金融本科论文实施细则

金融本科论文实施细则（精选8篇）

金融本科论文实施细则 篇1

（700字）

学年论文是教学计划的重要组成部分，是整个教学过程的重要环节。根据我系金融学本

科人才培养方案的相关要求，结合我系专业特色，特制定本办法。

第一条按照专业教学方案安排，学年论文的写作与专业基础课、专业课内容相结合，时间在大学三年级下学期（第六学期）进行。

第二条学年论文的题材可以包括以下几个方面：

1、对课程中的某一部分内容进行讨论和研究；

2、阐明金融学科理论在实践应用中的一些问题；

3、阐述金融学科领域发展进程中的重大事件和重要情况；

4、探讨金融学科中某些观点或概念的历史发展及其它。

第三条在学年论文工作开始前，指导教师须拟定论文题目供学生选择，并制定学年论

文时间进度安排。

第四条 在确定指导老师和对应的学生后，指导教师应与学生进行交流(用书信、电话或

电子邮件等方式)，说明论题写作的目的和要求，并指导学生学习资料文献的收集方法和指

定必读的参考资料。

第五条学年论文应达到以下要求：

1、学生能系统、明确、完整地阐明论题所包括的主要问题；

2、学生在写作学年论文中，应融会贯通所掌握的材料，并体现出一定的独立科研能力；

3、文理通顺，书写整洁，合乎论文格式；

4、论文篇幅应在3000至6000字。

5、用A4纸按标准格式打印。

第六条 指导教师在批阅学生论文后，并按四级（优、良、中、差）评分法科学评定成绩，并遴选优秀学年论文归集本系部并装订成册。

第七条 学生无故不按期完成学年论文或学年论文成绩不合格者，不能按期毕业。

————————

注：本文由金融系办公室于2007年3月18日组织撰写，系领导班子讨论通过实施。汇

金融本科论文实施细则 篇2

1 我国金融学实践教学的现状及存在的问题

1.1 我国金融学实践教学的现状

目前, 从国内各高校金融专业实践教学开展的情况来看, 主要以三种模式为主:以案例分析为主的课堂教学实践、校内模拟实习、校外实践与实习。前两种模式具有"纸上谈兵"的特点, 无法解决理论与实践脱节问题;校外实习基地的建立也有一定的难度。

1.2 金融学实践教学中存在的问题

1.2.1 普遍缺乏科学完善的实践教学体系

由于受到传统的教育观念的影响, 高等学校各专业的实践教学普遍被弱化, 特别是近年来一些高等学校为适应社会对专业人才的需求, 在条件尚未具备的情况下, 迅速扩大招生规模, 增加了金融专业, 致使实践教学经费短缺, 教学效果进一步被削弱。

1.2.2 各教学模式间缺乏有效的衔接

在进行实践教学安排时, 多数学校还存在一些问题。首先, 各模式的时间安排, 基本根据理论教学或某门课程的具体需要进行, 缺乏协调和统一;第二, 在实践内容的安排上, 各模式主要以专业内容作为实践重点, 还未与其他模式的教学内容统筹兼顾;同时, 实验指导教材也无法做到兼容配套。这些问题, 使很多实践教学资源无法共享, 影响了资源配置的效率。

1.2.3 缺乏科学的考核评价体系, 不能调动广大师生的积极性

主要表现在以下两个方面:一是缺乏独立的实践教学考核体系。大多数高校没有制定专门的实践教学考核办法和考核标准;二是缺乏应有的激励机制。多数高校对学生参加社会实践调查活动、参与教师科研课题的活动基本上没有给予相应的成绩, 抑制了学生的积极性;三是学校对老师开展实践教学活动没有具体和可操作性的要求和奖惩措施, 影响了老师开展实践教学的积极性和主动性。

1.2.4 教师的实践教学水平有待提高

多年以来, 高校基本上是封闭性的教学场所, 很多教师在缺乏教学和科研实践的情况下直接登上讲台, 在指导学生实践训练时, 往往会感到力不从心。另外, 高校教师也普遍缺乏开展实践教学活动的积极性。因为实践教学相对于课堂教学更难开展;同时, 教师职称晋升主要以课堂教学时数及科研成果为依据的现实, 直接影响了教师开展实践教学活动的积极性, 也导致实践教学整体水平在低层次徘徊。

2 对金融学实践教学的探索

由于金融学专业涉及面较广, 银行、证券和保险是其三大支柱, 在进行实践教学时应结合各行业的特殊性进行。

2.1 构建科学的实践教学体系

2.1.1 实践教学培养方案应具有前瞻性和系统性

要尽可能考虑学生的特性、专业发展趋势以及实践教学内容的侧重点和交叉点;方案设计要尽量做到简洁、明确、富有弹性, 要重点考虑方案的可操作性和实施效果;既要达到专业训练目的, 又要考虑学生基本素质的提高。

2.1.2 在调查研究的基础上, 完善实践教学计划

要明确各阶段目标和各具体环节目标。具体操作上, 首先要把四年希望培养的整体目标具体分配到不同的学年、学期当中, 形成阶段性目标。其次, 每一阶段目标又要具体分解到这一阶段的不同实践教学环节上去。在此基础上, 修订实践教学计划、大纲和指导书, 并根据实践教学计划和大纲的内容要求整合实验室, 要求学院或专业负责办实验室, 制定实验室建设规划, 实施具体项目的建设、验收和教学效果检查。

2.1.3 实践教学内容要有鲜明的特色

金融学的实践教学, 在内容上一定要与生活和实际紧密相连, 突出应用性。要精心设计每一个实验和实训项目, 为培养学生的应用与开发能力服务。

2.2 优化实践教学资源配置, 注意各种实践教学模式的衔接与配合

课堂案例实践应该贯穿于教学过程的始终, 但在不同时期对案例的选择上应该有所侧重。前期要选择一些认识性的案例, 中期则侧重于分析性的案例, 后期要加强解决性案例, 循序渐进地培养学生的专业素质;校内模拟实习的专业性较强, 需要和相关的理论结合, 可以根据专业课的开设灵活安排;教学实习基地实习针对的是提高学生岗位适应力, 需要学生具备基本的理论知识和初步的实践能力, 综合性较强, 是所有实习的总结和提高。按照这一思路, 实践教学的初步安排是:案例实践教学在大一下学期和大二上学期进行, 校内模拟实习贯穿于每个学期, 基地实习在大四上学期进行。这样, 通过课堂实践和案例教学, 锻炼了学生对金融专业知识的认知能力;模拟实验室操作, 增强了学生对具体金融业务的动手能力;教学基地实习, 提升了学生对实际问题的解决能力。三管齐下, 学生的综合素质将有质的飞跃。

