教育专业本科毕业论文（精选10篇）
引言
一直以来，大学体育教学模式都作为一种可控制系统存在着，其主要涵盖了教学内容、教学方法、场地器材、操作程序、教师要求以及教学目标等因素，大学体育教学过程结构是能够将整个体育教学模式支撑起来的骨架，其能够充分体现出体育教学模式的稳定性。而实现大学体育教学模式优化主要指的是整体设计并优化体育教学活动中的诸多因素。相关实践表明，不管哪种教学系统，一定套对其结构及要素进行优化才可以体现出其整体功能的优化。本文将主要探讨优化大学体育教学模式的相关策略。
一、优化大学体育教学模式需从教学目标及内容着手
1.明确目标
教学目标作为大学体育教学过程的起点及最终归宿，一定要在优化体育教学模式的过程中得到有效解决。主要是因为在整个大学体育教学中，对于教学手段的运用、教学结构的建立、教学方法的实施以及教学内容的组织来说，教学目标能够发挥其指导和统领性的作用。大学体育教学目标在一定程度上会受到教育教学目标、学校教学目标及学科目标的制约，如果要明确大学体育教学目标，那么久一定要对其的可操作性加以了解，并且体育教学目标之间都一定要具有明显的差异性和连贯性。将大学体育教学目标确定下来对于实施科学的教学评价、监控体育教学过程以及进行体育教学设计来说都是十分有利的。
2.合理选择内容
现阶段，在大学体育教学过程中，其教学内容已经成为最重要也是最基本的组成部分，同时也已经成为实施体育教学目标的载体。不管是教师还是学生，其能够直接接触到的材料就是大学体育教学内容，教学内容是否受到学生喜爱将会对教学目标完成的质量产生直接的影响，因此，高校一定要对体育教学内容形成高度重视，一定要认真并且仔细地选择教学内容，而且所选择的教学内容应该要具备较强的可学习性，只有这样才能受到学生的欢迎。
二、优化大学体育教学模式的有效策略探究
1.对体育教学方法进行灵活运用
体育教学方法具体指的是教师和学生在进行大学体育教学的过程中，为了完成课堂教学目标所作出的一些行为方式。体育教学方法一般包括：在教师的指导下，学生所展开的体育知识和技能的学习行为;在自身的教学课堂中，教师所表现出来的`行为活动方式等[3].优化大学体育教学方式有助于让所选择的体育教学内容与学生当前所具备的基础水平相适应，促使当代学生可以在较短的时间里对较多的体育知识及技能进行掌握，.此外，还可以全面地对大学生进行思想政治道德方面的教育，最终使其能够实现德智体的全面发展。
2.科学设计体育课堂教学结构
体育教学课堂结构的设计出了对规定时间内和规定空间内的各个教学活动的具体环节及步骤做出具体安排，更加需要将体育教学目标、教学内容及教学方法有效地体现出来。相对而言，大学体育教学课堂结构是比较复杂的一个系统，高校体育教师在对体育教学课堂结构进行优化的过程中应该要着眼于整体，不能仅仅做到局部优化，因为只有这样，菜可以促使大学体育教学结构中的各部分之间实现相互协调及相互促进。
3.将教师的主导作用即学生的主体地位充分的发挥出来
大学体育教学的特点在当前这种形势下已经慢慢从教师为主往师生合作或者是为学生服务的方向转化。在教学过程中尤其强调学生要积极并且能动地参与到体育教学过程当中，并且要求体育教学一定要充分发挥出自身的主导作用，充分激发出学生对体育学习的积极性及其热情，在教学过程中要坚持以学生为本的基本原则，充分地将大学生在体育教学中的主体地位体现出来。
4.以终身体育为指导思想
不断进步的科技以及不断变革的社会都会直接影响到人类的身心及生活。在大学生的教育教学内容当中，体育教学已经逐渐成为一个十分重要的组成部分，其在改善人类身心健康的问题上承担着非常重大的责任。为此，大学体育教学一定要实施素质教育，并有机结合健康第一和终身体育的思想。然而，在实施素质教育的过程中，如果想要学生的创新意识和体育能力得到提高就一定要完善体育教师的教学理念、教学方法、教学内容及教学评价等，一定要让学生形成科学的体育教学思想。创新意识有助于大学生对不断变化的社会形成良好的适应性，还可以促使其自身的体育能力得到提升，并且有助于其在今后的工作中更好的从事科学的体育锻炼。
三、结语
此次调查研究旨在对2006-2014年共9届301名教育技术学本科毕业生就业情况进行调查, 希望通过调查结果可以反应出一些对教育技术学本科生培养方案不足的地方, 相关部门和老师可以通过有效的调查数据对教育技术学本科生的培养方案做出相应的调整, 制定出最佳的人才培养方案, 缓解教育技术学专业毕业生就业的问题, 提高教育技术学专业毕业生就业的质量。
1. 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
本研究主要是以我院教育技术学专业2006-2014届共9届301名学生的毕业状况为研究对象。根据课题研究目的和内容设计了《教育技术学专业本科毕业生跟踪调查问卷》, 为了确保问卷的有效性与可靠性, 降低调查数据的偶然性。选取了本校教育技术学专业2006-2014届9届已就业的毕业生 (301名) , 分别从毕业生择业观、就业方式、就业单位、就业薪酬及对口情况等各方面进行提问, 发放问卷301份, 回收问卷232份, 覆盖全面, 具有较好的代表性。
1.2 研究方法
本文通过文献法、统计分析法、调查研究法、问卷法等对计算机学院教育技术学专业2006-2014年共9届301名毕业生的就业状况进行调查研究, 分别从毕业生的就业率、就业流向、就业薪酬、就业待遇、就业质量等方面进行不同角度的分析, 研究教育技术学专业本科毕业生就业的现状、就业的差异性[3,4]。
2. 结果与分析
2.1 毕业生就业率分析
