国贸专业本科毕业论文

国贸专业本科毕业论文（精选8篇）

国贸专业本科毕业论文 篇1

尊敬的主管领导：

您好！首先对您能看完这封信表示深深地感谢。本人欲申请外贸及相关工作。我自信将符合贵公司的要求。

2001年7月，我将从吉林大学国际贸易专业毕业。中国即将加入WTO，国际贸易的工作人员对任何一个扩大销路，进军国际市场的企业来说必不可少。

在大学期间，我多次获得奖学金。担任过体育部干事，软科学协会和七色天文学社的工作人员，具有很强的组织协调能力。很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。对体育的偏爱和对身体的重视，加上长期的体育锻炼，使我具有了坚忍、不怕苦的个性和良好的生理、心理素质。我自信能够很好完成上级下达的各项工作。

我校的国贸专业在修过大量的经济学基础课程之后，又主修了国贸专业有关课程，我还辅修了第二专业商务英语和二外日语。因此，我认为自己具备一个外贸工作人员的条件，同时也有能力从事文秘、营销及相关工作。

随函附有我的个人简历。如有机会与您面谈，将十分感激。

相信您的信任和我的能力将为我们带来共同的成功。

此致

敬礼

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国贸专业本科毕业论文 篇2

一、当前应用型本科院校国贸专业实验教学现状

(一) 教学方式与人才培养目标不符, “重理论, 轻实验”

由于应用型本科院校是依附于一本和二本院校的教学资源, 由企业出资建立, 因此在办学过程中普遍存在照搬母校教学模式的做法。包括培养目标、教育理念、教育思想、教学管理、师资力量等都简单模仿母体学校, 这违背了应用型本科院校以“应用型人才为主”的培养目标。在实际教学中, 大都偏重理论知识的传授, 而轻视实践能力的培养。部分学院在发展过程中还一味追求“高大上”, 计划增设硕士点, 培养研究生人才。这种教学方式背离了人才培养目标, 导致多数应用型本科院校在实践教学设施方面投入明显不足, 甚至落后于一本、二本和高职高专院校。

(二) 教学投入少, 学生普遍动手能力差

国贸属于文科专业, 而应用型本科院校文科类专业的实验教学长期得不到重视, 资金投入少, 实验室的软硬件资源少, 实验设备落后, 实验课程师资队伍不充实。虽然各个院校都制订了未来改革的方案, 但与一本、二本以及高职院校的实验室建设相比还存在巨大差距。以中南财大武汉学院为例, 国际贸易模拟软件少, 购置时间长, 没有固定的专业实验室, 实验设施严重不足, 新设备购置审批报告烦琐, 期限长, 实验教学没有得到学校的充分重视, 实验教学流于形式。

(三) 实验教学体系不完善, 缺乏制度保障

与公办院校相比, 应用型本科院校在实验教学的推进方面较为落后, 缺少实验教学的制度保障, 没有形成完整的教学体系, 需要向公办院校学习, 例如:海南大学实验教学中心的实验教学体系由课程实验和开放性实验两部分构成。课程实验以素质教育为出发点, 通过优化和重组实验教学的内容与结构, 科学设置实验项目, 确立了多层次的实验教学体系。实验类型包括演示性实验、验证性实验、综合性实验、设计性实验和综合设计性实验。开放性实验包括毕业生论文实验研究、本科生兴趣小组、教师科研课题、研究生科研实验和对社会服务等五大类型。开放性实验以能力培养为核心, 内容注重联系社会实践, 而应用型本科院校却少有这种多层次的实验教学体系。

二、应用型本科院校国贸专业实验教学体系的建设思路

(一) 建立独立且平行于理论教学的实验教学体系

只有从应用型人才培养的高度来认识和重视实验教学, 建立起一套独立且平行于理论教学的先进、完善的实验教学体系, 逐步推进实验教学向规范化方向发展, 才能改变长期以来实验教学附属于理论教学的现状, 使理论教学和实验教学互为补充。具体措施是, 通过重新制定人才培养方案和教学大纲, 充实实验师资队伍、配置实验室仪器和设备、制定运行管理机制、改进教学方式和手段等, 突出教学体系的实践性, 将实验教学贯穿于大学教育的始终, 让学生在校期间能不间断地获得实践教学的机会, 确保教学内容与实践环节有机结合, 培养学生分析和解决实际问题的能力。

(二) 加大实验教学资金投入, 重视实验室建设

实验室软件和硬件等配套设施的购置需要花费大量资金。但是没有资金投入, 实验教学就是一纸空谈, 人才培养不能落到实处。实验室的建设包括:建立实验中心、购置计算机和网络设备、教学软件以及实验室的其他配置;培养和招聘实验室管理人员;建立一支教学和实践能力强的师资队伍。国际贸易的教学软件一定要按照教学内容和培养学生哪方面的能力来配置。如:在培养学生对专业知识的总体把握能力时, 就需要设置综合实验项目, 可以购买国际贸易流程综合模拟软件来配合实验教学。如果是培养学生英语书写能力, 可以设置单项实验, 通过购置外贸函电软件;如果是培养口头表达能力, 可以通过购置商务谈判软件。总之, 实验室的建设要围绕学生能力的培养来进行。

(三) 加强从业技能培训, 参与教学类研讨和竞赛活动

参加国际贸易从业技能培训和竞赛是激励学生自我学习的重要途径。学校可以将单证员、报关员、外销员等国贸专业的证书考试作为检验学生对专业知识掌握程度的手段之一。同时, 在就业市场上, 专业证书也是部分就业单位招聘员工的重要标准和条件。通过让教师和学生参与行业或政府举办的各类研讨和竞赛活动, 不仅可以提高教师和学生教与学的积极性, 还可以加强校际间的竞技与交流, 使教育资源与教学成果得以在最大程度上实现共享。实际上与公办本科院校相比, 应用型本科院校的学生对实践活动的兴趣更加浓厚, 动手能力也较强。例如:中南财经政法大学武汉学院国贸专业的学生, 在2013年“湖北省青年职业能力大赛”以及2013、2014年的“全国POCIB大赛”中, 参赛团队的实践能力都得到了很好的验证, 赛后学习积极性也明显提高了。

参考文献

[1]韩军.应用型本科院校国贸专业人才培养模式的创新思考[J].经济理论研究, 2008, (7) :129-130.

[2]熊小芬.应用型本科院校建立经管实验教学示范中心的探索[J].实验技术与管理, 2013, (6) :88-92.

[3]苗雨君, 陈红梅, 齐秀辉.高校经济管理类专业应用型人才培养模式研究[J].经济研究导刊, 2013, (34) :71-72.

