开“插入”中的引用－脚注与尾注－点“脚注”－在“编号格式”栏点设置①，在“编号方式”栏点“每页重新编号”－点所弹开框的“插入”。
（2）脚注的写作的顺序应规范为：作者，论文或书，出处（杂志、出版社），时间，页码（指书中的页码，论文页码不写）。参见下文中的举例。
三、关于内容提要与关键词
1、内容提要是对论文主体内容和观点的概括性介绍，不可太简便，一般应在500字以上，500-800字左右为好。
2、关键词：关键词是从其题名、层次标题和正文中选出来的，能反映论文主题概念的词或词组，是对论文中所涉及的主要事项或概念的陈列，请附在内容提要之后。
3、内容提要与关键词共占一页，置于论文封面之后的第二页位置。
四、论文末尾的参考文献
1、参考文献包括：文章、书籍、内部刊物和报告、政府文件等。
2、参考文献必须在六篇以上，其中至少二至三篇最近两年以内的文献（即2012年至少一篇，2013-2014年至少一篇）。
3、参考文献按：作者名、文章（书）名、刊物名（出版社名）、年月（期）排序，如果文章来自于网络，则必须标明其网址链接。
4、凡在注释中出现过的文献，也必须列明在参考文献中。
5、中文文献在前，外文文献在后，并以第一作者的姓氏的汉语字母及外文字母为序。外文书名及期刊名请用斜体。
6、如果引用文章为电子文献，请注明作者、标题、网站名及日期。
7、举例：
（1）专著类 ：
陈衡：科学研究的方法论[M]，北京：科学出版社，1982年，第259页。
[美]阿米尔：费玛最后定理[M]，林瑞云[译]，台北：时代出版公司，1989年，第71页。
（2）论文集文章：
孙狄：电脑会超过人脑吗[A]，清水岩（主编），干预未来[C]，北京，煤炭工业出版社，1997年，第3页。
（3）期刊文章：
张恺之：文化研究与文化诉至教育[J]，中国文化研究，1998年第4期。
（4）报纸文章：
邓小秋：沈从文的剧作[N]，大公报，2004年4月13日
（5）网络文章:
作者，文章标题，中文网名，网页详细地址，更新时间。如： 张东：2008年财政收入增速仍有望保持20%以上，新浪网，http://.cn，2008年02月05日。
五、初稿写完后如何自我修改整理论文
1、目录标题修改办法：
（1）判断第一级层次（相当于章）的各标题内容加起来是否等于论文题目。同理，每章中（即任意一个一级层次之下）的所有第二级层次（相当于节）标题的内容加起来是否等于该章标题。依此往下推至各层次。如能相等，则框架即为可行，凡有不相等处，即需要修正，凡下级层次内容之和大于上级标题，则须修正上级标题至更大范围，或者移除下级中的某些点，凡下级层次内容之和小于上级标题，则修正上级标题至较小范围，或者拓展下级层次的内容。
（2）凡属于不同层次，但却标题相同，就不对，就需要修正之。如：上一级标题与下一级标题相同的，不对；凡是下一级标题的和大于上一级标题的，也不对，须修正。
（2）标题应该精炼，用一句概括，不要两句甚至三句以上。
2、内容修改办法：
（1）全文各章（即第一级层次）是否围绕题目以“提出问题-分析问题-解决问题”的思路展开。
（2）各段内容是否紧扣各级标题，将与标题不相关的内容删除。
（3）通读时文气是顺的，不要几句话在一句中说，不要一句中（句号前）变换主语。
（4）两级标题之间要有过渡性的话
3、注释、参考文献修改办法：
（1）全文的写法必须一致
（2）凡是引用必须注释，用每页重新编码的脚注，书与学位论文需标页码，其余不用，网络文献需标文献更新时间或作者阅读时间
（3）参考文献的列举必须分类。
（4）尽可能不要大段引用粘贴，多用自己的话说
一、总体要求
本科生毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）应规范、完整，符合学校的规定和要求。论文一律用A4纸双面打印，页边距上、下、左、右均为2.6厘米。
1．论文封面填写
封面按照学院设计的固定格式填写。题目用“小二号黑体”填写，学生姓名、系别、专业年级、指导教师和日期等用“三号仿宋体”填写，加黑。
2．行距设臵
毕业论文内容及各种标题（包括摘要、目录、致谢、参考文献）的行距设臵统一选用1.5倍行距。
3．字体设臵
（1）“摘要”（“ABSTRACT”选用“Times New Roman”）、“目录”、“致谢”、“参考文献”等字样均选用“三号黑体”，其内容统一选用“小四号宋体”。
（2）正文第一级标题选用“三号黑体”；第二、三级标题分别选用“四号黑体”和“小四号黑体”；第四级标题和正文内容选用“小四号宋体”。
4．正文撰写格式
正文分章节撰写，第一级标题用“第一章”、“第二章”、“第三章”等连续编号，每章应另起一页，标题末尾不加标点(问号、叹号、省略号除外)，标题居中排列，下空一行接写第二级标题。从第二级标题开始，用阿拉伯数字连续编号，在不同层次的数字之间加一个下圆点相隔，最末数字后不加标点。如第二级标题为“1.”、“2.”、“3.”等，第三级标题为“1.1”、“2.1”、“3.1”等，第四级标题为“1.1.1”、“2.1.1”、“3.1.1”等。
正文中的标题一般不超过四级，标题层次要清晰，第二至第四级标题均单独占一行，且靠左端书写，第二级标题序数前不留空格，第三、四级标题序数前要空两个汉字位臵。第一级标题序数后空两格接写标题；第二至第四级标题序数后均空一格接写标题。
5．论文字数
－1－
外语专业学生的毕业论文要用外文撰写，字数不少于12000个字符数；其他专业学生的毕业论文一般使用汉语简化文字书写，字数不少于6000。
6．文献查阅
学生查阅与毕业设计相关的文献（不含教科书）不少于10篇。
7．外文翻译
外文翻译字数不少于5000汉字。译文封面格式（可参考论文封面格式）各系要统一，原则上用A4纸打印。
二、具体内容和撰写要求
1．毕业论文封面
毕业论文封面上的题目填写要准确、简明扼要，一般不超过25个汉字，外文一般不超过10个实词，必要时可加副标题；系别、专业要写全称。
2．摘要
摘要应简要说明毕业设计所研究的目的、内容、主要成果和结论等，应短、精、完整、不加评论，一般不超过300字。
“摘要”二字和“ABSTRACT”一词单独一行居中，其正文后空一行书写“关键词：”三字（中文摘要）和“Keywords”一词（英文摘要），字体要加粗，在此后写出3-5个关键词，每一关键词之间用分号分开，最后一个关键词后无标点符号。英文摘要的关键词中，每词的第一个字母大写。
外文摘要内容应与中文摘要内容相对应，书写时采用“Times New Roman”字体，一般不宜超过250个实词。
中文摘要和外文摘要各单独占一页。
3．目录
目录是论文的大纲，它反映论文的梗概。目录中所列的标题不包括“摘要”和“ABSTRACT”，主要为正文标题（不超过三级）及“致谢”、“参考文献”、“附录”等字样。标题的右侧要注明页码（不加括号）。
4．正文
正文是论文的主体，是作者对研究工作的详细表述。正文的水平决定了整个论文的水平。一般由前言、论文主体及结论等部分组成。正文要符合一般学术论文的写作规范，具备学术性、科学性和创造性等特点。应语言－2－
流畅、准确，层次清晰、文字详略得当、论点清楚、论据准确、中心突出、材料翔实、论证完整、严密，并有独立的观点和见解。
