浅议备课中如何备学生

浅议备课中如何备学生

浅议备课中如何备学生 篇1

我们说：教学是鱼，备课就是水，可见备课的重要性。传统教学可以说是“目中无人”的教学，而新课程要求的教学则是以人为本的教学活动。聆听了韩教授关于《怎样备好一堂课》的专题讲座后，我茅塞顿开，备课中要做到备学生、备课程、备情境、备风格、备设计，缺一不可，只要备好了课，成功教学已完成了一半。现在我结合教学实践浅谈一下备课之重点难点之一——备学生。

一、备全体学生，了解学生基本情况和差异。

我认为要做到备课备学生，必须在短时间内，认识所任教的班级的学生，当接到任课通知时，应尽快背熟姓名，使自己心中有学生，且要达到“未曾谋面，似前相识”的感觉。在有了学生名字的基础上，主动找学生聊天，一面可以尽快使名字与人“对号入座”，一方面可以了解学生的基础、个性、特点。如：课前聊聊对要讲的知识的预习情况，以了解其学习态度。课堂中点名提问，可以了解学生的听课认真程度，及其学生能力的强弱，利于课后辅导或指点。下课后聊聊本节课的知识掌握情况，了解其接受知识的能力。同时也从侧面了解了自己的教学效果。当把班里的学生认识了，了解了他们的个性学习功底后，把他们大致分成优、良、中、合格四个层次，并在备课时，综合考虑他们，一方面有利于做到因材施教，一方面在课堂中要根据问题的难易程度，找准层次相同的学生来回答或上黑板做题，当然尽量使他们有满意的答卷。

二、备学生情绪，激发学生学习兴趣，体会学习乐趣。

当老师在课堂提问学生时，出现学生乱回答或瞎搅和，给老师难堪时，老师是否反思过这是为什么呢？原因在学生还是在自己？我国明朝中期的哲学家、教育家王守仁说：“老师教育人就好像医生用药，要根据不同的体质和病情去开处方，药味须时时加减，如果不管什么病，都‘拘执一方’，其结果就‘鲜不杀人矣’”。王守仁的话深刻地揭示了教学要因人、因时、因情况不同而异的道理。要做到因人、因时、因情况不同而异，就必须在备课时备学生，通过观察、访问等方式备学生的情绪，当你了解了班上每位学生在学生过程中的情绪变化和体验程度的不同，并根据问题的难易程度，备课时又确定好了由那一层次的学生回答，即备了学生，学生在学习中尝到成功的喜悦，这将激发他的学习激情，使他学习更努力，真可谓一箭双雕。

三、备学生的基础和能力发展，了解学生知识储备和理解。

备学生的基础利于掌握学生的基础知识掌握水平，在完成预习作业和预习笔记中充分引导，帮助学生实现有效预习。了解学生能力的发展水平，将有效指导学生完成问题导读单时，体现自己的能力优势，从而提高能力水平。在课堂教学中重视、研究、观察现行班级中的“优等生、中等生、后进生”的知识能力情况，要使教师真诚地关怀每一个施教对象，并根据每一个施教对象分层次进行教学，引导自主提问和学习，具体做到：目标分层。教材和课标的基础内容力争全体同学掌握。施教分层。教师应采取各种教学手段，贯彻因材施教，如在设计课堂练习，可让优等生独立练习，中等生点拨练习，基础差的学生辅导练习，从而做到分层训练。作业分层。针对不同层次的学生，在备课中根据学生层次设计不同的题量和难易度不同的题型，有利于学生的发展。

四、备问题，引导学生将知识问题化，问题能力化。

在知识建构主义下的新课程教学策略中问题是学习的核心和关键，因些备问题更是备课备学生工作的重要一步，教学目标的问题是教学的出发点和归宿，是整个教案的灵魂，因此课堂教学首先要解决的问题就是教学目标的问题。认识目标是明确指出本课应掌握的基础知识和基础技能，按大纲要求明确表达对本课知识应达到了解、掌握、运用的三个不同层次，该记的记，该练的练，该强化的强化。能力目标能力目标则要求我们不仅要关注学生识记、阅读、模仿的能力，更要注重于学生的理解、分析、运用和创造能力。情意目标情意目标的设置，是将培养学生科学的学习方法和学习习惯、良好的心理品质和严谨的科学态度提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度。备课中要充分考虑学生个性、小组合作、全班问题生成的行动过程和倾向，从而突出学生知识问题化，问题能力化的学习过程，实现学生学习目标。

浅议备课中如何备学生 篇2

一、利用可行手段, 了解学生情况

1.问卷调查

问卷调查是获取学生信息最简单、最直接的方式, 问卷调查表的设计主要包含调查对象、调查内容、调查时间。通常以进行3次问卷调查为宜。第一次, 宜选择学科开课前一个月;第二次、第三次, 宜分别在学科教学期中和期末进行。课前问卷调查着重抓住学生高考文理科类别、录取第几志愿、专业思想状况、班级学习风气、学习习惯、学科兴趣以及上过的相关专业课课时、学习效果等内容来设计。期中、期末问卷调查内容要在学生对教学反映、教学要求方面来考虑, 诸如教学内容的深浅度、教学进度合理性、教学方法、教学效果、教学改进意见等。

2.师生座谈

举行师生座谈会是与学生直接沟通的最佳方式。安排两次为宜, 一次在课前, 一次在课中。原则上以班级为单位, 也可以在教学类型相同的多班次合并召开, 学生人数以15至20人为妥, 学生代表要有广泛性, 座谈主题、内容要明确, 提前拟定座谈主题, 如“你对方剂学教学有何要求和意见”“老师的教学方法、方式是否合理”“在提高创新、实践能力方面你希望开展哪些教学活动”“学习《方剂学》存在哪些问题和困难”等。

3.与前仼课教师交流

开课前, 找前不久巳经在该班仼过课的老师交流, 能够获取很多开课前你无法得到的学生的真实情况。例如, 该班的班风、学风、整体专业知识基础状况、基础文化底蕴。

4.找班级辅导员了解

班级辅导员对所带班级学生情况最为了解, 掌握了学生的思想和学习状况, 对每个学生的学习态度、学习成绩、行为品格、乃至于个人学习、工作、生活习惯、家庭基本情况及经济状况都了如指掌, 而且真实、准确, 极具备课指导, 参考价值。

