复旦大学随机过程

第1篇：复旦大学随机过程

经济统计专业“应用随机过程”的教学探索

[摘 要] 作为概率的动态部分， 随机过程主要是研究随机现象的动态特征。随着经济活动的日趋复杂，通过对时空变化的经济、金融等社会中的复杂现象构建合适的动态模型并通过对模型的研究来揭示这些复杂社会现象所蕴含的内在的性质及相互联系，并进行预测和分析变得日趋重要。基于此，作为研究随机现象的必修理论“随机过程”越来越受到重视并被许多专业列为必修课。结合多年的教学实践，本文就经济统计专业的“应用随机过程”的教学进行探讨。

[关键词] 经济统计专业;应用随机过程;PBL教学

[

众所周知，随机现象具有结果的不确定性。由于条件与结果之间不存在必然的联系，因此我们无法用定量的办法来研究这些随机现象。为了对这些不确定现象下蕴含的内在规律进行描述和研究，与之相应地产生了“随机过程”。由于随机运动的复杂性，使得该课程呈现基础性概念多、内容抽象，缺乏直观、理论深，不易理解等特征。这导致许多学生，尤其是数理基础薄弱的学生，对该课程的基本概念和基本技能掌握的不够理想，从而导致没有达到相应的教学目标。另一方面，由于随机过程在通信、金融、管理、交通等领域的广泛应用，很多专业将“应用随机过程”列为必修基础课程。因此，如何有效地进行课程的教学成为一个亟须解决的问题。很多学者对这个问题已经进行了一些研究与探讨[1-4]。但总体而言，尤其是在目前的很多管理类、经济类专业将此课程列为必修课之后，随机过程的教学目前仍处于初级探索阶段，还有许多问题需要我们进一步的理清和解决。

经济统计学的研究具有自己的特点，主要利用核算、综合评价等方法为其他经济学科提供数据汇总。2011年2月，国务院学位委员会通过了最新的学科目录。从此，统计学成为一级学科，其中把原本属于经济学门类下的经济统计学变成了理学门类[5]。在统计学的大框架下，经济统计与数理统计之间的融合趋势越来越明显。基于此，越来越多高校将“应用随机过程”列为经济统计专业必修课。但是，与数理统计学专业的学生相比，经济统计专业学生的数理基础普遍比较薄弱。在此情况下，如何通过教学改革来有效地提升学生学习的效果，成为每一个任课老师需面对的问题。

本文作者一直从事该课程的教学将近10年，一开始主要针对理工类专业的学生开设此门课程，最近几年专注于经济统计专业此课程的教学。结合教学实践，本文对此课程的教学进行初步的探索，进一步期望提升此课程及相关专业的提升教学水平和质量。

一 “应用随机过程”教学现状分析

我们结合某财经大学经济统计专业的“应用随机过程”课程的教学现状，对此门课程的教学现状进行简单分析和归纳。

1 课程体系构成

根据经济统计学专业“掌握现代经济学和统计学的基本方法”的基本要求，其主干课程设置如下：

从课程的设置上看，“应用随机过程”前序课程的教学中，偏重经济学相关课程的教学，对数学等基础课程的要求相比理工类“数理统计学”要求低。这在一定程度上造成学生“应用随机过程”学习困难，也造成了教师上课难。从后续课程的设置上看，很多后续课程的学习需要依赖“应用随机过程”中相关的概念和理论。“应用随机过程”学习的效果不佳，直接导致了学生对这些课程的学习，从而最终会影响人才培养的质量。这就要求我們在教学内容选择上要进行适当的改革，从而既符合专业培养目标又能照顾学生的数理基础。

2 课程教材

王金霞和徐小平[6]对随机过程的教学满意度进行了统计调查。调查的结果表明“课程教材”是影响教学满意度的主要因素之一。国内外“应用随机过程”的教材非常多。针对经济统计学专业的学生实际，为了寻找合适的教材，我们分别针对2015级、2016级、2017级学生选用不同的教材并对学生进行了简单的调查。2015级和2016级分别选用的人民大学出版社出版和清华大学出版社出版的“应用随机过程”教材，2017级选用国外经典教材的中译本-人民邮电出版社出版的“应用随机过程-概率模型导论”。从调查反馈的情况看，国内教材普遍存在内容抽象、理论推导多，应用范例少的特点，学生在相关概念的学习和理解上缺乏直观性;国外教材虽然应用范例很多，但强调学生的自我理解，缺乏对理论和知识点的范式总结。这造成了学生对相关概念和理论的理解经常出现偏差。这些都影响了学生的学习效果。这就要求我们在使用课程教材时进行适当的整合优化，不能简单地照搬现有的教材和教案，需要依据学生的特征和特点进行选择和优化，从而更好地服务于我们的教学。

二 教学改革初探

针对经济统计专业“应用随机过程”教学现状，我们探讨相关的教学改革，从而促进“应用随机过程”的教学。

1 结合专业培养目标，明确教学内容

教学内容的设定应基于专业培养目标和教育理念来制定。“应用随机过程”课程的教学改革必须着眼于经济统计专业的培养目标来进行。随着社会经济的发展，经济统计专业的课程设置越来越和数理统计等进行交叉和渗透。“应用随机过程”是“基础理论”到“专业方法”的桥梁。通过该课程的学习可以让我们进一步加深对概率论、统计学等基础课程理解，同时又能促进学生对“时间序列分析”“统计建模”等统计方法和技能的掌握。这就需要我们在教学的过程中，对教学内容进行适当的取舍，把教学的重点放在随机过程的思想理解、思维构建及知识的运用上。在教学内容选定的基础上，针对此门课程概念抽象，缺乏直观理解等特点，教师在讲授相关专业知识的时候，在将相关知识讲解透彻清楚的前提下，需要注重加强学生利用知识解决经济管理中实际问题的能力培养。通过对问题的解决来提升和促进学生对知识的理解和消化。

2 教材的优化与整合

“应用随机过程”以前主要在理工类专业中开设。然而随着经济的发展，“应用随机过程”逐渐成为经济类、管理类专业开设的一门必修课。然而在教学的实践中，作者注意到国内的教材主要是面向理工类专业学生编写，因此教材内容以理论介绍和证明推导为主，同时来自经济管理领域的应用题也比较少。经济统计专业的学生具有自己的特点，因此在使用相关教材的过程中，他们经常会遇到许多困难，从而造成学习的效果不佳。因此，从经济统计专业学生的实际出发，我们需要充分借鉴和吸收现有的国内外教材的特点，采用理论联系实际的策略，一方面对教材中涉及的证明和推导进行全面的梳理，有重点的保留部分证明和推导，同时引入经济管理领域中的相关的案例，通过对案例的分析和研究，加深学生对理论的理解和相关知识点的应用。

作者建议对第一章节的基础理论进行适当的扩充。结合本学校的实践，通过对选课学生的概率论、微积分等相关课程的成绩分析及教学大纲的分析，基于课程的教学内容，在此章节中对学习过程中用到的微积分、线性代数等知识进行简单的回顾和总结。

3 基于PBL的教学方式

目前在随机过程的教学过程，还存在许多问题[2]。从教师的角度，教师大多从自己的角度出发以“讲解”和“传承”为主，还不能以学生为出发点;从学生的角度，学生以“记”为主，缺乏“思考”。针对这一现状，我们需要更新教学方式，提倡PBL的教学。PBL(Problem-Based Learning)是以问题为导向的教学方法。此教学方法最初用于医学教学中。目前该教学方式已被广泛地应用于经济学、管理学等学科的教学中，并取得了显著的教学效果[7，8]。结合“应用随机过程”课程的特点，此课程可采用PBL 教学。主讲教师结合经济统计学专业的培养目标和后续的学习需求，确定教学目标，划定教学范围并對主要理论知识讲解。然后学生结合自身的兴趣及所学理论，参与讨论确定具体的教学问题。学生围绕教学问题，借助图书馆、网络等资源，展开讨论和研究。在此过程中，教师应充分利用微信、雨课堂等现代化教学手段(交流方式)与学生保持沟通并指导学生解决遇到的难点;最后教师和学生一起合作构建知识体系。通过PBL教学，学生可以选择自己感兴趣的问题。基于所学的理论知识，通过文献资料进行拓展并最终对相关问题进行分析。通过PBL教学，学生能够掌握学习的主动权并且有利于分析问题，解决问题的能力培养。

参考文献：

[1]刘霞，郭家峰. 统计学专业《应用随机过程》教学探讨[J]. 科技视界，2019(1)：141-142.