国贸专业本科毕业论文 篇3

关键词：国贸专业；应用型；创新型人才；实践教学

一、应用型创新人才培养对国贸本科专业学生实践能力的要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》中指出，高等教育是科技创新和人才培养的结合点，是科教兴国和人才强国的生力军。培养创新型人才既是素质教育的最高目标，也是建设创新型国家所赋予高等学校的使命[1]。在现代国际贸易领域，需要的是具有国际化视野的、能够适应国际商务竞争的创新型商务人才，这就要求这类人才不仅需要有扎实的理论功底、出色的经济分析能力，还需要具有适应现代国际商务活动所必须的商务领域决策、谈判与实际操作能力。当前我国本科院校包括大多数二级学院都开设有国际经济与贸易专业，但是根深蒂固的应试教育制度和知识积累型的教育模式，致使当前多数高校的实践教学环节还非常薄弱，制约了目前我国急需的应用型、创新型、复合型人才的培养，学生适应社会和就业创业能力不强，各类高等院校培养的国际贸易专业的学生就业形势严峻[2]。据调查，近几年的大学毕业生的就业出现这样一种状况：一方面毕业生就业困难，另一方面用人单位亦难以招聘到合适的人才，因为他们要招聘的是有一定社会实践经验的应届毕业生！事实和经验证明，大力培养具有创新精神和实践能力的高素质国际贸易专业人才是深化改革开放，加快现代高等教育发展，实现科教兴国和科教兴贸的战略举措。我们必须顺应时代发展的新要求和新特点，转变教育观念，加快国际贸易专业的教育教学改革，通过优化课程设置、深化教学内容、探索教学方法和手段以及建立具有创新观念的教师队伍建设，最大限度地培养国际贸易专业学生的创新能力和实践能力，促进高等教育人才培养目标的实现。

二、当前国贸本科专业实践性教学的困境

实践教学体系的构建与完善在培养应用型、创新型人才过程中起着举足轻重的作用，是培养学生实践能力、创新能力的着力点。随着社会经济的不断发展，为了适应激烈的国际、国内竞争形势，我国越来越多的高等学校开始重视培养具有实际操作能力的适应社会需要的应用型人才。但是由于在我国的本科教学中，长期依赖理论教学，虽然经过多年的教学改革，但总体上在培养目标、专业设置、课程体系等方面并没有得到太大的改善，大部分高校并没有在培养应用型、创新型人才方面有太大的突破。具体表现在：

1.培养目标不明确。教学是目的性、计划性和组织性都很强的一种活动，教学工作应该是在具备了明确的专业培养目标的基础上，通过制订教学计划、教学方法、评价手段、控制措施等构成一个环环相扣的完整的系统。目前贸经专业实践教学目标是什么，应掌握哪些基本技能，国家教育部还未有具体的指导，因此，高等学校国际经贸专业现有的实践性教学环节由于缺乏明确的专业培养目标，导致实践教学内容单一、教学方法枯燥、评价手段和方法欠科学合理、控制措施失效，从而在一定程度上影响了实践性教学的效果。

2.教学内容重理论，轻实践。我国的大部分本科院校都特别强调理论学习，而忽略学生的实际操作能力的培养。在专业课程设置上，理论课程过多过繁，但案例教学、实验教学所占课时量较小。在教学方法上，还是传统老化的填鸭式教学为主：教师在课堂讲授，学生在下面记笔记、课后背笔记，最后考笔记。这种只重视理论的传授和记忆的教学方法，既不能培养学生的创新能力，也不能发挥学生的个性特长[3]。同时，由于缺乏实践，学生对理论知识的掌握只居于熟记层次，并不能很好地应用所学知识。国际经贸专业是一个实践性很强的专业，其理论知识与实务操作应该紧密相联。伴随着经济全球化进一步发展，新的国内外社会经济环境对国际经贸专业实践性教学提出了更高的要求，并正在挑战和冲击着传统的教学模式。

3.教師队伍素质不完备，实践教学环节难落实。在学生的实践能力培养过程中，专业指导老师起着举轻重的作用，其业务水平、实践能力、创新能力直接影学生实践能力的高低。目前在我国的大多数本科院校，国际经贸专业实践教学的指导老师普遍很少参与进出口业务实际操作，特别是一些经济不太发达的地方高校，外贸公司少，进出口业务少。即便有业务，外贸公司出于种种考虑，也拒绝与指导老师一起处理业务，因此，虽说是实践教学，但实际上是理论教学。同时由于实践教学的课前准备、课堂问题的现场解答以及课后的考核评分需要很大的工作量，在一定程度上影响了教师的教学积极性，专业教师普遍不愿意上专业实践课，实践教学课很多时候也是流于形式。另外，由于很多高校并没有制定相关的实践教学考核标准，学校对相关专业老师、实习公司的职责以及学生的管理方面亦缺乏明确的制度约束，种种原因导致实践教学环节无法落实。

4.学生到企业实习的环节和效果难以控制。目前，我国本科院校大部分国际经贸专业实践教学主要是以实习的形式出现的，但总体看来，实习效果并不十分理想。其原因主要有：（1）有的外贸公司不愿意接收在校学生到公司实习，因为在一定程度上这会给公司正常的生产经营活动带来影响；（2）有些较为大型的外贸公司，其业务量较大，如单就组织货源一项业务，就可能要动用公司所有的人力、物力，并且要历时几个月才能完成，因此，实习过程会内容有时较为单调和枯燥；

（3）在一个公司里面，当要与其他公司进行交易磋商时，贸易谈判及营销策略中的谈判筹码、底价等内容属于公司的商业机密，不允许局外人知道，很少公司会让实习的学生列席旁观，因此实习的效果也会受到影响。

三、基于应用型创新人才培养的国贸本科专业实践教学体系的构建

实践教学体系应包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和教学质量保障体系等要素[4]。具体来说包括以下内容：

1.实践教学目标体系。国贸专业的学生，应该以具有一定经济学与国际贸易理论基础为前提，在“厚基础，重应用”的培养模式下，能够学有所长，能将国际贸易领域已有的科学研究成果按照已经学到的操作程序应用到外贸实际工作中去，而且能够在变化了的情况下，创造性地根据已学理论和操作技能解决新问题，创造性地提高工作效率。因此，要切实将培养应用型、创新人才作为重要培养目标。引导学生积极进行大量的实践，将所掌握的专业基本理论和基本技能与实际操作紧密结合，用理论指导实践，在实践中进一步升华所学的理论。同时通过实践教学开阔知识视野，提高实践能力、思维能力、观察和解决问题的能力及创新能力。

2.实践教学内容体系。实践教学体系应该包括实验教学、专业实习、社会实践、毕业论文设计、创新活动、创业实践等一系列内容。首先，教学方式上，要采用设计性和开放性的教学方法，改变传统的以教师讲授为主的教学模式，加强案例教学，让学生更多更主动地参与到教学环节中来，以激发学生学习兴趣、启发创新思维、培养创新精神和锻炼实践能力。采取双语教学，使用英语教材，英语授课、作业和考试，使得学生在掌握扎实的专业知识的同时，也具备了较强的英语综合应用能力。其次，搭建实验教学平台。实验教学应该包括单科实验教学、专业综合实验教学和跨学科、跨专业的实验教学。所采用的外贸实训软件，必须具有模拟外贸谈判、签约、备货发运、制单结汇、合同纠纷处理等外贸全流程的功能，还具有丰富的产品数据库，涵盖主流的结算方式和较强的单据检查功能，方便的教师端演示与控制功能等。此外，为实现国际经贸实验室的创新，要加强实训项目的研发，除了传统的模拟实训项目之外，实践教学团队应当有能力走出去，将企业所需的单据制作、产品推广、寻找国外买家、初期的书面贸易磋商等工作承揽到创新型国际贸易实验室中，按照任务驱动，行动导向的理念转化为一系列实验项目。最后，可将毕业论文（设计）、社会实践和学生创新、创业实践活动等工作有机结合，使学生所涉及的技能具有多样性和全面性，提高学生的分析、判断、决策及研究、创新能力。学生在实习期间，应由教师、企业和学生三方共同商定毕业设计的研究方向，结合企业的经营管理环境，将理论学习和实际操作相结合，并在此基础上撰写出具有较高实用价值的毕业论文。同时可由企业出具实习鉴定，对学生的出勤、业务综合能力、职业素质等方面进行综合评定，以作为毕业论文成绩的参考。