5.与学生个别沟通

在教学过程中, 教师要善于利用各种形式与学生个别交流沟通。如通过谈话、电话、书信、网络交流, 走进学生的灵魂深处, 不但能获得很多学生方面的信息, 而且能及时了解学生对教学的反映、教学效果、教学要求以及学生新的思想动态, 对引导学生正确学习, 提高教学质量和树立学生正确的世界观、人生观有着不可估量的作用。

二、根据学生情况, 调整教学方案

1.了解学生班级情况, 调整教学目标

新的教学理念下的教学目标, 首先必须体现它的基础性和发展性。所谓基础性, 是指不同类别学生的教学大纲明确规定的学科知识原则上按掌握、熟悉、了解三个不同层次来要求, 不作太大的变动, 体现认识目标的统一性。教学目标的发展性是根据学生班级的具体情况, 调整教学方案, 注重学生的理解、分析、运用、创造、掌握不同知识点的能力, 最终实现教师的教授目标和学生的学习目标的协调统一。例如, 《方剂学》在本科中医等专业, 专科中西医结合等专业, 本科中药学专业都是必修课, 但学生的整体情况不同、教学目标不同, 教学方案、知识侧重点自然有别。五年制中医班等专业学生前期巳学《中医基础学》《中医诊断学》《中药学》, 基础知识扎实, 对中医有一定程度上的认识和理解, 多为第一志愿入学, 专业思想较稳固, 教学中知识点不但要讲到一定的深度, 更要在理论联系实际上、教学形式上进行合理的设计, 如课堂病案用方讨论、模拟临床、校园网上病案用方分析等, 注重思维分析、解决问题的能力发展。三年制中西医结合班学生虽然也巳经学习了相关的中医课程, 但学习掌握程度较浅、知识结构层次较低, 教学设计中应重点把握应用知识点。四年制中药班学生只学习了课时很少的《中医基础学》《中药学》, 对《中医诊断学》知识是空白, 前期中医基础知识浅缺, 教学设计中应重点考虑方剂基本理论知识点。

2.了解学生知识基础, 调整教学内容

学生已获取的知识和即将开课的知识是密切相关的。教师首先要了解学生已学过的知识与本课程教学内容有关的情况。分析出哪些是学生已掌握的, 哪些是学生初步掌握了的, 哪些是学生通过自学可以掌握的, 哪些是教师非讲不可的。例如, 本科中医专业学生的教学目标要求是三点:一是掌握制方步骤方法理论, 二是掌握用方步骤方法理论, 三是全面掌握100首、熟悉50首临床实用的古方内容。前两点的知识内容是《方剂学》的重点教学内容, 与学生已学知识没有直接关联, 相对体现出《方剂学》课程中知识的独立性, 故教学中应重点讲解, 并应筛选合理的临床实例病案让学生组方用方操作演练。第三点也是教学重点, 但每首方剂的具体内容涉及到学生已学过的知识, 教学中应掌握好各条项内容的主次深浅关系, 把重点放在方剂组方用药配伍内涵分析上、方剂的临床运用上讲解。

3.了解学生心理特征, 讲究教学技巧

研究和了解学生的心理特点, 特别是存在于学生当中的共同性心理因素, 则能使我们的教学更易为学生所接受, 学生听课的心理特点有以下几点:

(1) 求新心理。

这就要求教师的信息制作要立意新、内容新、角度新、技巧新, 这样才能最大限度地调动学生去接受、理解信息的热望和兴趣。

(2) 求真心理。

特别是讲授专业知识时, 只有保证信息内容的科学性、真实性, 才是对学生负责, 也才能赢得学生的信赖与爱戴。否则将会起到误导作用或导致逆反心理。

(3) 求近心理。

这种求近包括生活、地域、情感、认识、知识上的接近, 是与日常生活息息相关的。因此, 教师的讲课内容应该结合专业的实际, 结合人们生活的实际, 避免漫无边际。

(4) 求短心理。

学生普遍喜欢接受那些短小精悍、一目了然的信息。教师应能够较为客观、全面地掌握学生的心理, 以达到最佳教学效果。

4.了解学生思想行为, 进行教书育人

教师既要深入了解不同专业学生普遍存在的思想倾向, 又要了解个别学生的思想问题, 并善于区别产生这些问题的不同条件, 有针对性地加以教育。例如, 医学专业学生普遍存在的两大思想问题:

一是专业思想不够稳固, 究原因有三:

(1) 中医难懂、难学, 有畏难情绪; (2) 认为中医不科学, 经验性、意识性强; (3) 专业就业困难大, 毕业后难找到合适的就业岗位。由此, 严重地影响学生学习积极性。教师在备课中应考虑到这些因素, 教学中积极疏导, 有目的做些思想引导, 如学习方法引导、中医临床治病效果优势引导、毕业就业观念引导等。

二是医生职业道德观念问题。有些学生存在拜金主义, 认为医生职业能多捞钱, 将来出去参加工作, 赚到钱就是本事, 教师应作正面引导, 教学中注意选择古今医家中济困扶贫, 医德高尚的一些典型实例介绍, 培养他们正确的职业道德思想, 明确医生职业的义务、责仼、使命。