本次定量分析的数据来源于本院毕业生就业统计年鉴2006-2014届, 作者为此共发出问卷301份, 回收问卷232份, 有效率达77%。表1给出了2006—2014年届教育技术专业本科毕业生就业数据, 统计结果如表1。
表1中2006-2014届连续9届, 教育技术专业本科毕业生平均就业率为94%, 和全国本科毕业生的平均就业率持平。2006-2008年, 本科毕业生的就业率分别为95%、95%、100%;2009年毕业率有所下降为92%;09年以后, 2010年有所回升95%;2011-2014年毕业率又逐年开始下降。
2.2 毕业生就业行业分析
(1) 就业单位类型的分析
教育技术学专业毕业生选择的就业单位类型多元化 (见表2) 。表2是2006-2014届的毕业生就业单位性质统计表。
从表2来看, 教育技术专业毕业生从事学校、教育培训等单位占35%, 民营和私人企业占35%, 国有企业和事业单位趋于第三, 06-14届近9年教育技术专业的毕业生就业人数在民营和私人企业单位是逐年增加的, 就业于学校和教育培训方面却是逐年在减少, 就业于国有企业的人数也是逐年减少, 但自主创业人数逐年是增多。
(2) 就业行业类型的分析
表2中可以看出2006-2014届从事教育培训和学校教育人数比率是逐年减少, 2006-2009届的毕业生50%是从事教育行业、学校管理、教育培训等基本专业对口的职位;2010-2014届的毕业生从事教育技术领域的人数比例逐年减少。为了更深入调研教育技术专业毕业生专业对口如何?本节在表2基础上把就业单位细分为7类:公司 (信息技术、计算机、网络、电子) 、公司其他 (其他领域) 、教育行业 (培训机构) 、广告设计、摄影、私人企业。对调查数据进行分析处理, 得到表3。
注: (1) 公司 (信息技术) 是指毕业生从事信息技术、计算机、网络、电子这四个行业 (2) 公司其他是指毕业生在公司工作从事非前面提及的4个行业?教育行业包含学校、培训机构、研究院 (所) 。
2006-2014届共有301名毕业生, 各届毕业生人数如表3所示, 详细数据调查统计出在信息技术类的公司工作总人数有130人:其中从事信息技术、计算机、网络、电子行业的共有89人, 从事广告、设计的有27人;毕业生从事学校、教育事业的人数共有106人, 公司其他领域41人。表3中数据表明, 教育技术专业毕业生在对工作行业选择上开始几届呈现出不平衡的特征—“扎堆”现象, 2006-2014届毕业生在教育行业专业对口是逐年递减的。
(3) 毕业生就业地区的选择分析
表4是“教育技术学毕业生实际工作区域表”, 表4把就业地点分为湖北省内及省外, 其中湖北省内有125名。数据统计2006-2014届301名毕业生的就业工作省份见表4。
注:统计 (1) 浙江人数包括杭州、温州宁波、舟山这4个区域 (2) 广东人数包括东莞、广州、深圳、珠海在内的4个区域。
由表4统计分析得出, 06-14届教育技术学毕业生在国内其他省工作共有176人。单从人数而言, 以广东 (86人) 居多、浙江 (21人) 居其次, 上海、北京紧跟其后。无论是从毕业生理想工作地点还是实际工作区域上来看, 像广东、浙江、上海、北京这些地区经济和信息技术发展比较快的城市依然是毕业生们的首选。表4可以看出一个问题, 经济相对发达的大中城市仍是本校毕业生的一个重要的选择。
(4) 毕业生待遇和专业对口度分析
根据调查的需要, 为了了解教育技术专业毕业的专业对口度和就业待遇[5,6,7], 在问卷中设计了“专业对口度”和“月薪酬是多少?”, 调查发现84%的毕业生表示在岗位有发展前途、适合自己的前提下, 可以接受一般收入;对于刚刚走向工作岗位的学生, 大多数单位采用聘用制, 入职一年后正式签订协议时, 正式确定“三金”问题, 提高了学生就业的稳定性。最近几年, 大多学生在就业时, 更多会关注用人单位提供的未来发展空间、培训等问题, 这表明毕业生能理性地面对现实, 把自己与社会需求结合起来, 更重视岗位的发展前途和实现人生价值。
3. 毕业生就业问题采取的措施和建议
针对本院教育技术学毕业生就业现状及存在的问题, 提出以下几点建议:
(1) 学生方面, 调整大学生的就业心态, 提高自身的整体素质和专业能力, 增强就业力, 提前做好职业生涯的规划。
(2) 教师方面, 提高教师素质, 转变教师观念, 加强科研研究。教师要经常关注前沿最新的动态, 更新自我的能力, 不时地参加教师能力的培训, 并把所学知识运用到教育教学中去。
(3) 学校方面, 创新培养人才的课程设置, 优化培养目标, 重视就业指导工作, 加强与企业社会的密切联系, 鼓励学生创业。不断拓宽就业渠道, 为学生就业提供优质服务平台, 整合教育技术专业资源, 大力推进国家关于促进大学生就业的各项政策, 重点开展“三支一扶”、“新录用教师”、选调生、大学生村官选聘、高校毕业生应征入伍、大学生西部计划等各项工作, 通过举办公务员考试培训、高校毕业生应征入伍宣讲会、资教生巡回报告会等活动, 引导毕业生面向基层就业, 为毕业生提供更多的就业机会。
摘要：本文通过文献法、统计分析法、调查研究法、问卷法等对教育技术学专业2006-2014年共9届301名毕业生的就业状况进行调查研究, 探讨了教育技术学专业本科毕业生就业的现状、就业的差异性, 针对教育技术学本科毕业生就业现状存在的问题, 提出提高就业质量的相应对策和建议。
关键词：教育技术学,本科毕业生,就业问题,调查研究
参考文献
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[6]徐林.对河南地方高校教育技术学本科专业发展的思考[J].河南教育 (高校版) , 2011 (2) .
