本科生会计学论文（共8篇）
时间流逝得如此之快，我们找工作的时间越来越近，这时候，最关键的简历怎么能落下！那么如何写简历才简练、明确呢？以下是小编帮大家整理的会计学本科生简历范文，希望对大家有所帮助。
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性别：女
年龄：23岁民族：汉族
工作经验：应届生居住地：浙江台州椒江区
身高：CM户口：浙江台州三门县
自我评价
已取得会计从业资格证书和助理会计师证书，在校期间，曾连续6次获得学业优秀奖学金，学习态度良好，学习能力较强，有较强的责任心，做事有始有终。
求职意向
希望岗位：财务/审(统)计类-财务/审(统)计类
寻求职位：财务助理，出纳等
希望工作地点：浙江台州
期望工资：/月到岗时间：随时到岗
工作目标/发展方向
长期稳定
工作经历
▌20xx-09--20xx-12：绿州商业管理股份有限公司
所属行业：批发零售(百货、超市、购物中心、专卖店…(私营企业)
担任岗位：财务/审(统)计类/出纳员
职位名称：出纳
职位描述：1.货币资金的日常管理工作，每日编制资金日报表(现金及银行资金收支往来)
2.银行对公业务往来(支票、对账)，操作公司网银系统
3.核对各种费用报销(包括员工报销和其他应付费用的核对)
4.负责增值税发票的`购买、开具和管理工作
5.在会计的指导下进行相关的账务处理工作
▌20xx-02--20xx-06：温州市路路汇汽车美容有限公司
所属行业：其他(私营企业)
担任岗位：财务/审(统)计类/出纳员
职位名称：实习会计
职位描述：1.登记现金日记账、银行存款日记账，并负责单位增值税普通发票的开具;
2.月末打印银行回单和对账单，并负责银行存款的对账工作以及存货盘点工作;
3.每月初计算销售人员提成，核算并发放工资，并协助经理制作日常营业报表;
教育经历
20xx-09--20xx-06温州大学城市学院财会类/会计学本科
20xx-09--20xx-06天台平桥中学社会政治类/其他高中
主修课程科目：财务会计、成本会计、财务管理、高级财务管理、审计学、经济法、税法、税务代理实务等。
证书
20xx-06获得：校级优秀毕业生证书未上传照书照片
20xx-10获得：初级会计职称证书未上传照书照片
20xx-11获得：会计从业资格证书未上传照书照片
20xx-06获得：全国计算机等级考试二级未上传照书照片
20xx-06获得：大学英语四级证书未上传照书照片
技能专长
语言能力：英语：良好(大学英语四级证书);
一、认清教学意义, 把握形势要求
随着新《企业会计准则》的颁布, 中国会计准则与国际会计准则之间的“无差异论”或“差异忽略论”就开始被讨论。由于国际会计准则理事会 (IASB) 确认了中国会计准则与国际报告准则实现了“实质性趋同”, “无差异论”似乎还获得了权威的背书。此外, 欧盟、加拿大和澳大利亚等主要经济体的会计准则, 也实现了与国际会计准则高质量的趋同。在这种情况下, 《国际会计学》———这一定位于国际会计差异介绍与分析的课程, 好像面临着无米可炊的窘境。然而, “趋同不等同于相同”, 财政部负责人在作题为“中国会计审计准则国际化趋同发展”演讲时, 率先批驳了这种主观的“无差异论”。
经过多年的探讨和研究, 会计学界逐渐认识到“没有会计准则和制度的协调, 就谈不上会计信息的协调, 所以会计的国际化很大程度上表现为会计准则或制度的国际化。”会计准则国际协调从理论上说可以有两种不同的目标, 一是标准化, 二是协调化。高质量全球公认的会计准则体系对于维护与促进促进全球经济的稳定与发展有益, 对每一个国家的经济发展和融入世界经济体系也非常重要。但忽视会计发展阶段和环境特点, 未必能收到良好的、实实在在的多赢效果。鉴于实施的可行性和难度, 会计准则的标准化更应该被视为远期的目标, 而会计准则国际趋同是建立在协调化途径上, 对会计准则国际协调更加具有操作性的描述, 是较为现实的目标。
会计准则国际趋同是寻求更恰当的处理方法, 共同构建全球高质量会计准则体系的渐进的互动过程。会计准则国际协调的主要发起和推动者是国际会计准则理事会 (IASB) , 但IASB自身没有强制各国执行国际会计准则的权力, 它只能通过与各国会计准则制定机构以及资本市场管理机构 (如国际证监会组织) 沟通、协调来实现不同体系会计准则向现有国际会计准则的靠拢。同时, 作为趋同标准的国际会计准则自身也受到了来自各方要求改变的压力。中国之所以没有像世界上部分国家那样直接采用国际会计准则, 是因为中国作为一个新兴的市场经济国家, 具有自己特定的经济环境、法律基础和文化特色。因此, 会计准则国际趋同既要靠拢通行规则, 又要承认特殊情况。
综上所述, “无差异论”过早地带入了会计准则标准化的理想目标, 混淆了“趋同”和“相同”的概念。由于不同国家政治、经济和文化等环境决定因素存在着明显的差异, 会计准则的国际趋同比强调国际统一的标准更具有生命力。中国新会计准则趋同于国际会计准则也正是不断协调的产物——它在尊重国情的基础上, 最大限度地与国际会计准则接轨, 并承认了与国际会计准则仍然存在的差异与不同———如固定资产后续计量的模式选择、资产减值的冲回、公允价值的计量等。因此, 尽管从形式上看, 这种差异与不同确实在逐步缩小, 但《国际会计学》并没有失去教学的空间和内容, 《国际会计学》课程教学应当承担介绍国际会计基本概念、树立正确观念的任务, 以清晰的定位实现对会计学本科专业教学的必要补充。
二、明确教学目标, 发挥桥梁作用
本科阶段的会计学课程以实用为主, 《国际会计学》涉及的会计应用技能大多能迎合新世纪会计职业的特点, 因此该课程应突出特点, 在学校教育与社会服务之间发挥桥梁作用。当前, 会计专业的应届本科毕业生都倾向将“四大”国际会计师事务所作为初次择业的首选, “四大”的人才选用标准也确实在很大程度上影响着中、高端会计就业市场的走向。需要注意的是, “四大”在招聘大学毕业生时, 往往对专业背景没有过于严格的要求;不同专业的应聘者一旦被录用, “四大”会提供各种各样的培训, 使员工尽快具备在会计师事务所工作所需要的知识和技能。“四大”一般会通过持续、衔接的培训 (包括1～2个月的入职培训、注册会计师后续教育以及各种与具体岗位相关的在职和升迁培训) , 将来自不同背景的毕业生打造出分工明确、素质精良的职业团体。同时, 再培训和再磨合也是优胜劣汰的过程, 只有那些掌握较强学习能力, 并努力拓宽专业知识结构和视野的人员才能留在“四大”的团队中。
从以上现象可以看出, 面对非会计专业求职者激烈竞争, 会计专业的学生必须体现出自身差异化的优势, 具备以下的专业素质:一是具有娴熟的中国及国际专业会计知识。“四大”为数不少的委托人都是跨国企业, 母公司与各个区域分公司之间垂直或平行财务信息质量的监督和优化, 很大程度上依赖着专业会计人员对各类会计信息所进行的协调和转换。二是英语沟通顺畅。面对国际化竞争, 外语工具日益重要, 掌握专业、到位的财务英语及娴熟的商务英语沟通技巧, 是国际会计师的基本要求。三是具有良好的知识平台, 可塑性强。
上述三个方面的专业素质要求, 既是对会计专业学生的应聘要求, 也是对会计教学工作的要求。应该说, 有关内容《国际会计学》本科教学都能不同程度地覆盖。根据人才培养和就业需要, 《国际会计学》本科教学目标应该是不仅要让毕业生“进得去”, 更要保证其“站得住”。因此, 要立足中国国情, 放眼国际准则, 推行双语教学, 既通过国际会计学基本理论教学, 主要是介绍各国会计准则的特点并阐述差异存在的原因, 同时重点介绍国际会计协调的成果和进展;又通过会计准则之间的差异分析教学, 主要进行中国会计准则与不同会计准则间的差异分析, 转而适当地进行其他主要国家会计准则之间的对比和分析。
三、调整教学内容, 突出差异分析
《国际会计学》是一门兼具宽度和深度的课程, 但过宽的知识面, 如部分教材选取20多个国家的会计制度来源、准则制定情况进行介绍, 既让学生背负了沉重的记忆包袱, 蜻蜓点水的教学内容也无助于学生实际能力的提高。因此, 在制定教学方案时, 教师需要明确以中国会计准则与国际会计准则的差异分析为主———这样既能提高学生的积极性, 也便于联系实际、就地取材。当然, 教学过程中不必受限于单一教材的内容, 教师可以自己编写适合的教案, 也可直接从根据国际会计准则编制的国内、外财务会计教材中摘取合适的案例。