2.3 构建实践教学质量保证体系的框架

2.3.1 加强实践教学的制度建设

应从两个方面入手:一是教师指导制度。主要包括:实践前广泛征求学生意见, 拟定好实践计划, 安排好实践内容;实践任务布署具体, 注重实践操作等;二是学生参与制度。主要包括:根据辅导教师安排, 结合自己实际写好计划;在实践过程中, 做好实践记录, 搜集有关资料, 认真实践;积极与辅导教师和指导教师配合, 设计好实践小结等。

2.3.2 要做好实践教学效果评估、优化实践方案

跟踪研究各种实践教学模式, 全面分析实践教学效果, 建立教学效果测评系统就显得非常必要。评估的方式可以是学校组织专门机构进行的定期评估, 也可以是不定期的自评。

2.3.3 建立科学的金融学实践教学评价体系

建立完善独立的金融实践教学评价体系, 该体系中应包括对实践教学的制度与体系、实验项目、实践教学队伍、教风与学风、教学实验管理、实践教学改革、实践教学效果等内容的考评, 单独地或与理论教学一起对实践教学进行评估。

2.4 建设一支高水平的实践教学师资队伍

目前我国的高等学校普遍将教师分成教学和实验两个系列, 讲授理论课的教师不去参加实验教学, 这种现象应予以改变。高校应鼓励、支持、引导高水平的教师参加金融实践教学工作, 并应制定相关政策, 对工作中取得成绩的教师实施奖励。同时也可从银行、保险公司等金融企业聘请有实践经验的人士到高校任教和兼职, 充实实践教学队伍, 促进教学、生产、科研相结合。

应坚持以培养高素质金融人才为目的、以技能培养为本位, 构建理论教学与实践教学相结合的, 知识、能力、素质结构协调发展的人才培养实践教学体系, 积极探索实践教学的思路、模式、方法和措施, 为社会培养出优秀的金融人才。

摘要：实践教学是大学本科教学的重要组成部分。目前高校实践教学中存在的问题入手, 提出了构建科学实践教学模式的对策, 使教学资源的配置更为合理。

关键词：实践教学,金融学,教学模式

参考文献

[1][美]马斯洛著.许金声等译.动机与人格[M].北京:华夏出版社, 1987.[1][美]马斯洛著.许金声等译.动机与人格[M].北京:华夏出版社, 1987.

[2]王晓军.论现代金融人才培养与高校金融教学改革[J].高教研究, 2008, 7.[2]王晓军.论现代金融人才培养与高校金融教学改革[J].高教研究, 2008, 7.

[3]张放平.强化实践教学推动创新型人才培养[J].中国高等教育, 2007 (17) .[3]张放平.强化实践教学推动创新型人才培养[J].中国高等教育, 2007 (17) .

[4]罗进.应用研究型人才适应高等教育大众化[J].前言论坛, 2007, 9 (5) .[4]罗进.应用研究型人才适应高等教育大众化[J].前言论坛, 2007, 9 (5) .

[5]邹晓平.高等学校的定位问题与分类框架[J].高教探索, 2004 (3) :9-12.[5]邹晓平.高等学校的定位问题与分类框架[J].高教探索, 2004 (3) :9-12.

金融本科论文实施细则 篇3

【摘要】近年来在金融数学本科专业在高校地位越来越重要，而实验教学是金融数学专业本科教学十分关键的环节。根据广州大学金融数学专业本科实验教学经验，结合社会对于经济金融人才知识结构的需求状况，论述金融数学专业实验课程设计应遵循实用性，趣味性，可操作性和规范性原则。

【关键词】金融数学；实验教学；课程设计

一、实验教学在金融数学专业培养中的地位和作用

金融数学，是利用数学理论与工具定量分析金融市场上风险资产的交易，以揭示金融学的内在规律并用以指导人们进行投资管理的一门学科，它是最新发展起来的一门交叉学科，数学与金融学的交叉[1]。1952年，马柯维茨（Markovitz）的均值方差投资组合理论第一次用均值、方差等数学理论和工具探讨了以何种投资方式使投资人收益可能最大的问题，具有重大的理论与实践意义。随着金融数学近半个世纪的不断发展与完善，人们逐渐意识到金融数学是 “国际化金融” 的重要组成部分，是研究金融领域复杂问题至关重要的工具。金融数学在中国和世界金融市场有着巨大的应用前景[2，3]。在高校教学中，金融数学课程主要是运用概率论、随机分析以及数值计算等数学方法处理银行、保险、股票、期货等领域的问题，如证券投资、寿险精算、风险控制、保险理财等[4]。

实验教学在金融数学专业本科生培养中起到知识和技能的承接的作用，是学以致用，数学理论与实际应用相结合的关键环节。通过实验教学，学生可以进一步吸收消化数学和统计学科相关基础知识，转化成自己的专业理论基础，同时可以锻炼自己的动手能力，培养独立思考和解决实际问题的能力，为将来实践操作打下坚实的基础。

广州大学金融数学专业的课程设置，主要参考了国内各大高校相关专业设置，传统上还是以理论课程为主，除了数学基础课程，还有多元统计分析，回归分析等专业基础理论课，而实践操作性的课程相对缺乏，数学模型实验课缺乏本专业针对性。因此，我们针对广州大学地方高校的特点和专业特色，结合用人单位的需求，适当增加了若干实验课程，如计算机编程语言，统计软件和数理金融实验等。金融数学由于其交叉学科的特点，十分重视数学理论与应用的结合。因此在完成数学专业课的基础上，开设了很多实验课程，包括数学模型，统计软件，数据库，程序设计语言等，涵盖了证券投资模拟软件，统计建模分析软件，会计模拟软件等上机实际操作模块。这些实验课程是理论与实际的有机结合，有效地衔接了数学与金融学两大不同类型的课程，集中体现了金融数学交叉学科的特点。做好实验课程建设，强化实验课程教学的针对性和适应性，是金融数学专业本科生培养十分重要的环节[5，6].