3.实践教学管理体系。一方面，要完善和规范实践教学的文件。实践教学的文件主要应包括培养目标方案、教学大纲、教学计划、实践教学指导教材、实验（实习）报告、教师教学小结等。承担实践教学的相关专业指导老师应在实践课程开课前，结合前一阶段的专业教学的实际情况，在能紧跟相关行业动态发展的基础上，选定或自编实践教学指导教材，做好教学文件的准备工作，明确专业实践能力指标体系及考核方法，以切实培养学生的实际操作能力和创新能力。另一方面，学校应该建立实践教学的考核标准体系。学校在对实践教学进行教学质量评估和方法考核时，应采取区别于一般理论教学的多种方式进行，如对单科的实验课程，可以结合考试和考查的方式，用笔试、答辩、操作等形式结合进行，并根据学生的出勤率、实验过程操作情况和综合实验报告等计算总的实践学习成绩；在专业模拟综合训练、企业实习等集中实践教学环节中，则可以灵活一点，采用以研究报告、工作成果展示等形式来考核。

4.实践教学质量保障体系。一是要建立有效的实践教学环境。实践教学环境主要包括校内的实验室和校外实习基地。校内实验室应通过优化组合以满足实践教学所需要达到的综合情景模拟、布局合理、创新性等要求，同时要求校内相关部门配合进行开放式管理，打破传统的上课时间才开放实验室的规定，在课后的自修时间也安排开放实验室，提高实验室的利用率。校外实习基地的选择方面，既可以由学校、教师统一联系，也可由学生自行寻找，原则上使实习内容符合教学要求即可。二是要加强实践教学体系的综合管理。与理论教学相比而言，实践教学在组织形式上相对较为灵活，特别是在设计性实验、模拟训练、校外实习等实践课程方面，学生自主性比较强，学校管理相对薄弱。因此，应加强实践教学的过程监控工作，通过利用现有师资、仪器设备、设施条件等资源，加强对学生专业技能和实践能力的综合训练。三是要加强实践教学的师资队伍建设。教师是教育的研究者，也是教学的实践者。实践教学指导教师除了应该具备专业实践能力和相关实践教学资格外，还要积极开展实践教学研究。学校要出台相应的政策鼓励专业老师到外贸公司掛职锻炼、出国进修，聘请具有丰富经验的一线从业专家兼课，保证教师能够跟上知识更新和现代技术发展的步伐，适应课程教学发展的要求。同时，专业老师也要善于营造民主、宽松的创新氛围，对学生的评价要以促进和激励学生创新能力的发展为主导，从而为学生的创造性思维和实验提供宽松的心理环境，以培养更多的创新型人才。四是要加强校企合作。学校可以通过多渠道、多方式地与外贸企业建立合作伙伴关系，充分利用企业本身的经营、技术、管理等资源，为学生的实践活动及进一步就业提供方便。另一方面，要通过各种方式鼓励行业专家尽可能地参与到实践教学的课程设计、实践教学环境建设中来，以建立切实有效的实践教学体系。同时，在实践教学过程中，应充分整合校企资源，开展实践教学研究，建立创新型的实践教学模式和考核方法，以启发学生思维，有效培养学生的创新精神和实践能力。

参考文献：

[1]伊继东.创新人才培养模式的实践与思考[J]国家教育行政学院学报2009，（4）：7-9.

[2]王萍.高校经贸类专业开设“模拟国际贸易”实践教学环节的研究[J].中国高教研究，2004，（l）：92-93.

[3]何龙斌.国贸本科专业应用型人才培养实践教学体系的构建与探索[J].2008，（11）：66-68.

[4]曾欣.国际经济与贸易专业实践教学体系的构建[J].高教论坛，2010，（6）：89-91.

国贸专业毕业实习报告 篇4

同时，也借此实习报告的机会对这段时期的工作及体会稍作总结。

首先，对市场公司作一简单介绍，市场公司是宁波市保税区管委会的直属企业，成立于2011年7月，其成立之初的主要成员均来自于宁波保税区市场物流合作局。董事长、总经理、总经理助理、财务总监各一位，下设部门分为综合业务部、展务招商部、物流服务部。下设子公司：中海贸、长海物流。宁波保税区计划打造进口葡萄酒的集散地，包括报关报检、保税展示、仓储、配送等功能。市场公司作为保税区政府与企业之间的媒带，行使着市场服务、咨询、管理等职能。

其次，此次实习的性质是需要指出的，市场公司处于创始阶段，人手奇缺，因此虽然是在展务招商部实习，但是工作内容综合业务部、展务招商部、物流服务部三个部门均有涉及，而且工作量堪比正式员工。

接下来可以进入正题——两个月时间，我到底做了什么怎么做抑或是我到底有什么感想感言。

工作内容什么的，对于旁人其实并没有任何关系，我只是做了一些政府外包的服务性质的一些事务，签合同、写制度、巡查、调查等等。

实习期间，很少有停下来看看有什么收获，一天的日程基本是早上７点坐班车，８点半上班，下午４点半坐班车回家，回家偶尔看些资料。

不过，有一个印象很深，那就是第一次发工资，在那之后再也不存在纯粹的做事想法了——有点物欲横流的意思了，我开始想要多久能买法拉利或是只是宝马，抑或是市区的房子等等，这恐怕就是以后工作和现在学生最大的区别吧，而我有幸在这围城的墙头看着这一切的发生，虽然我的一只脚已经迈了进去。

因为第一笔工资，我想到的什么我已经记不清了，我首先做到的就是给爷爷奶奶外公外婆以及爸妈买点东西，白老师称之为世俗关怀，而这两个月的时间里，我的家庭观念比较强烈，其实对我自身的价值观产生不小的冲击。就如俞敏洪所说大学毕业还未经济独立的人是可耻的，因此首先得做到经济独立，虽然不必非得搬出家里，但是不能成为家中负担是必须的。而接下来的，则是尽孝，主要还是多陪家人。

现在，我的国家观，首先得是家庭观或是家族观，因此我认为一个连家庭幸福都舍得牺牲的人是不可能让人民幸福的，如此具像的亲人都照顾不好，何来照顾其他根本不相干的人呢……当有人说起事业忙，家里小孩照顾不到，放到寄宿学校之类的混账话时，我就会说你再忙有德国总理默克尔忙吗，人家当着总理，该下班就下班，该享受家庭生活就享受家庭生活，该做家务照样做家务，该买菜照样跑超市。