中国会计准则与国际会计准则的差异分析教学, 可以从点和面两个层次进行。首先是点, 即从“形式上的协调”———会计准则制定协调的角度, 逐项分析两套准则存在的差异, 并促使学生同时掌握常用会计事项的两套会计处理方法。比如, 中国企业会计准则第8号禁止其适用范围内的资产转回任何的减值损失, 而相应的国际会计准则第36号 (IAS36) 仅禁止转回商誉的减值损失。在分析差异的过程中, 各自会计准则的字面讲解, 特别是差异部分的对比固然非常必要, 但更重要的是让学生有直观、形象的认识, 也就是必须有可供实际操作的案例。如:IAS36中关于资产减值冲回的“The increased carrying amount due to reversal should not be more than what the depreciated historical cost would have been if the impairment had not been recognized” (由于资产减值的冲回而增加的资产账面价值, 不能高于资产以前年度没有确认资产减值损失时的账面价值) ———这句话如果不辅以具体案例讲解, 在中国会计准则未有该方面涉及的情况下, 学生很难清晰地理解资产减值冲回价值封顶的概念。
其次是面, 即“实质上的协调”———会计准则执行的协调, 从会计实务和财务报告协调的角度, 对我国会计准则国际协调的总体效果做出介绍和评价。事实上, 会计信息编报者和使用评价者更关心会计准则实质上的协调。因为只有实质上的协调, 才能“真正实现财务报告的可比性, 从而为投资决策和宏观调控等提供有用的会计信息”。按照中国证监会的规定, AB股上市公司需按照国内会计准则和国际会计准则编制会计报表, 对两种会计标准下产生的利润差异要在年报中予以调整和列示, 这就为评价我国会计准则国际协调效果提供了难得的机会。在进行协调效果的介绍中, 相关的研究结果可以被引用, 如王华教授和刘晓华博士在《中国会计准则国际协调效果的实证研究》所做出的2004年以前“随着中国会计准则与国际会计准则差异的逐步缩小, AB股公司的净利润差异不具有逐年缩小的趋势, 而是在总体上显现逐渐缩小的趋势”的结论, 就可以让学生从总体上了解中国在会计准则协调的进程。然而, 需要向学生明确的是:因新准则自2007年1月1日起才开始执行, 迄今为止第一个完整的报告期间仅涵盖2007会计年度, 所以新准则的实际执行效果还有待观察。在已有的中国与国际会计准则差异分析的教学基础上, 教师可以从“面”上对美、英、德、法、日等具有鲜明特点的会计制度进行讲解, 为学生开拓国际会计视野铺桥搭路。
四、创新教学形式, 注重学习效果
在合理教学模式的规划下, 学生完全能在《国际会计学》课程的学习中得到针对性锻炼。相对于国际会计基础理论较为传统和固定的教授模式, 会计准则间差异分析和教授的模式便很大程度决定了的课程方向和定位。澳大利亚本科教学模式的划分值得借鉴:其本科教学活动由传统的单模块转变为三模块 (models) 组成, 包括授课 (Lectures) 、小组讨论与辅导 (Tutorials) 、课堂练习与辅导 (Workshops) 。根据《国际会计学》教学本身所具有的规律, 建议选择和运用集中授课、小组讨论、专题辅导三种形式教学方法, 灵活地加以利用。
集中授课作为传统的传授知识模式, 在《国际会计学》教学过程中发挥着重要作用。但教师需要避免“填鸭式”的教学, 并充分利用“顺向迁移”的学习心理特点, 积极调动主观能动性 (如举一反三) , 并培养批判性思维 (如不盲从教材的观点) 。比如:国际会计学课程涉及各个国家会计制度的介绍和会计准则的归纳, 教师可以适当地采用自学指导法, 引导学生承担部分课程内容的查找及归纳;通过自学质量评价机制的建立, 教师可以有效地掌握教学进展并及时地提供指导, 保证学生在资料收集的过程中开拓视野, 逐步累积与国际会计相关的学科知识。需要特别指出的是:由于各国会计制度以及国际会计准则协调都处在高速发展的阶段, 因此, 相对来说教材内容的更新速度往往要慢于这一趋势。在授课过程中, 教师在判断出相关滞后的知识点后, 可以因势利导、启发学生独立更新或纠正书本上的内容, 借以培养学生学术的严谨性。
小组讨论应定位于协助学生有效地归纳、应用所学到得知识, 并借此加强英语沟通能力, 为就业做好准备。在本过程中, 案例教学应得到重视, 并广泛应用在国际会计环境介绍、差异分析和会计准则国际协调等知识点上。国际会计学课程涉及到的会计政策选择、投资分析和企业管理等知识点, 都是适合案例分析的典型题材。在具体操作中, 教师引导学生高度投入事先精心设计的案例讨论之中———让学生在仿真的情景中体会了更为主动的角色, 使其有机会充分应用所学知识。教师应该鼓励学生在小组讨论、论文总结以至课堂报告中以英语为主要语言, 强调语言环境既符合国际会计学的学科特点, 也迎合当今会计职业需求。在教学资源充足的前提下, 建议案例教学配备专职的教师。这也是澳大利亚在本科会计教学中的成功经验, 其优点有:一是专职的案例教学老师通过编写针对性较强的案例或者精选资料、更新信息, 可以保证案例教学材料的高质量, 并最大程度实现与相关学科知识点的对接和综合运用;二是授课教师与案例教师之间在教学思维和教学方法上可以彼此借鉴、相辅相成, 起到互相促进的作用。
专题辅导可以分为两部分。首先是课内专题讲解。在每一个学期总结阶段 (如期中和复习阶段) , 选取课程内有学科代表性的专题, 通过课堂练习和课内测验的形式, 加深学生的理解。如:要求分析不同国家在会计准则国际趋同进程上的差异, 或者要求列举不同国家分部报告的特点。在归纳和复习的同时, 教师应尽可能通过知识点的梳理明确国际会计学课程的学习逻辑和途径, 减轻学生的压力并激发对国际会计学课程学习的兴趣。其次是课外专题介绍。可以邀请国际会计从业人员和财务管理人员介绍实务中遇到的新问题和会计职业界发展的最新动向, 并从不同专业角度分析会计国际协调中涉及的相关利益方以及可能会遭到的阻力, 以期弥补学校教学在实务操作中的不足、完善学生的会计学知识体系。
摘要：新《企业会计准则》的出台, 为中国会计准则的国际趋同提供了政策基础和接轨平台, 标志着中国在会计准则体系建设方面取得了重大进展。文章通过相关观念的厘清, 肯定《国际会计学》学术空间的存在和发展, 并结合会计学专业本科教学的特点, 阐述了《国际会计学》课程教学的意义、目标、内容和方法。
关键词：国际会计学,教学研究,会计学专业,本科教学
参考文献
[1].盖地, 刘慧凤.会计原则协同:会计准则国际趋同的切入点.会计研究, 2004 (3)
[2].孙晓玲.澳大利亚大学会计教育及对我国大学会计教学的思考.改革与战略, 2004 (6)
[3].王华.论会计准则的国际协调[M].东北财经大学出版社, 1999
[4].王华, 刘晓华.中国会计准则国际协调效果的实证研究.中央财经大学学报, 2007 (12)
[5].魏明海.会计协调的测定方法[J]1中国注册会计师, 2003 (4)
关键词会计学专业；实践教学；校企共建
《中华人民共和国高等教育法》中明确规定。“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，培养适应社会需要的应用型人才是高校会计学专业教育工作者义不容辞的责任。这种定位已经渗透到教育者的思想意识之中，改变着以往人们认识中的高校只有培养学生学习理论的责任，而没有培养学生实践应用能力的义务的传统观念。在会计学专业建设发展中，应本着立足地方经济、服务基层一线、培养应用型人才的办学思想，确立培养“品德好、专业精、上手快、技能强、用得上、留得住”的应用型品牌学生的专业培养目标，探讨实践教学校企共建模式。
一、会计学专业实践教学现状
会计学专业是具有多年办学历史的传统专业，从办学层次上看。目前有大学本科、专科层次，职业教育高、中级层次，研究生硕士、博士层次等多种办学层次；从专业覆盖面和招生人数上看，有资料显示，在全国综合类大学中。几乎十分之一的高等院校都办有会计学专业。仅黑龙江省属25所本科院校中，就有13所院校开办会计学本科专业。且招生总人数仍呈上升趋势，因此，如何把会计学本科专业办出特色。提高教学质量，尤其是提高实践教学质量是摆在我们面前的重要任务。那么，会计学本科专业的实践教学现状如何呢?