几年的教学实践表明，这些实验课程起到很好的效果，大大增进学生的学习兴趣，并在理论学习与实践应用之间架起了一座桥梁。广州大学的学生有自己显著的特点，动手能力比较强。实验课程教学有助于广州大学学生的发挥自己的优势。

二、金融数学专业本科实验课程设计的若干指导原则

根据金融数学专业实验课程多年的教学经验和学生反馈，课堂评估等综合考虑，总结出实验课程设计应该遵循的若干指导原则。

（一）实用性原则。

这是实验课程设计的首要原则。实际应用是实验课的出发点和最终归宿，因此实验课程设计应该始终贯穿这一指导思想。实验教学是金融数学培养的重要环节，应根据因地制宜，因材施教的原则[7]，合理取舍教学内容，重点突出应用性，把它们作为培养学生创造性的重要渠道。在概率与统计中有很多经典的分析方法，与迅速发展起来的计算技术互相结合，日益焕发出新的生命力，很多已经成了金融和其他应用领域必不可少的基本方法，如蒙特卡罗方法，回归分析方法，主成分分析和因子分析方法。然而在专业基础课上，学生主要学习了这些方法的基本原理和基本步骤，在遇到实际问题时还是无从下手，这正为实验课程留下很大的发挥空间。在课程设计上，我们把这些分析方法与一两个具体的问题相结合，贯穿到数据的整理，计算和结果的分析过程，希望学生通过实际参与和具体操作，能够举一反三，熟练掌握有关统计分析方法及其实际应用。根据这一指导原则，我们设计了随机数的的产生，随机模拟计算方法，多元线性回归，方差分析，主成分分析和因子分析等综合性实验项目。

（二）趣味性原则。

增加实验课程的趣味性，可以大大提高学习的效率，并给学生留下深刻的印象，能够起到事半功倍的效果。而实验课本身具有很强的直观性，对于课程趣味性的开发有很大的潜力空间，这正是教师需要特别留意和加于关注的方面。因此，实验操作的方法和手段在严谨的基础上尽可能多样化，避免单一和过于详细的规定，给学生留下一定的自由发挥空间。在案例的选择上，要注意适用性和时效性，尽量选取学生比较感兴趣的新兴行业领域和热点问题，寻求专业性，针对性和学生兴趣的结合点。

此外特别是要注意挖掘学科本身的趣味性，让学生在生动活泼的气氛中潜移默化的接受严谨的态度和科学精神。概率论和统计学科是近年来发展迅速的新兴学科，具有很强的应用性，很多深刻的概念和原理都可以通過具体的图形来直观的展示。因此教师要充分发挥计算机作为辅助教学的手段，通过实验项目的设计把抽象的概念和规律转化成具体可见的结果，并启发学生去深入思考，同时结合采用分组讨论的形式，让学生重新去“发现”这些规律，引导学生积极主动的探索，在学习中获得成就感，养成自觉主动学习专业知识的良好习惯，以适应金融数学专业快速发展的趋势[8]. 金融理论不断更新，金融产品不断开发，金融理念不断发展使得金融业始终处于快速更新的状态[9-10]. 在实验教学中，我们要始终体现金融数学作为交叉学科的特点，通过潜移默化让学生接受新的学习理念.

（三）可操作性原则。

实验项目设计要考虑学生是否可行，容易操作，计算量是否适当，计算时间会不会过长，这些都需要自己先做一遍。对于那些计算次数过多的情况，教师可以对一些参数进行调试，减少计算量。有些较复杂的问题，可以通过化简来进行近似模拟，关键是抓住问题的本质，尽量避开繁琐步骤和重复操作。

此外要考虑到是否会出现一些意外情况。金融数学的实验项目经常都会涉及到随机实验，随机实验的特点是结果具有不确定性，并非每次操作都会出现相同结果，有时候可能会出现完全不相符的结果，甚至进入死循环，因此要充分估计到这种情况，采取一定的预防措施，及时终止，避免出现意外的状况。

（四）规范性原则。

实验目的和内容明确，实验步骤清晰有条理，紧扣主题，哪些要做哪些不做，都清楚的列出来。实验最后要能够得出明确简洁的结果，最好是能够对每个学生都个性化分派数据，这样每个学生都有不同的实验结果，可以确保每个学生独立完成实验项目。同时从返回结果的设计上，要让教师容易快速地判断学生的实验结果是否正确，可以在主要结果中附带返回一些辅助图表，辅助数据，以便于判断学生的實验方法和结果是否正确。此外，应该让学生做一些文字性的阐述，对实验过程和结果做进一步分析，从而判断学生是否正确的理解实验的原理，方法，便于教师评估本实验项目的教学效果。

三、金融数学专业本科实验课程设计案例分析

我们以实验课《数理金融实验（统计软件）》的几个实验项目为案例，阐述实验课程设计如何贯穿上述指导原则，取得较理想的效果。第一个案例是实验项目《统计计算基本原理》，本项目主要是用数学软件实现基本的统计分析和计算。实验的目的是：1. 领会方差分析、线性回归分析、假设检验等基本统计方法的综合运用. 2. 学会应用Excel 进行简单的统计分析. 要求学生通过本次实验能够了解方差分析、线性回归分析、假设检验的基本知识，熟悉Excel 基本操作. 实验内容和步骤主要有：

1）. 学生使用 Excel 创建一组数据 x：1，2，…，25.

2）. 教师给每位同学分配一组数据y：y1，y2，…，y25，学生在Excel 数据文件（实验数据一.xls）中按自己在班里的序号找到自己的一组数据.

3）. 用 Excel 软件对数据进行简单的统计分析，求出y的均值、方差和中位数，以及x与y协方差和相关系数，将结果写在实验报告上.

4）. 用 Excel 画出x与y 的散点图，观察x与y的函数关系，建立线性回归模型.

5）. 应用 Excel 对数据x与y 作一元线性回归，如有必要，可对x进行函数变换后再回归. 将回归分析结果写在实验报告上.

6）. 作回归方程的方差分析，进行显著性检验.

在本实验项目中，我们给每个学生分派一组数据，让学生进行基本描述统计分析和一元线性回归分析。实验结果应该包含：（1）基本统计量（均值和方差等）；（2）回归方程；（3）方差分析表；（4）显著性水平；（5）显著性检验的结论. 实验步骤1-3是基本操作，主要侧重规范性，而实验步骤4-5是训练和考察学生的观察、分析能力，以及对线性回归方法的灵活应用。最后第6步是考察学生对于回归分析结果的理解和显著性检验。通过这些操作我们可以启发引导学生把线性回归方法应用到曲线拟合问题上，经过画图观察对原始数据进行适当的变换。更重要的是这样一些训练可以培养学生形成良好的分析处理实际问题的习惯：先做简单的描述统计，画图观察，有了直观印象以后再进一步做统计分析，数据统计分析要服从实际问题需要，充分发挥人的主导作用，避免生搬硬套和僵化的思维模式。

下面一个设计案例是《随机数的产生》，作为一个重要的基础性实验项目，是蒙特卡洛方法和随机模拟数学实验的基础。项目主要是让学生掌握随机数的产生方法，随机数的变换以及随机数分布的判断，理解不同分布随机数之间的转化关系. 实验原理是随机变量的函数的分布的导出；均匀随机数与其他分布随机数之间的变换关系. 本实验的主要内容有：

1）. 产生一组服从[0，1]上均匀分布的随机数u：u1，u2，… u400 ；并构造另一组随机数 v：vi=Φ-1（ui），i=1，2，…，400，这里Φ为标准正态分布的分布函数. 画出v的直方图.