（1）前言
前言又叫引言、导言、绪言，它是论文的开头、引子。撰写前言应说明本课题研究的目的、背景、前人的工作和现在的知识空白、理论依据和实验基础、预期的结果及其在相关领域的地位、作用和意义。
（2）论文主体
论文主体是毕业论文的主要部分。应结构合理、层次清楚、重点突出、文字精炼、语句通顺。要理论联系实际，涉及到他人的观点、统计数据或计算公式的要标明出处，涉及到的计算数据要准确无误。文中的计量单位均应采用中华人民共和国法定计量单位，并以符号表示。正文、表、图三者中的数据尽可能不要重复，图片、线条、标字必须清楚、规范。表有表题，图有图题及各自的编号。
（3）结论
结论是作者撰写毕业设计不可缺少的一个重要部分，它集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究课题的见解，包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结，所得结果与已有结果的比较和本课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议等。结论要写得概括、简短、具体，要以文字表达为主。
5．物理量名称、符号、计量单位
物理量名称和符号应统一，每个物理量名称应有计量单位、符号。
6．公式
公式序号按章编号，如“（3-3）”表示第三章的第3个公式，公式序号必须连续，不得重复或跳缺。文中引用公式时，一般用“见式(3-3)”或“由式(3-3)”；公式一般居中放臵，编号需加圆括号并居右放臵；公式较长时在等号处转行，如难实现，则可在运算符号处转行，运算符号应写在转行后的行首，公式的编号用括号括起来放在公式右边行末。
公式的行距设臵可选用单倍行距。
7．图
毕业设计中的每幅图都应有图题，图题由图号和图名组成，用五号宋 －3－
体。图号按章编排，如“图2-4”表示第二章第4张插图，图号与图名之间空一格排写，图题居中臵于图下，图中若有分图时，分图号用(a)、(b)等臵于分图之下。毕业论文中的照片图应是直接用数码相机拍照的照片，或是原版照片(采用光面相纸)粘贴，不得采用复印方式。对无规定符号的图形应采用该行业的常用画法。毕业设计中涉及到的图尽可能用计算机绘制。
计算机程序流程图原则上应采用结构化程序并正确运用流程框图。
8．表
每个表格应有自已的表题和表序，表题应写在表格上方正中，用五号宋体，表序写在表题左方不加标点，空一格接写表题，表题末尾不加标点。表格应逐章编序，如“表2-2”表示第二章的第2张表。表序必须连续。表格允许下页接写，接写时表题省略，表头应重复书写，并在右上方写“续表××”。数字空缺的格内加“－－”字线(占2个数字)，不允许为空；表中有附注时，写在表的下方，句末加标点。表格应写在离正文首次出现处的近处，不应过分超前或拖后。毕业设计中涉及到的表尽可能用计算机绘制。
9．致谢
以简短的文字对课题研究与论文撰写过程中曾直接给予指导和帮助的人员，如指导教师、辅导教师及同学等，表示自己的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动成果的尊重，是作者应有的治学态度。
10．参考文献
毕业设计中凡是引用他人的论文、数据、材料和论点等，都应按在毕业设计中出现的先后顺序标明数码，然后在毕业设计最后依次列出该参考文献的出处。所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。
引用参考文献标示方式应全文统一，用上标的形式臵于所引内容最末句的右上角，用“小四号宋体”。如：“〃〃〃〃〃〃科学技术[1]”。
参考文献的序号用数字加方括号表示，如［1］，［2］等，每一参考文献条目的最后均以“．”结束。作者姓名写到第三位，余者写“，等”。
常见文后中文参考文献著录格式具体示例如下：
（1）专著、论文集、学位论文、报告
［序号］ 主要责任者.文献题名［文献类型标识］.出版地：出版者，出版年.起止页码(任选).－4－
[1] 刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录［M］.北京：高等教育出版社，1957.15-18.（2）期刊文章
［序号］ 主要责任者.文献题名［J］.刊名，年，卷(期)： 起止页码.[5]陈东晓.浅议建构主义对东亚安全前景的再认识[J].国际观
察.2000,(4).（3）报纸文章
［序号］主要责任者．文献题名［Ｎ］．报纸名，出版日期(版次)．
[11]谢希德．创造学习的思路[Ｎ]．人民日报，1998-12-25(10)．
（4）电子文献
[序号］主要责任者．电子文献题名［文献类型/载体类型］．电子文献的出版或可获得地址，发表或更新的期/引用日期(任选)．
11．附录
对于一些不宜放在正文中、但又是毕业设计中不可缺少的部分，或有重要参考价值的内容，可编入附录中。例如：有关的图、表、过长的推导公式、软件源程序清单等。论文的附录用大写字母A，B，C等连续编号，如附录A。附录中的图、表、公式等用阿拉伯数字另行编序号，但在数码前冠以附录序码，如图A1；表B2；式(B3)等。
12．页眉和页脚
摘要、目录、正文、参考文献、致谢、附录等页眉为“中国石油大学胜利学院本科毕业设计(论文)”，采用“黑体五号字”居中书写。封面不写页眉。
从正文到附录，页脚用阿拉伯数字连续编排页码；页码位于页脚中间，采用“Times New Roman 五号字体”。摘要、目录部分不用编写页码。
13．毕业论文装订顺序
毕业论文均采用左侧装订。装订顺序为：封面→中文摘要→外文摘要→目录→正文→参考文献→致谢→附录。
14．本科生毕业设计（论文）手册
主要包括任务书、开题报告、指导记录、中期检查表、指导教师评语、答辩记录表、答辩小组评语、成绩汇总表等内容。
－5－
（1）封面填写
按照学校设计的固定格式填写。学生姓名、学号、专业班级、指导教师和日期等用“三号仿宋体”填写。
（2）内容及填写
①内容包括：任务书（研究的主要内容、有关要求、毕业设计（论文）进度安排）、开题报告（文献综述、研究思路和技术路线、时间及进度安排、预期结果）、指导记录、中期检查表、指导教师评语、答辩记录表、答辩小组评语、成绩汇总表；
②任务书、开题报告、指导记录、中期检查表、指导教师评语等内容用黑蓝墨水笔或碳素笔填写；如果打印，字体选用“宋体小四”，行距设臵为1.5倍；
③本科生毕业设计（论文）指导记录由学生填写（可以扩充页）； ④开题报告一级、二级标题字体与任务书一级、二级标题字体一样； ⑤从任务书第一页开始，页脚用阿拉伯数字连续编排页码；页码位于页脚中间，采用“Times New Roman 五号字体”；
⑥目录中标题的右侧要注明页码（不加括号）。
（3）装订与保存
①装订顺序为：封面→目录→任务书→开题报告→指导记录→中期检查表→指导教师评语→答辩记录表→答辩小组评语；
②本手册与毕业设计（论文）、外文翻译等有关材料由各系统一保存。
15．其他
（1）凡该规范中没有规定的格式，学生可以以美观为原则自主设臵。
（2）各学院可参照以上要求，结合本单位实际，制定有关补充规定。
届本科毕业论文指导