多数高校会计实践教学已经形成固有的定势，建立了包括基础会计学、中级财务会计、高级财务会计、成本会计、电算化会计、财务管理学、管理会计等核心理论课程的架构。设置了课程实验、专业综合模拟实验、电算化会计实验、专业实习等实践教学环节，但在实践教学中存在很多问题，主要是：
(一)实践教学环节薄弱
在立足于应用型的本科教育教学过程中，高等院校会计学本科专业加大了改革力度，加强了实践教学环节的培养力度。但由于长期以来重理论、轻实践的错误认识根植于施教者的思想之中，理论教学主宰着教育教学的阵地。实践教学的空间有限。在被调研走访的应届本科毕业生中，有90％的人认为，在校会计专业课学了不少，但如果直接到岗位上从事会计工作，还有相当大的距离。在高校中，要么实践学时满足不了要求，要么缺少专门的实践教师指导，实践教学效果不容乐观。
(二)实验教程内容单一
会计实践教学环节没有系统的教材或教程，实践指导教师往往根据多年的教学经验，或自编或收集一些资料供教学和学生使用。有些未及时修改和补充的内容只好删减掉，有些新的实践资料及时补充一部分，但不完整，实践内容单一陈旧。
(三)实践教师缺少指导经验
高校会计学专业教师大部分是理论型的，据不完全统计，在实际会计工作岗位上工作过的教师不到10％，经常到企业参加会计实践的教师不足20％。近年来，随着教育部本科教学水平评估工作的进一步推进，高校师资队伍的结构发生了明显的变化。有些院校因近几年突击进人，使教师出现了年轻化态势。高学历、高职称教师增多，但他们缺少专业实践和教学实践经验；而老教师又忙于评职晋级，教师社会实践缺少系统的参与和研究。多数会计学专业的实践指导教师由理论授课教师兼任。教师实践指导意识不强，缺乏指导经验的积累。
(四)实验、实习资源开发利用不到位
在走访高校的过程中，笔者了解到，近年来很多高校在实验室建设、校外实习基地建设上花了很大力气。增加了投入，使实验实习环境有了全面改善，基本可以满足学生的需要。但是，由于缺少人力、财力的进一步投入，缺乏必要的监控机制，使大量的实验、实习资源处于初级开发利用阶段，有的院校干脆把好端端的实验室和应用软件闲置起来。使优质资源形同虚设。
会计实践教学中存在问题有多方面的原因，比如，政策因素、社会因素、学校财力因素等。除此之外，高校对实践教学重视程度不够仍然是主要原因。
为了使实践教学建立在良性发展的轨道上。真正达到毕业生“零距离”上岗，缩短校企之间供需的差距，哈尔滨学院以会计学本科专业为试点，进行了实践教学校企共建设计。
二、哈尔滨学院会计学本科专业实践教学校企共建模式设计
(一)校企共建实践教学解析
从哲学意义上讲，实践是人们改造客观世界的一切活动，具有把主观与客观有机结合的特性。方法论认为，认识从实践中来，又回到实践中去，要坚持理论与实践相结合的思想。会计学本科专业实践教学的目的是为了更好地理解会计学理论，验证、运用并创新理论，使学生具备岗位应用能力，并在实践中培养创新能力，为此，实践教学应放在与理论教学同样重要的地位上统筹设计。
实践教学校企共建模式即以學校为主体，在学校与企业之间共同搭建一个实践平台，建立学校与企业两个阵地，共用学校与企业两部分资源；共同设计满足企业需要的人才培养方案，包括专业定位、培养规格、课程结构、实践比例、实践环节等，共同完成高校实践教学任务。一句话，高校的实践教学应该由学校与企业共同完成。
(二)成立实践教学组织机构
成立本专业实践教学组织机构，由学校与企业双方人员组成，签订协议，本着互惠互利原则，落实责任制，建立一整套实践教学共建办法和严格的教学管理与质量监控体系，有方案、有制度、有考核，规范实践教学环节管理。求得行政管理部门政策导向的支持。取得学校资金支持。加大力度完善实践教学环节校企共建模式。
(三)校企共建实践教学环节设计
本科会计学专业实践教学环节的设计应以校企共建思想为指导。落实到每一个具体环节中，体现在人才培养方案上。即八大主要环节。具体为：
道德操守教育——观摩实验——课程实验——手工综合模拟实验与电算化会计模拟实验——专业编程实验——ERP实训——毕业实习——毕业论文。在这一过程中，社会实践、学年论文贯穿于教育教学全过程，共同组成实践教学体系。
1.道德操守教育：制作专业教育专题片，通过组织观看财务会计从业人员遵守操行和违纪案例，从正反两方面进行诚信和操守教育，并结合《会计法》和企业会计从业人员岗位责任制进行讲解，使学生明确坚持准则是本行业从业人员应具备的基本素质，并要求教师在课堂教学中渗透这一思想。
2.观摩实验：此实验是专业教育的重要组成部分，通过观看专题片和实际观摩实习等方式完成。专题片的制作要纵观企业财务资金活动全貌，注重会计核算细节，反映规范、现代、直观的财务运行活动；观摩实习即带领学生到实习基地参观，使学生在熟知财会业务知识之前，能够全面、系统地了解企业概貌、财务操作规程、岗位工作流程和会计应用特点等。便于安排学习进程。
3.课程实验：此实验是专业基础理论的操作和应用。通过实验，进一步理解理论。为下一步的学习奠定基础，验证学生对理论掌握的程度。该实验要取得现代企业真实(应作技术处理)、完整、现实的资料，在学校实训室内即可完成。
4.手工综合模拟实验与电算化会计模拟实验：此实验分为会计手工综合模拟和电算化会计综合模拟两个步骤。一般来讲，手工与电算模拟实验应使用同一套资料，便于理解会计学理论，掌握实际工作的技能要求。该实验应以不同类型企业完整的会计活动为基础。对实习基地所提供的完整的会计资料进行再加工，在校内为学生创设企业模拟环境，使学生掌握不同会计岗位手工记账和电算化记账工作，检验与岗位需求的差距。
5.专业编程实验：此实验是模拟应用与创新实验，即利用Excel、Access的工具进行财务管理和财务分析，要求学生根据所学计算机和财务方面的知识，自行开发适合中小企业使用的财务管理系统，为将来走上实际工作岗位奠定实践基础。
6.ERP实训：此实验是模拟应用与创新性训练，在完成以上实践教学环节后，站在企业全局高度，进行生产、经营、预测、决策和评价。通过手工环境下的ERP沙盘模拟实验课程和计算机环境下的ERP软件模拟实验，灵活运用专业理论，锻炼学生的实践能力和创新能力。该实验(训)需要企业指导教师与校内教师共同指导，在校内实训室内模拟完成。
7.毕业实习：毕业实习是实际应用与创新实验，该环节要求学生深入基地进行实战。实战前，实习基地指导教师需对学生进行严格考核，包括思想品德、专业知识与岗位技能考核等，合格后方可进驻企业。学生进驻企业前要与院方签订协议，承担违约责任。学生进驻企业后，将参与企业财务运营活动，办理对外业务，接受真正的考验。毕业实习后。举行实习经验交流会，同学之间交流心得体会，互相学习，共同提高。
8.毕业论文：在理论学习和各环节实践的基础上。学生通过实践教师指导，选择具有实用价值的课题，充分运用专业理论解决实际问题。论文要体现学术性、创造性、科学性和规范性特点，经过校内教师认真指导后，请企业教师参加答辩评审，把好质量关。
(四)实践指导教师队伍建设
指导教师由校内教师和企业教师两部分组成，实行规范的教师管理机制，制定校内教师深入企业实践制度，在资金保障的情况下使教师完成技能指导水平提高和对企业会计理论指导双重任务。教师每年要拿出实践成果，递交实践报告。学校组织座谈交流、评议和考核。考核结果要作为对教师全面考核的指标之一，成为评职晋级的一个依据。
聘请企业专家作为长期兼职实习指导教师，把聘任教师纳入学校统一管理体制中，规定固定的工资补助标准，签订互惠互利的合作协议，制订合作计划，落实管理制度和考核办法，企业将考核结果作为人员考核的一项指标。真正建立起长期校企合作关系。
(五)实践指导教程的完善