2）. 产生一组服从正态分布 N（μ，δ2）的随机数x：x1，x2，… x400 ；构造另一组随机数y：yi=Φ[（xi-μ）/δ]，i=1，2，…，400 . 其中μ和δ由数据文件：实验数据三.xls 给出. 同样画出 y 的直方图.

在本实验项目中，我们让学生熟悉基本方法以后，引导学生在做实验过程中来发现规律。通过分布函数及其反函数的作用，均匀分布随机数可以和任何其他分布的随机数相互转化，例如正态分布、指数分布等等都可以转化成均匀分布，反之亦然。这一原理是产生不同分布随机的重要依据，其证明方法在理论课教材中都可以找到，但往往没有引起学生的足够重视。在本实验项目中，我们让学生通过自己动手自己注意到这种现象。通过实际教学，我们发现学生对这种情况感到很好奇，很多人都来提问，互相自己也有很多讨论。这时候教师再来和学生一起探讨，重新“发现”背后的规律，可以大大增加学生的学习兴趣，同时给学生留下很深刻印象，能起到事半功倍的学习效果。

四、结束语

广州大学是国内创办金融数学本科层次教育较早的地方高校，已经走过十余年艰苦办学历程。现已初步形成了较为稳定的办学和培养模式，为地方银行、证券公司、保险公司、投资实业公司及财务部门培养了数以千计的金融数学人才。广州大学的金融数学方向经过十多年的发展，在课程设置的有效性、合理性，教材的选编，课程教学环节的有机设计，学生实践能力的培养等诸多方面作了积极探索，特别是理论教学与实验教学并重，两者互相促进，形成了自己宽基础、重实践的教育教学特色[6].我们相信，不断改进金融数学专业实验课程教学，积极探索实验课程教学新思路，必定会越来越好地为广州大学培养理论与实践相结合的全面的专业型优秀人才服务。

参考文献：

[1] 袁军. 金融数学研究综述与展望[J]. 商业时代，2008，13：68-69.

[2] 陈国华，廖小莲，杨笃庆.数学与应用数学专业方向建设教学改革探索—浅谈在高校数学系开设金融数学本科专业[J]. 科技咨询导报. 2007，13：198-199.

[3] 郝华宁，孙晓群. 金融数学的教学与研究[J]. 辽宁工学院学报. 2004，2：98-99.

[4] 朱福国. 新建地方院校金融数学专业本科人才培养探讨[J]. 河西学院学报. 2009，25（2）：109-111。

[5] 王达布希拉图. 金融数学专业课程体系分析[J]. 金融教学与研究，2011，3：78.

[6] 王达布希拉图，梁达宏，蓝国烈. 金融数学专业课程设置与人才培养质量分析[J]. 金融理论与教学，2014，3：125.

[7] 姜礼尚，徐承彪. 金融数学课程体系、教材建设及人才培养的探索[J]. 中国大学教学，2008，10：11-13.

[8] 孙群，张剑湖，李俊民. 数学专业设置交叉学科课程的研究[J]. 高等理科教育. 2007，2：29-31.

[9] 蒋海，刘少波. 我国金融人才培养模式改革研究[J]. 南方经济，2004，4：22-28.

[10]孙桂芳. 金融学课程教学内容的开放性与教学方式的互动性[J].上海立信会计学院学报，2006，6：87-91.

本科金融学多选 篇4

民币采用现金和存款货币两种形式、目前人民币汇率实行以市场供求为基

础、参考一篮子货币进行调节、有管理的浮动汇率制）。

不兑现信用货币制度下，主币具有以下性质（国家流通中的基本通货、国

家法定价格标准、发行权集中于中央银行或指定发行银行）。

布雷顿森林体系存在的问题主要是（.各国无法通过变动汇率调节国际收支、.要保证美元信用就会引起国际清偿能力的不足）。

牙买加体系下的汇率制度具有以下性质（.汇率制度是以信用货币本位为基

础.以浮动汇率制为主导.无法实现国际收支的自动调节）。

目前我国实行的银行结售汇制的主要内容是（无条件的售汇、有条件的购

汇）。

对信用与货币关系描述正确的是（信用与货币是两个既相互联系又互相独

立的经济范畴、信用与货币的产生都与私有制相关、信用的扩张会增加货

币供给，信用紧缩则减少货币供给、整个货币制度是建立在信用制度基础

之上的）。

对于债券利率的风险结构，描述正确的是（债券违约风险越高，利率越高、债券流动性越好，利率越低）

关于狭义货币的正确表述是（包括现钞和银行活期存款、代表社会直接购

买力）。

以下对商业票据的描述正确的是（.商业票据可分为期票和汇票两种.商业票就业、经济增长、稳定物价）。金融机构的资金主要来源于以各种形式吸收的外部资金，在经营过程中面临较高的风险。因而，金融机构在经营中必须遵循（安全性、流动性、盈利性）原则。金融全球化的消极作用主要表现在（金融风险的增加、削弱宏观政策的有效性、加快金融危机的国际传递）。金融全球化条件下的一国金融监管和协调更多地依靠（各国政府的合作、国际性金融组织的作用、国际性行业组织的规则）。中央银行是在解决下列（银行券的发行问题、票据交换和清算问题、最后贷款人问题、金融监管问题）等问题的过程中逐步产生发展起来的。中央银行是在商业银行的基础上发展形成的，它是一个国家的货币金融管理机构，其特点可概括为（“发行的银行”.“国家的银行”、“银行的银行”）。中央银行作为“国家的银行”体现在（代理国库.代理发行政府债券.为政府筹集资金.制定和执行货币政策）。中央银行的资产业务主要包括（.再贴现.再贷款.购买有价证券.收购黄金外汇）。中央银行帐户上存款准备金的构成是（超额准备金.法定准备金）。银行信用的特点是（、银行信用可以达到巨大规模、银行信用是以货币形态提供的信用、银行信用具有相对灵活性，可以满足不同贷款人的需求）据的流通转让有一定的范围.商业票据又称商业货币，它包括在广义的信用