一、什么是毕业论文
毕业论文：是高等院校的应届毕业生为了完成学业，综合运用所学基础理论、专业知识和技能，就某一领域的某一课题的研究（或设计）成果加以系统表述的，具有一定学术价值或者应用价值的议论文体。
（一）撰写毕业论文的必要性与重要性
1、检验学生的专业水平，考察其知识的系统性、全面性与深刻性。
2、培养学生的理论素养，促使其运用所学知识分析问题与解决问题。
3、锻炼学生的思维能力，培育其质疑、假说与论证的基本素质。
——培养学生质疑、假说和求证的基本素质，尤其是在学科专业领域内的质疑精神，是高等教育的主要目的之一。通过毕业论文的撰写，不仅可以强化学生在这一方面的基本意识，还可以为其今后工作学习中创新能力的拓展打下基础。
（二）一篇合格毕业论文的基本要求
1、选题恰当——针对学科领域或者社会实践中的突出问题，有一定的理论价值和现实意义；
2、材料充分——对前人研究成果有完整的了解，对发展现状有准确的把握；
3、论证合理——在充分逻辑推理中得出结论，所提出的观点能够站得住脚；
4、有所创新——提出了新的观点、采取了新的视角、运用了新的研究方法等。
二、毕业论文的选题
（一）选题的目的：解决“写什么”的问题，直接关系到毕业论文的成败。选题的过程，就是明确研究方向、研究内容和研究目标的过程。总体上而言，只有明确了“写什么”，才有可能去探讨“怎么写”。
——选题表面上是选择论文写作的标题，实际上是找到值得关注和研究的学术问题。应该从“问题”出发，然后在掌握一定材料的基础上形成“标题”。
（二）选题的基本原则
1、选题应体现专业特点；
2、选题应结合自身特长；
3、选题应具有现实意义；
4、选题应考虑写作难度；
5、选题应利于搜集材料。
——可选取地方性、民族性和社会生活中的实际问题进行研究，如《中小城市移动电视的传播策略与社会功能》
实例分析：《当代传播》2011年第8期论文题目
《论虚拟人群的叛逆性行为》
《网络群体性事件研究的进路、议题与视角》
《西藏对外传播的艰巨性和有效性》
《全球化背景下中国电影的文化外交意识》
《美国情景喜剧中的“家庭元素”》
《播、说、聊：电视新闻三种语言表达样态分析》
《论传媒环境议题建构下的中国公共参与运动》
《新媒体时代社会理性精神的重建》
——从这些论文题目中，我们可以充分领会学术论文选题的现实针对性，即“问题意识”。一篇合格的毕业论文，应有明确的问题指向与价值导向，尽力展示自己解决问题的意愿与能力。这一过程中，首先考察的是研究者能否以专业眼光审视社会生活，思考分析社会问题并提出基本的解决方案。
（三）选题如何做到“大小适中”、“难易适度”
其一，切忌“大而无当”
例如：《论冯小刚电影风格》——《冯小刚贺岁片中“民族元素”的运用及其表意效果》 其二，切忌“空而无物”
例如：《意见领袖的功能研究》——《网络社区中意见领袖的存在形态与功能定位》 其三，切忌“概念模糊”
例如：公众（社会学）——大众（传播学）——群众（政治学）
——在实际操作过程中，很多同学的选题都显得太大。可采取“小题大做”的策略，从小处着手，在宏观的理论视野中进行微观的现实思考。（不要指望做到面面俱到，集中火力解析一个核心问题）
（四）确定选题的步骤
第一步：选择基本研究方向
第二步：上网查找相关资料
第三步：确定具体研究内容
——以《冯小刚贺岁片中“民族元素”的运用及其表意效果》为例：首先，确定研究方向为“冯小刚电影”，并将目标对准其影响力较大的“贺岁片”；接下来，利用图书馆和网络查找关于“冯小刚电影”尤其是“冯小刚贺岁片”研究的论文、书籍，进行研读消化，思考自己选题的可能性；最后，选取其他研究者涉足较少、相对空白的“民族元素”作为自己具体的研究方向，探讨其的运用策略及其表意效果。
提示：在查阅相关资料的基础上，要将自己的思路和想法及时与指导老师进行交流，以使选题更具合理性、科学性，避免做“无用功”。（指导教师提供的选题，大多只是一个基本的方向，同样需要在掌握丰富材料的基础上对其“合理性”进行论证。）
三、资料搜集与文献综述的撰写
（一）文献资料的来源
1、图书馆文献查阅
2、数据库资料搜索
3、社会实践与调查
（二）文献资料的类型
原始文献：直接以生产、科研、社会活动等实践经验为依据生产出来的文献，包括专著、科学论文、研究报告、会议文献、专利、公开档案等；个人日记、调查报告、信函、手稿和单位会议记录、备忘录等。【参考价值最高】
二次文献：指对原始文献加工、提炼、压缩后得到的文献，是关于文献的文献。辞典、年鉴、参考书、书目、题录、索引、提要、文摘等。【二次文献本身不直接产生新知识、新思想。】
三次文献：它通常是围绕某个专题，利用二次文献检索搜集大量相关文献，对其内容进行深度加工而成，主要有综述、述评、进展、动态等。【在短时间内了解所研究课题的研究历史、发展动态、水平等】
（三）文献综述的撰写
文献综述主要针对选题的研究现状（理论渊源及演化、国外相关研究、国内相关研究）：对前人的研究作简要介绍，说明自己研究与他们的研究存在什么样的区别，自己打算如何创新。（综述不是文献的堆砌，要简练，要有概括。）
——在论文写作过程中，文献综述是引言部分的主体内容，是自己研究的基础和出发点，也是需要有所超越的对象。
——文献综述有统一的格式，需要标注相应的参考文献。（具体格式规范参见新闻与传播学院网站提供的“文献综述格式要求”。）
（四）开题报告的撰写
开题报告是师生共同对选题所做的可行性论证报告，是论文指导与写作的组成部分。包括以下基本内容：
选题依据和意义（现实依据、理论依据和意义价值）
研究内容（主要指标和预期目标）：
研究条件（包括需要的仪器和材料）
研究方法和技术路线（调查法、观察法、实验法、文献研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究，落实研究方法的基本路线）
进展计划（选题、资料搜集和文献综述、开题报告、论文撰写、完成初稿、修改与定稿、论文答辩）
三、毕业论文的写作
（一）毕业论文的组成部分
封面
目录
标题【中英文】
作者、指导老师【中英文】
摘要【中英文】
关键词【中英文】
作者简介【中英文】
正文
注释
参考文献
致谢辞
——对照新闻与传播学院网站提供的论文范文和规范要求进行具体操作。
（二）毕业论文的目录
目录是论文写作的提纲，也是研究过程和思考过程的概括再现。论文的所有内容都要在目录中体现出来。【在正文中列小标题的必要性】
——目录中的标题应与文中标题对应一致；
——目录应有页码且与正文的页码相对应；
——一般而言，目录应包含有三级标题。
（三）毕业论文的标题
基本要求：标题应能反映论文的中心内容，让人一目了然。拟题时应简明、具体、确切，字数要适当，一般不宜超过20字，有必要时可拟定副标题。
——在实际论文指导中，有些同学毕业论文的标题与论述内容不一致，有的是文中主体内容没有在标题中体现出来，有的则是标题中提到的要点文中却不见踪影，这些都是应当避免的。例如：《微电影与微生活》中，论文不仅对准“微电影”，也应聚焦“微生活”，核心
目标在探讨二者之间的内在关联。
（四）毕业论文的摘要
1、论文的“摘要”是对文章内容的高度概括，要完整反映论文主体内容和主要观点，文字要简洁概括，明确清晰。