5.了解学生实践创新能力, 深化教学改革

长期以来, 我国中、小学教育实行的是应试教育, 均采取填鸭式灌注知识的教学方法;忽视学生学习能力和创造意识的培养, 使得步入高等学校的大学生创新思维、实践动手能力较差。因此, 教师在教育理念上要实现二个转变:即从传授知识为主转向培养学生会学习和创造为主的教育方式、从以教师为中心转变为以学生为中心, 在教学中充分发挥学生的主体地位与作用, 使学生积极主动地参与教学, 培养其创新心理素质。调整教学内容, 改革教学的方式方法。将最新的学科研究成果及时地融入到教学实践中, 体现教学内容的时代性、开放性、多元性与全面性。改变传统的“满堂灌、填鸭”式的教学模式, 让学生主体参与, 如采取启发式、讨论式、精讲式、学生讲课式教学, 课堂提问、课外练习重视选用能力分析、思维开发性题目, 积极开拓第二课堂, 如学科学术专题讲座、学科知识竟赛, 组织学生开设开放性实验, 帮助学生开展科研活动、课外兴趣学习小组、文献。整理论文写作小组、网络专业实践能力操作练习, 等等。改革现行的考试制度, 教师根据课程特点、教学内容, 采取灵活多样的考试方法, 如书面答卷、科研论文、模拟用方等相结合的方式进行测试, 做到知识、能力和综合素质的综合考评, 以此激发学生独立思考和创新的意识, 培养他们的求异思维和探索精神。

6.了解学生实际困难, 给予及时帮助

当代大学生状况体现三大特点:一是正处青春期, 思想不稳定, 但思维敏捷、思想活跃、有理想、有抱负。大学教师是他们信赖的朋友、倾诉的对象, 他们喜欢与老师谈生活、谈未来、谈人生、谈爱情、谈幸福, 老师有责仼、有义务做他们的良师益友, 在思想上、行为上帮助他们、使之健康成长;二是由文化知识学习转型专业知识学习, 由中学被动的学习方法转型大学自主学习方法, 在这个转型过程中, 很多学生存在认识上的障碍, 寻求老师帮助, 教师应根据学生的具体情况, 帮助他们合理制订安排好学习目标、学习计划、学习方法;三是没有社会阅历、生活阅历, 家庭中很多难以避免出现的问题、困难也让他们牵肠挂肚, 但又无好的解决办法和正常的承受能力, 诸如亲人病情等, 在学生咨询时, 专业教师应详细了解情况, 为其提出处理参考意见。

浅谈生物教学中备课该如何备学生 篇3

关键词：浅談 生物 教学 备课 学生

现结合本人的教学实践，浅谈生物教学中备课该如何备学生。

一、备学生的知识基础

由于生命科学知识的系统性、整体性，在教材中某一新知识的出现，必定是学生已知的知识的基础之上提出的。因此正确分析学生的知识基础就显得格外重要，这是教师备课的起始点。例如，光合作用一节，学生已有初中的基础，对光合作用的概念已有了解，本节课的教学重点就应定位在光合作用发现及过程，使学生了解对照、单一变量等生物科学实验的研究方法，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。

对学生知识基础的分析，一是按教材的前后顺序来分析；二是来自谈话、练习、书面调查等形式了解不同程度学生知识基础。前者多数教师能做到，后者同要重要，但往往被忽视。教师要扮演好导演角色，就得从学生实际出发，使不同程度的学生均学有所得。而了解学生原有的基础，利用迁移规律，根据具体情况设计教学，并重视反馈在教学中的作用就很重要。在课堂上，学生自主探索，教师巡回指导，了解学生探索情况，及时纠正学生学习中的模糊认识。如在探索动物与植物的区别时，有的学生回答：植物复杂，动物简单（受原生动物是单细胞动物的影响，学生误认为动物都很简单）。这时教师不能武断地评价是错误的，而应趁势引导，接着发问：植物为什么复杂？动物为什么简单？学生回答：植物细胞有细胞壁，动物细胞没有细胞壁，所以植物复杂动物简单。从而归纳出：植物细胞有细胞壁，动物细胞没有细胞壁，这是动物细胞与植物细胞主要区别之一的结论。但并不能说明动物就比植物简单。

二、备学生的情感及思想基础

良好的思想及情感不仅能使学生从尽可能多的实践活动中获取知识，而且有利于他们形成对自然、社会、人的思维发展的正确看法和行动，为他们形成科学的世界观及方法论奠定基础。在高中课程的情感目标中包括热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。例如，在讲到生物的有性生殖、受精和发育时，我简单地讲述了一个受精卵的形成是几亿个精子经过激烈的斗争，才有一个存活下来形成受精卵，又经过母亲的十个月的孕育，以及父母精心的呵护，才得以健康成长，适时地对学生进行了生命的来之不易，珍爱生命，没有理由漠视生命及自信心的教育。我在讲“人与与生物圈”时，列举目前全球人口已接近60亿人，每天增加21.6万人，而我国在1949年时有5.4亿人，建国40多年增加到12亿多，占世界人口的22%。通过这一组组数据可以让学生很直观的认识到我国乃至全球的人口数量都在急剧增加，人口过快的增长会引发包括资源、能源、环境等一系列问题。在进行“我国野生动植物资源”的教学时，可告诉学生全世界每年灭绝的野生动物达4万余种，现存的大熊猫也只有1000头左右，云南的亚洲象不足50头，野生华南虎不足30只等等。这样，可让学生意识到保护濒危动物、保护人类赖以生存的环境是刻不容缓的。

三、备学生的活动

活动在学生认知、情感和个体行为发展中起着中介的作用，构建学生的主体性学习活动，借助活动促进学生的主动发展是提高教学质量的关键。《生物课程标准》所倡导的要改变传统的教学方式，进而改变学生的学习方式，就是要求教师创设一系列的活动，让学生在活动中学习生物，所以，我注重了以下活动的设计。

1、课下实验。除学生课上必做的实验外，我还设计了一些实验。

2、动手操作活动。通过动手操作活动能够促进学生对知识的迁移，提高学生学以致用的能力。

3、制作学具。制作学具可以为学生学习生物学知识提供丰富的表象。

4、游戏或角色的扮演。游戏或角色的扮演既加深了对知识的理解，又促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作意识。

5、生物随感。知识只有触及人的精神领域时，才会变得鲜活而富有生命，有意识地引导学生写一些随感之类的小文章，有利于丰富学生的情感，提高学生的思想及悟性，从而使生物学知识变得丰富而有趣。