学校与企业实践指导教师每年必须集中修改实验资料，对企业实际资料进行全面的加工整理，编写实验教程。保证向学生提供完整、适度、全新的實验资料，提供企业财务活动设计方案。
(六)校企资源开发和软件应用
会计本科生简历的误区以及失误很多都是在语言的使用上，俗话说“一句话使人笑一句话使人哭”，其意思就是语言的艺术性，同样内容不同的表达方式，其效果就不同。那么在写个人简历之前，也需要先学习一些语言使用的艺术。
篇一：会计本科生求职简历范文
个人信息
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性 别：男
婚姻状况：已婚 民 族：汉
户 籍：湖南 年 龄：34
现所在地：青岛 身 高：177
联系电话：1
电子邮箱：
求职意向
希望岗位：证券分析师、股票/期货操盘手
工作年限：12年 职称：无职称
求职类型：全职可 到职日期：随时
月薪要求：面议
工作经历
xx年3月—至今 xx有限公司，担任高级投资经理。主要工作是：
1、为客户制订资产配置方案并向客户提供理财建议;
2、组织市场推广活动，负责理财活动的策划、实施与效果评估;
3、组建业务团队，负责团队培训与考核;
4、中高端客户服务。
主要业绩：
1、在沪指振荡下挫15%市场环境下，所荐个股涨幅达85%，其最高涨幅逾175%;
2、拓展高端客户，迄今托管客户证券账户市值逾千万;
3、培训管理一支过20人团队，团队业绩在全公司系统名列前茅。
xx年3月—xx年7月 xx有限公司，担任采购部行政主管。主要工作是：
1、撰写采购成本分析报告，制定成本控制考评与预算决策制度;
2、拓展亚太地区供应商渠道，主持供应商价格谈判;
3、财务报账，确保采购资金落实到位。
主要业绩：
1、加强采购流程资金环节的控制与管理，有效缩短付款周期，确保了项目的生产与及时运送;
2、采购成本削减5%，获公司预算目标达成奖励。
xx年3月—xx年7月 xx有限公司，担任行政管理。主要工作是：
1、部门财务预算申请与审批报账;
2、策划组织部门团队建设活动;
3、通过CATS系统进行人力成本统计核实与预算控制;
4、通过ECHO系统进行坏件申报与更换。
主要业绩：
1、率先建立部门HR数据库审核管理制度，有效控制部门成本，节省人力开支;
2、有力促进了部门信息管理的公开化与透明化，有效加强员工内部沟通，提高工作效率。
xx年3月—xx年7月 xx有限公司，担任客户主管。主要工作是：
1、为客户提供投资咨询建议;
2、负责营业部营销策略的宣传与推广;
3、拓展客户络，推广上交易与银证通;
4、核心客户维护与管理，处理投诉，咨询与建议，资金交易数据分析统计。
主要业绩：
1、参与公司筹建，建立一整套完善的部门业务流程与客户管理制度;
2、弱市推荐个股涨幅80%，位列XX年深沪股市涨幅榜首。
xx年3月—xx年7月 xx有限公司，担任客户服务部职员。主要工作是：
1、负责财经媒体信息采编工作，供客户投资决策参考;
2、为企业员工提供证券投资理念及分析方法培训;
3、协助举办大型投资咨询讲座，会议内容记录整理;
4、处理业务投诉与咨询，办理柜台交易，开户登记与资金转账。
主要业绩：
1、营业分部的主要筹建人之一，委派负责对公司投资咨询力量的建设;
2、员工专业培训深获好评，培训资料收录进《广东证券员工培训手册》;
3、发表多篇通讯于内部期刊《广证通讯》，为营业部树立良好形象与口碑。
教育背景
毕业院校：上海财经大学
最高学历：本科
获得学位：学士
毕业日期：XX07
所学专业一：会计学
所学专业二：金融学
语言能力
英语水平：优秀
国语水平：优秀
粤语水平：良好
工作能力及其他专长
1、证券投资(获美国注册特许分析师(RCA)资格及证券经纪/投资咨询/证券投资基金从业资格);
2、会计(获AIA国际会计师公会IFRS文凭及AMIA国际会计师执业资格);
3、计算机(熟练操作日常办公软件);
4、写作(包括文案创作、商业往来信函及市场调研分析)。
拥有12年的金融财务工作经验，主要涉及金融服务行业和大型跨国公司。其中，金融证券行业从业经历长达8年，熟悉资本市场证券投资品种与业务运作流程，积累了丰富的投资、金融证券客户服务经验，特别擅长证券投资理财分析与客户营销管理。跨国公司的工作经历使我熟悉项目流程，从前期项目预算编制，成本评估预算到后期采购资金落实到位，积累了宝贵的财务管理经验，并且实现了采购成本削减5%，获公司预算目标达成奖励。
篇二：会计本科生求职简历范文
个人信息
fwdq
目前所在地：广州民族：汉族
户口所在地：广州身材：162 cm 50 kg
婚姻状况：未婚年龄：35 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型：普通求职
应聘职位：证券/金融/投资：证券分析师、股票/期货操盘手、工作年限：12职称：无职称
求职类型：全职可到职日期：随时
月薪要求：50008000希望工作地区：广州 深圳 香港
个人工作经历：公司名称：起止年月：XX02 ～广东德银投资管理有限公司
公司性质：私营企业所属行业：会计/金融/银行/保险
担任职务：高级投资经理
工作描述：工作职责：
1.为客户制订资产配置方案并向客户提供理财建议;
2.组织市场推广活动，负责理财活动的策划、实施与效果评估;
.组建业务团队，负责团队培训与考核;
离职原因：
公司名称：起止年月：XX04 ～ XX01飞利浦()投资有限公司
公司性质：外商独资所属行业：通信/电信/络设备
担任职务：采购部行政主管
工作描述：工作职责：
1.撰写采购成本分析报告，制定成本控制考评与预算决策制度;
2.拓展亚太地区供应商渠道，主持供应商价格谈判;
3.财务报账，确保采购资金落实到位;
离职原因：
公司名称：起止年月：XX12 ～ XX03广东爱立信科技有限公司
公司性质：外商独资所属行业：通信/电信/络设备
担任职务：行政管理
工作描述：工作职责：
1.部门财务预算申请与审批报账;
2.策划组织部门团队建设活动;
3.通过CATS系统进行人力成本统计核实与预算控制;
离职原因：
公司名称：起止年月：XX04 ～ XX11新疆证券广州营业部
公司性质：国有企业所属行业：会计/金融/银行/保险
担任职务：客户主管
工作描述：工作职责：
1.为客户提供投资咨询建议;
2.负责营业部营销策略的宣传与推广;
离职原因：
公司名称：起止年月：XX10 ～ XX03光大证券有限责任公司
公司性质：国有企业所属行业：会计/金融/银行/保险
担任职务：客户管理兼理财顾问
工作描述：工作职责：
1.为一线客户提供投资指导，针对客户风险与收益偏好提供理财产品投资建议，2.推广上交易与银证通;
离职原因：
公司名称：起止年月：199707 ～ XX09广东证券公司
公司性质：国有企业所属行业：会计/金融/银行/保险
担任职务：客户服务部职员
工作描述：主要职责：
1.负责财经媒体信息采编工作，供客户投资决策参考;
2.为企业员工提供证券投资理念及分析方法培训;
离职原因：
教育背景
毕业院校：广州广播电视大学
最高学历：本科获得学位: 学士毕业日期：XX0701
所学专业一：会计学所学专业二：国际金融证券投资方向
受教育培训经历：起始年月终止年月学校(机构)专 业获得证书证书编号
199409199707暨南大学国际金融证券投资方向大专毕业证
XX09XX07广州广播电视大学会计学本科毕业证
本文是yjbys搜集整理的一篇会计论文开题报告，对财务信息与非财务信息的分析是企业财务工作的一项重要内容，是加强企业经营管理的一种有效的方法。让我们一起来看看具体内容吧!