[2]修建娟，柴勇，等.“随机过程及应用”创新性教学的几点思考[J].高等教育研究学报，2017(40)：112-115.

[3]张尤佳，栾娜娜.财经类高校《应用随机过程》课程改革的探讨[J].时代教育，2015(8)：87+93

[4]蔡晓薇.财经类高校随机过程教学的探索与实践[J].商情，2014(20)：159-159

[5]李金昌.一级学科背景下社会经济统计学的发展[J].统计研究，2013(30)：30-34.

[6]王金霞，徐小平.应用随机过程满意度调查-以西安理工大学为例[J].教育教学论坛，2018(39)：95-96.

[7]蔡银英.PBL 教学模式在《概率论与数理统计》课程中的应用[J].中国校外教育，2018(5)：97-97.

[8]祝国强，杭国明等. 概率论PLB教学法的实践与思考[J].数理医药杂志，2011(4)：483-484.

(责任编辑：张宏玉)

作者：戴洪帅

第2篇：“随机过程”精品课程建设与教学改革探索

【摘要】随机过程是重要的基础课程，我国高等教育人才培养改革步伐不断加快，人才竞争越来越激烈.而高等教育改革步伐相对缓慢，随机过程精品课程建设非常重要，不断改革教学手段，结合最新的教学思想和理念，大胆改革和创新，在实践中不断改进并总结经验，推动人才培养和学科发展.

【关键词】随机过程;精品课程;教学改革

随机过程是最为重要的基础课程，具有基础性强和数学理论性的特点，服务学生更好地学习其他专业课程，也是为了帮助他们毕业后更好地从事信息处理工作.我国高等教育人才培养改革步伐不断加快，社会经济发展和人力资源市场竞争不断加剧，人才竞争越来越激烈，就业形势也变得更为严峻.同时，行业竞争异常激烈，每个大学生工作以后面临更多的竞争对手和行业发展竞争，需要更为专业的技术应用基础和综合能力素养.但是，社会经济发展和人力资源竞争格局变化永远走在教育改革的前面，而高等教育改革总是显得步伐相对缓慢，影响课程教学质量和效率，也束缚了学生的全面进步发展.随机过程精品课程建设就显得非常重要，教学改革的呼声越来越强烈.高等院校立足学科建设和学生未来发展，不断改革教学手段，不断创新教学模式，努力实现精品课程建设与教学改革的新突破.

一、明确学科教学目标，优化创新教学内容

随机过程是最为重要的基础课程，与通讯与信息系统、信号与信息处理、检测与自动化、生物医学工程、模式识别及智能系统等专业关系非常密切.该课程是一年级的基础课程，开设的内容相对基础和简单，主要让学生熟悉随机过程的基本概念，理解泊松过程概念的内涵，知晓马尔科夫链、连续时间马尔科夫链过程的本质含义，并且能够将这些概念与相应的现代电子技术、市场经济预测、生物工程等领域应用有机结合起来，让学生能够得到更多的理论素养.

但是，随着现代科技的迅速发展，社会经济和生产方式转变速度不断加快，社会对人才的能力要求越来越高.促进高等教育必须创新改革，不断探索改进，激发学生的学习兴趣与热情，不断增强他们参与学习的积极性和主动性，将理论学习与实践应用相结合，创造性开展教育教学活动，努力打造精品课程.

(一)调整优化教学内容，突出应用能力和创新能力

随着教育教学改革的不断推进，人才竞争格局不断被打破，随机课程教学研究和应用的热点越来越多，相关课程和专业也更加重视随机课程的知识应用和创新.这就要求随机课程教学内容设置需要不断进行改革和优化创新，立足学科教学实际，服务学生未来发展，做好与相关学科的有效对接和融合，不断调整教学内容，积极探索学科知识结构体系和能力层次构建关系，做好知识内容的深度延伸和广度拓展.与国内外著名大学保持全面深入合作，努力寻找教育内容创新和改革的新视野，确保教学内容更具实践性，教学知识和能力更具先进性，学科研究和创新更具前沿性.

(二)教材选编突出国际化，服务双语和电子课程模式

我国对外开放程度不断加深，人才培养与世界接轨，中国教育改革与世界保持更加紧密的关系.随机过程学科教材编写也应顺应我国对外开放和国际交流的客观需要，实现与国际教学对接.我国高等教育发展目标明确强调，需要努力建设一批具有国际一流水准的高等院校和前沿学科，既是我国经济发展、社会进步的必然要求，也是我国高等教育近40年快速发展的必然趋势，更是实现我国高等教育创新发展的重要目标.随机过程精品课程建设与教学改革正是基于这样的背景提出的目标和实践.教材选编需要做好全面研究，与国际知名高校进行合编教材，选用全英版本，为开展双语教学奠定较好的基础.结合现代互联网教育和MOOC应用平台模式，创造性编写电子教案、课件，制作适宜的微课资源，以便更好地开展互联网平台教育.真正将随机课程打造成精品课程，让更多的学生能够真正爱上这门学科，能够主动学习和研究，方便他们随时随地交流和探讨.

(三)开展深层次教研合作，提升教学水平和人才培养质量

随机过程做好精品课程建设，不断探索教学改革，需要围绕人才培养目标，结合学生发展，立足社会经济发展实际，积极开展教学教研，展开深入合作，构建一支高素质的教师队伍.通过精品课程建设，能够凝聚更多的优秀教师，集思广益，将课程建设和课程教育协调起来，优化教师结构.确保教师队伍结构人员稳定、能力较强、業务水平较高，都能致力于教学改革和创新，都能及时了解国内外学科教学的最新进展，探究学科教学中的有效方法和手段，将最新的教学理念应用到学科教学中来，不断提升课程教学的效率和质量.鼓励更多的教师参与学科建设和理论研究，引导学生和教师积极开展合作研究，设立更多合理的科研项目，实现随机课程与专业知识和实践技能的融合，提升教学水平，提升教育质量，让教师更具开创性，让课程更具时代创新性，以此来推动精品学科建设，培养全面发展的高素质人才.

(四)全面改革成绩评价方式，优化综合考核机制

考核评价是课程建设和教学组织的重要环节，也是保障教学质量、提升人才培养质量的重要保障.传统的考试评价方式不能激发他们的参与热情，无法真正调动学生学习的积极性，也不能对学生进行更好的引导和激励.很多学生学习只是为了能够考试过关，而不是为了提升自己的综合素养，更不能服务自己的专业学习和未来发展.打造随机课程精品课程，改革和创新课程教学，需要注重考核评价方式改革.去除传统教学的弊端和不足，优化考试方式和评价模式，消除应试教育评价模式.注重过程评价与终结性评价，将平时的考核与期末考试结合起来，实现理论考试与实践能力展示的统一.基本理论和基础知识考试以试卷笔试的方式来考查，将上机编程实践作为重要的形式和考试内容.同时，引入多元评价机制，自我评价、相互评价、师生评价以及社会评价的融合，能够对学生进行更为全面的评价，以此来让学生更好地自我认知，做好各种调节和优化，促进自己学习和成长.坚持激励性评价，学生在学习过程中，出现的优点和长项，表现出来的创造性思维和观点，都能作为激励的切入点，不断强化学生的自信心和兴趣，让学生能够更加积极主动地参与随机过程学习，提升自己的学习实践能力.

二、创新教学手段，丰富教学方法

方法和手段是保障目标实现的重要条件，也是提升教学效率的关键方式.传统的教学模式和方法手段也是影响和制约当前课程教学质量的重要影响因素.很多时候，教师的讲解能力非常强，分析也非常透彻，但是，很多学生感到这样的教学方式和手段过于陈旧，不能激发他们的学习兴趣和参与热情，也不能真正提升学生的学习积极性，学生感到这种教学模式非常枯燥乏味.因此，教学手段和方法创新改革是必然要求，也是提升教学质量的关键所在.让学生能够充分享受现代科技和教育技术的便捷性和直观性，带给他们更为直接的体验和感受，以此来提升学生的学习积极性，提高教学效率.