四、备学生的思维

对学生思维能力的培养是智育的核心，因此教师在备课时对学生思维的认识是全面了解学生所不能缺少的。教师只有对学生的思维进行正确的了解，分析学生在面对一个新的生物学问题，心理活动如何，思维流程怎样，才能使教学设计更为合理

1、要学会心理换位。即教师要自觉地进行”角色转换”,经常扮演学生的角色,多用学生的心态和眼光去审视所学内容,与学生一样成为知识的探索者,而不能老是以“过来人”自居,要想学生所想,疑学生所疑,难学生所难。面对一个问题,不要只讲“应如何去做?“而要多讲“为什么要这样做?”,“我是怎样做的”,把老师原始的思维活动过程向学生敞开,让学生去思索,去评价,从中不断地受到启发。

2、稚化思维。即在备课或讲课时,教师要把自己的思维降格,后退到学生原有的思维水平上。面对一个问题,要有意识地造成一种陌生感、新鲜感,要多从学生思维的角度,思维习惯和方法去体验,学生是怎么想的?可能会遇到什么困难?……力求保证教与学双方思维活动能够达到同步协调地进行。

3、暴露学生的思维 为了培养和发展学生的思维,就必须充分暴露他们的思维过程,以此提高思维训练的针对性和有效性。一般说来,学生不善于掩饰自己思维过程,他们的思维活动轨迹,总可通过上课时的提问、练习、作业等方式真实地反映出来。但对一名有经验的教师来说,他不会守株待兔,只仅仅满足学生思维的自发暴露,而是善于主动出击,采用多种方法使学生的思维得以诱发暴露,从“自发”到“诱发”正是教师主导作用的体现。

因此,生物教学中只有充分体现以上三种思维活动的过程,突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用,紧紧围绕思维活动这一中心展开教学,开放思维过程,通过诱导训练,以不断提高他们的科学思维能力和学习水平。

浅议备课中如何备学生 篇4

片断一：在揭示课题，交流学过的以人物名字命题的有哪些课文后，我简单作了小结：这些以人物名字命题的文章，人物都有着鲜明的个性，具有崇高的品质，那么你了解的詹天佑又是一个怎么样的人？请大家来汇报一下自己搜集到的关于詹天佑的资料。我说完后，有二、三名同学举手，我又鼓励了几句，但情况并没有大的改变。后来，我叫了两名同学来汇报。

片断二：这堂课的重点内容是，我设计了“当我‘读到（）’这句话时，我感到非常（），因为（）。”这个填空。当我出示了这个填空，让学生在充分地细读课文第二、三段后，来讨论时，我发现举起的手廖廖无几，这样的讨论效果自然是可想而知。

分析：这两个环节的设计，我都有自己的意图。《课标》中明确规定，第三学段的学生必须初步学会查找资料的办法，要求学生初步具备搜集和处理信息的能力。因此在上课前一天的傍晚，我布置了让学生运用各种渠道去寻找詹天佑的资料的任务。设计上述的填空题，也是为了帮助学生开展自主学习、探究，并能在阅读中有所悟，有所得，尊重他们在阅读中的独特体验。本以为这二个环节，都应该是给了学生一个积极表现自己的机会，特别是第二个环节，是本堂课的重点，也应当是一个高潮。让学生在热烈的讨论交流中，深入了解当时的时代背景，由此来深刻地体会本文的中心，詹天佑是我国杰出的爱国工程师。在上课时，我自己尽可能是激情澎湃，而学生却是平静如水。我想造成这样课堂氛围的最根本的原因，是教师在备课时，没有备好学生的这一课。虽说上课前，听班主任老师交待过，本班学生不爱发言，但总以为这是六年级学生的通病，在正式课堂上，只要教师稍加引导，启发，情况总会有所转变。于是，就这样轻松上阵了。

反思：要上好一堂课，在充分钻研教材的基础上，备好学生的课，的确很重要。因为学生才是语文学习的主人，他们的学习现状应该是我们要掌握的第一手资料。特别是在一个完全陌生的班级中上课，对于学生的学习态度、习惯，上课教师应当充分了解，然后把这种了解融入到你的课堂设计中去。如在第一个环节的设计中，当举手的学生很少时，你可以抛出你所准备的詹天佑的资料，说前半句，让学生接后半句，或在某一方面，你说一句，让学生来补充。这样愿意说的学生可能就多了。因为课后调查表明，学生的这一步工作，不是没有做，有好多学生确实是找到了不少资料，不知从哪说起，所以不如不说。那么这样的提示显然能起作用。而在第二个环节中，学生的冷淡反应，更是由于教师教学设计上没有体现从学生实际出发。首先，没有激发起学生学习的兴趣。本文的主人公是一位铁路工程师，不是学生感兴趣的如电脑工程师之类的人。还有本文所写的事是发生1904年，距今100年前，对于当时的社会现实，学生丝毫没有体验。鉴于这两个原因，教师在引导学生讨论填空时，应当有大量的铺垫。特别是对当时的社会背景，要对学生有所交代，要能激发学生的强烈的爱国之情。其次，对于朗读渲染的力度不够。在做这个填空之前，已让学生找到詹天佑在修筑这条铁路时遇到的困难，进行朗读体会。本班学生的朗读水平有待于加强，教师本可以发挥自己的朗读优势，进行朗读上的有效指导。这样让学生的情感在朗读中得以体现，至此，再来完成填空定会觉得轻松，会愿意交流。

《穷人》教学设计

一、教学要求

1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2．学习本课生字新词，理解重点词句。

3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2．续编故事，展开想象。

三、教具准备

1．生字生词卡片。

2．教学挂图。

四、教学时间：三课时

第一课时

教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

教学过程：

一、复习旧课

1．听写词语。

摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

2．同座互相批改。

二、检查预习

1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

三、理清课文的叙述顺序

1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

四、按分成的三段朗读课文

1．同座互相练习朗读。

2．指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍，能组成词的组成词写。

六、布置作业

根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文。

第二课时

教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

教学过程：

一、引导抓住重点语句阅读理解

1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

1．指名朗读第一段。

2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

（学生读讲有关的语句。）

3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

三、指导理解第二段

1．指名朗读第二段。

2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

四、指导理解第三段

1．指名朗读第三段

2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

五、练习概括课文的中心思想

1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

六、布置作业

1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

备课也要备自己 篇5

发布者：小学数学专家 发布时间： 2013-5-23 11:35:49

语文教学是艺术，艺术必须千锤百炼，必须作认真的准备，没备课怎么能进课堂呢？教了40多年的书，我深感备课的重要。谈到备课，我首先考虑的不是教学内容和学生的问题，而是我自己，那就是要求学生做的，我一定先去做一做，在“下水”的过程中，提高自己的语文能力。