2、摘要一般由目的（研究缘起）、方法（研究方法）、结果（新发现）和结论（主要观点及其价值）四部分组成。
——摘要一般在论文完稿后再撰写；摘要一般为一个自然段，不宜超过300字；不要写成论文内容的“压缩版”。
（五）毕业论文的关键词
从论文的题目、摘要和正文中提炼出对表达主题内容具有实质意义的词语。一般选择贯穿全文主要观点的词语作为关键词。关键词数量一般在3-8个。（不能将标题简单拆分变成关键词。）
实例：《网络时评的现状及创新策略——以<人民时评>为例》
关键词：网络时评舆论监督意见领袖传播效果（现状、创新、策略不宜出现在关键词序列中）
提示：没有明确指向的“中性”词语：出路、问题、启示、措施、政策、策略、意义等不能做关键词。
（六）毕业论文的正文
1、正文包括引言、本论、结论三部分。
2、论文的主体若分为若干部分来论述，应尽可能加上小标题表示出各部分的内容。
3、小标题末一般不用标点符号（问号、叹号、省略号除外）。
4、论文正文的序号：“
一、”“
（一）”、“1．（实心下圆点）”、“（1）”形式的标题序号。论文的层次序号不宜与注释号（①）相同。
（七）引言（引论、绪论）的写作
引言的主要任务是向读者勾勒出全文的基本内容和轮廓，包括：
1、简要介绍研究的对象及其社会背景、发展状况、当前水平等；
2、进行文献综述，包括已有的成果，已解决的问题，并适当加以评价或比较；
3、指出前人尚未解决的问题，提出新方法、新思路，引出自己研究课题的动机与意义；
4、说明自己研究课题的主要目标与预期价值；
5、概括论文主要内容，或勾勒其大体轮廓。
——文献综述是引言中不可缺少的一部分。应尽量选取权威刊物、书籍上的内容，概括有代表性的观点。
（八）本论部分的写作
1、本论是论文的主体，通过分析问题、论证观点，展示作者的研究成果和学术水平。就引言提出的问题，运用理论研究和实践操作相结合的方法进行分析论证。
2、本论部分常用结构：
并列式结构：围绕论题从几个不同方面展开，各部分是平行并列关系；
递进式结构：按照由浅到深、逐层深入的顺序进行论述；
对照式结构：把正面和反面的观点、材料相对照比较进行论述。
3、写好本论的关键：材料与观点的有机结合第一步：从选题出发，总体研读把握既有的文献材料，找出研究对象存在的问题。第二步：预设主要观点，并提出各部分的分论点，注意观点间的逻辑关系。【列出目录】
第三步：将材料按照内容放入不同的分论点之下，形成论文的有机整体。
第四步：在同一内容层次中，既可以先摆观点再列材料，也可以先列材料再摆观点，还可以边摆观点边列材料。
4、本论部分常见写作方法
（1）首括式：先提出中心论点，然后从几个方面去论证。
【总提——分论1——分论2——分论3】
（2）尾括式：先进行分论点，在此基础上提出中心论点。
【分论1——分论2——分论3——总论】
（3）推进式：一步一步深入，是由浅入深的论证方法。
【提出问题、叙述现象——分析问题、找出症结——解决问题、得出结论】
（九）毕业论文的结论
1、结论是毕业论文中带有总结性质的文字，也是对文章主要观点的概括和升华。结论部分一般不要提出新的观点或材料；结论的语言要简洁有力，给读者留下深刻的印象。
2、结论部分包括以下内容：
（1）在前文充分论证思考的基础上，提出自己的最终结论。
（2）对全文所论证的问题进行归纳，提出自己的探索性意见。
（3）指出课题研究中所存在的局限与不足，为他人继续研究指明方向、提供线索。
（十）注释与参考文献
1、注释是对论著正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。【在实际操作过程中，许多期刊学术论文和毕业学位论文将文中引用的理论、观点、材料处理为“注释”】
2、参考文献是作者写作论著时所参考的文献书目，一般应限于作者直接阅读过的、最主要的、发表在正式出版物上的文献。【一般在20项以上】
提示：（1）注释是论文整体论述的有机组成部分，对观点起直接支撑作用。【引用内容应具体到页码。列于文末，用数字加圆圈标注，如①、②，文中用上标】
（2）参考文献一般为自己在写作过程中阅读过的文章、书籍，不一定直接体现在论文中。【列于注释之后，用方括号标注，如[1]、[2]】
3、注释与参考文献的格式规范
专著：[1][英]安德斯·汉森.大众传播研究方法[M].崔保国等译.北京:新华出版社,2004:68.学位论文：[1]陈红军,张楠.经营体育明星的经济学分析[D].西安：西安理工大学, 2009：29-30.期刊论文：[1]郭英德.元明文学史观散论[J].北京师范大学学报（社会科学版），1995
（3）:4-5.论文集：[2]别林斯基.论俄国中篇小说[A].伍蠡甫.西方文论选：下册[C].上海：上海译文出版社，1979:89.网络资料：[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献类型标识/载体类型标识].电子文献的出处或可获得的地址，发表或更新日期/引用日期.[1]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].http: ///pub/wml.txt/980810–2.html, 1998–08–16/1998–10–04.（十一）致谢辞
对论文写作期间乃至求学生涯中给予自己帮助与支持的人表示感谢，包括老师、家长、同学、朋友等。语言优美，情感真挚，篇幅不宜太长。
四、写作过程中存在的突出问题
（一）概念模糊：“艺术片”与“文艺片”、“农民工”与“农民”、“公众”与“大众”。
（二）内容脱节：材料（理论）与观点脱节，观点不能统帅材料，材料不能证明观点（“两张皮”）
（三）语言问题：错别字、标点符号错误过多；口语化、情绪化语言；语句不通顺，长句过多
（四）格式问题：字体，行间距，段首缩进，注释与参考文献，目录、摘要、关键词
（五）英文摘要：很多是电脑翻译的“中式英语”，不符合基本的英文语法要求
关键词：音乐专业,毕业论文,教学改革
笔者在论文撰写初期, 分别对河南省本科院校的音乐专业人才培养方案进行了分析和研究, 总结出了以下共同点:
1.从办学指导思想上看。坚持将实践教学置于与理论教学同等重要的位置, 将实验教学、实习、毕业论文写作等作为教学活动的重要组织部分, 培养学生的创新精神和社会实践能力。
2.从人才培养目标上看。把加强教学、科研和实践相互结合起来, 使学生具备较强的实践操作能力和创新能力;具备较强的问题剖析能力和自主学习能力;了解音乐专业最前沿的学术成果和未来发展的方向;掌握相关的音乐专业知识, 具备一定的科学研究能力;懂得文献资料检索的方法;具备终身学习的能力。
3.从课程设置上看。实践性教学环节主要包括专业实训、实习、毕业论文写作等, 约占课程总数的10-20%。
从这些共同点中不难看出实践教学环节在各高校人才培养方案中的重要性, 然而, 在实践教学环节中最重要的一环应属毕业论文写作;同时也应属于本科毕业论文对加强教学实践环节中的一项“重头戏”。[1]所以, 重视毕业论文写作是每所音乐类高校实践教学的关键所在, 如何保证毕业论文的质量就成为培养具有综合素质良好的音乐专业本科毕业生的重要方法, 要求学校、教师、学生三方共同努力, 成功并高质量地完成毕业论文写作工作。