课题来源
科学依据(包括课题的科学意义;国内外研究概况、水平和发展趋势;应用前景等)
课题的科学意义:
对财务信息与非财务信息的分析是企业财务工作的一项重要内容，是加强企业经营管理的一种有效的方法。企业财务活动的结果，主要是通过财务报表的各项指标定期反映的。各项指标的数据虽然可以使管理者了解企业财务活动的基本情况，但却难以对企业的经营管理工作做出正确的评估，更无法提出解决问题，改进工作的意见。所以，有必要进一步进行深入的分析。搞好信息分析的意义主要在于以下几个方面：
首先，通过分析可以判断企业财务实力的大小，经营是否健全。如：企业资金构成比例是否合理，论文的代写占用及来源是否平衡，销售和利润计划的执行情况如何，整个企业的经营活动是否能按计划、有秩序的进行，都可通过信息分析予以判断。
其次，信息分析可以为制定各种决策提供有用的信息。信息分析并非止于对过去已完成的经济活动的总结、回顾和评价，更在于对未来经济活动的展望和指导。对企业已取得的成就的评价，对存在问题及其原因的分析是否正确，直接影响到预测的正确性，从而影响到决策的正确性以及所采取的措施是否合理。为了使决策合理，措施有效，就须借助于财务分析提供的数据资料。
再次，通过分析可以评价企业的经营效益，实行有效的管理，挖掘内部潜力，提高经济效益。比如在与国内外企业的对比分析中，不仅可以找出本企业的差距，以改进企业经营管理，更重要的是通过分析，研究企业取得的某项成果的原因，了解企业还有哪些潜力，以进一步加以利用，促进经济效益的提高。
最后，通过信息分析还可以检查企业财务计划的执行情况，监督企业遵守国家政策、法令和规章制度，加强各部门的经济责任制。
国内外研究概况、水平和发展趋势：
目前国内研究企业会计信息披露问题的很多，但是关于非财务信息披露的专题研究较少。首先，对企业会计报告及会计信息披露的研究中，普遍认为目前的.会计报告已不能满足经济发展的需要，特别是资本市场发展和知识经济发展的需要。同时，大多数学者认为目前企业非财务信息的披露不足。其次，对非财务信息的研究中主要是讨论非财务信息在企业价值评价、企业战略管理、风险控制以及税务稽查和审计方面的应用，而缺少对非财务信息概念、内容及披露的研究。国外从20世纪60代开始对财务报告模式缺陷的研究非常多，论文的代写对财务报告模式改进的呼声越来越高。meek(1995)非财务信息主要包括公司背景、生产运作、公司治理等方面的信息。robert s.kaplan和david p norton在对平衡记分卡的论述中也提到：非财务信息是财务信息的先导性指标，是阐述财务成果形成过程的信息，包括组织的学习与成长，经营及生产过程效率，顾客价值等信息。目前，已有许多国家要求披露非财务信息。在美国注册会计师协会(aicpa)的《论改进企业报告》一文中提供的一套企业报告，财务报表及附注内容仅占三分之一，非财务信息却占三分之二。在美国企业中日趋流行的平衡记分卡，就是将企业财务信息与非财务信息结合起来的指标体系。
应用前景
现行的会计报告体系不能满足报告使用者对财务信息与非财务信息的需求。本文在研究了国内外财务信息与非财务信息披露实践及学者研究的基础上，结合决策相关、受托责任、可持续发展理论及构建和谐社会的思想明确了概念及披露的内容。对财务信息与非财务信息的概念及披露内容的研究具有较强的理论和现实意义。
研究内容
第一章：绪论。简要地说明了本文的研究背景、选题意义，相关概念的界定。
第二章：文献回顾。回顾了以前文献对财务信息与非财务信息概念及披露的内容，回顾以往年度的研究水平。
第三章：研究内容、方法和调查说明。对本文研究内容、方法做了简要阐述。对调查的情况进行说明。
第四章：这部分主要通过对阅读文献所获得的数据进行分析。
第五章：对财务信息与非财务信息的思考。通过对二者的比较和整合以及各方面的思考得出两者的关系。
第六章：局限性和今后研究方向。说明了本文研究的局限所在，以及对今后研究方向进行了概述。
拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析
拟采取的研究方法
本文将采用文献研究、理论逻辑分析、实证分析三种方法。
文献研究：对已有的国内外财务信息与非财务信息思考的文献进行系统的学习和阅读。
理论逻辑分析：通过学习和阅读，综合参考他们的相关研究成果，选择某一小型企业作为研究对象，分析披露信息。
实证分析：论文的代写在相关理论文献的基础上，提出假设，建立模型，并通过调查数据，进行统计分析，检验各假设之间的关系。
技术路线
本文研究技术路线如图1-1所示。
实验方案
通过文献阅读，对财务信息与非财务信息的区分及相关状况有了了解，勾勒出自己的研究大致路线，进而进行市场研究，数据分析，得出结果。
可行性分析
挑剔的HR看简历，特别喜欢“由小见大”，常常会通过观察细节来猜测求职者的个性。
个人信息
yjbys
性 别： 男
民 族： 汉族 年 龄： 25
婚姻状况： 未婚 专业名称： 会计学
主修专业： 财经类 政治面貌： 团员
毕业院校： 阳光学院 毕业时间： 7 月
最高学历： 本科 电脑水平： 一般
工作经验： 一年以内 身 高： 171 cm 体重：56公斤
现所在地： 新罗区 户 籍： 上杭县
求职意向
期望从事职业： 会计 期望薪水： 面议
期望工作地区： 新罗区 期望工作性质： 全职
最快到岗时间： 随时到岗 需提供住房： 不需要
教育/培训
教育背景：
学校名称： 福州大学阳光学院 ( 9月 - 207月 )
专业名称： 会计学 学历： 本科
学校名称： 福州黎明职业技术学院 ( 9月 - 207月 )
专业名称： 会计电算化 学历： 大专
所 在 地： 证书： 会计从业证 英语B级
培训经历：
工作经验
公司名称： 福州金禹财税有限公司 ( 年9月 - 2015年12月 )
所属行业： 专业服务(顾问·咨询·财会·法律·审计) 公司性质：
职位名称： 会计
工作描述： 1.代理记帐,清理错帐,合理避税
2.代办企业核名,开户验资,工商注册,企业代码证,税务登记,企业开户许可证
3.代理企业法人,营业地址,经营范围,增减注册资金,等变更事项
4.代办企业工商,税务,代码证等各种企业资质年检
5.代办劳动合同,工资手册的相关手续
6.纳税申报咨询服务及工商,税务,保险等。
离职原因： 升学
自我评价
自我评价： 本人拥有广泛的兴趣爱好，待人友好，为人真诚谦虚。能吃苦耐劳，尽职尽责，有耐心。学习刻苦认真，为人诚恳勤奋好学、脚踏实地，有较强的团队精神，工作积极进取，态度认真。
语言能力
语种名称 掌握程度
英语 一般
普通话 良好
拓展阅读：什么样的证书能提高简历含金量
虽说“多个证书多条路”，但随着近年来“考证热”的持续升温，大量证书的叠加也让不少HR挑花了眼。为了节省时间，也为了排除不必要的干扰，现如今的面试官对证书的选择上也越来越挑剔。如果真的想要增加简历含金量，那就必须拿出有说服力的证明，让HR清楚的`知道你的简历“货真价实”的。那么，什么样的证书能增加就业机会?哪些能提高简历含金量呢?别急，接着往下看小编会帮大家做个分类。
大学英语四六级证书、剑桥商务英语、全国计算机二级证书、普通话等级证书、双学位证书、证券从业资格证、人力资源管理师、导游证、驾驶证......各种证书也顺应潮流层出不穷。别以为证书多就一定是好事，像是一些与应聘岗位工作能力，或是颁发认证部门级别较低的，很难得到用人单位的认可。如果将这类证书写进简历，占用空间却得不到应有的效果，跟做无用功有何两样呢?
在校期间奖学金证明——这个可以有!
虽说颁发机构级别不高，可院校奖学金证明的威力，却不容小觑!别看只是薄薄的一张纸，可却是你在校期间表现的最佳佐证。与其在简历上空洞洞的写“成绩优异”、“表现良好”。还不如实实在在的附上几张奖学金证明来的有用!