关键词：学前教育专业本科生就业问题解决策略
一、问题提出
高校毕业生就业难，就业压力大已经成为普遍关注的社会现象，而就当下研究而言，较多的集中于大学生如何应对就业压力以及高校如何开展就业指导，关于大学生就业过程中产生的就业问题及原因关注较少，且大多数是根据经验进行主观描述，许多研究者对就业问题的研究提出了相应的对策，主要从学校、政府、家长、社会等方面分析了解决大学生就业问题的举措，建议毕业生要正确、客观地认识当前的就业形势，调整就业期望值，这只是一种事后补充式的研究，对于高校如何在招生、课程设置方面采用有效方式避免学生就业难问题尚未深入研究。随着政府促进就业的各种政策出台以及提高高校教育质量措施的不断深入，建立高效的选拔、培养、就业一体化系统化思路将受到更多人的重视。正因为如此，对于高校本科毕业生就业问题的相关因素及其对策研究就势在必行。之所以选择学前教育专业本科生作为研究对象，是因为当前学前教育深受政府及社会各界的高度重视，学前教育专业毕业生自然成为这一国计民生问题的重中之重，解决好其就业问题，从某种意义上讲，就会使整个学前教育“破茧成蝶”。
二、学前教育专业本科毕业生就业问题
通过问卷调查，有针对性的了解了黑龙江省学前教育专业本科毕业生就业实际情况，发现存在着诸多问题，经过细致梳理，总结为以下几大方面：
（一）就业目标不明确
尽管学前教育专业毕业生均已经历了大学四年的专业课学习和实习实践的训练，按理说通过这么长时间的磨炼，就应该方向明确，定位准确，以至于“名花有主”。但调查却发现，61.8%的毕业生面对就业岗位踌躇不前，一头雾水。在城市乡村、公办民办的选择之间异常纠结，唯恐一着不慎，终身遗憾。更有甚者，入学以来就未对学前教育产生丝毫的专业情感，一直声称学习学前教育只是现实所迫，而非自己所愿，口口声声“叫嚣”毕业之后另谋高就，这一切充其量更多的是求学期间对所处环境的一味逃避。当经历了就业市场的洗礼之后，才知道目标不明确的代价是如此的惨重，才深刻体会梦想与现实的距离是这样的遥远。
（二）就业信念不坚定
“四年专业磨一剑，今日就业露锋芒”。就信念而言，作为学前教育专业临近毕业的他们，理应对自己有一个正确的认识和准确的评价。可通过调查发现，面对着激烈的市场竞争形势，为数不少的毕业生对就业前景持悲观态度，有研究显示，学前教育专业毕业生无论是当前的状态焦虑还是一贯的特质焦虑都远远高于正常人群。[1]这大都是因为相对于其他专业而言，学前教育的专业性较强，而就业面又十分狭窄，加之社会对幼儿教师这一职业的认可度有普遍偏低。这一切无疑使学前教育专业的毕业生往往产生严重的自卑心理，导致就业信心严重不足，就业信念相对缺乏，就业压力自然就相对增大。
（三）就业期望有落差
本世纪以来，特别是最近五年，黑龙江省学前教育专业本科毕业生就业的区域在逐年扩大，除了省内各个地区新增公办幼儿园大量的招考和民办幼儿园“走马灯”是的招聘之外，省外诸如北京、上海、天津等大城市也吸纳了毕业生。问题是在省内能够选择市区就业，生活条件相对舒适，但工资待遇却普遍较低。倘若选择北京、上海等大城市就业，工资待遇相对乐观，但大都被分配到郊区，甚至县城和乡镇的幼儿园，这是好多毕业生不愿意接受的。这就使学前教育的毕业生进退维谷，异常纠结。调查发现，大多数毕业生有强烈的去经济发达地区工作的愿望，而不愿意选择农村或者偏远地区。即便是来自农村的毕业生，也只有4.2%愿意回家乡就业，而不愿意回农村就业的尽然高达45%左右。
（四）就业途径很单一
就当前而言，毕业生把人才招聘会作为就业的核心途径，也有极少数毕业生选择到网上投放简历进行求职。但由于专业所限，只有为数很少的发达地区的教育区会来学校招聘，通过举办招聘会的方式挑选毕业生。更多的毕业生则是直接前去用人单位自我推荐，这样的状况成功的几率普遍不高。原因是连用人单位自己都无法确定什么时候会缺人，对于大多没有编制的聘任制员工，根本无法左右他们的去留.加之幼儿园几乎不会亲临招聘会现场选拔所需人才，更多通过熟人的推荐确定就业关系，导致产生供需双方处在“包办”的尴尬境地。在毕业生就业单位意向的选择上，幼儿园或者早教中心任然是学前教育专业本科生就业的主要阵地，就业途径选择非常单一。
三、影响毕业生就业的相关因素
（一）编制招考有限制
随着国家对学前教育的全民共举，学前教育事业正在发生着举世瞩目的巨变。作为学前教育专业的大四毕业生，在求职的这段时间里，也亲眼目睹了现实带来的冲击。就黑龙江省而言，大多教育区对幼儿园编制的招考都有生源地的限制，导致生源地是农村的学生无法到城镇和城市从事幼儿教育工作，而农村地区学前教育尚处在“拓荒”阶段，学生即使有抱负也难有用武之地。更可怕的是竟然将招考年龄限定在26岁左右，这会十分明显的给人造成错觉，认为幼儿园老师端的是“青春饭碗”，这不但是一个非常可怕的错误导向，而且是我国颁发的《幼儿园教师专业标准》格格不入的。
（二）职业认识有偏差
大学阶段正处于职业认同感关键的时期，大学的专业教育在职业认同感的形成过程中起着非常重要的作用。[2]一方面，学前教育专业的毕业生对职业与专业随着就业的临近越来与明确，显示出极高的专业认同感；另一方面，由于学前教育职业的特殊性，加之幼儿教师待遇偏低，社会地位普遍不高，这极大的影响着学前教育专业本科生对未来专业发展的期待，更为重要的是，不少幼儿园认为相对于本科生而言，大专生在幼儿园“实用又好用”。本科生技能素养不硬，理论功底又不强，一线教学不太顺手，科研方面又难扛重任，这一切都左右学前教育本科毕业生的就业走向。于是无数不少的毕业生多采取转行，或者先就业再观望的就业态度。还有的学前教育专业本科毕业生从小很少接触诸如钢琴、舞蹈、美术、声乐等技能的训练，大学四年的对技能课的学习犹如杯水车薪，加之生源地所限，转行就业的机会相对欠缺，于是形成对就业持悲观的态度。其实在日本幼儿园教师中，持有硕士、博士学历的也不少。[3]我国拥有学前教育本科培养资质的高校应正视这一现实，在学苗的选择及课程设置上有必要下大力气做好调整，尤其是实习实践急需加强，方能有效化解这一矛盾。
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（三）就业决策有困难