另外有一点，就是理想问题或称之为终极思考发生了改变。实习期间看了李敖的一些演讲以及书籍（他说我们要依靠共产党，让共产党背着我们过河），再加上工作的体会，我开始认同真正的佛是出世为入世。现实与理想不冲突，因为现实世界才是理想最后绽放的舞台。从拯救世人到拯救国人到家庭维稳，范围一步步在缩小，但却更加实效。曹老师曾经说过，珠穆朗玛峰之所以是世界第一高峰是因为他的底下有青藏高原这个世界屋脊的基础，而一个人所能达到的高度在于其底蕴。我想说，不是每个想达到青藏高原底蕴的同志都可以达到的，没有这n年的地壳运动等一系列的环境演变，一切还是空谈。真正想改变什么，其实作为不是官二代、富二代又没有学术深造的大多数人来说，在这样一个相对和平的年代里，轰轰烈烈的事情与我们还是比较遥远的。我说的都是我坚信的，我不怎么相信的时候我就不会说了，抱负什么的真心不敢谈，我们只是一颗螺丝钉，哪里需要我我就去哪，和谐社会，仅此而已。

终于到了结束语的时候。有人说美国股票市场好，让全民分享财富收益，但在背后的是从1XX年之前就开始实施的证券法和证券监督法。有人说西方国家自由民主，我们也要，但自由民主是结果，隐藏在背后的是他们完善的法律制度与监督体系。我们看到效果，要效果——这没有错，但是如果只想要结果而没有注重中间环节的保障监督，那恐怕只能竹篮打水一场空，还找借口说是不符合国情，不适合我们发展。

实习报告为何物？并不陌生，在高中期间就有要求。治学不敢高谈，且谈谈做事——实习报告这件事。实习报告想要达到什么目的，无非是总结过往、展望未来，但用的方式不可谓不简单粗暴，感觉沦落到连运动会的提前稿件都不如的地步。诸如此类，其实是通病，最高层只要一个结果，中间环节都是空的，能出来什么好东西吗——没有相应的制度也好规章也罢，办事完全看心情，努力不努力一个样，酱油不酱油无所谓，何必找罪让自已受呢？

国贸专业毕业生实习总结 篇5

经过了两周的贸易实务实习，让我们了解到商务工作挺复杂的，而且在此工作中要有忍心、恒心、信心。

实习中，我们在模拟的商务活动中，有十五个主要业务操作，针对这些操作每天都有不同的心得体会，而且发现了不同的问题，可以说在是受益非浅。

国际贸易的中间环节多，涉及面广，除交易双方当事人外，还涉及商检、运输、保险、金融、车站、港口和海关等部门以及各种中间商和代理商。如果哪个环节出了问题，就会影响整笔交易的正常进行，并有可能引起法律上的纠纷。另外，在国际贸易中，交易双方的成交量通常都比较大，而且交易的商品在运输过程中可能遭到各种自然灾害、意外事故和其它外来风险。所以通常还需要办理各种保险，以避免或减少经济损失。我在此次实习中，了解到实习的具体做法：（1）贯彻理论联系实际的原则

在学习本课程时，要以国际贸易基本原理和国家对外方针政策为指导，将《国际贸易》、《中国对外贸易概论》等先行课程中所学到的基础理论和基本政策加以具体运用。教师在讲课过程中，对涉及到的内容，可有针对性地带领学生回顾一下，力求做到理论与实践、政策与业务有效地结合起来，不断提高分析与解决实际问题的能力。（2）注意业务同法律的联系

国际贸易法律课的内容同国际贸易实务课程的内容关系密切，因为，国际货物买卖合同的成立，必须经过一定的法律步骤，国际货物买卖合同是对合同当事人双方有约束力的法律文件。履行合同是一种法律行为，处理履约当中的争议实际上是解决法律纠纷问题。而且，不同法系的国家，具体裁决的结果还不一样。这就要求从实践和法律两个侧面来研究本课程的内容。（3）加强英语的学习

对于外贸专业人员而言，不仅要掌握一定的专业知识，而且还必须会用英语与外商交流、谈判及写传真、书信。如果专业英语知识掌握不好，就很难胜任工作，甚至会影响业务的顺利进行。因此，在实习中要求我们加强英语的学习，掌握外贸专业术语基矗（4）注意本课程同其他相关课程的联系

国际贸易实务是一门综合性的学科，与其他课程内容紧密相联。应该将各们知识综合运用。比如讲到商品的品质、数量和包装内容时就应去了解商品学科的知识；讲到商品的价格时，就应去了解价格学、国际金融及货币银行学的内容；讲到国际货物运输、保险内容时，就应去了解运输学、保险学科的内容；讲到争议、违约、索赔、不可抗力等内容时，就应去了解有关法律的知识等等。

（5）贯彻洋为中用的原则

为了适应国际贸易发展的需要，国际商会等国际组织相继制定了有关国际贸易方面的各种规则，如《国际贸易术语解释通则》、《托收统一规则》、《跟单信用证统一惯例》等。这些规则已成为当前国际贸易中公认的一般国际贸易惯例，被人们普遍接受和经常使用，并成为国际贸易界从业人员遵守的行为准则。因此，在学习本课程时，必须根据洋为中用的原则，结合我国国情来研究国际上一些通行的惯例和普遍实行的原则，并学会灵活运用国际上一些行之有效的贸易方式和习惯做法，以便按国际规范办事，在贸易做法上加速同国际市场接轨。（6）坚持学以致用原则

国贸专业本科毕业论文 篇6

毕业综合实践实施计划

一、毕业综合实践目的和要求

毕业综合实践是实现高职教育培养目标的重要教学环节，在培养学生职业技能和能力、强化职业意识、提高职业素质等方面，具有不可替代的作用。毕业综合实践是高职教育坚持走产学研相结合之路的重要体现，是高职教育特色和质量的重要体现。本专业通过毕业综合实践，使学生在真实职业岗位上进行锻炼，最终实现“零距离”就业的目标。为切实加强管理，确保我院毕业综合实践的顺利进行，特制定如下具体要求和相关质量标准。

二、组织结构及职责

本专业成立毕业综合实践领导小组，由分院分管教学的副院长为组长，专业教研室主任为副组长，成员由教学秘书等相关人员组成，其职责主要是对专业的毕业综合实践提出工作要求，并进行工作部署、指导、检查和督促。各指导老师联系来自企业行业的指导老师，具体负责学生的毕业综合实践工作，并对实施的质量和效果负责。

三、毕业综合实践工作要求与安排

本专业学生人数较多加上企业规模小但数量多，这两个主要因素决定了本专业学生主要采取分散实习的方式。专业联系实习单位和学生自行联系实习单位并行，实习时间为6个月，一般为第五学期末开始到第六学期末，大三全体学生均须参加毕业综合实践。指导老师由一名讲师以上职称的教师和一名来自企业行业的兼职教师组成，共同指导一个小组的学生开展毕业综合实践，每位指导教师所指导的学生人数原则上不超过10人。学生在两位指导教师的共同指导下选题，开展实习，完成毕业设计，最终由教研室安排答辩。答辩工作由于学生人数较多，分两轮开展，第一轮由答辩小组自行安排时间和地点进行答辩，第二轮由教研室统一组织进行抽查答辩。