现就河南省高校音乐专业本科毕业论文写作的现状进行分析, 总结为以下几个方面的问题:
一、学校方面
(一) 人才培养方案不合理
虽然省内各高校已将毕业论文写作等作为教学活动的重要组织部分, 并在课时数上占了较高的比重, 但是在学期安排上并不是十分合理。大部分院校都将毕业论文写作安排在第八学期中, 正好与毕业生参加应聘择业、公务员考试、研究生考试等时间相互冲突。学生的心思已经不能完全放在毕业论文写作上了, 往往会应付了事, 必然影响论文质量。另一方面, 在多数院校的教学计划表中, 并未开设与毕业论文写作相关的课程, 不利于学生掌握毕业论文写作的基本要求。
(二) 师资队伍建设不完善
一个学校的师资力量、职称结构是影响学校发展的主要因素, 教师的学历和职称的高低、科研能力的强弱直接关系到学生各方面能力的培养。据笔者不完全统计, 河南省高校音乐专业师资队伍的现状如下:高级职称教师的年龄普遍偏大, 整体数量不足, 初、中级职称教师的比重较大, 高学历人才的比例过低, 按照这样的师资队伍结构, 很难提升本科毕业论文的整体质量。
(三) 师生比例失衡
据统计, 我国自从1999年开始扩招以来, 高校本科生的招生规模增加了几倍, 从1997年的100.04万人到2006年561.6124万人, 短短十年间增加了5.6倍。[2]那么, 时至今日的结果自然是不言而喻, 在毕业论文写作过程中曾出现一个论文指导教师要带七八个学生甚至更多的现象, 由于指导老师精力有限, 不能保证对每个学生都指导到位。
(四) 教学质量监控力度不够
在院系的教学管理工作中, 针对毕业论文的质量监控更多的只是流于书面形式、口号形式, 并未起到实际监管的作用。例如: 在论文开题和中期检查当中, 较多采用的是自查或抽查方式;论文撰写与修改次数过少, 指导教师没有严格把关;缺乏有效的奖惩措施, 论文质量的优劣没有和指导教师的考核挂钩。种种现象反映了目前多数地方大学对实践教学环节质量的监控制度不健全, 执行不到位。
二、指导教师方面
(一) 指导教师的教学任务过重
自1999年扩招以来, 我国高等音乐教育得到了明显普及, 但是由于音乐专业学生人数不断增加, 引发教师数量严重不足。国家教育部曾明确指出高校音乐专业的师生比例应达到1∶11的要求, 但就目前高校师生比例的现状来看, 很多高校都达不到这个要求。教师资源的严重不足, 导致一个论文指导老师既要完成本人的教学和科研任务, 还要在不足一个学期的时间里同时指导十余个论文学生, 可想而知, 这是多重的工作量。
(二) 指导教师的责任感不强
教师这个职业是伟大而神圣的。都说教师是人类灵魂的工程师, 但是当面对社会、事业、生活的种种压力时, 一个人也不可能同时兼顾所有的问题, 再加上教师这一职业性质, 要求其不仅要完成个人的教学工作量, 还有利用课余时间搞科研、写论文, 以上各种困难迫使教师的责任意识降低。
三、学生方面
(一) 论文写作意识淡薄
毕业论文虽然已经被列入本科人才培养方案中, 作为培养学生综合能力的一项重要内容, 并且明文规定毕业论文答辩成绩不合格者不能获得毕业资格, 但是真正在论文答辩中成绩不合格的学生数量却寥寥无几。所以, 大部分学生认为反正最后都能够通过答辩, 很少有人在论文写作过程中投入足够的精力, 基本上都是在大四下半学期才开始着手准备论文的相关工作, 这一点充分说明了学生对毕业论文的重视程度远远不够。另外, 学生的科研意识淡薄, 文献资料储备不足, 缺乏思考问题和发现问题的能力, 根本没有认识到通过毕业论文的写作来提高自身的科研能力, 只是应付了事。
(二) 学生自身的综合素质较差
1.音乐专业学生文化课程基础薄弱。
随着社会经济发展, 国家持续发展教育事业, 改革高考招生制度, 近年来, 新升本科院校不断涌现, 无论在办学层次, 还是人才选拔上都有所放松, 降低了高考入学的门槛, 让更多文化课相对薄弱的考生上了大学。由于音乐专业考生文化课的录取分数线较低这一特殊性, 以及学生在大学期间提升自身文化素养的困难性, 造成了生源的综合素质在入校时已经低于了重点本科高校, 那么, 这一类学生的论文写作能力就相对较弱。
2.学生的论文写作能力差。
音乐专业学生的写作能力在所有专业学生中是最薄弱。一方面, 主要表现在音乐表演和演唱 (奏) 技能、技巧课等这类型的学生, 由于他们的人文学科及理论根基不扎实, 以及缺乏文字功底的训练, 使之在论文写作中难以下笔, 尤其是在音乐学术层面上的研究。笔者认为要把音乐中技术、技巧、作为一种文化, 一种思想, 一种意识来学习, 这样才能把中国的传统音乐与文化相结合起来, 不能单单学习技术而忘记文化。再则, 由于音乐专业考生文化课的录取分数线较低, 加之入校后, 学生通常只重视技能课的训练, 对于《中西方音乐史及作品赏析》、《音乐美学》、《中国传统音乐概论》、《艺术概论》这类专业理论课, 学生学习的热情不高, 理论功底不扎实, 这样的结果直接导致毕业论文写作的失败。
另一方面, 是教育方式方法陈旧, 以单纯讲授的教学方法居多, 没有在日常学习过程中养成思考和写作的良好习惯, 导致学生欠缺基本的写作能力训练, 所以, 根本不能驾驭毕业论文的写作。
四、本科毕业论文写作要求方面
(一) 论文选题过于盲目
论文选题, 是指教师帮助学生在所学专业内找到其感兴趣的方向, 并在此基础上, 引导学生查阅文献资料, 了解所学专业最新的学术动态, 并提出新的观点、新的概念、新的现象和新方法, 从而发现并提出问题, 是毕业论文写作的重要环节, 也是整个论文写作过程中重要的先决条件。例如:平顶山学院音乐系2013届本科毕业生共158人, 其中只有30余人通过了论文选题的初期评审。从未通过的这些论文选题来分析, 大致有以下四种类型的题目:第一, 概念含混、语言不合逻辑规范的题目, 让人摸不到头脑, 不清楚作者要研究的具体内容是什么。第二, 带有“浅析”、“探究”、“试论”等冠名的题目过多, 看似这些字眼给人一种该论文的专业性并不是很强的感觉, 符合本科毕业论文的特点。但是, 往往在这样的选题当中会出现虽为“小议”, 却概念宽泛;或者是研究的内容较浅显, 根本谈不上“浅析”的题目。第三, 在一个题目中同时出现两个, 或者两个以上要研究的问题, 就音乐专业的本科毕业生来说是不具备这种能力的, 甚至有些题目提出的几方面问题是完全没有关联的问题, 研究目的不明确。第四, 所选题目与自己的专业方向无关, 并不是自己熟悉的领域, 可想而知, 其研究结果很难通过层层审核。第五, 在论文的整体规划上, 缺少新的理论方法和理论依据, 特别在选题方面过于陈旧没有创新意识。也就是说, 选题是论文写作的关键一步, 要考虑到题目的学术价值, 就要从实际意义出发, 还要有新的思维意识和新的理论方法来完成。
(二) 论文正文的结构不规范