大多学生之所以选报学前教育专业是因为社会对学前教育的重视不断升温所致，加之学前教育大学本科招考技能要求不高，文化課普遍偏低，就成了高中“中游”学生热捧的热门专业之一。殊不知一入大学，突然发现自己对学前教育专业的认识并不十分清晰，随着专业学习的深入，越来越多的学生觉得自己对专业兴趣的认识是不完全正确的。起初，可能有些学生认为学习学前专业对自己未来培养孩子有很大帮助，更有甚者认为选择学前专业是毕业之后自己创业开一幼儿园。但随着就业的临近，就业的残酷，这样美好的愿望化作了泡影。面对就业市场迅速抛过来的“橄榄枝”，他们却犯了难：“低不就”——不愿意从事幼儿园一线教学工作。原因是民办园无保障，公办园没有大发展，况且编制很难保证，工资又普遍偏低，学前教育专业本科生就会参照的是其他专业本科生就职后的收入，他们对部分幼儿园教师的收入不满意，因此他们将工作收入视为重要因素。[4]“高不成”——无法胜任幼儿园管理工作。大多学前教育的本科高校将培养目标设定为幼儿园管理人才的层面，并在专业学习过程中再三向学生强调这样的培养特色，尽管本科毕业生在幼儿园以属于高学历人才，但幼儿园的管理者更具要多年从事学前教育的实践经验，这恰恰是初出茅庐的毕业生所缺乏的。
四、解决策略
（一）就业观念是前提
就业观是一个社会成员在就业时产生的价值取向，使人们对就业目的和意义相对稳定地看法和态度，也是一个人在面临就业时对所处就业环境随之产生的就业问题的综合体现。作为培养学前教育专业的高校，不应一味将大四才作为学生就业指导的时间，而应该从大学生接受入学教育开始就对他们进行就业观的培养，并在整个大学四年一以贯之。应用学前教育专业理论与实践性结合密切的特点，将在校学
习的专业知识与幼儿园的教育教学进行有效的碰撞。通过这样“前店后厂”式的培养模式，不仅对学生实践能力予以加强，更为重要的是学生在校读书期间就对未来就业有了一个清晰地认识，就业观念自然会趋于理性，等到真正就业之时当然不会过分迷茫。
（二）职业情感是根本
《幼儿园教师专业标准》指出：热爱学前教育事业，履行教师职业道德规范；关爱幼儿，尊重幼儿人格；为人师表，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。这些观点旗帜鲜明的标榜了幼儿教师职业情感的核心价值。由此可见，幼儿教师的道德修养应集中体现在对学前教育的忠诚和对幼儿的细心呵护之上。倘若一个幼儿教师在工作岗位只是一味的追名逐利，丝毫没有爱岗敬业、关爱儿童之情，那他不可能在工作中投入热情，增强职业责任感，也就失去了成为一个优秀教师的基本前提。这就要求高校在入学之后随即对学生加强专业兴趣的培养，把真正热爱学前教育的人才选拔到这一岗位上来。问“为什么考学前？”答“别的考不上。”问“为什么干学前？”答“别的干不了。”诸如这样的黑色幽默不要在学前教育行业当中一再上演！
（三）“能力为重”是关键
社会中有一普遍观念认为，幼儿园老师不需要什么文化，简直就是小儿科，都是低学历人群，能唱也都是儿歌，画画只要画个小猫小兔、跳舞只要伸伸胳膊伸伸腿。如果这仅仅是局外人的认识，我们尚且可以理解，可是调查发现具有这种观念的学前教育专业的本科毕业生也大有人在。这就表明学前教育专业本科生在择业时忽视职业性质、职业生态环境。[5]顾明远教授有句名言，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。而专业化需要能力来支撑，《幼儿园教师专业标准》指出：“把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。”只有这样，毕业生才有核心竞争力。
（四）政策落实是保障
近年以来，从中央到地方各级政府都非常重视高校毕业生的就业工作，并积极为此出台了一系列行之可效的相关政策。诸如农村教师特岗计划、三支一扶计划等等，目的是鼓励一批大学毕业生中的有识之士到农村去就业。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的教师，在工资、职务职称等方面实行倾斜政策，完善津补贴标准，改善工作和生活条件。”重点发展农村学前教育是国家对于学前教育的核心举措，但当前农村幼儿教师待遇低、无编制、生活环境差等条件根本无法吸引毕业生去农村从教。这就要求政府要加大政策倾斜力度，最大限度的完善毕业生农村就业的新政策并将其落实到位，用政策保障毕业生的就业信念和学前教育的良性发展。
参考文献：
[1]海鹰.学前教育专业高专毕业生的焦虑状况与解决对策[J].学前教育研究，2012，（2）.
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[3]周谊.日本幼儿园教师的学历[J].学前教育研究，1995，（4）.
[4]谢萌，胡婷，左志宏.上海市学前教育专业准毕业生就业及职业承诺影响因素研究.幼儿教育（教育科学），2010，（7、8）.
[5]许晓晖，韩佳伶，严钰.学前教育专业本科生的职业价值观特点.幼儿教育（教育科学），2008，（3）.
注：本文系黑龙江哲学社会科学规划项目“黑龙江省学前教育本科毕业生就业压力相关因素研究”（10E047）的阶段性成果；本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“学前教育专业人才培养模式改革研究”（JGZ201201095）的阶段性成果。
论文题目：
幼师专业的发展与幼教质量的全面提高---略论幼儿多元智力理论
院系名称：
专业名称：学前教育 学 号： 姓 名： 指导教师： 完成时间：
摘要：
智力是指以思维为核心的几种能力的组合，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单
一、平面的智力观多元化、立体化了。
幼儿教师专业发展，是指幼儿教师作为专业人员不断成长和追求成熟的过程，是幼儿教师的专业知识不断进步、专业技能不断成熟、专业思想不断完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提高、幼教改革的顺利推进起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。
关键词：多元智力理论、培养、幼儿教师专业、发展、幼儿教育质量、提高。
目录：
大纲·····························（3）
一、多元智力理论帮助幼儿教师树立新的教育观念··············（4）
（一）、重构多元的“智力观”···············（4、5、6）
（二）、形成积极乐观的“儿童观”···················（6）
（三）、树立灵活多样的“能力评价观”·························（7）
二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者···········（8）
（一）、幼儿教师应具有反思的自觉性··················（8）