四、毕业综合实践内容与要求

整个毕业综合实践分为四个主要环节。

1.指导老师了解学生顶岗实习初期的情况，与学生交谈，了解学生是否能胜任顶岗实习的岗位，并给予一些建议。填写第一次的指导记录。

2.指导老师了解学生顶岗实习一段时间后的情况，与学生交谈，了解学生在顶岗实习中遇到了哪些困难，是否学到了解决问题的方法和经验，如学生换了实习岗位，了解换岗的原因，并给予一些建议。填写第二次的指导记录。3.学生撰写毕业设计，毕业设计主要分为四个部分：顶岗实习的情况总结；顶岗实习中遇到的业务问题与解决办法；分析自身技能和职业素质的不足；对专业教学给予意见和建议。

4.答辩和评分，答辩过程中主要深入分析毕业设计中提出的问题，给予学生进一步的建议。对整个毕业设计进行评分，形成文字材料存档。

指导教师按百分制给学生评分，毕业实习成绩占50%，毕业设计成绩占50%。其中，毕业实习成绩包含指导教师评价50%，实习单位评价50%；毕业设计成绩包含撰写毕业设计过程考核30%，毕业设计40%，答辩30%。

备注：

1.为鼓励和帮助创业学生的创业活动，创业学生的在顶岗实习期间可以继续从事创业活动，毕业周记写创业经历和总结，毕业设计中相应地写创业内容，但该创业学习必须是已经达到创业证水平的；

2.参加统招专升本的毕业生毕业实践按《关于做好2014年“专升本”工作的意见》（附件七）执行。

3.指导老师虽然只撰写两次指导记录，但应每一周都通过实习周记或者实地考察能方式与学生进行联系和指导，每一周的指导意见写在周记的审阅中；

4.成绩评定中，如果企业等所给的成绩是五级制的，受平台要求，最终换算成百分制。

五、毕业实习纪律及安全要求

要求指导教师在指导学生的选题阶段，按《义乌工商学院学生实习安全守则》的规定，进行实习纪律及安全要求的学习，并与学生签订《安全协议》。

六、毕业综合实践过程管理和质量监控

毕业综合实践过程由教研室组织督查，分院随机抽查。督（抽）查内容包括：毕业设计（论文）任务书、指导书填写情况；课题“真题率”情况；学生岗位实习（实训）情况；指导教师配备及工作情况；指导教师与学生联系记录；任务完成进度和质量情况；毕业设计（论文）质量考核情况等。

七、毕业综合实践整体工作时间安排表

（一）准备阶段

1.2015年12月：各毕业班班主任做好学生的思想动员工作，强调毕业综合实践的重要性。告知不得弄虚作假，要按时联系指导老师并上交相关材料，如果毕业综合实践不合格不能毕业等。

2.2015年12月：教学秘书为每位指导老师分配若干学生，制成《毕业设计指导教师与小组分配表》（见附件一）发给指导老师和各班。

3.2016年1月：指导老师和学生见面，指导老师再次强调毕业综合实践的重要性，概括性地介绍整个毕业综合实践的流程，强调实习的纪律和安全，并签订《安全协议》（见附件六），同时发给《实习申请表》（见附件二），要求自己打印并填写完毕后2月份上交给指导老师。指导老师敦促学生落实顶岗实习单位并上交《实习申请表》，收齐后交教学秘书。对学生开展综合实训管理平台使用的辅导工作。

（二）实施阶段

1.2016年1月18日至20166年3月2日：指导老师对学生顶岗实习进行跟踪和指导，填写毕业设计材料中的第一环节的指导记录（见附件三），2016年3月11日前，学生上平台填写好基本资料。督促实习学生时登录网络平台，完善个人信息、输入实习单位、撰写实习周记，与所指导学生保持联系和交流，详细了解学生的实践时间、地点、内容、住宿、实践场所安全情况等相关资料，并及时追踪、更新，全面了解和重点关注学生的安全问题。

3.2016年3月3日至5月中旬：指导老师填写毕业设计材料中的第二环节的指导记录（见附件三），指导学生完成一篇字数3000字左右的毕业设计材料（具体要求与格式见附件四），答辩前，学生至少完成15篇周记，指导老师须及时上网批改。

4.2016年5月下旬：安排答辩，填写答辩记录（见附件四）。5.完成毕业综合实践环节，输入成绩（见附件四）。

指导教师请注意：

根据学院《关于做好2016届学生毕业综合实践工作的通知》的要求，说明如下： 1.每位学生每周进入平台写一篇周记，指导教师及时批复。每位学生的周记数不少于15篇。

2.学生和校内指导教师每周至少联系一次，指导教师应及时掌握学生实习的基本情况和考勤等管理情况，了解学生的思想和实习动态，并将指导内容及存在问题及时填写在“交流记录”中。连续3周或累计5周不联系的，将取消实习成绩。

3.本计划“实施阶段”中所述的“第一环节”指导记录和“第二环节”指导记录指的是现场面对面的指导记录，与纸质的毕业设计装订一起；其余的“每周至少联系一次”的要求，联系方式自定。附件一：毕业设计指导教师与小组分配表

附件二：义乌工商职业技术学院学生毕业实习申请表 附件三：毕业实习指导记录

附件四：毕业设计、答辩记录、成绩评价表 附件五：实习周记

国贸专业本科毕业论文 篇7

一、文献回顾

国内外学者对实践教学的研究成果较多,主要集中于对实践教学的必要性、理论基础、存在的主要问题、体系结构、模式和发展建议等方面。Dewey( 1916) 指出了一般实践教学存在的理论基础,其经验理论认为学生的经验是教育的核心。Corcoram与Rogat( 2009) 认为美国主张个性化的教育实践,在宏观层面会导致经管类专业实践教学标准“广而不深”,实践教学标准、具体教学和效能评价因“各自为政”,难以深度整合,而微观上则无助于学生知识迁移、实际问题的解决与实践参与。刘丽艳( 2008) 讨论了国际贸易专业校外实习基地教育实践的必要性。阳立高( 2012) 等人指出随着当前人才市场需求呈现出新的时代特征,诸多高校毕业生己经难以适应市场需求,开启教育体制改革势在必行。潘益兴( 2011) 基于能力本位视角,分析了国贸专业学生应具备的五种核心能力,并指出目前之所以未能实现的原因在于实践教学体系建设被忽视。郑秀梅( 2012) 借鉴CDIO教育理念,构建了国际经济与贸易专业的实践教学体系。