规范的毕业论文结构应当分为以下几个部分:封面、原创性声明、中文摘要、关键词、英文摘要、目录、绪论、正文、参考文献、结语。其中, 正文是毕业论文写作中最重要的一个组成部分, 也是论文的核心部分, 包括对调查对象的研究分析、形成的论点和得出的结论等, 但在实际写作过程中却存在以下几种不规范的现象:第一, 全文没有任何写作背景的交代, 也没有纲要性的总结。第二, 文章用了大量篇幅来陈述现象或问题, 该到综合分析解决问题的时候却草草带过。第三, 将没有任何联系的几个论题作为章节题目拼凑在一起, 研究目的不明确。第四, 章节的布局紊乱, 条理不清, 层次不明。
(三) 论文格式不规范
毕业论文撰写基本规范中明确对论文摘要、关键词、参考文献等作了详细的规定, 但是, 在毕业论文中最为普遍的问题却正是这些方面, 是音乐专业论文写作中需要改进的重点, 主要问题如下:第一, 摘要不具备独立性, 在摘要中看不到该论文的主要信息, 没有涵盖论文的研究目的、研究意义、研究方法和最终结论, 常见到的是将论文绪论或结语中的内容摘出来作为摘要。第二, 关键词没有反映出论文的主旨, 并非论文的核心词句。第三, 英文摘要的机械翻译。第四, 参考文献并非是论文写作过程中所引用过的文献, 且缺少脚注标记。
经过以上对毕业论文现状的分析, 反应出教学改革迫在眉睫, 其中存在很多需要改进的环节, 比如人才培养方案的修订、师资队伍建设、强化学生的写作意识、提高学生的写作能力等等。现就这些问题, 提出下面几点改革意见:
1.从学校教学管理层面入手提高毕业 论文写作质量
(1) 修订本科人才培养方案, 合理安排学期教学计划。
为了使学生在最后一学年的学习生活中能够有足够的时间进行择业准备和参加各种选拔性的考试, 可以考虑将毕业论文选题及写作时间整体前移, 安排在第三学年。经过大学三年的学习, 大部分基础课程已修完, 学生对专业知识也有了较全面系统的认知, 此时已具备了一定论文写作的条件, 并且给了学生充分的准备时间, 如果部分学生的论文完成得较好, 也可以考虑给予提前答辩的机会。这样一来, 学生就可以根据个人的实际情况, 更加合理地安排自己的大学生活。
同时, 增开毕业论文写作课程, 培养学生的写作能力。一个人的写作水平绝不是通过短期培训就能迅速提高的, 必须依靠平时的积累和训练, 应贯穿于整个四年的大学教育。在教学计划安排上, 应当变突击性论文为长效性论文, 延长论文写作的过程, 将专业教学与论文写作训练联系起来, 相互依存。大学教育是以素质教育为原则, 将教学重点侧重于实践教学环节上。其目的在于培养基础理论与专业技巧相结合, 综合素质过硬, 具有较高艺术修养的专业人才。作为实践教学重要环节之一的毕业论文写作在这里显得尤为重要, 首先, 要求学生在平时的学习中加强写作训练, 并将个人的写作能力以及创新能力融入到每学期的期末考核中;其次, 要多进行理论学习和文献积累, 引导学生进行理论上的探讨和辩论, 之后采用书面形式阐述并总结自己的观点, 使学生具备一定的理论分析和解决问题的能力;再者, 在第一学年中就开设毕业论文写作这门课程, 针对论文各部分的写作方法和论文格式的规范性进行先期的学习;最后, 要增加大学生的社会实践活动, 拓展学生的视野, 使学生养成发现问题并分析问题的良好习惯, 为提高毕业论文质量打下坚实的基础。
(2) 优化师资队伍结构。
提高各级部门和领导对师资队伍建设的重视, 优化教书育人环境, 稳定师资, 加强自身学习, 定期组织教师参加培训学习, 加强教学改革, 增加科研经费投入, 整体提高音乐专业教师的教学能力和科研能力, 并且要加大高素质、高学历人才的引进工作, 使师资结构更加合理化。
(3) 健全毕业论文质量监控体系。
1建立由院系领导、教学管理人员、高职称教师和学生管理人员组成的毕业论文质量监控小组, 专门负责毕业论文质量的督导检查。
2建立完善的论文质量监控运行机制, 严格按照“质量督导——意见反馈——整改完善——质量督导”原则, 从指导教师、学生、教学管理人员等多个方面进行监督指导, 并做到及时反馈意见, 切实整改。
3制定规范合理的论文质量评定标准, 做为日常检查的参考 依据。
4建立论文质量监控的奖惩制度, 与教师职称评定、评先评优 挂钩。
2.从落实导师制到严把质量关来提高毕业论文写作质量
(1) 充分发挥指导教师的作用, 落实导师制。
指导老师是学生写好毕业论文的向导, 在整个毕业论文写作过程中起到引导学生的作用, 帮助学生确定符合条件的论文选题, 并指导学生查找资料, 撰写开题报告, 完成论文写作的全部过程以及论文答辩相关事宜。学生也要积极与自己的指导老师联系, 不应忽略论文写作过程中的任何一个环节, 杜绝盲目选题。毕业论文选题是否合理, 是影响论文质量的直接因素。选题要有创新点, 需具有一定深度的学术研究性;选题方向需要与学生大学四年的专业学习有密切联系, 并且要求学生对自己的选题要有一定的兴趣, 能够有自己的想法以及发表自己的见解。另外, 要在本科院校也落实导师制, 并且要在第一学年就给学生安排导师, 因为师生之间很难在短时间内做到配合默契, 这样就可以使师生有充分的时间进行交流和了解, 确保顺利并高质量地完成毕业论文。教师在整个论文写作的指导过程中, 要狠抓以下三个方面:首先, 要求学生具备良好的学术道德操守, 杜绝抄袭行为。其次, 要求论文具有合理的框架, 明确思路, 充分论述。最后, 严格把握论文写作规范, 制定合理的评判标准。
(2) 均衡教学任务, 降低指导学生数量。
在减少指导教师教学任务的同时, 加长论文指导的时限, 改变以往的第八学期导师制, 从第二学期就为学生分配论文指导教师, 在四年的专业学习中, 从专业知识学习、文献阅读能力、培养写作意识、进行写作训练等方面全程指导。在分配指导教师时, 还要注意选择专业相近教师这一原则。
3.从学生自身意识及综合素质的培养来提高毕业论文写作质量
意识对一个人的行为具有导向作用, 对于毕业论文写作得不到学生的重视这一现象, 究其根源, 还是个人意识问题。针对这一问题, 要求学校对毕业论文的管理必须严格规范, 建立完善的教学质量保障体系, 从论文选题到论文写作的各个环节入手做好监督管理, 让学生和指导老师都能充分认识到毕业论文写作是本科人才培养方案的重要组成部分, 是对学生学习水平的一次综合测试, 其综合性和实践性在所有教学环节中是举足轻重的。
五、结语
毕业论文是大学生在四年学习生活中的重要环节之一, 是将来走出学校大门, 参加工作的实践基础。高质量的论文不但可以确保顺利通过答辩, 而且还可以增长学生自身的专业建树, 其存在价值是不言而喻的。同时, 提高毕业论文质量也是提高高校音乐专业本科教学质量的基础。所以, 笔者在此呼吁各界教育人士改革以往的教学体制, 从提高本科毕业论文质量为切入点, 全面提升高校办学质量。这正应了习近平总书记在“中共十八届三中全会”中提出的“全面深化改革”的会议精神, 据此探索出一条科学的可持续发展的新思路, 进而实现“人才强国、科技强国、文化强国”的“中国梦”。
参考文献
[1]傅利民.音乐论文写作基础[M].上海音乐出版社, 2004.
[2]孙洁.高等学校教材毕业论文写作与规范[M].高等教育出版社, 2007, 8.
[3]王健, 兰玉杰, 王绍峰.地方高校提升本科毕业论文质量的路径选择[J].阜阳师范学院学报 (社会科学版) , 2011, 4.
[4]徐金阳.提高音乐教师教育专业毕业论文写作质量的策略论析[J].歌海, 2012, 6.