（二）、幼儿教师应具有反思的责任感···············（9）
（三）、幼儿教师应具有反思的评价观·····················（10）
结论········································（11）
致谢·························· ··············（11）
参考文献······································（12）
一、程序要求：
1.学生须提交开题报告和文献综述纸质版、电子版。
2.按答辩顺序表依次进行报告，每名学生陈述3-5分钟，应讲述下列内容：选题意义、论文提纲、主要内容、已读参考文献的简介。
3.教师应对学生的开题报告进行简单评述和提问，时间5分钟。
4.对不符合开题要求的学生，开题指导小组不予开题，由学院统一安排二次答辩。
5.答辩结束后，学生应对开题报告修改并且完善，班级12月23日前向教务办报送文献综述、开题报告定稿(纸质版、电子版一式一份)及班级选题汇总表。选题一经确定，不得随意更改。学生对毕业论文题目所做的`变更必须经本人申请，指导教师同意签字，学院主管领导审批同意并签字确认，方可更改。
二、开题报告格式要求：
1.指导教师意见一栏由指导教师负责填写、手写签名;
2.开题报告指导小组意见由开题指导小组组长负责填写并签名;
3.学院意见一栏由主管教学副院长负责统一填写;
各位指导教师和全体学前教育本科毕业生：
经学院2012届毕业论文领导小组研究决定：
一、4月16日—5月4日为答辩周，必须在规定时间内完成所有答辩。
二、答辩分组名单如下：
第一组：秦金亮(组长)、卢英俊、夏 琼、张颖、滕春燕
学生18人：成洁、盛昱、王胜男、徐侃鸿、翁梦星、徐俊芳、俞雯洁、费青青、蒋丹丹、金佩、许铖、郑晓萍、李奕波、许 婕、颜佚娟、姜苑青、郑泽兵、徐莉莉
第二组：步社民(组长)、刘宇、蒋洁祺
学生16人：范琳玲、林葛文、赵晓燕、俞海强、周 波、朱云凤、张 妮、潘 雯、钱秀兰、徐卓卿、颜宁宁、杜芳琴、张春玲、朱茂茂、郑晓怡、倪轶乔
第三组：王春燕(组长)、秦元东、陈雪芳、严聪聪、邵晓丹
学生18人：邱军仙、王 芳、杨牟茜、徐 瑾、毛丽娜、杨敏敏、方怡琳、胡红珊、张小东、李佳斌、李婷婷、张 吉、金含超、周 悦、朱丽雅、毛薇薇、何娅妮、沈
娴 第四组：王相荣(组长)、赵一仑、刘黔敏、杨 敏
学生17人：夏雨露、朱泱泱、成逍遥、黄 莹、白碧玮、郑心怡、范玲玲、何 薇、洪雯琪、林文静、黄 莉、汤燕敏、张 虹、金菲妍、游珍珍、高国萍、洪邱帅
第五组：朱宗顺(组长)、曹漱芹、张群明、翁云云
学生18人：赵哲悦、姜沁雯、孙盈盈、杨潇潇、龚 泉、沈鹏程、陶晓龙、张金坭、王佳瑶、叶珊珊、张 洁、吴梦霁、徐 杰、陈梦依、郭灵盼、汤 哲、宛
婷、王娅佩
第六组：吕耀坚(组长)、张 瑛、王秀萍
学生19人：李 霞、孙方雨、钱欣茹、沈 萍、徐 璐、欧阳兆宇、吴珊燕、杨晓宵、郦倩容、邵俐虹、孙佳园、曹 彬、顾奕茹、吴 意、王夏琴、袁月明、俞 燕、宋 英、陈玉环
第七组：甘剑梅(组长)、邹群霞、王今、邵玲珠
学生15人：毛敏娜、毛信麟、陈虹宏、胡辰方、姜 洁、陆 泠、孙怡静、叶陆萍、钱 程、王玲丽、郑 巧、王璐君、王 丽、李 昀、沈
晶
第八组：方美波（组长)、王 晶、许央儿
学生13人：葛玲玲、戚欢欢、陈佳艺、章南主、吴苏拉、周 萍、施灵波、叶梦婷、刘 芸、於梦娜、金茜茜、张 燕、梅
琦 第九组：郑飞艺（组长)、徐丹（动画）、王瑞祥、董文明、杨晓红 学生14人：俞若愚、黄 妍、马雪晴、毛丹儿、宋俐婕、沈 莉、宣 宇、梁宏虹、沈晓辛、姚芳美、白 帆、黄
慧、马霞虹、吴丽姿
第十组：黎安林（组长)、朱蓓凌、李伟亚、陈德枝、傅蕴慧
学生19人：漆梦萍、王晓娜、陈雅樱、梁骁蓓、赵新星、丁 艳、王贝思、江丽萍、吴梦嘉、姚梦洁、於谨琴、赵丽娜、汤赟曦、史其乐、余夏蓉、张家虹、李俏华、宋 源、钱晓霞
三、请各组在答辩前填好“答辩资格审查表”（由导师和学生合作
完成）。
四、请各组自行确定答辩时间和地点，并请自行与现代教育技术中
心联系多媒体设备。
五、请各组选出1名记录员，作好答辩记录。
六、请各组答辩完毕填好“毕业论文评审表”。同行专家评分和意见由
教务办统一安排聘请专家填写。
七、每位同学将毕业论文任务书、文献综述、开题报告、外文翻译、正文、指导记录、中期检查表、作品（实物）验收单、答辩资格审查表、答辩记录、评审表等相关材料装袋（人手一份）交班长，各班长于5
月11日前上交教务办。
浙江师范大学杭州幼儿师范学院2012届本科毕业论文领导小组
2012年4月15日
2012届艺术教育本科学生毕业论文答辩安排
各位指导教师和全体艺术教育本科毕业生：
经学院2012届毕业论文领导小组研究决定：
一、4月16日—5月4日为答辩周，必须在规定时间内完成所有答辩。
二、答辩分组名单如下：
第一组：李成(组长)、陈康荣、廖 峰、严 啸
学生14人：周艳芸、蒋 杰、朱蒙子、竺鹏鹏、田
义、叶美玲、陈 莹、陈悦诗、沈珊珊、姚 艺、郑嘉楠、楼柯楠、卢丽娅、钱晓芳
第二组：林英龙(组长)、王秀萍、徐 丹（艺）、赵 蕾
学生14人： 钱洁娴、林珈亦、谢紫薇、王郑飞、吴 琼、俞
聪、郭楚楚、郑希茜、姚 卉、江 彦、蒋 奕、沈 沈、叶璇璇、周 斌
三、请各组在答辩前填好“答辩资格审查表”（由导师和学生合作
完成）。
四、请各组自行确定答辩时间和地点，并请自行与现代教育技术中
心联系多媒体设备。
五、请各组选出1名记录员，作好答辩记录。
六、请各组答辩完毕填好“毕业论文评审表”。同行专家评分和意见由教务办统一安排聘请专家填写。
七、每位同学将毕业论文任务书、文献综述、开题报告、外文翻译、正文、指导记录、中期检查表、作品（实物）验收单、答辩资格审查表、答辩记录、评审表等相关材料装袋（人手一份）交班长，各班长于5月11日前上交教务办。
浙江师范大学杭州幼儿师范学院2012届本科毕业论文领导小组
2012年4月15日
2012届动画本科学生毕业论文答辩安排
各位指导教师和全体动画本科毕业生：
经学院2012届毕业论文领导小组研究决定：
一、4月16日—5月4日为答辩周，必须在规定时间内完成所有答辩。
二、答辩分组名单如下：
第一组：张益文(组长)、房 杰、周 巍、郑红伟、王瑞祥
学生13人：徐秋琳、虞泸萍、莱蒙恩、邵彤彤、胡 伟、丁 蕾、金梦莹、王 磊、张黎颖、尹夏怡、徐 雯、徐倩欠、陈玲敏
第二组：李全华(组长)、邸 波、陈丽岚、王 婍、王 晶