在国外,实践教育正成为高校的一种制度化理念,有着较长的发展历程,形成了很多宝贵的经验,国内学者也研究如何借鉴国外经验。如陈超、赵可( 2005) 研究了国外大学实践教育的理念与实践。洪林( 2006) 通过国外应用型大学实践教学体系与基地建设情况的对比,探讨了我国应用型大学实践教学改革的基本思路。周晖( 2012)对国外高职院校实践教学体系的设置进行了分析,并发现国外高职院校的校内单项实训、综合实训和校外带薪实习的执行情况与评价机制值得我国高职院校借鉴和学习。陈园园、时伟( 2012) 总结了国外大学成功的实践教学模式,探讨了国外大学的创业式、科研式及企业式实践教学模式的成功经验。也有一些学者针对某个具体的国家进行研究,如江捷( 2007) 介绍了英国高校的实践教学经验,黄强( 2007) 介绍了德国的实践教学经验,赵明刚( 2011) 介绍了美国高校的实践教学模式的成功经验,张卫平等( 2011) 对英国高等教育改革的历史背景、改革中的重大措施进行了介绍等。

二、国外本科实践教学经验

( 一) 教学目标明确

1. 增加课程设计和实践教学比例,凸显实践教学地位

在国外,一些国家的高等院校增加了课程设计和实践教学环节的比例。近几年,为适应人才市场的需求,实践教学在整个课程教学中的比重逐步提高,给学生充分的实践训练时间。如德国各大高校在2010 年之后纷纷削减了理论课程,增加了实践教学的内容。慕尼黑土木工程专业实践教学课程和理论课程的比例为3: 4; 汉诺威应用科学大学的实践教学环节比例占总学时的45% ,包括2 个实践学期及毕业设计。充分锻炼了学生实际动手能力及分析问题、解决问题的能力。

2. 实施人性化教学模式改革

为适应学生的不同特点和社会对人才需求的多样化趋势,国外大学特别注重培养学生的团队协作精神,以及与他人有效沟通和交流的能力,实行“个别化”“开放式”“协作式”等教学方法( 于建川等,2011) 。如密歇根大学在积极探索课程模式后,改进教学方法,其工学院机械系将本科生后两年专业性较强的课程改为6 门主干课、3门设计课、2 门大实验课以及4 门其他课程。由于不同学生的情况不同,学校可以根据学生的自身特点制定相应的特色教育,以实现培养学生实践能力的目的。

3. 注重培养学生创新创业能力

人的创新能力的形成与发展,离不开实践活动。实践教学是培养创新型人才的重要途径。国外大学比较关注人才培养的出口环节,即重视毕业生就业能力的培养。国外就业指导体系和就业指导机构相对更加完备,就业指导方式灵活多样,就业指导主体多元化,包括社会( 政府) 、企业和高校等。在日本,政府、学校、社会和用人单位配合,形成集配合、指导、服务于一体的大学毕业生就业援助体系。在美国有以美国麻省理工学院为典型代表的创业式实践教学模式。

( 二) 教学内容丰富

国外大学的实践教育模式主要有两种类型: 一是以课堂教学为依托的认识实践,主要方式有课堂讲授、课堂讨论、讲座和实验等; 二是以课外活动为依托的操作实验,主要方式有本科生科研、社团活动、小组活动、实习和职业适应培训等( 陈超等,2005) 。

1. 科研训练

国外大学非常重视本科生科研能力的训练,鼓励学生参加多种形式的科研活动,如以剑桥大学为典型代表的科研式实践教学模式。

2. 社团活动和社会活动

国外大学课外活动多、范围广,有大学管理部门组织的活动和学生社团活动,有学术活动和非学术活动,有校内活动和校外活动。常见的学生活动有讲座、沙龙、俱乐部活动、学生模拟法庭和演讲等,这些活动都是学生实践教育环境的重要组成部分( 于建川等,2011) 。

3. 专业实习

专业实习是国外大学实践教学的一个非常重要的环节,主要以生产和学习相结合的方式为主,如以德国应用科技大学为典型代表的企业式实践教学模式。

另外,还有实验项目、小论文、报告和毕业设计等形式。

( 三) 全天候开放式实验室

开放实验室就其内涵和功能来讲,可以分为实验时间的开放、实验内容的开放和实验对象的开放。国外大学实验室的开放程度很高,所有实验室都对全校教师和学生开放,能够做到24 小时开放,进出的学生靠门禁卡刷卡进入。中、高年级学生的实验内容以自己动手设计为主。

( 四) 教学质量保障体系健全

国外大学的实践教学质量往往都有一定的保障。如英国已建立了较为完善的现代高等教育体系及质量保证体系,分为三个层面: 1. 学校内部的质量控制体系; 2. 外部质量核查制度; 3. 社会化的监督与评价。很多国外大学比较注重实践教学队伍的建设,如德国专门颁布了《实训教师资格条例》,详细规定了对师资的教育资格、知识证明和证书方面的要求。

三、我国国贸本科专业实践教学存在的问题

国际经济与贸易作为经济学中理论与实用密切结合的专业,在本科阶段的侧重点是对学生实际操作能力的培养。但是,目前我国国贸本科专业在培养目标、教学内容、教学管理和教学质量等方面存在一些问题,制约了实践教学体系的科学构建。

( 一) 教学目标不明确

目前,国贸专业实践教学的目标是什么,需要掌握哪些基本技能,教育部还没有颁布具体的指导文件。因此,高等院校国际贸易专业现有的实践教学环节缺乏明确的专业培养目标。

( 二) 教学内容重理论轻实践

我国大部分本科院校在国贸专业课程体系设置方面,理论课程明显多于实践课程,而且在教学方法上,不利于培养学生的创新能力,也不能很好地发挥学生的个性特长。校内的实践教学,一些资金不足的高校,缺乏基本的实践教学条件; 校外的实践教学,有些高校让学生自择实习单位,有些高校虽然建立了校外实践教学基地,但实习环节却流于形式。

( 三) 教学质量难以保障

目前,大部分高校的实践教学质量难以保障,一是因为缺乏“双师型”师资。国贸专业是一个实践性非常强的专业,要求教师要具有较强的实践能力,但目前高校招聘的师资大多学历高、但欠缺实践经验; 二是实习基地很难建立,缺乏国贸专业特色实验室。目前,由于不少高校资金短缺,加上企业层面的原因,导致一些高校无法建立国际贸易专业的实践教学基地。另外,目前很多高校国贸专业的教学软件都在一个公共的平台上操作,缺乏仿真的模拟环境。

四、国外实践教学经验对构建我国国贸本科专业实践教学体系的启示

( 一) 明确实践教学目标

教学目标的确立决定了各高校实践教学体系顶层设计的方向。国贸专业涉外性、实践性和应用性较强,学生应以具有一定的经济学和国际贸易的基本理论和基本知识为前提,接受国际经贸理论和实践教学的系统训练,掌握国际贸易业务运作技能,将具有理论分析和实务操作基本能力作为重点培养目标。

( 二) 丰富实践教学内容

实践教学内容在整个实践教学体系中占主导地位。实践教学的内容是实践教学目标任务的具体化,主要包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践和学科竞赛活动等。首先,在教学方法上,要充分体现设计性和开放性,重视以能力培养为本位的教育。其次,在教学平台上,实现多元化与多层次性。可以考虑与外贸公司建立稳定的实践教学基地,让学生定期轮岗实习; 校内建立高仿真实训室,尽可能全面地模拟真实的贸易环境和业务流程; 进行课堂模拟,学生分角色共同模拟完成某项外贸业务等。严把毕业论文( 设计) 关,把毕业论文( 设计) 、创新创业、社会调查与实践等有机结合起来。