一、如何确立现代汉语方向论文的选题
（一）明确学位论文写作的目的和意义
在确立选题之前，首先要明确学位论文写作的目的和意义。
在本科生中有不少同学对于学位论文的写作缺乏必要的常识，类似“写论文是为了梳理学过的知识”之类糊涂认识在学生中还比较普遍，因此，必须先让学生明白，学位论文的写作不是单纯地消费知识，而是运用学过的知识来创造新的知识、解决值得解决和必须解决的新问题，要确保选题有价值。
（二）现代汉语学位论文应避免的选题方式
由于语言观念和本学科学科体系的制约，和对教科书的盲信盲从，一般同学在确立论题、进行写作时往往会陷入以下误区：
1.填充式
这种研究是理论先行，完全把书本上的知识引述到论文之中搭建框架，仅仅把书本上的例子更换一下。如“分析广告语言中的修辞手段”的某篇论文，分成了比喻、拟人、夸张等几部分，把自己搜集到的零零散散的例子，分别填入到几种修辞格之下，就没有了下文。这样的选题和研究没有解决任何问题，也没有提出任何有意义的结论，只是为原有理论又背了一次书，毫无价值可言。
2.综括式
把学术界各个学者对某语言问题的研究综合在一起，这样的选题和研究对于造诣较深的学者来说是有可能在总括的基础上补充、丰富和发展既有研究成果的，但对于知识体系不完整、理论水平欠缺、研究经验不足的初级研究者来说，是没有能力提出新见解的。不建议学生选择此类选题做研究。
3.纸上谈兵式
这种选题是对于自己不熟悉领域的问题，进行硬性的研究。如某篇学生的论文，研究“两大应用领域对于汉语语法研究提出的挑战”——两大应用领域分别是汉语信息处理和对外汉语教学，而写论文的学生既缺乏有关汉语信息处理的理论修养与实践研究，也没有从事对外汉语教学的实践经验，超越自身能力进行的研究，绝不会有什么新意，甚至极易让人产生粘贴抄袭的联想。
4.断章取义式
这种选题在语言学界较为常见，它是对语言进行零部件式的研究，把活的语言拆解为僵词死字，罔顾语言整体、语言本身的特点、使用语言的人以及语言背后的人文性、文化性、社会性、历史性等因素。如歧义研究，就片面夸大了语言中歧义出现的频率，忽视了语言使用的语境。选题的缺陷实质上反应了选题者观念上的欠缺。比如，学术界中提倡汉语也应像西文那样进行分词连写的主张，就是忽略了汉语汉字本身的特点，是不可取的。
（三）确立恰当的有价值的现代汉语论题
从一定意义上来说，发现问题比解决问题更为重要。作为论文指导教师，需要向学生澄清本学科及相应课程体系中存在的问题域，使其摆脱对教科书的完全依赖和盲信。观念上的更新才有可能带来研究上的突破。从以下两个不同角度来选题都可以体现现代汉语本科学位论文的价值。
第一，从语言生活和语言现象出发。
让语言研究走进语言生活，让语言形式与语言功能联系起来，回到语言本身做原初性、常识性的全面思考。比如，可以在我们生活的社区中寻找研究的课题。笔者曾经指导同学考察曲阜街头用字和曲阜街道名称，分别写出调查分析报告，这类报告一定不能只满足于对表面现象做记录，还要做深层次的解释，并提出自己的看法。我们还可以在各种文体或媒体中寻找有价值的语言现象来研究，如可以分析作家汪曾祺优雅的小说语言；可以通过分析古代文学名著中的人物对话，从而寻找到现代汉语的白话文资源；通过对比分析古代章回小说和现代白话小说中的描写性语言，梳理汉语的继承与变异、总结出汉语表达区别于西方语言的一些特点；可以把报纸中的某专业标题做为分析对象，揭示出标题语言的共性和特殊专业类标题的个性；可以通过法律语言与文学语言的对比，揭示出不同语体风格的特点和各自的规定性，等等。
作为研究的对象，可以是正面的，也可以是反面的。比如，分析某社区的商业牌匾雷同化、庸俗化命名方式，揭示致因；假大空套语言现象、暴力语言、詈语等都有研究的价值。
第二，从语言学科建设出发。
现代汉语学科相对成型，但离真正成熟还有一定的距离，反思学科范式结构的缺陷十分有必要。如果有能力，就可以在这方面选题，比如，从思考语言问题本身开始，反思整个语言学研究的缺陷。也可以从其他领域的学者论著中寻找语言学的宝贵价值，比如，陈寅恪论著中包含的语言学思想就很有重视的价值。一些语言现象本身包含的语用意义也值得深入挖掘，揭示语言现象的同时，寻找到以前未曾发现的语言学理论，这需要超越结构主义静态语言观。
需要说明的是：有些同學在确定选题时，习惯于跟着时尚走，热衷于分析网络语言，并且常常止于泛泛而谈，把别人总结过的问题重新炒作一遍，提不出自己的新见解，这种做法是不可取的。语言学论文的写作，大都需要在占据翔实而充分的语料基础上进行，而网络语言尚需经历一个较长时间的优胜劣汰的自然发展过程，由于稳定性不够，研究的结果往往难以令人信服。事实上，生活有多么辽阔、社会有多么复杂，语言生活和语言现象就有多么丰富多样，与之相应的汉语言研究就有多么广阔的可作为的天地。保持对语言现象的敏感、敏锐性，就会在各种文本经典中寻找到更有意义的诸多研究对象。
论题确定下来之后就可以查找资料了。已经确立好的论题也可能会在查找资料的过程中加以变动，如果写作时间充足的话，这对于写作未尝不是一件好事。所以，在写作初期如果“左右摇摆，无所适从”，就先把精力放在资料搜寻之中，在资料无限链接到达一定积累量时，新的选题伴随着新的思路就产生了。
二、资料的查找和利用
现代汉语学位论文的资料分两类：文献性的资料和相关的研究性资料。
文献性资料是指跟论文所要研究的语言现象有关的语料。语料是多种多样的，语料的来源决定于不同的写作目的。如果是研究身边的语言生活，就要亲自进行田野调查，比如，调查某城市的用字情况、普通话的使用情况、城市街道和牌匾的命名情况等等，这些均须写作者做周密细致的调研。如果目的是研究一种语言现象，而又没有固定的语料，那就需要研究者自己有足够的判断能力，确定一个最有意义的范围，搜集其中的例子，然后加以分析研究。
有时语料过多不便于全面分析，则可以截取部分代表性语料做相对封闭的分析。搜集语料时，可以把北京大学现代汉语语料数据库充分利用起来。
研究性资料是指就某专题而进行的研究性论著，包括已出版的著作和已发表的论文。分为纸质版和电子版两类。电子版查找渠道：从校园网点击进入曲阜师范大学电子图书馆，然后进入中国知网的免费资源，用“关键词”或“主题”搜索并下载所需要的资料。用传统纸质方式查资料的话，可以去曲阜师范大学图书馆借阅人大复印资料《语言文字学》，查找利用每一期的篇目。
在查找资料过程中切记：只要是对于自己的论题有所帮助的资料，都要记下详细信息，诸如文章的作者、文章的标题，登载杂志的名称、卷期、页码等，以便后来在文章中真正使用过相应资料之后，完整地附录到参考文献部分。这样做，不只是为自己提供方便，也是必须遵循的学术规范。
三、论文在材料、方法运用和论证过程中注意的问题
大题小做、小题小做、小题大做，这是写学术论文的三个不同的路径与方法，对于同学们来说，第一种最好不选，因题目太大，无法驾驭，易陷入空泛；第二种选题本身不是没有价值，但是由于客观或主观等方面情况的制约而没有办法深化研究；第三种应该属于最好的选择。
小题大做即以小见大，需要超越语言表层结构形式的迷障，深入挖掘其背后的文化、社会、心理、审美等因素，有些语言研究还可能涉及到语言本身的一些规律或机制，由语言文字本身的特点做基础。比如，对偶之所以自古以来深受汉民族喜爱，既有汉语言文字的特质做必要条件，又有语言形式背后潜藏的哲学意蕴起作用——与汉民族的思维方式相契合。
论文的分析论证要建立在对于自己的研究对象进行客观、全面、细致、深刻的分析与思考基础之上，揭示特定的“这一个”而不是“那一个”或“那些个”研究对象的本质，切忌理论或观念先行，否则就会模糊甚至异化研究对象。对于自己所分析的语言对象，不仅仅需要进行形式上的描写，揭示“是什么”的问题，更需要进一步作阐释，解决“为什么”的问题。不仅仅停留在语言表层为了语言而研究语言，而应该把语言形式与语言意义，把与语言直接相关的人，以及与人相关的社会、历史、文化、思维、心理等要素都要考虑进来。针对特定语料而进行的语言学研究应属于语言考古学研究，主要运用归纳法，在语料中发现问题，找出最有价值的东西，总结出规律或得出结论。