货币范畴之内）。

消费信用的形式有（企业以赊销方式对顾客提供信用、银行和其他金融机

构贷款给个人购买消费品、银行和其他金融机构对个人提供信用卡）。

根据名义利率与实际利率的比较，实际利率呈现三种情况：（名义利率高

于通货膨胀时，实际利率为正利率、名义利率等于通货膨胀时，实际利率

为零、名义利率低于通货膨胀时，实际利率为负利率）。

根据融资活动中当事人的法律关系和法律地位，信用形式可以分为（债务

信用.股权信用）。

1994年，我国相继成立了几家政策性银行，它们是（国家开发银行、中国

进出口银行、中国农业发展银行）。

英格兰银行的建立标志着现代银行业的兴起和高利贷的垄断地位被打破。

现代银行的形成途径主要包括（由原高利贷银行转变形成、按股份制形式

设立）。

经过20多年的改革开放，我国大陆的金融机构体系已逐步发展为多元化的金融机构体系，该体系的特点是以（银监会、证监会、保监会、中国人民

银行）作为最高金融管理机构，实行分业经营与分业监管。

商业银行的外部组织形式目前主要有（总分行制、单一银行制、持股公司

制、连锁银行制）等类型。

国际货币基金组织作为协调国际间货币政策和金融关系、加强货币合作而

建立的国际金融机构，其资金来源的途径包括（.会员国认缴的份额.资金

运用收取的利息和其他收入.向官方和市场借款.某些成员国的捐赠或认缴的特种基金）。

国际货币基金组织成员国的国际储备，一般可分为（黄金储备、外汇储备、在ＩＭＦ的储备头寸、特别提款权）。

保险公司的保险基金运作方式主要是（银行存款、证券投资、发放抵押贷

款）。

按股票所代表的股东权利划分，股票可分为（优先股、普通股）。

回购协议市场的交易特点有（流动性强、安全性高、收益稳定且超过银

行存款收益、对于商业银行来说，回购交易具有明显的优势）。

证券投资的基本面分析应当考虑的因素有（经济运行周期、宏观经济政策、产业生命周期、上市公司业绩）。

在货币层次划分中，准货币是指（企业单位定期存款、居民储蓄存款、证

券公司的客户保证金存款、其他存款）。

在我国货币层次划分中，狭义货币量包括（银行活期存款、现金）。

在我国，对利率水平高低的影响描述正确的是（平均利润率上升，利率总

水平提高、物价上涨，利率上升、资金流出国外，利率水平上升）。

在商业银行的表外业务中，承诺性业务占据了相当重要的地位，下列所列

业务中属于商业银行表外业务中承诺性业务的是（.回购协议、信贷承诺、承兑业务、票据发行便利）。

下列有关证券流通市场的组织方式的说法，正确的有（场外交易是指在证

券交易所以外进行的交易、证券交易所在二级市场上处于核心地位、场

外交易是二级市场的基础与主体）。

下列金融工具中，没有偿还期的有（永久性债券、股票）。

下列描述属于资本市场特点的是（金融工具期限长、为解决长期投资性资

金的供求需要、资金借贷量大、交易工具有一定的风险性和投机性）。

下列各项中应该记入国际收支平衡表经常转移项目中的有（外国政府的无

偿援助、私人的侨汇、战争赔款、对国际组织的认缴款）。

下列各项中应该记入国际收支平衡表贷方的项目有（服务输出.接收的外国

政府无偿援助）。

下列各项属于资本转移的有（固定资产所有权的转移、同固定资产的收

买和放弃相联系的或以其为条件的资产转移、债权人不索取任何回报而取

消的债务、投资捐赠）。

下列关于债务率说法正确的是（指外债余额/外汇收入额、参考标准为100%、衡量一国外债偿还能力的主要指标之一）。

下列各项中，属于货币政策目标的是（金融稳定、国际收支平衡、充分

金融会计本科毕业论文 篇5

摘要：随着经济的不断发展，整个社会的经济都在进步，政策也在日益完善。

财政部日前颁布了许多新的准则，而且都是有关金融会计行业的，主要包括四项，即《金融资产转移准则》《金融工具列报和披露准则》《套期保值准则》《金融工具确认和计量准则》，这四项都属于新时代下金融会计新准则。

随着准则的不断完善以及更新，确实可以解决更多的问题，但是与此同时又面临着实施过程中有可能遇到的众多难点。

这些准则实际上已经很接近国际上的准则，但仍然凸显出了很多复杂的工作环节。

基于此，对金融会计新准则有关问题进行探讨。

关键词：金融会计;新准则;特点以及难点;对策探讨

引言

实际上，设置金融会计新准则是有目的的，主要就是为了解决几个常常发生的问题，比如怎样确认金融工具，怎样确认金融资产的负债和融资情况，怎样将计量公允价值正确使用，怎样将金融衍生工具运用到正确的有效轨道当中，怎样将初始计量掌握在自己的手中，怎样确认后续计量。

还有一个需要解决的问题就是，并不是所有的准则都能够适应我们推出的金融会计新准则，比如报表体系就不能适应这个新准则，企业现存的会计科目也不具备适应新准则的优点，但是这些问题又必须要解决。

所以在新建立准则的基础上，还要不断发现问题，解决问题，使会计人员在加强培训的前提下，整体的综合素质都可以得到提高。

除此之外，还有一个好处就是整个职业的判断水平被提升，报表的体系以及会计现存的科目不适应性特点就可以得到改善了。

所以，很多企业以及政府的有关部门已经开始着手开发信息系统了，也正在不断加大科技的投入。

一、现状

根据有关专业人士的分析可以知道，这四项金融会计新准则并不是毫无联系的，更不是天马行空凭空想象的。

这些准则的侧重点是不相同的，而且大体逻辑基本保持了一致，互相之间的关联性使之成为了一个整体。

正如文章提到的，即使这项准则是新发布的，但是仍然存在很多漏洞，需要及时解决。

各行各业都有自身的特点，因此我们可以根据金融会计这一行业展开探讨，一边实施新准则，一边发现问题，一边完善政策。

会计准则有很多种，金融会计知识其中的一类，因此要抓住金融这一大特点，将实施过程可能遇到的复杂点都列举出来。

实际上，解决这类问题是我们目前面临的一个极大的挑战，有很多金融专业的专业术语没有那么容易分清楚，再加上有关工作人员对于专业知识的掌握程度不够，更加没有熟练的工作经验，所以潜在地加大了整个准则实施的难度。