在校期间奖学金证明包含内容：专业奖学金证明、优秀学生证明、优秀学生干部证明
与应聘岗位有关的资格证书(专业证书)——能增加求职竞争力
像是会计、教师、建造师、设计师等对专业要求相对较高的岗位，在招聘时80%的用人单位，都会要求应聘者具备一定的资格证书。虽说证书不能与个人能力挂钩，但却在一定程度上反应了你的某些实力。这对增加求职竞争力，获得面试机会来说，是个非常有益的事情。
资格证书包含内容：任职资格证书(报关员证书、单证员证书、物流师资格证书、国家司法考试证书、导游资格证书)、计算机证书、大学英语四六级、IT能力证书(如全国计算机软件专业技术资格和水平证书、ACCP软件工程师、微软系统管理员(MCSA)证书等。)
与求职无关的兴趣爱好获奖证明——这个最好别占空间
会计学本科全英语教学强调会计专业知识结合英语运用的教学氛围, 上课的语言环境, 教材的使用和学生评价方式都应围绕这个总体目标。具体表现有, 部分学校已经开设或计划引进的会计学全英课程都是以外国成熟职业教育项目 (如AC-CA和CGA) 为依托的。上述目标的制订和具体的合作交流措施无疑有助于培养“地道”的国际化会计人才, 但同时也对教学提出了挑战:
伴随中国新《企业财务会计准则》的颁布, 中国会计准则与国际会计准则之间的“无差异论”就逐渐被讨论。并且, 由于国际会计准则理事会 (IASB) 确认了中国会计准则与国际报告准则实现了“实质性趋同”, “无差异论”似乎还获得了权威的背书。由于相当部分的全英课程都是以国际会计准则为基础, 这种观点也渐渐蔓延到会计课程全英教学中, 认为中文和英语会计教学的差异仅仅停留在授课的媒介———语言上。然而, “趋同不等同于相同” (这是2005年9月财政部副部长王军在作题为“中国会计审计准则国际化趋同发展”演讲时所明确的观点, 他率先批驳了这种主观的“无差异论”) 。在会计课程全英教学过程中, 教师应避免把中文会计准则中的原理和逻辑生搬硬套在全英教学中。简单移植的结果是造成学生会计知识体系上的混淆。另一方面, 英语 (非母语) 教学有其特点和规律, 如:英语专业词汇的特定用法, 课堂气氛的调动, 英文教材的合理使用——都有别于中文会计教学规律, 需要不断摸索和总结。
1、会计准则国际协调概念的混淆——内容上的差异
会计准则国际协调从理论上说可以有两种不同的目标, 美国著名国际会计学家乔伊和缪勒指出:一是标准化;二是协调化。前者要制订和实施全球统一的会计准则来取代各国的会计准则, 也就是各国采用相同的会计准则;后者则不要求统一的会计准则, 但要求各国会计准则通过不断的协调, 逐步缩小不同会计准则、制度之间的差异, 从而达到提高不同国家会计实务和财务报告的可比性。可见, 会计准则“无差异论”过早地进入了会计准则标准化, 从而混淆了“趋同”和“相同”的概念。由于不同国家政治、经济和文化等环境决定因素存在着明显的差异, 会计准则的国际趋同比强调国际统一的标准更具有生命力。中国新会计准则趋同于国际会计准则也正是不断协调的产物, 它是在尊重国情的基础上, 最大限度地与国际会计准则接轨, 并承认与国际会计准则仍然存在的不同方面的差异, 比如固定资产后续计量的模式选择、资产减值转回以至借款费用资本化等方面。
通过分析可知, 基于中国和国际两种不同会计准则体系的中文与全英教学内容上的“无差异论”是没有理论和现时依据的。本科会计学全英教学需要承担起相关的差异辨析职能。教学过程中, 教师需要联系和讲解的两种准则体系的共同点和差异, 为学生提供多元的学科知识平台。
2、英语 (非母语) 教学与中文教学的差异———语言应用上的差异
会计学是一门实用性很强的学科, 其隶属的专业英语与文化有千丝万缕的联系, 由此引发的差异会体现在词汇应用及原版教材编辑中。词汇方面, 会计专业英语中有很多习惯用法, 如:持续经营假设为going concern assumption, 风险溢价为risk premium;同时, 存在一词多用的情况, 其中最典型的是stock的用法:其既可以在商品交易的语境中作为“存货”的意识表达, 也可以在金融资产交易中表示为“股票”。在英文教材编辑结构方面, “however”、“whereas”和“nevertheless”等表示转折语境的词汇有较高的使用频率, 而在这些词之后所列举的内容和观点, 通常是容易被忽略的有关计量和披露前提或假设———这与大多数中文教材中“开门见山”的编撰风格有明显区别。值得一提的是, 部分英文教材在计量模式选择或者资产类别定义的阐述中 (如固定资产后续计量模式选择和金融资产归类) 都采取了这种补充强调的模式。
针对上述情况, 教师要适当地强调英语词汇与实际语境的关系, 实施联系生活的英语教学, 充分调动学生用英语学习会计的积极性和主动性。在教学过程中, 教师要多加引导, 特别对在章节靠后篇幅的“补充强调”或者“特殊情况案例”进行详细的分析讲解, 以便学生完整、清晰地学习知识。
二、途经:新形势下定位会计学课程全英语教学
在经济全球化、一体化趋势的日益加强的机遇下, 会计学本科课程全英语教学的重要性应该得到彰显。作为结合了会计知识和专业英语应用的课程, 其肩负着理论教育和实践指导的双重任务。因此, 如何合理地设置课程, 进而结合即将面临的就业要求便成为了首要问题。
1、全英语教学引入点面结合的会计准则差异分析
首先, 针对中国与国际会计准则内容上的差异, 本科会计学课程英语教学可以适当地增加中国会计准则与国际会计准则之间的差异分析, 既有助于教师摆脱中文准则惯性思维的束缚, 也有利于学生提高对中文和英语不同语境下会计准则的了解和实务操作。教学过程中, 不必受限于单一教材的内容, 教师可以自己编写适合的英文教案, 也可直接从根据国际会计准则编制的中外财务会计教材中摘取合适的案例。
中国会计准则与国际会计准则的差异分析教学可以从点和面两个层次进行。首先是点, 即从“形式上的协调” (上述有关会计准则形式上的协调和实质上的协调的划分, 主要参考了王华《论会计准则的国际协调》 (1999) 和魏明海《会计协调的测定方法》 (2003) 中的相关理论) ——会计准则制订协调的角度, 逐项分析两套准则存在的差异, 并促使学生同时掌握常用会计事项的两套会计处理方法。例如中国企业会计准则第8号禁止其适用范围内的资产转回任何的减值损失, 而相应的国际会计准则第36号 (IAS36) 仅禁止转回商誉的减值损失。在分析差异的过程中, 两种会计准则的字面讲解, 特别是差异部分的中英文对比固然非常必要, 但更重要的是让学生有直观、形象的认识, 也就是必须有可供实际操作的案例。如:IAS36中关于资产减值冲回的“The increased carrying amount due to reversal should not be more than what the depreciated historical cost would have been if the impairment had not been recognized” (由于资产减值的冲回而增加的资产账面价值, 不能高于资产以前年度没有确认资产减值损失时的账面价值) ———以英语虚拟语气制订的国际会计准则原句如果不辅以具体案例讲解, 且在中国会计准则未有该方面涉及的情况下, 学生很难清晰地理解资产减值冲回价值封顶的概念。其次是面, 即“实质上的协调”———会计准则执行的协调, 从会计实务和财务报告的协调的角度, 对我国会计准则国际协调的总体效果做出介绍和评价。从形式上来看, 我国会计准则与国际会计准则的差异确实在逐步缩小。但是, 会计信息编报者和使用评价者更关心会计准则实质上的协调, 因为只有实质上的协调才能“真正实现财务报告的可比性, 从而为投资决策和宏观调控等提供有用的会计信息” (魏明海:会计协调的测定方法, 中国注册会计师, 2003 (4) ) 。按照中国证监会的规定, 部分AB股上市公司需按照国内会计准则和国际会计准则编制会计报表, 对两种会计标准下产生的利润差异要在年报中予以调整和列示, 这就为评价我国会计准则国际协调的效果提供了难得的机会, 也为教学提供了就地取材的渠道。教师可以选取适当层次的研究成果, 进行简要的讲解或者以专题讲座的形式来深化教学内容。
2、发挥英语桥梁作用, 教学形式三位一体
本科阶段的会计学英语课程以实用为主, 所涉及的英语会计应用技能大多应能迎合新世纪会计职业的特点, 因此应突出特点, 在学校教育与社会服务之间发挥桥梁作用。当下, 会计专业的本科毕业生都倾向将“四大”等国际会计师事务所作为初次择业的首选, “四大”的人才选用标准也确实在很大程度上影响着中、高端会计就业市场的走向。需要注意的是, 国际会计师事务在招聘大学毕业生时, 时常出现对会计专业背景没有过严要求的情况:经济、管理或者语言等相关专业的应聘者被录用后, 所在事务所会提供各种的培训, 使员工尽快具备在会计师事务所工作所需要的知识和技能。这就意味着, 面对非会计专业求职者激烈的竞争, 会计本专业的学生必须体现出自身差异化的优势———熟练掌握专业外语及通晓相关会计技能, 并具备以下的专业素质:一是具有娴熟的中国及国际通用专业会计知识。在经济全球化的背景下, 为数不少的会计服务委托人都是跨国企业, 母公司与各个区域分公司之间垂直或平行财务信息质量的监督和优化, 很大程度上依赖着专业会计人员对各类会计信息所进行的协调和转换。二是英语沟通顺畅。面对国际化竞争, 外语工具日益重要, 掌握专业、到位的财务会计英语及娴熟的商务英语沟通技巧, 是国际会计师的基本要求。三是具有良好的知识平台, 可塑性强。会计师事所一般会通过持续、衔接的培训, 将来自不同背景的毕业生打造出分工明确、素质精良的职业团体。同时, 再培训和再磨合也是优胜劣汰的过程, 只有那些掌握较强学习能力, 并努力拓宽专业知识结构和视野的人员才能留在团队中。