学生13人： 施欣燕、马骏杰、陈秀秀、林霜霜、方夏芸、程刚平、朱颖超、赵林奇、余毅杰、卢 鹏、张宸铭、李 华、林 琴
三、请各组在答辩前填好“答辩资格审查表”（由导师和学生合作
完成）。
四、请各组自行确定答辩时间和地点，并请自行与现代教育技术中
心联系多媒体设备。
五、请各组选出1名记录员，作好答辩记录。
六、请各组答辩完毕填好“毕业论文评审表”。同行专家评分和意见由教务办统一安排聘请专家填写。
七、每位同学将毕业论文任务书、文献综述、开题报告、外文翻译、正文、指导记录、中期检查表、作品（实物）验收单、答辩资格审查表、答辩记录、评审表等相关材料装袋（人手一份）交班长，各班长于5月11日前上交教务办。
浙江师范大学杭州幼儿师范学院2012届本科毕业论文领导小组
关键词：高等教育,工科专业,本科毕业论文,质量
毕业论文是本科生大学期间最重要的集中实践教学环节, 是对本科生在校学习期间基本理论和基本技能掌握情况、综合素质和教学效果的全面检验, 是培养学生分析和解决实际问题能力的一个训练平台, 其质量又是衡量教学水平、学生毕业和学位资格认证的重要依据, 也是实现学生培养目标的综合体现。在高等教育规模快速扩大的同时, 本科毕业论文的教学质量问题逐渐引起了人们的关注1-[4]。如何提高毕业论文的教学管理水平和教学质量是当前高等学校面临的一项迫切需要解决的问题。本文从指导教师的角度, 结合自身在工作中的实际体会, 就如何提高本科毕业论文提出以下建议。
一、指导教师应明确任务, 端正态度, 加强责任心
作为指导教师, 首先要明确一点, 本科毕业论文是教学的重要环节, 是培养学生能力的有效途径。在本科毕业论文中, 学生是核心, 而教师的作用是指导者和领路人, 教师首先要重视本科毕业论文, 在指导过程中既要传授知识, 培养学生各方面的能力, 又要培养学生严谨的科学态度和工作作风。从毕业论文开始的命题、选题、开题、实验、数据处理、结果分析、论文撰写到最后准备论文答辩, 指导教师应参与毕业论文的全过程指导与监控。在整个过程中, 要和学生多交流, 对学生负起责任, 履行自己的职责, 而不是交给学生一个毕业题目, 笼统地交代几句, 就最后等着学生交论文了。
二、科学命题、合理选题
以材料类专业为例, 工科专业学生的毕业论文题目及其任务书是由指导教师命题和设计的, 然后在教师指导下, 以学生为主加以实施。因此, 一篇本科毕业论文的命题及任务书设计一定要科学适当, 教师首先要论证所选题目的可行性和现实性, 防止出现课题过难而使学生不能按期完成, 影响毕业论文进度, 或是课题过易而收获不大。命题要遵从两个原则:一是指导教师结合自己的科研方向或课题来进行毕业论文命题, 要有一定的创新性及挑战性;二是选题要针对现有实验科研条件和材料专业实际, 难度适中, 过难则难以完成, 过易则得不到充分锻炼, 都会影响毕业论文的质量。命题结束, 指导教师应引导学生合理选题, 结合学生研究兴趣、所学专业、专业方向及毕业去向选题。比如针对考研的毕业生, 引导他们选择结合纵向科研课题研究探索性较强的命题;针对即将参加工作的毕业生, 引导他们选择结合横向科研课题具有开发性、能解决实际问题的命题。要针对学生的不同特点, 合理引导他们选题, 以发挥他们各自的特长, 激发他们的兴趣, 高质量完成毕业论文。
三、坚持并加强毕业论文全过程指导, 实现师生良性互动
1. 坚持例会制度。
为对毕业论文全过程指导与监控, 指导教师在论文开始前要制订例会制度, 提出要求, 并坚持执行。如例会定在每周末下午进行, 要求每个学生例会时有书面的过去一周论文进展的总结和下一周的计划安排。通过例会, 让学生们展开讨论, 同时通过书面的总结与报告, 让他们在平时对计算机文字处理与编辑以及数据处理与分析得到锻炼, 并对论文的文字与数据不断积累, 为将来完成毕业论文撰写打下基础。因此坚持例会制度, 是指导教师对毕业论文进行的全程指导与监控, 对教师和学生都是一举多得, 实现了师生良性互动的有效举措。
2.
加强对毕业生的思想教育, 让学生深刻认识毕业论文的意义及对他们的作用, 并树立严谨的科学研究态度。学生选完题后, 指导教师针对每个学生特点, 结合所选命题, 耐心讲解, 让他们充分认识毕业论文对其知识能力的提高, 对其将来进一步从事科学研究或参加工作都具有的重要作用。
3. 引导学生充分调研, 认真完成开题。
题目选好后, 结合毕业论文任务书, 指导学生进行文献调研。尤其是关于文献中如何运用基本的材料专业知识点来解决科学研究中的问题, 如何做到举一反三, 对自己即将开展的课题有何借鉴。在充分进行文献调研的基础上, 要求学生写出文献综述和开题报告, 文献综述绝不是记述国内外相关研究的流水账, 而是要求学生结合自己的课题, 有所分析、有所评价、有所借鉴;开题报告, 应在文献综述的基础上, 要有明确的研究内容, 和与研究内容相对应的切实可行的实验方案。
4. 提高学生的基本实验技能, 创造宽松的实验环境和学术氛围, 确保实验过程顺利实施。
正确的实验操作是得到科学实验结果的前提条件, 因此提高学生基本的实验技能非常必要。在实验开始环节, 教师要加以言传身教, 认真纠正学生在实验过程中的操作错误, 注重细节, 以免在实验操作上浪费太多时间。通过例会, 及时发现并解决实验过程中发现的问题。
5. 加强毕业论文撰写指导, 开展毕业论文预答辩交流汇报。
一篇高质量的毕业论文建立在前期实验内容及取得数据结果的基础上, 遵循学校制定的毕业论文撰写规范, 仅是撰写毕业论文的基本要求, 一篇优秀的毕业论文最重要的既要求内容丰富、新颖、科学性强, 又要富有理论性和实践性, 且文字通顺, 层次清楚, 逻辑性强。对材料类专业的毕业论文, 切忌将毕业论文写成一篇大的实验报告, 要引导学生对实验现象、实验结果进行合理科学得分析, 要学会并善于总结。因此在学生开始撰写论文前, 教师对如何撰写科研论文应给学生进行讲解, 也可以找来一些例文供学生参考。写作结束后, 指导教师要对论文进行认真批改, 给学生讲解论文中出现的问题, 最终使之成为一篇标准且高质量的科研论文。论文撰写完成后, 在进行毕业答辩前, 在本项目组教师范围内, 组织学生预答辩, 既是课题组内的学术交流, 同时又为学生较好地完成毕业答辩做好了准备, 不断强化了他们的语言表达及交流能力。总之, 在高等教育工科专业教学资源相对紧张, 毕业生就业压力不断加大的今天, 提高本科毕业论文质量, 是高等教育实现高素质创新型人才输出至为重要的环节, 很显然, 它需要教师与学生的共同努力。
参考文献
[1]刘港.提高本科毕业论文质量的途径[J].沈阳教育学院学报, 2010, (2) :49-51.