(一)实现多媒体与传统优势教学方式的融合

随着新课程改革理念的不断深入，各种先进的教学思想在实践中不断推广，得到了很好的验证和创新.传统的教学模式经历了长期的实践积累和不断改进，有很多较好的方法，效率非常高，需要更好地继承和弘扬.现代化的教育技术和科技手段不断创造出来，各种基于信息化和互联网应用的教学设备和模式不断开发出来，给当前的高校教育教学改革提供了非常好的便利条件.多媒体具有非常直观的特点，无论多么抽象的知识和理论，一般都能够通过多媒体进行直观的展示，带给学生非常直接的体验;也能够让学生在学习过程中实现形象思维与抽象思维的融合，锻炼他们的思维能力.尤其是随机过程这样的课程，学生感到相对抽象，不容易理解，逻辑性太强，无法激发他们参与的热情.通过开发与之相对应的优秀课件，实现传统教学模式与现代教育手段的融合，不断发掘学生学习的积极性和主动性以及创造力.例如，教学马尔科夫过程时将传统的教学模式与多媒体融合，能够收到事半功倍的效果，让学生随时讨论，结合多媒体分析展示，进一步增强教学的互动性和直观性.

(二)大胆尝试双语教学

国际交流是大学教育发展的必然要求，实现中外教育合作也是推动高校人才培养质量提升的重要基础.随机过程的教学需要结合国际学术研究的最新动向，关注学科发展的最前沿，让学生更具国际眼光，拓展学生的视野，也为他们更好地自我发展和创新奠定较好的语言基础和学科基础.建设随机过程精品课程，需要立足学科研究和国际前沿，力争实现双语教学，让学生能够掌握更好的听说读写能力.选用英语教材，编制相应的英文课件，以英语教学为主.学生也坚持用英语讨论，真正培养高素质人才.

(三)构建基于互联网应用的网络课堂

信息化时代背景下，高校教学改革的步伐不断加快，各种基于互联网+的教学模式改革不断推进.打造随机过程精品课程，积极探索教学改革，需要充分利用互联网平台，发挥网络课堂的技术优势和资源优势，构建开放式、互动教学课程，实现随机过程课程教学的网络化.教师根据教学需要，随时发布各种教学任务和学习资源，让学生能够随时进行各种形式的探究和讨论，突破传统的时间和空间限制，获取更多的学习资源.教师根据学生的基础和发展層次灵活安排教学内容，与学生进行更为便捷的交流互动，探究各种问题和课题，做好远程协助，努力打造优质网络课堂.能够根据股票交易、彩票发行与开奖、公交换乘等具体的实时案例进行分析，确保教学的针对性、时效性.

总之，建设随机过程精品课程是新时期我国高等教育发展的客观需要，是推动我国高校教育教学改革的重要举措，也是努力实现我国高等教育现代化的重要保障.不同高校都应深入研究、广泛实践、积极探索，结合最新的教学思想和理念，大胆改革和创新，做好各种交流和互助，在实践中不断改进，不断总结经验，克服缺点和不足，实现教学内容新、形式新、方法手段灵活，打造精品课程，推动人才培养和学科发展.

【参考文献】

[1]宋月，冯海林.随机过程课程教学探索[J].时代教育，2016(19)：166-167.

[2]曹灿，钟文勇.《随机过程》课程研究与实践——吉首大学数学与统计学院为例[J].考试周刊，2014(90)：157-158.

[3]陈建华，李海燕，张榆锋，施心陵.“随机过程”精品课程建设与教学改革探索[J].中国科技信息，2010(09)：15.

作者：唐荣

第3篇：电子信息类专业“随机过程”课程教学改革研究

摘要：针对“随机过程”课程具有理论性强和实际应用广泛的特点，结合湖南城市学院电子信息类专业改革的实际情况，以提高学生的学习积极性和培养学生的实际应用能力为目的，对“随机过程”课程的教学内容、教学方法和实验教学进行了相应的教学改革，以期努力提升“随机过程”课程的教学效果。

关键词：随机过程;电子信息类专业;教学方法;教学内容;实践教学

“随机过程”是一门研究随机现象变化过程的特点与规律性的学科，它的理论和方法不仅应用于自然科学领域，而且还应用于社会科学、军事科学、金融与经济等其他领域。在自然科学的电子信息类领域中，随机过程是信号估计、检测、滤波等信号处理的理论基础，并且广泛应用于电子通信、信号处理、自动控制、数字图像处理、地震信号处理等领域。[1-4]鉴于“随机过程”的理论和方法具有广泛的实际应用价值，结合湖南城市学院电子信息类专业改革的实际情况，以培养学生必须具有良好的职业素质、富于创新精神与实践能力、能主动适应经济建设和日新月异发展的需要、具备必需的理论基础知识和较强的技术应用能力为目的，对“随机过程”的教学内容、教学方法和实验教学进行相应的改革探索是非常必要的。

一、“随机过程”教学的现状分析

随着科学技术的发展，特别是信息技术的飞速发展，使得随机过程理论的应用日益广泛和深入。为了适应社会发展对本科院校教育改革的要求，近年来许多高等院校在“随机过程”教学内容、教学方法等方面进行了有益的探讨研究，并取得了较好的效果。[5-8]但是还有很多地方本科院校，由于师资力量不足或者教学管理跟不上，使得“随机过程”教学质量上不去，从而直接导致学生的实际应用能力和学习积极性下降。总体看来，“随机过程”教学还存在以下两个主要问题：第一，理论教学以整版数学公式推导为主，缺乏实际应用性。例如：湖南城市学院的“随机过程”课程以前是数学专业教师讲授，他们只讲解教材中的纯数学公式推导，而没有结合实际的通信电子系统来讲授数学公式中的物理意义，使得学生听起来很费劲和枯燥乏味，从而无法调动学生的学习积极性和主观能动性。第二，缺乏相关实验仪器和仿真软件，无法开设相关的实验课程，使得学生无法将理论与实践相结合，导致学生的实际动手能力差，从而无法达到培养具备必需的理论基础知识和较强的技术应用能力的综合性人才的目的。

二、“随机过程”教学内容改革研究

多年来，“随机过程”课程由于受到传统教学模式的影响，在教学内容上存在许多缺点。为了适应社会发展对本科院校教育改革的要求，提高学生的学习积极性，分别从教材选取、理论教学改革和实验教学改革三个方面对“随机过程”教学改革进行探讨。

1.教材的选取

目前市面上有许多关于“随机过程”课程的教材，例如：陆大金的《随机过程及其应用》、罗鹏飞的《随机信号分析与处理》、陈明的《信息与通信工程中的随机过程》、刘次华的《随机过程》等等。这些教材都有一个共同的特点：它们都是为硕士研究生编写的教材，教材的内容多、难度大，无法适用于地方本科院校的本科生。鉴于湖南城市学院是一所普通的地方本科院校，学生的入学成绩和能力普遍比重点院校的本科生与研究生差，因此在教材方面的选取要慎重。经过反复比较和调研，发现湖南大学何选森编著的《随机过程》教材内容充实、难度适中、通俗易懂，该教材比较适合于地方本科院校的初学者，所以湖南城市学院暂时选用该教材作为电子信息类专业的课堂教材。