上述提到的三个方面, 会计学本科全英语教学都能达到不同程度的覆盖, 既要让毕业生“进得去”, 更要保证其“站得住”。在合理教学模式的规划下, 学生完全能在学习中得到针对性的锻炼的机会。澳大利亚本科教学模式的划分值得借鉴:其本科教学活动由传统的单模块转变为三模块 (models) 组成, 包括授课 (Lectures) 、小组讨论与辅导 (Tutorials) 、课堂练习与辅导 (Workshops) 。授课作为传统的传授知识模式, 在课程教学过程中发挥着重要作用。但教师需要避免“填鸭式”的教学, 并充分利用“顺向迁移”的学习心理特点, 积极调动主观能动性 (如举一反三) 并培养批判性思维 (如不盲从教材的观点) 。例如, 会计学英语课程涉及国际会计准则的介绍和归纳, 教师可以适当地采用自学指导法, 引导学生承担部分课程内容的查找及归纳;通过自学质量评价机制的建立, 教师可以有效地掌握教学进展并及时地提供指导, 保证学生在资料收集的过程中开拓视野, 逐步累积与会计相关的学科知识。
会计学本科全英语教学的小组讨论应定位于协助学生有效地归纳、应用所学到得知识, 并借此加强英语沟通能力, 为就业做好准备。在本模块中, 案例教学应得到重视, 并广泛应用在会计环境介绍、计量模式选择和会计准则国际协调等知识点上。课程涉及到的会计政策选择、投资分析和企业管理等知识点, 都是适合案例分析的典型题材。在具体操作中, 教师可引导学生投入精心设计的案例讨论之中———让学生在仿真的情景中体会了更为主动的角色, 使其有机会充分应用课程各章节的知识。教师应该鼓励学生在小组讨论、论文总结以至课堂报告中以英语为主要语言, 并把学生专业英语的应用水平作为考核的重要依据。强调全英语的环境, 既符合会计学本科全英语教学的初衷, 也迎合当今会计职业需求。在教学资源充足的前提下, 会计学与相关学科的英语案例或专题教学可考虑配备专职的教师。这也是澳大利亚在本科会计教学中的成功经验, 其优点有:首先, 专职教师通过编写针对性较强的案例或者精选资料、更新信息, 可以保证案例教学的高质量, 并最大程度实现与相关学科知识点的对接和综合运用;其次, 授课教师与专职教师之间在教学思维和教学方法上可以彼此借鉴、相辅相成, 起到互相促进的作用。
鉴于会计学本科全英语教学的特点, 课堂练习与辅导的模块可以分为两部分。首先是课内知识点的讲解:在每一个学期总结阶段 (如期中和期末复习阶段) , 选取课程内有代表性的专题, 通过课堂练习和课内测验的形式, 加深学生的理解。在归纳和复习的同时, 教师应尽可能通过知识点的梳理, 明确学习逻辑和途径, 减轻学生的压力并激发对全英课程学习的兴趣。其次是课外专题的介绍和讲解:教师可以邀请有经验的会计从业人员和财务管理人员作英语主题演讲, 介绍实务中遇到的新问题和会计职业界发展的最新动向, 以期弥补教学在实务操作当中的不足, 完善学生的会计学知识体系。
三、结束语
在会计学科日益国际化的背景下, 会计学本科课程全英语教学的发展空间得以释放, 获得了难得的发展机遇。在新环境下, 教学定位需要重新审视, 并相应采取多种方式进行灵活的教学。值得注意的是, 基于中国与国际会计体系尚存差异的现实, 教师在教学实施过程中应通过英语这个媒介, 帮助学生构建坚实、正确的会计概念体系以及思维模式, 作为学习和比较中外会计学科知识的基础。能准确定位差异和应对差异的会计学本科全英语教学, 既可以保证传统学科知识和最新发展得以传授, 也能肩负起与职业教育接轨的任务。
摘要：随着经济全球化、一体化趋势的日益加强, 社会对能直接参与国际竞争与合作的国际通用型人才的需求越来越大, 精通会计但对本专业英语未能熟练掌握的单一型人才, 在国际竞争与合作中很有可能处于劣势。在这种情况下, 以ACCA和CGA为代表的会计学本科全英语教学课程在各个高校里应运而生。如何应对中文教学和英语教学的差异, 更好地发挥全英教学在会计教育和就业需求的桥梁作用, 便成为会计教育工作者需要钻研的课题。本文首先厘清会计中文和英语教学的在内容和方法上差异, 阐述容易出现的理解偏差;其次结合本科会计教育的特点, 提出针对性的建议。
关键词：全英语教学,会计准则国际协调,职业教育桥梁
参考文献
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[6]吴水澎、谢诗芬、薛祖云等:会计理论[M].机械工业出版社, 2007.
摘 要：本文从会计专业实验教学中存在的问题出发，提出了以学生为中心的互动式会计综合实验教学模式的培养目标，该模式将采用“以综合案例为主线、以学生为主体、以创新实践能力培养为目标的互动式”教学方法，并阐述了以学生为中心的互动式会计综合实验教学的构建要点。
关键词：综合实验；互动；创新实践能力
会计是一门应用型经济管理学科，要求具备较强的实践能力，为此，各高校在其人才培养方案中都明确规定了实践教学环节和内容，主要采用实验室模拟实验，内容包括基础会计学课程实验、财务会计课程实验、管理会计课程实验、财务管理课程实验、审计课程实验等。虽然实践教学的力度逐年加大，但实施效果却不尽如人意，仍存在一些问题。
一、高校会计专业实验教学存在的问题
1.学生被动实验，缺乏主动性
现行的实验教学往往以教师为中心，教师布置实验，学生被动地按教师的要求在规定的时间内独立完成实验，教师根据每位学生提交的实验结果进行评分。这种实验模式以教师为中心，实验过程依靠现成的资料及教师的讲解，缺少交流讨论，学生被所学的知识束缚，获取的信息量十分有限，不利于学生自主学习、创新能力的培养。
2.教师“一人堂”，缺乏互动交流
会计专业实验应强调学生是课堂的主角，教师只起到辅助、引导的作用。而现行的实验教学往往学生参与不足，教师辅助过多。一方面，大多数实验由学生独立完成，实验过程封闭，学生之间缺乏讨论交流；另一方面，教师“一人堂”现象严重，缺乏与学生的双向互动，不利于充分发挥学生的主观能动性及培养他们解决实际问题的能力和创新能力。
3.多门专业课各自为政，不利于综合实践能力的培养
目前，会计实验课主要在实验室模拟进行，内容包括基础会计学课程实验、财务会计课程实验、管理会计课程实验、财务管理课程实验、审计课程实验等。这些实验课程缺乏企业实战环境设计，知识过于书面化，没有体现会计专业课之间、会计与其他相关学科的相互渗透，缺乏多层次、全方位、综合性实践科目的演练。学生完成实验任务，却不能接触现实经济问题，面对实际问题仍束手无策。尽管模拟训练中也运用了一些教学案例，但大都是单独一门专业课的实验案例，将财务会计、审计、财务管理、成本会计、管理会计、税务等实验知识模块融合在一起的案例很少。这种会计实验模式虽然能培养学生的基本操作技能，提高学生的会计核算能力，却忽视了对学生财务分析能力、管理决策能力的训练，当学生进入工作岗位后，难以适应社会经济环境的变化，尤其是当职业充满不确定性和需要判断的时候，缺乏解决较为复杂的实务问题的能力。
4.考核方式过于单一
多数教师对会计专业实验的考核基本上是根据学生的课上表现以及实验结果进行评分，但是往往实验结果占比过大，而对过程性考核不重视，不利于体现学生对知识的综合运用能力和创新能力。
5.缺乏高素质的实验教师
会计专业实验要想取得良好的教学效果，实践教学师资队伍建设是保障。目前，一般院校的教师学历都基本符合要求，但大多缺乏实际工作经验，使得综合实验教学脱离企业生产经营的实际情况，导致实验教学启发角度单一，点评不够深入、全面，从而影响实验教学的实际效果。
本文针对会计实验教学中存在的突出问题，立足社会经济发展的需要，转变育人理念，改革传统的实验模式，提出“以学生为中心的互动式”综合实验模式，旨在以会计实验教学改革为突破口，提倡以学生为中心的实验教学，从教学内容到教学方法营造出学生参与实验教学的空间，加强学生之间、师生之间的交流，从而最大限度地调动学生的学习积极性，提高大学生的创新能力与实践能力。
二、以学生为中心互动式会计综合实验教学的培养目标
将案例驱动教学法应用于会计实验教学中，采用“以综合案例为主线、以学生为主体、以创新实践能力培养为目标的互动式”教学方法。为了提升学生创新实践能力，必须对现有的实验模式进行改革，力争实现以下突破：
1.以综合案例为主线，强调创新实践综合能力的培养