[2]李钧敏.毕业论文在地方性本科院校学生创新能力培养中的作用[J].台州学院学报, 2010, (3) :81-83.
[3]周雪飞.提高本科毕业论文 (设计) 质量的探讨[J].中国电力教育, 2010, (10) :129-130.
【关键词】大学本科；土木工程；毕业设计；改革
大学本科土木工程专业的学生，在做毕业设计时，需要综合应用平时在课堂上学到的专业知识，还要定期接受教师的指导，对毕业设计进行不断的改进与优化。毕业设计是考验学生学习成果的有效方式，在很多本科院校，毕业设计的时间比较短，而且有的指导教师缺乏 实践经验，学生缺乏创新能力与独立思考的能力，降低了毕业设计的效果，影响了学生毕业工作的适应能力。本文对大学本科土木工程专业毕业设计改革的措施进行了介绍，以供参考。
1、大学本科土木工程专业毕业设计存在的问题
1.1毕业设计投入时间过短。大学本科毕业设计的时间一般是在大四的下半学期，由于很多学生此时都在实习，做毕业设计的时间并不宽裕，学生需要每天出去面试找工作的时间，有的学生还想继续考研深造，还需要安排时间复习，通过研究生面试，还要准备复试，这花费了大学生较多的时间与精力，所以真正投入毕业设计的时间并不多。
1.2指导教师的实践经验不丰富。在很多大学中，授课的教师都是刚刚毕业的硕士或博士，虽然教师有着较多的科研成果，但是工作经验并不丰富，没有经历较多的培训，在指导毕业设计方面存在经验不足的问题，教师在实际指导时可能过多的停留在课本知识上，在实践方面能提供的意见也不多。还有个别教师也忙于自己的科研工作，对学生毕业指导的热情并不高，降低了大学生毕业设计的质量。
1.3学生缺乏创新及独立思考的能力。一些大学生受到传统应试教育的影响，独立思考的能力比较弱，而且没有培养出创新的意识，在毕业设计时缺乏创意，很多设计都是千篇一律，在遇到问题时，学生并没有积极思考或者查阅相关文献资料，多是直接求助老师。
1.4过于依赖计算机。计算机技术在不断发展，利用计算机技术可以减轻人们的劳动强度，现在很多大学生都存在过度依赖计算机的问题，很多软件专门是帮助大学生做毕业设计，虽然给大学生带来了很多便利，但是学生往往直接得到结果，中间的过程被省略，学生缺乏基础的理论知识，而且对结果的产生并不了解。
1.5答辩考核制度不健全。在做毕业设计时，学生需要进行答辩，答辩的时间在10-20min左右，由于时间比较短，其实并不能真实反映出学生的学习成果。也有的学校为了给学生创造更多实习的机会，省去了学生的答辩，这给了一些学生可乘之机，降低了学生对毕业设计的重视程度。
2、大学本科土木工程毕业设计改革措施
2.1提早布置毕业设计任务。土木工程专业在安排毕业设计的时间时，可以安排在大四的上半学期毕业实习刚开始时，让学生带着毕业实习的任务去实习，这可以给学生充分的准备时间，使其在遇到问题时，更加自主、自觉的查阅资料，而不是为了方便快速而直接寻找答案。教师在指导时，可以多安排一些实践，使其通过现场的实际观察，提高毕业设计的质量。
2.2提高指导教师的水平。为了给学生提供专业的指导，教师一定要具有丰富的经验，可以给青年教师多提供实践锻炼的机会，提高专业水平和实践能力，也可以安排团队指导，团队中不但有刚毕业的教师，还有具有较丰富工作经验的教师，这样才能在指导工作中做到面面俱到。有条件的情况下，还可以与设计院联合指导，这样可以有实践经验更加丰富的人员对学生毕业设计进行指导。
2.3提高学生的创新能力。大学教育应该更加重视对学生创新能力以及独立思考能力的培养，在做毕业指导时，教师应充分调动学生的积极性，在遇到问题时，应积极的查阅相关资料，或者找其他同学一起讨论，从而培训学生科研素质。学生在设计与思考时，可以做出更为详细的设计说明。在答辩时可以有更多的论据来证明自己的观点。教师应鼓励学生多思考、多讲，不要怕说错，一定要具有创新的思维方式，这样才能提高学生的综合素质。
2.4保证毕业设计内容的丰富性。毕业设计与答辩是考验学生综合素质以及学习成果的有效方式，教师应多鼓励学生做到毕业设计内容的丰富性和多样化，学生利用计算机技术可以节省较多的时间，但是不能过于依赖计算机。教师还可以为学生多安排一些设计任务，学生在寻找资料的过程中，可以学到更多与专业相关的知识。土木工程专业是一项专业性较强的工作，学生应做结合实际工程案例，检验自己在课堂上学到的知识。教师可以联系相关实习单位，为学生做毕业设计提供更多的资料与机会，从而保证设计方案内容的真实性以及丰富性。学生可根据自己的兴趣、就业方向等选择一项内容详细设计。
2.5加大管理力度。毕业设计是本科生考核内容的重要方面，因此，学校在这方面应当加大管理力度，出台相应的文件，明确规章制度。对于指导教师，应严格考核指导时间和次数，限制教师指导的学生数量，确保设计成果的质量；对于学生，应当使其认识到毕业设计的严肃性和重要性，建立淘汰机制，成绩不合格的学生应采取延期毕业答辩等措施。
3、结语
通过本文的分析可以看出，当前大学本科土木工程专业中，毕业设计存在较多的问题，学生投入毕业设计的时间并不充裕，而且缺乏专业的指导，相关机制不够健全，给了很多学生可乘之机，学校无法真实考核出学生的学习成果，这不利于提高学生的创新能力以及实践能力。为了提高学生的综合能力，学校需要重视毕业设计这项任务，提高教学的指导能力，并且在平时的工作中多积累教学指导的经验，这样才能为社会培养出更加优秀的人才。
参考文献
[1]薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011，（11）：56～58.
感谢您抽空审阅我的个人求职自荐书，希望给我一个作个人自我介绍的机会!