1．要求学生读的我先读。

我指导学生学习语文喜欢有感情地朗读课文。叶圣陶把“有感情地朗读”称之为“美读”，他认为“读得很美了，也就理解得差不多了”。的确，读到有情时，文也通大半。要求学生有感情地朗读课文，备课时我先练习朗读。如陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！

这首诗，诗人把对祖国的热爱，对敌人的痛恨，对卖国朝廷的失望，对沦陷区难民的关怀，写得无比深切动人。全诗感情沉重，气势悲壮，层次有序，我是这样读的：

首联景色壮阔，诗人以合理的夸张、工稳的对仗、鲜明的节奏，描绘出了祖国山河的雄伟壮丽。读这一联时，情感激越豪迈。“三万里”与“五千仞”分别连读，这样音节紧凑，气势连贯。“河”，用强气流送出，“岳”，读得浑厚有力，“河”与“岳”后都作心理停顿。“东”、“上”表示方向，分别作状语，语调上扬，稍微拖长一

点，为后面二字蓄势。“入”和“摩”重读，以突出黄河汹涌澎湃、一泻千里之势和华山突兀峻拔、磅礴雄伟之貌。全联语势到此上升到最高点，以便与下联悲凉心情形成鲜明对比。

2．要求学生背的我先背。

一套语文课本，就是一个琳琅满目的美的世界。论内容，古今中外名作荟萃，久经时间考验，历来脍炙人口；谈形式，有诗歌、散文、童话、寓言，新颖活泼，娱人耳目。游览语文课本，不难发现，凡名篇佳作之所以流芳后世，经久不衰，语言优美是重要的原因之一。小学语文教材，语言准确，鲜明生动，一句话，一个字，如珠落玉盘，流动自如，咀嚼起来，余味无穷。观有绘画色彩美，听有音乐韵律美，读有铿锵节奏美。我备课，总是从读入手，披文入情，先把课文背下来，然后沿波讨源。《燕子》一文中，有一段是描写燕子栖息情态的：“嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！”这是作者对燕子的赞美，同时，也是全文颇具魅力的收束。这段话设喻形象含蓄，富有神韵，它预示着行将到来的“百花争艳的盛会”，将使春意更浓，春光更美，在这支春的交响曲中，活泼可爱的小燕子是一个十分重要的音符。这篇课文既不是诗，也不是画，但读后却使人感到如诗如画。只有将其背下来，才能感到作者柔毫上蘸的不是墨，而是蘸着春的鲜艳色彩，对祖国的歌颂。

3．要求学生写的我先写。

苏东坡有句名诗——“春江水暖鸭先知”。在习作教学中，我身

体力行，不光让学生写，自己也写，亲自尝尝“梨子”的滋味。一次，我指导学生写《<我的战友邱少云>读后感》，收上习作本一看，百分之九十的学生所写的开头大同小异：

读了《我的战友邱少云》，我的心像大海里的波涛一样，久久不能平静，热泪夺眶而出，我受到了一次深刻的严守革命纪律的教育。

这样的开头不错，可惜千篇一律，除了“心像大海里的波涛”，“热泪夺眶而出”这些描述自己感受的话，就没有别的语句、别的开头方式了吗？我将学生的开头略作分析之后，当即出示了自己的“下水”片断：

（1）今天，一口气读完了《我的战友邱少云》，我的心被这位具有钢铁意志的勇士的感人事迹深深地打动了。

（2）《我的战友邱少云》这篇课文记叙了在抗美援朝的一次战斗中，邱少云为了整个战斗的胜利，严格遵守纪律，在烈火中壮烈牺牲的英雄事迹。读了这篇课文，没有谁不被邱少云英勇顽强的精神所感动。

（3）《我的战友邱少云》是一篇好课文。我读了一遍又一遍，仍舍不得放下。全文不到1000字，字字映照出邱少云严守纪律的崇高品质；全文38句话，句句表现出邱少云顾全大局的崇高境界；全文9个自然段，段段反映出邱少云为了战斗的胜利，宁可牺牲自己的崇高精神。

在教学中如何落实备教批辅考 篇6

尊敬的各位领导，亲爱的同事们：

大家上午好！

我是胡艺，来自大坪中学的一名年轻教师，出来工作时间不长，今天能够在这里发言，既感到十分荣幸，又倍感压力。感谢学区给予我信任和机会。感谢学校对我的支持和鼓励！

作为一名年轻教师，初出茅庐，教学经验急需积累，教学能力更待提升，教学理念则更需不断地扩充和学习。因此，在语文教师专业成长这条道路上，我应该不断地督促自己，充实自己，一步一个脚印，踏着坚实的步伐前行„„

今天，我将和大家一同探讨的是在《初中语文教学中如何落实“备教批辅考”》，我将综合多方面的情况并结合我个人平时的一些教学经验，与大家交流分享。若是有不当之处，还请各位老师多多包涵，并给予批评指正。希望在这次活动中，我们能够一同成长，一同前行，能够给我们虹桥学区初中语文注入更多鲜活的血液和新生的力量。

一、备课

首先我要讲的是备课。要上一堂课，首当其冲的便是备课，备课不等于教案，备课是指课前的一切准备，它包括：领会课标精神，潜心钻研教材，阅读参考材料，确定教学目标，考虑教学方法，设计练习作业，准备直观教具，编写课时计划，制作课件等。我觉得总的来说就是“备教材、备学生、备教师 ”这三个方面，那么我就这三个方面来谈谈自己的一些粗浅认识，希望能加深我们语文教师对该如何备好初中语文课的认识。