本科会计专业实验教学强调实验的综合性。以学生为中心的互动式会计综合实验（以下简称互动式综合实验）以综合案例为主线，改变会计专业实验课程间互相分割的局面，体现学科交叉，强调“能力的培养与应用”，将会计学、审计学、财务管理学、金融学、税法等以往实验中彼此孤立、分割的知识模块融合在一起。综合案例来源于企业现实的经济活动，学生在综合案例实验系统中可以模拟企业筹资、投资、运营等经济活动，进行真实的角色扮演和管理活动，培养学生综合运用知识的能力和创新实践能力。
2.以学生为主体，强调主动性
互动式综合实验以综合案例的形式进行实验，一改以往“教师主导，学生被动实验”的教学模式，学生作为教学的主体，运用自身掌握的知识，针对教师的预设问题对案例内容进行思考，最终找出解决方法。在这一过程中，提升了学生的综合素质，增强了其独立分析和解决问题的能力。教师则扮演着领航人的角色，把各专业课中的重点和难点引入案例，引导学生进行深入思考。
3.实现多重互动交流
学生以小组为单位，在互动式综合实验中扮演某个角色（CPA审计师、CEO、CFO等），分析案例公司的财务状况、经营状况，针对内部控制、公司战略等存在的不足，提出对公司的改进建议；同时小组之间相互对案例的分析与决策做出反馈，互相回答提出的问题，并指出对方的不足，提出自己的观点（学生之间互动）；教师作为引导者，在学生热烈争论之后进行讲评，归纳总结相关的理论知识，开拓学生的视野，提高学生的学习兴趣（学生与教师之间）。
三、以学生为中心互动式会计综合实验教学的模式构建
该实验教学模式的构建旨在以会计实验教学改革为突破口，将书本的知识用到实践中，用管理的思维去思考会计问题，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，从而提高大学生的创新与实践能力。该实验模式的构建有以下主要环节。
1.综合案例采编
综合案例的采编可以由教师进行，也可以由师生共同完成。采编的综合案例要求具有典型性、及时性、客观性和综合性。
（1）典型性
案例只有给人以启迪和共鸣才能发挥它的价值，典型性案例体现某一类现象的本质，透过案例表象揭示出背后所隐藏的客观规律。会计实验综合案例理应代表某一类经济业务或会计事项的特点，以此作为同类业务或事项的代表，以利于会计专业学生对会计知识点的扎实把握与融会贯通。
（2）及时性
及时性要求综合案例在时效性方面是及时的。案例如果有了后续发展，则需要跟进；同类案例有了新的案例，则以新案例取代原有案例。
（3）客观性
客观性要求综合案例必须确有其事，不能主观臆断，必须源于实务、扎根现实，教师在开发会计教学综合案例过程中应忠实于企业实际。案例可以来源于上市公司的实际案例，教师的企业调研和实践经验，也可以来源于学生实习的经历，或者是对会计师事务所的调研等。
（4）综合性
综合性要求综合案例改变会计专业实验课程间互相分割的局面，体现学科交叉，强调“能力的培养与应用”，将会计学、审计学、财务管理学、金融学、管理学、税务、公司战略与风险等以往实验中彼此孤立、分割的知识模块融合在一起。
2.以学生为中心的多重互动
（1）实现以学生为中心
①创造人人参与的条件。一是采用小班教学，30～40人一个班级，给予每个学生参与讨论的机会。二是在开设互动式综合实验之前，学生已经学习和掌握了相关理论知识，并且已经接受过单项案例教学以及相关模拟实训，为参与互动式综合实验打下坚实的基础。
②有意识地引导学生形成几种观念。一是学生是主动参与者，不再是旁观者。比如学生接触实验案例之后，必须自主充当实验案例中的各种角色，设身处地地从自己扮演的角色出发参与案例分析和讨论。二是没有固定的标准答案。互动式综合实验注重分析和决策能力的培养，而不是获得实验本身的标准答案。三是学会“思想共享”。现实的决策是团队之间在思想共享、求同存异的基础上达成的，学生与学生之间、教师与学生之间要做到思想共享，相互承认分歧，各自表达自己的意见。
（2）实现多重互动
①学生与教师之间的互动。一是教师将案例或要求至少提前一个星期布置给学生，说明案例的基本要求，要达到的教学目的以及如何查阅相关的资料、政策、法规等。二是教师与学生在课堂讨论中进行互动。在学生展示、分析报告的过程中，教师发挥引导作用，引导学生的讨论始终围绕既定目标进行；引导学生进一步思考，提出学生意想不到的思路与见解，开阔学生的视野；总结、提炼必要的理论知识和基本原理，使学生加深对相关理论知识的理解，并体会到综合运用所学知识的妙处；评价学生参与讨论的情况，对案例讨论进行总结和归纳。
②学生与学生之间互动。一是小组成员内部互动（分小组讨论）。先让学生自行分组，每组指定个人能力较强、办事认真的学生为组长，负责小组成员间的分工与协调。然后，各小组根据教师布置的综合案例或者学生按要求自行编写的综合案例，在认真阅读、了解案例的背景资料后，查找相关参考资料。各小组成员之间进行交流和相互启发，集中小组内各成员的智慧，使观点更加全面，方法更加周详。每个小组对案例分析要有自己的预案，并制作成PPT，以便在课堂讨论时展示。二是小组之间互动。先由每一小组派出代表陈述其小组的观点。然后，小组之间互相质疑问难，在问答中不断吸收各种观点的可取之处，形成各种有效解决会计案例问题的方法。
3.科学合理的考核
会计专业互动式综合实验教学的考核主要分教师评分和学生评分两部分（按适当比例分配）。其中教师评分内容包括学生课堂表现、互动式交流和综合实验分析报告（按适当比例分配）。课堂表现中教师作为课堂的组织者、引导者，对学生课上表现情况进行记录，并体现在考核分中。互动式综合实验最终要求每位学生结合课堂讨论撰写综合实验分析报告。这一方面有助于缓解“搭便车”的现象，同时也给予了每位学生表达自己观点的机会；另一方面有助于以加压的方式调动学生的积极性，学生为了其后续撰写报告的顺利进行，往往会认真倾听其他小组的讲解，积极参与小组之间的质疑讨论。综合实验分析报告要求做到：问题界定清晰，原因分析深刻，对策具体可行，说理充分，逻辑性强。小组成员之间互评即小组成员之间互相打分，采用百分制，最终以平均分作为学生评分这部分的成绩。
4.完善案例库建设
综合案例是实施互动式综合实验教学的基础。目前很多高校在实际教学中，由于综合案例教学素材不充分，致使其推广运用受限。因此，必须加强综合案例资料库的建设，增加对综合案例资料库建设的投资，丰富综合案例资源。同时，要加快会计实验教学资源共享平台建设，加快高校会计资源的整合，使各高校以最低的成本实现会计实验教学质量的最大提高。本文提出了基于“云计算”会计资源共享平台建设的构思。
基于云计算的会计资源共享平台的建设体系，如图1所示。
依托区域内各高校的会计实验教学资源，统一规划、建立区域性高校实验教学资源云服务中心。区域性教育云是区域内各高校的公共云，而各个区域性教育云将与国家教育云连接（国家教育云是依托国家基础教育资源网筹建的面向全国的教育服务平台）。区域性教育云以区域为单位，负责对本区域的资源进行接入管理与维护，负责接收国家“教育云”资源，并将国家教育云资源向校园云推送。高校通过统一接口连入区域性教育云服务中心，获取相关实验教学资源，并共享各自的特色资源。不同区域的高校则可以通过国家教育云相互连通并实现共享与交流。
整合区域内各高校所有会计专业的课程实验、综合实验及案例等资源，在SaaS应用层建立实验教学资源库系统及其索引目录，师生就可以方便地查阅相关综合案例及其他实验教学资源的详细信息，自主开展会计实验教学。
此外，在实验教学过程中，师资是一种稀缺资源，而共享实验教学师资是建立区域性高校实验教学资源共享云服务的重要目标之一。利用云计算的大容量、实时处理等特点，可以将区域内各高校的实验教学和科研领域的名师、专家等的案例分析、讲座通过视频采集和处理，存储到云服务器中，区域内各高校的师生通过点播就可以随时随地聆听“名师课堂”。
5.注重教师知识结构优化和能力提升
（1）优化教师的学习方式
学校应开拓讲座、论坛、培训、进修、访学等多种方式的学习渠道，让教师认真学习。在学习内容上，除了注重专业知识的更新之外，还可以通过观摩教学、座谈、调研等方式，使教师的教育教学水平能够适应互动式综合实验教学的要求：使综合案例与企业实际生产情况接轨，多角度启发学生深入思考、解决案例中的问题，并给予深刻、全面的评论。
（2）打造“双师型”教师队伍
打造“双师型”教师队伍，一方面可从激励和考核制度上积极引导、鼓励教师取得国内或国外权威机构的职业认证；另一方面可在人事制度安排上采取较灵活的政策，聘请具有丰富实务经验并在业内享有较高知名度的高级管理人才充实教师队伍。
四、结语
会计的职业背景决定了会计学是一门应用性学科，具有实践性强的突出特点。本文以会计实验教学改革为突破口，提出了以学生为中心的互动式会计综合实验教学模式，该模式采用“以综合案例为主线、以学生为主体、以创新实践能力培养为目标的互动式”教学方法，打破各专业各自为政的现状，注重培养学生解决实际问题的综合能力，提高他们的创新能力与实践能力。
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作者简介：祝素月，女，杭州电子科技大学财经学院会计系教授。
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