二、新准则中与金融企业相关的重要变化

四项金融会计新准则的发行，对金融企业自身的相关工作以及发展前景变化产生了一定的影响，本文主要从三个方面展开探讨，首先是金融资产与金融负债的变化，其次是计量的属性变化，最后是金融资产的减值处理变化。

1.金融资产与金融负债的变化。

第一，金融资产与金融负债的分类变化。

以前的金融资产与金融分类是流动的，所以划分依据就是其流动性，经过新准则的实行改成了风险性依据。

金融工具的工期长短以前是比较分明的，目前也逐渐变的模糊起来，主要原因就是金融会计整个大行业都在追求创新，再加上这个行业的衍生工具发展工具惊人的快，就选择了更能反映资产真实性的风险依据来判断了，这种判断依据还有一个优点就是充分反映了负债的本质，所以以风险性作为划分标准实际上是一个发展趋势。

第二，金融资产与金融负债计量变化。

历史成本计算是金融资产与金融负债的计量变化计算方式，现在已经完全转变成公允价值计算的方法了，不仅仅是中国正在采取这种方式计算金融的资产与负债计量变化，国外也普遍使用这种方法，公允价值计算普遍能够得到国际关注。

这种计量方法首先就是对公允的价值进行严谨的分析，评定价值。

然后应该确定好准确的金额。

这种计量方法，也需要根据不同的金融资产与金融负债的具体情况，来选择更加针对性的计量方法。

到达一定期限后就要进行投资，其他的负责项目根据实际情况进行计量。

2.计量的属性变化。

原来的计量属性包括很多方面，比如重置成本、历史成本、可变净值。

在此基础上，推出了金融会计新准则之后又重新加了几个准则，公允价值计量是其中之一，现值是其中之一。

其中，公允价值计量是金融会计新准则中着重提出的，以前金融市场出现什么危险的时候，企业的公关人员以及财务部门不能很好地解决问题，现在抵抗风险的能力大大提高，

使投资者的风险度得到降低。

中国现在的经济发展正在与国际接轨，只有将与抗风险的能力提高了，才能使中国在如此强大的市场上占据一定的地位。

以公允作为计量属性的有很多，比如后续计量、初始确认计量、减值准备及减值测试。

3.金融资产减值处理发生变化。

不同的企业都有其自身的业务特点，因此在尊新金融会计新准则的前期下，企业的领导人应该根据自身的企业特点来采取相应的解决措施，不同的管理要求应该适应公司的整体发展策略，

在初始确认时期可以将金融资产划分为以下几个部分，持有至到期投资，贷款和应收款项，变动计入当期损益的金融资产，以公允价值计量的金融资产，可售出金融资产。

除此之外，有些金融资产要确认减值损失，就是可供售出的债务工具。

想要让减值回复就要有客观的证据，此外还要做的工作就是，要确认有些记录在案的事情确实与减值的事情有关，确认后就可以计入当期损益。

有部分内容在市场上没有报价，就无法用过公允价值计算，虽然属于权益工具，但是由于可供售出的权益工具没有依据，因此即使投资过程发生了很大的损失，也是无法转回的。

三、新会计准则对金融企业的影响

新推出的金融会计准则对于整个金融企业的影响主要可以从三个方面展开探讨，首先就是金融资产与金融负债的重新分类，其次是金融工具的价值计算转变成公允计算，最后是金融资产的减值确认。

1.金融资产与金融负债的重分类。

金融资产持有是有不同目的的，包括主要四种意图：持有至到期投资，贷款和应收款项，变动计入当期损益的金融资产，以公允价值计量的金融资产，可售出金融资产。

一旦经过金融资产的确认分类，就不能随意更改，但是可以在合理的范围内对现有的金融资产和负债进行重新的分类概括。

比如有一种就属于交易性金融负债就是负债，剩下的就可以称之为其他金融负债。

负债的类型一旦确认，没有特殊情况是不允许改变的，资产的类型也是一样，都具有固定性、不可改变性。

损益的计算直接受到负债分类不同的影响，与此同时还受分类变更的影响。

2.金融工具以公允价值计算。

时间价值对于金融资产的影响、市场对会计计量的影响都能够通过公允价值形象直接地反映出来，各个金融企业的资产和负债情况也能够通过公允价值计算直接地反映出来。

风险计算是非常敏感的一件工作，所以要求金融会计行业的所有人员尽可能地保证工作的透明度，有足够的说服力来完成工作。

虽然公允价值有很多优势，并且也是众多企业的优先选择项目，但是很多时候无法直接获取，通过中间机构进行验证和评估之后，无形之中就加大了企业的生产成本。

还有可能产生的弊端就是一旦出现滥用公允的情况，就会给企业和金融行业带来巨大的危害。

3.金融资产减值确认。

原来的计提减值准备是短期的贷款，直到慢慢转变成长期的投资，再到扩建工程，以及无形资产和固定资产项目的加入。

按照规定计提方式是固定资产折旧的常用形式，当然也可以直接收回金额，就可以当作当期减值计入当期的损益。

金融本科毕业生经验谈 篇6

我的另一个经验是一定要抓住客观题，一般都是40分，如果客观题抓住了那样再利用自己的理解，自己的记忆答主观题，这样考试就ok啦。

金融本科论文实施细则 篇7

1 金融风险管理课程教学中存在的问题

1.1 教学理念方面

从现有情况看, 现有的相关教学, 大多重应试能力培养, 轻素质能力提高。金融风险管理课程是一门难度较高的专业课程。它是建立在经济学、统计学、金融市场学、财务管理学等基础课程基础上的一门交叉性应用学科。不仅涉及定性方面的知识, 如金融风险管理的程序、管理系统和组织体系及金融风险防控的一般理论等内容, 还包括大量定量分析的知识, 包括金融风险度量的一般技术方法, 如VAR、压力测试、极值理论等, 以及运用于各类金融工具风险的方法, 如用于分析固定收益债券的久期、凸性, 用于分析信用风险的信用评分、线性判别模型、Creditmetrics模型、KMV模型、CreditRisk+模型, 以及用于衍生品金融风险分析的Delta、Gamma、Theta、Vega、Rho等。由于内容多且难度大、综合性强, 很多老师在教学过程中以课本为中心, 重理论、轻实践, 将教学的重点放在对理论知识的讲解上。这不仅导致我们的学生难以提起学习兴趣, 更使得认真好学的同学最终也表现出高分低能的特征。实际上, 正是由于本课程的内容多且难度大, 我们更加不能忽视理论与实践的结合, 这样才能充分调动学生的学习兴趣, 提高学习的主动性, 进而达到更好的学习效果。