1、备教材：

正如特级教师于永正所说：“千法万法，读懂教材是妙法”。吃准教材是初中语文教师备课的第一个环节，初中语文教师在领悟初中语文教材编排者的编排意图，才能合理地提出各个阶段的教学目标、准确地把握各个阶段的教学重难点。因为就初中语文教学活动而言，教材就是教学目标落实的具体载体，教学过程的师生互动都必须是围绕教材展开的；离开这个载体，教学目标是不可能实现的。所以，初中语文教师要实施高效性、针对性、目的性的教学，首先就必须在备课时读懂教材并超越教材，才能实现对教材的有效掌控。教师的教学过程才有可能是 “用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。那么初中语文教师要如何备好教材呢？我认为备教材大致要作如下三步走：

第一步：走进教材

初中语文教师是初中语文课程的开发者。教师在备课过程中应努力做到如下四点：第一，进行文本细读，把握教材特色，和教材平等对话。第二，了解教材编排体系和主旨，想一想，教材编写了什么？教材的编写意图是什么?为什么要这样编写？第三，吃透难点重点，抓住关键点，读一读，想一想，教材的重点、难点是什么?（如鲁迅的《藤野先生》一文，可教的内容，写法，语言十分丰富，但放在初中教，重点就在理清作者的思路，找出文章的线索，对一些关键句子的深意能理解和感悟，至于怎样选材，怎样剪裁，语言风格等，就不做探讨了，有所为，才能有所不为）第四，明确目标、把握要求，读一读，想一想，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观如何体现?从而居高临下的理解教材，熟练掌握教材的全部真谛，将其内化为自己的知识，真正做到超越自我，超越文本，超越课堂。

第二步：研究教材

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，因此，我们要从知识性和人文性两个方面研究教材。知识性包括语文内含的知识和课外延伸的知识。语文内含的知识既字、词、句、段、篇、文体、修辞等。课外延伸的知识既社会的、自然的、伦理的、道德的等。人文性的把握要从课文的内容入手，首先看思想教育的价值是从哪体现出来的，如何体现出来的；再多角度思考还可以给学生哪方面的启迪。（如我们昨天刚学习的梁启超《敬业与乐业》一文中，）其次，体会作者的情感态度，认识价值。再次，跳出教材，面向学生的生活世界，加强课外的联系，学科之间的联系。教师在把握知识性和人文性的基础上，必须重点分析教材的重难点。重难点因文而异，因人而异。

第三步：活化教材（灵活地和有创造性地使用教材，防止教学中机械的以教材为本）

他山之石可以攻玉，教学资料的学习吸收、生活经验的观察积累，能给教材“添油”“加醋”，丰富教学活动内容，为初中语文课堂增添更多的生活情趣，使课堂充满生机和活力。因此，教师在备课时一定要将教材内容情境化；将静态知识动态化、可操作化；抓准学科间知识融合的切入点与结合点，构建学科新的知识层次；充分利用自己的知识储备；加工、重组、整合教材；注重拓展延伸，向课外，向其他学科，向生活延伸，活化教材。

2、备学生

我们要明确初中语文教学目标及其过程也是“一切为了学生（主体性），为了一切学生（全体性），为了学生的一切（全面性）”。认识学生是学习的发展主体，教师的主导是为了能帮助学生获得更好的学习成效。因此我们教师在备课过程中要做到“目中有人”，眼中有学生，具有明确的“备学生”意识。备学生，一方面要注意了解学生对有关知识、技能掌握的范围和程度，了解学生的学习兴趣和学习态度；了解学生的思维特点、自学能力和学习习惯等等。另一方面，既要了解全班的整体情况，又要了解每个学生的知识缺陷、困惑疑点，以及在认识能力、兴趣焦点等方面的个性差异，以便做到因材备课，区别对待。另外，还要考虑本班学生的学习实际，站在学生的角度上想一想，学生已经学到了什么?教材内容需要学生学什么?怎样学?学生才会感兴趣?学生才会快乐?最难理解的知识点或问题是什么? 针对课文，教师要多问自己几个问题：学生对课文的那些段落能够读通，读懂，读好，对那些段落还需朗读指导，哪些句段难以理解，还需精读点拨，要做到心中有数，设计弹性的指导预案。然后根据这些问题的答案对教学内容进行筛选、整合、简化、排序等，以此来确定一个合适的教学起点，高速高效构起一条设计教案的最佳路线，使教学活动始于学生的“现有发展区”，互动于学生的“最近发展区”，从而有的放矢地备课。

初中语文教师在备课时，特别要注意不能以我们成人的心智结构、世界观、人生观、价值观来假想学生，因为这种做法是很不科学的；而在现实生活中，不少教师会不自觉地犯这种错误。当然，由于代沟的存在，有时候我们虽然放低心段，却很难准确地站在学生的立场来感受一切，但只要我们经常注意提醒自己，效果也是不错的。

3、备教师自己

初中语文教师作为教学活动的能动因素之一，其在教学活动中所扮演的角色对另一能动因素——学生的学习具有重大的影响作用。所以，初中语文教师备课时，还要备好教师自己。下面就备教师自己谈三点认识：

1）备课时要注意充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法教学。教师要明了自己的强项和缺陷，备课时要扬长避短，充分发挥自身优势，使自己独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，让学生信服你、喜欢你，以便在教学活动中取得最佳的教学效果；并逐步形成自己的教学风格。像那些名师如窦桂梅老师，他们的课堂我们是学不来的，我们只有在教学中不断地完善和积累，逐步形成自己的特色课堂。（好的东西是好的生命状态造成的）

2）教师备课时要注意根据学情不断调整、丰富、优化教学方案，尽可能估计教学过程可能出现的多种情况，预设多种问题，不能千篇一律，一成不变，这样才能不断提高自己的随机应变的能力。

