教学是一门表达自己的艺术, 要让学生理解与掌握自己所教内容, 必需要有一定的教学方法。如何提高学生的学习质量, 同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法, 增强学生的学习兴趣, 使学生积极主动地参与教学全过程, 是当前教育研究的重要课题。本文从学生的角度, 结合多年的教学实践, 论述了中学语文课堂教学的策略与实施方法, 希望对一线语文教育工作者增强课堂教学起到抛砖引玉的作用。
“穷则变、变则通”, 这是我们平时常说的话, 在语文教学中也一样。在日常的语文教学活动中变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学, 然后教师对学生先学的内容进行调查研究, 通过信息反馈, 及时掌握学生对各知识的认知水平, 了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况, 这样教师才会明白当前教学的起点在哪里, 有了这个起点, 教师便可遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动;变单纯的知识传授为综合能力的培养, 老师的教, 总是言简意赅, 给学生留点思考余地, 不越俎代庖, 而是给学生一点自己动手的机会, 引而不发, 激励学生的首创精神。能够较合理地运用现代网络教育技术, 注意创设教学情景, 运用启发式、讨论式等教学方式, 培养学生的思维能力与探究精神, 提高教学效率。教学方法也不只是讲题, 或只是找出答案, 而是在教师的引导下寻找规律, 真正让学生知其所以然。
我们实施语文新课程教学不能只在口头上, 一定要切实得到落实。在实践中如何去落实“在语文教学中, 尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力”这一新理念。语感是通过学生反复不断的感觉实践而产生的。作为教师必须创造学生语言实践的机会, 让学生充分地读书、感受, 在此基础上, 再给予有针对性的指导, 帮助学生形成语感能力。创设情景可以很好地提高语教学效率, 在教学中创设出浓郁的语感情景, 能使学生不由自主地调动多种感官, 积极地进行相应的课堂活动, 为进行语感训练创设最佳条件。如:《草原》一课的教学, 教师在课始用大屏幕出示草原的美丽景色, 再配上音乐, 简述课文内容, 为学生创设了浓厚的情感氛围, 使学生很快进入了情景, 奠定了课堂的基调。教师还要善于引导想象, 想象是通过多种手段帮助学生把语言文字转化成生动的画面, 或是让学生联系已有的生活经历和实际认知水平在思维上发散延伸, 使其对语言文字有更加深刻的感悟。如:《丰碑》中有这样一段话:“风更狂了, 雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体, 他成了一座晶莹的丰碑。”这时教师可引导学生想象, “丰碑”是什么?为何说雪覆盖下的军需处长是一座晶莹的“丰碑”?这里的“丰碑”是指什么?通过想象更能加深学生的理解, 升华学生的情感, 感悟到军需处长的伟大。
学生是教学中的主体, 我们的教学就是围绕学生开展的。动态生成是新课程改革的核心理念之一, 它要求教师从生命的高度, 用动态生成的观点看待课堂教学, 要求教师在课堂教学中不是机械地执行预设方案, 而是注重学生的发展, 突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性, 尊重学生在课堂上的独立人格。在课堂特定的生态环境中, 根据师生、生生互动的情况, 顺着学生的思路, 因势利导地组织适合学生参与的、自主创新的教学活动。那么, 如何建构新课程理念下小学语文的动态生成的课程教学呢?方法就是要实施教学新方法, 生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。凡事预则立, 不预则废。一个普通的棋手能够预想招后几步棋, 专业的棋手能够预想招后几十步棋, 大师级的棋手从一开局就能看透整个棋局。只有充分的预设, 才能临危不乱, 运筹帷幄, 决胜千里。教师要想达到预期的教学效果, 必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计, 而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。教学设计时, 我们在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏, 可能出现的问题与应对策略, 根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解, 充分预想课堂中可能出现的每一个问题, 然后将解决每个问题的应对策略附于其后, 甚至设计了几个不同的板块, 这几个活动的板块可以根据教学的需要随时穿插、变化。
语文教学中, 教师要多角度、多种方法共同实施提高学生的思维活性。解题探读发挥学生的想象, 提出相关的问题。标题是文章的眼, 往往能够透露一些重要信息, 为学生提出问题提供帮助。熟读课文, 充分利用教材内容, 根据文章体裁、抓住课文的人物、词句子等方面大胆质疑。提出问题, 研究分析, 主动学习。根据文中的人物的描写去发问、探究。求异思维是培养学生创新精神和创新能力的核心, 培养学生创新精神和创新能力, 不仅要引导学生善于观察、勇于质疑、富于想象, 还要发展创造性思维, 即求异思维。培养学生的求异思维, 就是要解放学生的思想, 鼓励他们打破陈规去思考、去联想, 善于多方位观察, 多层面分析, 鼓励学生发表独特的见解和有理有据的争辩。使学生在学习过程中, 思维活跃, 敢于创新。在语文教学中, 唤起学生的创新意识, 激发学生的创新精神, 培养学生的创新能力不是一朝一夕的事情, 我们不可能“一锹掘出一个井”来, 它是摆在我们每一个教者面前艰巨而又具有深远意义的目标, 但只要我们有心计, 坚持不懈地培养下去, 那么一批具有创新精神、创新能力的新世纪人才必将脱颖而出。
总之, 课堂教学是一门很深的学问, 具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多, 如:教师的因素, 学生的因素, 以及课堂环境的因素等等, 为了提高课堂教学的有效性, 我们必须以教学理论作指导, 自己不断实践, 不断总结, 不断创新, 熟练地运用课堂教学的有效性策略, 真正提高课堂教学的质量, 提高学生的学习质量。
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