如何让学生喜欢文言文

文言文在中学语文中占了很大的比重, 更是学生无法回避的难点。文言文教学中多采用?“满堂灌”的教学方法, 使中国传统的篇章文化成了支离破碎的语言材料。学生怕学文言文也在情理之中了。文言文究竟应该怎么教, 才能让学生不惧怕, 才能让学生喜欢呢?笔直认为应该从以下几方面同时下功夫, 才能攻克这个难题。

1 注重相关背景、文史知识的介绍, 做到知人论事

讲课前, 教师可以布置学生查询该作者的生平资料和写作背景, 这既能培养学生收集处理信息的能力, 又能让学生听老师讲解历史背景时和自己所收集的内容作以对比, 加深印象。例如讲授《师说》一文时, 中唐时代士大夫们尊“家法”而鄙从师这一历史背景必须讲透, 我国古代上层士族的子弟, 不论品德智能高低, 凭着高贵的门弟, 生来就是统治者, 长大后靠特权当官。他们不需要学习, 也看不起老师。到了韩愈所处的中唐时期, 这种恶劣的风气有增无减。韩愈当时任国子监四门博士, 就是在全国性的学府中担任一门课的教授。他对上层士大夫之族的恶劣风气深恶痛绝, 坚决斗争。只有学生了解了这样的背景知识, 才能体会到韩愈写这篇文章的意义和他的勇气。

学生对古人的一些日常生活习惯、风俗礼仪等都是很感兴趣的, 如果我们在上课的时候相机穿插讲一些这种知识, 一定能激发其兴趣。

此外, 还可以介绍一些与课文作者或文中人物相关的小故事, 为什么于丹在百家诗坛上能讲论语讲庄子能吸引人, 而我们的语文课堂吸引不了学生, 不仅仅是因为她具有出众的口才, 还有一个很重要的原因就是她大多是以故事的形式来吸引观众的。如果我们在讲授《滕王阁序》时, 介绍一下作者王勃于南昌阎都督宴上赋《滕王阁序》的佳话以及“一字千金”的故事, 一定会大大调动学生的学习兴趣。

2 重视诵读, 读出美感, 读出兴趣

诵读是教好文言文最重要的教学形式, 教师通过声情并茂的朗读, 把文中意境和神韵传递给学生, 开启学生的心扉, 将其率先带入特定的境界, 为朗读作好情感上的准备。

对学生朗读的要求不宜太苛刻, 使学生在朗读前没有什么思想包袱, 朗读的整个过程始终处于一种轻松愉快的心态。在语文特级教师黄厚江老师的示范课《阿房宫赋》中, 黄教师声情并茂的朗读让人印象深刻, 不仅读出了文章的韵味, 更调动了学生学习的兴趣和热情。

同时学生通过涵咏朗读, 逐渐品味文中独特的意境美, 激发美感而引发对本文学习兴趣。在美感作用下, 学生怎会没有学习课文兴趣呢?朗读课文后, 就是对学生不作任何要求, 学生也会自觉地去读注解、读课文, 弄清字句等。这样的教学就会收到事半功倍的效果。

3 引导学生, 多联系生活, 做到学以致用

教师在教学文言文时, 如果能留意观察、不断挖掘就会发现文言文虽然是古代的语言, 但是跟现代人的生活还是有很多联系的。如果教师能帮助学生建立这种联系, 这样会使学生不仅对所学的文言知识记得牢, 还对文言文的学习产生盎然的兴趣。

文言文现代人用得最多的就是成语, 成语中保留了大量的文言词汇。例如“爽”这个字在文言文中是“差错”的意思, 为了便于学生记忆, 我们可以介绍“屡试不爽”这个成语。如果学生不知道成语的意思, 很容易望文生义, 把“爽”理解成“舒服”的意思。所以把这个成语和文言词联系起来, 学生既记忆了成语, 又记住了文言词, 可谓是一举两得。

还有一部分文言词语保留在方言中。例如, “就”这个文言词, 现在我们苏北的方言还在用, 我们常说“朝前就一就”, 这里的“就”就是“靠近”的意思。如果把文言词同学生耳熟能详的方言联系起来, 无疑更有利于学生的记忆。

在一些现代正式的公文中常会出现一些文言词, 教师也可以注意积累, 并相机介绍给学生。只要我们用心还应该会发现很多文言知识其实就在我们身边, 因为它是我们的文化源头。

另外, 文言文中有很多经典的名句和成语:名句如《论语》中的“三人行, 必有我师焉”, 《滕王阁序》中的“东隅已逝, 桑榆非晚”。成语如“锲而不舍”、“士别三日, 刮目相看”等。我们都可以联系现实生活创设语境, 让学生“用古人的话诉说自己”, “古为今用”。这样, 这些经典的语言活起来了, 文言文教学也活起来了。

4 文言文教学, 也要尽量做到“以情动人”

文言文教学不能仅停留在字词句的解释上, 文言文也要上出人文情感, 让学生浸润在中国传统文化精华的滋养中, 情感上产生共鸣。在文言文教学中, 我们不妨采用“以今度古”和“古为今用”的方法, 拉近学生与文本的距离。当教学《赤壁赋》时, 抓住苏轼的境遇与我们的失意相通这一点, 笔者采用了“以今度古”的方法, 让学生先说说自己生活中失意时的心情和想法, 调动其情绪, 再让学生通过阅读去领悟古人的生活哲学, 而后让他们用古人的话来阐明自己该如何对待生活中的种种失意。一下子就把历史与现实的距离拉近了, 教学就自然活起来了。

如果教师能从以上几方面同时发力, 对学生加以引导, 综合采用多种形式组织教学, 相信学生惧怕文言文的现象就能得到转变, 并能逐渐喜爱上文言文。

摘要：文言文在中学语文中占了很大的比重, 更是学生无法回避的难点。本文做到知人论事;重视诵读;引导学生, 多联系生活;尽量做到“以情动人”等方面, 对中学文言文教学进行了分析。

关键词：文言文教学,知人论事,重视诵读,联系生活,以情动人

参考文献

[1] 陶晓跃, 陆小红.高中文言文详解一本通[M].中国少年儿童出版社, 2008.6.[1]陶晓跃, 陆小红.高中文言文详解一本通[M].中国少年儿童出版社, 2008.6.

[2] 方智范.语文教育与文学素养[J].广东教育出版社, 2005.12.[2]方智范.语文教育与文学素养[J].广东教育出版社, 2005.12.