3）要认识到教师的心境直接决定了课堂氛围。老师备课时要先进入文本情景，才能更好地酝酿良好的课堂情绪。要知道人容易被说服，但容易被感动。语文教学活动的过程，不是一种说教，而是一种相互感染的互动过程。所以，教师想让学生受到文本的感染，必先课前准备良好的文本心境，这是有效创设教学情景氛围的前提条件之一。像我们班这两天学的课文《敬业与乐业》，在教学之前，我就审视自己，总结自己当前的工作状况，问自己是否有做到了敬业与乐业，我觉得我的答案是肯定的，一旦工作了，我是能够全身心投入其中，并努力付出，而我的收获是满满的，当然其中不乏夹杂着辛酸与快乐，因此，在课堂上，我也是带着对我教师这份职业的崇敬和热爱之心去演绎的，且在教学过程中列举自身的例子，引发学生共鸣，从而解读文本。

总之，初中语文教师要备好课，既要备好教材，从走进教材到研究教材再到活化教材；还要备好学生和教师自己。尤其是我们青年教师应知道，备好课是上好课的前提基础。同时不容忽视的还有一点，就是“课后备课”，即教学反思，这是教学课后回顾，反思总结的过程，也可以写教学后记，在不断地反思中提高自身的教学能力。（举例子初二的教学，现在教第二遍就会去看之前的教学反思，然后在现在的教学中加以改进和融合，通过实践发现是卓有成效的）

二、上课

上次听了岳阳初中语文名师例李辉老师的讲座，她说的一句话让我记忆深刻，她说好的课堂是这样的：听得懂 做得出 忘不了 多么简单的九个字啊，但是我们又有多少老师能够演绎这样的课堂。同时一堂好课需体现六个维度：

1、参与度：全程全员有效参与

2、亲和度：师生间情感沟通与交流

3、自由度：学生有展示自我才能的空间

4、结构度：整体把握知识结构体系

5、练习度：有效的知识巩固与技能训练

6、延展度：知识与技能的有效延伸

1、在教学中，培养学生的学习兴趣。俗话说：“良好的开端，就是成功了一半。”兴趣就是学生学习的良好开端，在语文教学过程中，教师要采取灵活新颖的方法组织教学，让学生看到学习是一件有趣的事，充分调动他们的学习热情，在课堂中参与教学，做到主动去好，我要学，这样语文教学就会达到目的，提高教学质量。

2、为学生创造一个轻松愉快的学习环境。在新课程标准和新课程改革要求上，要上好语文课，教师要更新观念，更新教法，打破传统的教学模式和方法，打破总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输学习的热情，因此，在语文教学中，教师要为学生创造一个轻松愉快的学习环境，让学生在教学中敢想、敢说、敢做、敢怀疑，把学习的主动权交给学生，让他们成为学习的主人，充分调动学生学习的热情和兴趣，实现“要我学”变为“我要学”。如在上来自清的《背景》时，我让学生自觉、齐读、默读，谈一谈自己的感受，文中强调父亲的“背影”起什么作用。学生自学完后都谈了自己的感受，文中“情”字，让人回味，温暖人心，展示了父亲的挚爱说儿子的纯孝之情，引起读者对人生对父亲的感悟，在生活中，作为子女的我们应如何做起？是否将孝敬父母付诸于我们的行动中？通过这种教学，活跃了课堂氛围，开拓思维，激发学生兴趣，提高了教学质量和课堂效率。

3、在教学中，让学生明确学习目标，提高教学效果。学好和学不好，学到什么程度是能力问题，学和不学是态度问题。一件事的苦与乐在于主观的心，而不在客观的事。如果一个人在人生之中没有明确的生活目标，奋斗目标，学习目标就不健全，这样的人学习就会不主动，不自觉，没有理想和抱负，从而学习效果可想而知。因此在教学中，教师要在语文学习中培养学生自觉养成学习的目标，明确学习目标，端正学习态度，学习有努力的方向，有自己奋斗的动力。“学习目标”的确是学生主体确立和构建的重要组成部分。没有学习目标就没有学习计划，没有学习计划就没有学习步骤，整个学习过程就乱了。既浪费时间，又浪费了精力。所以，在教学中，教师要让学生明确学习目标，指导他们感到学习语文有用，有趣，激发他们学习的内在潜力，发挥他们想象力和创造力，开拓他们的思维和创新能力，让自己成为学习的真正主人。（我举一个例子，是我昨天在初二一个班上语文早自习，我一般会在早自习之前，把早读的目标即要完成的内容写在黑板上，同时并附加一句加油哦，或者珍惜时间把握时间之类的，有时也会写上一句名言，旨在激励学生，我发现往往我在定了目标之后，学生在读书时精力更为集中，效率也更高。昨天早自习时，我在行间走动，观察学生读书背书情况，走到邓刚同学的旁边，发现他正在第二组李一兵同学那里背杜甫的《望岳》《春望》，声音响亮清晰，一字一句非常地认真，他语文成绩一般，这次月考语文没及格，此时我被他背书时候的状态感染了，当他背完之后，我马上拿起他的语文书，用手中的红笔打了两个大大的背字，并且拍拍他的肩膀说，背得很好，普通话很标准，只不过有两个字的读音还需注意加油，你很棒„„然后他又开始继续读书，后面到了快下课的时候，学生们都读得很认真，组长那里人气也很旺，有很多等着背书的同学，突然我看见坐在最后一个的邓刚举起了手，我立马走过去，他字正腔圆的说：老师，组长那里有人，我到你这里背书，好吗？好。于是 他开始背起了《爱莲说》《陋室铭》，一字一句，非常清晰有力，我当时捧着他的语文书，听着他的背诵，心底涌出的是喜悦，嘴角扬起的是骄傲的微笑„„）

4、在教学中，培养学生阅读，朗读，诵读的良好的习惯。我觉得在要求学生之前，我们教师应该加强自身的阅读和学习，但如今的社会浮躁，你或许无法静下心来，你或许也会说我整天从早到晚的忙上课忙学生工作忙班级工作，哪还抽得出时间看书，鲁迅先生不是说过这样一句话吗？时间就像海绵里的水，挤一挤总会有的。但我还分享另一句话给大家：阅读是约见最重要的人。老师们，那我们还会没时间吗？