2.理论教学内容改革

当前“随机过程”课程在体系结构、内容和教材的应用性、实践性、创新性以及知识更新方面跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养。学生在学习过程中常感到枯燥乏味，难以接受，教学效果差。学生学完后对随机过程的分析方法不能完全理解，基本达不到教学目标。因此，授课内容的取舍对课堂教学效果起着重要作用。由于“随机过程”课程的内容丰富，它不但与具体的电路系统有关，而且还与具体的通信系统有关，因此在授课时不能面面俱到，也不能仅仅依靠一本教材就能讲好“随机过程”课程，所以在课堂教学中提到的问题要贴近学生，同时还要多讲一些与该课程相关的前沿科技知识，从而激发学生的学习动力。基于上述原因，将对随机过程的理论教学内容进行如下改革：第一，在选择授课内容时可以将随机信号通过具体的电子通信系统问题重点纳入到教学内容体系中，例如：在讲解马尔可夫过程时，除了讲解必要的理论基础知识之外，还可以把移动通信或者无线通信系统作为一个具体的案例进行讲解。通过对授课内容的改革，使学生将理论知识用于解决实际问题。第二，可以结合电子信息类专业的特点，把随机过程知识与电子通信、信号处理、网络分析等方面的专业知识相结合，为以后学习其他专业知识打下一定的基础。第三，在课程中适当引入教师的科研项目，加深学生对深奥枯燥的理论知识的理解，也能拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。

3.实践教学内容改革

在很多地方本科院校，由于资金缺乏，一些课程没有实验仪器和专业仿真软件，从而导致不能开设相关实验课程。“随机过程”课程实验需要专业的仿真软件，而这些专业软件的价格往往不菲，因此不具备满足“随机过程”教学需要的实验环境，使得该课程一直无法开设相关实验。为了开设相关实验，可以先调研兄弟院校在该课程中是如何开展相关实验的，然后结合湖南城市学院的实际情况为学生增开一些实验课程。对于实验教学内容的改革，主要体现在以下两个方面：第一，基于仿真软件的实验。由于受到教学课时的限制，可以选择从实际的电子通信问题入手，结合电子信息类专业的需求与相关行业的发展，巧妙地拟定学生喜欢的实验题目，以提高学生的实践动手能力和解决问题的能力。第二，形成开放性实验。传统的实验教学主要以书本和教师为中心，往往是教师在上面讲实验过程和注意事项，学生在下面开始动手做，很多学生在做实验之前根本不对实验内容进行预习，而是按照教师和书本上的步骤照葫芦画瓢，还有一部分学生根本就不做实验，而是将别人的实验结果直接抄袭到自己的实验报告中，这样往往也能蒙混过关。但是这种只重视教师教，而不考虑学生学的教学方式，仅仅将知识的掌握当做教学的唯一目的，没有对学生的实际动手能力培养进行重视，从而导致学生做完实验后都不知道做了什么实验内容，无法提高学生的实际解决问题的能力。因此，教师可以通过课内实验教学与课后开放实验相结合的方式，提高教学质量，使得学生能够真正达到手脑并用，促进他们对实验过程中遇到的问题进行探索，极大地调动了学生的学习积极性。例如：在讲解泊松过程时，让学生课后观察某个十字交叉路口的车辆数是否为泊松过程或者调研某电话交换台的呼唤次数与泊松过程的关系等等。

三、“随机过程”教学方法的探索

传统的教学方法是教师一边讲授书本上的知识，一边在黑板上板书，学生在下面听，这样的教学方式有利于学生掌握书本上的基础知识，但是不利于提高学生的主观能动性。因此，“随机过程”课程将积极使用现代化的教学手段，探索多媒体技术与传统教学相结合、学生与教师互动相结合的教学模式，并结合湖南城市学院学生的实际情况，对教学方法进行改革。

1.多媒体技术与传统教学相结合

现代教学多媒体技术的出现，为提高学生的综合能力提供了一种新的教学方法，但是在运用多媒体技术时，必须做好与传统教学法的有机结合，这样才能更好地提高教学效果。在多媒体技术出现之前，教师基本上都是使用传统的黑板教学方式，但是该教学方式在很多课程中具有明显的缺陷。例如：随机过程的分析方法数学公式太多太复杂，在有限的课时内，传统的黑板方式很难完成教学任务，而且学生看到整版的公式推导会感到非常枯燥乏味，从而无法调动学生的学习兴趣和积极性。与传统的黑板相比，多媒体技术具有更多的优越性，它可以将文字、图片、声音等集成在一起，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使教学内容更加丰富充实和具有更强的吸引力，从而提高学生的学习热情和兴趣。例如：在多媒体课件上可以适当添加一些专业英语，使学生不但可以学到专业理论知识，而且还学到了专业英语知识，从而为学生自学英文教材打下一定的基础。虽然多媒体技术为课堂教学提供了许多活力，但它不能完全代替教师。例如：地方本科院校学生的基础和能力普遍较差，如果课堂上只用多媒体技术教学，学生在听课时就会像在看电影一样，上完课后，对于课堂的主要内容一知半解，甚至有些学生完全不知道课堂上讲解了什么内容。因此，针对湖南城市学院的实际情况，在课堂上应该将多媒体技术和传统黑板相结合。总之，应该根据“随机过程”课程各章节内容的不同，灵活使用多媒体技术与传统黑板，使两者优势互补，以产生最佳教学效果。

2.学生与教师互动相结合

在教学过程中，虽然使用了先进的多媒体技术，丰富了教学内容，但有时教学效果还是不理想，主要原因在于学生和教师没有完全互动起来，因此在教学过程中有必要将学生和教师互动有机结合起来。第一，在课堂上给学生设置一个问题，然后让学生一起来讨论。例如：什么是白噪声?为什么研究白噪声?通过这样的提问讨论可以把学生的积极性调动起来。第二，将学生和教师的角色互换，可以把班上的学生按照3～4人分成一组，然后给每一组分配一些新课的内容，下次上课时让学生讲解新课内容，让其他学生和教师来听讲与评价，这样能调动学生的主观能动性和学习兴趣。第三，在教学过程中给学生布置一定的课后任务。例如：查阅当前有什么先进的技术方法和软件可以用于分析具体电子通信系统中的随机信号，也可以提出一些与实际结合紧密的问题，让学生通过上网查阅资料的方式去解决，这样可以提高学生解决实际问题的能力。同时，教师还可以将学习资料及时发布给学生，并搭建教师与学生之间的交流平台，学生在学习中存在的有关问题可以随时与教师进行沟通和讨论。

四、总结

本文从湖南城市学院电子信息类专业改革的实际情况出发，以提高学生的学习积极性和培养学生的实际应用能力为目的，积极探索有效的教学途径。通过对教学内容、教学方法和实验教学等方面的探索和改革，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以进一步提高学生的实践能力和创新能力，为学生毕业后从事电子通信相关技术及研发工作打下坚实基础。

参考文献：

[1]陆大金.随机过程及其应用[M].北京：清华大学出版社，2006.

[2]罗鹏飞，张文明.随机信号分析与处理[M].北京：清华大学出版社，2006.

[3]何选森.随机过程[M].北京：人民邮电出版社，2009.

[4]陈明.信息与通信工程中的随机过程[M].北京：科学出版社，

2009.

[5]李昌兴，丁正生.概率论与随机过程课程教学改革的研究与实践[J].西安邮电学院学报，2009，(6)：164-167.

[6]陈建华，李海燕，张榆锋，等.“随机过程”精品课程建设与教学改革探索[J].科技教育创新，2010，18(2)：283-284.

[7]薛冬梅.《随机过程》教学改革研究与实践初探[J].吉林化工学院学报，2010，27(6)：54-56.

[8]陈家清.统计学专业随机过程课程教学改革研究[J].湖北第二师范学院学报，2013，30(8)：106-108.

(责任编辑：孙晴)

作者：邓杨保?邓曙光?杨冰?肖湘

第4篇：随机过程考试题

一.详述严平稳过程与宽平稳过程的区别与联系。

二.证明独立增量过程是马尔科夫过程。

三.某服务台从上午8时开始有无穷多人排队等候服务，设只有一名工作人员，

每人接受服务的时间是独立的且服从均值为20min的指数分布。计算：

(1)到中午12时，有多少人离去?

(2)有9人接受服务的概率是多少?