1.2 教学内容方面

近几年, 金融风险的成因与表现形势日趋多样化与复杂化, 正是由于金融风险问题的复杂性, 至今金融风险的相关研究还有诸多的不足, 导致金融风险管理课程至今还是一门正在不断完善与发展的课程。因此, 金融风险管理的相关教学内容就不能仅仅着眼于经典的理论与方法, 更加要反映金融风险管理学科的时代特色。在教学内容安排上, 在对基础知识基础理论进行介绍的基础上, 应注重全面地介绍金融机构现行的主要金融风险防控手段及措施及金融风险管理技术发展的新动态。

1.3 教学模式方面

很多老师在金融风险管理课程的教学中, 还是采用传递-接受的教学模式, 教师成为教学的主角, 而学生只充当配角。实际上, 正是由于本课程的内容多且难度大, 更加要充分调动学生的学习积极性, 化被动为主动, 这样才能达到较好的教学效果。

1.4 考核方式方面

作为一门以金融风险管理素质提升为目标的课程, 如果仅靠一两次考试来判断学生对金融风险管理知识的掌握水平是很不充分的。多样化的考核方式与多元化的考试题型是有效考核学生学习质量的重要途径。

2 相关建议

第一, 教学理念方面, 应结合本科学生实际能力水平, 注重理论教学与案例讨论的结合。在教学中, 教师不能充当完全的主角, 使学生把对基础知识的理解记忆作为学习的全部, 而应更加注重引导学生对基础知识的运用, 进而提升学生独立分析问题与解决问题的能力。我认为, 在金融风险管理教学中, 应注重将相关的金融风险管理实践引入到教学过程中。如在讲到利率风险时, 可以首先以银行为例, 在分析银行运营模式的实质的基础上, 提出“银行CFO为什么要关注利率风险?”这一问题, 通过分析, 让学生理解利率风险管理对银行的意义, 加深对利率风险相关基础知识的理解, 其次, 在介绍利率敏感性缺口、久期缺口等基础理论及防范的基础上, 引导学生进行换位思考, 掌握这些理论及方法的优缺点, 再次, 在引入各种理论风险案例的基础上, 介绍各种管理利率风险的技术方法。此外, 在讲完三基的基础上, 提出“在中国当前实际情况下, 一般中小银行该如何有效控制利率风险”这一问题, 让学生进行讨论, 以提升学生对三基的综合运用能力。最后, 在讨论总结中, 老师可以介绍当前我国银行利率风险管理实践中所采用的主要方法及逻辑, 再次提升学生的相关视野与分析水平。同时, 在对单个教学模块进行学习时, 也可以结合专业特色, 来调动同学们的学习兴趣。如对国贸专业的同学, 则可以在教学过程中, 有意识地以汇率风险作为重点, 以引导非金融专业的同学将本课程与其专业知识相结合。

第二, 教学内容方面, 要结合本科教学实际, 注重合理选用教材, 同时要注重科研对教学的支撑作用。

首先, 教材选用方面。目前, 国内的金融风险管理教材大致可分为以偏重于数理分析以培养学生相关理论研究能力为主要目标的教材以及较少数理分析以介绍相关理论基础知识为主要目标的教材。我认为老师应该结合所在学校的实际情况进行教材选择, 针对不同类型的同学选择不同类型的教材。如学校学生数理基础较好且以培养研究型人才为教育目标的, 应该选用数理分析较为全面的教材, 如学校学生数理基础较差且以培养应用型人才为教育目标的, 则选用数理分析较少的教材为宜。同时, 在教材的选用方面, 一定要注重教材的前沿性与实践性。以巴塞尔协议为例, 自巴塞尔委员会2007年颁布和修订一系列监管规则后, 2010年9月12日, 巴塞尔银行监管委员会正式就《巴塞尔协议Ⅲ》的内容达成一致, 巴塞尔协议III正式成为全球银行业监管的新标杆。然而, 至今很少有国内的金融风险管理教材对此重大改革内容进行更新, 更为遗憾的是, 即使是对新巴塞尔协议的介绍中, 也仅仅局限于巴塞尔协议本身, 很少有教材分析巴塞尔协议与我国银监会银行业监管框架间的关系, 在实践性方面出现重大脱节。

其次, 要注重科研对教学的支撑作用。作为一门正在快速发展的学科, 金融风险管理问题的相关研究正日趋深入与复杂。从事金融风险管理的教师, 不仅自身应关注金融风险最前沿的研究动态, 了解本领域最新的研究问题、研究观点及研究方法, 便于在教学中让同学了解本领域的前沿知识, 更应适时引导学生去关注本领域的热点与难点, 给基础好的学生一些参与相关科研的机会, 以促进学生素质的进一步提高。

第三, 教学模式方面, 要通过引导学生设立合理的学习目标, 让学生化配角为主角。设立正确的学习目标是调动学生学习积极性的关键。老师应该在介绍课程的同时, 对金融风险管理相关人才的就业情况, 金融风险管理相关的资质证书进行介绍。如本课程的教师可以结合FRM考试来引导学生, 通过让学生了解FRM的就业前景及市场需求、本课程的教学内容与FRM的共通之处, 来引导有兴趣的同学设立合理的学习目标, 以充分调动学生学习的主动性。

第四, 考核方式方面, 要注重完善考核方式。在教学中, 不能仅靠几次考试对学生进行考核的考核方法, 完善课程考核方式, 实行平时考查与期末考试相结合的考核方式。首先, 应根据课程特点, 结合到课堂情况、课堂作业、案例讨论表现等方式, 注重对同学纪律及专业素质的考核。其次, 卷面考试内容应该以考察学生对金融风险管理基础内容的掌握情况, 以督促同学对基础概念、基础知识和基本方法的掌握为目标。最后, 在期末考试的题型设计方面, 要体现多样化的特征, 要注重试卷中试题在认知层次及难度方面的搭配, 以更为全面的考核学生的相关素质。

摘要：金融风险管理课程是提升本科学生金融风险管理能力的一门重要课程, 从现有教学实践情况看, 其在教学理念、教学内容、教学模式及考核方式方面还存在着不少问题。在分析金融风险管理课程教学中存在的各方面的问题的基础上, 就提升教学质量提出了若干建议。

关键词：金融风险管理,本科教学,教学改革

参考文献

[1]李艳锦.金融风险管理课程教改初探[J].教育在线, 2014, (5) :150-151.