( 三) 规范实践教学管理

实践教学管理主要包括实践教学组织管理、运行管理和制度管理三个方面。规范实践教学管理体系,能够很好地保障整个实践教学的运行。具体来讲,可从以下几方面着手: 1. 为了保证实践教学体系的正常运行,可以考虑成立实践教学部集中管理实践教学基地的建设和使用; 2. 完善和规范实践教学的文本资料,包括实践教学大纲、教学计划、实践指导书或教材、实验( 实习) 报告、教师教学小结等; 3. 运行管理方面要做到六个落实:计划落实、大纲落实、指导教师落实、经费落实、场所和考核落实; 抓好4 个环节: 准备环节、初期安排落实环节、中期检查环节和最后的成绩评定及工作总结环节; 4. 建立实践教学的考核标准体系。其内容包括建设实践教学条件、实践教学过程、实践教学效果评价、教学质量监控体系等( 郭利平,2015) 。

( 四) 完善实践教学质量保障体系

完善的实践教学质量保障体系,能够有效地支持整个实践教学系统的良好运行。具体来说,可从以下几方面入手: 1. 多渠道筹措经费,加大投入,打造仿真性的实践教学环境。实践教学环境主要包括校内的实验室和校外实习基地。校内实验室建设要体现国贸专业特色,如外贸样品陈列室、国际商务谈判室等,尽可能模拟真实的外贸场景。同时,借鉴国外经验,通过校企合作,建立校外实习基地,还可以考虑建立校外导师制,负责学生的课外辅导或实习指导,以确保校外实习基地的实践效果; 2.加强实践师资队伍建设。高校教师可以利用到外贸企业去实习或利用调研、兼职等方式参与实践,也可以加强教师与外贸企业的深度合作,如共同进行案例开发,编写案例分析教材。另一方面,也可以打破传统的“学术型”教师考核评价体系,吸引一批高学历又具有丰富的外贸实践经验的人才进入高校。通过“走出去”和“引进来”的模式,共同提升教师的实践能力。

参考文献

[1]刘丽燕.国际贸易专业校外实习基地建设的探索[J].长春大学学报,2008,18(6):88-90.

[2]Dewey.Domocracy and Education,An Introduction to the Philosophy of Education[M].Publisher:Macmillan,Place of Publication:New York,1916.

[3]Corcoram,Mosher T F A,Rogat A.Learning Progression in Science:An Evidence—based Approach to Reform[R].Philadelphi:Consortium for Policy Research in Education,2009.

[4]潘益兴.国贸专业实践教学体系的建设与探索[J].教育与职业,2011(12):163-164.

[5]郑秀梅.基于CDIO理念的国际经济与贸易专业实践教学体系建设[J].对外经贸,2012(5):128-130.

[6]陈超,赵可.国外大学实践教育的理念与实践[J].外国教育研究,2005(11):32-38.

国贸专业本科毕业论文 篇8

关 键 词：工业设计 毕业设计 毕业论文 设计报告

一、前言

工业设计专业本科毕业生的“毕业设计”和“毕业论文”，是其大学四年全部教育过程中需完成的最后一门系统性专业课程。“毕业设计”和“毕业论文”完成的质量，不仅反映了学生对大学期间所学基础课、专业基础课和专业课的掌握程度，更是检验学生综合能力、独立工作能力、设计实践能力、创新设计能力的重要教学环节和手段。同时也是学生个人才、智、艺等综合素质的集中展示[1]。

二、毕业设计

毕业设计具体要求是：拟订一项课题 （或一个具体的设计项目），要求学生运用四年所学专业知识和设计语言（如计算机技能、图形、符号、绘画、制图、造型、色彩、材质、文字等），结合一定数量的信息、情报、资料、文献等，通过导师的指导和个人的系统性再创造，提出一个满足用户需求的、创新的解决方案，并完成能反映自己构思的模型或首板。其目的在于使学生对所学专业知识和信息资料能够全面的融会贯通，并且熟练应用和掌握再创造的基本方法和模式；熟悉工业设计专业在进入市场经济的社会中应该如何应对和适应社会、市场需求；启动创造性思维的闸门。完整、准确、高效率地产生能够解决问题的设计方案[1]。因此，毕业设计是一门系统性极强的综合课程。

毕业设计的作品不同于科学技术展的作品和商业展会的商品。它具有特殊的评判标准和作用。科学技术展览的展品主要目的是展示一项新技术或新发明以及应用前景，以供科学技术交流和向厂家转让，可以不涉及具体产品。商业展会的展品是性能、技术、工艺、应用材料和成本控制等都较为成熟的产品，在展示产品的同时伴随着广告宣传和其他促销手段，是以盈利为目的。无论是科技产品还是商业产品，其评判标准都是以“物”为主要对象。

毕业设计的作品的主要功能是以“物”为媒介，展示毕业生四年学习和研究的成果，它承担着“以物论人”的作用。通过毕业设计的作品来评判作者对所学知识的掌握程度、综合应用的技能和创新能力等，是否达到取得学士学位的标准。所以，它只要应用已有的技术、工艺和材料，对已有（或将来会产生）的产品或解决问题的方式经过重新整合，并通过创新设计赋予新的价值，这样即可认为合格。作品的技术完善度、功能的成熟度和商业指标等并不作为主要的考核因素。

三、毕业论文

四年制本科生的毕业论文又称学士学位论文。毕业论文是应届毕业生运用其在校学习期间所掌握的知识，针对自己所感兴趣的研究课题，独立完成的一篇总结性的学术论文。这里有几个要素：1、应届毕业生；2、在老师的指导下独立完成；3、与所学专业和所申请的学位密切相关；4、总结性的。学校的学术委员会根据毕业论文来检查应届毕业生在学制所规定的学时内所掌握的基础知识、基本理论和技能处在什么水平。据此，确定是否达到该毕业生所申请学历和学位的等级水平。

毕业论文与一般的学术论文有所不同。

1、写作目的不同。学术论文的目的主要是提出和解决学术上的某些论点。就此而言，毕业论文也具有同样的作用，但它同时还担负着表明作者本人在专业领域内是否已具备符合学位标准的学术水平的作用。

2、评审的角度不同。学术论文是评文。而毕业论文主要是评人，是通过以评文来评人。因此，毕业论文比一般学术论文多了一项内容：要求作者将其所从事的学科，特别是其所研究的课题的历史发展状况如数家珍一般地写出来（即在毕业论文中要有论文综述的章节）。以此表明自己是这一领域内的一个“行家里手”，同时说明自己的研究工作是承先启后的一个有机组成部分。所以两者的差别很明显。

3、论文的形式和构成不同。学术论文可以与人合作撰写。主要发表在杂志或学术会议上。一般是根据会议或学术期刊的要求确定题目，阐明作者的学术观点，然后对所提论点进行论证，最终得出相应的结论。毕业论文有比较严格的字数和格式要求，内容相对丰富，尤其是其中的观点、论据逻辑层次也比一般学术论文复杂。这种论文需要导师审核，还需要专家答辩。代表的是作者个人的学位水平和学术素养。所以只能个人撰写，不能与他人合作。