四.设N(t)为泊松过程，构造随机过程如下：

Z(0)0，Z(t)=Yi

i1N(t)

其中{Yi｝为独立同分布的随即变量序列，且与N(t)独立。已知Yi的特征函数为Y(u)，求：

(1) Z(t)的一阶特征函数

(2) 求E[Z(t)], E[Z2(t)]和var[Z(t)]

五.设马尔科夫链的状态空间I={0,1,…｝中转移概率为pi,i11/2，pi01/2，

i=0,1,2…，画出状态转移图并对状态分类。

六.设随机过程Z(t)Asin(21t2)，其中A是常数，1与2是相互独立的随机变量，1服从标准正态分布，2在[,]上均匀分布，证明：

(1) Z(t)是宽平稳过程

(2) Z(t)的均值是各态历经的

第5篇：广西师范大学本科教学工作随机性水平评估工作总结

我校是西部地区的省属重点师范大学。2002年，国家教育部对我校进行本科教学工作随机性水平评估，这是教育部对我校的信任，也是我校的光荣。通过教育部的评估，我们深深地体会到，评估对于我校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，增强学校适应教育发展和地方经济建设的活力，提高办学水平和教育质量，起到了很好的推动作用。

在接到教育部对我校本科教学工作评估的通知后，在自治区人民政府、教育厅的领导和关怀下，我校为迎接国家教育部的评估做了大量的准备，促进了学校的建设。现将我校的迎评准备基本情况、评建工作成效和搞好评估工作的体会总结如下：

一、迎评准备情况

在迎接教学工作评估的各项准备中，学校主要抓了以下方面的工作。

1、提高认识，不断发动群众。

在学校放暑假前接到教育部对我校评估的通知后，学校领导高度重视，立即召开会议，与各有关职能部门的领导学习教育部制定的评估方案和指标体系。学校领导研究认为，本科教学工作评估是促进我校建设发展的一次历史性机遇，对我校进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基础建设、推进教学管理科学化和规范化，无疑具有重要的意义。同时认识到，无论是评估、教改、学科建设或是其它各项工作，最重要的是发动和依靠广大教职工，群策群力。因此，学校始终把思想发动工作贯穿到迎评工作的全过程。通过召开校领导、职能部门领导及院系领导会议，学习、领会评估方案和指标体系，统一了思想，明确了评估工作的目的、意义;确立了学校教学工作评估的指导思想和工作思路，即：抓住机遇，按照“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的原则，硬件、软同时抓，力争“硬件”合格，“软件”优良，促进学校的建设、改革和发展;确定了教学工作评估的方针，即：广泛发动、全员参与、切实整改，讲求实效;确立了教学工作评估的日标，即：以优秀的标准为目标进行建设，力争评估结果良好。学校在部署学期工作时，明确将本科教学工作水平评估列为学校的头等大事，提出要对照评估指标体系，对全校的教学工作做—次全面的检查和推动。学校多次召开教职工大会和学生大会，进行广泛、深入的动员。并请教育部高教司刘凤泰副司长、教育厅黄宇副厅长到校给师生作动员。同时还通过广播、校报，宣传评估的意义和要求。通过对迎接教育部评估的动员和宣传，全校上下增强了做好自评工作的自觉性和主动性，使提高教学质量和管理水平、以评促改、以评促建迎接评估成为学校全体师生员工关注和行动的热点，在全校形成了人人重视评估，人人参与评估的氛围。

2、建立了教学工作评估的领导机构和工作机构。

学校成立了由党委书记，校长为组长、其他校领导为副组长和各职能部门主要负责人为组员的评估工作领导小组，负责全校评估工作的组织领导，研究解决评估工作中的重大问题。领导小组下设由教务处处长为主任、各主要职能部门同志参加的评估办公室，负责制订评估工作实施方案，发放工作任务书和采集相应的材料，整理分析有关评估材料，撰写自评报告。同时还成立了以资深教授组成的校内评估专家组、以及校领导牵头的教学基础设施建设、学风建设、教风和机关作风建没、教学改革与教学管理建设、校园环境建设、校园网络建设6个工作小组，分工协作，加强各个方面的建设。各院系相应地成立本单位的评估领导小组和工作班子。

3、有计划地开展教学工作评估的各项准备工作。

(1)学校对教学工作评估作了总体部署，制定了评估工作方案，将评估工作作为学期的重心工作进行安排，保证了教学工作评估与日常教学工作的有机结合和协调开展。

(2)在熟悉和掌握评估指标体系和指标评价等级标准的基础上，本着积极主动、坚持标准、严格要求、实事求是的精神，评估办把指标分解到有关职能部门做准备，然后根据各职能部门提交的自评材料和背景材料，形成学校的自评报告及自评依据。自评报告及自评依据在学校领导、校内专家组、职能部门和院系领导的多次研究、修改后才定稿。

(3)按照评估方案的要求，积极、认真地准备好教育部抽查的试卷、毕业论文等材料。在教育部派人到学校取试卷和毕业论文时，己做好了相应的准备，按时提交。

(4)通过编印《教学评估工作简报》，及时地向师生员工宣传报道学校迎评工作的信息。

(5)校内评估专家在按课表深入课堂随机听课、按教师和学生名册随机点名召开师生座谈会、检查实验室、教学档案、抽查试卷和毕业论文等方面做了大量工作，并及时向学校领导反馈了解到的情况，提出建设性的意见和建议。校内评估专家组充分发挥了咨询指导作用和协助校领导决策的作用，推动了自评工作走向深入。

(6)各教学单位和相关职能部门根据评估指标体系和评价标准，认真自查，针对存在问题及时整改。

(7)积极配合自治区教育厅组织的区内专家组的初评，使教育厅专家组的初评工作顺利进行。

(8)为教育部评估专家进校考察准备了充分材料：编印了《广西师范大学本科教学工作随机性水平评估自评报告》：将教育部本科教学工作随机性水平评估文件和学校编印的《教学评估工作简报》第一至第七期分别汇编成册;编印了《本科教学状态情况汇报》和《广西师范大学基本概况》;将所有备查材料按二级指标分类装盒。

二、以评促改、以评促建取得的成效和收获

迎评工作的时间虽然只有短短的4个月，但是我校认识到，教学工作评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终目的。因此，在评估准备工作中，学校各单位通过对照评估指标体系，检查自身工作，找差距、找弱点、找问题、找原因，贯彻“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的方针，在自评过程中，在找差距的基础上，积极创造条件，改进工作，力求各项评估指标取得好的等级，不少工作上了新台阶，工作水平也得到了较大提高，取得了比较好的成效。

1、进一步坚定了我校的办学定位和办学思路，教学的中心地位得到进一步确立。

学校在教学工作评估过程中，始终把端正办学指导思想、确立教学工作的中心地位，放在十分突出的位置上。特别是用教育部教高[2002]4号文件精神指导评估工作，不断提高对本科教学工作评估的再认识，统一全校教师的思想认识，并制定了《关于加强当前我校教学工作，提高教学质量的若干意见》，具体落实教育部4号文件，从制度上保证了本科教学工作的中心地位，为学校今后规范教学管理、提高管理水平打下了良好的基础。同时，学校作出决定对获得国家级、自治区级的教学成果给予重复奖励，最高奖金可达30万元，充分体现了学校对教学工作的倾斜。通过自评，各职能部门进一步明确了教学工作是学校的中心工作，积极配合教学管理部门共同搞好迎评工作，切实为教学单位解决存在问题和困难，为评建工作的顺利开展，提供了重要的保障。可以说，通过评估，全校上下进一步确立了“坚持教学工作在全校各项工作中的中心地位”、“坚持教学改革在学校各项改革中的核心地位”、“坚持本科教学在学校各类各层次教育中的基础地位”等“三个地位”问题，以本科教育为本的办学定位进一步强化，大家都意识到只有抓好本科教育，只有本科教学质量提高了，学校才能进一步的发展。

2、办学条件、教学基础设施得到较大改善。

3、强化了教学管理，完善了教学质量监控体系。

通过评估，我校的教学管理得到了进一步的加强。教务处根据新的情况对过去的教学管理规章制度进行了修订，补充了许多新的教学管理规章制度，并将1996年6月以来国家和自治区有关部门及我校制定、颁布的有关教学工作的文件进行选录，编印新的《教学管理工作手册》发给每位教师、教学管理人员，教师、教学管理干部在工作中自觉贯彻执行;各门课程制(修)订了教学大纲、实验教学大纲，并编印成册;各专业的必修课普遍建立了题库：教务处组织力量研制开发教务管理网上办公系统，实现了网上排课、选课、成绩管理、质量监控：学生教学管理信息员由原来的每个年级一人，扩大到每个班级一人，更加全面地加强了对教学质量的全面监控。