读的能力是对书面语言的认识和理解能力，是日常生活，学习和工作中不可缺少的最基本的能力，也是中学语文教学中重要培养的一种能力，阅读不仅仅是看书，但并不是单纯看书识字的过程，而是一个以了解意义为核心的复杂的智力活动过程，通过阅读，能检阅出一个学生的认读能力，理解能力和评价能力，体现学生的语文综合水平。朗读有助于培养使用普通话的能力和口头表达能力，有利于加深对语文内容的理解，培养学生开口能力。诵读带有音乐色彩，学生能沉迷其中。它能丰富人的知识储备，特别对于学习运用语文，丰富词汇是十分必要的。因而在教学中，教师要加强对学生阅读，朗读，诵读的培养，让学生养成“读”的良好习惯，提升语文教学的效果。我觉得在语文课堂中课多加入音乐的元素，如在诵读课文时，加上配乐，更能营造氛围，带入情境，加强朗读效果，并且学生能在音乐中陶冶情操，锻炼心性。

我还讲一个例子，在语文课上，我一般会有一个课前讲话，控制在3到5分钟之内。要求学生讲故事，朗诵文章诗歌都可。每一个学生都要上台，按座位轮流来。学生要课前讲话，自己必须做好准备，第一要选材，就要去阅读，然后他要分享给全班同学，相当于一起读了；那么在这个选材决定自己要讲什么的过程，无形中就提升了自己的辨别判断和思考能力，并且还要有适当的感悟；最后他要在全班同学前表演出来，第一锻炼了他的胆量，第二锻炼了他的表达能力，第三，加强了他与同学们之间一个思想的交流，提高了学生的语文素养„„这收获岂不多多„„并且他们上台所讲的这些，都会在学生心中留下很深的印象，后来我还在写作当中看到有许多同学都将其作为写作素材，岂不妙哉？（举邓平的例子）

5、字词教学是基础。必须要教，因为其是基础，新课标规定7—9年级要求认识的字是3500个，会写的字3000个，所以字词教学平常要落实到位，注重积累与运用。并且中考基础部分也是必不可少的。我认为在字词教学方面，我们可以避免陈旧的注音解释词义读几遍再抄几遍这种方式，可以另辟新径，让学生重视字词，并且掌握所学字词。我们布置课前预习就要求学生完成字词的学习，可以让学生把这一课的生字连词成片，造句或写话，这不正是学习的目的吗？学会运用。教师在上课抽查预习情况或生字学习情况的时候，可随便说一个词，让学生快速在文中找到它在哪里，或者是背诵那一句话„„我觉得教学是一个不断摸索的过程，我们应该在遇到困惑的时候，思考怎样前进，寻求新的出路„„

6、在教学中，培养学生 合作学习的能力。现在我们一般就是小组合作学习，人数应是4-6人，多则不宜。在小组中必须要有一个核心人员：组长。组长必须是正直可靠值得信任的，有一定的组织能力。组员之间应该是团结合作、积极互赖的，同时起一个互相促进的作用。在一个小组中，应该明确每一个组员的责任与义务。我觉得小组合作学习的方式主要是培养学生一种团队意识，同时锻炼他们的与人沟通交流的技能，也就是社交技能。借用现在网络上流行的一句话：一个人，可以走的快，一群人，才能走得远。这就是团队的力量。

7、在教学中，教师是引导者，那么该如何当好这一位引导者呢？我觉得至少该做到以下几点：

学科知识功底深，语言表达能力强，准确清楚，通俗易懂，风趣幽默，波澜起伏的，像我们朗读一样应是抑扬顿挫的，书写水平高，要适当的运用肢体语言

三、辅导

每个班的情况不尽相同，每个学生的接受能力也会不同。课下的辅导便成了我们必不可少的一课。我会利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。同时对自己提出的要求是：细心辅导，让差生也快乐。对差生的的辅导不是一朝一夕的事，只有坚持才能看到效果。只要学生进步了，我就高兴，我就表扬。

1、以优带差

2、互补促进，取长补短(注意编排座位时可结合来讲)优生：

1、鼓励自主学习

2、鼓励质疑，敢于提出问题

3、鼓励多课外阅读

4、多布置一些开拓知识面的作业，让他们在练习中提高实践的能力。差生：

1、做差生思想工作

2、家校联系

3、给予特别关注

4、以优带差 中等生：

1、抓平时的学习

2、关注其上课状态和作业完成情况

3、多督促多激励 重细节重理解

四、作业

作业是检验学生学习成果的依据，布置作业的时候，我会适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业，这一点是偷师邓同心老师的经验。（如写话练习，学习一篇课文之后写读后感或者对文中人物发表看法等，当然基础知识的巩固必不可少）通过作业的批改，可以及时反馈信息，发现问题。因此作业一定要及时批改，表扬好的，鼓励差的。为了巩固知识，澄清错误，作业的批改可由单一的老师批改的形式变为多种批改形式。如：面批面改，学生互相批改，一人讲全班改或老师讲学生改等，使学生在多种批改作业的形式中，牢固地掌握正确知识。坐在我对面的数学老师（也就是我们的校长）批改作业很认真，他认真敬业的态度对于我的工作是一种无形的鞭策。

五、考试

最后就是考的落实。在语文学科教学中，每一单元教学任务完成后，教师要组织学生系统复习，并有针对性地进行质量检测，做出质量分析。通过测试了解学生的学，教师的教，发现问题，及时改进，为下一阶段的提高奠定基础。学校也应有效地组织针对各学科的质量检测，并进行质量分析。

六、作文

初一 积累和阅读 初二作文 修改 初三 练习40分钟写作文 教学是一门艺术，艺术的境界是永无止境的，一份春华，一份秋实，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。“学海无涯、学无止境；教无定法、教学有法；路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

最后对所有给予我的工作以无私帮助和支持的同仁们表示我最衷心的感谢！感谢大家给予我机会能够在这里与大家沟通交流，如有表述不当和欠缺的地方，还请各位老师批评指正。

我的发言完毕，谢谢大家！

大坪中学

胡艺