金融本科论文实施细则 篇8

【关键词】案例教学 金融实验 课程教学平台 自主性学习

【中图分类号】F832【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0248-01

《金融学》是经济管理类专业必修的一门核心课程，是奠定学生货币金融专业思维的基础课程，对培养学生分析和理解货币金融现实问题的能力具有重要意义。课程以信用货币为主线，阐述了现代信用制度、金融市场、金融机构体系、货币理论和货币政策等一系列专业基础知识，融理论与现实于一体，与经济生活息息相关，易于引导和激发学生的学习兴趣。但在传统的教学模式和教学手段下，以授课教师为主导单向传授知识，即使进行热点问题的案例讨论，也囿于课堂教学时间无法充分体现学生的学习成果，互动式的教学设计难以真正实施。目前我校商学院金融系开设的《金融学》课程，是在上海市精品课程《货币银行学》基础上深化建设的课程。如何突破传统教学方式的瓶颈，全面提升《金融学》课程建设的质量，作为全校课程中心平台的示范性课程项目，达到上海市精品课程的标准和要求，必须在原有课程建设的改革进行探索，将是本文的主题和重点。

一、合理组织案例教学，注重教学内容时效性

当代金融创新和金融市场的发展日新月异，新的金融产品、融资方式、风险管理方法、市场特点不断涌现，但一般《金融学》教材的内容是相对滞后的，如果完全按照教材内容的编排讲授，对学生了解和分析现实中的金融现象显然是不够的。要弥补这方面的问题，就要适时补充和讲授金融实践中的新问题和新知识。作为任课教师需要时刻关注金融市场的新问题和新现象。

金融学作为一门应用性较强的课程，在每一个章节中都结合目前全球和国内的金融实践内容进行案例教学，通过最鲜活的案例教学素材，丰富充实了课堂理论教学的内容，取得了良好的课堂教学效果。以美国次货危机的案例教学为例进行说明。通过讲解次级贷款危机演变的过程，融会贯通讲解以下重要关键知识点：

1.金融中介机构体系。包括存款型金融机构性质的商业银行、美国抵押贷款协会；契约型金融机构性质的保险公司；投资型金融机构的投资银行和对冲基金，以及在金融体系中不同金融机构资金来源和运用的特点。强调信用评级机构的业务及其消除信息不对称的有效性。

2.资产证券化华尔街的金融机构将次级抵押贷款打包成一系列次级抵押贷款证券，由信用评级机构评级，出售给投资者。资产证券化是融合了直接融资和间接融资的特殊融资方式，其金融创新激发了金融市场和金融机构的活力。

3.过度金融创新而衍生的金融衍生工具——CDOs，使次贷危机演变成美国金融史乃至全球金融史上最深重的危机之一。重点讲解CDOs的金融工具的具体构造，金融危机演变的历程和产生的危机类型。

这样的案例要求学生对《金融学》课程的各章节的理论知识点融会贯通，结合案例素材进行深入而全面地分析和思考，理解金融体系运行的基本规律，有助于培养了学生金融学的思维方式和模式。

二、立足于彭博数据库，增加实验教学环节

我们商学院为提升本科教学质量，引入了国际领先的彭博（bloomberg）数据库，这一终端将新闻、数据和数据分析于一体，涵盖各国（包括中国）经济增长、经济社会发展指标，以及金融（含银行、证券、保险、外汇）、商品市场、贸易、碳排放等诸多领域。

《金融学》中涉及到金融市场的类型、交易流程和价格走势等与实务紧密联系的基本概念，课题讲授无法让学生身临其境地体会到金融市场瞬息万变的动态特征。因此，在教学实践中增加“金融市场”实验教学环节，通过彭博（bloomberg）终端，创设直观的教学情境，学生直面全球股票、债券、期货、外汇交易市场实况。让学生看懂行情的报价方式，合约具体内容以及主要分析工具。此外，彭博数据库囊括了全球顶级投资银行研究报告和投资分析报告，具有领先的深度和广度。课程要求学生能够至少阅读一篇英文投资分析报告，了解投资分析报告和数据分析的基本方法，为其他课程学习和研究奠定坚实的基础。

通过金融学课程增加体验式和分析性实验环节，学生不仅掌握和了解有关金融市场运行的基本原理，也能够熟悉并直接与国际金融市场的交易实务，感同身受地理解全球金融资产配置的真实性和现实性，培养了具有国际化视野的投资分析能力和实践能力。

三、立足网络构建课程教学平台，提高教学工作的效率和效果

华东理工大学为提升本科教学质量，建立了课程中心教学平台，依托这一平台建设了“金融学课程网站”，汇集课程教学资源，实现了教学大纲、教学课件、课程录像、习题集、参考书目等教学资料上网，链接多个国内知名高校国家精品课程，网易公开课同类课程以及金融机构，为师生轻松获取信息提供了最齐全的教与学的个性化服务，也成为支持学生课外学习自主选择教学资源的重要平台。

金融学课程中心打造成不受时间和空间限制的非实时课堂。主要包括课程网上论坛、在线答疑等方式进行交流。要求学生关注财经新闻和评论性文章，定期发帖关注财经新闻并进行评价，让课程教学平台的讨论版块成为在线学习园地。教师通过查阅学生发帖内容，更加全面地了解和评价学生学习态度和成果，作为平时成绩的参考依据。

在《金融学》课程教学的实践中，案例融会贯通知识体系结构；创设金融实验，通过彭博数据库，拓展学生国际视野；构建课程教学平台实现非实时课堂。通过一系列课堂教学改革和实践，有效地促进了学生学习的积极性和主动性，师生在教学方面的沟通和交流更加富有成效，对于实现《金融学》课程教学改革的自主性学习模式具有积极的实践意义。

参考文献：

[1]徐国平.网络中的教育模式探析[J].教育探索，2007，（4）：110—111

[2]孙桂芳.金融学课程教学内容的开放性与教学方式的互动性——基于现代教学设计理念的探讨[J].上海立信会计学院学报，2006，20（6）：87-91

[3]强伟锋.立足两个课堂 服务一个中心——金融学课程教学模式的探索与实践[J].云南电大学报，2009，11（2）：83-87

[4]谢丽华，谢伟杰.金融学“学生参与型”教学改革探讨[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2010，12（5）：139-141

[5]张淑娟.关于金融学教学改革与创新的思考[J].经济研究导刊，2010，（22）：252-253