4、加强了校风、教风、学风建设。

以评估为契机，我校采取了有效措施，促进良好校风、教风、学风的形成。我们有计划地举办了一系列的学术讲座，使学术活动制度化，营造了良好的学术文化氛围，进一步丰富了学生课外的科技学术活动;在迎评期间，以落实学校制定的《关于教学事故、差错的认定和处理暂行办法》为主线，组织了各级领导和教学调研员深入课堂听课，将教学事故在网上公布，教风有了进一步好转，教学事故得到了遏制;为了进一步促进我校的学风建设，以实际行动迎接评估，我校在已实施“学风管理规范大行动”的基础上，印发了学风建设和文明养成教育活动月实施方案，引导和教育广大同学从自身做起，从今天做起，从小事做起，积极投身于学风建设和文明养成教育活动中去。机关干部和各院系领导、学生工作干部在活动月中还经常到教室、宿舍、图书馆检查学生晚自习情况。随着学风建设和文明养成教育活动月实施方案的落实，在全校范围内形成了良好的学风，绝大部分学生能自觉到教室上晚自习和课余到图书馆阅览室学习。

5、促进了教学改革的深化。

利用评估的良好契机，我校大力推进教学改革的步伐。经各院系的发动和组织，申报校级教学改革立项的项目达到130多个，校内专家评审后确立了103个项目作为学校新世纪教改工程立项项目，有30个项目还被广西教育厅确立为广西新世纪教改工程立项项目，校内立项和获得广西教育厅批准立项的项目总数在广西高校中名列前茅。此外，从迎接评估至今，广大教师学习现代教育技术、利用多媒体教学手段上课已蔚然成风。

6、校园环境更加优美。

7、针对存在问题，制定教学工作的整改方案。

专家组进校评估结束后，在充分肯定我校取得的工作成绩的同时，针对教学工作中存在的不足之处，提出了中肯的意见和建议。专家组离校后，我校分别召开全校教师总结大会，把专家意见反馈给教师，随后又召开学校领导班子和中层领导干部会议，认真研究专家组的意见和建议，在此基础提出了符合学校实际情况的整改方案。我校的整改工作的指导思想是“针对问题，提出措施;统筹规划，分步实施;突出重点，注重实效;建改结合，巩固成果”。整改措施主要体现在以下几方面。一是进一步加强师资队伍建设，在数量和质量上作了具体规划，在教学科研上制定了相应措施;二是进一步深化教学改革，在培养方案、课程建设、教学改革项目建设、教材建设以及教学内容、方法、手段等方面制定了切实可行的实施计划;三是继续加大对教学工作的经费投入，确保教育部“四号文件”要求的学费收入的20%投入日常教学工作;四是加强实验和其它教学基础设施建设，解决扩招以后带来的教学资源不足问题;五是加强教学管理，健全教学质量监控机制;六是实施“校园数字化、信息化工程”，推进学校教育现代化进程;七是加强学科和专业建设;八是加强学风建设，促进学风的进一步好转;九是加强学生实践能力的培养，特别是加强计算机、外语等公共课的教学与实践;十是重视管理创新和制度创新，培养具有创新精神和创新能力的人才，等等。

通过此次评估，我们还取得了以下三个方面的收获：一是调动了全校师生员工的积极性，增强了学校的凝聚力，并成为今后工作的力量和源泉;二是锻炼了干部队伍，通过出色地完成难度大、标准高、任务重、时间紧的工作，积累了不少经验，增强了建设好学校的信心;三是通过自评和教育部评估专家的指点，对学校办学中存在的问题与困难，看得更清楚、更全面了，进一步明确了今后的努力方向、工作任务和重点。

三、搞好评建工作的几点体会

教育部对我校本科教学工作随机性评估，对我校来说是一次严格的考验。几个月来，经过准备和接受教育部评估专家组实地考察，我们深刻地体会到，要使评建工作取得好的效果，以下几点是很重要的。

i、统一认识是先导。我校办学70年来，这次是第一次接受国家对我校教学工作的全面检查。能否搞好评估工作，并通过评估促进和加快学校的发展，提高办学水平，关键在于师生员工的精神状态和工作、学习状态，在于广大师生员工的积极性、创造性的发挥。因此，加强对师生员工的动员，把全校师生员工的认识统一到教育部对本科教学工作评估提出的“以评促改、以评促建，评建结合、重在建设”要求上来，增强全校上下的凝聚力和战斗力，应当作为搞好迎评工作的重要措施来抓。学校通过反复多次的动员，把每个老师、每个干部、每个员工、每个学生都发动起来，以积极向上的态度和良好的精神风貌迎接评估工作。

2、领导重视是关键。这次评估工作意义重大，我校在这次接受评估的25所学校中，是广西高校的代表，是西部地区师范大学的代表。对我校本科教学工作进行评估，既是对学校的全面检查、对西部地区高等师范教育的检查，也是对地方教育行政主管部门，甚至是对地方政府教育工作的检查。而且，教学工作是学校的中心工作，涉及到学校的方方面面，搞好评估工作必须依靠领导的重视。我校各级领导高度重视这次评估工作，校、院系都是一把手亲自挂帅抓评估工作组织领导，经常研究和解决评估工作中的问题。教育厅领导和有关部门领导多次到学校检查指导迎评工作，使不少实际问题得以解决。

4、认真自评是基础。自评是评估工作最基本的工作阶段。自评材料是专家评价的基础，一定程度上也是学校管理工作水平的体现。我校十分重视自评工作，做到背景材料实事求是，材料客观、翔实可靠;尽量提供原始材料供专家查阅;自评报告经过多次的研究和征求意见。由于我校在自评阶段工作严格、认真、实事求是，为教育部专家组进校考察、开展评估奠定了良好的基础。

5、加大投入是重点。教育部要求开展本科教学工作随机性水平评估的学校，从始至终贯彻落实“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的原则。加强学校建设，重要的是要加大经费的投入。为了落实教育部提出的评估原则，我校在年初预算的基础上，加大投入，以超常规的工作方式更新教学仪器设备和改善教学条件，师生反映，教学条件的改善是这次评估最显著的成效之一。教育部专家对我校的做法也给予了充分的肯定和高度评价。

教育部对我校本科教学工作随机性评估工作结束了。但是此次教学工作评估对我校的改革和发展具有深远的影响，我校将以这次教学工作评估为新的起点，按照专家们提出的意见和建议，切实地抓好整改工作。学校和各教学单位都制定了整改方案，目前正逐一地实施。我们将全面贯彻落实教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件精神，引导师生员工继续发扬艰苦奋斗、开拓进取的精神，以改革为动力，扎扎实实、高质量地加强学校各方面的建设与管理，努力培养优秀人才，为广西基础教育、为地方经济、为国家现代化建设多作贡献。

第6篇：XX师范大学本科教学工作随机性水平评估工作总结

XX师范大学本科教学工作随机性水平

评估工作总结

我校是西部地区的省属重点师范大学。XX年，国家教育部对我校进行本科教学工作随机性水平评估，这是教育部对我校的信任，也是我校的光荣。通过教育部的评估，我们深深地体会到，评估对于我校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，提高管理水平，改进教学工作，增强学校适应教育发展和地方经济建设的活力，提高办学水平和教育质量，起到了很好的推动作用。

在接到教育部对我校本科教学工作评估的通知后，在自治区人民政府、教育厅的领导和关怀下，我校为迎接国家教育部的评估做了大量的准备，促进了学校的建设。现将我校的迎评准备基本情况、评建工作成效和搞好评估工作的体会总结如下：