确切地说，语言学研究的本质就是对语言现象和语言事实作出恰当的合理的解释。选择语言对象或语料时不应为了验证某假设的理论只择取对于结论有利和有用的对象或语料，而舍弃对于此理论没有用或恰好證伪此理论的语言材料。新材料就意味着新问题，解决新问题就要从新角度、使用新方法新理论来作出解释。显然，语言学内部的方法与理论是远远不能解释和解决所有问题的，这就需要我们超越语言学界，到哲学、社会学、史学界去学习和借鉴。如果把研究的方法始终局限于“假设——演绎法”，语言学研究就会始终停留在主观验证阶段，走不出科学主义的盲区。要改变以往结构主义的研究定势，就要根据更多的现象、材料和事实，注重以前被忽视的问题，采用新角度，利用新方法，总结出新规律，得出更多有意义的结论。这样的研究多起来，我们离语言的本质才越近。通过指导本科生学写现代汉语学术论文，让他们在研究的初级阶段就掌握恰当而科学的研究方法，为今后从事研究工作打下良好基础。
四、现代汉语论文指导示例
（一）示例1
2012年曲阜师范大学优秀本科论文《<开明国语课本>语言特点及语言价值观分析》（作者：高歌）
这篇论文从选题到写作均体现出创新意识。初稿在内容的分析和逻辑结构安排方面还稍显粗糙，在进一步仔细分析语言形式的基础上，在经过对洪堡特“语言世界观”理论和其理论的核心概念“内蕴语言形式”的实质消化之后，对于课本语言特点的概括更加到位，对语言形式负载的价值观的解释深化了，全文的逻辑关系也加强了。
论文视野开阔，结构清晰，分析到位，语言精准。兼具双重意义：既超越了狭隘的结构主义语言观，对于建构由语言表层形式上升到语言内蕴形式的语言学研究范式提供了参照意义；又揭示出了语文课本文质结合的特质和规律，对于当下语文课本乃至教育改革提供了价值观方面的支撑。将多重价值充分挖掘出来、本身又兼具多种价值的论文是不多见的。
（二）示例2
2011年曲阜师范大学优秀本科论文《曲阜街头用字的调查与思考》（作者：秦鹏）
这篇论文的初稿思路很开阔，非常难得，体现了作者深层次的一些思考和作者寄予这篇论文的重大责任意识，也因此，文章显得很“沉重”，把过多的问题都夹杂了进来，有些论述离了题，个别地方有过度阐释的表现。提出的修改意见是：文章主旨应始终紧紧围绕社会用字问题，在列举出问题之后寻找汉字使用混乱的原因以及解决之道。
论文从选题、调查到修改、定稿历时一年多，其间经十数次修改，整体框架和思路相比初稿都有很大改观，已经是相当成熟的学术论文。作者在整个写作过程中体现出的严谨认真的学术态度，尤其值得肯定。
此类论文的成功首先建立在翔实而可靠的调查基础之上，但又没有满足于简单地罗列现象，而是有进一步的深入精准的分析，全文逻辑思维缜密，创新意识突出，理论与实践意义兼具。既可以对语言学界纠正以往语言政策性失误提供一定的借鉴，又可以对历史文化名城曲阜的文化建设工程和文化形象的提升产生一定的促进作用。
（三）示例3
2008年曲阜师范大学优秀本科论文《赵本山白云黑土系列小品话语初探》（作者：吴金霞）
此篇论文原来的题目是《赵本山白云黑土系列小品语言初探》，论文基本框定在小品幽默语言手段层面作探讨，无法做深层次的挖掘。其最初思路有两个基本缺陷或误区需要纠正：
第一，仅分析幽默语言手段；第二，将赵本山视为农民的代言人。
笔者针对论文论域过于狭窄的问题，将标题中的“语言”一词，修改为“话语”。标题表面的一字之改，即将论域扩大到了语言的内涵层面，为进一步深化主题提供了便利。在此，对于“话语”这一概念，我们突破了静态的结构主义的局限性，而是将其视为外在形式结构与内蕴价值意义结构相统一的整体。全文因此增强了逻辑联系，前后两大部分成为一个有机整体。修改之后，论述的信度、深度和对事物复杂性的把握都具备了。通过对白云黑土系列小品中独特话语手段和语言本身现实意义的分析，比较中肯地评价了赵本山小品对农民话语权的表达所做出的努力，并深层次地分析了这种努力存在的局限性，揭示出在当前社会语境下农民表达话语只是对主流话语的一种皈依。
（四）示例4
【学生初稿提纲】
《浅析会话合作原则和礼貌原则在话剧小品中的反向应用》
提纲：
1.对话剧小品进行概念界定；简略介绍其发展历程；说明对其进行语言学角度研究的必要性和意义。
2.界定语用和言语交际行为的概念；阐述会话合作原则和礼貌原则理论的内容；进而提出有关话剧小品中的言语交际行为的特点和规律的认识，即会话合作原则和礼貌原则在话剧小品中是反向应用的。结合具体的例子论证主题观点，并分析说明其反向应用的各种具体方式：
（1）话剧小品会话中故意违反会话合作原则
（2）话剧小品会话中故意违反礼貌原则
（3）话剧小品会话中故意使会话合作原则和礼貌原则二者发生冲突
分析话剧小品故意违反会话合作原则和礼貌原则的例子及方式来说明论证。
3.得出结论：在话剧小品中作者常通过反向应用会话合作原则和礼貌原则的方法来进行创作。
【笔者意见】
我们要分析的是具体的语言对象，对于这个对象，我们不能在分析之前就“观念先行”，就已经套好了理论，那样做的话，最后你分析的那个语言对象只能是装在那个或那些个理论套子里的东西，它应该是什么连你自己都不知道了。
如果是我写这篇文章，文章标题我会改为“话剧小品中的反向会话（或对话）”。要具体分析以下问题：哪些会话或对话故意违反了常规？用什么方式违反的？为什么有这样的故意？这种故意对于话剧小品这种特殊的艺术形式究竟有什么样的表达效果？其中，可以用你学的那些语言和语用学理论来解释。但要明确的一个问题是：要解释这一系列问题，那些理论是远远不够的，其解释力是极其有限的。说到这里，我们就可以反证你的思路是有缺陷的了。所以，应该运用你所掌握的理论——不仅仅限于语言学的理论来解释我们的研究对象，而不应被语言学中有限的理论彻底控制，把研究对象装入理论的框架之中，让理论异化了我们所要研究的语言对象。我们应解决和解释的问题是——我们的研究對象到底是什么样子，为什么是这个样子等问题。
（五）示例5
【学生咨询】我最近看到一本谈修辞新格的书，不知可否把书中提出来的几种新修辞格作为研究对象？如果这些新修辞格不值得分析的话，那我能否继续修改以前你指导过的那篇论文？
【笔者意见】
你提到的谈论修辞新格的论著，我看过。那本书对于修辞格的研究仍然停留在狭隘的分类描写的低级阶段，尚未把修辞格当成一种真正的语言现象去关注和解释，没有揭示出特定修辞格的本质属性来。分类的无限扩展背后对应的是认知的肤浅。如果进行分析的话，主要反思修辞研究的缺陷主要表现在哪些方面、存在这些缺陷的原因是什么。
你先前那篇论文都是经过自己思考的结果，这点难能可贵，如果说你的那篇论文理论性不足，算是它本身的不完善之处的话，比起更多人所惯用的生搬硬套理论类的文章来，我倒以为这也不是很严重的问题。如果还想继续加工你原来的论文，涉及到的修辞问题也不要受那些修辞学教科书的影响，倒是可以进一步挖掘你分析的那些“解构”现象背后是什么样的社会文化心理等原因在起作用，以及语言本身为这种“解构”提供了什么样的支撑和基础。这种“解构”手法形成一定阵势的话，或许“解构”本身就是语言发展的一种正常方式呢。
（本文为2009年山东省高等学校教学改革研究项目《网络时代中国语言文学类本科毕业论文写作创新研究与实践》研究成果之一，项目编号：2009321，项目主持人：曲阜师范大学曹志平。）
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