4、阅读对象不同。学术论文的阅读对象是有一定造诣的专业人士。撰写过程中只需将自己所要论述的问题阐述清楚即可，一般经过会务组专家或期刊责任编辑审核后即可发表。它代表了作者的学术水平和研究深度。而毕业论文的阅读对象主要是导师和学校的学位评定委员会的教授，是写自己对所学专业或自己的研究方向的了解的程度，综合运用知识的能力和解决实际问题的能力，以及自己在该研究方向的创新贡献。

四、毕业设计和毕业论文的现状

自我国开始设立工业设计专业本科教育以来，其毕业设计和毕业论文的考核形式一直未变。随着大学招生规模扩大、学时缩短、选修课比重加大，学生学习本专业课程的时间越来越少。各高校为了准时上报就业率的数据，毕业班的课程结束时间一再提前，有些高校已经提前至当年的5月中旬。为此，毕业论文和毕业设计开始时间已经移到大四上学期的后半段，更有甚者，有些学校在大四上学期开始就进入毕业设计、毕业论文阶段。但即便如此，由于毕业生在大四下学期面临实习、找工作等原因，学生在完成毕业设计、毕业论文时仍倍感时间上的压力，对设计的课题和论文研究的方向无法深入研究，故完成的质量也大受影响。

1、毕业设计的现状

近年来，各校艺术设计学科本科学生的毕业作品展的目的与手段本末倒置。一方面，展出的设计作品的制作水平和展览效果犹如“嘉年华”，一年比一年“热闹”，制作费用逐年提高，用于毕业设计展作品制作费用超过五位数的已不是个别现象；而另一方面，学生本人制作的毕业设计模型（或首板）和经得起推敲的作品却逐年减少。

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制作模型“首板”的过程是二次设计的过程，此阶段要仔细揣摩推敲，是做一个好设计不可或缺的过程。但绝大多数学生在导师的指导下，将市场调研、客户访谈等研究成果作为依据，在确定毕业设计的草绘方案后，直接在计算机上用Rhino （犀牛）等三维设计软件建三维虚拟模型。该模型有两个用处：其一，加入材质和灯光后渲染成效果图，应用于毕业设计展板、设计说明等；其二，交给模型厂利用快速成型设备制作模型，在整个设计过程中基本上对毕业设计不做深入研究。此外，受三维设计软件的功能和本人掌握熟练程度的制约，无法对产品的形态进行仔细推敲，造成用精湛的模型制作工艺制造出粗糙的、没有内涵的设计作品[2]。

毕业设计的展览，只反映毕业设计的结果而未反映毕业设计的学习过程，仅展示了“怎样”，而忽略了为什么是“这样”。假如毕业设计的作品仅仅是做一个漂亮的模型（可能就连模型都是模型公司制作的），这种对毕业设计的考核模式与本科教育的目的和要求相距较远。

学生在毕业设计过程中所涉及理论和实践的知识十分丰富：包括前期研究分析确定设计方向的过程；设计推进过程中，在每个节点做决策时的取舍依据；后期对整个毕业设计过程的反思和总结等。这些内容不是区区两平方米大小的一块毕业设计展板所能展示的。

2、毕业论文的现状

扩招带来的现状是学生的平均素质降低。尤其是艺术设计（包括工业设计）专业，学生文化课功底普遍不够扎实，以致于“先天”缺乏做研究写论文的能力，再加上“后天”缺乏足够的研究手段和时间，无法做深入研究。导致毕业论文的格式不规范、没有严谨论文框架、逻辑混乱、没有创新点、抄袭现象严重等。

从国内某艺术设计学科比较知名的高校对毕业生毕业论文的字数要求“设计类专业，本科毕业论文一般不少于3000字···”可以看出，对于工业设计专业的本科毕业生来说，对其毕业论文的考核也只是流于形式。

五、毕业设计和设计报告相结合的考核方式

针对目前毕业设计和毕业论文在具体实施中所反映出的问题，建议将设计报告代替毕业论文，同时将毕业设计和设计报告相结合的考核模式。具体方案如下：

1、根据对艺术设计类专业本科生的培养目标：高素质创新应用型人才。其培养应主要注重于两方面：其一是学术、技术、职业三者结合；其二是学习提高创新能力和社会适应能力与职业技能[3]。因此，对毕业设计的考核权重，应要高于对毕业论文的权重。

2、对毕业设计不要一味追求其观赏性，而应将考核重点转移到着眼于学生解决实际问题的能力和创新能力上来。应允许毕业设计作品的形式不太完善和简陋。要求学生加强设计研究能力和创新能力的培养，强调作品深层次的创新性而不是简单而花哨的创意。同时在要求作品的创新性基础之上，再考核其完善度和观赏性。并且依据应用型人才的培养目标，在毕业设计作品制作环节，应提倡学生立足自己动手制作模型或首板，以提高自己的基本技能和动手能力。

3、在毕业论文的考核环节，可用毕业设计的设计报告或设计总结代替毕业设计论文。在设计报告中应包含下列内容：毕业设计课题的甄选依据和过程；分析其现实意义；通过市场调研客户访谈的数据分析；确定毕业设计要解决的问题（即设计点），弄清楚哪些问题是自己能够掌控，哪些不能掌控，做到有所为而有所不为；在阐述构思设计结构功能方案时，所选用的功能原理和实现原理的结构方式及其依据；做造型方案时，对形式选择根据；在推进设计流程的每个节点，做出取舍时的依据；选用的材料的依据；制作模型或首板时应用的工艺等。

在设计报告的最后，一定要有总结，其内容应包括：本科四年所学的知识的应用状况；反思整个毕业设计的过程，针对设计目标，是否有更好的解决问题的方案和发展前景等。总结环节十分必要，能促使学生的职业能力和设计创新能力更快地提高。最后，在毕业设计的展场进行论文答辩，在答辩导师组的构成中，可邀请设计公司或生产厂家的资深设计人员参加。

将毕业设计和设计报告相结合的考核方式，能够将毕业设计和毕业论文实质内容合二为一，不仅反映出毕业设计是“怎样”，而且还反映出为什么是“这样”。不仅展示了结果，还展示了整个过程。不仅锻炼学生的逻辑思维能力，还有效的提高学生的动手能力，使得毕业设计更加丰满、更有内涵。同时，毕业论文的内容也不会显得空泛，提高了学生说明文的写作能力。总之，将毕业设计和设计报告相结合的这种考核方式更能满足对应用型创新设计人才的培养要求。

参考文献

[1] 洪汉池，易际明. 地方性应用型本科毕业设计（论文）教学探索与实践——以厦门理工学院车辆工程专业为例[J ]. 科技信息，2010（29）

[2] 陈江. 实体模型制作在工业设计教育中的必要性[J ].美术学报， 2011， 毕业创作专刊： 66-71.

[3] 刘英，许延飞，黄冉.QFD在机械类高素质应用创新型人才培养中的应用[J ].高等工程教育研究，2011（2）：124-128.