一、迎评准备情况

在迎接教学工作评估的各项准备中，学校主要抓了以下方面的工作。

1、提高认识，不断发动群众。

在学校放暑假前接到教育部对我校评估的通知后，学校领导高度重视，立即召开会议，与各有关职能部门的领导学习教育部制定的评估方案和指标体系。学校领导研究认为，本科教学工作评估是促进我校建设发展的一次历史性机遇，对我校进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基础建设、推进教学管理科学化和规范化，无疑具有重要的意义。同时认识到，无论是评估、教改、学科建设或是其它各项工作，最重要的是发动和依靠广大教职工，群策群力。因此，学校始终把思想发动工作贯穿到迎评工作的全过程。通过召开校领导、职能部门领导及院系领导会议，学习、领会评估方案和指标体系，统一了思想，明确了评估工作的目的、意义;确立了学校教学工作评估的指导思想和工作思路，即：抓住机遇，按照“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的原则，硬件、软同时抓，力争“硬件”合格，“软件”优良，促进学校的建设、改革和发展;确定了教学工作评估的方针，即：广泛发动、全员参与、切实整改，讲求实效;确立了教学工作评估的日标，即：以优秀的标准为目标进行建设，力争评估结果良好。学校在部署学期工作时，明确将本科教学工作水平评估列为学校的头等大事，提出要对照评估指标体系，对全校的教学工作做—次全面的检查和推动。学校多次召开教职工大会和学生大会，进行广泛、深入的动员。并请教育部高教司刘凤泰副司长、教育厅黄宇副厅长到校给师生作动员。同时还通过广播、校报，宣传评估的意义和要求。通过对迎接教育部评估的动员和宣传，全校上下增强了做好自评工作的自觉性和主动性，使提高教学质量和管理水平、以评促改、以评促建迎接评估成为学校全体师生员工关注和行动的热点，在全校形成了人人重视评估，人人参与评估的氛围。

2、建立了教学工作评估的领导机构和工作机构。

学校成立了由党委书记，校长为组长、其他校领导为副组长和各职能部门主要负责人为组员的评估工作领导小组，负责全校评估工作的组织领导，研究解决评估工作中的重大问题。领导小组下设由教务处处长为主任、各主要职能部门同志参加的评估办公室，负责制订评估工作实施方案，发放工作任务书和采集相应的材料，整理分析有关评估材料，撰写自评报告。同时还成立了以资深教授组成的校内评估专家组、以及校领导牵头的教学基础设施建设、学风建设、教风和机关作风建没、教学改革与教学管理建设、校园环境建设、校园网络建设6个工作小组，分工协作，加强各个方面的建设。各院系相应地成立本单位的评估领导小组和工作班子。

3、有计划地开展教学工作评估的各项准备工作。

学校对教学工作评估作了总体部署，制定了评估工作方案，将评估工作作为学期的重心工作进行安排，保证了教学工作评估与日常教学工作的有机结合和协调开展。

在熟悉和掌握评估指标体系和指标评价等级标准的基础上，本着积极主动、坚持标准、严格要求、实事求是的精神，评估办把指标分解到有关职能部门做准备，然后根据各职能部门提交的自评材料和背景材料，形成学校的自评报告及自评依据。自评报告及自评依据在学校领导、校内专家组、职能部门和院系领导的多次研究、修改后才定稿。

按照评估方案的要求，积极、认真地准备好教育部抽查的试卷、毕业论文等材料。在教育部派人到学校取试卷和毕业论文时，己做好了相应的准备，按时提交。

通过编印《教学评估工作简报》，及时地向师生员工宣传报道学校迎评工作的信息。

校内评估专家在按课表深入课堂随机听课、按教师和学生名册随机点名召开师生座谈会、检查实验室、教学档案、抽查试卷和毕业论文等方面做了大量工作，并及时向学校领导反馈了解到的情况，提出建设性的意见和建议。校内评估专家组充分发挥了咨询指导作用和协助校领导决策的作用，推动了自评工作走向深入。

各教学单位和相关职能部门根据评估指标体系和评价标准，认真自查，针对存在问题及时整改。

积极配合自治区教育厅组织的区内专家组的初评，使教育厅专家组的初评工作顺利进行。

为教育部评估专家进校考察准备了充分材料：编印了《广西师范大学本科教学工作随机性水平评估自评报告》：将教育部本科教学工作随机性水平评估文件和学校编印的《教学评估工作简报》第一至第七期分别汇编成册;编印了《本科教学状态情况汇报》和《广西师范大学基本概况》;将所有备查材料按二级指标分类装盒。

二、以评促改、以评促建取得的成效和收获

迎评工作的时间虽然只有短短的4个月，但是我校认识到，教学工作评估只是一个手段，而建设是关键，提高教学质量才是最终目的。因此，在评估准备工作中，学校各单位通过对照评估指标体系，检查自身工作，找差距、找弱点、找问题、找原因，贯彻“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的方针，在自评过程中，在找差距的基础上，积极创造条件，改进工作，力求各项评估指标取得好的等级，不少工作上了新台阶，工作水平也得到了较大提高，取得了比较好的成效。

1、进一步坚定了我校的办学定位和办学思路，教学的中心地位得到进一步确立。

学校在教学工作评估过程中，始终把端正办学指导思想、确立教学工作的中心地位，放在十分突出的位置上。特别是用教育部教高[XX]4号文件精神指导评估工作，不断提高对本科教学工作评估的再认识，统一全校教师的思想认识，并制定了《关于加强当前我校教学工作，提高教学质量的若干意见》，具体落实教育部4号文件，从制度上保证了本科教学工作的中心地位，为学校今后规范教学管理、提高管理水平打下了良好的基础。同时，学校作出决定对获得国家级、自治区级的教学成果给予重复奖励，最高奖金可达30万元，充分体现了学校对教学工作的倾斜。通过自评，各职能部门进一步明确了教学工作是学校的中心工作，积极配合教学管理部门共同搞好迎评工作，切实为教学单位解决存在问题和困难，为评建工作的顺利开展，提供了重要的保障。可以说，通过评估，全校上下进一步确立了“坚持教学工作在全校各项工作中的中心地位”、“坚持教学改革在学校各项改革中的核心地位”、“坚持本科教学在学校各类各层次教育中的基础地位”等“三个地位”问题，以本科教育为本的办学定位进一步强化，大家都意识到只有抓好本科教育，只有本科教学质量提高了，学校才能进一步的发展。

2、办学条件、教学基础设施得到较大改善。

在自评过程中，我校对照指标体系的评价标准，查找差距和问题。由于广西是边远少数民族地区，属于西部地区经济欠发达的省份之一，政府对高等教育的投入有限，广西高等师范教育的学费偏低，我校在教学仪器设备、多媒体教室、微格教室、新专业的图书资料和校园网络建设等方面与评估指标的要求仍有一定差距。我们认识到，这些通过努力是能够较快得到改善的，必须加快建设的步伐。因此，学校通过贷款等方式积极筹集资金，新建了20多间多媒体教室、5间微格教室;购置了200多万元的新专业图书资料;加快了校园网络光纤的铺设和网络中心建设;新增了两千多万元的教学仪器设备，实验仪器设备老化、实验设备不足的问题得到了较大程度的解决，实验教学条件明显改善。对学校作出贷款决定，实施“紧急采购工程”，经过认真论证、集体决策，在不到一个月时间签定140多份采购合同，安装验收5000多台件教学仪器设备，许多老师感慨：评估对学校加快建设与发展的成效太大了，20天等于20年!