我叫***,是XXX大学思想政治教育专业应届本科毕业生，经过四年的大学生活，现已达到一名合格毕业生的要求，借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。
我知道二十一世纪的竞争是人的素质的竞争，于是我一进入大学校门的那一刻，就全面系统地塑造自己，在各方面严格要求自己，不仅认真学习本专业的.课程，还广泛涉猎课外知识，取得了较大的进步。计算机达到了国家二级水平，而且参加了全国计算信息技术应用培训教育的学习，掌握了相应的专业知识和技能，现能胜任一定的工作，，
也参加了陕西省基础教育新课程的培训，获得了陕西省基础教育新课程师资培训证书，积累了作为一个教师所必需的基础知识。
知识有赖于时间，因此在学习期间，利用课余时间和假期，我从事过家教工作，产品推销工作和信息传播工作。在是试讲和教育实习期间积极锻炼自己，对教案、板书等多加揣摩，进一步掌握了中学生的学习和心理规律，在实习期间得到了师生一致好评。最主要的是，在学习期间我一直努力学习怎么做人。
虽然有信心不一定会赢，但没信心一定会输;虽然有努力不一定会成功，但不去试就什么机会都没有。我不求安逸生活，不图丰厚报酬，只图实现心中理想，当一名合格的人民教师是我最大的心愿。作为大四毕业的学生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习，积极工作，尽忠尽责做好本职工作，现诚恳希望得到贵单位的接约或给予面试的机会，以期进一步考查我的能力。
关键词：药学专业 毕业实习 职业规划
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0151-01药学专业的培养目标是“具备临床药学学科基本理论、基本知识和基本技能，具备医学专业相关基础知识与技能，能参与临床药物治疗，从事临床药学教育、药品流通和药物开发研究工作的高级临床药学技术人才”。目前，能够真正从事药学专业的人才匮乏。我校是河南省唯一一所培养中医药专业高级人才的高等学府，为实现这一既定目标，真正培养出“厚基础、宽口径、重能力、复合型药学人才”，除了重视理论学习的过程外，毕业实习环节就成了在校期间能与社会进行实际结合的重要阶段。
尊重学生对实习内容的兴趣和爱好，可安排学生分别从事药剂、药分、药物合成、药理、生化制药以及中草药成分提取与分离、生药学、药事管理学等方面的研究。学生在指导教师指导下，查阅文献资料，进行试验设计、试验操作与观察、记录总结、数据的统计学处理、论文的书面表达等工作，最后进行论文答辩并写出实习小结。通过实习，熟悉或了解科学研究的方法、步骤，初步具备一定的科学研究能力，为今后从事科研工作打下基础。
经历了四届带领和指导毕业实习生的体验，从中也总结出几点针对药学专业毕业实习与就业方向的体会和建议。
1 与有机专业的结合，将来可从事药物、化学化工类合成与研究
在药学专业的四年理论课学习中，开设有无机化學、物理化学、有机化学、分析化学四大基础化学课程，还有药物化学，有机波谱等课程的学习，这就为学生今后从事药物合成乃至化学化工类合成与研究打下了较为全面和敦实的理论基础。
由于学校条件有限，所带毕业生中部分被安排到河南省化学所进行实习。这是一所1958年建所的老牌化学研究所，随着时代的发展和需求，不仅仅是纯研究的体制，已经与市场接轨，成为了集科研、开发和市场一条龙的形式，不但需要研究型人才更需要研究兼开发型的高级复合人才。
连续两年，学生进入到该所的化学化工重点实验室进行一些精细化工产品的合成。实验室精良的设备，齐全的分析仪器也是在校时从未见过的。开始阶段是在实验室老师指导下一步步操作，在校期间所学的仅仅是理论上的，在这里才真正感觉到理论与实践差别很大，实际经验的重要性甚至超过了纯理论知识。从最初的资料查阅，特别是，化学合成涉猎到国内外诸多方面，对英文文献的阅读和理解也是对所学十几年英语水平的检验和提高。学生深感以前填鸭式的英语四、六级考试，其实距现在的工作环节相差甚远，督促他们更加用心学习，特别是在课堂上学不到的知识。
随着实习的进行，学生们能够独立进行实验操作，熟悉了实验环境，还能够提出一些实验小方案的改进以及他们认为的合理化建议。经过4个多月的实习，学生已基本消除了对设计实验方案、设备使用的陌生感和飘渺感。其中两个学生顺利通过了的研究生复试（实验操作测试），还有两个学生因为熟知合成设计路线，被三九药业录用。
2 与药物分析的结合，将来可从事药物质量标准分析认证
对于药物的分离分析，是药学专业的核心之一，也与合成研究紧密配合。将学生安排在郑州拓康科技有限公司实习，其学习内容包括了化学分析、药物测定。通过几个月的实习，学生已经能够做到如下几方面。
（1）熟悉检品分析的一般程序，各类检验报告的书写格式。（2）了解药检工作对执行国家标准、地方标准、监督检验药品、保证药品质量的重要意义。（3）了解药品质量标准制定的基本原则、内容和程序。（4）熟悉药品检验常用仪器的性能和用法，了解现代分析技术的发展。
其中，有组实习生是对左乙拉西坦（leve tiracetam）原料的质量研究。首先需要自制左乙拉西坦作为样品，然后采用高效液相色谱法、红外分光光度法等检测方法，分别对三批样品进行质量研究。自制样品的各项指标均符合中国药典及左乙拉西坦质量标准规定，且质量可控。这次实习，学生首先熟悉了左乙拉西坦的结构，药性药效，在制备样品时掌握了比在校期间更多的实验技能，能够分析所用原料的质量对产品质量的影响，并学会了使用不同仪器对左乙拉西坦原料理化性质的各项指标进行质量考核。
3 与药学药剂结合，将来可从事药品、医用耗材、医疗设备管理及药品调剂工作
有些学生很喜欢中医药专业，对此很感兴趣。而社会对药学人才的需求正在增加，本专业的大学生就业率高达95%，这主要得益于我国医疗制度的改革和发展。国务院发布的关于建立全科医生制度的指导意见，指出到2020年，在我国初步建立起充满生机和活力的全科医生制度。但是由于社区全科医生培养体系等原因，目前社区药学服务水平还比较低，在日常所从事的专业服务中，很难胜任药学服务工作。
全科医生药学服务知识和能力亟待在培养过程中进行强化，这个重任很大一部分程度上在了药学专业人才的肩上。从这方面考虑，药学专业实习中有一部分学生安排在药剂科。这个岗位看似与理论知识联系不大，实际上是站在医药服务的最前沿。需要学生做到如下几方面：
（1）对药房工作程序有初步了解；（2）对各类处方的特点、要求及处理原则有所了解；（3）基本掌握药房制剂工作；（4）对药品检验的了解；（5）学习药剂科开展临床药学工作的经验，了解其业务范围；（6）参加药剂科组织的各类前沿讲座。
以上几点是在带药学专业本科毕业生的经历和体会。的确，随着社会就业压力大，竞争力剧烈的发展趋势，人们只能提高自身素质来适应社会需求。无论是高校教师还是学生，都应本着从实际出发，缩短学校与企业距离的指导和学习原则，提高大学生的职业素质和就业竞争力。因此，重视和强化毕业实习环节，是培养高素质、强能力、应用型各类人才的重要举措。
参考文献
[1]李津明，张晓丹.中药制药专业毕业设计管理与实践[J].药学教育，2002，18（4）：38-40.
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