3、强化了教学管理，完善了教学质量监控体系。

通过评估，我校的教学管理得到了进一步的加强。教务处根据新的情况对过去的教学管理规章制度进行了修订，补充了许多新的教学管理规章制度，并将1996年6月以来国家和自治区有关部门及我校制定、颁布的有关教学工作的文件进行选录，编印新的《教学管理工作手册》发给每位教师、教学管理人员，教师、教学管理干部在工作中自觉贯彻执行;各门课程制订了教学大纲、实验教学大纲，并编印成册;各专业的必修课普遍建立了题库：教务处组织力量研制开发教务管理网上办公系统，实现了网上排课、选课、成绩管理、质量监控：学生教学管理信息员由原来的每个年级一人，扩大到每个班级一人，更加全面地加强了对教学质量的全面监控。

4、加强了校风、教风、学风建设。

以评估为契机，我校采取了有效措施，促进良好校风、教风、学风的形成。我们有计划地举办了一系列的学术讲座，使学术活动制度化，营造了良好的学术文化氛围，进一步丰富了学生课外的科技学术活动;在迎评期间，以落实学校制定的《关于教学事故、差错的认定和处理暂行办法》为主线，组织了各级领导和教学调研员深入课堂听课，将教学事故在网上公布，教风有了进一步好转，教学事故得到了遏制;为了进一步促进我校的学风建设，以实际行动迎接评估，我校在已实施“学风管理规范大行动”的基础上，印发了学风建设和文明养成教育活动月实施方案，引导和教育广大同学从自身做起，从今天做起，从小事做起，积极投身于学风建设和文明养成教育活动中去。机关干部和各院系领导、学生工作干部在活动月中还经常到教室、宿舍、图书馆检查学生晚自习情况。随着学风建设和文明养成教育活动月实施方案的落实，在全校范围内形成了良好的学风，绝大部分学生能自觉到教室上晚自习和课余到图书馆阅览室学习。

5、促进了教学改革的深化。

利用评估的良好契机，我校大力推进教学改革的步伐。经各院系的发动和组织，申报校级教学改革立项的项目达到130多个，校内专家评审后确立了103个项目作为学校新世纪教改工程立项项目，有30个项目还被广西教育厅确立为广西新世纪教改工程立项项目，校内立项和获得广西教育厅批准立项的项目总数在广西高校中名列前茅。此外，从迎接评估至今，广大教师学习现代教育技术、利用多媒体教学手段上课已蔚然成风。

6、校园环境更加优美。

为营造一个整洁优美的校园，几个月来，学校加快了校园环境的整治。如，完成生物楼、理科综合楼、新图书馆、留学生公寓、西大门、学生东区

九、十舍等周边的景点建设，共计11000平方米;平整土地10000平方米，种植草皮5800平方米，种植花木5602株;在校园景点，主要场所、办公楼及会议室等地点摆放鲜花10000余盆;更换了旧的标语牌和路牌，使标语牌、路牌更加规范，美观。

7、针对存在问题，制定教学工作的整改方案。

专家组进校评估结束后，在充分肯定我校取得的工作成绩的同时，针对教学工作中存在的不足之处，提出了中肯的意见和建议。专家组离校后，我校分别召开全校教师总结大会，把专家意见反馈给教师，随后又召开学校领导班子和中层领导干部会议，认真研究专家组的意见和建议，在此基础提出了符合学校实际情况的整改方案。我校的整改工作的指导思想是“针对问题，提出措施;统筹规划，分步实施;突出重点，注重实效;建改结合，巩固成果”。整改措施主要体现在以下几方面。一是进一步加强师资队伍建设，在数量和质量上作了具体规划，在教学科研上制定了相应措施;二是进一步深化教学改革，在培养方案、课程建设、教学改革项目建设、教材建设以及教学内容、方法、手段等方面制定了切实可行的实施计划;三是继续加大对教学工作的经费投入，确保教育部“四号文件”要求的学费收入的20%投入日常教学工作;四是加强实验和其它教学基础设施建设，解决扩招以后带来的教学资源不足问题;五是加强教学管理，健全教学质量监控机制;六是实施“校园数字化、信息化工程”，推进学校教育现代化进程;七是加强学科和专业建设;八是加强学风建设，促进学风的进一步好转;九是加强学生实践能力的培养，特别是加强计算机、外语等公共课的教学与实践;十是重视管理创新和制度创新，培养具有创新精神和创新能力的人才，等等。

通过此次评估，我们还取得了以下三个方面的收获：一是调动了全校师生员工的积极性，增强了学校的凝聚力，并成为今后工作的力量和源泉;二是锻炼了干部队伍，通过出色地完成难度大、标准高、任务重、时间紧的工作，积累了不少经验，增强了建设好学校的信心;三是通过自评和教育部评估专家的指点，对学校办学中存在的问题与困难，看得更清楚、更全面了，进一步明确了今后的努力方向、工作任务和重点。

三、搞好评建工作的几点体会

教育部对我校本科教学工作随机性评估，对我校来说是一次严格的考验。几个月来，经过准备和接受教育部评估专家组实地考察，我们深刻地体会到，要使评建工作取得好的效果，以下几点是很重要的。

I、统一认识是先导。我校办学70年来，这次是第一次接受国家对我校教学工作的全面检查。能否搞好评估工作，并通过评估促进和加快学校的发展，提高办学水平，关键在于师生员工的精神状态和工作、学习状态，在于广大师生员工的积极性、创造性的发挥。因此，加强对师生员工的动员，把全校师生员工的认识统一到教育部对本科教学工作评估提出的“以评促改、以评促建，评建结合、重在建设”要求上来，增强全校上下的凝聚力和战斗力，应当作为搞好迎评工作的重要措施来抓。学校通过反复多次的动员，把每个老师、每个干部、每个员工、每个学生都发动起来，以积极向上的态度和良好的精神风貌迎接评估工作。

2、领导重视是关键。这次评估工作意义重大，我校在这次接受评估的25所学校中，是广西高校的代表，是西部地区师范大学的代表。对我校本科教学工作进行评估，既是对学校的全面检查、对西部地区高等师范教育的检查，也是对地方教育行政主管部门，甚至是对地方政府教育工作的检查。而且，教学工作是学校的中心工作，涉及到学校的方方面面，搞好评估工作必须依靠领导的重视。我校各级领导高度重视这次评估工作，校、院系都是一把手亲自挂帅抓评估工作组织领导，经常研究和解决评估工作中的问题。教育厅领导和有关部门领导多次到学校检查指导迎评工作，使不少实际问题得以解决。

3、健全组织是保障。要把评估准备的各项工作落到实处，建立强有力的组织机构是至关重要的。在这次迎评促建过程中，学校成立了评估领导小组、迎评办公室、校内评估专家组和6个建设工作组，各教学单位也成立了相应的组织机构，保证了各项工作有条不紊地进行。学校的各级各类评估组织，都为这次评估工作的顺利进行作出了应有的贡献。特别是学校成立的由在教学、管理、评估等方面有丰富经验的专家组成的校内评估专家组，3个多月来，他们不辞辛苦，深入到各教学单位随机听课70多节，抽查了试卷、教案、毕业论文，检查了实验室，召开师生座谈会19次，悉心指导教学单位整理教学档案和完善规章制度，帮助修改学校自评报告，为学校制定整改方案献技献策，充分发挥了决策参谋、督促检查和指导的作用。

4、认真自评是基础。自评是评估工作最基本的工作阶段。自评材料是专家评价的基础，一定程度上也是学校管理工作水平的体现。我校十分重视自评工作，做到背景材料实事求是，材料客观、翔实可靠;尽量提供原始材料供专家查阅;自评报告经过多次的研究和征求意见。由于我校在自评阶段工作严格、认真、实事求是，为教育部专家组进校考察、开展评估奠定了良好的基础。

5、加大投入是重点。教育部要求开展本科教学工作随机性水平评估的学校，从始至终贯彻落实“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的原则。加强学校建设，重要的是要加大经费的投入。为了落实教育部提出的评估原则，我校在年初预算的基础上，加大投入，以超常规的工作方式更新教学仪器设备和改善教学条件，师生反映，教学条件的改善是这次评估最显著的成效之一。教育部专家对我校的做法也给予了充分的肯定和高度评价。

教育部对我校本科教学工作随机性评估工作结束了。但是此次教学工作评估对我校的改革和发展具有深远的影响，我校将以这次教学工作评估为新的起点，按照专家们提出的意见和建议，切实地抓好整改工作。学校和各教学单位都制定了整改方案，目前正逐一地实施。我们将全面贯彻落实教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》文件精神，引导师生员工继续发扬艰苦奋斗、开拓进取的精神，以改革为动力，扎扎实实、高质量地加强学校各方面的建设与管理，努力培养优秀人才，为广西基础教育、为地方经济、为国家现代化建设多作贡献。

第7篇：